小學(xué)語文教案集合15篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文教案1
教案內(nèi)容: 教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語。
3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移,用“有的……有的……”練寫活動(dòng)的
一個(gè)場面。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
憑借課文的語言材料,了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉水多、泉水美,激發(fā)熱愛祖國大自然的思想感情
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)美麗的地方——泉城 。(齊讀課題)
同學(xué)們讀得真響亮啊!看到課題你想說什么?
(生)泉城在哪兒?
。ㄉ┤鞘遣皇呛芏嗳
…….
再讀課題
二、初讀課文,整體感受。
。ㄝp聲讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通順。糾正易讀錯(cuò)的字音。)
。▽W(xué)生閉眼聽配樂朗讀帶,要求邊聽邊想象畫面。)
師:來到美麗的泉城你想說什么?
生:濟(jì)南的泉水真美呀!
生:濟(jì)南的泉真多呀!
生:我覺得仿佛到了仙境一樣。
…….
。▽W(xué)生自讀課文感受泉城之美。)
三、精讀感悟文本。
師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段,數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話,每句告訴我們什么?
生答(略)
師:大家讀第二句,思考這句話共有幾個(gè)分句,從哪幾方面來寫濟(jì)南的泉水的?
。ǔ鍪纠洌
這些泉水有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來入虎嘯獅吼;有的聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。)
師:讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:在描寫泉水時(shí),這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。
師:你能把這種美讀出來嗎?
。ㄉx,然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀)
生:我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。
生:這幾句都用比喻來寫泉水。
生:這兩句不僅寫了泉很美,還寫了泉的聲音。
………
師:這句話前兩句繪形,后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟(jì)南的泉多而美。
(指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段,邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫面,并努力在展現(xiàn)畫面時(shí)能聽到聲音。)
生:讀書時(shí)我聽到了泉水翻滾的聲音。
生:我聽到了細(xì)碎的水流聲,有些像小鳥的叫聲。
…….
四、練習(xí):
觀察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場面寫一段話,用上“有的…….有的…….”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
讀第一自然段。
師:濟(jì)南72 泉,最著名的是哪些?
二、繼續(xù)講讀課文
、睂W(xué)習(xí)第2自然段。
自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什么。
讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的樣子)
把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。
出示:
泉水從地下往上涌。
泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。
這兩個(gè)句子那個(gè)好,為什么?
欣賞在陽光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。
拎是什么意思?大家做做拎的動(dòng)作。
指導(dǎo)朗讀。
小結(jié):這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。
⒉自學(xué)第3,4自然段。
、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。
①默讀3,4自然段。
、跀(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。
、畚妪?zhí)丁⒑诨⑻斗謩e在什么地方?(用:____畫出來)有什么的特點(diǎn)?
、茖W(xué)生自學(xué)。
、菣z查。
①看圖
、谔畋。
、葘W(xué)生練讀。
⒊學(xué)習(xí)第五自然段。
指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點(diǎn)?找出描寫趵突泉樣子的句子。
“七十二泉之首”是什么意思?
“差不多占了大半公園”說明什么?(泉池大)
那句話描寫了趵突泉的神奇景象?
欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪”
看圖
小學(xué)語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀中自覺復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字,讀準(zhǔn)“攢、挾、攝、淼”等字的字音,積累“人頭攢動(dòng)、全神貫注、步履、嚴(yán)陣以待、裹挾、震耳欲聾、不懈努力、攝人心魄、浩淼”等若干詞語。
2、能帶著自豪、贊嘆的情感朗讀課文,并背誦有關(guān)段落;能用學(xué)過的方法理解“步履、人頭攢動(dòng)、裹挾、攝人心魄、浩淼等詞語和詞語中重點(diǎn)字的意思。
3、懂得飛船發(fā)射成功離不開幾代航天人的艱辛努力,體會(huì)作者為祖國感到自豪驕傲的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
飛船發(fā)射成功的過程。
教學(xué)難點(diǎn):
能用學(xué)過的方法理解詞語和詞語中重點(diǎn)字的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
老師
詞語若干、課件
學(xué)生
1、課文預(yù)習(xí),掃除字詞障礙。
2、收集與“神舟五號(hào)”升空及航天員楊利偉的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、20xx年10月15日,是個(gè)令華夏子孫驕傲的日子,同學(xué)們,你們是否知道這一天我們的航天發(fā)生了什么重大事件?
“神舟五號(hào)”的勝利升空,圓了中華民族幾千年的飛天夢。
2、板書課題,齊讀。
3、讀課文1、2節(jié)。理解課題的含義。(飛上九天是中華民族千百年的夢想,“神舟五號(hào)”載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心順利發(fā)射成功,實(shí)現(xiàn)了這一夢想。)
說明
從學(xué)生課前預(yù)習(xí)的自我認(rèn)知著手,以竟答的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。在析題的基礎(chǔ)上初步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國科技進(jìn)步的自豪之情。
二、初讀課文,理清層次。
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞語的意思。
2、思考
課文是按什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)
3、交流預(yù)習(xí)情況。
(1)出示課后練習(xí)2。
(2)完成填空
“神舟五號(hào)”將在()升空,()在人們的歡送下,登上飛船。9時(shí)整,(),幾分鐘后,得到()的消息,人們()。
說明
通過練習(xí)檢測,反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu),為學(xué)生進(jìn)一層次理解課文做好鋪墊。
三、再讀課文,感悟領(lǐng)會(huì)。
1、小組學(xué)習(xí),讀最令自己感動(dòng)的課文內(nèi)容,說說令你感動(dòng)的理由。
2、交流。
3、出示“九時(shí)整……來自你的四面八方”,指導(dǎo)朗讀。
4、指導(dǎo)背誦。
5、出示句子
只有此時(shí)……幾代航天人青絲變白發(fā)的艱辛。
6、讀句,說說對(duì)這句話的理解。
(1)課文中又提到那些“航天人”?默讀課文,劃出描寫這些專家和工作人員的句子。
(2)交流。
7、朗讀句子,想想課文為什么多次描寫了這些人?
8、引讀最后一節(jié)。
(1)理解體會(huì)“神州”五號(hào)航天飛船升入太空具有劃時(shí)代的意義。
(2)讀后,你想對(duì)楊利偉說什么?
說明
文章的學(xué)習(xí)重在對(duì)我國航天技術(shù)取得如此大進(jìn)步的不易做出正確的理解。對(duì)航天技術(shù)研發(fā)過程中艱辛的感悟作為此部分的重點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生不畏困難、熱愛祖國的情感。
四、課后拓展,升華情感。
1、現(xiàn)在神州7號(hào)都已經(jīng)在太空遨游了。作為炎黃子孫,我們?yōu)榇思?dòng),為此喜悅,為此自豪!
2、作業(yè):去了解中國航天方面的相關(guān)知識(shí)。
說明
讓學(xué)生的思維于時(shí)俱進(jìn),了解我國航天技術(shù)不斷發(fā)展的過程,更深刻課文內(nèi)容的理解,同時(shí)升華學(xué)生為祖國感到自豪驕傲的情感。
板書設(shè)計(jì):
20、夢圓九天
送行-發(fā)射-問候-夢圓
震撼人心、氣勢磅礴、
聲勢浩大、驚天動(dòng)地……
楊利偉:語調(diào)激昂,
聲音洪亮,充滿自豪。
小學(xué)語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國的愛國主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情。
教學(xué)方法:
1、誦讀法:
古詩教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀,注意語氣、語速、節(jié)拍等,力求聲情并茂,深入體會(huì)詩中蘊(yùn)含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2、討論探究法:培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
3、競賽法:針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩》,在《樂府詩集》的帶領(lǐng)下,認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝,替父從軍的女英雄,大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
二、聽讀文本,感悟美讀:
1、(學(xué)生)自由朗讀
2、指名讀
三、人物賞析,品讀探究。
1、圖片賞析(探討圖中木蘭之美?):
小結(jié):木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子,不僅外在美,而且還有內(nèi)在美。
2、小組討論并歸納:
你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?木蘭美在哪里?例如:
。1)唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。
——勤勞孝順。
1(2)愿為市鞍馬,從此替爺征。
“愿”——勇敢堅(jiān)毅,忠孝兩全
。3)“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!
——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。
。4)木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
——不慕名利
。5)出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎
——機(jī)智、謹(jǐn)慎。
小結(jié):——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì),不僅比男兒都強(qiáng),還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德,勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸,在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
四、復(fù)述表演,走近木蘭。
。ㄕn堂活動(dòng))
五、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑:(觀看花木蘭動(dòng)畫片視頻)
千百年來,木蘭一直是深受中國人們尊敬的女性,因?yàn)樗赂、質(zhì)樸、勤勞,她的精神激勵(lì)了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國。那么,在外國又如何呢?同樣,也有很多故事來講述木蘭。
1、“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸!蹦咎m在戰(zhàn)爭中可能有怎樣的故事呢?
可能受人欺凌,也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······
2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝,伙伴們吃驚,朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
可能重賞,可能重罰······
六、贊美木蘭的話(一句話)。
七、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸。
(列舉大家熟知的女英雄圖片)
八、齊背《木蘭詩》:用我們的背誦來唱響木蘭的贊歌。
木蘭精神值得傳頌,現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛之情,一起再來背誦《木蘭詩》。
小學(xué)語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)全國各民族親如一家。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國,熱愛學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確書寫本課7個(gè)生字,會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
2、體會(huì)文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)文中全國各民族大團(tuán)結(jié)的含義。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)方法:
閱讀法
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1、指名學(xué)生上黑板聽寫生字。
2、學(xué)生互相糾錯(cuò),重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
二、導(dǎo)入新課
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、整理課文,看課文一共有多少個(gè)自然段。
3、針對(duì)全文,學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生甲:民族小學(xué)有哪些民族的學(xué)生?
課文第1自然段告訴我們,來民族小學(xué)上學(xué)的學(xué)生有白族、景頗族、阿昌族,還有漢族的。(老師指掛圖)看,他們的穿戴各不相同,很有民族特色。
學(xué)生乙:這些學(xué)生是怎樣上課的?
課文第2、3自然段中說,他們一來到學(xué)校很快就成了朋友,他們向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮,向老師問好,向樹上歡叫的小鳥問好,坐在教室里跟著老師用普通話讀課文,他們學(xué)習(xí)多認(rèn)真!
學(xué)生丙:下課了,學(xué)生們又是怎樣活動(dòng)的?
他們玩得非常開心,小學(xué)生們蹦蹦跳跳來到大樹下,有的跳舞,有的摔交,還有的做游戲,孔雀、小鹿和小猴都躲在一旁看熱鬧哩!
4、通讀全文,整體感悟。
課文記敘的是民族小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的情況,歌頌了全國民族大團(tuán)結(jié),親如一家的大好景象。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓學(xué)生反復(fù)讀,自讀自悟。
2、老師導(dǎo)讀,重點(diǎn)答疑。要讀出小學(xué)生非常開心、活潑、開朗的氣氛。
3、指名競讀,榜樣示范。
4、放錄音,有感情地跟讀。
四、課堂延伸拓展
你愿意到這所民族小學(xué)來學(xué)習(xí)嗎?為什么?
《湘教版語文二上《民族小學(xué)》第二課時(shí)》
小學(xué)語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
★能正確、流利、有感情地朗讀課文。
★了解課文的寫作背景,理解課文內(nèi)容!
★理解重點(diǎn)句子的含義,理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解重點(diǎn)句子的含義,理解課文內(nèi)容。
★借助文章的寫作背景,體會(huì)作者表達(dá)的思想。
教法學(xué)法
采用讀——?jiǎng)潯颉f的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語言依托和補(bǔ)充材料,給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容,又明確了作者的觀點(diǎn):一粒種子顯示出來的力簡直可以超越一切。
二、引導(dǎo)自學(xué)
1、自學(xué)指導(dǎo)
(1)分析事例,理解野草頑強(qiáng)的生命力。
(2)了解小草的生長過程。
(3)深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
(4)理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
2、展開自學(xué)
【要求學(xué)生認(rèn)真看書,獨(dú)立探究、小組合作、向別人求教等學(xué)習(xí)方式,按照自學(xué)指導(dǎo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。】
三、交流精講
1、問題:課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例,體會(huì)種子那超越一切的力。
2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理,通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式,引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解,體會(huì)頑強(qiáng)的生命力,并借助小草的生長過程理解“長期抗戰(zhàn)的力,有彈性,能屈能伸的力,有韌性,不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、深入理解野草的內(nèi)涵,感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情,
問題:“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文,把自己的感受寫在書上。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
激情誦讀。
5、理解文章內(nèi)涵,學(xué)習(xí)寫作方法。
通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題,總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法——隱喻,引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用,以提高自己文章的內(nèi)涵。
四、精練點(diǎn)評(píng)
【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的!
五、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談野草給自己的啟示,再聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜,從中受到教育,汲取力量?/p>
小學(xué)語文教案6
一、教材分析與教學(xué)設(shè)想
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容為一首五言詩,共20個(gè)字,向我們展示了一幅人與自然的和諧美景,教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上,識(shí)記,體會(huì)意境、理解作者蘊(yùn)含的感情。特殊兒童小A要繼續(xù)培養(yǎng)她對(duì)古詩的興趣,能借助畫面大致知道詩所寫的內(nèi)容。能跟讀古詩,會(huì)抄寫2個(gè)字、課外古詩,并試著背誦《遺愛寺》幾句。
二、分層教學(xué)目標(biāo)
普通學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.認(rèn)識(shí)整首詩,會(huì)寫2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3.在充分朗讀古詩的基礎(chǔ)上,想象畫面、走進(jìn)意境,與作者產(chǎn)生共鳴。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力和熱愛祖國文化的思想感情。
特殊學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)——
1.復(fù)習(xí)鞏固前面的古詩,盡可能地指出圖中有大致哪些事物。
2.能較正確地跟讀生字、古詩,誦讀后能記住一、兩句。
3.會(huì)抄寫2個(gè)字,能從課外古詩中去抄幾首山水詩。培養(yǎng)熱愛祖國文化的思想意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡、古詩配套的圖片
四、教學(xué)過程:
(一)激情導(dǎo)入,提出問題。
1.同學(xué)們,你到現(xiàn)在能吟誦哪些古詩?(小A也舉手了,我請(qǐng)她也來背背)
師小結(jié):從同學(xué)們的吟誦中我仿佛看到一個(gè)個(gè)優(yōu)美的畫面,還重溫了一些道理。的確,古詩是我國傳統(tǒng)文化的精粹,經(jīng)過千百年的沉淀,流傳下來的能夠更是精華中的精華,可謂字字珠璣。它是中華文化的一部分,是我們近距離接觸、感受中華文化的一個(gè)窗口。我們今天要學(xué)習(xí)一首白居易的新詩。
2.師配樂詩朗誦(出示全詩)
詩人來到遺愛寺,看到他周圍的美麗景色,突發(fā)靈感,寫下這首詩。
(圖片出示)你能從畫中找到哪些景物?(請(qǐng)小A上來找找說說)
3.認(rèn)讀生字。(請(qǐng)小A讀讀)
[設(shè)計(jì)意圖:電腦音樂的播放、圖片等的出示,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,促進(jìn)了小A對(duì)古詩的直觀感受。同時(shí)架起教者、其他學(xué)生、與作者之間的心橋,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。]
(二)整體入手、逐步感知。
1.學(xué)生讀古詩,出示“弄”字。
師:這個(gè)字怎么來的?介紹會(huì)意字“弄”的來歷,出示字理演變過程。
[設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)!边@里體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生思考能力的培養(yǎng),教師指導(dǎo)學(xué)生,逐步理解字意、掌握、拓展相關(guān)知識(shí),這是不斷生成過程,打開了學(xué)生的思維。]
2.師:詩人在哪兒玩弄小石頭?(請(qǐng)小A到圖上來指一指。)從哪個(gè)字知道是在小溪邊?出示“臨”,你在哪兒見過它?介紹“臨”字的演變過程。
[設(shè)計(jì)意圖:“生活即教育”教師從生活入手,捕捉生活中的教育資源,促進(jìn)小A的辨別能力。學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。]
3.師:詩人坐在小溪邊玩弄小石頭心里會(huì)————?請(qǐng)大家?guī)е@種語氣齊讀。
師:接下來詩人干什么呢?出示“繞”做動(dòng)作,理解這個(gè)字的含義。
繞字家族還有很多:“有火才能燒,有水才能澆,太陽出來是曉,過節(jié)踩高蹺,別看長的像意思可不同!
[設(shè)計(jì)意圖:“授人以魚,不如授人以漁”學(xué)法的指導(dǎo),會(huì)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,獲得更多有實(shí)際作用的知識(shí),鍛煉了學(xué)生思維的靈活性。]
4.詩人來到遺愛寺看到這么美的景色,你美美地讀第一、二行。這時(shí)候,詩人的耳邊響起鳥叫聲和泉水的叮咚聲。(教師巡視,指導(dǎo)小A的朗讀,進(jìn)一步正音、補(bǔ)缺)
師:這里藏著你們的老朋友,你們天天見到“語”在古詩中什么意思?看到這些你想說什么?讀“時(shí)時(shí)聞鳥語,處處是泉聲”。(請(qǐng)小A認(rèn)真地讀)
[設(shè)計(jì)意圖:在情境中感悟詩歌的意境,讀中體會(huì)詩人的情感,與文本產(chǎn)生共鳴,學(xué)生內(nèi)心觸動(dòng)深刻,理解加深。同時(shí)也讓小A不斷地鞏固古詩。]
5.出示填空:這是一首()的短詩,詩以“()”、“()”、“()”、“()”、“()”的點(diǎn)染,勾勒出遺愛寺令人神往的風(fēng)景,通過”()”、“()”、“()”等動(dòng)作描寫,表達(dá)了詩人()的熱愛。(填完后,請(qǐng)小A跟著同桌一起讀。)
師:讓我們身臨其境,跟隨白居易的步伐一齊來到廬山腳下,學(xué)生配樂朗誦詩意,其他學(xué)生閉目聆聽。
[設(shè)計(jì)意圖:在填空、音樂中,總結(jié)全文,升華了情感。]
(三)、教后選讀、適當(dāng)拓展
1.讀詞語。(請(qǐng)助學(xué)小伙伴教教小A)
[設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)鞏固新知]
2.選背山水詩歌。(讓助學(xué)伙伴幫小A找一找山水詩,請(qǐng)小A摘抄幾首山水詩)
[設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)因材施教的原則,對(duì)學(xué)生布置不同層次的要求,達(dá)到積累,拓展的目的,使學(xué)生在原有的水平上不斷提高。]
小學(xué)語文教案7
教學(xué)目的:
知識(shí)和能力:會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)一類字,會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩,了解古詩的大概內(nèi)容。
過程和方法:通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生感悟詩的意境,想象小娃采白蓮的情景,達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情,讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中,使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察,體會(huì)童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.,掌握7個(gè)一類字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法,并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩中的語句來理解詩意的方法。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
熟讀并背誦古詩,理解詩意。認(rèn)讀一、二類字,識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩人白居易的作品,你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
今天,我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩:
1.聽教師配樂范讀古詩。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀,(配樂)。
三、感悟詩意:
1、讀過古詩后,你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?
如果要給這首詩配上一幅畫,應(yīng)該畫些什么呢?為什么呢?也就是說,你是根據(jù)哪句詩這樣畫的呢?
(老師或?qū)W生在黑板上為詩配畫)
結(jié)合圖講詩的大意:小孩劃船把篙撐,自以為很聰明,偷偷去摘白蓮而歸,但離去時(shí)不知道,分開的浮萍還沒有合攏,留下了他的痕跡。
2、再讀古詩,試著背誦下來。
3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書寫一類生字,完成課后練習(xí):
1.讀詞語:
小艇,汽艇,浮萍,萍水相逢,漂浮,浮力,跟蹤,無影無蹤。
2.讀詩句,想詩意。
小學(xué)語文教案8
課前談話:
師:同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事:有這樣一個(gè)年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,此時(shí),他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是,當(dāng)善良的好心人遞給他食物時(shí),年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后,這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國石油大王——哈默。
師:聽到這里,你有什么想說的或想問的嗎?
生提疑問。
師:既然同學(xué)們有這么多的疑問,今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問題的答案,體會(huì)深刻的道理!
宣布上課
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,學(xué)過第五課,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的父親?(誠實(shí)、守信),是呀,這位父親讓我們知道了:誠實(shí)、守信就是財(cái)富;學(xué)過第六課,我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣(老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事)的父親?這位父親始終認(rèn)為:老老實(shí)實(shí)做人,踏踏實(shí)實(shí)做事,這是做人的萬年牢。
師:今天,我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴(yán)》,或許我們會(huì)收獲更多。
板書課題,學(xué)生齊讀課題。
師:說一說,怎么理解尊嚴(yán)
課件出示:字典中對(duì)尊的解釋1、地位或輩分高;2、敬重;3、敬辭,稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物;4、量詞;
尊嚴(yán)是對(duì)人的身份、地位等的認(rèn)同,也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。并思考:課文是按照什么順序敘述的?主要講了一件什么事?
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師:誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境,感受饑餓、困乏
師:同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語:面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽
指生讀,齊讀。
出示課件變換:你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對(duì)逃難人外貌的描寫。
師:現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。
課件出示:
外貌:他們面呈菜色,疲憊不堪。
只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
吃相:他們連一句感謝的話也顧不上說,就狼吞虎咽地吃起來。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師:從描寫逃難人和年輕人的外貌和動(dòng)作描寫中,你體會(huì)到了什么?
小結(jié):勞頓奔波,讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。
三、研讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2—5自然段,感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1.抓住“例外”引入自讀。
師:同學(xué)們,通過讀課文,我們知道,同樣的狼吞虎咽,卻有著很多的不同,不同在哪?年輕人并沒有直接接受食物,而是選擇了先干活,后吃食物。
讓學(xué)生默讀課文2—5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎么想的。
2.學(xué)生自讀。(教師相機(jī)指導(dǎo))
3.交流、討論。
師:一共有幾次?誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。
指生讀課文第2自然段中的第一次對(duì)話。
。ǘ┓治龅谝淮螌(duì)話
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
師:誰愿意說一說?
重點(diǎn)指導(dǎo):
1、抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的真誠、有禮貌;他不卑不亢,和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……
2、感受年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
3、我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指導(dǎo)朗讀,表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。(聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法,感知哈默的“例外”)
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
師:范讀年輕人說的話,三個(gè)"不"字加重語氣。你又體會(huì)到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語氣,是非常講原則的人。
師:我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?
學(xué)生同桌練讀,分角色讀。(師讀年輕人,學(xué)生來讀杰克遜大叔。)
師:杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言?墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
結(jié)合學(xué)生回答指導(dǎo)學(xué)生從“站起來說”這個(gè)動(dòng)作,體會(huì)哈默的心情。(如:高興、迫切……)
、劬毩(xí)朗讀,表現(xiàn)哈默的心情。
(聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情,初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的意義。)
師:同學(xué)么,捶背是個(gè)多么簡單的動(dòng)作呀!但是這個(gè)年輕人是怎么做得?
生讀相關(guān)句子,體會(huì):盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真的對(duì)待。
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生自己到黑板上板書。
如:有志氣、自強(qiáng)不息、自強(qiáng)、有原則……
師補(bǔ)充省略號(hào)。
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師:杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的(高興的語氣讀,因?yàn)樗軔芤猓?/p>
四、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1.思考:同樣的“狼吞虎咽”,哈默吃著食物時(shí)的感覺和其他逃難人一樣嗎?
2.同桌互議。
師:同樣是饑寒交迫、饑餓至極,前者連一句感謝的話都顧不得說就狼吞虎咽;同樣是狼吞虎咽,年輕人仍不忘用自己的勞動(dòng)來換取食物,所以他才吃得那樣心安理得,吃得那樣有坦然,那樣有尊嚴(yán)。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:"別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!"
師:你是怎樣理解這句話的?
(結(jié)合板書,讓學(xué)生體會(huì)富翁的含義。雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!他誠實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。)
五、拓展延伸:
1.師:正如杰克遜大叔所言,這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富,成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么有尊嚴(yán)就一定能成功?
結(jié)合學(xué)生回答,讓學(xué)生明確:尊嚴(yán)不僅是一種人格,更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力,而這些正是保證克服困難所必須的。
2.你覺得對(duì)于你來說,怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)?
六、總結(jié)課文:
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。但是,同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神,F(xiàn)在我們的陳校長對(duì)我們提出的要求是:樸園發(fā)展,你我的責(zé)任。我們與樸園共同成長。我想:如果我們好好學(xué)習(xí),做到“立責(zé)于心,履責(zé)于行”,自覺地把自己該做的事做好,這就是責(zé)任感,這就是尊嚴(yán)。我想,只要我們這么做了,我們不僅個(gè)個(gè)都是樸園的主人,我們也會(huì)是杰克遜大叔所說的富翁。
七、作業(yè):
1.熟讀課文,繼續(xù)品讀文中對(duì)年輕人的描寫,并背誦杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)。
2.有興趣的同學(xué)可繼續(xù)搜集一些關(guān)于哈默的資料。
板書設(shè)計(jì):7、尊嚴(yán)
人格、毅力(自立講原則自強(qiáng)自尊)
成功
努力
《尊嚴(yán)》教后反思
《尊嚴(yán)》一課主要講述的是石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己的命運(yùn)的故事。在上這篇課文之前,我認(rèn)真地鉆研了教材,把握了課文的重難點(diǎn),大量搜集了與課文內(nèi)容有關(guān)的資料,在借鑒他人備課的基礎(chǔ)上,我把尋求具體研讀課文的切入點(diǎn)放在讓學(xué)生品讀分析狼吞虎咽的不同上!然后引導(dǎo)學(xué)生充分與文本接觸。
一是落實(shí)了詞語的教學(xué)。出示“面呈菜色”“狼吞虎咽”疲憊不堪”等詞語,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解新詞。
二是培養(yǎng)了學(xué)生朗讀能力。文中的對(duì)話內(nèi)容較多,我讓學(xué)生畫出杰克遜大叔與哈默的對(duì)話,采取自由讀、分角色讀、師生讀等方式指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀的基礎(chǔ)上,感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。
三是理解重點(diǎn)句子,突破教學(xué)重難點(diǎn)。如緊扣文中重點(diǎn)句:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
但從整堂課得教學(xué)效果來看,只是我個(gè)人完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)流程,但學(xué)生對(duì)于課文的理解離學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知水平還有一定的差距。最直接的表現(xiàn)有兩個(gè):
一是學(xué)生參與回答問題的積極性不高。整堂課氣氛有點(diǎn)沉悶,大有我一人唱獨(dú)角戲的感覺。
二是大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“吃完后再干”和“干完后再吃”到底有什么不同體會(huì)不深,還沒能體會(huì)到“白給的食物就是施舍,而施舍的食物吃起來就沒有尊嚴(yán)”。
三是學(xué)生的回答既沒有激情四射,更沒有鏗鏘有力,讓我覺得學(xué)生內(nèi)心的感情世界不豐富。
我想,我作為教師,主導(dǎo)作用沒發(fā)揮好。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)課文的理解程度,我感覺需要從以下幾個(gè)方面再努力:
一是加強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。平時(shí)的語文課上不僅要多練,更要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言
的深度和廣度,而不是答案的泛泛。
二是加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。把朗讀真得置身于情感的激發(fā)中,讓學(xué)生因情而讀,而不是因讀而情。
三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松。平時(shí)的表現(xiàn)再好,臨場慌亂,語言表達(dá)缺乏勇氣或詞不達(dá)意是學(xué)習(xí)語文的大忌。這節(jié)課,可能本身我的緊張情緒影響了學(xué)生,以至于學(xué)生比我更緊張。在事后的一篇日記中,班里有近十名學(xué)生說到這節(jié)課讓他們很緊張,不敢發(fā)言等等。為此我也深深體會(huì)到學(xué)生的內(nèi)心,他們也緊張。我想,這都是我的責(zé)任,是我課上得功夫還不深,沒能把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來。
但是我想,學(xué)完本課,學(xué)生們還是很受感動(dòng)的,對(duì)尊嚴(yán)有了初步的體會(huì)。我想,我還應(yīng)結(jié)合本節(jié)課的不足,扎根于教材,備好課,上好課,真正把教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的依托,把學(xué)生引到更為廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。
小學(xué)語文教案9
教材分析:
本文是蘇教版語文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”,安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》,旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識(shí)破妖魔,卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事,不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變,也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國古典小說《三國演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成,它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的,引領(lǐng)孩子通過對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸,走進(jìn)詩文精粹的“森林”。
教學(xué)難點(diǎn):
課文具有古典白話小說的語言風(fēng)格,與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同,這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生多閱讀,在閱讀中明確故事情節(jié),體會(huì)人物形象,感受經(jīng)典的魅力。
教學(xué)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.了解古典名著《西游記》,體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
3.感受名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)理念:
1.落實(shí)《語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念,圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學(xué)。
2.借鑒特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣),組織課堂教學(xué)。
教學(xué)策略:
把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器,讓學(xué)生充分地讀,利用插圖、多媒體助讀,使之在讀中領(lǐng)悟,在讀中感受經(jīng)典的魅力。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備小說《西游記》,把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂,甚至還沒學(xué)習(xí)這一課,我們?cè)缫淹ㄟ^影視、畫報(bào)了解了情節(jié),那為什么還要在語文課上專門學(xué)習(xí)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫人物的方法,感受祖國語言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文,不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”,這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”,而知道,“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
(二)了解環(huán)境描寫的作用
“一天,唐僧師徒四人來到一座山前,只見山勢險(xiǎn)峻,峰巖重疊!闭n文一開始不寫怎么打白骨精,為什么寫山呢?
原作中寫道“看不盡:峰巖重疊,澗壑灣環(huán)。虎狼成陣走,麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇,滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒,萬丈長蛇。大蟒噴愁霧,長蛇吐怪風(fēng)。”
【設(shè)計(jì)意圖】
環(huán)境描寫有渲染烘托的作用,為下文做鋪墊,暗示這里險(xiǎn)惡,必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
(三)學(xué)習(xí)“一打”
1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語寫孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文,用不同的符號(hào)畫出來。
2.明的畫家也畫不出最美的美人像,美人的形象在讀者心里。你心中美麗的村姑是什么樣的由村姑的美貌,你想到了哪些成語?
原文是怎么寫的?“好妖精,停下陰風(fēng),在那山凹里,搖身一變,變做個(gè)月貌花容的女兒,說不盡那眉清目秀,齒白唇紅,左手提著一個(gè)青砂罐兒,右手提著一個(gè)綠磁瓶兒,從西向東,徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖,忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍,湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露,塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美,用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)
3.豬八戒見到村姑拎的齋飯,有怎樣的表現(xiàn)?哪個(gè)字把八戒的形象刻畫出來了?用這個(gè)詞的好處是什么?
4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分,女生讀寫結(jié)果的部分。
5.通過讀書交流,我們知道作者通過描寫人物動(dòng)作、語言,按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序,寫出了“一打”的經(jīng)過。
【設(shè)計(jì)意圖】
授人以漁,教給學(xué)法;感受原作語言的魅力與趣味。
(四)學(xué)習(xí)
1.白骨精的美人計(jì)被識(shí)破,只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎?在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識(shí)與打的?結(jié)果怎樣?
2.你能用哪些詞語形容八旬的老婦人?
原作是怎樣寫的呢?出示:“走近前觀看,那怪物:假變一婆婆,兩鬢如冰雪。走路慢騰騰,行步虛怯怯。弱體瘦伶仃,臉如枯菜葉。顴骨望上翹,嘴唇往下別。老年不比少年時(shí),滿臉都是荷葉摺!
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶,她竟然能“閃”出來!伴W”字對(duì)表現(xiàn)人物有什么好處?
男生齊讀寫悟空的部分,女生齊讀寫白骨精的部分。
3.“唐僧一見,驚得從馬上摔了下來!庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?
4.分角色讀師徒的對(duì)話。
5.“三變”變成了——悟空在斗爭中增長了智慧,三識(shí)三打中,他是這樣做的——他為什么笑?
(五)指導(dǎo)復(fù)述
1.自己看板書,逐個(gè)部分復(fù)述課文。
2.指名復(fù)述。
(六)總結(jié)
1.你現(xiàn)在想用什么成語稱贊孫悟空?投影出示語文課本第61頁的成語,學(xué)生自由讀。
齊天大圣大鬧天空不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤
千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平
2.這些成語中,哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀,畫下來。
【設(shè)計(jì)意圖】
重感悟,重積累,重遷移,重運(yùn)用,這是蘇教版小學(xué)語文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里,把誦讀成語,感悟意思,遷移運(yùn)用,相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上,在六組把成語中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座,既積累了成語,又深化了對(duì)課文的理解。
(七)布置作業(yè)
我讀書,我快樂
《西游記》是明代四大奇書之一,《大英百科全書》說它是中國一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本,讀一讀,體驗(yàn)閱讀的樂趣。
【設(shè)計(jì)意圖】
落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”的要求,結(jié)合本課教學(xué),為《練習(xí)3》口語交際《漫話三國英雄》做準(zhǔn)備,所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
小學(xué)語文教案10
上學(xué)時(shí),讀到“陌頭楊柳黃金色”這樣的詩句,總覺得不可理解,以后經(jīng)過細(xì)細(xì)觀察,才終于明白楊柳剛萌出的葉芽,遠(yuǎn)望過去真是一片金黃。因此,我也更深地理解了“觀察,觀察,再觀察”(巴甫洛夫語)的含義。人教版國標(biāo)本三年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是:春天里的發(fā)現(xiàn)。因此,教學(xué)在本單元應(yīng)盡力讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,在觀察中有所發(fā)現(xiàn)。在語文園地之一,除了“讀讀認(rèn)認(rèn)”外,其他的環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞著單元主題的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我自然地圍繞主題把“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“寬帶網(wǎng)”這幾個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(展示臺(tái)已分解穿插在課前、課中和課后),牽引學(xué)生去探尋春的秘密,去領(lǐng)略春的絕世姿容!白x讀認(rèn)認(rèn)”的設(shè)計(jì)看似為了扣上主題,拔高難度,但識(shí)用結(jié)合,既可以鞏固字詞,又可以積累語言,提高表達(dá)能力,同時(shí)也升華了本次學(xué)習(xí)的主題──春天無處不在!
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.積極地走進(jìn)春天,尋找春天,領(lǐng)略春景,快樂地和同學(xué)交流對(duì)春天的新發(fā)現(xiàn)。
2.用上優(yōu)美的詞語和有關(guān)句式贊美春天,培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)熱愛大自然的感情。
3.賞春聯(lián)、背春聯(lián),感受中華文化的博大精深。
4.收集、展示與春天有關(guān)的信息資料,與同學(xué)共享快樂。
三、課前準(zhǔn)備
1.:有相似特點(diǎn)的春天景物和春天美景音像(可自拍)以及有關(guān)春天的歌曲。
2.信息資料:春天的古詩、對(duì)聯(lián),有關(guān)春的名著,關(guān)于春的成語以及有關(guān)花的詞語、詩詞、故事等。
3.把收集到的資料在教室里提前展示,欣賞名著,例《春日》(威廉·柯貝特)、《春日序曲》(陳敬容)、《春天吹著口哨》(劉湛秋)、《春》(朱自清)等。
4.了解春天里有哪些花。
5.組織春游,提醒學(xué)生要有所發(fā)現(xiàn)。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┨みM(jìn)春的大門
“冬天即將過去,春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎?”春天是一個(gè)多么令人神往的季節(jié)。∶慨(dāng)春天到來的時(shí)候,“一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼”!今天就讓我們睜大眼睛,敞開心扉,和春天來個(gè)約會(huì)。(出示課題)──搜索春的姿容。
那么,這春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢?
出示:春天在( )。
。ㄐ@里、人們臉上、公園里、山上、天空、田野、枝頭、教室里、水中……)
春天真是無處不在,無孔不入呀!
(二)欣賞春的美景
1.“陽春布德澤,萬物生光輝”,春天里萬物復(fù)蘇了,你在春天里發(fā)現(xiàn)了哪些景物在不斷變化著呢?
“出示:春天里,我發(fā)現(xiàn)( )在悄悄地變化著。
。1)自主思考。
(2)學(xué)生反饋,教師有選擇地板書。
(陽光、小溪、樹枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人們的著裝、風(fēng)箏……)
注:當(dāng)學(xué)生思維枯竭時(shí),可啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面來表述,教師也應(yīng)分類板書。
2.是呀,春天的美景真如天上的星星,看不夠,說不完。春天就是一位大魔術(shù)師,把大地打扮得五彩繽紛。出示(春景音像)。
你瞧,所有的這些美景從冬天里走來,脫掉冬裝,悄悄換上了新衣裳,哪個(gè)小朋友有雙孫悟空的眼睛,已經(jīng)觀察到它們變了。
出示:在( ),我發(fā)現(xiàn)( )在悄悄地變化著:( )。
。ǹ蓮淖匀蝗f物的顏色變化、形狀變化、姿態(tài)變化以及活動(dòng)變化等方面說。要特別表揚(yáng)留心觀察,又有新發(fā)現(xiàn)的學(xué)生。)
3.觀察多仔細(xì)呀!把春天這個(gè)愛遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘給準(zhǔn)確地找出來了。誰能用上優(yōu)美的詞語來贊美春天的景物?
例:__________的陽光 __________的樹枝
。1)自主試填(口頭)。
。2)交流:(表揚(yáng)用詞豐富、優(yōu)美的學(xué)生,以帶動(dòng)其他學(xué)生)
。3)讀一讀,再完成書中的“我會(huì)說”。
。4)自主選擇試說。例:春天來了,__________是__________的。
春天來了,__________多么__________呀!
4.知道嗎?春天里,缺少的不是美的事物,而是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。(出示)
(1)你看清了嗎?這些景物中,分別可以和誰成為好朋友。說說。(先出示燕子、銀杏葉、小河、蜻蜓等春景,再出示其相似物)
。2)再用上句式表達(dá):__________像__________。
例:教師引說──春天來了,我驚喜地發(fā)現(xiàn)小燕子靈巧的尾巴在空中飛翔時(shí)像一把剪刀。
。3)觀察是創(chuàng)作的前提,善于觀察,我們就可以把兩種相似的事物聯(lián)系在一起用特殊的語句──比喻句來表達(dá)。你還能從學(xué)過的課文中或日常生活中找出來,用這種方式表達(dá)嗎?
小草像__________ 松鼠的尾巴像__________
柳條像__________ 泉水的聲音像__________
(三)吸收春天的養(yǎng)分
確實(shí),在一年四季中,春天是最美好的。她如一位艷麗、嫵媚的女神,充滿誘人的魅力。千百年來,多少人為她寫過無數(shù)華章,留下過不少千古名句。
1.賞對(duì)聯(lián),背對(duì)聯(lián)。
剛才我們說,燕子的尾巴像剪刀,在空中飛翔時(shí)這把張開的剪刀就是在自由地裁剪著溫和的春風(fēng)呢!
。1)出示:“紫燕剪春風(fēng)”。
(2)再出示:“黃鶯鳴翠柳!”讀一讀。
。3)簡介對(duì)聯(lián)特色:例──紫燕對(duì)黃鶯、剪對(duì)鳴、春風(fēng)對(duì)翠柳。
。4)出示:“讀讀背背”中另外三幅對(duì)聯(lián)。
(5)試說__________對(duì)__________。
(6)解釋對(duì)聯(lián):學(xué)生試解,教師再補(bǔ)充。
。7)對(duì)對(duì)聯(lián),填對(duì)聯(lián),背對(duì)聯(lián)。
2.文人墨客們不僅用對(duì)聯(lián)贊美春天,還喜歡用簡練的詩歌來描寫、贊美春天。
。1)我們學(xué)過的春天的古詩有:《春曉》、《草》、《絕句》兩首、《住新市徐公店》等。
。2)你還知道哪些古詩也是描寫春景的?能試背幾首嗎?
(《詠柳》、《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》、《憶江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……)
3.春天還藏在許多的名人名著中,你可以去找?guī)拙渥约合矚g的句子摘錄下來,讀一讀,背一背。
(四)聚焦春的靈魂
花是春天的靈魂。如果說一派生機(jī)的春天少了千姿百態(tài)、姹紫嫣紅的鮮花,還能叫春天嗎?赤橙黃綠青藍(lán)紫,鮮花以其絢麗嫵媚的色彩裝點(diǎn)著美好的春天,所以我們尋找春天時(shí),一定要給鮮花一個(gè)大大的特寫鏡頭。
1.播放學(xué)生帶來的花卉光碟和圖片。
2.交流城市的市花:主要城市和學(xué)生想了解的城市。
3.簡單交流花的用處:饋贈(zèng)、藥用、欣賞等。
4.欣賞有關(guān)花的詩詞(《江畔獨(dú)步尋花》等)、美文(節(jié)選)。
。ㄎ澹┟枘〈旱淖巳
面對(duì)著千姿百態(tài)、色彩紛呈的春天美景,欣賞著作家們?nèi)绱藘?yōu)美的詩句,我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都想躍躍欲試:我也要用筆寫下我對(duì)春天的發(fā)現(xiàn)。不過,在寫之前要闖一下關(guān)。
1.出示“讀讀認(rèn)認(rèn)”。
。1)自主識(shí)字:①書中利用什么規(guī)律教我們識(shí)字?
、谀阌檬裁捶椒ㄓ涀∵@些字?
、劢o新字組更多的詞。
。2)交流反饋,教師板書擴(kuò)詞。
。3)用各種方式鞏固生字。
。4)選其中的一個(gè)或兩個(gè)詞語說一句話,要和春天有一定的關(guān)聯(lián)。
2.多能干呀!一個(gè)個(gè)僵硬、呆板的詞語,經(jīng)過同學(xué)們的創(chuàng)作,變成了一句句鮮活、精彩的話語。我們不僅要會(huì)用嘴巴說春天,還要把我們可愛的春姑娘用筆給“畫”出來。不是美術(shù)課的“畫畫”,而是在作文里“畫”出春姑娘。
。1)寫前簡單指導(dǎo)。
出示第一課《找春天》第八自然段的第二句話:
我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。
、倌憧梢詫懴卵劬吹降拇禾欤夯ㄩ_了,草長了,水清了,人們出來活動(dòng)了……
②你可以寫下耳朵聽到的春天:泉水丁冬,青蛙叫了,雷聲響了……還有各種動(dòng)植物們?cè)谇那牡刂v著春天的故事呢!只要用心聽。
、勰憧梢詫懴侣劦降拇禾欤夯ǖ南阄、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空氣的清新、田野里農(nóng)民伯伯汗水的味道……
、苣憧梢詫懴掠蒙眢w觸摸到的春天:風(fēng)暖了,水涼涼的,放飛風(fēng)箏,葉子嫩嫩的,雨是柔柔的?.
、菽氵可以用大腦想象春天:如你可以把周圍的景物想象成我們身邊的伙伴,讓它們一樣會(huì)哭會(huì)笑、會(huì)唱會(huì)跳……
。2)學(xué)生執(zhí)筆描繪,教師傾情指導(dǎo)。
。3)賞析佳作,展示佳作。
(六)應(yīng)對(duì)春的考驗(yàn)
師生集體討論設(shè)計(jì)本次的課后作業(yè)題,任選一至兩題完成。例:
1.寫出10個(gè)以上有關(guān)春的成語。
2.背誦一至兩首有關(guān)春的課外古詩。
3.收集、背誦春聯(lián)。
4.根據(jù)自己的作文畫一幅插圖。
5.收集有關(guān)城市市花的資料。
板書
搜索春的姿容
植物──( )的柳枝( )的小草( )的花朵……
動(dòng)物──( )的青蛙( )的小鳥( )的松鼠……
天氣變化──( )的春雷( )的天空( )的陽光……
人們的活動(dòng)──放風(fēng)箏、春游、忙農(nóng)活、采野菜
……
小學(xué)語文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在老師引導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的語言,能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過程:
一、談話揭題,質(zhì)疑
1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)是啊,無論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。
2.板書課題:老師領(lǐng)進(jìn)門讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)
二、初讀課文,整體感知
1、交流課題提出的問題
2、“我”是一個(gè)什么樣的人?介紹作者(課件)
3、引入:同學(xué)們,田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,田老師到底是一位怎樣的老師,當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)
三、研讀課文田老師講故事部分
1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段),快速的輕輕讀一讀,想想,課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?
2、交流:你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語來形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽、身臨其境、引人入勝)。
3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。
、傥衣牭萌朊裕腥缟砼R其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
組織討論:
A、問:這句話是圍繞句子中哪個(gè)詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動(dòng)的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子?
B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會(huì)入迷?
C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動(dòng)聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事,有種身臨其境的感覺,我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此我愛上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的愿望。)
、谛〗Y(jié)過渡
一首小詩就有了一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)故事就是一粒文學(xué)的種子,播入我幼小的心田。
出示句子:
我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個(gè)什么句子?從那里看出的?(比喻)
(明確這是個(gè)比喻句,重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)
B、都是些什么故事?從動(dòng)人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給我做人的道理。)
C、小組討論:田老師講故事和“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?
(田老師那上千個(gè)故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的`教學(xué)方法真高明!)
作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象:當(dāng)種子受到春雨的滋潤會(huì)是怎樣的情景?它會(huì)有怎樣的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對(duì)田老師的感激之情。)
個(gè)別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。
D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)
好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。
真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。
三、研讀課文感謝老師部分
1、正因?yàn)檫@些,當(dāng)我功名成就,衣錦還鄉(xiāng)的時(shí)候,看到我闊別四十年老師,我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)
2.師:回到現(xiàn)在,作者再次看到田老師的時(shí)候,又是怎樣的心情?
生:感激之情
3.(師白):大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”,(指著課題)
同學(xué)們,這個(gè)“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)
2、面對(duì)學(xué)生的深深感謝,田老師是怎樣做的?
老人家搖搖頭,說:“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)
(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。
(學(xué)生交流后出示):有心栽花花不開,無心插柳柳成陰
(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?
、偬锢蠋熤t虛。
、诋(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。
、厶锢蠋煯(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。
、堋澳愕某晒Σ⒉皇俏业墓冢悄阕约号Φ慕Y(jié)果”。
這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書:修行靠自身)
齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身
3、出示,指名讀:
十年樹木,百年樹人。插柳之恩,終身難忘。
“十年樹木,百年樹人”如何理解?
(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)
“插柳之恩,終身難忘!比绾卫斫?
(①老師對(duì)“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)
齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,終身難忘。
這句話大家來讀讀,你讀出了作者對(duì)田老師的什么感情?
(培養(yǎng)一個(gè)人才要花費(fèi)很多的心血,即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么,但作者仍舊對(duì)老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)
4、感情朗讀
——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動(dòng)聽的故事時(shí),他不禁感慨萬千,情感流淌于筆端,寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)
——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時(shí),他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)
——當(dāng)作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時(shí),他還時(shí)時(shí)想起這句話——(齊讀最后一段)
真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書:插柳之恩,終身難忘)
5、劉紹棠認(rèn)為,田老師對(duì)自己的影響很大,所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話,讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)
四、小練筆:寫幾句表示祝福和贊美老師的話。
幾十年過去了,作者對(duì)他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活,你肯定也有難忘的老師,請(qǐng)你寫幾句話向老師表示祝;蛸澝。
五、總結(jié)全文,深化中心。
真是師恩難忘啊!有一天,當(dāng)你長大成人,面臨選擇自己職業(yè)的時(shí)候,你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對(duì)于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然,有句話說得好,老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身。走進(jìn)門后,想開拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!
六、朗誦詩歌:感謝您,老師!
小學(xué)語文教案12
一、教學(xué)要求:
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀背誦并唱一唱這首歌.
2、重點(diǎn)理解誰給我們安排下幸福的生活?
3、學(xué)習(xí)課文中的生字詞.
二、教學(xué)重點(diǎn):
重點(diǎn)理解誰給我們安排下幸福的生活?學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
歌曲《讓我們蕩起雙漿》
四、教學(xué)過程:
(一)引入課題
可以制作課件,情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好童年的向往.
(二)學(xué)習(xí)課文
1、教師范讀
2、學(xué)生自讀課文
3、學(xué)生范讀課文
4、學(xué)生質(zhì)疑
5、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,在優(yōu)美舒緩的旋律中,邊讀課文邊體會(huì)童年生活的美好.
(三)學(xué)習(xí)生字
本文出現(xiàn)了兩個(gè)生字,教學(xué)時(shí)注意字型的寫法,可采用換部首的方法記字。
如:獎(jiǎng)漿愉偷,通過換部首,使學(xué)生區(qū)分行近字;漿的右上角是夕,不要多寫一點(diǎn)。
補(bǔ)充詞語:迎面愉快歡樂幸福安排.
注意:涼爽的爽的寫法.
(四)學(xué)唱歌曲
在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以與音樂課整和,讓學(xué)生先欣賞歌曲讓我們蕩起雙漿,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,使學(xué)生了解著首個(gè)的基調(diào)是歡快的,表達(dá)一種愉快的心情。
采用小聲跟唱,教師領(lǐng)唱,學(xué)生領(lǐng)唱等多種形式,最后進(jìn)行表演唱,小合唱,獨(dú)唱等形式的競賽,以達(dá)到理解課文內(nèi)容,體會(huì)詩歌感情的目的。
(五)活動(dòng)
可事先布置收集各類學(xué)生活動(dòng)的照片,如:大隊(duì)會(huì)春游比賽等。通過補(bǔ)充,加深理解童年生活是多么幸福,快樂。
小學(xué)語文教案13
教學(xué)要求:
1.能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);
2.能認(rèn)真聽別人說話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;
3.把話說清楚明白,并能說出自己的感受和想法。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。
(一)課件播放書中的“三幅圖”
1.同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡單地說說。(學(xué)生說,老師及時(shí)指導(dǎo))
2.這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里,說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求,別人說的時(shí)候,要專心聽,你要記住,你們小組的同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)
(二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說,看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)
1.同學(xué)們說的真多,而且說得特別清楚,老師給你們一個(gè)建議,當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,不用說每個(gè)人的名字,可以用上“我們組,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)
2.聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)
3.如果你對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問,學(xué)生解釋。)
4.我們經(jīng)過交流,就會(huì)越來越明白,因此老師提議,我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開交流,可以提問,可以補(bǔ)充,你想說什么,就說什么。(小組交流。)
(三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。
1.指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn),然后其他學(xué)生提問,發(fā)現(xiàn)者解釋。
2.老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)
小結(jié):同學(xué)們,大千世界,真是無奇不有,如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物,該多好!
二、總結(jié)下課。
同學(xué)們,從天到地,從地到天,世界上的萬事萬物非常神奇,只要你是一個(gè)善于觀察的孩子,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。
教學(xué)反思:
學(xué)生匯報(bào)自己的觀察,將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時(shí)所做了什么,這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的,及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來,這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。
小學(xué)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
★根據(jù)詞語所描繪的景物,想象畫面。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
★感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
★認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
★有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
教學(xué)準(zhǔn)備
★小黑板、字卡、贊美春天的古詩。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)意境,揭示詩題
1、播放春景圖,誦讀有關(guān)贊美春天的古詩。唐·賀知章《詠柳》:“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對(duì)誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀!
春天是一個(gè)美好的季節(jié),春暖花開,春光無限,自古以來,有許多文人寫下了贊美春天的是詩,你們能背幾首?(檢查學(xué)生對(duì)古詩的積累情況,為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊)。
今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首。相機(jī)板書古詩,教師范讀。
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、激發(fā)朗讀的興趣:想讀一讀嗎?那快快把書打開吧,想不想不用老師教就自己讀呢?遇到困難可怎么辦呢?
2、指名讀,隨機(jī)正音:好了,就讀到這,我發(fā)現(xiàn)呀,同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,一定能讀的很好吧,誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)
3、有幾個(gè)詞語悄悄地從詩歌中跳了出來,想考一考大家,能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請(qǐng)你拿出字卡,小組同學(xué)合作學(xué)習(xí),交流識(shí)字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識(shí)記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”
對(duì)比識(shí)記。如“含”、“令”、“嶺”,分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察記憶。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如:色—絕、天—吳運(yùn)用字理識(shí)記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字:這回都學(xué)會(huì)了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求:站起來的同學(xué)讀一遍生字,組一個(gè)詞語,其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗(yàn)員,看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲,摘蘋果等)
三、指導(dǎo)寫字
1、觀察本課生字,說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫“船”:把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn):橫變成提,且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書空,描紅。
4、觀察“令、含、嶺”三個(gè)字,說一說應(yīng)注意什么。
5、師范寫“含、嶺”,生書空,描紅。
小學(xué)語文教案15
教材分析
這篇課文是一首詩歌,主要寫了春雨能促使萬物生長,少年兒童在春雨中植樹,綠化祖國。
全詩用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤萬物的作用和小朋友在雨中植樹,綠化祖國的活動(dòng)。
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞,有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)建議
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片,課文朗讀錄音帶。
通過多種形式,了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫筆。
(二)識(shí)字、寫字教學(xué)
1.識(shí)字教學(xué)。
醒、蒙:是后鼻音。
灑:聲母是s,不是sh;右邊是“西”,不是“酉”。
醒:左邊是“酉”,不是“西”。
蒙:禿寶蓋下不要丟掉一橫。
2.寫字教學(xué)。
本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多,可歸類指導(dǎo),使學(xué)生掌握這類字的寫法。
染:下面“木”字的橫是長橫,撇、捺要伸展,把上面的部件托起。
蒙:共13畫,注意下部要盡量寫得緊湊。
(三)詞句教學(xué)
理解詞句,可先讓學(xué)生自己朗讀詩歌,再想一想課文寫了春雨中的哪些特點(diǎn),然后結(jié)合課文和觀看投影片理解!帮h、灑、落、降”,寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)!包c(diǎn)紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵;“染綠”是指柳樹發(fā)芽,長出嫩綠的葉子;“滋潤”是指莊稼得到雨水的灌溉;“喚醒”是說青蛙經(jīng)過冬眠醒來了。
要注意引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀,來領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。
讀一讀,寫一寫下列詞語:
飄灑點(diǎn)紅染綠喚醒淋濕莊稼蒙蒙細(xì)雨
。ㄋ模├首x、背誦指導(dǎo)
句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩的語言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體,邊讀邊展開想象,讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn),以及使萬物恢復(fù)生機(jī)、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī),在雨中綠化祖國的行動(dòng)。
全詩四次出現(xiàn)“春雨沙抄”,要讀得稍輕、稍慢,前后略做停頓,給人以想象的空間,人感受到它“潤物細(xì)無聲”的特點(diǎn)!凹(xì)如牛毛,飄飄灑灑”,可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶,讓學(xué)生以輕柔緩慢的語氣讀出春雨的特點(diǎn)。
“點(diǎn)紅、染綠、滋潤、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來。
在分句朗讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤萬物和綠化祖國的順序,進(jìn)行背誦。
(五)課時(shí)安排
教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。
詞語解釋
沙沙春雨的聲音。
如好像。
樹梢樹的末端。本課指樹枝。
柳芽從柳枝上剛剛長出的嫩芽。
點(diǎn)紅促使桃花開放。
染綠本課指促使柳芽變綠。
蒙蒙細(xì)雨雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。
飄飄灑灑雨細(xì)如毛,飄飄悠悠下落。
沾濕使衣服有一點(diǎn)濕,而不是“淋濕”。
綠化種植花草樹木,美化環(huán)境,防止水土流失。
滋潤增添水分,促使莊稼長得更快更好。
課文理解
這首詩先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬物生長的好處:使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤、青蛙醒來。最后講了春雨一下,我們又可以種樹了,又可以加入綠化祖國的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī),多多種樹,美化我們的祖國。
重點(diǎn)詞句
“飄在果林,點(diǎn)紅桃花;灑在樹梢,染綠柳芽;落在田野,滋潤莊稼;降在池塘,喚醒青蛙。淋濕我的帽沿,沾濕她的花褂!
這一段話,具體描繪了春雨給大自然和人們帶來的神奇、美妙變化,字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無比喜愛之情。
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