部編版語文四年級上冊單元教案（通用10篇）
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的部編版語文四年級上冊單元教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版語文四年級上冊單元教案 篇1
教學目標：
1、識記本課生字。
2、了解蝙蝠夜間飛行的特點，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學生從小愛科學的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3、利用科學家?guī)状芜M行科學實驗的例子對學生進行邏輯思維訓練。
教學重難點：
1、理解科學家的實驗過程。（重點）
2、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點）
教學準備：
小黑板和圖片設(shè)計。
教學過程：
一、設(shè)懸念，激趣導入
1、請兩位同學做走路比賽的游戲，其中一位同學蒙上眼睛，賽后各自談感受。
2、（出示蝙蝠圖片）認識它嗎？關(guān)于它你們知道些什么？
3、（出示雷達圖片）這是什么？知道雷達有什么作用嗎？
過渡：同學們，蝙蝠是一種動物，（貼蝙蝠圖片）而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器（貼雷達圖片）。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”（板書“和”）把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、讀課文
1、請同學們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2、交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學家模仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3、小結(jié)并質(zhì)疑。
三、學習第三自然段
1、指名讀課文。
2、你們對蝙蝠有什么認識？是從哪些詞語看出來的？引導學生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細”等）。
3、指導朗讀。
�、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的！我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢？（敬佩、佩服）
②提示：重點詞語朗讀時要加重語氣。
四、學習第四、五、六自然段
1、快速閱讀4、5、6三個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2、4個人組成一小組，邊討論邊完成實驗表格。
3、學生讀書、討論、填寫報告。
4、每組選一個代表介紹試驗情況。
5、理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？
小結(jié)：對！這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。
6、屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎？產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合探路的”疑問。
五、學習第七自然段
1、自由讀第七自然段。
2、讀懂了嗎？請同桌邊討論邊畫出蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的探路的
3、能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎？
4、拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
5、讓我們一起用佩服的語氣再讀第七自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢？
六、自學第八自然段
1、自讀第八自然段。
2、仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、無線電波，障礙物”貼在相應的位置上。
3、學生自畫自說。
導語：同學們：根據(jù)以上的兩幅示意圖，我們又可以得出一個什么樣的結(jié)論呢？
4、出示小黑板。
A、雷達的天線就像蝙蝠的（）。
B、雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（）。
C、雷達的熒光屏就像蝙蝠的（）。
七、總結(jié)
其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么？
隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學們從小學會觀察、學會思考、學會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學家。
部編版語文四年級上冊單元教案 篇2
復習要求：
1、復習、掌握本單元的字、詞以及課文內(nèi)容。
2、通過復習，提高學生的運用能力。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、課文內(nèi)容復習：
1、導入：同學們，今天，我們復習第八單元。請同學們回憶一下，第八單元有哪些課文?(《每逢佳節(jié)倍思親》、《孫中山破陋習》)
2、我們回憶一下，這兩篇課文分別講了哪兩件事?
(1)《每逢佳節(jié)倍思親》講的是——(王維在重陽節(jié)那天更加思念親人，便寫下了一首著名的詩——《九月九日憶山東兄弟》);
(2)誰能背誦一下《九月九日憶山東兄弟》這首詩?指名背誦，齊背后出示全詩。
(3)請同學們完成以下練習。出示：
�、� “遍插茱萸少一人”中“一人”是指( )
A王維的兄弟
B王維
C王維的一個好朋友
②《九月九日憶山東兄弟》這首詩表達了詩人( )
A對朋友的一種思念之情
B對親人、對家鄉(xiāng)的一種思念之情
C對故鄉(xiāng)的一種熱愛之情
③“每逢佳節(jié)倍思親”的意思 ( )
�、芙裉焓侵星锕�(jié)，叔叔在北京出差，他打電話回來說非常想我們，叔叔此時的心情可以用詩句“( )”來形容。
(師生逐一交流)
(5)拓展延伸，感受古詩文無窮魅力：
“每逢佳節(jié)倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一個人呢?你還能說出誰有關(guān)思念家鄉(xiāng)、思念親人的名句嗎?
參考答案：
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！薄鹅o夜思》李白
“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事�！� —《雜詩》王維
“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人�！� —《渡漢江》宋之問
“海上生明月，天涯共此時。” —《望月懷遠》張久齡
“但愿人長久，千里共嬋娟。” —《水調(diào)歌頭》蘇軾
師補充：在我國古代有不少詩人借詩來抒發(fā)自己心中的思鄉(xiāng)情。唐代著名詩人李白在月圓之夜就曾寫下了《靜夜思》，宋代著名的詩人王安石也曾寫下了《泊船瓜洲》，這些都是詩中的思鄉(xiāng)名作。
出示兩首詩，齊讀：
靜夜思
唐 李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
泊船瓜州
北宋 王安石
京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
這都是同學們耳熟能詳?shù)乃监l(xiāng)名作，課下同學們有興趣還可以再搜集一些這一類的詩句來吟讀體會作者的思鄉(xiāng)之情。
3、我們再來回顧一下《孫中山破陋習》這一課。
(1)什么是“陋習”?課文中的陋習指的是( )
(2)課文講的是什么事?(孫中山小時候看到自己的姐姐被逼著纏足，很生氣也很心疼姐姐。直到他領(lǐng)導辛亥革命成功后，廢除了纏足的陋習。)
(3)比較句子(課后練習題)
第一組：
媽媽把孫中山推出了房門。
媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門。
——你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”，可以體會到媽媽的內(nèi)心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理，媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽卻毫無辦法，無力反抗。)
部編版語文四年級上冊單元教案 篇3
復備人：
一、教學內(nèi)容：小學四年級上冊29、《呼風喚雨的世紀》
二、教學目標：
1、正確讀寫生字并理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。
2、初讀課文感悟大意。
教學重難點：讓學生正確讀寫5個生字，12個生字，并能理解“呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語。
三、教學準備：
1、通過字詞訓練，小組賽讀掌握字詞。
2、課前準備生字卡片、掛圖等四、課時安排：兩課時五、教學過程：
第一課時
�。ㄒ唬┠繕饲爸茫ぐl(fā)學課文之趣。
1、教師板書課題。
2、師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》，他讀完就向我們下挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內(nèi)容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。
〔設(shè)計意圖〕一個小小比賽的預設(shè)，激起學生學習的興趣。有了閱讀的興趣，就有了良好閱讀的開始。從比賽要求中，學生既明確了學習本文的要求：從課文中獲取大量科技信息，學習本文的表述方法，也為本節(jié)課后的作業(yè)——查閱資料作了很好的鋪墊。
（二）字詞訓練，落實語文之基礎(chǔ)。
1、出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學家、農(nóng)耕社會”等詞語。 2、你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家
提個醒。
3、你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。 4、四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。
〔設(shè)計意圖〕扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務(wù)。我們不能為了追求課堂的豪華而放棄基本的語言學習，不能為了強調(diào)綜合學習而讓語文課堂成了“大雜燴”。
1、通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到瑯瑯上口，通順流利。
2、集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。
3、展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確流利。
4、用自己的話說說本文主要寫了什么？
〔設(shè)計意圖〕通過范讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位，并且讓學生了解把握課文主要內(nèi)容的方法除了把每一部分的內(nèi)容連起來以外，還可以找文中的重點句子，根據(jù)文意進行補充，或者運用句子直接概括。
（三）自讀感悟，培養(yǎng)探究之意。
1、自讀自悟�！安粍庸P墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。
2、全班交流。感情朗讀有感受的內(nèi)容，并簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、鼓勵質(zhì)疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。預設(shè)⑴：第二小節(jié)中的設(shè)問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。⑵結(jié)合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”“改觀”與“改變”的異同。
〔設(shè)計意圖〕重視自讀自悟，培養(yǎng)學生自主學習、思考質(zhì)疑的意識和習慣。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習慣，同時組織檢查交流，互相幫助，指導集體反饋，探究稍有難度的問題。從而人人參與，充分發(fā)揮每一位學生的主體作用。
�。ㄋ模┲笇懽�，提升作業(yè)之質(zhì)。
1、學生提出生字書寫的注意點，教師重點指導“賴、耕、幻”的字形。
2、學生練習寫字，自己決定寫幾遍。
3、發(fā)明發(fā)現(xiàn)
�。�1）微波爐的（）成為廚房里的新寵。
�。�2）哥倫布（）了新大陸，為人類開辟了新航線。
4、布置作業(yè)：
⑴查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀�？梢宰杂山M合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。
⑵盡可能訪談?wù){(diào)查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備�！苍O(shè)計意圖〕課堂作業(yè)真正做到課堂內(nèi)完成，這是給學生減負的最有效的途徑之一。并且課內(nèi)作業(yè)，高效高質(zhì)，當堂的評價能激勵學生更好的完成作業(yè)。課外作業(yè)布置，充分利用學校、家庭等教學資源，拓寬學生語文學習的空間，增加學生語文實踐機會，激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，又為第二課時的深入學習打下基礎(chǔ)。
第二課時一、教學目標：
1、感情朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
2、了解20世紀科學技術(shù)創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設(shè)想的未來。教學重難點：
1、讓學生體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。
2、讓學生體會科學創(chuàng)造奇跡，激發(fā)熱愛科學，學習科學的興趣。
二、教學準備：
1、在查找資料中了解20世紀的科學成就。通過農(nóng)耕社會與科技社會進行對比，理解科學改變生活。
2、課前準備：掛圖、錄音機等三、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土晫�，鞏固字詞。
1、聽寫部分詞語。
2、同學之間相互批改訂正。
3、我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。
�。ǘ┢肺鲈~句，感悟科技之奇。
1、回顧上節(jié)課學生疑問，指導解決。教師拋出自己疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？
2、學生小組討論，說明理由。
3、學生給老師釋疑：
⑴詩句的本意。
⑵用短暫的“一夜”形容一個世紀的原因。
�、悄隳軐@“一夜”的“黑暗”，結(jié)合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？
�、取扒淙f樹梨花開”在文中指什么？
⑸結(jié)合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花”也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更好一些嗎？
⑹你能用朗讀表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？
4、適時完成板書：20世界呼風喚雨實現(xiàn)愿望
〔設(shè)計意圖〕給教師釋疑，孩子們必定興趣盎然。在老師步步緊逼地疑問中，學生爭鋒相對地進行辨析。學生的思維火花被激活，他們主動帶著問題閱讀文本，與文本直接對話，不僅學會了解決問題的方法，而且很自然地進行了深層次的探究。
5、按課文內(nèi)容填空
（1）農(nóng)耕社會依賴20世紀依靠改變了人們的生活，讓人類登上潛入洞察探索
(三)暢想未來，激起愛科學之愿
1、英國數(shù)學家、哲學家羅素怎么談“科學”？你是怎么理解的？請用一句話來表述。
2、課前的訪談?wù){(diào)查肯定給你很多啟示，那么如果你是未來的設(shè)計師，請盡情你能描繪21世紀的藍圖。
3、根據(jù)你們的描繪，和著老師的板書，你能對出一個有關(guān)21世紀的下聯(lián)嗎？
(四)充分準備，應對科學老師挑戰(zhàn)。
1、如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典，舉例子，作對比，甚至運用設(shè)問句等方法，結(jié)合所查資料，推選代表和科學老師PK。
2、如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。
〔設(shè)計意圖〕打破學科之間的界限，邀請不同學科的老師一同上課、討論，既激發(fā)學生學習熱情，又能讓學生多渠道地獲取大量信息，儲備越多，學生的積極性越濃，學生對科學技術(shù)的認識和感受就越多，學生熱愛科學的情感也就越豐富，課堂發(fā)言時學生的語言才會更真切更鮮活。
部編版語文四年級上冊單元教案 篇4
教學目標：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、聯(lián)系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。
3、能夠嘗試運用比較的方法學習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學習作者的表達順序，為仿寫做鋪墊。
教學重點：
1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發(fā)對植物的探究興趣。
2、能夠嘗試運用比較的方法學習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學習作者的表達順序，為仿寫做鋪墊。
教學難點：
1、了解吃蟲的原因。
2、聯(lián)系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。
教學過程：
一、激趣導入
今天我們繼續(xù)學習19課，請大家齊讀課題。
1、通過第一課時的學習，我們認識了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰嗎?——(板書：茅膏菜豬籠草)
2、平時我們看到的大都是蟲子吃植物，而這兩種植物卻是?此時你有什么問題嗎?這節(jié)課我們就一起來研究。
先來看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。
二、引導學習“茅膏菜”部分
理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲子?
1.抓住“柔毛、黏液”，聯(lián)系“馬上被它粘住”，體會黏液粘性很強，并聯(lián)系資料知道黏液還能消化小蟲。 (依據(jù)學生發(fā)言出示句子)
預設(shè)：
學生能抓住“柔毛、粘液”并聯(lián)系下文“要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續(xù)引導學生關(guān)注“馬上”，體會柔毛上的粘液粘性很強，所以粘小蟲子的速度很快，讓小蟲子跑不了。
2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲，感受神奇。茅膏菜的葉子上長滿了感覺靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿腺體，能分泌消化酶。當昆蟲飛過來來取食時，葉子卷起，最終把小蟲消化掉。自己讀一讀，誰來說說你又體會到什么?
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了嗎?就是因為這位同學把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯(lián)系起來思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。
(出示表格，提示學生聯(lián)系思考)
這樣的粘液，讓你有什么感受?(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊!(出示圖片)
3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會美麗、神奇。過渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子?
預設(shè)：學生能關(guān)注到“又嫩又綠”，結(jié)合生活實際，葉子對吃蟲有什么作用?從而使學生體會到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想
飛過去咬一口。進而使學生體會到葉子的吸引作用。
4.播放視頻，使學生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。
過渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子?與后邊吃蟲哪有聯(lián)系?
(如果學生說不出來，先播放視頻)
看完視頻，如果你就是那個小蟲子，你渾身什么感覺?
預設(shè)：學生能通過看視頻，發(fā)現(xiàn)半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。讓學生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲卷得很緊。
5、總結(jié)原因，再次深化神奇的感受
我們看，在剛才的學習中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯(lián)系起來想，知道了它為什么能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結(jié)一下嗎?
自己說說，指名說
有感情朗讀第一自然段，體會茅膏菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。
過渡：第一自然段學到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎?如果讓你給它起一個名字，你會起什么?
預設(shè)：學生可能會說“吃蟲的能手”，“吃蟲的專家”等等
過渡;一種不能移動的植物，卻能成為吃蟲的能手，你有什么感覺?(神奇)有感情朗讀第一自然段
比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會舉例子對于表現(xiàn)事物特點的作用。
1.描寫吃蟲部分比同，引導學生認識舉例子的說明方法。
過渡：通過課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒有寫茅膏菜吃蟲的內(nèi)容呢?(第2自然段)
既然都是寫吃蟲的內(nèi)容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會不會有什么相同之處呢?請大家快速瀏覽這兩部分內(nèi)容，找一找它們的相同之處。預設(shè)：學生瀏覽相關(guān)部分后，能夠抓住“粘、卷”發(fā)現(xiàn)，這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經(jīng)過，特別是主要的吃蟲動作時都是相同的。
2.兩部分內(nèi)容比異，體會舉例子能夠生動表現(xiàn)事物特點的作用。
過渡：既然茅膏菜吃蟲的過程都是一樣的，課文為什么還要寫第2自然段的呢?它們會不會有什么不同之處呢?請大家再來讀讀這兩部分內(nèi)容，比一比，這兩部分內(nèi)容有沒有什么不同之處?
(出示兩部分內(nèi)容)
預設(shè)：學生能夠發(fā)現(xiàn)，在第二自然段里，課文不僅寫茅膏菜是怎樣捉蟲的，還描寫了蒼蠅被捉時的聲音、動作。
3.引導學生抓住這些詞或短語朗讀這一段，感受畫面的生動。
有感情的讀一讀，抓住描寫不同的語句中你感受到什么?
指名讀第2自然段，其他同學閉眼想象當時的情景，說說舉這個事例有什么好處?
預設(shè)：學生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內(nèi)容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時的畫面，更加感到茅膏菜是吃蟲的能手，非常神奇。如果學生說出“生動”有困難，教師可在引導的基礎(chǔ)上點明。
總結(jié)：這也就是舉例子對表現(xiàn)茅膏菜這種事物特點的作用!也正是因為課文舉了
●花花綠綠能吸引小蟲子
●長長的，又寬又大的葉子，這是因為上面掛著捕蟲袋。
●細毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲
●袋口和內(nèi)壁很滑讓小蟲難以逃脫
●袋底有“積水”小蟲被腐蝕
情境朗讀第4自然段，體會舉例子的說明方法使事物特點更真實。
1.以讀代講，進一步體會豬籠草是吃蟲的能手。
過渡：課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲能手?你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎?把最能表現(xiàn)它是吃蟲能手的詞語突出出來。
(出示第4自然段)
有一次，一位植物學家看見一條蜈蚣跌進豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎想爬出袋子�？墒悄谴锏陌攵紊眢w，已經(jīng)腐爛得不成樣子了。
評讀：我聽出來了，你突出“竭力”，為什么這樣讀?其他同學你怎么讀?學生抓住“竭力掙扎、已經(jīng)、不成樣子”等詞，體會出豬籠草吃蟲本領(lǐng)強，真是吃蟲的能手。
小結(jié)：這個豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實、有身臨其境的感覺，描寫很生動。
四、仿照課文對兩種吃蟲植物的描寫，介紹捕蠅草。
過渡;在自然界中除了茅膏菜和豬籠草以外還有許多吃蟲植物，你還知道其他的吃蟲植物嗎?
老師這里也有一種吃蟲的植物---捕蠅草，請你模仿課文描寫兩種吃蟲的植物的段落，介紹捕蠅草。
介紹步驟：
1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲的。
邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲的?把你看到的說說。
教師告知學生哪里是捕蟲夾、刺毛。
預設(shè)：剛才茅膏菜主要是通過“粘、卷”這兩個動作寫出吃蟲子的過程，那捕蠅草是主要通過合上捕蟲夾，交叉刺毛吃蟲的。
2、出示文字資料，
自己讀讀，說說選哪個資料?理由是什么?
預設(shè)：通過文中兩種植物的學習，學生能夠發(fā)現(xiàn)要選與吃蟲有關(guān)的內(nèi)容進行介紹。
請你把這幾處連起來，說成一小段話。
自己說說，指名說，其他人聽幫忙修改
作業(yè)：
完成仿寫。
閱讀其他吃蟲植物的資料，可以試著像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲的植物。
板書：
吃蟲的植物
樣子
茅膏菜
吃蟲專家怎樣吃蟲
豬籠草
舉例說明
部編版語文四年級上冊單元教案 篇5
教學目標：
�。保斫庠姷膬�(nèi)容，能用自己的話說出詩意。
�。玻w會作者借對梅花凌寒獨放品格的贊美來表白自己堅貞不屈、不怕挫折的心境。
�。常痴b并默寫古詩。
重點及難點：
教學重點：要求１；
教學難點：要求２。
教學日期：
教學流程：
�。保踝x詩句，了解主要內(nèi)容。
�、僮x題，簡介作者后，檢查學生對“凌”字字形掌握的情況。
�、谙戎笌酌首x能力稍差的學生讀并稍加指導，之后學生自讀詩句，邊讀邊想作者寫了梅花的哪幾個方面的特點。
�。玻氉x詩句，理解詩意。第一、二句。
�、偈紫茸寣W生參考注釋試著講講兩句詩的意思。注意啟發(fā)學生運用過去學習古詩的方法，對每個詞加以理解后，適當添加一些恰當?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來。
�、谥笌酌Z言表達能力稍差的學生說說，再幫其訂正，直到他表述清楚、準確為止。
�、蹎l(fā)學生從“墻角”、“數(shù)枝”中體會出梅花“形孤”的特點；從“凌寒”、“獨自”中體會出梅花“姿傲”的特點。
④朗讀體會。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導學生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會。第三、四句。
�、賲⒄兆⑨屧囍f說詩意，再集體討論訂正。在理解這兩句詩意的時候特別要注意啟發(fā)學生想象出梅花潔白如雪的特點，雖然不是雪，卻像雪一樣潔白。
�、谳p聲自由讀詩句，體會梅花“色潔”、“幽香”的特點。
�、鄹星閱l(fā)，朗讀體會。
�。常僮x詩句，體會作者的心境。
①把整首詩的意思連起來說一說。
�、谡f說這首詩寫了梅花的哪些特點，并分析從哪些詞句中可以體會到。
③啟發(fā)想象，體會意境。請學生認真地想象并體會：詩句描繪了一個怎樣的畫面？這種畫面使人產(chǎn)生怎樣的感受？思考好之后用自己的話說說。④再讀詩句，邊讀邊思考，從“凌寒”等詞語中體會，作者表面上贊美梅花凌寒獨放，實際上是在表白什么心境？（可適當?shù)刈鞅尘敖榻B）需要注意的是，對詩人心境的體會是個難點，只要有所體會即可，不必深究。
�、堇首x詩句，邊讀邊體會作者的感情。
作業(yè)布置：完成課后練習。
板書：
梅花宋·王安石
墻角數(shù)枝梅，（形孤）
凌寒獨自開。（姿傲）
遙知不是雪，（色潔）
為有暗香來。（香幽）
表達了“堅貞不屈、不怕挫折”的心境。
教學反思：
《竹石》教學設(shè)計
教學準備：
1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩句
2、小黑板或課件
教學日期：
教學流程：
一、導入：
1 看圖：圖上有什么？（板書：竹石鄭燮說到詩人，他還有一個比他的名“燮”更有名的號——板橋）
2 你知道鄭板橋的故事嗎？學生交流，老師適時補充
�。�1）江蘇興化人，揚州八大怪之一……
（2）寫過“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當思來處不易”）
（3）早年家貧，中進士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請挽留，板橋當即題詩：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹，秋風江上做魚竿”說他兩袖清風回揚州吟詩作畫去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
（4）故事：一天，鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山，風景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開紙作畫，畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩文，讓人耳目一新。
3 鄭板橋人稱“詩書畫三絕”，特別是他畫的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬千。留下了許多名畫——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖……課件欣賞
今天我們一起來學習他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩，生讀讀古詩。
二、學詩
1 學習古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習古詩的方法，以便能夠?qū)W習更多的詩，賞析祖國語言文字之美
2 學生說說學古詩的有效方法。
3 學生自瀆，選擇適合自己的學習方式弄懂詩意。合作學習、自我體會均可。
4 反饋：抓住哪些字眼來理解？你認為哪些字詞寫得最傳神？
�。ā耙А弊謽O為有力，充分表達了勁竹的剛毅性格）
根據(jù)學生學情板書：咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
三、體情
1 合作表演竹與石的對話。
2 詩人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達的？再讀古詩，體味詩人寫竹，是寫什么？
�。ò鍟涸佄锩髦荆�
借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風浪的氣節(jié)。
把自己想象成鄭燮，說說自己看到竹石的心情、感悟
3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩（對讀、指名讀、齊讀）
4 你喜歡竹子嗎？你認為竹子具有哪些品質(zhì)？
�。ㄈ纾褐袷强招牡�，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記；竹不開花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅實的基礎(chǔ)……）
四、拓展
“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子！
交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩句。
典故：宋代文與可畫竹“胸有成竹”
詩句：王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照�！�
王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。
竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留�！�
蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗�！�
李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”
鄭燮《竹》“一節(jié)復一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶�！�
五、鞏固
在畫的空白處題寫《竹石》，要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。
竹 石
鄭燮
板書：
咬定 千磨萬擊
堅勁
立根 東西南北風
詠物明志
教學反思：
部編版語文四年級上冊單元教案 篇6
教學目標：
1、學習古詩《菊花》，了解詩中所描寫的景物，理解詩句的意思，體會作者所表達的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。
2、學習詩中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫。
教學重難點：
理解詩句的意思，體會作者愛菊的原因。
教學過程：
一、出示課題，導入新課。
同學們都觀賞過菊花嗎？你是什么時間觀賞的？揭題《菊花》。
二、檢查預習情況，介紹作者，學習生字詞。
1、師生共同介紹作者：元稹（779—831），字微之，唐代詩人。河南府（今河南省洛陽市）人。九歲能詩，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開創(chuàng)淺切的新詩風，世評“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩為救世之工具，共同致力于諷諭詩。其詩樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實生活。與此同時，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩。有《元白長慶集》。
2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。
菊（ j* ）——菊花。
秋叢——秋天的菊花叢。
舍 ( sh8 )——房屋。（組詞：宿舍、校舍）
陶（ t2o ）——本詩中指姓陶的家，即陶淵明家。（陶淵明是晉朝著名詩人，最喜愛菊花）
偏（ pi1n ）——偏愛，在幾個人或幾件事中特別喜愛其中的一個或一件。
此（ c! ）——此花，這個花。
盡（ j@n ）——完。開盡：開完。
籬（ l0 ）——籬笆。
三、學習古詩 （看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）
�。� 1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。
�。� 2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。
�。� 3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。
“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜�！边@句詩的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開放，仿佛到了陶淵明的家。詩人圍繞著開滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺中太陽已西斜。這兩句詩是寫景，寫菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時間流逝。
“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花�！边@兩句詩的意思是：不是人們偏愛菊花，是因為這種花開完后，就沒有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫了作者偏愛菊花的原因。表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。
1、同學之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_的意境和詩人怎樣的思想感情。
《菊花》一詩，詩人描寫了菊花的多、美以及自己偏愛菊花的原因，表達了詩人熱愛菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。
五、指導朗讀
秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。
不是花中 / 偏 / 愛菊，此花開盡 / 更 / 無花。
前兩句賞花，用緩慢輕松的語調(diào)讀出詩人清高自豪的情感。后兩句詩人直白內(nèi)心想法，朗讀的語氣肯定，干凈利落，表達對菊花的情有獨鐘。
六、背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學之間互相背一背。
教學反思：
部編版語文四年級上冊單元教案 篇7
教學目標：
1、知識目標：認識黃山松的形象及品格。
2．能力目標：培養(yǎng)學生對于詩歌的感悟能力。
3．德育目標：體會詩人昂揚的革命豪情，樂觀自己的生活態(tài)度。
4．情感目標：體會詩歌熾熱飽滿的情感。
教學難點：
認識黃山松的形象及品格
教學重點：
認識黃山松的形象及品格
教學方法：
研體式
教學日期：
教學過程：
一、 導入新課：黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹更是一道絕世的風景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進《黃山松》。
二、 自主學習：
1、讀標準音：
峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shuò） 勁（jìng）枝 迸（bèng）
2、寫規(guī)范字：
雷tíng( ) 夾xí( ) luǒ( )露 不屈不náo( )
3 作者簡介：張萬舒是我國當代詩壇一位著名的詩人，《黃山松》一詩是他的代表作。
4、 有感情的朗讀課文。
三、 合作學習：
1、用高度凝練的語言描繪黃山的形象
（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”。）
2、詩中寫“谷里的陰風，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？
�。鞔_：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）
四、 合作探究：
黃山松具有怎樣的品格？
�。鞔_：頂風傲雪的自強精神，堅毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進取精神）
五、 回顧與反思：
1、你從黃山松身上感受到什么？
感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。
2．這首現(xiàn)代詩與《蒼松怪石圖題詩》各表達作者怎樣的感情？
�。裕�
板書設(shè)計：
頂風傲雪（自強）
堅毅不拔（拼搏）
百折不撓（進�。�
教學反思：
能說會寫
我最喜歡的詩文
部編版語文四年級上冊單元教案 篇8
教學目標
1、能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；
2、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語，積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時：
2
第一課時
教學內(nèi)容：
初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹�？磥砟阏媸莻�會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。
二、學生自讀，教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼�，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內(nèi)容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程：
引入語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么？
2、有什么特點？
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？
4。葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
5。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？
6。自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？
7。老師指導讀出美來�？梢圆扇±蠋熥x前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8。作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：
a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎？
4。根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得。（教師巡視，拿一張好的評價）
5。這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）
因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）
a、找出爬山虎爬的句子來；
b、找出爬的動作詞；
c、自己演示爬的過程（怎樣爬）
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？
你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4。你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5。它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、學習第五自然段。
學完了這段，你知道了什么？（自由說）
�。]觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？（第一自然段）
作者運用了首尾照應的方法，使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）
五、發(fā)散思維。
1、學了這課，你知道了些什么？
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）
3、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽�；ā┱f說你它們的特點，好嗎？（學生說）
板書設(shè)計：
爬 位置：莖上長葉柄的反面
山特點樣子：像……像……（細絲）
虎 顏色：嫩紅（灰色）
的
腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）
部編版語文四年級上冊單元教案 篇9
設(shè)計思想：
本文是一篇童話，內(nèi)容淺顯易懂，語言生動活潑，對學生的成長有很好的指導作用。所以本設(shè)計采用自由讀、指導讀、展示讀、小組內(nèi)PK讀、組與組點將讀等多種誦讀方法，再現(xiàn)文中形象，感悟小溪流精神。采用分組討論、全班交流方式啟迪學生思維，讓他們多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主題，讓學生在活動中感悟形象，在學習中了解童話的特點，并完成“聽、說、讀、寫”的系列訓練。采用學生自評、互評、教師口頭評價和評價表相結(jié)合的多元評價方式激勵學生的個體發(fā)展，提高他們的欣賞水平，讓他們愛上語文，愛上語文課堂。
教學目標：
1、知識與能力：了解有關(guān)童話的知識;有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：分角色朗讀，感悟小溪流的精神。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，不怕困難，積極奮進的思想。
教學重、難點：
1、感悟小溪流的精神。
2、有感情的朗讀課文。
教學手段：
多媒體
課前預習：
1、朗讀課文，結(jié)合課后的“讀一讀，寫一寫”，請把你不認識的生字詞注上音，把不理解的詞語解釋一遍，寫在記錄本上，力求掌握。
2、查工具書，了解什么是童話，童話這種體裁有什么特點。
3、查閱資料，了解嚴文井和他的童話。
4、提出你在預習過程中遇到的疑難問題。
課堂學習：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
播放背景音樂丹吉布森《夢中的小溪》，教師有感情的誦讀“一條快活的小溪流哼哼唱唱，不分日夜地向前奔流。山谷里總是不斷響著他歌唱的回聲。太陽出來了，太陽向著他微笑。月亮出來了，月亮也向著他微笑。在他清亮的眼睛里，世界上所有的東西都像他自己一樣新鮮，快樂。他不斷向他所遇到的東西打招呼，對他們說：“你好，你好!”。
(背景音樂結(jié)束)教師激情導入：任何優(yōu)美的旋律都有結(jié)束的時候，而小溪流有一個歌，卻是永遠唱不完的。今天，就讓我們一起走進童話作家嚴文井先生的《小溪流的歌》，去傾聽小溪流美麗的歌聲和內(nèi)心的顫動吧!
(多媒體展示課題、題記、作者。)
二、揭示目標，認知導航。
多媒體出示活動任務(wù)，學生齊讀一遍。
活動任務(wù)：
1、理解文章的主旨。
2、感悟小溪流的精神。
3、了解童話的特點。
三、自主學習，整體感知。(聆聽小溪流的歌)
課前我們大家已經(jīng)充分的預習了這篇課文，下面，給你3分鐘的時間跳讀課文，然后搶答大屏幕上的問題。
多媒體出示：
1、小溪流的歌共有幾個樂章?每個樂章的特點?
2、小溪流的.成長是不是一帆風順的?作者重點寫的有哪些阻撓者?
(學生上臺板書四個樂章：小溪流→小河→大江→海洋。特點：快活、旺盛、強壯、巨大。不是。重點描寫的阻撓者是枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙和沉船。)
教師評價，利用評價表加分。
四、互動探究，智慧共享
1、品讀小溪流的歌
(1)分組從課文中找出枯樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船與小溪流的對話。模仿他們的語氣讀一讀。
(教師要求，認清字形、讀準字音、讀好節(jié)奏，讀出情感。)
(2)將學生按小溪流的四個成長階段分成四組，練習對話。
(教師要求：小組內(nèi)分配角色，注意依據(jù)小溪流在成長過程中發(fā)生的變化特點，讀出情感。)
(3)請各小組推薦讀得好的同學朗讀對話。組與組展開PK。
(4)讀后，學生自評和他評相結(jié)合，評價加分。
(5)教師指導朗讀，學生再次分組練習對話。
(6)分角色配樂朗讀：各小組推薦讀得好的同學朗讀對話，教師用概括性的話把四組對話連接起來。
(多媒體播放背景音樂《寧靜的生活2》)
(7)讀后，再次請生作出評價加分。
2、感悟小溪流的歌
同學們的朗讀就好像一首美妙的小溪流之歌在老師的耳畔響起，小溪流究竟唱了一首什么歌?為什么他的歌永遠唱不完?結(jié)合你的生活經(jīng)歷談一談吧!
小組合作，集思廣益，推薦發(fā)言人來回答。
(多媒體展示：小溪流唱了一首歡快、不怕困難、意志堅定、勇往直前、不斷進取、不自滿……的成長之歌。因為小溪流是不斷成長，永遠不休息的，所以他的歌是永遠唱不完的。)
3、唱響小溪流的歌
(1)嚴文井先生的童話充滿了童真童趣，詩意的語言蘊含著人生的哲理。你讀過的童話有哪些呢，驕傲的告訴同學們吧!
(學生可以與同位交流，可以小組內(nèi)交流，也可以在全班同學面前展示。)
(2)那么多的童話啊!靜下心來思考一下，童話的特點有哪些?
(學生回答后，大屏幕出示知識小貼士：童話常采用擬人的手法，通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造鮮明的形象，用曲折動人的故事情節(jié)反映生活，抑惡揚善，起到教育人的目的。)
(3)學生齊讀一遍。
(4)你喜歡童話嗎?請大家展開豐富的想象，以“我是---”為開頭，構(gòu)思一篇小小的童話吧!
要求：充分運用擬人、夸張等手法，展開想象的翅膀，自由翱翔吧!
(教師可以做簡要的示范。“我是一縷和煦的春風，春天的鐘聲敲醒了我甜蜜的夢。抖擻抖擻精神，舒活舒活筋骨，我開始了快樂的旅行……”)
五、贈送名言，拓展提升
多媒體展示，“輕輕告訴你：只有毅力才會使我們成功……而毅力的來源又在于毫不動搖，堅決地采取為達到成功所需要的正當手段。--------車爾尼雪夫斯基”
學生齊讀一遍。
六、總結(jié)梳理，激勵發(fā)展
這節(jié)課，我們在美妙動聽的旋律中結(jié)識了一條勇敢向前，樂觀堅定的小溪流。是啊，成長是一首歌，生活是一首歌。在我們成長的河流中，無論是順風順水，還是急湍瀑布，希望每一位同學都能唱響我們自己嘹亮歡快的歌聲，高歌前行!
板書：
小溪流——快活永成
小河——旺盛不長
大江——強壯停壯
大�！薮笙⒋�
部編版語文四年級上冊單元教案 篇10
一、教學設(shè)計
教學內(nèi)容：
課程標準人教版實驗教材第七冊第6課《爬山虎的腳》
教學目標：
1、理解重點詞語的意思，了解爬山虎的交的特點。
2、學習作者抓住事物特點寫的方法。
3、培養(yǎng)學生留心觀察事物的興趣。
德育目標：
通過體會作者對事物觀察的仔細培養(yǎng)學生做事認真的態(tài)度。
教學重點：
通過理解詞語，了解爬山虎的腳的特點。
教學難點：
通過理解動詞，了解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學方法：
研究發(fā)現(xiàn)式教學法、演示法、操作法。
教學手段：
多媒體動畫
二、課前準備
1、在課前教師要有這樣的思想準備：這節(jié)課要本著“以人為本”的教育思想，充分調(diào)動學生的積極性，研究發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的，并體會作者觀察事物的方法。
2、準備多媒體課件。
3、學生準備彩筆、紙。
三、導引目標與內(nèi)容
師：這節(jié)語文課我們學習第6課《爬山虎的腳》。我們通過預習課文知道了這是一篇寫植物的文章，誰見過爬山虎這種植物？給大家介紹一下它的樣子。（學生根據(jù)自己的見聞簡單介紹）
師：說的不錯，假期時，老師去了南山路在沿途看到住戶的房子上、公路大橋的墻上、山壁上，到處是一片片綠綠的爬山虎，就像一匹匹綠色的綢緞一樣，老師告訴你們，它小的時候，也只是一根小莖，有了充足的水分，適合的溫度，它就爬呀爬呀，爬的滿墻都是，這是什么原因呢？那么我們就在課文中去看看葉圣陶老先生是怎樣解開這個迷的。
四、提出目標點撥指導
師：請同學們把書輕輕打開到6課，自由讀課文看看你讀懂了爬山虎的哪些特點？如果有不明白的地方，邊讀邊作上記號，開始吧！（學生自由讀教師巡視指導）
五、學生研究發(fā)現(xiàn)
師：現(xiàn)在請仔細結(jié)合課文內(nèi)容在小組里說說你讀懂了什么，不懂的問題請小組同學幫助你解決，如果在小組內(nèi)不能解決年在提出來，我們共同研究解決，好不好？（學生研究討論）
六、合作成功
師：剛才同學們都學的很認真，討論的也很激烈。現(xiàn)在請各小組匯報學習情況，先說說你讀懂了什么？從哪看出來的？注意抓住重點詞來說。
學生匯報第一自然段的收獲，包括：
�。�1）爬山虎生長在墻上。
�。�2）“滿是”看出長得很多、很茂盛。
�。�3）“占了一大片”看出生長的快。
�。�4）爬山虎的生長離不開墻等等。
師：這部分還有問題嗎？
那好，同學們的學習效率真高，收獲也很大，我們就按這種方法繼續(xù)匯報。
�。▽W生匯報1、葉子雜成長中的變化。2、葉子的顏色、形狀分布情況。3、理解“漾起波紋”這句話體會作者用比喻寫出葉子的好看。）
指導朗讀。
師：請一名同學帶有感情地朗讀大家看畫面。（多媒體：葉子隨風浮動的畫面）
這部分描寫你還有問題嗎？
（生沒有后繼續(xù)匯報爬山虎的腳的特點抓�。骸澳_長在莖上，長葉柄的地方，反面生出六、七根枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，”及“顏色是嫩紅色的”來理解爬山虎腳的樣子。）
師：好！現(xiàn)在請大家拿出筆畫一畫爬山虎的腳，你怎樣理解的就怎樣畫，誰愿意到前面來畫？（一生板演）
�。ù蠹以u議腳的位置對不對）
出示多媒體畫面，誰愿意說說爬山虎的腳是什么樣子的？（學生邊看畫面邊說爬山虎的腳樣子）
師：你除了讀懂了腳還讀懂了什么？（生繼續(xù)匯報爬山虎是怎樣爬墻的）
師：出示課件請同學門看這一自然段把表示爬山虎爬墻的動詞畫出來。
�。ㄉ呑x邊畫）
師：說說看，（動詞有：觸、巴、拉、貼、爬教師點出）
誰能理解一下這些詞？（就是說爬山虎的腳剛觸著墻的時候，六、七根細絲變成小圓片巴住墻，把莖相上拉一把，讓它緊緊地挨著墻。）指名幾個同學說。
師：現(xiàn)在我們來一起做個游戲，把你們的手當做爬山虎的腳，手掌當做小圓片，在桌子上試著做一做爬山虎爬墻的動作。誰愿意到黑板來演示一下。
（請一名同學來邊演示邊說）
師：這部分還有一句話你讀懂了嗎？說說看。
�。ā白屑毧茨切┘毿〉哪_，就會想起它像蛟龍的爪子”這是說，爬山虎的腳……有力量，像蛟龍的爪子一牢牢巴住墻。）
師：剛才大家共同研究的這部分你還有什么問題嗎？如果沒有了請大家繼續(xù)匯報。
�。▽W生抓住重點詞，體會“墻”對于爬山虎的重要）
這說明爬山虎離不開墻，穩(wěn)重還有哪些地方提到爬山虎與墻的關(guān)系密切？（第一自然段）像作者這樣開頭寫，結(jié)尾也寫的方法叫做首尾呼應。這篇課文大家讀懂了嗎？還有什么問題嗎？
七、小結(jié)與反思
師：老師想問問大家你認為這篇文章哪個片段描寫的最精彩？為什么？
�。▽W生各抒己見）
師：現(xiàn)在就帶著感情把你喜歡的段落美讀給同學聽，并試著背下來。
總結(jié)：這篇課文作者圍繞爬山虎的腳這一事物展開描寫，這一片段不僅使我們了解了有關(guān)爬山虎的腳的知識，而且好象親眼看到了那滿墻的爬山虎，是怎樣巴住墻，一腳一腳向上爬的，我們同學在今后的文章中也要學習作者這樣的寫作方法，通過細致的觀察，能圍繞一個意思寫好一個片段。
下面，把這節(jié)課你學到的知識概括性的寫在紙上，討論把一下板書寫完。
（學生把爬山虎的葉子及爬墻動詞填上）
八、研究性作業(yè)四年級語文《爬山虎的腳》教學設(shè)計
下面老師給大家留個作業(yè)，請你回家仔細觀察一種植物，抓住植物的特點，圍繞莖呀、葉呀、花呀、或者是果實等寫一個片段。
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