從軍行教案（精選8篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的從軍行教案，歡迎閱讀與收藏。

　　從軍行教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個(gè)生字，會寫三個(gè)生字。

　　2、結(jié)合注釋，借助課外資料和工具書，通過學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的大概意思，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受將士們忠心報(bào)國的豪情。

　　3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生理解體會作者的思想感情。感受將士們忠心報(bào)國的豪情。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入新課、鋪墊渲染

　　1、引入

　　今天老師和你們一起學(xué)習(xí)王昌齡的邊塞組詩《從軍行》中的兩首詩。（板書課題：從軍行）

　　2、解詩題

　　師：讀懂詩題是我們理解古詩的第一步。一起輕聲讀讀題目，誰讀懂了？（從軍就是參軍，標(biāo)題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。）

　　3、鋪墊渲染

　　以往我們學(xué)過一些邊塞詩，如：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還�！薄白砼P沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！保ê蛯W(xué)生接詩）在你們的印象中，邊塞是個(gè)怎樣的地方？

　　過渡：王昌齡在他的筆下，又為我們展示了怎樣的邊塞風(fēng)光呢？我們一起來看看。

　　二、借助注釋，理解詩意

　　1、整體通讀，把握詩境

　　請大家把這兩首邊塞詩先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出節(jié)奏，讀得有板有眼。（生讀）

　�、僬l來選一首讀一讀（師相機(jī)點(diǎn)評指導(dǎo)）換另一首讀讀

　　②師小結(jié)提問：有感情地朗讀也是理解古詩的一種方法。除此之外，學(xué)習(xí)古詩的方法還有哪些？（看注釋、看圖畫、想象畫面）

　　請同學(xué)們借助這樣的方法，默讀這兩首詩，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩的意思，如果有不理解的地方做上記號，同桌也可以邊讀邊討論。

　　2、析字詞、明詩意

　　小結(jié)過渡：兩首詩表面的'意思你們經(jīng)過合作已弄明白了，現(xiàn)在我們一起深入體會詩中深層的含義。

　　出示：（一）前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！�

　�、僮约狠p聲讀一讀，你從中看到了邊塞的什么？（青海湖、長云鋪天蓋地，很長很長、雪山、一座孤城，還看到了玉門關(guān)。）

　�、谧穯枺菏裁礃拥难┥剑�(出示雪山圖)，這里的雪山，是指祁連山，海拔4000——5000米，終年積雪，雪光閃耀，異常壯麗。祁連山因它的雪白而壯麗，如今怎么就暗了下來呢？（漫天的黃沙，四起的硝煙，讓雪山變暗了，邊塞變暗了。）

　　③帶著你的理解來讀這兩句。

　�、苋擞袝r(shí)會因心情的不同而對周圍的景物有不同的感受，就如杜甫國破家亡時(shí)“看到盛開的繁花濺淚，聽到鳥的叫聲亦驚心。”。再讀讀這句，對“暗”還有不同的理解嗎？（將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的）指導(dǎo)感情朗讀（你不僅走進(jìn)了邊塞，也走進(jìn)了征人的心�。。�

　　⑤在你積累的詩句中有和玉門關(guān)有關(guān)的嗎？背給大家聽。（羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。長風(fēng)幾萬里，吹度玉門關(guān)。）

　　⑥聯(lián)想到這些詩句，再讀這句詩，哪個(gè)字撞擊著你的心扉？（孤獨(dú)，對故土的思念，對家鄉(xiāng)親人的思念。）把你的感受融在詩句中，再讀。

　　過渡：環(huán)境是這樣的惡劣， ；鄉(xiāng)情是這樣的深切，�？墒�邊將士——

　　出示（一）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。”

　�、冽R讀，誰愿說說自己對這兩句詩的理解。(在黃沙滿天的戰(zhàn)場上，征人的金甲都被磨破了，他們表示不破樓蘭就不回來。)

　�、趲煟骸按�”是“穿上金甲”嗎？（不是，穿是磨破的意思。）

　　金屬制作的盔甲會磨破！不可思議呀！你認(rèn)為可能嗎？

　　邊塞將士是怎樣把金甲磨破的？（征戰(zhàn)時(shí)間之久，暗示戰(zhàn)爭的激烈頻繁）。磨破的是金甲，磨不破的呢？

　�、壑笇�(dǎo)感情朗讀：金甲易損，生命可拋，戍邊將士報(bào)國的意志卻不會減，所有的豪情、氣勢都融在了這兩句詩里，。

　　刀光劍影、生死拼搏里橫刀立馬的身影流露著馬革裹尸的豪情。

　　豪壯的語言中，你感受到了將士們一顆怎樣的心？（決心，不把敵人消滅誓不還的決心，一顆熱愛祖國的決心。）

　　3、感悟詩情

　　“不破樓蘭終不還”這鏗鏘有力的語言讓我們感受到了將士們的萬丈豪情，難道他們就不思念家鄉(xiāng)的親人，真的不想還嗎？

　　家鄉(xiāng)的親人也無時(shí)無刻不牽掛著他們��！會有誰在牽掛著他們呢？

　　也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過早的讓黑發(fā)染霜。請你們代替邊關(guān)的將士們給家鄉(xiāng)的親人寫一封信，告訴他你為什么‘終不還”。

　　學(xué)生練筆、交流。

　　從軍行教案 篇2

　　授課對象：

　　五年級學(xué)生

　　備課時(shí)間：

　　目標(biāo)確定的依據(jù)

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　�。�1）基于識字寫字：有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

　�。�2）基于閱讀：能用普通話正確、流利、有感情地朗誦古詩。默讀有一定的速度。學(xué)習(xí)思考，能聯(lián)系古詩的描寫背景和自己的積累，推想古詩中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。體會作者所要表達(dá)的思想感情。

　　2.學(xué)情分析

　�。�1）基于識字寫字：五年級的學(xué)生已有較強(qiáng)的'獨(dú)立識字能力，在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法獨(dú)立識字。在寫字方面，學(xué)生已掌握了漢字的基本筆畫和生字間的間架結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。

　　（2）基于閱讀：五年級學(xué)生已初步掌握默讀的方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句，能夠概括課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能正確劃分?jǐn)嗑�，說出自己的感受。教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過古詩描寫的環(huán)境，領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。

　　3.教材分析

　　《從軍行》這首古詩選自盛唐邊塞詩人王昌齡寫的，其詩含蓄、深婉、渾厚。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。主要寫了青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅(jiān)決不回家鄉(xiāng)。通過描寫邊塞悲壯、暗淡的景物，襯托將士們戍邊生活的孤寂和艱苦，以及戍邊將士不畏艱難守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責(zé)任感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確認(rèn)讀“五千仞岳、薊北、涕淚、衣裳、襄陽”等詞語，正確書寫“仞、岳、摩、遺、涕、巫”六個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地背誦詩詞，感受王昌齡積極向上的愛國精神。

　　評價(jià)任務(wù)

　　1.通過指名讀、全班齊讀，學(xué)生能準(zhǔn)確讀出本課詞語：通過觀察提醒、老師范寫的方法，學(xué)生能規(guī)范書寫“仞 、岳、摩”等生字。

　　2.通過自由朗讀、默讀、邊讀邊想象畫面、邊讀邊加上動作體會等形式，學(xué)生能正確、流利、有感情地背誦古詩，在讀中感受王昌齡所要表達(dá)的思想感情。

　　從軍行教案 篇3

　　知識與技能：

　　背誦古詩，理解詩意。

　　方法與過程：

　　想象畫面，理解詩意。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會詩人表達(dá)的愛國情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詩人表達(dá)的愛國情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、知詩人，解詩題

　　1解釋“從軍行”。

　　“從軍行”是樂府曲名。詩題中加“行”、“歌”、“吟”、“引”都是樂府詩。

　　2.簡介作者

　　王昌齡，唐代詩人，字少白，擅長寫七言絕句，以邊塞詩著稱，被稱為“七絕圣手”。代表作《從軍行》七首，《出塞》。（指名學(xué)生背誦《出塞》）

　　3.介紹邊塞詩。

　　“邊塞”指“邊關(guān)”“邊界”，而邊塞詩就是描寫邊疆軍事生活的詩。詩中有的展示了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭場面，有的表現(xiàn)了將士們英勇無畏，許身報(bào)國的英雄氣概。

　　[設(shè)計(jì)意圖]從介紹邊塞詩入手導(dǎo)入新課是為了讓學(xué)生對這類詩有一個(gè)初步的認(rèn)識和了解�？傮w感知邊塞詩的風(fēng)格除了能激發(fā)學(xué)生的興趣，更為了讓學(xué)生真正品讀《從軍行》時(shí)能更快地融入此詩特有的情境。

　　二、品詩句，明詩意

　　1. 初讀，讀準(zhǔn)字音

　　2再讀，整體感知。

　　(1）指名讀，教師讀，齊讀。

　　(2)通過這幾遍讀，你們能不能感受到詩人在表達(dá)—種怎樣的情感？

　　3.研讀，讀懂詩意

　　(1）以小組為單位，結(jié)合注釋，帶著自己對這首詩的初步感知，把詩讀懂。

　　(2）指名談對詩句的理解。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古詩教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的`大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。而把詩初步讀懂是這一切的前提，此環(huán)節(jié)中給了學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，感悟理解詩的內(nèi)容，初步體會詩的情感。并注重了合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)討論，交流，最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流，引導(dǎo)學(xué)生把自己逐步置身于古詩的意境當(dāng)中，為下一步的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。

　　三、想意境，悟詩情

　　1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”

　　(1)指名讀，教師隨手將“暗”“孤”加上點(diǎn)，再請同學(xué)讀。

　　(2)透過這兩句詩，透過這“暗”“孤”，你的腦海中有了一個(gè)怎樣的畫面？這樣的畫面讓你的腦海中又涌現(xiàn)出哪些詞？

　　(3)請你走進(jìn)這個(gè)畫面，你是那個(gè)遙望玉門關(guān)的戰(zhàn)士，你心中會想些什么？

　　(4)將你的體會融入詩句，讀這兩句詩。

　　2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！�

　　(1)你從這兩句中又讀出了什么？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃沙“百戰(zhàn)”“穿”等重點(diǎn)詞語去體會環(huán)境的艱苦，邊地的荒涼，戰(zhàn)爭的殘酷，時(shí)間的漫長。抓住“終不還”去體會將士們保家衛(wèi)國的決心。

　　(2)教師用語言去渲染情境，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言去詮釋，用自己的朗讀去表達(dá)。

　　3.感受此詩的藝術(shù)技巧。

　　(1)—、二句的寫景對表現(xiàn)邊疆將士的形象有什么作用？

　　(2)小結(jié)：典型環(huán)境與人物感情的高度統(tǒng)一是王昌齡邊塞詩的一個(gè)突出特點(diǎn)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]古詩的用詞極其精妙，所以這個(gè)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語在反復(fù)誦讀中走進(jìn)詩的畫面，從而使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生碰撞，去理解。感悟文字背后的意思。同時(shí)借助多媒體課件，營造氛圍，讓學(xué)生在入情入境中用誦讀去展示自己的感受和情感，與詩境融為一體，并自然而然地達(dá)到熟讀成誦的目的。

　　四、拓展延伸

　　1.邊塞詩是唐詩的一個(gè)重要的組成部分，那些雄渾開闊的邊塞詩讓我們透過歷史再次走進(jìn)了那些棄家入塞，許身報(bào)國戍邊戰(zhàn)士們的英雄氣概和愛國情懷。運(yùn)用古詩五步學(xué)習(xí)法：解詩題、知詩人、讀詩句、明詩意、悟詩情，我們來自學(xué)王昌齡的《從軍行》其五。

　　2.學(xué)生看老師發(fā)的資料，借助注釋理解古詩。

　�。�1）自由讀古詩。

　�。�2）合作交流，借助注釋理解詩意。

　　（3）體會作者的感情，朗讀古詩。

　　3.你還知道哪些愛國詩篇？

　�。�1）學(xué)生背誦王昌齡的《出塞》，陸游的《示兒》，再次感受愛國情感。

　　（2）有感情的背誦《從軍行》。

　　五、作業(yè)

　　1.默寫古詩《從軍行》。

　　2.收集其他的愛國詩篇，讀一讀，背一背。

　　從軍行教案 篇4

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.展示導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多首古詩了，你喜歡哪一首呢，為什么？一起來談一談吧！

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）我喜歡《詠柳》，因?yàn)橘R知章在詩里描繪的春景真是美不勝收！我來背一背吧！

　�。�2）我喜歡《村居》，因?yàn)楦叨υ谠娭袑懙耐�真童趣令我向往！我也來背一背吧�?/p>

　　2.展示導(dǎo)入：出示句子：

　　茍利國家生死以，豈因禍福避趨之。

　　——[清]林則徐

　　談一談你的理解？

　　預(yù)設(shè)：

　　若用現(xiàn)代語言表達(dá)，即“只要有利于國家，哪怕是死，我也要去做；哪能因?yàn)楹ε聻?zāi)禍而逃避呢�！贝寺�(lián)已成為百余年來廣為傳頌的名句，也是全詩的思想精華之所在，它表現(xiàn)了林則徐剛正不阿的高尚品德和忠誠無私的愛國情操。

　　3.同學(xué)們，一首好詩往往蘊(yùn)含一種心情，一段歷史，讓人回味無窮。讀懂詩里的歷史，便能體會詩里的心情。

　　4.今天我們一起學(xué)習(xí)《從軍行》。

　　（1）你知道這首詩的作者是誰嗎？

　　（2）以前我們有沒有學(xué)過這位詩人的詩詞呢？

　�。�3）誰能為大家介紹一下詩人王昌齡呢？

　　預(yù)設(shè)：

　　王昌齡，字少伯，漢族，河?xùn)|晉陽人，又一說京兆長安人人。盛唐著名邊塞詩人，后人譽(yù)為“七絕圣手”。王昌齡與李白、高適、王維、王之渙、岑參等人交往深厚。代表作有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　1.認(rèn)真讀古詩，解決生字問題，練習(xí)劃分節(jié)奏，初步感知古詩的內(nèi)容。

　　2.出示朗讀要求：

　　（1）自讀古詩，邊讀邊理解詩句意思，不理解的字詞查字典。

　　（2）想一想詩句的意思，用自己的話來說一說詩句的大意。

　　3.學(xué)習(xí)詞語：

　　從軍行：樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

　　玉門關(guān)：古關(guān)名，故址在今甘肅敦煌西北。

　　樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。

　　預(yù)設(shè)：了解詩中的地名，這樣可以幫助我們了解詩意。

　　4.小組成員之間互相聽一聽朗讀，分享你的斷句成果吧。

　　討論主題：

　�。�1）怎樣可以讀通古詩。

　�。�2）你有什么辦法可以盡快讀懂古詩。

　　從軍行

　　[唐] 王昌齡

　　青海/長云/暗/雪山，

　　孤城/遙望/玉門關(guān)。

　　黃沙/百戰(zhàn)/穿/金甲，

　　不破/樓蘭/終/不還。

　　預(yù)設(shè)：

　　探究古詩的斷句，根據(jù)節(jié)奏感進(jìn)行劃分標(biāo)記。

　　吟誦，抑揚(yáng)頓挫，要注意重音與停頓韻味，在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，會有更好的誦讀效果。

　　三、感知詩歌，初步體會

　　1.反復(fù)讀，將詩讀通順，讀流利，讀出一定的節(jié)奏和韻律。

　　2.誦讀古詩，整體感知。

　　（1）《從軍行》是邊塞詩。邊塞詩又稱出塞詩，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。一般認(rèn)為，邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋代開始興盛，唐即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。

　�。�2）小聲自讀，邊讀邊理解詩句的意思，和同學(xué)分享理解詩意的好方法。

　　3.同桌探究：理解詩意的好方法有哪些？

　　預(yù)設(shè)：

　�。�1）借助注釋。

　�。�2）聯(lián)系上下文。

　�。�3）想象畫面。

　　4.小組同學(xué)說一說自己對古詩的理解。

　　四、感知體會

　　1.“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！�

　�。�1）想象一下 “長云”是怎樣的情景呢？

　　預(yù)設(shè)：滿天都是云。

　　（2）為什么會“暗”雪山呢？

　　預(yù)設(shè)：云朵把雪山都遮擋著隱隱的，暗下來了。

　　（3）你在這樣的意境下想到了什么？

　　預(yù)設(shè)：

　　我想到了戍邊的戰(zhàn)士們艱苦、孤寂的生活。

　　我覺得他們肯定很思念家鄉(xiāng)，思念親人。

　　2.“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！� 你在這詩句中體會到什么？

　　（1）“穿金甲”就是把戰(zhàn)衣鎧甲都磨破了。

　�。�2）預(yù)設(shè)：

　　我體會到了戍邊時(shí)間漫長，邊塞荒涼。

　　我體會到了戰(zhàn)事頻繁，戰(zhàn)斗艱苦。

　�。�3）理解“終不還”的`意思嗎？

　　預(yù)設(shè)：誓死不回家。

　�。�4）戰(zhàn)士們這樣艱苦為什么“終不還”？他們有著怎樣的誓言呢？

　　預(yù)設(shè)：保衛(wèi)邊疆，這是他們的錚錚誓言。

　　3.理解這首詩的意思，重點(diǎn)組織語言說一說“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”的意思。

　　預(yù)設(shè)：塞外身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔和甲，不打敗西部的敵人誓不回還。

　　五、交流展示

　　1.了解古詩背后的故事，可以讓我們更好地理解古詩，體會詩句要傳達(dá)的情感。聽老師分享王昌齡寫這首詩前的經(jīng)歷。

　　預(yù)設(shè)：當(dāng)時(shí)民族之間戰(zhàn)爭的態(tài)勢：唐代西、北方的強(qiáng)敵，一是吐蕃，一是突厥。河西節(jié)度使的任務(wù)是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮(zhèn)兼顧西方、北方兩個(gè)強(qiáng)敵，主要是防御吐蕃，守 護(hù)河西走廊�！扒嗪！钡貐^(qū)，正是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場所；而“玉門關(guān)”外，則是突厥的勢力范圍。詩里描繪了邊塞將士在漫長而嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗生活中誓死殺敵“不破樓蘭終不還”的堅(jiān)強(qiáng)意志和決心。

　　2.結(jié)合書上的插圖和注釋，將你讀到的詩中的場景描繪出來，請嘗試用一段話描繪這首詩呈現(xiàn)的畫面，并隨后談一談你對詩句的感悟。

　　六、作業(yè)布置

　　1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.默寫古詩，并談一談自己的理解。

　　七、鞏固提高

　　打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！

　　從軍行教案 篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以學(xué)生的“學(xué)”為主，讓學(xué)生在自讀自悟的過程中不斷理解、感悟、體驗(yàn)、積累，教師則從中起指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用，使學(xué)生自主、主動、生動地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本首詩中的生字、新詞。

　　2、理解詩意，想象詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象詩句所描繪的畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 情境引入課題，出示課題。

　　1、同學(xué)們，老師今天帶來幾幅畫，大家想看看嗎？大家請看大屏幕， 課件出示圖畫。

　　2、看了這幾幅畫，同學(xué)們想知道畫中講了什么嗎？好，那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩——《從軍行》（板書課題），這首古詩講的就是有關(guān)這幾幅圖的故事。

　　二、解詩題，知詩人。

　　1、《從軍行》就是從軍歌，是樂府詩題，這類詩大多描寫邊疆軍事生活。《從軍行》是王昌齡邊塞詩的一個(gè)總題目，在這個(gè)題目下一共有七首小詩，今天我們學(xué)習(xí)的.是其中的第四首。

　　2、說說你對這首詩的作者王昌齡有多少了解？

　　王昌齡，唐代詩人。中過進(jìn)士，做過官。擅長寫七言絕句，以邊塞詩著名。詩多描寫邊塞征戰(zhàn)，既表現(xiàn)了將士棄家出塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取精神，又寫出了戰(zhàn)斗生活的艱辛、征人的悲慘遭遇。有些詩還生動地描繪了雄偉蒼茫的邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)斗場面。這類詩寫得氣魄雄偉，聲調(diào)鏗鏘，語言精確，用心理描寫展現(xiàn)軍人愛國立功和思鄉(xiāng)懷土的內(nèi)心世界。他的詩氣魄宏大，特別能鼓舞斗志。

　　三、整體通讀，理解詩意。

　　1、自由讀古詩，要求讀正確、讀通順。

　　2、我們讀古詩，不僅要讀得正確、流利，而且要注意停頓，讀出節(jié)奏美。（課件出示標(biāo)有停頓的詩句）

　　3、找出詩中的兩個(gè)生字，利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。

　�、儆涀∶總�(gè)生字的偏旁部首、筆畫筆順。

　�、诶斫庾至x，并組詞。

　　4、合作交流，理解重點(diǎn)字詞（青海、雪山、玉門關(guān)、穿、金甲、樓蘭）。結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。

　　四、品讀古詩，體會詩情。

　　1、理解體會第一句。課件出示第一句描繪圖景，觀察圖上景物，這一句描寫了幾個(gè)景物：（青海長云雪山，師板書）師說詩意，生讀詩句。首句寫邊疆地理位置和環(huán)境（板書：環(huán)境惡劣）。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。品讀此句，讀出沉重壓抑之感。

　　2、理解體會第二句。課件出示第二句描繪圖景，觀察圖上景物，（孤城 遙望）師說詩要意，生讀詩句。這句寫形勢的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國只見玉門關(guān)一座孤城（板書：思念家鄉(xiāng)）。讀出孤寂、憂傷的語氣。

　　3、看圖讀前兩句，你有何感受？（青海、長云、雪山、孤城烘托邊塞戰(zhàn)場環(huán)境的蒼涼荒蕪）帶上感情讀一讀。（戍邊將士艱苦、孤寂的生活，懷念家鄉(xiāng)。戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。）

　　4、過渡語：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又是怎樣做的呢？

　　5、出示第三句圖景，你看到了什么？聽到了什么？ “黃沙”、“百戰(zhàn)”、“穿金甲”說明了什么？“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁， “穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。品讀第三句，讀出低深、憂抑的語氣。

　　6、金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定�！安黄茦翘m終不還”，就是將士們豪壯的誓言。齊讀末句，讀出激昂、堅(jiān)定的語氣。

　　身經(jīng)百戰(zhàn)的將士豪壯的誓言是——

　　為了讓我們的子孫不再遭受戰(zhàn)爭傷痛，我們發(fā)誓——

　　為了祖國的威嚴(yán)，我們發(fā)誓——

　　五、體會意境，品悟詩情

　　1、出示全景圖，讓學(xué)生看圖有感情的朗讀全詩。

　　2、請同學(xué)們閉上眼睛，讓我們展開想象的翅膀，一起回到唐朝的西北邊陲，再一次將所想到的、見到的、聽到的，留在心中。

　　音樂起，老師誦讀古詩。記住了嗎？

　　3、背誦古詩。齊背，指名背誦。

　　4、同學(xué)們，讓我們牢記戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們奮勇殺敵、許身報(bào)國、建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神吧。讓我們隨著《精忠報(bào)國》的音樂，再次大聲地朗讀這首古詩吧！

　　拓展閱讀。

　　收集王昌齡《從軍行》的幾它幾首小詩，然后讀一讀，背一背。

　　從軍行教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解邊塞詩歌的特點(diǎn) 。

　　品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過程

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知

　　邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格 盛極一時(shí)的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三、王昌齡背景介紹

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》 王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》�！冻鋈�》共有兩首（均從《全唐詩》）。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點(diǎn)撥

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的'要道，是突厥的勢力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今新疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫；濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞———玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情�！包S沙百戰(zhàn)穿金甲”，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象�！鞍賾�(zhàn)”極言戰(zhàn)事之多；“黃沙”二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰(zhàn)場”的景象：“百戰(zhàn)”而至“穿金甲”，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。“不破樓蘭終不還”，就是這些將士們豪壯的誓言。 這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富；三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染；后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛；情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析

　　1.詩中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”句具有高度的概括性，請作具體分析。 答：“黃沙”形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用？ 答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞

　　比較分析本詩與《從軍行》（其四）（青海長云暗雪山）在抒情上各有有什么特色？在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同？ 提示：抒情（“其一”曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情；“其四”是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志 環(huán)境與心理描寫（“其一”側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情；“其四”側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情）

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)

　　背 誦 全 詩

　　從軍行教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，想像詩句所描繪的畫面，體會詩中的思想感情。

　　3、有感情地朗讀和背誦課文，默寫《塞下曲》。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：用自己的話說出詩句的意思，體會詩中的感情。

　　難點(diǎn)：想像詩句所描繪的`畫面，有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字（詞語）卡片，教學(xué)掛圖（課文插圖）或多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課題，簡介作者

　　1、背誦學(xué)過的古詩，漫談學(xué)習(xí)古詩的方法。

　　2、揭示課題，板書：《從軍行》《塞下曲》

　　3、簡介作者。

　　二、初讀古詩，引入意境

　　1、教師范讀，激發(fā)熱情。

　　2、自讀，掃清障礙：

　　畫出不認(rèn)識的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

　　反復(fù)讀，讀正確，讀熟，為理解古詩掃清障礙。

　　同桌互讀，互相正音。

　　3、指名讀，注意讀出停頓。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　1、找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請教老師、同學(xué)。

　　2、借助插圖，試著用自己的話說說對兩首古詩的理解。

　　3、交流對詩歌大意的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　四、認(rèn)認(rèn)寫寫，正確識字

　　1、交流記住生字的好辦法，準(zhǔn)確建立字音與字形的聯(lián)系。

　　2、觀察生字在田字格中的位置，指導(dǎo)書寫。

　　五、布置作業(yè)：熟讀古詩

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、指名讀古詩，理解個(gè)別字詞的意思。

　　2、分別說說兩首古詩所描寫的內(nèi)容。

　　二、細(xì)讀古詩，感悟意境

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)《從軍行》

　　1、出示課文掛圖，教師感情朗讀。

　　2、出示問題，引導(dǎo)讀、悟：

　�。�1）詩的前兩句描繪了怎樣的景象，從中你有什么感受？

　　（2）詩的后兩句表現(xiàn)了戍邊將士的什么精神？

　　3、指名讀，體會詩情：假如你是作者王昌齡，你該怎樣讀才能把自己的情感表達(dá)出來？

　　4、指導(dǎo)背誦。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《塞下曲》

　　1、指名讀，畫出表示時(shí)間的詞語。（夜、平明）

　　2、自讀思考：

　�。�1）結(jié)合插圖，說說在“夜”里發(fā)生了一件什么事？

　　（2）結(jié)合詩句想象：“平明”來到現(xiàn)場，將士們看到了怎樣的情景？心里產(chǎn)生了什么樣的感想？

　　3、匯報(bào)交流，師相機(jī)把學(xué)生的理解、感悟引向深入。

　　4、誦讀古詩，體會邊塞將軍勇敢機(jī)智、武藝高強(qiáng)、具有神力的威武形象。

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦課文，默寫《塞下曲》。

　　2、收集贊美愛國精神和英雄氣概的古詩，讀一讀，背一背。

　　從軍行教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　教導(dǎo)學(xué)生識字和寫字，理解古詩的大意。 有感情朗讀并背誦古詩。 了解古代信息傳播的方式。

　　過程與方法

　　通過書下注釋、查找工具書自學(xué)詩的大意; 抓住重點(diǎn)詞語勾勒典型環(huán)境和人物形象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　抓住重點(diǎn)詞語，勾勒典型環(huán)境和人物形象。

　　感受邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的孤寂、悲苦的情感。

　　教學(xué)流程

　　1、溫故知新——入詩文

　　出示詩，這首詩學(xué)過嗎？老師想找一位喜歡這首詩的孩子讀一讀，《其四》《其五》談?wù)劯惺芤�出邊塞詩。今天我們一起學(xué)習(xí)王昌齡的古詩《從軍行》，板書課題。簡介作者王昌齡。

　　2、字字落實(shí)——解詩意

　　讓學(xué)生大聲讀詩，學(xué)習(xí)一個(gè)“閨”字。能字字落實(shí)的清晰流暢的讀出古詩。以小組合作學(xué)習(xí)的方式借助書下注釋和參考書大體了解把握詩意，著重體會詩人的情感。注意在老師的引領(lǐng)下反復(fù)讀。

　　3、津津有味——悟詩眼

　　詩言情，那么這首詩中彌散著一種情感？“無那金閨萬里愁“進(jìn)而通過孩子們的.回答引出本文的詩眼“愁”。從哪里看出作者的“愁”？這個(gè)問題希望學(xué)生通過讀詩抓住重點(diǎn)詞來解訣。

　　通過出示“烽火城”的圖片，讓學(xué)生直觀的理解古代傳遞信息的方式。獨(dú)坐黃昏詩人暮色思鄉(xiāng)，淡淡哀愁以及悲秋情節(jié)。

　　羌笛：介紹

　　對于關(guān)山月這個(gè)意象，聽一聽古箏曲，談?wù)剟e離鄉(xiāng)情。

　　出示音頻

　　4、歷歷在目——繪詩境

　　師：你無奈的是什么？你萬里愁的是什么？

　　師：作為一名遠(yuǎn)在戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，此時(shí)此刻你想對家鄉(xiāng)的親人說些什么？——(板書 懷鄉(xiāng)思親)

　　作為一名戰(zhàn)士，你想對這無休止的戰(zhàn)爭說些什么？——同學(xué)們，你想對這位戰(zhàn)士說些什么？

　　小結(jié)

　　同學(xué)們，王昌齡是位偉大的詩人。在他筆下，一位凄涼哀傷的邊疆戰(zhàn)士形象躍然紙上。詩言情，詩更言志。短短28個(gè)字，精煉而富有深意。不愧是“七絕圣手”。我們又一次領(lǐng)略了古詩，這種中國古典經(jīng)典的文化。又一次領(lǐng)略的、了古詩的魅力。

　　同學(xué)們我們在詩人的引領(lǐng)下看見了一位邊疆戰(zhàn)士眼中的畫面，這些情境可謂是滿眼哀愁，由景入情，體會戰(zhàn)士那種對家鄉(xiāng)的思念。讓我們一起想象著畫面，聽著這首關(guān)山月，齊讀古詩。

　　配樂朗誦。

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