七年級下冊語文《趙普》教案
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的七年級下冊語文《趙普》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、準確地翻譯全文，背誦全文;
2、學習本文運用細節(jié)描寫刻畫人物和敘事簡潔的方法;
3、學習趙普超人的毅力和堅定的意志。
教學過程：
一、導入
引述“半部《論語》治天下”的典故，激發(fā)學習的興趣。
二、商量確定本課的學習方式
讀譯講，以讀為主。
三、熟讀背誦課文。
1、自讀，將自認為難讀難寫的字詞寫到黑板上。例如：
寡闔篋薨齷齪循默奏牘補綴
2、指名讀，糾正誤讀處。
3、領讀。
4、訓練快速讀。
師示范讀，計時。生練習，自薦快速讀比賽。
5、練習背誦。
師生比賽背誦，看誰錯誤少。
四、合作翻譯課文。
1、兩人一小組，對照書下注釋，試譯課文。
2、質疑。師將學生提出的疑問中的重要點板書，精講。
(1)太祖常勸以讀書。(省略句、倒裝句)
(2)讀之竟日。(倒裝句)
(3)普明日復奏其人，亦不用。(省略句)
(4)碎裂奏牘擲地。(使動用法)
注：有些知識只要求學生了解，不要求掌握。
3、學生翻譯全文。
五、簡析、精講課文。
1、概括課文內容。
2、從文中找出能表現(xiàn)趙普讀書勤奮的詞語。
3、比較三、四兩次上奏與一、二兩次上奏在寫法上的不同。精講細節(jié)描寫的作用。
4、歸納趙普的性格特征，歸納文章中心。
六、小結、布置作業(yè)。
整理筆記
《趙普》知識點薈萃
譯文：趙普年輕時熟悉官吏(應處理)的事務，他學問不多，等到做了宰相，宋太祖經常勸說他要多讀書。他晚年讀書勤奮，每次(退朝后)回到自己的住宅，關上門，打開書箱，拿出書，整天讀書。等到第二天處理政務時，他處理決斷很快。他死后，家里人打開書箱一看，原來是一部《論語》。趙普性情沉著，嚴肅剛正，雖然對人忌妒刻薄，但是他能夠把天下大事作為自己的責任。宋朝初年，在宰相職位上的人大多過分謹慎拘于小節(jié)，按常規(guī)辦事，不多言語，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能和他相提并論。他曾經上奏推薦某人擔任某個官職，宋太祖不任用這個人。趙普第二天又上奏推薦這個人，宋太祖還是不任用。第三天，趙普又把這個人上奏推薦，宋太祖非常生氣，把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上，趙普臉色沒有改變，跪在地上把撕碎的奏章拾起來帶回了家。過些日子，他把撕碎的舊奏章修補連接起來，又像當初一樣上奏。宋太祖這才明白過來，終于任用了趙普推薦的那個人。
練習：1.文章主要寫了趙普的兩件事：刻苦讀書，為國薦才。表現(xiàn)了一個中心：能以天下事為己任。
2.本文刻畫人物，善于運用細節(jié)描寫方法的例句分析：(1)“闔戶啟篋取書”：動作描寫、細節(jié)描寫，“闔”字，說明趙普閉門謝客、排除外界干擾，表明他讀書決心之。(2)“晚年手不釋卷”“讀之竟日”：細節(jié)描寫，表現(xiàn)他刻苦勤奮的精神。(3)“及次日臨政，處決如流”：細節(jié)描寫，比喻、夸張，表現(xiàn)他學以致用、學習效果突出的特點。(4)“則《論語》二十篇也”：細節(jié)描寫，表明他學習內容不在于一味地求多，而在于精讀善讀，注重質量的特點。(5)“碎裂奏牘擲地”：動作描寫、細節(jié)描寫，生動形象地寫出了宋太祖怒不可遏、非常生氣的樣子，反襯趙普沉著冷靜、鍥而不舍的精神。(6)“普顏色不變，跪而拾之”：細節(jié)描寫，反映了趙普不顧個人安危為國薦才，表現(xiàn)了他能以天下事為己任和剛毅果斷的品行風格，表現(xiàn)他不畏權勢、沉著冷靜、鎮(zhèn)定自若的特點。(7)“他日，補綴舊紙，復奏如初”：細節(jié)描寫，再次表現(xiàn)趙普意志堅定、毅力超人、鍥而不舍、以天下事為己任的愛國主義精神。
3.趙普四奏，面對“太祖怒”而能“顏色不變”，其根本原因是什么?。答：能以天下事為己任。
4.趙普“能以天下事為己任”，從文中看主要表現(xiàn)在哪兩件事上?
答：(1)為治國而勤奮讀書(或刻苦讀書);(2)以天下為己任而奏薦人才(為國薦才)。
5.太祖乃悟，他悟到了什么?答：(1)悟出趙普的良苦用心和赤膽忠心;(2)悟出其所薦之人必定是個可用之才。
6.說說宋太祖是一個怎樣的人?答案：太祖是個偶爾固執(zhí)，但最終仍會明辨是非的開明君主。
7.對趙普的舉薦，太祖的態(tài)度是“不用”、“亦不用”、“卒用”，你從太祖的這種變化中讀出了什么?
答：(1)讀出宋太祖悟出了趙普的良苦用心和赤膽忠心，由此也悟出了其所薦之人必定是個可用之才。(2)讀出了太祖是個偶爾固執(zhí)，但最終仍會明辨是非的開明君主。
8.趙普的性格特點有哪些?答：第一節(jié)(刻苦讀書)：從善如流、刻苦勤奮、學以致用。第二節(jié)(為國薦才)：剛毅果斷、沉著冷靜、不畏強權、意志堅定、毅力超人、鍥而不舍、愛國。
9.相關“勤奮刻苦”的成語、典故或格言。答：成語：孜孜不倦、持之以恒、一絲不茍、手不釋卷、廢寢忘食、天道酬勤;典故：囊螢映雪、懸梁刺股、鑿壁偷光、韋編三絕、聞雞起舞。格言：(1)黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。(2)書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟;(3)少壯不努力，老大徒傷悲。
10.歷史上大膽進諫的忠臣：唐朝——魏征;明朝——海瑞。
11學了本文后，對你的學習或生活有什么啟發(fā)?答：(1)對待別人的.正確建議，要學會從善如流、虛心接受。(2)在學習方面，要善于排除外界的干擾，要專心致志，勤奮刻苦才能有所收獲。(3)在學習效果方面，要學以致用，注重實效。(4)在學習內容方面，學習的內容不在于一味地求多，而在于精讀善讀，注重質量。(5)在學習態(tài)度上，懂得學習是一個人、一個民族、一個國家走向成果的必由之路的道理，要活到老學到老，要下決心努力，先天不足，后天補，不斷提高自己的水平。(6)遇到挫折時，要沉著冷靜，剛毅果斷，鍥而不舍。(7)要有愛國精神，樹立以天下事為己任的擔當意識。⑻面對強權，要鎮(zhèn)定自若，沉著冷靜。
12.文章的第二節(jié)采用了什么寫作方法?答：文章第二節(jié)采用了概括介紹與具體的細節(jié)描寫相結合的寫作方法。
13.賞析“普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任”。答：這句話是對趙普為人的客觀評價。既體現(xiàn)出其觀點，也概括了“以天下為己任”的品質，為下文做鋪墊，引出下文奏薦人才的故事。
14.從哪些地方可以看出趙普具有“以天下為己任”的崇高思想?答：(1)年少時就任要職，為國效力;(2)年老時刻苦讀書，從收中尋求治國安民的方法;(3)為給國家舉賢，不惜冒著惹怒圣上的危險一次次舉薦。
15.通過文中所寫的兩件事，你認趙普是個怎樣的人?答：趙普盡管他有忌妒刻薄的缺點，但能以天下事為己任，讀書勤奮刻苦，專心致志，知人善任，做事剛毅果斷，是一個做事持之以恒具有超人的毅力、堅強的意志的人。他一奏不行，再復奏，復奏未果，又三奏，三奏未通又四奏，有不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神。
16.作者敘述趙普這則故事，主要運用了哪些表現(xiàn)手法?突出了他什么樣的特點?
答：主要運用了反復、對比、白描、細節(jié)描寫等表現(xiàn)手法，突出了趙普為人深沉，能以天下為己任的特點。
17.請舉例說明本文“敘事簡潔，不用冗筆”的寫作特點。答：(1)寫太祖的“不用”、“亦不用”主“卒用”，總共才七個字，省去了若干對話和過程，真可謂惜墨如金。(2)通篇沒有說明趙普所薦者何人，為何薦此人，而把筆墨醫(yī)治在一奏、二奏、三奏、四奏上，通過“復奏如初”反映了他無畏的精神和堅定的意志。
18.試舉例說明文中如何采用對比的手法刻畫人物的。答：(1)把年輕時的趙普“寡學術”與年老時的趙普“手不釋卷”進行對比，突出趙普為國勤奮讀書的精神;(2)把其他在相位者與趙普進行對比，突出趙普的剛毅果斷。
19.古往今來，“刻苦讀書”和“以天下事為已任”的人和故事層出不窮，舉例談談他們對你成長的影響。
答：㈠古人刻苦讀書的成語或典故：①韋編三絕是孔子勤讀《易》書的一則典故，孔子讀《易》的次數之多,竟把編聯(lián)簡策的編繩翻斷了多次.后就用來形容讀書勤奮,刻苦治學。②鑿壁偷光：漢朝元帝時的匡衡，從小喜好讀書�？墒羌依锖芨F，連飯都吃不飽，哪有錢上學讀書呢?他只好白天干活，晚上自己學習。家里沒有錢買燈油，怎么辦呢?匡衡沒有向困難屈服，想出了一個辦法：在墻壁上鑿了個小洞，借鄰居家照射過來的微弱燈光看書學習。他勤奮刻苦，學到了許多知識，后來做了宰相。比喻：在艱苦的條件下設法堅持學習的精神。③囊螢映雪：囊螢是指晉代車胤少時家貧，夏天以練囊裝螢火蟲照明讀書;映雪是指晉代孫康冬天常利用雪的反光讀書。形容家境貧窮，勤學苦讀。④懸梁刺股：漢朝的孫敬刻苦好學，每天一早就起來就讀書，直至深夜。因為疲勞瞌睡，常會不知不覺打起盹來。他就把繩子的一頭懸在屋梁上，一頭系著頭發(fā)。這樣，一打盹，頭皮就會被扯痛。后來，他終于成為儒學大師。戰(zhàn)國時的蘇秦因為游說秦國失敗，家里人不理他，就發(fā)憤自學。每當瞌睡時，就拿錐子刺自己的股(大腿)，直至鮮血淋漓。后來他成為有名的學問家。戰(zhàn)國時的蘇秦因為游說秦國失敗，家里人不理他，就發(fā)憤自學。每當瞌睡時，就拿錐子刺自己的股(大腿)，直至鮮血淋漓。后來他成為有名的學問家。后人將兩人的事跡合在一起用“懸梁刺股”形容刻苦自學。
�、嬉蕴煜率聻榧喝蔚氖吕孩俜吨傺�，北宋名臣，政治家，文學家，少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。他倡導的先憂后樂思想和仁人志士節(jié)操，是中華文明史上閃灼異彩的精神財富：朱熹稱他為“有史以來天地間第一流人物”!②文天祥，南宋著名的民族英雄，官至右臣相。元軍大舉進攻宋朝，文天祥帶兵奮起抗戰(zhàn)，終不敵被俘。元朝多次派人勸降，文天祥至死不降，最終留下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕句。
㈢以天下事為己任的名句有：①茍利國家生死已，豈因禍福避趨之�！謩t徐;②先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。—范仲淹;③孤村不自哀，尚思為國戍輪臺�！懹�;④安得廣廈千萬間，大蔽天下寒士俱歡顏�！鸥�
20.趙普為國薦才不惜觸怒龍顏，但是作者又寫他“雖多忌克”，這不是有損于他的形象嗎?你是怎樣理解的?
答：作為一個人，都有優(yōu)點和不足，正所謂“金無足赤，人無完人”，趙普也是一個有缺點的人。但正是這一缺點才使人物形象更真實，更可信，也符合史家“秉筆直書”的寫作原則，看人應看主流、長處，應看到趙普以天下事為己任，唯才是舉的優(yōu)點。這樣才能全面地評價一個歷史人物。而且，本文也是采用了“欲揚先抑”的寫作方法，既寫出了真實的趙普，又突出了他的愛國之情，反而使他的形象更高大。
21.學習完《趙普》后，班里舉行了“選舉心中最偉大的具有‘以天下為己任’思想的圣賢人物”活動。有人列出了以下選項，你選擇的是哪位?理由是什么?請在班會上陳述。( )A.趙普——半部《論語》治天下B.范仲淹——先天下之憂而憂，后天下之樂而樂C.屈原—汩羅江自沉，以身報國D.張載—為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平。
【示例一：選A理由：趙普憂國憂民，在政事上一直勤勤懇懇，到了晚年仍不忘學習來提高自己，為國家鞠躬盡瘁，是活生生的“以天下為己任”的例子。示例二：選B理由：一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的警句警示著后人，他也用卓越的政績表明了自己“以天下為己任”的報負�！�
22.趙普“半部《論語》治天下”，這是否意味著我們也不必學習那么多知識，而只研究透徹《論語》就能在社會上立足?(不少于30字)
示例一：當然不能�！墩撜Z》里雖然包含了學習、做人、處事、治國等各方面的知識，是孔子一生思想理論的精華，但是這些理論只能充實我們的思想，教給我們?yōu)槿颂幨赖姆椒�，我們不能僅憑它們就想在如今高速發(fā)展的信息時代立足。我們必須用大量的文化知識來豐富自己，武裝自己，將來才能為社會的發(fā)展做出貢獻。示例二：趙普的身份決定了他的工作性質。他工作的目的和方向都可以從《論語》中找到答案，用到實際中來，這就是趙普只用半部《論語》就能治天下的原因。而我們不是古代的官吏，即使以后從政也不僅僅是一部《論語》就能解決所有的問題，我們的社會需要的是全能復合型人才，所以，只研究透徹《論語》就能在社會上立足，只是生搬硬套古人的可笑想法
《趙普》教學反思《趙普》是一篇文筆凝練、敘事簡潔的文言文，文章圍繞“以天下事為己任”這一中心，精選了趙普一生中的兩件事-----刻苦讀書、奏薦人才，來展示趙普好學上進，忠言直諫，剛正不阿的秉性。教學過程中，要“言”、“文”并重，既要注重文言知識儲備，培養(yǎng)學生閱讀前線文言文的能力;又要引領學生學會審美，著力培養(yǎng)學生初步鑒賞古詩文的能力;還要關注歷史人物趙普，領略人物風采，提升自我修養(yǎng)，鑒于古今語言之別，加之文本可圈可點的東西較多，我安排了兩課時，本節(jié)匯報課為第一課時，具體教學過程如下：
一、激趣導入
(以敢于忠言直諫的歷代名稱導入)
在中國歷史上，幾乎每一盛世王朝，都有敢于以死直諫的忠臣，他們是智慧的象征，更是正義的化身。請同學們舉個例子。(學生發(fā)言，如比干，魏征等)正是他們，在一定程度上推動了社會了進步。今天我們將要結識的是一位敢于冒死舉薦人才的忠臣，他就是趙普。
二、出示教學目標
1、正確流利的朗讀課文。(為背誦課文奠定基礎)
2、嘗試運用“移、換、調、補、刪”翻譯課文第一段。
3、學習趙普勤奮刻苦的精神。
三、朗讀感知，了解文意
1、教師范讀，學生聽讀，把握字音和句讀
2、學生以自己喜歡的方式朗讀課文，要讀的沸沸揚揚，自在而放肆，同桌之間你讀我聽，相互糾正讀音和節(jié)奏，力求讀準字音，讀通句子，讀的字正腔圓。
四、合作探究、翻譯課文
教師先介紹文言文翻譯的基本知識，原則------直譯意譯相結合，以直譯為主;方法------移換調補增刪。
學生借助注釋、工具書，翻譯課文，力求文字通順。發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間溝通解決。教師巡視，及時答疑解惑。
五、欣賞品析：
文章是如何運用細節(jié)描寫刻畫趙普讀書的(抓住關鍵詞語來分析)
六、拓展延伸
展示自己所搜集的有關勤奮讀書的名言或事例(通過此環(huán)節(jié)，使課內與課外，實踐與文本有機的結合起來，再聯(lián)系中讓學生夯實基礎，在發(fā)散中培養(yǎng)能力，全面提高學生的語文素養(yǎng))
本文設計體現(xiàn)了新課標的教學要求，根據新課標提出“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的要求，在教學中組織學生自讀文章，讀準字音，讀通句子，讀懂文意，積累文言詞語，豐富文言素養(yǎng)，提高文言文閱讀能力。教學思路不枝不蔓，脈絡清晰。依托文本，按“五步教學法”逐層推理，符合學生的認知規(guī)律，超越文本，引導學生搜集資料，展示交流，資源共享，全面提高文學素養(yǎng)。
當然，有待改進的地方也有很多：
1、課堂容量不足，本節(jié)課只翻譯了第一段，容量較小，因而課堂結構略顯松弛。
2、朗讀不夠深入。
讀有多個層次----感知性朗讀、理解性朗讀，品味性朗讀，本節(jié)課只停留在感知性朗讀層面上，沒有真正實現(xiàn)以聲傳意，借聲傳情的美讀。
3、自主研讀少，合作探究多
本節(jié)課意在培養(yǎng)學生自主研讀，合作探究的學習習慣，力求從文章中讀出自我，但在實施過程中，往往顧此失彼，學生在討論中迷失了自我。獨立思考的實踐較少。
《趙普》教學反思
《趙普》是七年級下冊第一單元的古文，展示了一位“以天下事己任”的封建官員——趙普的人物形象。由于上學期在教學《幼時記趣》、《三峽》等古詩文時，我注意要求學生讀準文言文的停頓、重音，同時向學生講解了古文翻譯的一些基本方法。因此，本學期在講《趙普》一文時，學生基本能準確朗讀課文的節(jié)奏，基本能回憶起文言文翻譯的一些注意事項，并運用到重點字詞句的翻譯中。
在賞析人物形象時本課的教學，我主要讓學生質疑，小組合作解決疑難問題，不能解決的集體交流。在集體解疑的過程中，把人物形象進行分析，達到了預期的效果。如：學生提出一個問題：課文主要寫的是趙普能以天下事為己任，為何還要說他“多忌克”?這不是很矛盾嗎?這個問題的提出，頓時引起了全體學生的興趣，他們各抒己見，最終得出的答案是寫人的文章既要寫出人物光輝的一面，也要寫出他的不足，這樣才能體現(xiàn)真實性。我覺得這個回答很有道理!這個環(huán)節(jié)的設置是本節(jié)課最令我滿意的了。作為教師課堂上一定要給學生質疑思考的時間，學生許多思考的火花才能和教師進行碰撞，達到教學相長
【七年級下冊語文《趙普》教案】相關文章：
趙普的閱讀答案07-31
《趙普傳》閱讀答案12-13
《宋史·趙普傳》閱讀答案03-30
趙普文言文翻譯句子01-23
文言文趙普的翻譯12-29
趙普文言文原文翻譯04-10
七年級下冊語文《春風》教案12-26
新七年級下冊語文教案01-05
七年級下冊語文《孫權勸學》教案09-25
七年級下冊語文《木蘭詩》教案09-03