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《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2022-10-24 15:40:56 教案 我要投稿

《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案(通用10篇)

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編幫大家整理的《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案(通用10篇)

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能根據(jù)路線圖描述從一個(gè)地方到另一個(gè)地方的具體路線,體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的重要作用。

  2.在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中,體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)同一路程往返的方向具有相對(duì)性。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)

  1.在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)方向的只是,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你學(xué)會(huì)了哪些有關(guān)方向的知識(shí)?

  2.出示主題圖,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)以商場(chǎng)為中心,圖書(shū)館、笑笑的家、醫(yī)院、游樂(lè)場(chǎng)、報(bào)刊亭分別在商場(chǎng)的什么位置?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)回憶以前學(xué)過(guò)的基本方向知識(shí),區(qū)分平面圖上的方向和現(xiàn)實(shí)生活中的方向。)

  二、探究新知

  1.導(dǎo)入新課

  出示主題圖,笑笑從家去圖書(shū)館,途中她要經(jīng)過(guò)哪些地方呢?

  2.探究描述行走路線的方法

  (1)課件出示從笑笑家到圖書(shū)館的行走的路線示意圖,怎樣說(shuō)清楚笑笑要走的路線呢?想朝哪個(gè)方向走,每一段走多遠(yuǎn),在哪里拐彎?

 。2)啟發(fā):從教材提示看,要描述行走路線,必須抓住那幾個(gè)因素?

  追問(wèn):能用一句話將上述三要素連起來(lái)說(shuō)嗎?學(xué)生嘗試回答。

  設(shè)疑:(課件出示:笑笑向(方向)走(米)到你能用這樣的句子填一填嗎,說(shuō)一說(shuō)笑笑的行走路線嗎?將行走的路線畫一畫,再填一填,說(shuō)一說(shuō)。

  學(xué)生動(dòng)手畫一畫,然后說(shuō)一說(shuō)。

  (3)小結(jié)描述行走路線的方法:

 、傧犬嬕划嬓凶呗肪的示意圖。

  ②找出三要素:方向、距離、途徑的地方。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用畫路線圖、填空的方法,將行走路線三要素連成一句話,幫助學(xué)生抓住重點(diǎn),敘述清楚。)

  2.探索、比較、描述往返路線。

 。1)剛才,我們一起交流、描述了從家到圖書(shū)館的行走路線,那么,笑笑接完書(shū)后,又是怎么回家的呢?

  誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)返程路線?注意抓住方向、距離和途徑地方的這三個(gè)要素,哪些變了,是如何變化的?哪些沒(méi)變?

 。2)畫一畫、說(shuō)一說(shuō)、填一填。

  學(xué)生完成后交流。

  對(duì)比、小結(jié):描述往返路線時(shí),路程沒(méi)變,方向和途徑的地方的次序變了。

  (3)同桌互說(shuō),一人說(shuō)去的路線,一人說(shuō)返程路線。注意聽(tīng)清楚方向、距離和途徑的地方。

  (設(shè)計(jì)意圖:采用畫路線圖、填空的方法,進(jìn)行往返路線的對(duì)照,既能突破重點(diǎn),抓住方向、距離和途經(jīng)三地方要素描述行走的路線,更能發(fā)現(xiàn)往返路線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。)

  三、鞏固練習(xí)

  1、完成教材62頁(yè)“練一練”的第1題。

  2、完成教材62頁(yè)“練一練”的第2題。

  3、完成教材62頁(yè)“練一練”的第3題。

  4、完成教材62頁(yè)“練一練”的第2題。

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)不同層次的練習(xí),讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固新知,體會(huì)到方向和距離在確定物體位置的作用,讓學(xué)生學(xué)以致用,體會(huì)成功。)

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,你有什么收獲?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  去圖書(shū)館

  描述路線的方法:

  1.確定方向.

  2.交待清楚在哪里轉(zhuǎn)彎。

  3.說(shuō)明每一段路要走多遠(yuǎn)。

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.掌握描述路線圖的方法,能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  2.在探究知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3.在小組合作、交流的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作意識(shí),以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1.能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖。

  2.體會(huì)同一段路往返的方向具有相對(duì)性。

  學(xué)習(xí)方法:合作討論,自主探究

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:直尺

  教師:課件、方向板

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  我們縣城去年新開(kāi)了間圖書(shū)館,你們?nèi)ミ^(guò)嗎?知道它在哪里嗎?(請(qǐng)去過(guò)的同學(xué)大概說(shuō)一說(shuō)從學(xué)校去圖書(shū)館的路線)

  課件出示教材61頁(yè)情境圖。提問(wèn):笑笑從家去圖書(shū)館,怎樣說(shuō)清楚她要走的路線?

  導(dǎo)入新課,今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是去圖書(shū)館,我們共同來(lái)探討一下怎樣能夠清楚地描述出笑笑去圖書(shū)館的路線?

  二、探究新知:

  1.初步嘗試。

  請(qǐng)同學(xué)們先觀察這幅情境圖,想一想你從圖中看到了那些信息?并和同桌討論一下要描述笑笑去圖書(shū)館的路線需要說(shuō)清楚那些問(wèn)題?

  同桌之間討論,把自己的想法先說(shuō)給同桌聽(tīng),再請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)給全班同學(xué)聽(tīng)。

  2.深入探究。

  請(qǐng)同學(xué)們討論并思考以下問(wèn)題:

  要說(shuō)明笑笑去圖書(shū)館的具體路線只說(shuō)明拐彎處的地點(diǎn)可以嗎?只說(shuō)明行走的方向可以嗎?怎樣才可以更清楚的描述出笑笑從家去圖書(shū)館的路線?

  多請(qǐng)幾位同學(xué)根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果畫一畫,再具體說(shuō)一說(shuō)笑笑從家去圖書(shū)館的路線,其他同學(xué)補(bǔ)充。

  笑笑從家去圖書(shū)館的第一條路線是:笑笑從家出發(fā),先向西走300米到游樂(lè)場(chǎng),再向北走250米到報(bào)刊亭,最后向西走900米到圖書(shū)館。

  第二條路線是:笑笑從家出發(fā)先向西走500米到商場(chǎng),在向北走250米到醫(yī)院,最后此向西走700米到圖書(shū)館。

  3.總結(jié)結(jié)論。

  通過(guò)剛才我們具體描述笑笑從家去圖書(shū)館的路線,你能總結(jié)出要說(shuō)明從A地去B地的具體路線,必須說(shuō)清楚那些問(wèn)題嗎?

  學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論:首先得說(shuō)明往什么方向走,再說(shuō)明走了多少路程,最后說(shuō)明在哪里拐彎。

  4.實(shí)際應(yīng)用,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

  同學(xué)們真棒,已經(jīng)把笑笑安全的送到了圖書(shū)館,現(xiàn)在笑笑已經(jīng)看完書(shū)了,現(xiàn)在她想回家,誰(shuí)能再次安全的把笑笑送回家呢?

  請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考,畫一畫,并匯報(bào)。

  笑笑回家路線一:笑笑從圖書(shū)館出發(fā),先向東走900米到報(bào)刊亭,再向南走250米到游樂(lè)場(chǎng),最后向東走300米到家,

  路線二:笑笑從圖書(shū)館出發(fā),先向東走700米到醫(yī)院,再向南走250米到商場(chǎng),最后向東走500米到家。

  同學(xué)們說(shuō)的真是太幫了,看來(lái)大家對(duì)路線的描述已經(jīng)很清楚了。那么現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家觀察并思考:笑笑從家去圖書(shū)館的路線和從圖書(shū)館回家的路線在描述的過(guò)程中有什么聯(lián)系?

  學(xué)生思考并討論,得出結(jié)論:笑笑從家去圖書(shū)館和從圖書(shū)館回家時(shí)走的路程不變,但方向是相反的。

  三、習(xí)題鞏固:

  通過(guò)我們的探究學(xué)習(xí),我們已經(jīng)可以很清楚的描述從A地去B地的路線圖了,接下來(lái)老師想考考大家,看看是不是每個(gè)同學(xué)都掌握了。

  1.集體完成第1題,老師評(píng)價(jià)每個(gè)孩子的表現(xiàn)。

  2.課后第2題。

  請(qǐng)第一、二組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)4路公交車從起點(diǎn)到終點(diǎn)的路線;請(qǐng)第三、四組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)4路公交車從終點(diǎn)到起點(diǎn)的路線。完成后請(qǐng)代表匯報(bào),并請(qǐng)相對(duì)應(yīng)的組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3.剛才一開(kāi)始老師讓同學(xué)們說(shuō)了從我們學(xué)校去我們縣里圖書(shū)館的位置,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表述不是很完美,現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了如何表述具體的路線圖,現(xiàn)在誰(shuí)能更正確的說(shuō)出從我們學(xué)校去圖書(shū)館的路線圖呢?請(qǐng)同學(xué)們小組之間試一試,并匯報(bào)結(jié)果。

  四、小結(jié):

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?你覺(jué)得自己掌握的如何?請(qǐng)用我們平時(shí)的“星號(hào)”評(píng)價(jià)方式對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  五、布置作業(yè):

  A類學(xué)生獨(dú)立完成課本第62頁(yè)第4題。

  B類學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成第62頁(yè)第4題。

  請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)你的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在學(xué)習(xí)2、3、5乘法口訣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣,培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法。

  2、掌握4的乘法口訣,能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

  教學(xué)重點(diǎn):4的乘法口訣的編制與記憶。

  教學(xué)難點(diǎn):能運(yùn)用4的乘法口訣正確計(jì)算和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  花生、表格等

  一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

  口算并說(shuō)出口訣:

  5×8 5×5 5×3 6×2 9×5

  3×4 2×8 4×5 7×2 3×6

 。ㄕf(shuō)說(shuō)應(yīng)用哪句乘法口訣)

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1、情景導(dǎo)入,教師講述《小熊請(qǐng)客》的童話故事:在一片茂密的大森林里住著許多許多的動(dòng)物,要過(guò)節(jié)了,小熊想請(qǐng)一些好朋友到他家里來(lái)做客,森林里的小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)小熊家要請(qǐng)客以后都非常高興。馬上就國(guó)慶了,我們小朋友家里怎么慶祝節(jié)日的啊,看的出,過(guò)節(jié)大家都很開(kāi)心,很幸福。跟著音樂(lè),把你的開(kāi)心表現(xiàn)出來(lái)。(律動(dòng):幸福拍手歌)

  2、課件出示小熊圖:小朋友們,你們好!你們能幫我一個(gè)忙嗎?我的生日馬上就要到了,生日那天,我想請(qǐng)大家吃紅果串?墒俏乙粋(gè)人忙不過(guò)來(lái),你們能不能幫幫忙,按照我的要求,每串串4個(gè)紅果。

  3、操作活動(dòng)

 。1)生動(dòng)手操作,小組合作完成。(因?qū)W生沒(méi)有紅果,這里用學(xué)生帶回來(lái)的花生代替,每4顆放一堆,一共放9堆。)

 。2)師:你們完成了嗎?幫助了小熊,你感到開(kāi)心嗎?(你們真是樂(lè)于助人的好孩子。

 。3)請(qǐng)仔細(xì)觀察你們放的花生,你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

 。4)你能解決這些問(wèn)題嗎?請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)試一試填好這個(gè)表!怎么填呢?請(qǐng)看屏幕,1串需要4個(gè)紅果,4就寫在1的下面;2串需要8個(gè)紅果,8就寫在2的下面;剩下的請(qǐng)你們填在表格上,有信心填好嗎?給你3分鐘時(shí)間!填好的小朋友,請(qǐng)你想一想,你是怎樣知道答案的?好,開(kāi)始!需要幫助的小組請(qǐng)舉手!

  (5)請(qǐng)個(gè)別小組匯報(bào)。你是怎樣知道答案的?(用數(shù),用加法,用乘法)

 。6)誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng),他們說(shuō)得怎么樣?如果你的想法跟他們一樣棒,請(qǐng)你送給自己一些掌聲!

  4、編制口訣

 。1)看到這個(gè)表格,你能猜到今天我們學(xué)習(xí)的課題是什么嗎?(板書(shū):4的乘法口訣)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣呀?(2、3、5)請(qǐng)大家想一想,這些口訣是怎么編出來(lái)的,你能通過(guò)自己的努力,編出4的乘法口訣嗎?有信心嗎?請(qǐng)把表格下面的空填完整。(選學(xué)生作品作為板書(shū))

 。2)瞧,小熊也把口訣寫出來(lái)了,你們寫的跟它一樣嗎?請(qǐng)你大聲讀出來(lái)。(全班齊讀)

 。3)你們觀察這些口訣,發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間有什么聯(lián)系呢?(相鄰兩個(gè)口訣之間相差4)

  三、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。

  1、記憶口訣。

  請(qǐng)你選擇自己喜歡的方法試一試。(生背)

  2、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真,下面我們一起玩?zhèn)對(duì)口令游戲。我說(shuō)口訣前半句,你們說(shuō)口訣后半句。好嗎?

  3、說(shuō)一說(shuō)。

  請(qǐng)你想一想,生活中哪些問(wèn)題可以用4的乘法口訣來(lái)解決呢?(如:1張桌子4條腿,2張桌子幾條腿呢?)下面我們帶上節(jié)奏一起來(lái)讀一讀,好嗎?

  4、“練一練”第1題“連一連”。

  請(qǐng)翻開(kāi)書(shū),看第1題。小兔,小松鼠、小狗,小刺猬在草地上放氣球,你知道哪些氣球是他們放的嗎?請(qǐng)連一連。

  5、“練一練”第3題。

  請(qǐng)看第3題,每塊黃色正方形里有幾個(gè)小正方形呢?你能列出算式嗎?(生獨(dú)立填寫算式)你能說(shuō)說(shuō)自己算式表示什么嗎?

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇4

  《小熊請(qǐng)客》

  ——藝術(shù)課

  本課主要內(nèi)容是童話劇《小熊請(qǐng)客》,通過(guò)小動(dòng)物之間的故事來(lái)豐富孩子們的內(nèi)心世界。目前,童話劇《小熊請(qǐng)客》已有好幾種版本,這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)的故事內(nèi)容也是教師再次改編過(guò)的。在學(xué)習(xí)《小熊請(qǐng)客》的過(guò)程中,還有一首歌曲《到小熊家里去》也作為教學(xué)重點(diǎn)之一。

  學(xué)生入學(xué)以及接受藝術(shù)教材近兩個(gè)多月,孩子很喜歡藝術(shù)課,很感興趣,對(duì)課上的游戲、律動(dòng)、歌曲、表演、欣賞、繪畫等已有了初步的認(rèn)識(shí)和了解,孩子們有著豐富的想像力和較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望以及迫切的求知欲。

  藝術(shù)課程是在教育改革中誕生的新型課程,結(jié)合新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),我的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)在以下四方面:

  (一)從藝術(shù)課程在目標(biāo)定位上,提出以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。這里的藝術(shù)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的感知、欣賞、創(chuàng)造、表現(xiàn)、知識(shí)、技能、反思、評(píng)價(jià)、交流等多項(xiàng)能力。

  (二)藝術(shù)課程的設(shè)計(jì)上,從傳統(tǒng)的分科教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嚅T藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合。

 。ㄈ⿵乃囆g(shù)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,由偏重藝術(shù)知識(shí)技能傳授的逐段遞進(jìn),轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)整合能力和多種文化修養(yǎng)的培養(yǎng)。

  (四)從藝術(shù)課程教學(xué)方式上,由偏重教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳播、訓(xùn)練,轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的“雙主體”互動(dòng)關(guān)系以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  一、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生關(guān)注、了解動(dòng)物朋友的愿望。

  二、體現(xiàn)真正的小組合作,使每位同學(xué)都能夠動(dòng)手、動(dòng)腦,參與活動(dòng),發(fā)揮想像,大膽創(chuàng)新,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

  三、讓學(xué)生了解童話劇的編排過(guò)程,引發(fā)學(xué)生對(duì)角色的想像與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

  學(xué)生準(zhǔn)備

  藝術(shù)課本、查閱有關(guān)動(dòng)物的資料

  教師準(zhǔn)備

  教案、電腦、電腦音樂(lè)課件、錄音機(jī)、錄音磁帶、頭飾、繪制美術(shù)作品的材料(圖片、紙、膠水)、獎(jiǎng)品、查閱有關(guān)的動(dòng)物資料、打擊樂(lè)器、鋼琴、部分小型道具。

  階段目標(biāo):通過(guò)這一律動(dòng),讓學(xué)生在數(shù)板音樂(lè)中認(rèn)識(shí)上下、左右和前后等人體自身部位,同時(shí)激起學(xué)生對(duì)藝術(shù)課的興趣。

  師生活動(dòng):請(qǐng)學(xué)生跟著老師一起做律動(dòng)《小手和小腳》,要求動(dòng)作要在數(shù)板節(jié)奏中準(zhǔn)確無(wú)誤。

  階段目標(biāo):通過(guò)欣賞,引發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的興趣和關(guān)愛(ài),使學(xué)生感受人與動(dòng)物,動(dòng)物與大自然之間的密切關(guān)系,同時(shí)也為新課做了鋪墊。

  教師操作:出示電腦音樂(lè)課件——投影作品欣賞。(有生活中的小貓、寵物狗、剛剛孵化出的小雞和大自然中的狗熊、狐貍。)

  教師活動(dòng):請(qǐng)同學(xué)們一邊認(rèn)真欣賞攝影作品,一邊聆聽(tīng)不同作品的背景音樂(lè),它能充分體現(xiàn)出這種動(dòng)物的特點(diǎn),你能根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作嗎?注意動(dòng)作要符合音樂(lè)節(jié)奏。

  學(xué)生活動(dòng):一邊欣賞,一邊想像著模仿這幾種動(dòng)物的動(dòng)作特征。

  教師活動(dòng):將“狗熊一家”和“群狐”的圖片簡(jiǎn)單做介紹,告訴學(xué)生狗熊是世界上最好的母親;狐貍狡猾而聰明,平時(shí)是獨(dú)居,遇到危險(xiǎn)和緊急情況的時(shí)候才以群體的方式出來(lái)活動(dòng)。

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇5

  【教法學(xué)法】

  教學(xué)分三步進(jìn)行。一是課前準(zhǔn)備,介紹圖書(shū)館的歷史,突出圖書(shū)館的作用,安排活動(dòng)步驟。二是參觀實(shí)踐借書(shū),掌握借書(shū)手續(xù)。三是課后談體會(huì),作小結(jié),掌握寫讀書(shū)筆記的方法及定出合理的閱讀計(jì)劃。

  【教學(xué)流程】

  (一)課前準(zhǔn)備

  1、引言

  高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”。確實(shí),書(shū)在人類向科學(xué)進(jìn)軍的歷史上立下了汗馬功勞。書(shū)可以把只有少數(shù)人掌握的知識(shí),介紹給人類,因此書(shū)書(shū)人們的良師益友。難怪有人說(shuō)“讀一本好書(shū)就如同和一個(gè)高尚的人談話‘。你們喜不喜歡與這樣的高人談話呢?書(shū)籍的作用如此之大,我們就應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)正確利用圖書(shū)館來(lái)幫助自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力,促使我們不斷自己完善。

  2、介紹圖書(shū)館的作用

  3、活動(dòng)安排

  (1)把全班分成四個(gè)小組,每組12-18人,每組設(shè)兩個(gè)負(fù)責(zé)人,班長(zhǎng)和科代表做協(xié)調(diào)員。各族選好自己需借哪方面的書(shū),協(xié)調(diào)員其調(diào)控作用,各組借的書(shū)類盡量不重復(fù)。

  (2)小組確定所借書(shū)目后,制定借書(shū)計(jì)劃,小組內(nèi)部進(jìn)行分工,小組成員應(yīng)團(tuán)結(jié)、合作,每人都參與這次活動(dòng),積極投入活動(dòng)中去,成為動(dòng)口動(dòng)手的積極分子。

  (二)借閱活動(dòng)

  1、進(jìn)入圖書(shū)館后,要求學(xué)生在門廳閱讀注意事項(xiàng),了解全館設(shè)施示意圖以及有關(guān)介紹。同時(shí)問(wèn)清楚借書(shū)手續(xù)和圖書(shū)館內(nèi)的規(guī)章制度。

  2、聽(tīng)取工作人員介紹

  圖書(shū)館是重要的文化機(jī)構(gòu)。它的主要功能是流通圖書(shū)資料、供讀者學(xué)習(xí)研究。圖書(shū)館一般分為若干功能區(qū):書(shū)庫(kù)、供書(shū)處和閱覽室等。書(shū)庫(kù),除開(kāi)架借書(shū)的以外,讀者是不能進(jìn)入的,借書(shū)處是辦理借書(shū)還書(shū)手續(xù)的地方。閱覽室是供讀者在館閱讀的地方。依據(jù)圖書(shū)館的規(guī)模和性質(zhì)有種種分類。如縣圖書(shū)館、縣工會(huì)圖書(shū)館、學(xué)校圖書(shū)館、兒童閱覽室、古籍閱覽、科技閱覽室等。閱覽室的圖書(shū)不外借,本館還有微機(jī)房,等一下大家還可以上網(wǎng)檢索或閱讀。

  3、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃

  計(jì)劃要切實(shí)可行,內(nèi)容包括:

  (1)課外閱讀目的;

  (2)閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容,要從各年級(jí)讀寫訓(xùn)練要求出發(fā),與講讀教學(xué)、作文教學(xué)的主干內(nèi)容相配合;

  (3)閱讀書(shū)目要列出重點(diǎn),并顧及圖書(shū)來(lái)源和學(xué)生的差異;

  (4)活動(dòng)形式和具體日程安排;

  (5)閱讀效果的檢查方法。

  4、指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物

  現(xiàn)代課外讀物廣義的包括三種類型:

  (1)有聲讀物(如唱片、錄音帶等);

  (2)無(wú)聲讀物(如讀書(shū)、報(bào)刊等)

  (3)音像書(shū)刊(電子出版物等);我們這里主要指導(dǎo)閱讀無(wú)聲讀物。無(wú)聲讀物多如牛毛,而且良莠并存,選擇不慎,不僅無(wú)益反而有害。

  老師指導(dǎo)學(xué)生選書(shū),選書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是:思想內(nèi)容好,教育價(jià)值高;語(yǔ)言文字好,堪為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范;符合學(xué)生年齡特征,便于學(xué)生獨(dú)立閱讀;適應(yīng)照顧學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的需要;盡可能和課內(nèi)閱讀教學(xué)取得某種程度的聯(lián)結(jié)。

  近年來(lái)中學(xué)生對(duì)文藝類書(shū)籍十分熱衷,而科技書(shū)籍學(xué)習(xí)參考書(shū)備受冷落。通俗文學(xué)、流行文學(xué)受寵,而中國(guó)古典文學(xué)、外國(guó)文學(xué)名著很少問(wèn)津,最受學(xué)生歡迎的書(shū)籍為科幻、偵破、武俠言情小說(shuō)。針對(duì)這種現(xiàn)象,選書(shū)可以考慮如下幾類:

  (1)能與講讀教學(xué)和作文教學(xué)配合的讀物;

  (2)公論的中外名著;

  (3)介紹中外歷史、文化的讀物;

  (4)自然科學(xué)普及讀物;

  (5)團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)、全國(guó)學(xué)聯(lián)等機(jī)構(gòu)推薦的優(yōu)秀讀物;

  (6)當(dāng)?shù)厍嗄甑哪承狳c(diǎn)讀物。

  5、介紹《中國(guó)圖書(shū)館圖書(shū)分類法》中的分類方法

  6、學(xué)生實(shí)踐借書(shū)

  學(xué)生確定先借一本自己喜歡的書(shū),并填好借書(shū)單。協(xié)調(diào)人員帶學(xué)生憑借書(shū)證去借書(shū)查閱目錄,選定自己所需的書(shū)籍;填寫索書(shū)單,注明索書(shū)號(hào)、書(shū)名、日期、書(shū)證號(hào)碼連同借書(shū)證一同交給工作人員索取所借圖書(shū)。例如:你想借《鋼鐵是怎樣煉成的》就要先確立此書(shū)屬什么類,此書(shū)屬文學(xué)類,代號(hào)為I,然后確立作品屬哪一種文學(xué)作品,屬小說(shuō)類,代號(hào)為4。再找國(guó)籍,書(shū)目、作者姓名是否與你要找的書(shū)相符。最后找出相應(yīng)的圖書(shū)目錄卡。填寫的借書(shū)卡交給圖書(shū)管理員。圖書(shū)館工作人員則會(huì)根據(jù)讀者的索書(shū)卡從書(shū)庫(kù)取出書(shū),拿出書(shū)中的書(shū)袋卡與借書(shū)記錄卡,同時(shí)交給讀者填寫,經(jīng)核實(shí)后將圖書(shū)交給讀者。書(shū)袋卡與借書(shū)記錄卡留在借書(shū)處按順序排列。還有一種直接用借書(shū)卡借書(shū)的就更簡(jiǎn)便了,如到華中希望讀書(shū)社借書(shū),只要挑出自己喜歡的書(shū)給管理員,在電腦中輸入書(shū)號(hào)、卡號(hào),即完畢。

  讀者還書(shū)時(shí),圖書(shū)館工作人員首先檢查所還書(shū)籍有無(wú)污損,然后根據(jù)借書(shū)記錄的借期和借書(shū)證號(hào)碼從排列的借書(shū)記錄中取出書(shū)袋卡和借書(shū)記錄卡,核對(duì)無(wú)誤后注銷。書(shū)袋卡放回書(shū)袋中,圖書(shū)按原位置進(jìn)行排列。

  7、分組活動(dòng)

  學(xué)生借到書(shū)后,分組分散活動(dòng),也可以繼續(xù)查找書(shū)目,閱讀書(shū)報(bào)、刊物、雜志;上網(wǎng)搜索和閱讀,寫讀書(shū)筆記。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)可介紹“精讀”和“略讀”兩種方式。精讀是一種精心細(xì)致地、逐字逐句逐段的鉆研、體味,并在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方式。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來(lái)的方法,略去或繞過(guò)文章中某些次要的方面,迅速掌握全篇的大意和綱目,抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀的方式。兩種方式要靈活使用。

  為了讓學(xué)生閱讀有目的性,特附課標(biāo)推薦的書(shū)目表:

  童話:《安徒生童話》《格林童話》等中外現(xiàn)當(dāng)代童話;

  寓言:《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言

  故事:成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等。

  詩(shī)歌散文作品:《朝花夕拾》《繁星純水》等

  長(zhǎng)篇文學(xué)名著:《西游記》《水滸》《駱駝祥子》《魯濱孫飄流記》等

  當(dāng)代文學(xué)作品,矛盾文學(xué)獎(jiǎng)作品已經(jīng)近年來(lái)發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品。

  科普科幻讀物和政治、歷史、文化各類讀物也可適當(dāng)閱讀。

  (三)成果展示

  (這一過(guò)程能讓學(xué)生體會(huì)到借到了自己喜歡的書(shū)的喜悅,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣)

  召開(kāi)一次讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),交流方法和體會(huì),指導(dǎo)學(xué)生寫讀書(shū)筆記,使利用圖書(shū)館達(dá)到更好的效果。

  附:讀書(shū)筆記寫作指導(dǎo)

  1、做好筆記

  讀一本書(shū),應(yīng)做讀書(shū)筆記,把作者故事內(nèi)容、中心思想、人物簡(jiǎn)介等相關(guān)的內(nèi)容記好,遇到好詞好句,摘下一部分,有興趣,寫寫品讀感悟。

  2、仔細(xì)閱讀

  看一本好書(shū),不能走馬觀花,應(yīng)該從此書(shū)的序言開(kāi)始看,了解作者寫此書(shū)的用意,只有讀懂作者的用意,才能更好的體會(huì)書(shū)的趣味,有不懂的語(yǔ)句可參考書(shū)下方的解釋,若還有不懂之處可翻翻詞典。看到精彩部分多閱讀幾遍,加深印象,以便把知識(shí)融化在自己的大腦里,讀書(shū)時(shí)還要邊看邊體會(huì),逐漸進(jìn)入故事情節(jié),想想某件事的前因后果,了解主人公的立場(chǎng),思想隨著故事情節(jié)發(fā)展,找出那種身臨其境的感覺(jué),就會(huì)更明白此書(shū)的含義和寓意,增長(zhǎng)知識(shí),增長(zhǎng)才干。

  (四)總結(jié)

  此次活動(dòng),充分體現(xiàn)了同學(xué)們的閱讀熱情、閱讀面、閱讀習(xí)慣和閱讀能力。大家應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的長(zhǎng)期堅(jiān)持。圖書(shū)館是我們馳騁的疆場(chǎng),書(shū)籍給我們描繪了自然界奇觀壯景,千姿萬(wàn)態(tài);書(shū)籍指引我們度過(guò)難關(guān);書(shū)籍能安慰我們的心靈,使我們擺脫悲哀和痛苦的羈絆;書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)日;書(shū)籍將各種信念注入我們的腦海,使我們的腦海充滿崇高歡樂(lè)的思想,從而使我們?nèi)肷裢椤?/p>

  (五)作業(yè)

  制定一份初中三年的閱讀計(jì)劃

  【教學(xué)探討】

  1、如何因地制宜利用圖書(shū)館,激發(fā)學(xué)生閱讀積極性和主動(dòng)性。

  2、如何幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立閱讀卡片,檢查長(zhǎng)期做讀書(shū)筆記。

  3、農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生怎樣開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇6

  一、題目引入,知識(shí)鋪墊

  1.板書(shū)課題。

  2.從題目開(kāi)始,先談一談關(guān)于電子化、數(shù)字化的基本知識(shí),不要求太深入,談一談自己的了解或所見(jiàn)就行。

  3.老師要讓學(xué)生知道,數(shù)字圖書(shū)館是近些年來(lái)出現(xiàn)的新事物,作為現(xiàn)代化社會(huì)生活中的人應(yīng)該有所了解。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.自己默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.交流自己讀書(shū)所了解的主要內(nèi)容。(同桌或全班)

  三、圍繞板書(shū),了解說(shuō)明對(duì)象

  1.先學(xué)習(xí)課文第1~4段,了解傳統(tǒng)圖書(shū)館的情況以及圖書(shū)我和我所見(jiàn)的景況。

  2.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剤D書(shū)館在我們生活中的作用。

  3.自讀課文,找出文中描寫傳統(tǒng)圖書(shū)館不足的地方并作上記號(hào)。

  4.老師引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5段。出示自學(xué)思考題。

  (1)什么是電子圖書(shū)?

  (2)什么是數(shù)字圖書(shū)館?

 。3)這二者之間是什么關(guān)系?

  5.學(xué)生根據(jù)自學(xué)思考題進(jìn)行學(xué)習(xí),找出答案并做上記號(hào)。

  四、深入重點(diǎn),合作學(xué)習(xí)

  1.學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流,互相探討自學(xué)思考題的3個(gè)內(nèi)容。

  2.請(qǐng)解決得比較好的合作組向大家作介紹。

  3.老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

  4.找出數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)點(diǎn)并作上記號(hào)。

  5.把數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)點(diǎn)與前面找出的傳統(tǒng)圖書(shū)館的不足進(jìn)行對(duì)照比較。深刻體會(huì)數(shù)字圖書(shū)館的好處。

  6.師生共同完成板書(shū),把傳統(tǒng)圖書(shū)館與數(shù)字圖書(shū)館進(jìn)行比較。

  7.完成課后第2題。

  五、加深認(rèn)識(shí),聯(lián)系生活

  1.學(xué)習(xí)后面段落,重點(diǎn)為第7、8段。

  2.進(jìn)一步了解電子圖書(shū)的處理過(guò)程和數(shù)字圖書(shū)館的好處。

  3.自己默讀,勾畫認(rèn)為重要的詞句。

  4.激發(fā)學(xué)生愛(ài)進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室的興趣,培養(yǎng)利用各種工具獲取信息的習(xí)慣。

  六、完成課后題,積累詞語(yǔ)并選詞造句

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇7

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.了解圖書(shū)館的功能,知道圖書(shū)館是一個(gè)收集、、保存、借閱圖書(shū)的地方。

  2.知道在圖書(shū)館借閱圖書(shū)的規(guī)則,養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)、愛(ài)護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。

  3.了解借閱圖書(shū)的流程,體驗(yàn)借閱圖書(shū)游戲的樂(lè)趣。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.圖書(shū)館ppt、錄像、投影儀;教學(xué)圖示記錄卡。

  2.“愛(ài)護(hù)圖書(shū)”操作卡、勾線筆人手一份。

  3.“圖書(shū)館”場(chǎng)景布置。

  活動(dòng)過(guò)程:

  (-)了解圖書(shū)館的功能,知道圖書(shū)館是收集、、保存、借閱圖書(shū)的地方。

  1.圖片導(dǎo)入,引發(fā)興趣。

  (1)這是什么地方?你們?nèi)ミ^(guò)圖書(shū)館嗎?

  (2)你去圖書(shū)館干什么?

  (3)圖書(shū)館里有什么呢?

  2.觀看圖書(shū)館錄像,了解圖書(shū)館內(nèi)部環(huán)境。

  (1)你看到圖書(shū)館里有什么?

  (2)教師簡(jiǎn)單,知道圖書(shū)館是收集、、保存、借閱圖書(shū)的地方。

  (二)了解圖書(shū)館借閱圖書(shū)的規(guī)則,養(yǎng)成文明借閱圖書(shū)的好習(xí)慣。

  1.幼兒相互討論:如果你在圖書(shū)館看書(shū),應(yīng)該注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?

  2.幼兒交流分享,教師結(jié)合圖示記錄在圖書(shū)館需要遵守的規(guī)則。

  在圖書(shū)館有哪些需要我們遵守的規(guī)則?為什么要遵守這些規(guī)則呢?

  3.教師交代操作要求,幼兒操作。

  教師“愛(ài)護(hù)圖書(shū)操作卡”幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行判斷記錄。

  4.個(gè)別幼兒介紹操作卡記錄情況。

  (三)了解借書(shū)流程,體驗(yàn)借閱圖書(shū)的樂(lè)趣。

  1.觀看借書(shū)錄像。錄像中的小朋友是怎么借書(shū)的?先做了什么?再做了什么?

  2.教師出示相應(yīng)的圖片記錄借書(shū)流程。辦卡--選書(shū)--借書(shū)--看書(shū)--還書(shū)。

  3.教師出示一本圖書(shū)館借來(lái)的圖書(shū),簡(jiǎn)單介紹標(biāo)簽、藏書(shū)章、條形碼等標(biāo)記。

  4.玩“借閱圖書(shū)”情境游戲。教師介紹創(chuàng)設(shè)的“圖書(shū)館”情境,與幼兒玩借閱圖書(shū)的游戲。提醒幼兒注意在圖書(shū)館借閱圖書(shū)的規(guī)則。

  5.活動(dòng)結(jié)束,教師簡(jiǎn)單,鼓勵(lì)幼兒多去圖書(shū)館借書(shū)、看書(shū),做一個(gè)知識(shí)淵博的小博士。

  活動(dòng)延伸:

  1.區(qū)域活動(dòng):創(chuàng)設(shè)“圖書(shū)館”游戲區(qū),貼上標(biāo)記,提醒幼兒遵守規(guī)則。

  2.家園共育:鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去圖書(shū)館辦卡,和孩子一起去借閱圖書(shū)。

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2.知道數(shù)字圖書(shū)館是怎么回事并知道它的好處。

  3.培養(yǎng)愛(ài)進(jìn)圖書(shū)館的良好習(xí)慣,學(xué)習(xí)用多種方式獲取信息。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.學(xué)生在課前去地方圖書(shū)館或閱覽室體驗(yàn)一下,感受其中的氛圍和好處,如處于農(nóng)村地區(qū),則可以組織他們到學(xué)校圖書(shū)館或閱覽室去參觀一下,并去翻閱一些自己感興趣的書(shū)籍。城市的學(xué)生可以了解一下有關(guān)數(shù)字圖書(shū)館的情況,感受利用現(xiàn)代化設(shè)施方便快捷獲取大量信息的好處。

  2.教師要在課前認(rèn)真研讀教材,弄懂?dāng)?shù)字圖書(shū)館是怎么一回事,并適當(dāng)充實(shí)有關(guān)電子化、數(shù)字化方面的知識(shí)。把握數(shù)字化圖書(shū)館的本質(zhì)及好處。

  教材簡(jiǎn)析

  關(guān)于圖書(shū)館,我們都不陌生,在生活中常常到這樣的地方,也從中得到過(guò)許多好處。但是,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和電子時(shí)代的到來(lái),現(xiàn)在的圖書(shū)館已經(jīng)悄然進(jìn)行著一場(chǎng)革命,那就是電子化。經(jīng)過(guò)電子化處理的圖書(shū)就是電子圖書(shū),通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)儲(chǔ)存和網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備傳播接收電子化圖書(shū)的圖書(shū)館就是數(shù)字化圖書(shū)館。這已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的圖書(shū)館了。因此,這樣的事物對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō),都是很新鮮很陌生的。

  同樣,介紹這些內(nèi)容的課文對(duì)于師生來(lái)說(shuō),都是很新鮮很陌生的,這就給我們的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。學(xué)習(xí)這樣的課文,我們沒(méi)有必要在關(guān)于電子知識(shí)或計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通信等方面的資料上下太大的功夫,但是,對(duì)于數(shù)字化圖書(shū)館是怎么回事,也就是它的實(shí)質(zhì)是什么,一定要弄明白。

  正因?yàn)檫@些內(nèi)容是十分先進(jìn)而復(fù)雜的,所以,這篇說(shuō)明文作者采用的是擬人化手法,用第一人稱來(lái)敘述,用生動(dòng)活潑、簡(jiǎn)明易懂的文字來(lái)介紹這些最新的科學(xué)技術(shù)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,我們一方面要知道文章告訴我們的關(guān)于數(shù)字圖書(shū)館的常識(shí),另一方面也要學(xué)習(xí)用淺顯易懂的文字來(lái)說(shuō)明比較復(fù)雜的知識(shí)的說(shuō)明方法。文章中使用的詞語(yǔ)也比較豐富,可以適當(dāng)?shù)胤e累與應(yīng)用。同時(shí),也讓我們領(lǐng)略科技發(fā)展的巨大力量,保持對(duì)科普讀物以及對(duì)于利用現(xiàn)代科技獲取信息的濃厚興趣。

  建議本課教學(xué)1~2課時(shí)。

  解讀與提示

  文章第1段以第一人稱“我”作自己介紹。

  文章第2段介紹在傳統(tǒng)的圖書(shū)館里圖書(shū)們的生存狀態(tài)。在對(duì)圖書(shū)館里每天的日常生活作介紹的同時(shí),含蓄地告訴我們,傳統(tǒng)圖書(shū)館存在的不足,“當(dāng)讀者需要的圖書(shū)……讀者失望的神情”“每當(dāng)這個(gè)時(shí)候……讓更多的讀者閱讀”,這些都從側(cè)面反映出人們求知的熱情與傳統(tǒng)圖書(shū)館功能局限性之間的矛盾。學(xué)習(xí)這一段時(shí),要讓學(xué)生們感受到圖書(shū)館革命的必要性!扒敢狻薄胺稚硇g(shù)”等詞語(yǔ)的表達(dá)作用可以關(guān)注一下。

  第3段要認(rèn)真體會(huì)“人物”的感情變化,“等待著”“期盼著”“羨慕著”“嘆息著”要有區(qū)別。

  第4段用“我”——一本圖書(shū)的親身經(jīng)歷和親眼所見(jiàn)來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明傳統(tǒng)圖書(shū)館的不足,認(rèn)真體會(huì)“容顏發(fā)生了很大的變化”“傷痕累累”“疲憊不堪”這些詞句指的是什么。(指由紙裝訂的圖書(shū)容易毀損)

  第5段是全文的重點(diǎn)段,在這一段里,作者用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言文字告訴我們什么是數(shù)字圖書(shū)館。第1句出現(xiàn)了“數(shù)字圖書(shū)館”這個(gè)名詞。第2句說(shuō)明數(shù)字圖書(shū)館收藏的是“電子圖書(shū)”。第3句告訴我們什么是電子圖書(shū),這是最重要最關(guān)鍵的句子,要好好領(lǐng)會(huì)。第4句是說(shuō)電子圖書(shū)的好處——得到更大范圍的傳播和更持久的保存。這兩個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)前面2、3、4段所反映出來(lái)的傳統(tǒng)圖書(shū)最大的不足——傳播范圍受限,不能同時(shí)供很多人閱讀和不利于長(zhǎng)時(shí)間保存,容易毀損而言的。第5句說(shuō)明把傳統(tǒng)圖書(shū)變?yōu)殡娮訄D書(shū),是圖書(shū)館業(yè)的一場(chǎng)革命。也就是說(shuō),以前的圖書(shū)館收藏的是傳統(tǒng)的圖書(shū),數(shù)字圖書(shū)館儲(chǔ)存的是電子圖書(shū),實(shí)現(xiàn)了由“印刷時(shí)代”向“信息時(shí)代”的跨越。文章到這兒,把數(shù)字圖書(shū)館的實(shí)質(zhì)和好處都介紹清楚了。革命:人們?cè)诟脑熳匀缓透脑焐鐣?huì)中所進(jìn)行的重大變革,是事物從舊質(zhì)向新質(zhì)的飛躍。這一段的最后兩句也是過(guò)渡段,起著承上啟下的作用。

  第6、7段繼續(xù)前面的故事,介紹“我”這一本普通的圖書(shū)是怎樣變成電子圖書(shū)的。

  第8、9段充分說(shuō)明了數(shù)字圖書(shū)館的好處,凡是具有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都能體會(huì)到這樣便捷查閱資料的好處。即使沒(méi)有上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,也能從文字上了解到數(shù)字圖書(shū)館的好處。

  最后以贊嘆結(jié)尾,簡(jiǎn)潔。

  本課生字“憊”“忐”“忑”在寫的時(shí)候注意上、下兩部分在田字格中的位置。

  課后第1題主要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想,了解課文主要內(nèi)容的能力。讀后讓學(xué)生交流自己了解到的主要內(nèi)容。

  課后第2題中的兩個(gè)小問(wèn)題,提示了本課的重點(diǎn)。答案主要在第5段和第8段,在教學(xué)過(guò)程中自然而然得到解決?梢宰寣W(xué)生自己找一找,讀一讀,講一講。

  課后第3題的詞語(yǔ)有著很強(qiáng)的表達(dá)效果,要讓學(xué)生多積累和使用,鼓勵(lì)學(xué)生自選兩個(gè)詞語(yǔ)用在一個(gè)句子里。此練習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)參考

  一、題目引入,知識(shí)鋪墊

  1.板書(shū)課題。

  2.從題目開(kāi)始,先談一談關(guān)于電子化、數(shù)字化的基本知識(shí),不要求太深入,談一談自己的了解或所見(jiàn)就行。

  3.老師要讓學(xué)生知道,“數(shù)字圖書(shū)館”是近些年來(lái)出現(xiàn)的新事物,作為現(xiàn)代化社會(huì)生活中的人應(yīng)該有所了解。

  二、初讀課文,了解主要內(nèi)容

  1.自己默讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  2.交流自己讀書(shū)所了解的主要內(nèi)容。(同桌或全班)

  三、圍繞板書(shū),了解說(shuō)明對(duì)象

  1.先學(xué)習(xí)課文第1~4段,了解傳統(tǒng)圖書(shū)館的情況以及圖書(shū)“我”和“我”所見(jiàn)的景況。

  2.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剤D書(shū)館在我們生活中的作用。

  3.自讀課文,找出文中描寫傳統(tǒng)圖書(shū)館不足的地方并作上記號(hào)。

  4.老師引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5段。出示自學(xué)思考題。

  (1)什么是電子圖書(shū)?

  (2)什么是數(shù)字圖書(shū)館?

  (3)這二者之間是什么關(guān)系?

  5.學(xué)生根據(jù)自學(xué)思考題進(jìn)行學(xué)習(xí),找出答案并做上記號(hào)。

  四、深入重點(diǎn),合作學(xué)習(xí)

  1.學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流,互相探討自學(xué)思考題的3個(gè)內(nèi)容。

  2.請(qǐng)解決得比較好的合作組向大家作介紹。

  3.老師評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

  4.找出數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)點(diǎn)并作上記號(hào)。

  5.把數(shù)字圖書(shū)館的優(yōu)點(diǎn)與前面找出的傳統(tǒng)圖書(shū)館的不足進(jìn)行對(duì)照比較。深刻體會(huì)數(shù)字圖書(shū)館的好處。

  6.師生共同完成板書(shū),把傳統(tǒng)圖書(shū)館與數(shù)字圖書(shū)館進(jìn)行比較。

  7.完成課后第2題。

  五、加深認(rèn)識(shí),聯(lián)系生活

  1.學(xué)習(xí)后面段落,重點(diǎn)為第7、8段。

  2.進(jìn)一步了解電子圖書(shū)的處理過(guò)程和數(shù)字圖書(shū)館的好處。

  3.自己默讀,勾畫認(rèn)為重要的詞句。

  4.激發(fā)學(xué)生愛(ài)進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室的興趣,培養(yǎng)利用各種工具獲取信息的習(xí)慣。

  六、完成課后題,積累詞語(yǔ)并選詞造句

  參考資料

  “數(shù)字圖書(shū)館”一詞由英文DigitalLibrary翻譯而來(lái),是用數(shù)字技術(shù)處理和存儲(chǔ)各種文獻(xiàn)的圖書(shū)館,實(shí)質(zhì)上它是一種多媒體制作的`分布式信息系統(tǒng),把各種不同載體、不同地理位置的信息資源用數(shù)字技術(shù)存貯,以跨越區(qū)域面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)查詢和傳播的一個(gè)大型信息系統(tǒng)。電子圖書(shū)館側(cè)重對(duì)收藏特色的概括,收藏品基本為電子讀物,閱讀手段一般通過(guò)電腦等!疤摂M圖書(shū)館”是網(wǎng)上圖書(shū)館的別稱,側(cè)重其無(wú)實(shí)體的特征。

  電子圖書(shū)是無(wú)形的,它以電子文件的形式存在,閱讀時(shí)需要一定的設(shè)備(pc機(jī)或電腦)和特定的應(yīng)用軟件。

  電子圖書(shū)是超文本的,可以包含圖片、聲音、電影、動(dòng)畫等內(nèi)容,而且支持超文本鏈接,信息量更加豐富,閱讀更加方便。

  電子圖書(shū)可以無(wú)成本任意復(fù)制,便于傳播和擴(kuò)散,適合大家共享。當(dāng)然也帶來(lái)了版權(quán)保護(hù)等問(wèn)題。

  電子圖書(shū)有方便快捷的查找功能,可以迅速找到相關(guān)內(nèi)容,大大提高了資料檢索的效率。

  電子圖書(shū)支持剪切、拷貝等功能,對(duì)讀者有用的信息馬上可以復(fù)制,節(jié)省了大量的抄寫時(shí)間和精力。

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇9

  一、情景導(dǎo)入

  讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯?傊,“知識(shí)能塑造人的性格”!喔墩撟x書(shū)》

  二、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解黑塞、王佐良及其作品,了解他們讀書(shū)的經(jīng)歷和感受。

  2.了解隨筆的相關(guān)知識(shí),體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語(yǔ)句。

  3.學(xué)習(xí)獲得教養(yǎng)的途徑,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

  核心素養(yǎng)

  語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用:了解隨筆的相關(guān)知識(shí),體會(huì)親切自然的談話風(fēng)格,品味文中哲理性語(yǔ)句。

  思維發(fā)展與提升:把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度,學(xué)習(xí)文章運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

  審美鑒賞與創(chuàng)造:反復(fù)誦讀文章,描述作者對(duì)讀書(shū)場(chǎng)景的描寫,感受書(shū)籍給人帶來(lái)的審美感受。

  文化傳承與理解:學(xué)習(xí)求學(xué)之道,閱讀經(jīng)典著作,感受經(jīng)典的力量,培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

  三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

  1.讀準(zhǔn)下列漢字的字音,識(shí)記字形。

  閑暇(xiá)豐盈(yíng)卷帙(zhì)

  遜色(xùn)消磨(mó)公爵(jué)

  帳幕(mù)蒼穹(qióng)慰藉(jiè)

  麻痹(bì)臻(zhēn)胥(xū)

  2.解釋下列成語(yǔ)的含義。

  望洋興嘆:在偉大事物面前感嘆自己的渺小,F(xiàn)多比喻做事時(shí)因力不勝任或沒(méi)有條件而感到無(wú)可奈何。

  一勞永逸:辛苦一次,把事情辦好,以后就可以不再費(fèi)力了。

  心馳神往:心神奔向所向往的事物。形容一心向往。

  豁然開(kāi)朗:從黑暗狹窄變得寬敞明亮。比喻突然領(lǐng)悟了一個(gè)道理。

  牽強(qiáng)附會(huì):把本來(lái)沒(méi)有某種意義的事物硬說(shuō)成有某種意義。也指把不相關(guān)聯(lián)的事物牽拉在一起,混為一談。

  四、文體特征

  隨筆是散文的一種。或講述文化知識(shí),或發(fā)表學(xué)術(shù)觀點(diǎn),或評(píng)析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。

  在寫法上,往往旁征博引,而不作理論性太強(qiáng)的闡釋,行文縝密而不失活潑,結(jié)構(gòu)自由而不失謹(jǐn)嚴(yán),因此,富有“理趣”是它們的突出特色。

  隨筆的形式可以不受體裁的限制,靈活多樣,不拘一格,可以觀景抒感情,可以睹物談看法,可以讀書(shū)談感想,可以一事一議,也可以對(duì)同類事進(jìn)行綜合議論。篇幅長(zhǎng)短皆由內(nèi)容而定,不受字?jǐn)?shù)限制。

  五、作家介紹:

  1.赫爾曼黑塞,德國(guó)作家,詩(shī)人。出生在德國(guó),1919年遷居瑞士,1923年46歲入瑞士籍。黑塞一生曾獲多種文學(xué)榮譽(yù),比較重要的有:馮泰納獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)、歌德獎(jiǎng)。1946年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。愛(ài)好音樂(lè)與繪畫,是一位漂泊、孤獨(dú)、隱逸的詩(shī)人。作品多以小市民生活為題材,表現(xiàn)對(duì)過(guò)去時(shí)代的留戀,也反映了同時(shí)期人們的一些絕望心情。

  他熱愛(ài)大自然,厭倦都市文明。不僅對(duì)中國(guó)詩(shī)歌十分著迷,而且對(duì)中國(guó)哲學(xué)特別是老莊哲學(xué)頗有研究。道家思赫爾曼黑塞想對(duì)黑塞的人生觀和世界觀以及創(chuàng)作產(chǎn)生了重要的影響。

  2.王佐良,詩(shī)人、中國(guó)著名的比較文學(xué)與世界文學(xué)研究專家,教育家,作家,翻譯家,散文家。在上世紀(jì)五六十年代,他與許國(guó)璋、吳景榮曾被譽(yù)為新中國(guó)的“三大英語(yǔ)權(quán)威”,為新中國(guó)英語(yǔ)教育和英語(yǔ)翻譯所做出巨大的貢獻(xiàn)。

  著有《英國(guó)十七世紀(jì)劇作家韋勃斯特的文學(xué)聲譽(yù)》(英文)、《英國(guó)文學(xué)論文集》,譯有(英)《彭斯詩(shī)選》,中譯英《雷雨》(曹禺著)。

  王佐良是建國(guó)之初,中共中央宣傳部組建了

  《毛澤東選集》英譯委員會(huì),王佐良與他的老師金岳霖、錢鐘書(shū)等著名學(xué)者一起被聘為委員,共同參加了《毛澤東選集》1-4卷的翻譯工作。

  六、寫作背景

  1.1912年黑塞定居瑞士后不久,第一次世界大戰(zhàn)便爆發(fā)了。戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)疑是毀滅人性的。這使得黑塞深深地陷入了對(duì)人性的思考和探討中,他試圖從教育和修養(yǎng)兩個(gè)方面來(lái)探索人性,通過(guò)讀書(shū)提高修養(yǎng),達(dá)到心靈和個(gè)性的自己完善,因此他寫下了一系列探討人性的作品。

  作者認(rèn)為讀書(shū)是獲得教養(yǎng)的主要途徑,贊美了讀書(shū)的作用,勸說(shuō)人們要用心研讀經(jīng)典作品,在書(shū)籍中發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)、完善自己修養(yǎng)。

  黑塞受中國(guó)的老莊哲學(xué)的影響很大,所以他才會(huì)筆隨心走,其作品又具有心理的深度、哲學(xué)的深度。

  2.王佐良在武昌就讀中學(xué),后考入清華大學(xué),1937年“七七事變”爆發(fā),隨后南遷,進(jìn)入西南聯(lián)大,1939年畢業(yè)后留校任教。

  1947年赴英國(guó)牛津大學(xué)攻讀英國(guó)文學(xué)。作者在文中主要記述了這段期間的讀書(shū)經(jīng)歷。

  七、初讀文本,整體感知

  請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文1.《讀書(shū):目的和前提》2.《上圖書(shū)館》,梳理文章的結(jié)構(gòu),理清作者的寫作思路。

  寫作思路:

  1.《讀書(shū):目的和前提》:1-2目的

  3-8前提

  2.《上圖書(shū)館》:1-2引出話題

  3-10記敘上圖書(shū)館的經(jīng)歷

  兩篇文章都是圍繞文章標(biāo)題而展開(kāi)敘述或議論。

  八、再讀課文,誘思導(dǎo)學(xué)

  1.請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文,2篇文章是怎樣描述作者讀書(shū)求學(xué)的經(jīng)歷的?在書(shū)中標(biāo)畫出來(lái),體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情和感受。

  思考,這些場(chǎng)景給你什么樣的感受?

  (1)黑塞在祖父的巨大藏書(shū)室中撈取“珍珠”場(chǎng)景:

 。2)王佐良在清華大學(xué)的圖書(shū)館感受“新世界”場(chǎng)景:

  2.朗讀第五段和第六段,關(guān)注注重點(diǎn)詞語(yǔ),標(biāo)畫理解。

  黑塞在祖父的巨大藏書(shū)室中撈取“珍珠”場(chǎng)景:

 。1)在書(shū)籍的世界中,總不斷有某種特殊的愛(ài)好使我著迷,有某個(gè)新發(fā)現(xiàn)令我神往,有某種新的熱情叫我興奮不已。許多這樣的熱情交替出現(xiàn),有的過(guò)一定時(shí)期去而復(fù)來(lái),有的出現(xiàn)一次便永遠(yuǎn)消失了……

  感受:形象地描繪了“富有個(gè)性地、生動(dòng)熱情地與書(shū)籍打交道”的美好感受。

 。2)那不過(guò)是一部配有格蘭威爾引人入勝的插圖的《魯濱遜飄流記》,以及兩巨冊(cè)1830年出版的四開(kāi)的《一千零一夜》的德譯本,同樣配有插圖。這兩部書(shū)告訴我,在灰色的大海里也可以撈到珍珠;從此我便孜孜不倦地搜尋大廳中那一個(gè)一個(gè)高高的書(shū)架,經(jīng)常在扶梯頂上一坐就是幾個(gè)鐘頭,要不便趴在地板上,讓周圍一摞一摞的書(shū)將自己圍起來(lái)。

  感受:舉例,進(jìn)一步說(shuō)明閱讀經(jīng)典的前提和作用。

 。3)也是在那個(gè)時(shí)候,我第一次讀到了巴爾扎克的名字……我大失所望。我所期待的……我厭煩地將那本藍(lán)色小書(shū)放回原處……直至很久很久之后重新發(fā)現(xiàn)他;這次才是認(rèn)認(rèn)真真的發(fā)現(xiàn),一勞永逸的發(fā)現(xiàn)。

  感受:舉例,進(jìn)一步說(shuō)明閱讀經(jīng)典的前提和作用。

 。4)……我已認(rèn)識(shí)了老子,最先讀的是格里爾(Grill)的譯本。隨后開(kāi)始出版“中國(guó)叢書(shū)”,即衛(wèi)禮賢翻譯的中國(guó)經(jīng)典著作……頭一本是孔子的《論語(yǔ)》;我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記,我在閱讀這本書(shū)時(shí)如何地驚異和心馳神往……《論語(yǔ)》之后又出了《道德經(jīng)》、《莊子》、《孟子》、《呂氏春秋》和《中國(guó)民間童話》……幾十年來(lái),我對(duì)這些中國(guó)典籍的喜愛(ài)有增無(wú)已……

  感受:讀諸子百家的作品、童話、詩(shī)歌、小說(shuō)等東方經(jīng)典著作的經(jīng)歷、感受和意義。

  3.朗讀第六段:關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ),標(biāo)畫出來(lái)理解。

  王佐良在清華大學(xué)的圖書(shū)館感受“新世界”場(chǎng)景:

 。1)后來(lái)我上大學(xué)進(jìn)了清華。清華給我的教益極多,這當(dāng)中它的圖書(shū)館又是我的一大恩師。它比“公書(shū)林”更神氣:文藝復(fù)興式的紅色外表,大理石的門廳,玻璃地板的書(shū)庫(kù),軟木地板的閱覽室——當(dāng)時(shí)新建的第三閱覽室好像有一個(gè)足球場(chǎng)那么長(zhǎng),其中各種精美的書(shū)刊閃著光,寬長(zhǎng)的書(shū)桌上兩端各立一個(gè)銅制的高臺(tái)燈,它們?cè)谝粋(gè)十九歲青年的心上投下了溫情和寧?kù)o的光,是后來(lái)任何日光燈白熾燈所不能比的。就是在這個(gè)“指定參考書(shū)閱覽室”里,我和我的同學(xué)好友們讀了柏拉圖《對(duì)話》的英譯本、西洋哲學(xué)史、古羅馬史、希臘悲劇、英國(guó)十六七世紀(jì)詩(shī)劇等等,進(jìn)入了一個(gè)知識(shí)上和情感上的新世界,一片燦爛!

  感受:清華大學(xué)圖書(shū)館的“神氣”,深深吸引著作者,使他的海洋中不能自拔,受益匪淺。

  (2)哲學(xué)家對(duì)讀書(shū)的理解,往往不是關(guān)注讀書(shū)的種類,或是讀書(shū)的方法,而是關(guān)注讀書(shū)的意義。從哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,讀書(shū)的意義,不僅要從個(gè)體的知識(shí)需要來(lái)理解,更重要的,是把讀書(shū)作為人類歷史性活動(dòng)的實(shí)踐來(lái)理解,從人類文明傳承發(fā)展的需要來(lái)理解。

  ——清華大學(xué)國(guó)學(xué)院院長(zhǎng)

  《人民日?qǐng)?bào)》(2019年02月19日20版)

  九、合作探究

  1.書(shū)館給王佐良帶來(lái)了哪些有益的收益?請(qǐng)大家再次閱讀文章,根據(jù)文章內(nèi)容簡(jiǎn)單概括信息。

 、佾@得了比來(lái)自中外老師還要多的知識(shí)。

 、诋a(chǎn)生了讀小說(shuō)的興趣和好奇心。

 、垧B(yǎng)成了看英文雜志的好習(xí)慣。

 、茇S富了有關(guān)歷史、哲學(xué)、戲劇等方面的知識(shí)和情感。

 、菡J(rèn)識(shí)到了人類的高貴和偉大。

  十、課堂練習(xí)

  某學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng);顒(dòng)中某同學(xué)把搜集到的大量關(guān)于讀書(shū)的名言分類編排,請(qǐng)你為他匯編的名言加上一個(gè)小標(biāo)題。

  古文學(xué)家韓愈的提要鉤玄法:記事者必提其要,纂言者必鉤其玄。

  學(xué)者陳善的出入法:既能鉆得進(jìn)去,又要跳得出來(lái)。

  教育家孔子的學(xué)思結(jié)合法:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。

  理學(xué)家朱熹的三到法:讀書(shū)有三到,心到,眼到,口到。

  思想家伏爾泰的再讀法:重新再讀一本舊書(shū),就仿佛與老友重逢。

  兒童文學(xué)家冰心的創(chuàng)新法:讀書(shū)恨與古人同。

  孟子的獨(dú)立思考法:盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)。

  史學(xué)家侯外廬的熱處理法:讀書(shū)學(xué)習(xí)都應(yīng)趁熱打鐵。

  名言集的小標(biāo)題為:

  答案:好讀書(shū),讀好書(shū)

  十一、鞏固提高

  閱讀下面兩則材料,完成后面題目。

  材料一:以下是某中學(xué)老師推薦給學(xué)生的部分書(shū)目:《繁星春水》《愛(ài)的教育》《伊索寓言》《童年》《宗璞散文》《論語(yǔ)》《莫泊桑短篇小說(shuō)選》《西游記》《豐子愷散文集》《人類的群星閃耀時(shí)》《老人與!贰秳④髌愤x》材料二:以下是最受中學(xué)生喜歡的部分書(shū)目:《哈利波特》《小王子》《伊索寓言》《誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪》《神雕俠侶》《花季雨季》《男生賈里》《流星花園》《麥田里的守望者》《草樣年華》《幻城》《西游記》

 。1)請(qǐng)用一句話概括以上材料所反映的現(xiàn)象。(不超過(guò)25字)

 。2)你對(duì)上述材料所涉及的問(wèn)題有何看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。

  參考答案:

 。1)中學(xué)老師推薦的書(shū)目和中學(xué)生喜歡的存在較大差異。

 。2)示例一:作為知識(shí)和文化的傳播者,老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典,讓學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典,陶冶情操,磨礪意志,傳承文化;但老師在推薦書(shū)目的時(shí)候也要注意學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際需求。

  示例二:中學(xué)生有權(quán)選擇自己的閱讀書(shū)目,根據(jù)自己的興趣愛(ài)好多讀一些書(shū);但只憑興趣愛(ài)好閱讀,不利全面發(fā)展,所以在閱讀自己喜歡的書(shū)籍之外,還要擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典的閱讀。

  十二、課堂總結(jié)

  20世紀(jì)二三十年代,清華大學(xué)設(shè)立了國(guó)學(xué)研究院。馮友蘭在《三松堂自序》中回憶道:“先設(shè)國(guó)學(xué)門,所以又簡(jiǎn)稱國(guó)學(xué)研究院。國(guó)學(xué)研究院的教授稱為導(dǎo)師,當(dāng)時(shí)只有四位導(dǎo)師:梁?jiǎn)⒊、王?guó)維、陳寅恪、趙元任!彼奈粚(dǎo)師學(xué)問(wèn)既大,其讀書(shū)方法可借鑒之處亦多。

  1.梁?jiǎn)⒊鹤x課外書(shū)為必修課

  在梁?jiǎn)⒊磥?lái),“學(xué)生做課外學(xué)問(wèn)是最必要的,若只求講堂上功課及格,便算完事,那么,你進(jìn)學(xué)校,只是求文憑,并不是求學(xué)問(wèn),你的人格,先已不可問(wèn)了”。做學(xué)問(wèn)的人不去“自發(fā)”地閱讀課外書(shū),文不識(shí)理,理不通文,最終將制約學(xué)術(shù)的創(chuàng)新。

  如何讀書(shū)?在梁?jiǎn)⒊磥?lái),讀書(shū)有精讀泛讀之分,“心不細(xì)則毫無(wú)所得,等于白讀;眼不快則時(shí)候不夠用,不能博搜資料”。梁?jiǎn)⒊⒅赜浌P記:“大抵凡一個(gè)大學(xué)者平日用功總是有無(wú)數(shù)小冊(cè)子或單紙片,讀書(shū)看見(jiàn)一段資料覺(jué)其有用者即刻抄下(短的抄全文,長(zhǎng)的摘要,記書(shū)名卷數(shù)頁(yè)數(shù))!

  2.王國(guó)維:有批判地讀書(shū)

  他主張學(xué)生要廣泛閱讀不同專業(yè)范圍的書(shū)籍,一方面可以擴(kuò)大自己的知識(shí)面,而且還可以使自己在閱讀中得到積極的休息。這一點(diǎn)與梁?jiǎn)⒊摹白x課外書(shū)為必修課”有些類似。

  讀書(shū)時(shí)不可缺少批判性思維。王國(guó)維深諳此道,他說(shuō):“如果缺少觀點(diǎn),缺少見(jiàn)識(shí),讀書(shū)再多,也不會(huì)對(duì)自己的學(xué)問(wèn)有補(bǔ),而只會(huì)使自己迷失在浩瀚的史料中而不能自拔。 ”如他對(duì)戲曲的定義(謂以歌舞演故事也)即是從大量資料中提出,并借為一種標(biāo)準(zhǔn),重新審視中國(guó)戲曲。

  3.陳寅。河行?、有批語(yǔ)

  陳寅恪有一個(gè)讀書(shū)習(xí)慣——在書(shū)上圈圈點(diǎn)點(diǎn),其中有?、有批語(yǔ)。蔣天樞有文字記陳寅恪讀《高僧傳》的批語(yǔ):“先生于此書(shū),時(shí)用密點(diǎn)、圈以識(shí)其要。就字跡墨色觀之,先后校讀非只一二次,具見(jiàn)用力之勤勉……”陳寅恪隨手記下的這些圈點(diǎn)和隨想成為他日后論文的基本觀點(diǎn)和著述的藍(lán)本。

  不唯書(shū),敢懷疑。陳寅恪大量讀書(shū),卻不盡信書(shū)。對(duì)于書(shū)上說(shuō)的、前人說(shuō)的和大人物說(shuō)的,陳寅恪總是一定要經(jīng)過(guò)自己的學(xué)習(xí)和思考才加以確認(rèn)。陳寅恪在詩(shī)中說(shuō)道,“天賦迂儒‘自圣狂’,讀書(shū)不肯為人忙”。這個(gè)“不肯為人忙”,指的是讀書(shū)求學(xué)需要有獨(dú)立思考的精神,不受已成觀念的約束,要有創(chuàng)見(jiàn)。

  5.趙元任:熟讀成誦

  趙元任曾記述小時(shí)的讀書(shū)經(jīng)歷:讀諸子諸經(jīng)時(shí),“不懂就老念老念,念熟了過(guò)一會(huì)兒,過(guò)一陣,過(guò)幾年,他就不知不覺(jué)地懂起來(lái)……我好些書(shū)都是先背熟了,后來(lái)才慢慢兒懂的”。這個(gè)方法有一定的科學(xué)性。

  十三、板書(shū)設(shè)計(jì)

  《讀書(shū):目的和前提》:1-2目的——?

  3-8前提——?

  《上圖書(shū)館》:1-2引出話題

  3-10記敘上圖書(shū)館的經(jīng)歷——?

  《去圖書(shū)館》優(yōu)秀教案 篇10

  一、教學(xué)內(nèi)容

  北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元P49—50的教學(xué)內(nèi)容。

  二、教材分析

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此,兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過(guò)程,使其在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。另外,讓學(xué)生探索計(jì)算方法也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教材不是一開(kāi)始就呈現(xiàn)豎式,而是利用具體的實(shí)物模型列舉了四種計(jì)算思考方式,由直觀到抽象,加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,也使學(xué)生體驗(yàn)到可以使用不同工具和思路探索計(jì)算方法。

  三、學(xué)情分析

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟悉地掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在此之前,學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位))的計(jì)算方法已經(jīng)有了了解,但對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解還有一定難度,尤其是小棒操作8+4時(shí),遇到滿十后的情況難以理解,需要小組合作,教師輔導(dǎo)。用豎式計(jì)算時(shí),怎樣列式不是難點(diǎn),但一位數(shù)加兩位數(shù)的對(duì)位問(wèn)題容易出錯(cuò),千萬(wàn)不能大意。學(xué)生對(duì)于“為什么要從個(gè)位加起”的規(guī)則難以理解。必須讓其在練習(xí)中感悟。在計(jì)算中,進(jìn)位“1”往往會(huì)漏加,初學(xué)時(shí)可以用小“1”做輔助防止漏加,還要特別提醒計(jì)算粗心的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)位可不能亂加“1”。由于一年級(jí)學(xué)生自控能力比較差,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須講清要求,在匯報(bào)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)他人回答問(wèn)題。在開(kāi)展游戲活動(dòng)中,一要講清要求,二要注意照顧不同程度的學(xué)生參與其中,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)重視激趣,重視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛的和諧,使學(xué)生始終保持良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  1.探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。

  2.進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

  3.感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。

  五、重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法。

  難點(diǎn):探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣化,理解“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)則。

  六、教具學(xué)具

  課件、小棒、計(jì)數(shù)器、笑臉卡等。

  七、教學(xué)過(guò)程

  一、互動(dòng)熱身,口算激趣

  師:上學(xué)期我們班上有孩子獲得了“口算王”的稱號(hào),其他孩子也想成為口算小能手嗎?

  開(kāi)火車,完成口算(準(zhǔn)備不同類型的口算習(xí)題)

  二、引發(fā)問(wèn)題,探究交流

  1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)問(wèn)題

 。1)談話引入情境

  師:告訴大家一個(gè)好消息,學(xué)校圖書(shū)館買了許多適合你們的圖書(shū),想去看看嗎?現(xiàn)在我們一起去圖書(shū)館看一看,呈現(xiàn)情境圖(課件)。

 。2)看圖提問(wèn)題,列式

  師:仔細(xì)觀察,學(xué)校圖書(shū)館為我們準(zhǔn)備了哪些圖書(shū),各有多少本?

  學(xué)生自主回答。

  師:你能根據(jù)這些信息提出哪些加法問(wèn)題?

  學(xué)生自主提問(wèn)并列式,能解答的直接口算解答。

  師:下面,我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題“《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》一共有多少本?”生列式,師板書(shū)算式。

  2.動(dòng)手操作,自主探究

  師:28+4怎樣計(jì)算呢?孩子們,試著用想到的方法算一算。

  (1)擺小棒的方法(湊十法)

  請(qǐng)生1上臺(tái)演示并說(shuō)明擺法。

  師:后面這一捆小棒表示幾個(gè)十?它是怎么湊成的呢?

  師:用小棒擺的,還有其它不同的擺法嗎?

 。2)看算式直接口算,先算8+4=12,再算20+12=32。

 。3)撥計(jì)數(shù)器

  師敘述,請(qǐng)生1示范在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。

  師:先在計(jì)數(shù)器上撥出28,再撥4個(gè),這4個(gè)珠子應(yīng)該在哪位

  上撥呢?(師做犯難狀,請(qǐng)其他孩子幫助解難)。個(gè)位只有2個(gè)珠子,先從個(gè)位撥2個(gè),還有2個(gè)怎么辦呢?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把個(gè)位的10顆珠子換成十位的1顆珠子。10個(gè)一換成了1個(gè)十,個(gè)位滿十了要向十位進(jìn)一(滿十進(jìn)一)。

 。4)豎式計(jì)算

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出寫豎式計(jì)算時(shí)候要注意什么?又是怎么算的?(生說(shuō),師寫豎式)

  師:先算個(gè)位8+4=12,滿十怎么辦?(生回答,師板書(shū)進(jìn)位1)誰(shuí)還會(huì)說(shuō)個(gè)位相加滿十了怎么辦?(指名回答)

  師強(qiáng)調(diào)進(jìn)上的“1”要寫在個(gè)位和十位之間,橫線之上,小一些與十位上的數(shù)字區(qū)分開(kāi)。請(qǐng)孩子觀察這個(gè)豎式,十位上明明是2,結(jié)果怎么成3了?怎么多了1?這個(gè)1怎么得來(lái)的?

  師:真不錯(cuò),通過(guò)大家的努力我們有了幾種方法計(jì)算28+4,淘氣也用了這些方法,還給我們展示了愉快的過(guò)程,我們一起去看看吧!(投影教材上的幾種方法)那么請(qǐng)孩子們仔細(xì)看一看這幾種方法有沒(méi)什么一樣的地方?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)個(gè)位相加都滿十了,個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。

  師:在每種方法中你都能找到那個(gè)新的“10”嗎?我們一起試一試。(預(yù)設(shè))

  3.加法算式比較,揭示課題師:今天我們學(xué)習(xí)的加法算式和以前學(xué)習(xí)的加法算式有什么不同?(出示24+5與28+4比較)板書(shū)副標(biāo)題:兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。生齊讀標(biāo)題。

  三、多層次練習(xí),鞏固進(jìn)位加法

  1.解決“試一試”中問(wèn)題

  讓學(xué)生獨(dú)立試做,在此基礎(chǔ)上組織交流和匯報(bào)。體會(huì)加法的含義,以及明白算理。

  2.圈一圈,算一算。

  讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后進(jìn)行討論交流。進(jìn)一步理解滿十進(jìn)一的道理。

  3.我是小當(dāng)家

  解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。含有多余信息,培養(yǎng)學(xué)生選擇信息解決問(wèn)題的能力。

  四、課堂小結(jié),回味進(jìn)位加法

  1.這節(jié)課你們學(xué)的開(kāi)心嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

  2.你想提醒大家在計(jì)算中注意什么?

  教學(xué)反思:

  能有幸承擔(dān)一堂教研課,全程參與學(xué)校的教研活動(dòng)。收獲多多,感悟多多,感動(dòng)多多。課后自己反思如下:

  1.能創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。但不能很好的創(chuàng)造性地使用教材,按部就班地按教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,缺乏有效整合運(yùn)用教材的能力。對(duì)于計(jì)算方法的多樣化,未大膽放手讓學(xué)生自主探索,特別是幾種算法,缺少有效交流溝通,這樣會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維發(fā)展的能動(dòng)性。

  2.有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的培養(yǎng),但方法太單一,指令訓(xùn)練刺激,效果不明顯,缺乏兒童化的語(yǔ)言,肢體語(yǔ)言不豐富。注重過(guò)程性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力,但形式枯燥,實(shí)用性和操作性不強(qiáng)。

  3.專業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高,還有低段教學(xué)的因材施教。教師深讀教材的能力,組織教學(xué)的能力,教育機(jī)智,理答方式、對(duì)于學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的巧妙處理等等,都需要在以后的日常教學(xué)過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)提高。

  通過(guò)這堂課的教學(xué)全過(guò)程,我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)各位前輩的寶貴意見(jiàn),他們對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)每一細(xì)節(jié)的關(guān)注,對(duì)每一個(gè)用詞的講究,我學(xué)到很多,收益匪淺。在教學(xué)過(guò)程中我看到自己的不足,感到自己底子的薄弱,我真正感覺(jué)到任重而道遠(yuǎn)。

  意識(shí)到自己的不足,正視自己的不足。多想辦法,多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教。

  1.認(rèn)真解讀教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,多收集資料,整合提煉,設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后勤反思、總結(jié)。

  2.充分利用師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái),多像師傅學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。就日常教學(xué)中存在的問(wèn)題及時(shí)與師傅交流,及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題。多與同年級(jí)或以前教過(guò)一年級(jí)的老師交流、學(xué)習(xí)。

  3.多學(xué)習(xí)低段教學(xué)的藝術(shù),兒童化的語(yǔ)言,豐富的肢體語(yǔ)言。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  4.注重低段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

  5.多讀增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)方面的書(shū)籍,多看課堂實(shí)錄等教學(xué)錄像。

  6.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,共促學(xué)生發(fā)展。

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