白公鵝教案
作為一名老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的白公鵝教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
白公鵝教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解作者筆下白公鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、了解《白鵝》和《白公鵝》在寫作上的的異同之處，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)特點(diǎn)。
4、學(xué)習(xí)收集好詞好句，積累語言。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
2、老師準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)生要完成的表格
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1、播放多媒體課件。
2、生，觀察講述，你們見到了一只什么樣的鵝？（學(xué)生自由講述，動(dòng)作描述）
3、師，這只白公鵝與《白鵝》里面的鵝有什么異同。（學(xué)生可用語言或動(dòng)作描述）
二、初讀課文：
1、學(xué)生找自己的同桌讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
2、全班交流，注意正音。（指名讀、小組分段讀）
3、再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。
三、細(xì)讀課文：
1、利用課件進(jìn)行對(duì)比閱讀。
2、找自己的好伙伴邊閱讀邊完成表格。
3、全班交流。（分別講述共同點(diǎn)、不同點(diǎn)。）
4、對(duì)比閱讀，體會(huì)兩位作者的寫作特點(diǎn)。
1）豐子愷怎樣觀察、寫鵝的吃態(tài)？
2）葉諾索夫怎樣觀察、寫鵝的玩態(tài)？
四、品讀課文。
1、通讀課文，讀出感情。
2、自瀆、小組讀，找出自己喜歡的字、詞、句，和不明白的地方再讀一讀。
3、自由交流：
1）自己為什么喜歡這些字、詞、句。
2）質(zhì)疑。
3）體會(huì)兩位作者對(duì)白鵝喜愛之情。
五、師生小結(jié)。
六、摘錄課文中自己喜歡的字、詞、句，積累詞語。
白公鵝教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
教學(xué)過程：
一、對(duì)比引入
1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，那只鵝架子十足，是那樣的可愛又可笑，今天這只公鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)課文之前，我們大膽推測一下。
板書課題：白公鵝
2．這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。我們讀一讀這篇課文，看看兩只鵝到底有什么異同，兩位作者的寫法又是否一樣呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，劃出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀。同桌或小組互相檢查，糾正生字詞的讀音。
2．指名學(xué)生分段試讀課文，注意正音。
三、對(duì)比閱讀，討論異同
1、師：我們先來看看兩只鵝有什么異同吧。大家先回顧舊課內(nèi)容，再度新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝白公鵝
�、僮藨B(tài)
②叫聲
�、鄄綉B(tài)
④吃相
�、萃嫦�
2、合作，將上表填完整。教師抽幾組匯報(bào)。
3、討論：兩只鵝的“步態(tài)”有什么異同？
相同點(diǎn)：兩只鵝都很傲慢、有派頭。
不同點(diǎn)：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。
4、師：大家回憶一下，兩只鵝，其中一只是怎樣吃東西的，另一只是怎樣寫“玩相”的，學(xué)生在課文中劃出重點(diǎn)詞語來說明鵝的“玩相”。
5、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)，你從中體會(huì)到了什么？
四、比較寫作方法，品味語言
1、師：前面我們已經(jīng)分析了兩只鵝的異同，接下來再來比較一下作者的異同。比較他們的寫作方法。先來找找相同點(diǎn)。
小組合作，匯報(bào)，教師總結(jié)：
在結(jié)構(gòu)上：都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再進(jìn)行具體描寫。
在描寫方法上，都用了擬人的手法，賦予鵝以人的情感，使人讀起來比較親切。
兩位作者都善于用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。語言風(fēng)趣幽默。
2、不同點(diǎn)，師生討論總結(jié)：第一語言風(fēng)格不一樣；第二敘述的語氣不同。
3、師：觀察文中插圖，想象一下：此時(shí)公鵝可能正在干什么？然后試著用作者的口吻把畫面說一說。
白公鵝教案3
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑;寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
1、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
2、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢?
3、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
1、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
3、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?
4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?
(生慨括)
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
1、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么?
(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
⑶ 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?
⑷ 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語：
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會(huì)感情
1、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情?
【板書設(shè)計(jì)】
14、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
【課時(shí)作業(yè)】
一、將下列詞語補(bǔ)充完整
慢條( )( ) 不慌( )( ) ( )( )注目 ( )武( )威
二、多音字組詞
將： jiāng( ) 量： liáng( ) 率： shuài( ) 當(dāng)： dāng( ) jiàng( ) liàng( ) lǜ( ) dàng( )
三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子
白公鵝教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
2、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3、體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?
2、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：
白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
1、學(xué)生默讀課文，要求：
給自然段標(biāo)號(hào);在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍;哪些詞、句、段給你印象最深?可以勾一勾，寫一寫。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
(派頭十足)的大公鵝
5、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢?誰來概括一下?
(高傲的)
6、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同?哪些不同?
相同點(diǎn)：
抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句(好一個(gè)高傲的動(dòng)物)從三個(gè)方面(叫聲、步態(tài)、吃相)突出其高傲;后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺?在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
14、白公鵝
步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭
活動(dòng)：無憂無慮 自由 自在
白公鵝教案5
【教材內(nèi)容】
《白公鵝》是人教版新教材四年級(jí)語文第七冊(cè)第四單元第十四課。
【教材分析】
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了慢條斯里的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了無憂無慮，自由自在的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
【學(xué)情分析】
《白公鵝》是一篇通過與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比的閱讀。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫同一類型的事物，觀察角度不同，心里體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方式就不同，語言也就各具特色。通過比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
３、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
【教學(xué)理念】
１、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。
２、根據(jù)語文課程的基本特點(diǎn)，教學(xué)組織要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中獲取基本的語文素養(yǎng)并受到情感的熏陶，使語文素養(yǎng)與認(rèn)文素養(yǎng)的教育融為一體。讓學(xué)生朗讀、討論，從白公鵝的走路、生活兩方面的描寫中，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的描寫方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
�。�、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
�。�、板書課題：
白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、默讀課文：
給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
２、檢查朗讀情況：
指名逐段讀文。
�。�、閱讀提示：
這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
�。�、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：
姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
�。ㄉǎ�
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
�。�、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
�、� 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝 白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
�、� 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄏ嗤c(diǎn)、不同點(diǎn)）
抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
⑶ 小組討論：
同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
�、� 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：
抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語：
耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：
表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會(huì)感情
�。�、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
�。病晌蛔髡邔�(duì)白鵝有什么樣的感情？
【板書設(shè)計(jì)】
１４、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
【課時(shí)作業(yè)】
一、將下列詞語補(bǔ)充完整
慢條（ ）（ ） 不慌（ ）（ ） （ ）（ ）注目 （ ）武（ ）威
二、多音字組詞
將： jiāng（ ） 量： liáng（ ） 率： shuài（ ） 當(dāng)： dāng（ ）
jiàng（ ） liàng（ ） lǜ（ ） dàng（ ）
三、抄寫課文中生動(dòng)有趣句子
白公鵝教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
① 正確、流利、有感情的朗讀課文。
�、� 了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
�、� 能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
�、� 讀記好詞好句，積累語言。
課前準(zhǔn)備
�、� 預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�、� 課文插圖（或制作課件）。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
① 出示課文插圖（或多媒體可見）
�、� 觀察、說話：這是一只什么樣的白鵝？
③ 導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
�、� 同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。
�、� 指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。
對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
�、� 設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
A、 先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。
白鵝 白公鵝
�、僮藨B(tài)
�、诮新�
�、鄄綉B(tài)
�、艹韵�
�、萃嫦�
B、 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
② 抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�、� 抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
A、 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？（食料簡單、吃法有板有眼，需要等候）
B、 葉?諾索夫怎樣寫鵝的玩相？（戲水、搶占地盤、主宰一切）
C、 討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
品讀詞句，體會(huì)感情
�、� 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
② 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
課后小節(jié)：
我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。
白公鵝教案7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情的朗讀課文。
２、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
�。�、能與前篇課文的描寫方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。
�。础⒆x記好詞好句，積累語言。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
�。病⒄n文插圖（或制作課件）。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣可笑而可愛。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國作家葉·諾索夫描寫的鵝。
板書：
白公鵝
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰來說說它給你留下了什么印象？
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
�。薄⒊鍪菊n文多媒體。
２、觀察、說話：
這是一只什么樣的白鵝？
３、導(dǎo)入新課：
葉·諾索夫是怎樣描寫這只白公鵝的？兩位作家的描寫有哪些相同和不同的地方？
三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文
１、學(xué)生默讀課文，要求：
給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出我會(huì)寫的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫一 寫。
�。�、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：
借助拼音準(zhǔn)確。
�。�、指名分段試讀課文，注意正音，要求：
讀準(zhǔn)，讀通順。
四、學(xué)生交流
�。薄⒄l來說說這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
�。病⑦@究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：
（耀武揚(yáng)威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
（派頭十足）的大公鵝
�。�、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z
�。�、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
�。�、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫“步態(tài)”，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？
�。ㄍ喊谅�、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何“落步”、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）
�。丁⒆ブ攸c(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：
�、� 豐子愷怎樣寫鵝的吃相？
�。ㄊ沉虾唵�、吃法有板有眼、需要等候）
⑵ 葉·諾索夫怎樣寫鵝的“玩相”？
�。☉蛩屨嫉乇P、主宰一切）
�、� 討論：
兩位作者為什么要把這兩部分寫的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
五、品讀詞句，體會(huì)感情
〖板書設(shè)計(jì)
走路的姿勢
白公鵝──海軍上將的派頭 可愛
水中的活動(dòng)
第二課時(shí)
一、自由讀文，感受白公鵝的派頭
�。薄⒆髡咴鯓訉懓坠Z的走路：
�、� 作者怎樣寫白公鵝的走路：
�、� 每一步動(dòng)作。
② 過路的結(jié)果：
特點(diǎn)：高傲。
③ 被狗追趕時(shí)的緩慢行走。
⑵ 請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。
�。�、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：
⑴ 作者是怎樣寫白公鵝在水里的活動(dòng)：
�、� 翅膀的扇動(dòng)有力。
�、� 強(qiáng)占地盤。
特點(diǎn)：無憂無慮、自由自在。
③ 公然吞食魚肉餌。
�。�、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來讀一讀：
�、� 感受作者語言的能力。
�、� 寫法：
擬人、夸張。
⑶ 具體的句子（見書）。
⑷ 語言：
幽默風(fēng)趣。
二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)
出示句子：
“它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了�！�
�。�、破折號(hào)的知識(shí)：
有三種作用：
一是表示注釋說明；二是表示聲音延長；三是表示話題轉(zhuǎn)移。
�。�、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：
⑴ 找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。
⑵ 兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
三、作業(yè)
抄寫課文中生動(dòng)有趣的句子。
【課后小節(jié)】
我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物，語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法也有所感悟。
白公鵝教案8
教材簡析
《白公鵝》作者在這篇課文中描寫了一只白公鵝的.所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了“慢條斯里”的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫鵝的活動(dòng)，突出了“無憂無慮，自由自在”的特點(diǎn)：不僅聲勢大──翅膀有力，嗓門大，而且與人強(qiáng)占水面，公然吞食魚餌，真實(shí)率性而為，毫無顧忌。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。體會(huì)出作者對(duì)白公鵝的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
�。�、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過閱讀體會(huì)白公鵝的性格特點(diǎn)。學(xué)生討論，比較兩篇課文寫法的異同，感受作者語言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語言積累。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
２、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測一下，這只白鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)呢？
�。�、板書課題：白公鵝
齊讀課題。
二、初讀感知
�。�、默讀課文：給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾畫出生字和好詞好句，多讀幾遍注意讀準(zhǔn)字音。
�。�、檢查朗讀情況：指名逐段讀文。
�。�、閱讀提示：這只白鵝給你的印象是什么？你從哪些地方讀出來？
�。础⑿〗M學(xué)習(xí)匯報(bào)。
師板書：姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢？
（生慨括）
三、對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法
�。�、列表，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
⑴ 再讀課文劃出重點(diǎn)句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流：
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
⑵ 從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）抓片段進(jìn)行對(duì)比閱讀。
�、� 小組討論：同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同？
�、� 生匯報(bào)，師歸納總結(jié)：
相同點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面突出其高傲。后者寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，也應(yīng)抓住事物特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
�。�、指導(dǎo)感情朗讀課文：
理解詞語：耀武揚(yáng)威。
文中破折號(hào)有什么作用：表示注釋說明、表示聲音延長、表示話題轉(zhuǎn)移。
四、品讀詞語，體會(huì)感情
１、找出自己最喜歡的詞、句讀一讀。
�。�、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？
板書設(shè)計(jì)
�。保�、白公鵝
走路：慢條斯理、挺著長脖
海軍上將的派頭 生活：水面泛起漣漪蘆葦沙沙作響
肩膀：無憂無慮、自由自在
個(gè)性：強(qiáng)占地盤、自認(rèn)是河的主宰
白公鵝教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
3、能與前篇課文的描寫方法做些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
4、讀記好詞好句，積累語言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書：白鵝)，今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書：公)，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。(生交流)
師接：的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
二、學(xué)習(xí)課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把給你留下深刻印象的詞語或句子勾畫下來，也可以在旁邊簡單的寫一下自己的感悟。
2、學(xué)生交流。
3、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么?你是從哪些地方讀出來的?
4、這究竟是只什么樣的白鵝?請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
(耀武揚(yáng)威)的大公鵝
(威風(fēng)凜凜)的大公鵝
白公鵝教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼瑢W(xué)能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。
２、初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
�。场Ⅲw會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起同學(xué)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
１、我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象？
２、這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙陌坠Z。
板書課題：
白公鵝
二、新課學(xué)習(xí)
�。薄⑼瑢W(xué)默讀課文，要求：
給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象
最深？可以勾一勾，寫一寫。
２、同學(xué)交流。
�。�、誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
�。�、這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝
（威風(fēng)凜凜）的大公鵝
�。ㄅ深^十足）的大公鵝
�。�、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模�
�。�、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：
同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：
抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：
前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
�。保础坠Z
步態(tài)：慢條斯理 海軍上將派頭
活動(dòng)：無憂無慮 自由 自在
白公鵝教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子凱與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
3. 體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過作者的具體描寫初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片與文字幻燈。
四、課前談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝（板書：白鵝），今天，和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝（加板書：公），你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同。
2、同學(xué)們能分辨，還能講出自己的理由，真好。的確白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
翻開書67面。
一、 初讀感知
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
2、 交流，找到海軍上將了嗎？（板書：榮膺，析詞）你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
3、 一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？這回我要抽同學(xué)讀。（抽生分段讀）
4、 交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？（板書：傲）
二、 比較
1、 同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家，我這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎？
2、 出鵝圖，交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：
A、走路的樣子（請(qǐng)生表演，評(píng)演）讀出慢條斯理
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
C、狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？（板書：傲氣）
聽了你們的介紹，我知道了，這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為……現(xiàn)在，我來揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
三、 辯論
“不過，你們先別笑。讀了課文，有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們，葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信，我還有證據(jù)——
1、 證據(jù)一：搗亂
出句“有時(shí)……亂羽”
聽你這么一說似乎也有些道理。不過我每次讀到這都感覺葉。諾索夫討厭它，你聽——（師讀）
引導(dǎo)生讀出喜愛。
2、 證據(jù)二：偷食
出句“有多少次，……主宰�！�
不光偷吃魚餌，還拖走掛著魚餌的釣繩，多討厭，這回你們無話可說了吧？
（導(dǎo)：它知道自己偷東西嗎？）
（那作者是喜歡它偷東西嗎？板書：傲骨）
3、 證據(jù)三：“吃了”
A出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)……大吃一驚了�！�
B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，該是討厭了吧？（結(jié)合講講破折號(hào)）
C聽你們這么說，作者是在講俏皮話啊。
你聽聽看，當(dāng)時(shí)作者是不是這么說的（師范讀，引學(xué)生說出講俏皮話的特點(diǎn)）
“講得有理，那你來試試�！�
D那你看看這幅圖，白公鵝要去搗亂了，誰能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語氣對(duì)白公鵝說幾句話嗎？
四、 小結(jié)
看來作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn)，實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛。還有誰喜歡這樣的鵝？
板 書
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝
（派總寫句 解釋說明
白公鵝教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出白公鵝的特點(diǎn)。
2．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。
3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。
過程與方法：
1．朗讀課文，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
2．通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型的事物，語言各具特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)白公鵝的具體描寫，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)略讀課文，通過品味重點(diǎn)詞句從而掌握略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行朗讀，能夠體會(huì)豐子愷與葉諾索夫筆下白鵝的不同之處。通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物的不同特點(diǎn)，語言的各具特色。
三、教學(xué)策略
《白公鵝》這篇課文主要描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫的。擬人和夸張的寫法，風(fēng)趣而幽默的語言，是本文寫作上的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略：
1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，體會(huì)一些詞句表情達(dá)意的作用。
2．對(duì)比的方法，讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生興趣；通過比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫同一類型事物語言各具特色，通過比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫法有所感悟。
3．注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學(xué)生有一個(gè)從整體到局部的概念。學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵字句的理解，更加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．同學(xué)們，上一課，我們認(rèn)識(shí)了豐子愷老先生筆下的白鵝，今天和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝，你猜猜，這兩只鵝會(huì)有什么不同？
2．同學(xué)們不僅能分辨，還能講出自己的理由。的確，白公鵝還真不愧對(duì)它多出的這個(gè)公字，葉諾索夫還把它比作海軍上將呢，我們一起去看看。
【設(shè)計(jì)意圖】建立學(xué)生前后聯(lián)系讀課文的意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
（二）初讀感知
1．請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍，要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字，不讀得結(jié)結(jié)巴巴的，能辦到嗎？
�。�1）對(duì)照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號(hào)里的注音，長句一下子讀不通順多讀幾遍。
�。�2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學(xué)互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個(gè)記號(hào)。
2．前后四位同學(xué)組成四人小組，每個(gè)成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評(píng)選最佳選手。
3．各組選派代表分節(jié)朗讀課文。
4．交流，找到海軍上將了嗎？你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎？
5．一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜！太有意思了，我們?cè)僮x一遍這有趣的課文，怎么樣？抽生分段讀。
6．交流：現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生去自主朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
（三）閱讀，感悟，理解
1．同學(xué)們講得都不錯(cuò)，上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝──高傲的鵝老爺，現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉諾索夫筆下的海軍上將。考考大家，這有它們倆的肖像，你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將白公鵝嗎？
2．誰來說說這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來的？
3．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。
�。ㄒ鋼P(yáng)威）的大公鵝。
�。ㄍL(fēng)凜凜）的大公鵝。
�。ㄅ深^十足）的大公鵝。
4．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰來概括一下？
�。ǜ甙恋模┌座Z。
�。ㄋ模⿲�(duì)比閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)對(duì)比閱讀。
先出示舊課內(nèi)容，再讀新課，畫出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）
白鵝 白公鵝 姿態(tài) 叫聲 步態(tài) 吃相 玩相
2．抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？同：傲慢、派頭。
異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過對(duì)比，一個(gè)具體寫如何落步、過泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路：請(qǐng)生表演走路的樣子，生評(píng)演；讀出慢條斯理。
過渡：在這一段中，關(guān)于白公鵝的走路，作者還有怎樣的描寫？
車轍凌亂而泥濘的路可不好走，你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎？
狗追趕都不奔跑，這又是為什么呢？它心里會(huì)想些什么？
這是一只特別有趣的，特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法，有的認(rèn)為現(xiàn)在，來揭曉正確答案──我也不知道是哪只。
3．抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。
豐子愷怎樣寫鵝的吃相？食料簡單、吃法有板有眼，需要等候。
葉諾索夫怎樣寫鵝的玩相？戲水、搶占地盤、主宰一切。
討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫得這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？
4．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫法有哪些相同？哪些不同？
相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來寫。
不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫句──好一個(gè)高傲的動(dòng)物，從三個(gè)方面──叫聲、步態(tài)、吃相，突出其高傲；后者先寫大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)當(dāng)榮膺，在解釋說明中寫出了白鵝的特點(diǎn)。
我們寫作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讀中感悟，同時(shí)通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達(dá)美，再現(xiàn)美。
�。ㄋ模┱n外延伸，拓展能力
1．你喜歡課文中哪些句子，用筆畫出來，練習(xí)一下多讀幾遍。全班交流，說說為什么喜歡。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動(dòng)的句子，學(xué)會(huì)鑒賞等。
2．說說自己喜愛的動(dòng)物，說明動(dòng)物的特點(diǎn)和喜愛的原因。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生以文中為例，延伸到自己的生活中，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立熱愛勞動(dòng)的觀念。
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觀察生活中的小動(dòng)物，如貓、狗、烏龜、螃蟹、喜鵲等，說說觀察后的體會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受動(dòng)物勞動(dòng)的快樂。
《白公鵝》
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