第四章細胞的物質(zhì)輸出和輸入
一、教學目標：
【知識】：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜
【技能】：嘗試提出問題，作出假設，對探究活動進行設計
進行關于職務細胞吸水和失水的實驗設計和操作
二、教學重點：
重點：舉例說出細胞膜是選擇性透過膜
難點：嘗試提出問題，作出假設
三、教學用具：ppt、實驗材料
四、教學準備：
五、教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動
�。ㄒ唬┮霃土暸f知識，細胞膜的功能之一是：控制物質(zhì)的進出。提出問題：物質(zhì)是如何進出細胞膜的呢？
�。ǘ﹩栴}探討問題探討：用幻燈片展示實驗，提出問題：漏斗管內(nèi)的液面為什么會升高？如果換成紗布，會怎么樣，說明玻璃紙有什么特性？什么物質(zhì)跨越了玻璃紙？如果內(nèi)外的蔗糖溶液濃度相同，液面會怎么變化？
補充資料：什么是半透膜思考、討論并回答問題。
�。ㄈ┘毎奈褪脽羝故炯t細胞吸水和失水的試驗。提出問題，引導學生完成資料分析后的討論題。學生完成討論并交流后進行歸納和總結(jié)：紅細胞的細胞膜是半透膜；細胞吸水和失水的原理（略）
提出問題：植物細胞吸水和失水的情況和動物細胞有區(qū)別嗎？用問題引導學生說出動物細胞與植物細胞結(jié)構(gòu)的差異：細胞壁；植物細胞的內(nèi)環(huán)境與動物細胞的有什么不同。引出原生質(zhì)層的概念。
以提綱的方式知道學生完成探究活動的設計。[提出問題（價值高的）、作出假設、設計實驗、進行實驗、分析結(jié)果、得出結(jié)論。
閱讀資料分析，討論相關問題，并且回答交流
講出植物細胞與動物細胞在結(jié)構(gòu)上的差異
學生完成探究活動的設計（4人小組，書面）
學生完成“植物細胞質(zhì)壁分離”的實驗。
第2節(jié) 生物膜的流動鑲嵌模型
一、教學目標：
【知識】：理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容
【情感】：了解科學研究是一個不斷探索，不斷完善的漫長過程。
二、教學重點：
重點：理解生物膜流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容
難點：生物膜的流動性
三、教學用具：ppt
四、教學準備：預習相關內(nèi)容
五、教學過程：
教學內(nèi)容教師活動學生活動
�。ㄒ唬┮胩岢鰡栴}：細胞膜為什么能控制物質(zhì)的進出；生物膜之間為什么能互相轉(zhuǎn)化；細胞膜為什么能發(fā)生形態(tài)上的改變（變形蟲的圖片，或者視頻）學生思考，并回顧相關的知識
第3節(jié) 物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>
一、教學目標：
【知識】：說明物質(zhì)進出細胞的方式
【技能】：進行圖表數(shù)據(jù)的解讀
二、教學重難點：（重點）物質(zhì)進出細胞的方式；（難點）主動運輸
三、教學用具：ppt幻燈片
四、教學準備：預習相關內(nèi)容
五、教學過程
教學內(nèi)容教師活動學生活動
�。ㄒ唬┮肜谩皢栴}探討”，用幻燈片展示，提出問題，引導學生觀察，并歸納出答案：1、這個脂雙層膜模擬的是什么，有什么特點；2、什么樣的分子能夠通過？什么樣的分子不能通過？
3、葡萄糖不能通過該膜，但是小腸上皮細胞能大量吸收葡萄糖，如何解釋？
4、其他問題觀察圖表，思考問題
�。ǘ┍粍舆\輸被動運輸、主動運輸?shù)母拍?/p>
被動運輸：首先水進入細胞的`方式，再以氧、二氧化碳進出細胞的方式為例，說明自由擴散的概念
協(xié)助擴散：回顧問題探討，以葡萄糖進入細胞為例，強調(diào)蛋白質(zhì)載體的參與。
（三）主動運輸舉出一些逆濃度或者逆電化學濃度進行跨膜物質(zhì)運輸?shù)睦�，提出問題：這些物質(zhì)怎么樣進行跨膜運輸，需要什么條件？
（同時展示被動運輸和主動運輸?shù)哪Ｊ綀D），啟發(fā)學生對新出現(xiàn)的跨膜運輸方式進行觀察，對比。
對主動運輸?shù)母拍钸M行歸納。強調(diào)主動運輸?shù)奶攸c：需要載體和消耗能量。（為什么需要載體和消耗能量？）
練習一（略）
觀察，思考，可以允許討論，說出觀察的結(jié)果
（四）大分子的運輸指導學生閱讀相關課文以及播放flash動畫學生根據(jù)閱讀文字和觀看動畫，經(jīng)過討論，組織語言對大分子跨膜運輸進行描述
�。ㄎ澹┡c社會的聯(lián)系簡單描述囊性纖維病的機理以及病毒感染中，藥物比較難殺滅病毒的原因。
�。┬〗Y(jié)及《技能訓練》以填表格形式，對自由擴散、協(xié)助擴散、主動運輸進行比較
指導學生就《技能訓練部分進行討論共同完成表格
根據(jù)曲線圖進行討論，分析哪些例子分別通過主動運輸排出或進入細胞。
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