《給予是快樂(lè)的》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫(xiě)教案是必不可少的，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編收集整理的《給予是快樂(lè)的》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《給予是快樂(lè)的》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。场Ⅲw會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
１、板書(shū)“快樂(lè)”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè)？
�。�、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的文章，補(bǔ)充課題：
給予是快樂(lè)的。
３、那么，快樂(lè)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
�。础⒆x了課題后，你有什么問(wèn)題嗎？
生：什么是給予？
生：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的？
……
�。怠⑦@些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第２４課 給予是快樂(lè)的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到本１１３頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
�。ㄖ该卮稹＃�
二、初讀課文，整體感知
１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。
（指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。）
２、那么這件事讓保羅明白什么呢？
�。ㄖ该卮穑好靼琢私o予是令人快樂(lè)的。）
出示：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
生齊讀這個(gè)句子。
�。场⑹鞘裁醋尡Ａ_如此真切的感受到給予是快樂(lè)的，讓我們來(lái)讀１～１２自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。
�。ㄖ该瑢W(xué)講故事。）
�。�、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請(qǐng)同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
�。�、交流：
�、� 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……”
保羅以為男孩希望自身也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自身也能當(dāng)這樣的哥哥。”
體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。
小男孩驚訝僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎？讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話。
�。ㄖ该卮�。）
是��！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自身也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自身想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。
⑵ “保羅驚訝地看著這個(gè)男孩，情不自禁地問(wèn)了一句：‘你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？’”
生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。
�、� 還有哪些是讓你意想不到的呢？
生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自身坐著一輛漂亮的新車(chē)，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的許諾。男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。
�、� 教師引讀第十二自然段：
① 出示：
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人是怎樣度過(guò)的？同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。
�、� 那在你們的生活中，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè)的確事情呢？
三、總結(jié)全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè)，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪�，多給他人一份關(guān)愛(ài)，一份協(xié)助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
今天上午我執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第２４課《給予是快樂(lè)的》，整堂課基天性體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給同學(xué)，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓同學(xué)自身尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人在一起做了什么”這里，讓同學(xué)先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充沛發(fā)揮了同學(xué)的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在同學(xué)充沛閱讀后，使同學(xué)體會(huì)到作者的愛(ài)心，并發(fā)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于同學(xué)在后面談自身在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自身快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。
第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，同學(xué)雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，同學(xué)讀的情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比方說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
【課后評(píng)議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以同學(xué)為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給同學(xué)，文中的幾個(gè)局部設(shè)計(jì)讓同學(xué)自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后掌握閱讀鏈接的局部，卻因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能比較匆促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂(lè)的”，但是在聽(tīng)完課后連局部老師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想同學(xué)更難以掌握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過(guò)多涉和內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”？“給予什么？”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說(shuō)清晰，給予的含義是什么？
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充沛，注重了以同學(xué)為主。缺乏的地方，課文給人以快樂(lè)的感情，但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物發(fā)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過(guò)高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè)的”可能提的過(guò)早，同學(xué)在開(kāi)始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。
熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入局部的你認(rèn)為“什么是快樂(lè)的？”同學(xué)說(shuō)的也很有興趣。缺乏的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒(méi)關(guān)注同學(xué)的“生成”。在課文的后半局部，曹老師讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，同學(xué)沒(méi)有說(shuō)到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在研討的過(guò)程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
《給予是快樂(lè)的》教案2
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。
3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
獲得“給予是快樂(lè)的”真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。
[教學(xué)過(guò)程]
課前談話：今天是圣誕節(jié)，你們收到禮物了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們收到了什么禮物？你的心情怎樣呢？有沒(méi)有誰(shuí)收到自己同學(xué)送的禮物，我要進(jìn)行采訪了：1、收禮物的同學(xué)談感想；2、送禮物的同學(xué)談感想。（給別人帶來(lái)快樂(lè)自己也是快樂(lè)的）
過(guò)渡：真巧，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于圣誕禮物的課文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？（表?yè)P(yáng)上節(jié)課學(xué)得很扎實(shí)）
3、從中，我們知道了保羅曾經(jīng)兩次誤解了小男孩，這是怎么回事呢？（過(guò)渡）
二、新授1-5
1、自由讀課文第一段。思考：保羅誤解了什么？
2、學(xué)生討論。[相機(jī)出示兩段話]
[保羅認(rèn)為小男孩的希望會(huì)是什么呢？（引導(dǎo)話可不說(shuō)）]
A“保羅當(dāng)然知道他希望……這樣的哥哥。”（出示）
[但小男孩的希望是什么呢？]
B“我希望我也……哥哥那樣�！保ǔ鍪荆�
（1）各自讀這兩句話，想一想，這兩句話分別是什么意思？你讀了有些什么體會(huì)呢？
[引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)討論]
�。�2）全班交流。[相機(jī)逐句理解]
A句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)，結(jié)合學(xué)生你們會(huì)希望什么呢？[一群小保羅]（3）讀一讀，體會(huì)保羅“獲得是快樂(lè)”的感情。（板書(shū)）
B句：（1）說(shuō)意思（2）談體會(huì)（板書(shū)）（3）練讀（突出“哥哥送”）（4）指讀[體會(huì)“給予是快樂(lè)的”感情]
3、小結(jié)過(guò)渡：顯然，保羅的“獲得是快樂(lè)的”和小男孩的“給予是快樂(lè)的”是完全不同的，那當(dāng)保羅發(fā)現(xiàn)自己誤解了小男孩后，神情是怎樣的呢？（板書(shū)：驚訝），他驚訝什么？
4、我們齊讀4-5節(jié)，體會(huì)小男孩和保羅的不同感情。
5、同學(xué)們，在第一段中，保羅和小男孩還進(jìn)行了一些對(duì)話，請(qǐng)各自練習(xí)讀，該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？
6、指名分角色讀：（相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）
�。�1）第二節(jié)應(yīng)讀出自豪感。[師指導(dǎo)：先假裝示范當(dāng)保羅，回答是“是的，是我的車(chē)。”讓學(xué)生評(píng)課文中保羅為什么是這么回答的，從中體會(huì)]
�。�2）第三節(jié)A、小男孩的表情誰(shuí)來(lái)示范一下；B、指讀“說(shuō)話”[引導(dǎo)“吃驚的是什么？（哥哥”“送給”）]C、再讀，讀出感情來(lái)。
�。�3）小組分角色練讀第一大段
6、指名各小組感情朗讀
過(guò)渡：第一次誤解，保羅對(duì)小男孩的思想感到十分驚訝，那第二次誤解是怎么回事呢？
三、新授6-11
1、自由朗讀。思考：保羅這次誤解了什么？
2、生討論。
（1）“這回他知道……回家的�！保ǖ�9節(jié)）
A、“炫耀”是什么意思？B、從中你體會(huì)到了什么？[保羅為什么會(huì)這么想][獲得是快樂(lè)的。]
C、齊讀，體會(huì)保羅的感情。
�。�2）A、小男孩為什么呢？：僅僅是為了給弟弟看看新轎車(chē)嗎？
B、引導(dǎo)：各自讀讀小男孩說(shuō)的一段話，說(shuō)說(shuō)從中你明白了什么？
[小男孩認(rèn)為“給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也是快樂(lè)的�！盷
C、再次齊讀這段話，體會(huì)其中的感情。
3、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，保羅顯然是又一次誤解了小男孩“給予是快樂(lè)的”感情（板書(shū)）那么，你們體會(huì)到小男孩“給予是快樂(lè)的”這種感情了嗎？你認(rèn)為保羅體會(huì)到了嗎？從哪兒看出來(lái)的。
四、新授（12-13）
1、引導(dǎo)后指讀12節(jié)，說(shuō)說(shuō)理由。[保羅不僅懂了，而且親自做了，他的付出，他的給予，他得到了什么？（快樂(lè)）]
2、齊讀“他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)……夜晚�！保ǔ鍪荆�
3、分別說(shuō)說(shuō)，為什么這個(gè)夜晚是難忘的？
4、引讀：從那天起保羅……“真……快樂(lè)的�！盵板書(shū)（用紅線標(biāo)出箭頭）]
5、引讀：到現(xiàn)在為止，有哪些人明白了“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理了呢？[板書(shū)：我們、小男孩、保羅、保羅的哥哥]
6、再讀13節(jié)
五、完成練習(xí)
《給予是快樂(lè)的》教案3
一、導(dǎo)入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是給予是快樂(lè)的。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè)的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(出示)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？
3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
●
故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
●
哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、精讀課文
1、
A、（出示）：
你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望
指名讀。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出羨慕）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥
�。�2）小男孩：我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是蔣老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>
D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？
分角色讀。
2、
過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話？
A、（出示第二次對(duì)比）：
●
指名讀
●
再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？
●
錯(cuò)在哪兒？
B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？
�。ǔ鍪臼フQ節(jié)）
C、師：
圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
●
你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？
●
自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。
●
指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心！）
●
挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話。
3、
A、（出示最后2節(jié)）
指名讀
●
同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
●
看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
●
請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演
B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋�(gè)做人的道理――給予是快樂(lè)的。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我給予就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)）
師領(lǐng)讀課題。（突出給予再突出快樂(lè)）
三、總結(jié)深化
1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：
（出示）
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
四、布置作業(yè)
嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè)的
奉獻(xiàn)
幫助
《給予是快樂(lè)的》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們?cè)谀銈兊纳钪�，你覺(jué)得什么是快樂(lè)的?[板書(shū)快樂(lè)]
2、在生活中我們一般認(rèn)為得到是快樂(lè)的，如得到別人的禮物，得到老師的表?yè)P(yáng)等等。但是有一個(gè)叫保羅的人，他對(duì)快樂(lè)有著新的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”。[板書(shū)課題]齊讀。
3、在你的腦海中什么是“給予”?(把東西給別人，幫助別人就是快樂(lè)的。)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的24課，讓我們一起來(lái)感受這份特別的快樂(lè)吧。
二、溫故互查
1、小小變色龍(給多音字組詞)
給：gěi( )jǐ ( )樂(lè)：lè ( )yuè( )
看：kàn( )kān( )著：zhuó( zhe ( )
難：nán( )nàn( )背：bēi( )bèi( )
三、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
(一)、整體感知
1、相信大家已經(jīng)讀過(guò)課文了，我想考考大家，課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人?[指生答，板書(shū)人物]
2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰(shuí)找到的答案多。
3、指名說(shuō)，并根據(jù)學(xué)生說(shuō)的進(jìn)行板書(shū)。
保羅的哥哥保羅
小男孩小男孩的弟弟
(二)、精讀感悟——“愛(ài)”
1、你覺(jué)得哪份給予最讓你感動(dòng)，最讓你思緒萬(wàn)千，感到有一股股暖流充滿心間?你可以大聲讀一讀，也可以細(xì)細(xì)品味，別忘了動(dòng)動(dòng)手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來(lái)。然后小組交流。
2、全班交流—— [小男孩把歡樂(lè)給予弟弟]
(1)第四、五自然段(指名小組回答)
�、俪鍪揪渥幽泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”
�、谛∧泻⒊泽@僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車(chē)嗎?讓我們來(lái)替小男孩把他心中未說(shuō)完的話說(shuō)出來(lái)吧。
③出示男孩驚嘆地說(shuō)：“哇，我希望”
④你能想象出他說(shuō)這句話時(shí)的心情嗎?誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)小男孩。
⑤當(dāng)你聽(tīng)到小男孩說(shuō)自己也想當(dāng)這樣的哥哥時(shí)，你有什么感受?
�、薇Ａ_跟你們一樣呀，他很吃驚，請(qǐng)大家讀讀這部分內(nèi)容，用下面這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)保羅的想法，好嗎?
出示：保羅原以為，沒(méi)想到。
(保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車(chē)，沒(méi)想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車(chē)給他的弟弟。)
�、弑Ａ_錯(cuò)了。小男孩不是希望自己有一個(gè)這樣的哥哥，而是希望自己來(lái)當(dāng)這樣一個(gè)哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時(shí)為弟弟送上一輛新轎車(chē)的愿望，多么了不起啊。
(2)第十一自然段
�、傩∧泻褮g樂(lè)給予弟弟，你還從哪里感受到了?出示句子，說(shuō)說(shuō)原因。
�、谛∧泻⒃谡f(shuō)這句話的時(shí)候心里在想什么?你可以看看課文的插圖，那上面畫(huà)的正是這部分內(nèi)容。(要把快樂(lè)給予弟弟)
�、壅l(shuí)愿意通過(guò)朗讀把這份快樂(lè)給予我們大家。
�、鼙Ａ_開(kāi)車(chē)把小男孩送到了家門(mén)口，看到、聽(tīng)到這樣一幕，心里會(huì)想些什么?說(shuō)話練習(xí)：保羅原以為，沒(méi)想到。
(保羅原以為小男孩要求把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車(chē)回家的，沒(méi)想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來(lái)也送一輛轎車(chē)給他，來(lái)滿足弟弟的愿望。)
3、小結(jié)：小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂(lè)，那就是“給予是快樂(lè)的”。這使保羅被深深地感動(dòng)了。
(1)于是(引讀課文12自然段)
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩Ｄ莻�(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
(2)猜一猜，在這個(gè)難忘的夜晚，他們可能會(huì)去做些什么呢?
(3)為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的?(出示題目)
(小組討論)
小弟弟感到難忘，是因?yàn)?/p>
小男孩感到難忘，是因?yàn)?/p>
保羅感到難忘，是因?yàn)?/p>
你可以選擇其中的一句來(lái)說(shuō)，想全部說(shuō)更好。
(小弟弟他腿有殘疾，出門(mén)不方便，其實(shí)他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現(xiàn)在，保羅幫他實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。)
(小男孩非常愛(ài)自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車(chē)，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現(xiàn)在，他的愿望也實(shí)現(xiàn)了。
保羅幫助這兄弟倆實(shí)現(xiàn)了愿望，他還從小男孩身上體會(huì)到了給予是快樂(lè)的。)
過(guò)渡：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到給予是快樂(lè)的
(4)、思考：為什么“保羅從內(nèi)心里感受到，給予是快樂(lè)的”?
交流：這個(gè)不尋常的圣誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻(xiàn)，不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予是快樂(lè)的。
4、總結(jié)：這正是因?yàn)椋瑦?ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)更美好充實(shí)。有句話叫做：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
四、鞏固練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，判斷下面的說(shuō)法是否正確，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。
1.課文主要是贊揚(yáng)保羅助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 ( )
2.男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”，小男孩希望也有一個(gè)像保羅的哥哥一樣的哥哥。 ( )
3.小男孩請(qǐng)保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，是想在小朋友面前炫耀一番。 ( )
4.保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。說(shuō)明保羅被小男孩的語(yǔ)言所感動(dòng)，被小男孩的精神所感染。 ( )
五、拓展延伸
(一)、閱讀鏈接(讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》一文，完成下列各題)
1、寫(xiě)出“我”想的內(nèi)容：
________________________________________________________________
2、用兩個(gè)字的詞語(yǔ)形容“給”與“拿”的意思。
給就是( )，拿就是( )。
3、短文最后一句“給，永遠(yuǎn)比拿愉快”是什么意思?
__________________________________________________________
(二)閱讀短文，完成下列各題
賺的是快樂(lè)
小鎮(zhèn)里有一對(duì)夫妻。男的在外面開(kāi)了一家公司，生意紅火。他沒(méi)日沒(méi)夜忙碌，很少在家。兒子去很遠(yuǎn)的地方讀書(shū)，幾個(gè)月才回來(lái)一次。①女人一個(gè)人呆在家里，終日無(wú)所事事，日子過(guò)得不快樂(lè)。
男人想讓她快樂(lè)起來(lái)，就對(duì)她說(shuō)：“你去親戚朋友鄰居家串串門(mén)吧，跟他們聊聊天，打打麻將，你會(huì)開(kāi)心的�！迸擞谑侨ビH戚朋友鄰居家里串門(mén)，聊天，打麻將，果然開(kāi)心了一段時(shí)間。但話題聊完了。麻將打膩了，②她又變得不開(kāi)心了。
有一天，她對(duì)男人說(shuō)：“我想開(kāi)間花店。這里還沒(méi)有人開(kāi)，一定能賺錢(qián)�！蹦腥苏f(shuō)：“這主意不錯(cuò)�！被ǖ旰芸扉_(kāi)張了。女人每天去花店料理生意，她變得忙碌起來(lái)了。③來(lái)買(mǎi)花的人很多，女人干得很開(kāi)心�？墒沁^(guò)了幾個(gè)月，男人算了一筆細(xì)賬，發(fā)現(xiàn)女人根本不是經(jīng)商的料子。她經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián)，還倒賠進(jìn)去不少。
我問(wèn)他：“你老婆的那間花店還開(kāi)嗎?”他說(shuō)：“還開(kāi)�！薄笆琴嵤琴r?”他說(shuō)：“賺。”“賺多少?”他神秘地一笑。經(jīng)再三追問(wèn)，他才悄悄告訴我：“錢(qián)是一分沒(méi)賺到，賺的是快樂(lè)。”
1.找近義詞。
忙碌——( )神秘——( )料理——( )
2.照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
串串門(mén)
3.結(jié)合句意，給藍(lán)色詞選擇正確的意思。
(1)男的在外面開(kāi)了一家公司，生意紅火。 ( )
A.形容日子過(guò)得有滋有味。
B.指生意旺盛、興隆。
C.指場(chǎng)面熱鬧。
(2)女人每天去花店料理生意。 ( )
A.辦理;處理
B.整理;照顧
C.清理;打點(diǎn)
4.填空。
畫(huà)線句①中“不快樂(lè)”的原因是
畫(huà)線句②中“不開(kāi)心”的原因是
畫(huà)線句③中“開(kāi)心”的原因是
5.文中的女人經(jīng)營(yíng)的花店不但不賺錢(qián)，還倒賠錢(qián)，那么她賺到了什么呢?
《給予是快樂(lè)的》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)他們的心理，并借助語(yǔ)言材料，在反復(fù)的誦讀中體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”的真切感受。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”，懂得從小樹(shù)立助人為樂(lè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體視頻生活中與“給予”相關(guān)的故事。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書(shū)：“給予”
2、請(qǐng)生讀給予。
3、請(qǐng)生解給予。(使別人得到)
(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生明確授課的主題，并提升學(xué)生興趣。)
二、初讀課文
1生默讀，課文講了一件什么事情?課文中的人物都是誰(shuí)?
2再默讀，課文中的人物你最喜歡誰(shuí)?在課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖：概括全文大意，基本明白課文主要內(nèi)容。同學(xué)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣。)
三、學(xué)習(xí)課文
預(yù)想喜歡的句子1：男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
(也有同學(xué)喜歡這一句嗎?)
1、男孩為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?
(是因?yàn)樗匆?jiàn)了保羅漂亮的新車(chē))
2、他看見(jiàn)保羅的新車(chē)有種什么感覺(jué)?羨慕3、你從哪里看出來(lái)的?
動(dòng)作：“走來(lái)走去”“輕輕地摸”
神情：“滿臉羨慕”“睜大眼睛”“驚嘆”
語(yǔ)言：
我們一起再來(lái)讀一讀。
4、理解“羨慕”
保羅以為男孩羨慕他什么?
實(shí)際上男孩羨慕保羅什么?
所以男孩認(rèn)為“保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥�！�(也獲取一輛這樣的新車(chē))
而實(shí)際上是男孩希望自己有這樣一輛新車(chē)給予弟弟。
男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”
四、閱讀鏈接：
《給永遠(yuǎn)比拿愉快》
(讓學(xué)生了解生活中還有很多給予的故事，意義很都很深刻。從而進(jìn)一步在學(xué)生心中留下深刻的一頁(yè)—“給予他人是快樂(lè)的”)
五、擴(kuò)展
說(shuō)說(shuō)生活中給予他人或者社會(huì)的例子。
《給予是快樂(lè)的》教案6
教學(xué)要求：
1．讀通課文，學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“給予是快樂(lè)的”含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和正確的評(píng)價(jià)觀。
4．正確、流利、有感情的朗讀課文。
5.通過(guò)閱讀《愛(ài)之鏈》進(jìn)一步體會(huì)給予是快樂(lè)的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
從保羅的哥哥給予保羅新轎車(chē)，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛(ài)，從而理解他們之間在實(shí)現(xiàn)一種愛(ài)的傳遞，讓學(xué)生在這種愛(ài)的傳遞中體驗(yàn)到給予是快樂(lè)的的真正含義。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入揭示主題
1、揭題讀題讀出不同的感受
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課給予是快樂(lè)的
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這故事給予的過(guò)程中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？
2、他們都給予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰(shuí)給予了誰(shuí)什么
學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)
保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫(huà)上箭頭）
他們?cè)诮o予的過(guò)程中有一種特殊的感受？快樂(lè)
給予是快樂(lè)的快樂(lè)地讀一讀
二、學(xué)習(xí)課文體會(huì)快樂(lè)
1過(guò)渡：在這相互給予的過(guò)程中，你感覺(jué)到了誰(shuí)的快樂(lè)？
2自讀課文，感受快樂(lè)
再一次讀讀課文，找出課文中你認(rèn)為最快樂(lè)的人，劃出相關(guān)語(yǔ)句去感受到他們的快樂(lè)。
3品味文字，感情朗讀，表現(xiàn)快樂(lè)
最快樂(lè)的人：小男孩
A句車(chē)停后，小男孩順著臺(tái)階跑進(jìn)了屋�！暗艿埽茨切萝�(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)�，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”
他將美好的希望種進(jìn)弟弟的心里，感覺(jué)多快樂(lè)呀！能讀好這番話嗎？（指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好“這樣”“親眼”等詞語(yǔ)。）
小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么幸福，多么快樂(lè)啊。
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
②我們也看到了一個(gè)可愛(ài)更可敬的小男孩，讓我們?cè)賮?lái)讀讀小男孩說(shuō)的這番話
讓我們用自己的聲音，傳達(dá)這份感動(dòng)。齊讀小男孩的話
引導(dǎo)提示還有哪些地方寫(xiě)出小男孩時(shí)時(shí)記掛關(guān)心著弟弟，以弟弟的快樂(lè)而快樂(lè)，表現(xiàn)出一種深深的愛(ài)的？
B句小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”
你會(huì)認(rèn)為小男孩希望什么？
教案《新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《給予是快樂(lè)的》教案一》，來(lái)自網(wǎng)！
保羅根你們一樣，然而你們都錯(cuò)了。出示c句
C句“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
①補(bǔ)充說(shuō)話：（現(xiàn)場(chǎng)加……）
�、谥笇�(dǎo)朗讀
多么令人敬佩的男孩�。〉艿艿目鞓�(lè)就是他的快樂(lè)。你愿意做這樣的小男孩嗎？（自由讀）
哪個(gè)小男孩能強(qiáng)烈地表達(dá)自己的愿望
是啊，當(dāng)這樣的哥哥就是他最大的快樂(lè)——（齊讀）
D句“車(chē)開(kāi)了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，眼里閃著亮光……家門(mén)口嗎”
透過(guò)發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？
這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟快樂(lè)
讀題給予是快樂(lè)的
小弟弟
假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？
練習(xí)圣誕節(jié)到了，弟弟坐在新車(chē)?yán)锟吹搅?/p>
此時(shí)他的心情怎樣？
小結(jié)由于保羅和哥哥的給予，弟弟心里時(shí)時(shí)感覺(jué)到一份快樂(lè)，讓我們?cè)俅胃惺艿剑ㄗx課題）
保羅：
他從中懂得了一個(gè)道理：給予是快樂(lè)的。
引導(dǎo)他是旁觀者嗎？
不由自主問(wèn)了一句，并且?guī)∧泻⒍碉L(fēng)，
保羅下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)?/p>
請(qǐng)大家在“下了車(chē)”前面加上“連忙”。保羅連忙下了車(chē)，想想，為什么老師要在前面加上“連忙”？（被感動(dòng)不由自主地幫助小弟弟）
小結(jié)：保羅領(lǐng)悟到了給別人快樂(lè)，自己也會(huì)快樂(lè)�！R讀課題）
心里裝著別人的人，他們會(huì)從幫助別人的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)！——（齊讀課題）
他們?nèi)巳诵闹卸枷硎苤环菘鞓?lè)所以覺(jué)得圣誕前夜這個(gè)夜晚非常難忘。
三、拓展升華深化主題
過(guò)渡：聽(tīng)到這樣聲情并茂的朗讀，看到同學(xué)們有這么快樂(lè)，老師也感到很高興，是你們的給予讓老師感到了快樂(lè)，這樣的給予就是一種幫助，一種奉獻(xiàn)，一種人與人之間的相互關(guān)愛(ài)，現(xiàn)在讓我們把愛(ài)延伸到《親近母語(yǔ)》文章《愛(ài)之鏈》中吧。
1、自由讀課文，想一想文章中的主要人物是誰(shuí)？
2、你從文章的什么地方能體會(huì)到給予是快樂(lè)的呢？
3、那么你有過(guò)因幫助別人而自己感到快樂(lè)的經(jīng)歷嗎？
（出示）我也曾因?yàn)椋撸撸撸撸撸撸撸撸叨械娇鞓?lè)。
四總結(jié)全文延伸“給予”
有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。讓愛(ài)之鏈越鏈越大，越鏈越廣！
最后請(qǐng)記住這愛(ài)的紅絲帶,永遠(yuǎn)記住這世間最美的語(yǔ)言——(齊讀)“給予是快樂(lè)的”。
五、作業(yè)
1、填空：保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè)，小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)；保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我曾經(jīng)因?yàn)槎械娇鞓?lè)。
4、搜集把“給予”當(dāng)作“快樂(lè)”的名人軼事或名言，寫(xiě)一篇讀后感。
《給予是快樂(lè)的》教案7
1、自瀆課文三遍；
2、利用工具書(shū)自學(xué)生字、詞；
3、找出不明白的問(wèn)題作上標(biāo)記；
導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《卡羅納》一文，大家的一句話、一個(gè)動(dòng)作，甚至一個(gè)眼神，都體現(xiàn)著對(duì)卡羅納真摯的愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的課文講述了又一個(gè)關(guān)于“愛(ài)”的故事，板書(shū)標(biāo)題：24給予是快樂(lè)的課下按要求預(yù)習(xí)課文
學(xué)生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個(gè)要求旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
1、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課題的理解
2、檢查預(yù)習(xí)情況：認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)
3、請(qǐng)學(xué)生自瀆課文，做到讀正確、讀流利
4、默讀課文并思考：課文主要講了什么內(nèi)容？
5、指名說(shuō)，其他學(xué)生注意聽(tīng)；
6、師小結(jié)并隨機(jī)板書(shū)：
保羅小男孩一輛新車(chē)發(fā)表自己的見(jiàn)解
自由讀課文
邊讀邊思考
學(xué)生自由發(fā)言本文情節(jié)曲折，敘述也很生動(dòng)；此處主要是引導(dǎo)學(xué)生弄清作者的思路，把握課文主要內(nèi)容。
1、再讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？為什么？
2、指名說(shuō)：（教師根據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)抓住三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)、感悟）
�。�1）當(dāng)小男孩聽(tīng)保羅說(shuō)自己的新車(chē)是哥哥贈(zèng)送的時(shí)候，驚嘆地說(shuō)：“我希望……”
a、小男孩為何驚嘆？
b、誰(shuí)能讀出小男孩吃驚的語(yǔ)氣來(lái)。
c、保羅聽(tīng)了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什么呢？
d、可是保羅想錯(cuò)了，小男孩到底希望什么呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？
e、保羅聽(tīng)后吃驚了，這是為什么？
�。�2）保羅面對(duì)這個(gè)素不相識(shí)的小男孩，竟發(fā)出了請(qǐng)他坐車(chē)兜風(fēng)的邀請(qǐng)。在兜風(fēng)的過(guò)程中小男孩提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí)，保羅是怎么想的？但是這回保羅又錯(cuò)了。小男孩為什么要保羅將車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口呢？
指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的那段話：要充滿愛(ài)心。要讀的感人。
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。到了那時(shí)，誰(shuí)最快樂(lè)？為什么？
�。�3）“他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。”引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)夜晚他們是怎樣度過(guò)的？為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？
師根據(jù)學(xué)生回答，由保羅的難忘，體會(huì)他的內(nèi)心感受，深化本文主題——給予是令人快樂(lè)的。
學(xué)生細(xì)讀課文
邊讀邊作標(biāo)記
學(xué)生自由回答
說(shuō)一說(shuō)從保羅的行動(dòng)中體會(huì)到什么？
指名回答
學(xué)生試讀、指名讀、齊讀
學(xué)生自由回答
學(xué)生閉上眼睛想象他們一起過(guò)圣誕節(jié)的情景
學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解
這一環(huán)節(jié)目的是通過(guò)多讀、多想、多體會(huì)，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂(lè)的真諦
《給予是快樂(lè)的》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，體會(huì)小男孩和保羅的心里活動(dòng)。
3、研讀課文，體會(huì)保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂(lè)的真諦。
4、拓展延伸，進(jìn)一步感悟“給予是快樂(lè)的”。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
理解課文內(nèi)容，能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。
【教學(xué)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、導(dǎo)入課文
今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了一些禮物，想看看嗎？（出示）
這些汽車(chē)漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？
老師今天不但帶來(lái)了這么多汽車(chē)，還帶來(lái)了一個(gè)跟汽車(chē)有關(guān)的動(dòng)人故事，題目是“給予是快樂(lè)的”。（同時(shí)板書(shū)：給予是快樂(lè)的）
齊讀課題。
二、初讀課文
1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心來(lái)聆聽(tīng)這個(gè)感人的故事！(師配樂(lè)朗讀)
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？
3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到113頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。
4、學(xué)生自學(xué)
5、全班討論
● 故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？
● 哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)？（學(xué)生自由說(shuō)）
三、精讀課文
1、A、（出示）：
你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？哇！我希望……”
指名讀。
評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）
女生齊讀。男生齊讀。
B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？
過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）
�。�1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥……
�。�2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣……”
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>
D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？
分角色讀。
2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾句話？
A、（出示第二次對(duì)比）：
● 指名讀
● 再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？
● 保羅錯(cuò)在哪兒？
B、這幾句話中出現(xiàn)了一個(gè)節(jié)日是什么？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？
�。ǔ鍪尽笆フQ節(jié)”）
C、師： 圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。
● 你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對(duì)弟弟的什么情感？
● 自己練讀，讀出你對(duì)這段話的理解。
● 指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)這個(gè)承諾嗎？讀出他的那種堅(jiān)定的決心�。�
● 挑戰(zhàn)讀。
D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話。
3、A、（出示最后2節(jié)）
指名讀
● 同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？
● 看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。
● 請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演
B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，
尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋�(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。
齊讀。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)……）
師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè)”）
三、總結(jié)深化
1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。
我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：
�。ǔ鍪荆�
2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。
4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。
再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。
5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。
板書(shū)：
24、給予是快樂(lè)的
奉獻(xiàn) 幫助
……
《給予是快樂(lè)的》教案9
一、復(fù)習(xí)。
1、課文講了：給予快樂(lè)。
2、這個(gè)故事是因何而起的？
由汽車(chē)引出這個(gè)故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯(cuò)了。誰(shuí)能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說(shuō)說(shuō)。
第一次：
第二次：
二、學(xué)習(xí)課文（第一次）
過(guò)渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車(chē)是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：
1、演示第三節(jié)：A、小男孩的意思是……？
B、你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。
C、師生對(duì)讀。指導(dǎo)齊讀。
2、但小男孩接下去說(shuō)的話讓保羅也十分驚訝。
演示第5節(jié)：A、齊讀。誰(shuí)能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動(dòng)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？
B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)）：小結(jié)
C、保羅被感動(dòng)（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）
3、于是他不由自主地問(wèn)了一句，引讀：“你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎？”
小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文（第二次）
過(guò)渡：
1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯(cuò)在哪里？
2、檢查：保羅又錯(cuò)了，他錯(cuò)在哪里？
3、小男孩說(shuō)的那一番充滿愛(ài)心的話真讓人感動(dòng)，誰(shuí)能念這一段話？
多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。你認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？
老師相信你們是一群充滿愛(ài)心的還孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話。
四、學(xué)習(xí)課文（第12-13節(jié)）
過(guò)渡：保羅下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^(guò)了一個(gè)難忘的夜晚）
1、這會(huì)是一個(gè)怎樣的夜晚呢？
2、為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的？（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說(shuō)說(shuō)。）
3、演示第13節(jié)：
要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點(diǎn)幫助、安慰，別人都會(huì)感激你，你也會(huì)快樂(lè)。
五、總結(jié)深化。
1、保羅的哥哥因?yàn)槎械娇鞓?lè),小男孩因?yàn)槎械娇鞓?lè)，保羅因?yàn)槎械娇鞓?lè)，我也曾因?yàn)槎械娇鞓?lè)。(讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。）
2、名言互勉。
高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”
巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到�！�
《給予是快樂(lè)的》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
從人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、板書(shū)“快樂(lè)”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂(lè)?
2、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂(lè)的文章，補(bǔ)充課題：
給予是快樂(lè)的。
3、那么，快樂(lè)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、讀了課題后，你有什么問(wèn)題嗎?
生：什么是給予?
生：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的?
……
5、這些問(wèn)題提得真好，就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第24課 給予是快樂(lè)的，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到本113頁(yè)，自由讀一讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀，看看學(xué)習(xí)這篇課文有那些要求。
(指名回答。)
二、初讀課文，整體感知
1、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)自字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。
(指名回答，請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充。)
2、那么這件事讓保羅明白什么呢?
(指名回答：明白了給予是令人快樂(lè)的。)
出示：
這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。
生齊讀這個(gè)句子。
3、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂(lè)的，讓我們來(lái)讀1～12自然段。讀后，請(qǐng)同學(xué)來(lái)復(fù)述這個(gè)故事。
(指名學(xué)生講故事。)
4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請(qǐng)同學(xué)們默1～12自然段，并用筆劃出來(lái)，在旁邊寫(xiě)下你的感受。
5、交流：
�、� 出示：
男孩睜大了眼睛：“你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說(shuō)：“哇!我希望……”
保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說(shuō)：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！�
體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。
小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車(chē)嗎?讓我們替小男孩說(shuō)出心里的話。
(指名回答。)
是啊!保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車(chē)，多么了不起啊。
�、� “保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問(wèn)了一句：‘你愿意坐我的車(chē)兜一圈嗎?’”
生：我覺(jué)得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請(qǐng)一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢?保羅可能被男孩的語(yǔ)言給感動(dòng)了。
⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢?
生：保羅把車(chē)開(kāi)到小男孩家門(mén)口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車(chē)，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車(chē)，并許下了他也要送一輛車(chē)給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂(lè)與他弟弟一起分享。
�、� 教師引讀第十二自然段：
① 出示：
保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
請(qǐng)同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人是怎樣度過(guò)的?同桌先說(shuō)一說(shuō)，全班再交流。
② 那在你們的生活中，有沒(méi)有一些給予是快樂(lè)的確事情呢?
三、總結(jié)全文
是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂(lè)的。我想送給同學(xué)們一句話：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香�！痹谖覀兊娜粘Ｉ钪幸膊粫r(shí)能體會(huì)到給予的快樂(lè)，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語(yǔ)，一顆慷慨的愛(ài)心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪�，多給別人一份關(guān)愛(ài)，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂(lè)。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
【教學(xué)反思】
今天上午我執(zhí)教的是人教版四年級(jí)上冊(cè)第24課《給予是快樂(lè)的》，整堂課基本能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，能把時(shí)間和空間都還給學(xué)生，思路也很清晰。在開(kāi)課時(shí)能抓住閱讀提示，讓學(xué)生自己尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)并針對(duì)兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。講解課文時(shí)，我首先從整體感知課文入手，先對(duì)整篇課文有個(gè)大致了解，然后圍繞“這個(gè)故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開(kāi)的。并進(jìn)行了引讀，在想象“這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻�(gè)人在一起做了什么”這里，讓學(xué)生先同桌說(shuō)說(shuō)再全班交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主、探究性，最后是一個(gè)拓展延伸，在學(xué)生充分閱讀后，使學(xué)生體會(huì)到作者的愛(ài)心，并產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人的愿望，從而體會(huì)給予是令人快樂(lè)的。
同時(shí)，這節(jié)課也存在著不少的問(wèn)題：
首先，在導(dǎo)入時(shí)沒(méi)有抓準(zhǔn)切入點(diǎn)，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)快樂(lè)，而忽略了“給予”的含義，以至于學(xué)生在后面談自己在日常生活中類(lèi)似的經(jīng)歷時(shí)都只說(shuō)到自己快樂(lè)的事情而沒(méi)有說(shuō)到給予的快樂(lè)。有些偏離文本主題。
其次，課堂上的交流很多，沒(méi)有通過(guò)人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)其情感的變化，而在課文的內(nèi)容方面花的時(shí)間太多，本課的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)沒(méi)有體現(xiàn)到位。
第三、對(duì)保羅的內(nèi)心感受抓得不實(shí)，學(xué)生雖然有讀，但讀的時(shí)間還是太少了。而且，學(xué)生讀的'情感不是很到位，沒(méi)有很好的體會(huì)人物的情感，比如說(shuō)，小男孩的那種羨慕與驚嘆沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。老師也沒(méi)有進(jìn)行進(jìn)一步的的知道。
最后，我思索，一節(jié)課是否稱(chēng)得上好或者差，不在于用了哪些先進(jìn)的教學(xué)手段，也不在于搞了多少新穎的形式，而在于看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。實(shí)實(shí)在在的課才是最好的課。
【課后評(píng)議】
辜淑華：曹老師作為新老師體現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新的精神，教授本課時(shí)好的方面貫穿了以學(xué)生為主的精神，堅(jiān)持把課堂交給學(xué)生，文中的幾個(gè)部分設(shè)計(jì)讓學(xué)生自瀆自悟，也是比較好的，同時(shí)，曹老師教學(xué)態(tài)度自然，教學(xué)層次也比較清晰，但是在最后把握閱讀鏈接的部分，卻因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，沒(méi)有進(jìn)行深入，只是帶過(guò)，可能比較倉(cāng)促。
王莉華：課文中心是“給予是快樂(lè)的”，但是在聽(tīng)完課后連部分老師都沒(méi)有感受到這樣的情感，我想學(xué)生更難以把握，這也說(shuō)明教學(xué)中情感沒(méi)有到位。對(duì)于內(nèi)容淺顯的文章，應(yīng)在讀中感悟，而不應(yīng)該過(guò)多涉及內(nèi)容。應(yīng)從課題入手，“誰(shuí)”給予“誰(shuí)”?“給予什么?”在前面的內(nèi)容中就應(yīng)該說(shuō)清晰，給予的含義是什么?
祝怡婷：曹老師的教態(tài)大方得體，課前準(zhǔn)備比較充分，注重了以學(xué)生為主。不足的地方，課文給人以快樂(lè)的感情，但是整堂課師生情感似乎沒(méi)有進(jìn)入課堂，學(xué)完課文后沒(méi)有與文中人物產(chǎn)生共鳴，有可能是在備課時(shí)，曹老師目標(biāo)訂的過(guò)高，導(dǎo)致難以在課堂中落實(shí)。同時(shí)開(kāi)課的問(wèn)題“為什么給予是快樂(lè)的”可能提的過(guò)早，學(xué)生在開(kāi)始的地方不理解，導(dǎo)致文中有些問(wèn)題沒(méi)有深入，情感沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。
熊順華：曹老師整堂課目標(biāo)清晰，課堂中各種方法設(shè)計(jì)也不錯(cuò)，導(dǎo)入部分的你認(rèn)為“什么是快樂(lè)的?”學(xué)生說(shuō)的也很有興趣。不足的地方：教學(xué)本課時(shí)，似乎是為了使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)預(yù)設(shè)的課程中，沒(méi)關(guān)注學(xué)生的“生成”。在課文的后半部分，曹老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中實(shí)際的例子，因?yàn)闀r(shí)間過(guò)短，學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到位，我認(rèn)為，課堂氣氛的關(guān)注應(yīng)該在探討的過(guò)程中烘托出，使整堂課的學(xué)習(xí)在一種好的氛圍中結(jié)束。
《給予是快樂(lè)的》教案11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能流利正確地朗讀課文。
2、能正確理解課文的主要內(nèi)容。
3、教育學(xué)生給予比被給予更快樂(lè)。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
目標(biāo)3。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入
1、今天，我?guī)?lái)幾件小禮物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的心情。
2、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》。希望同學(xué)們大膽地提出問(wèn)題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問(wèn)，評(píng)選最佳問(wèn)題和最佳提問(wèn)人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
1、看了課題，你想知道什么?
2、學(xué)生提問(wèn)，師生共同評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。(估計(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰(shuí)給予誰(shuí)?在怎樣的情況下給予的?給予了什么?)從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問(wèn)時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
3、學(xué)生選擇好的問(wèn)題朗讀思考。
4、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書(shū)：
新車(chē) 坐車(chē)、停車(chē) 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車(chē)、觀光 給予是快樂(lè)的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
1、教師引導(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴?
2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘?
3、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4、交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開(kāi)思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發(fā)現(xiàn)
1、朗讀課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)?
2、討論并有感情地朗讀。
(學(xué)生可能會(huì)提出：人物的語(yǔ)言描述的具體。以此為鍥機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)話的語(yǔ)氣，并分角色有感情地朗讀。)
五、質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問(wèn)題?
2、學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決。同時(shí)評(píng)價(jià)問(wèn)題的質(zhì)量。從好的問(wèn)題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問(wèn)，應(yīng)在深入思考后，的確無(wú)法解決問(wèn)題才可以提問(wèn)，問(wèn)題要有助于對(duì)課文的深入思考。
六、總結(jié)表彰
1、請(qǐng)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對(duì)課文的理解、提問(wèn)的方法等。
(學(xué)生可能會(huì)提出：我知道了給予是快樂(lè)的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂(lè)，小男孩因?yàn)?而感到快樂(lè)，保羅因?yàn)?而感到快樂(lè)，我也曾因?yàn)?而感到快樂(lè)。讓學(xué)生從生活實(shí)際中進(jìn)一步受到助人為樂(lè)的教育。)
2、師生共同評(píng)選最佳問(wèn)題、最佳提問(wèn)人，贈(zèng)送小禮品，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
七、實(shí)踐活動(dòng)
本課故事性強(qiáng)，人物角色鮮明，對(duì)話較多。讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成劇本，以小組為單位進(jìn)行排練，再組織匯報(bào)表演，評(píng)選最佳小演員。
【課后小結(jié)】
這篇課文的內(nèi)容淺顯易懂，主要以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹�，教師的作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花及引導(dǎo)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在學(xué)生暢談讀文體會(huì)時(shí)，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：文中哪些地方給你留下了深刻的印象?哪些地方出乎你的意料?讓學(xué)生深切地感受小男孩純潔無(wú)暇、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。
《給予是快樂(lè)的》教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞，理解"炫耀"、"懂得"；
2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
技能目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；
2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
情意目標(biāo)：在理解"給予是快樂(lè)的"過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用"炫耀"、"懂得"；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解"給予是快樂(lè)的"。
過(guò)程建構(gòu)：
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖
一、批注入文，自主探求
1、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？（在交流過(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控）1、自主閱讀2、小組交流3、全班反饋1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。2、情感的熏陶固然重要，但"小語(yǔ)"要體現(xiàn)"小"的特點(diǎn)，"知識(shí)與技能"是"三個(gè)維度"的首席。
2、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)"閱讀"中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)"習(xí)作"的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)"語(yǔ)"與"文"的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
1、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？1、好朋友交流2、全班反饋1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。2、既是"反省意識(shí)和能力"的提升，又是"交互主體"關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。2、回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成"延伸——提升——鋪墊"
《給予是快樂(lè)的》教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。
2、在感悟課文的過(guò)程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。
教學(xué)過(guò)程：
課前交流：
先板書(shū)板好快樂(lè)的
1、同學(xué)們，今天袁老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)，你們高興嗎？
2、同學(xué)們想一想，一個(gè)人高興經(jīng)常會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
3、那么我們來(lái)做一個(gè)小游戲，看看你們究竟會(huì)不會(huì)笑？
4、剛才同學(xué)們非常高興，那么想一想，與高興相近的詞語(yǔ)還有哪些呢？
一、揭題解題
(板書(shū)：快樂(lè))大家說(shuō)得非常好。在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物時(shí)是快樂(lè)，受到表?yè)P(yáng)時(shí)是快樂(lè)的……可是今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。(板書(shū)完成課題：給予)請(qǐng)大家來(lái)讀課題。
1、“給予”正音，初步理解“給予”。
2、“給予”是什么意思嗎？
3、理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè)的，可付出，給別人什么又怎么會(huì)是快樂(lè)的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì)有這樣的感受呢？
二、初讀課文
請(qǐng)大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，把課文讀通順，想想課文中主要講了一件什么事情？請(qǐng)簡(jiǎn)單地說(shuō)一下。
三、精讀課文，體會(huì)情感。
1、(課件出示“汽車(chē)”。)因?yàn)樵谑フQ節(jié)快到的時(shí)候，保羅得到了哥哥送給他的禮物，同學(xué)們你們看，就是這一輛漂亮的新車(chē)，看到這輛新車(chē)，你會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？
2、是的，這樣的禮物確實(shí)令人羨慕。一個(gè)小男孩看到這輛新車(chē)，也是羨慕不已，由此發(fā)生了一個(gè)動(dòng)人的故事。
3、你從文中的哪句話感受到小男孩非常謝慕保羅的這輛新車(chē)呢？為什么？(自由讀說(shuō)：走來(lái)走去(多人說(shuō)多人讀師指導(dǎo)師讀輕輕地摸一下(同上)滿臉羨慕(同上)這輛新車(chē)真讓人羨慕(做動(dòng)作)，齊讀)
你還從文中的哪一段中看出小男孩很謝慕保羅的新車(chē)？
男孩子睜大了眼睛：“你是說(shuō)……
1、從這些語(yǔ)言中，你感受到什么？
2、從哪些詞語(yǔ)中看出小男孩很羨慕(睜大眼睛(動(dòng)作)讀驚嘆讀哇讀)請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
2、還從哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)知道小男孩非常羨慕呢？“？”讀出不相信的語(yǔ)氣�！�！”讀出驚嘆的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)讀這幾個(gè)字“哇！我希望……”
3、我們一起學(xué)做小男孩謝慕地讀一讀。
過(guò)渡：就小男孩此時(shí)的表現(xiàn)，按照常理來(lái)說(shuō)，小男孩希望的應(yīng)該是什么？是的，保羅也是這么想的，而小男孩又是怎樣想的呢？
4、出示句子：
(1)保羅以為男孩子希望也有一個(gè)這樣的哥哥……
(2)小男孩：卻說(shuō)“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥……”
這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是袁老師加的，你能說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。
5、同學(xué)們，當(dāng)你得知，小男孩不是想有一個(gè)這樣的哥哥買(mǎi)一輛車(chē)送給他，而是想做這樣一個(gè)哥哥給弟弟買(mǎi)車(chē)時(shí)，你此時(shí)在想什么？
6、讓我們學(xué)做這個(gè)了不起的哥哥讀讀讀這句話。再讀小男孩的話。
7、同學(xué)們，圣誕節(jié)到了，誰(shuí)都希望得到一樣自己喜歡的禮物，然而，這個(gè)小男孩心里想的是給予別人什么禮物，而不是從別人哪里獲取什么。在他看來(lái)，給予別人快樂(lè)是自己最大的快樂(lè)！多么了不起的想法呀！再讀
過(guò)渡：小男孩的回答出乎保羅的意料，保羅開(kāi)始覺(jué)得小男孩有點(diǎn)不同尋常了，于是邀他乘車(chē)兜風(fēng)。而小男孩卻要求保羅把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口，保羅以為小男孩為什么把車(chē)開(kāi)到家門(mén)口。讀保羅微微一笑……這一段。了解原因。
而小男孩卻是為了什么呢？小男孩的什么舉動(dòng)又讓我們感動(dòng)？他到了家怎樣做的呢？
②男孩跳下車(chē)，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來(lái)了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。
1、自由讀一讀，哪個(gè)詞中觸動(dòng)了你的心弦？說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的原因。
2、點(diǎn)撥：“三步兩步”——是呀，小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，請(qǐng)用你的朗讀把他的這種迫切表現(xiàn)出來(lái)。
“背”—說(shuō)感受關(guān)愛(ài)。
你又從“不一會(huì)兒”中感受到什么？
這是一個(gè)多么關(guān)愛(ài)弟弟的哥哥啊！請(qǐng)你再來(lái)讀讀這句話。
“緊靠”——感受到什么？就是這份兄弟情深感動(dòng)了你我，請(qǐng)你把你的感動(dòng)讀出來(lái)。
3、小男孩是那么迫不及待的想要把意外的驚喜帶給弟弟，正是這一份關(guān)愛(ài)、這一份手足情深觸動(dòng)了我們每一個(gè)人的心弦。讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他。齊讀。
小男孩的說(shuō)了什么話又讓你感動(dòng)呢？
③他指著保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？很漂亮，對(duì)不對(duì)？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來(lái)，我也要送你一輛這樣的新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了�！�
其中，最令你感動(dòng)的是哪一句？為什么感動(dòng)？
3、——指生說(shuō)——是的，小男孩對(duì)弟弟說(shuō)這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車(chē)給弟弟，而且給了弟弟生活的勇氣、信心和希望。(關(guān)愛(ài)，親切)
4、多么堅(jiān)定的承諾、多么美好的愿望！相信小男孩終有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了給予別人的夢(mèng)想。一個(gè)多么有愛(ài)心的孩子，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈刈x讀這段話，師引讀他指著保羅的車(chē)說(shuō)。
小男孩的那種你快樂(lè)所以我快樂(lè)的奉獻(xiàn)精神，深深地打動(dòng)了我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，我們?cè)僖淮物柡钋榈貙?duì)小男孩的弟弟說(shuō)。生齊讀。
過(guò)渡：小男孩的一言一行，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，更感動(dòng)了一路隨行的——保羅。出示：齊讀)從哪里看出保羅感動(dòng)了呢？
④保羅的眼睛濕潤(rùn)了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)?yán)�。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。
1、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》音樂(lè)響起，師讀：保羅的眼睛
2、圣誕節(jié)前夜，一個(gè)充滿著希望、溫暖和愛(ài)的夜晚，這一晚小男孩難忘的是()小弟弟難忘的是()保羅難忘是()(被小男孩子的言行感動(dòng)了，自己的付出能帶給別人快樂(lè)，明白了給予是快樂(lè)的。)
4、請(qǐng)你們同桌互相說(shuō)一說(shuō)。(誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō))就這樣，他們?nèi)艘黄疬^(guò)了一個(gè)——難忘的夜晚。
5、是呀，他們都在相互付出，付出就是快樂(lè)，奉獻(xiàn)就是快樂(lè)，給予就是快樂(lè)，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到齊讀課題：——給予是快樂(lè)的。
6、同學(xué)們，在我們的生活中肯定有許多助人為樂(lè)的好人好事吧？請(qǐng)你說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享你的快樂(lè)吧。
四、拓展延伸，深化體會(huì)
1、播放幾個(gè)畫(huà)面：同學(xué)們，在我們身邊經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)許多感人的場(chǎng)景：這是同學(xué)們?cè)跒闉?zāi)區(qū)人民獻(xiàn)愛(ài)心，這是志愿者在世博會(huì)上忙碌，這是愛(ài)心人士幫助了將要失學(xué)的孩子�？吹矫媾R失學(xué)的孩子露出的微笑，殘疾的孩子得到了幫助，看到災(zāi)區(qū)的人民露出了笑臉，我們也是快樂(lè)的。同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的笑容，自己的語(yǔ)言，自己的雙手，給別人帶去快樂(lè)，那樣，我們一定會(huì)體會(huì)到更多的快樂(lè)。記住，給予是快樂(lè)的，祝你永遠(yuǎn)快樂(lè)。
2、孩子們，今天我們?cè)谝黄鸸餐瑢W(xué)習(xí)了這樣難忘的一課，走出課堂之際y，讓我們輕輕地對(duì)自己說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的。讓我們高聲地對(duì)身邊的人說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！在今后的日子里，讓我們以自己的言行向所有人大聲說(shuō)一聲——給予是快樂(lè)的！
《給予是快樂(lè)的》教案14
課題：《給予是快樂(lè)的》
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
〖認(rèn)知目標(biāo)
１、掌握本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；
�。�、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示。
〖技能目標(biāo)
１、學(xué)會(huì)運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；
�。�、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
〖情意目標(biāo)
在理解“給予是快樂(lè)的”過(guò)程中，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人與尊重別人的關(guān)愛(ài)。
【課前準(zhǔn)備】
按常規(guī)預(yù)習(xí)課文。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
掌握本課生字詞，理解、運(yùn)用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會(huì)本文寫(xiě)作方法對(duì)于日常習(xí)作的啟示；理解“給予是快樂(lè)的”。
〖過(guò)程建構(gòu)
教師組織流程學(xué)生活動(dòng)流程設(shè)計(jì)意圖：
一、批注入文，自主探求
１、你能讀懂什么？適當(dāng)注上記號(hào)。能讀好你喜歡的語(yǔ)句或段落嗎？
�。ㄔ诮涣鬟^(guò)程中，教師注意各知識(shí)點(diǎn)達(dá)成狀況的調(diào)控。）
�、� 自主閱讀；
�、� 小組交流；
�、� 全班反饋：
�、� 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不等于自主學(xué)習(xí)就是放任自流。
�、� 情感的熏陶固然重要，但“小語(yǔ)”要體現(xiàn)“小”的特點(diǎn)，“知識(shí)與技能”是“三個(gè)維度”的首席。
２、適當(dāng)小結(jié)，點(diǎn)撥升華在交流中達(dá)成。
二、主動(dòng)參與，探究方法
從寫(xiě)作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見(jiàn)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。自我反饋、調(diào)節(jié)、總結(jié)“閱讀”中的方法，無(wú)疑有利于激發(fā)“習(xí)作”的積極性，有利于實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)”與“文”的和諧發(fā)展與相互促進(jìn)。
三、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感
１、今天這節(jié)課上你給予了誰(shuí)什么？或誰(shuí)給予了你什么？今天來(lái)聽(tīng)課的老師中誰(shuí)曾經(jīng)給予你什么？
�。�、在你的記憶中曾經(jīng)有誰(shuí)給予了你什么？你給予了誰(shuí)什么？
�、� 好朋友交流；
�、� 全班反饋：
① 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在內(nèi)在素質(zhì)的提高。
�、� 既是“反省意識(shí)和能力”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的體現(xiàn)。
四、作業(yè)超市，拓展延伸
�。�、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演。
�。病⒒仡櫮憬o別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法寫(xiě)一個(gè)片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)
進(jìn)一步品味、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點(diǎn)，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來(lái)快樂(lè)或別人給你帶來(lái)快樂(lè)的一件事，并學(xué)習(xí)本文寫(xiě)法遷移習(xí)作。
〖過(guò)程建構(gòu)
略。
《給予是快樂(lè)的》教案15
這是一教育孩子學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)體貼和理解他人的好文章。文本字詞簡(jiǎn)單，對(duì)于課題中給予的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生在哪一文章中和他們見(jiàn)過(guò)面。這樣給予的含義，學(xué)生就了解在心了。
在引導(dǎo)孩子畫(huà)出課文中讓你感動(dòng)的句子時(shí)，大家都不約而同地畫(huà)出了小男孩說(shuō)的這句話：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥�！币韵率亲寣W(xué)生自由感悟的教學(xué)片段：
生：男孩說(shuō)的話很讓我感動(dòng)，因?yàn)槲乙彩切『⒆�，我想小孩子的很多想法都是一樣的，我們都喜歡別人送給自己禮物，自己擁有別人羨慕的禮物，但是他卻要做送禮物的哥哥，我真的很感動(dòng)。
師：你能把你的這種與眾不同的感動(dòng)讀出來(lái)嗎？生讀。
生：我感動(dòng)的原因是小男孩在自己家很不寬裕的情況下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：請(qǐng)大家看課文的第一自然段，我從這段中也讀懂了小男孩其實(shí)也非常喜歡這輛小汽車(chē)。
師：哦，有自己獨(dú)特的感受，能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解。那你是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的呢？
生：我是從“走來(lái)走去、輕輕、摸、滿臉羨慕”都可以感受到他對(duì)小汽車(chē)的喜愛(ài)之情。
師：講得真好。謝謝你精彩而細(xì)致的感悟，把我們也帶到了小男孩的身邊，讓我們對(duì)小男孩更了解了。帶著你的理解請(qǐng)你也讀一讀。
……
�。▽W(xué)生細(xì)膩而精彩的理解讓我驚嘆，他們從一個(gè)小孩子自身的心里出發(fā)，通過(guò)感受小男孩喜歡小汽車(chē)但是卻愿意做哥哥的這一舉動(dòng)出發(fā)，相信他們生活中也會(huì)學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)關(guān)心他人。）
當(dāng)學(xué)生的情感隨著文本漸漸走向高潮的時(shí)候，小男孩的另一不平凡的舉動(dòng)也引起了班里同學(xué)的關(guān)注，你瞧，他們熱烈的爭(zhēng)論，把自己完全看作故事中的人物了：
教師出示課文的第十自然段，引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，這段話中的哪些地方讓你感動(dòng)？
生：我從“三步兩步跑”中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯(lián)系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個(gè)“跑”字，就讓你有這么多的體會(huì)，多好�。∵@是小男孩的動(dòng)作描寫(xiě)，像這樣的動(dòng)作描寫(xiě)還有嗎？請(qǐng)你用三角形標(biāo)出來(lái)，并和同桌交流自己的體會(huì)。
生：一個(gè)“背”，一個(gè)“放”，還有緊靠，我都感受到了小男孩對(duì)弟弟的關(guān)心。
生：我從“緊靠”中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
全班響起了掌聲。
師：這段話的后面，緊跟著就是小男孩的語(yǔ)言，讀讀小男孩的話，請(qǐng)你告訴我們，小男孩讓保羅把車(chē)開(kāi)到他家門(mén)口的真正目的？
生：我認(rèn)為他是向他弟弟承諾，當(dāng)他有錢(qián)的時(shí)候他也要買(mǎi)車(chē)給他弟弟，讓他開(kāi)心。
師：同學(xué)們，你們想想小男孩實(shí)現(xiàn)這樣的承諾很簡(jiǎn)單嗎？（不是）但他只是騙騙他弟弟嗎？（也不是）其實(shí)這是一個(gè)孩子純潔無(wú)暇的想法。
師：此時(shí)此刻，你理解給予是什么了嗎？
生：我認(rèn)為給予就是對(duì)他人無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
生：我認(rèn)為給予不僅僅是金錢(qián)的幫助，有時(shí)一個(gè)小小的動(dòng)作都能讓感到溫暖，這就是生活中的給予。
……
（學(xué)生并沒(méi)有從很高很空的高度來(lái)回答給予是什么，而是從生活中的小事來(lái)理解生活中的理解，這樣的理解更具有現(xiàn)實(shí)性。）
教師在解讀文本的過(guò)程中要有一定的高度，但是這種高度不是脫離現(xiàn)實(shí)生活的，因此，在具體教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得從小學(xué)生力所能及的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們?cè)谡n堂上真正的有所得。這也是我教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終的歸宿。
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