文言文《晏子治東阿》教案
在學習中，我們最不陌生的就是文言文了吧？文言文是指用文章語言，而不是日常語言寫的文章。相信還是有很多人看不懂文言文，以下是小編幫大家整理的文言文《晏子治東阿》教案，希望對大家有所幫助。
（一）導入課文，解題。
《晏子使楚》一文展現(xiàn)了晏子作為外交家沉著冷靜、能言善辯的一面，今天我們學習《晏子治東阿》來了解晏子作為地方官的另一個形象。
文題交代了人物與事件，“治”是全文脈絡(luò)的關(guān)鍵，以“治”為線索梳理全文。
（二）初讀課文，讀準字音。
朗讀課文，注意易讀錯字的讀音和通假字的讀音。
（三）翻譯課文，落實字詞，讀懂內(nèi)容。
結(jié)合注釋，學生互相交流，疏通文句，翻譯課文，歸納以下文言字詞和句式。
1、通假字：
�、� “屬”通“囑”，囑咐⑵“曾”通“增”，增加
�、� “內(nèi)”通“納”，繳納，納稅⑷“辟”通“避”，退避
2、重點實詞：數(shù)、加、強、與、謝、屬托、貨賂
3、詞類活用：
�、偶哟笳D于子：動詞用作名詞，責罰⑵臣請死之：為動，為……而死
�、且岳毭瘢菏箘�，使……獲利⑷反以罪臣：名詞用作動詞，怪罪
4、古今異義：加大、不治、明年、不行、倉庫、左右、再
5、特殊句式：甚善矣，子之治東阿也！（主謂倒裝）
寡人將加大誅于子（狀語后置）
東阿者，子之東阿也。（判斷句）
�。▊�別學生翻譯課文，并指出重點的文言字詞與句式，其他學生補充，老師指導歸納）
（四）品讀課文，把握文意。
1、分角色朗讀課文。
2、篩選信息，理清文脈。
請從原文中找出晏子兩次治理東阿的方法、效果、景公的態(tài)度、晏子的對策。
（理解文中對比手法的寫作）
（五）合作探究，挖掘內(nèi)涵。
1、為什么晏子治理東阿“民無饑者”時景公卻要責罰他，而“饑者過半矣”時景公反而“迎而賀之”？
提示：齊景公只聽信近臣對晏子的`評價，而近臣是通過收受賄賂來評價地方官員的，導致景公在評價晏子時出現(xiàn)了失誤，告誡齊景公也啟發(fā)后人——評價人（考核官員是否盡職盡責）要客觀公正，不能偏聽偏信，不作實際調(diào)查研究就輕下結(jié)論。
提醒學生——評價事物應客觀合理。
2、晏子將東阿亂治一年來勸諫景公的方式是否合理，為什么？
�。▽W生討論發(fā)言，只要言之成理即可。）
提示：一方面，晏子的進諫用事實讓景公懂得了如何去辨識人才，評價官員；另一方面，此次進諫是以東阿百姓的幸福、國家的安危為代價的，合理性也值得商榷。
提醒學生——學會辯證地看問題。
3、你認為景公是一位怎樣的國君？
�。ㄒ龑W生揣摩人物語言的語氣，結(jié)合人物的動作“召而數(shù)”、“迎而賀”“下席而謝”分析人物的形象。）
提示：
（1）景公關(guān)心國家地方的發(fā)展和百姓的生活，是一位勤政愛民的國君。
�。�2）景公充分信任自己任命的官員，晏子前治東阿“亂”要求再治三年時，景公欣然應允，知晏子后治東阿“善”后，不計前嫌主動“迎而賀”。
（3）景公具有君王的氣度，雖然也有被近臣蒙蔽誤會地方官員的時候，但是面對晏子的直言進諫，在事實面前敢于承認錯誤，可見其胸襟開闊。
4、讀史可以鑒今，請談?wù)勛约簭摹蛾套又螙|阿》這一故事中得到的啟示與感悟。
提示討論的角度：
（1）從景公、晏子、權(quán)臣、民的關(guān)系，談?wù)剤?zhí)政是為百姓負責還是為少數(shù)權(quán)臣負責？
�。�2）“人治”與“法治”孰優(yōu)孰劣？
……
�。ㄩ_放性討論，旨在引導學生學會從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的價值，學會用現(xiàn)代的觀念審視古代作品，在批判性思考中提升自己的精神境界。）
總結(jié)全文：從《晏子治東阿》這個故事，我們看到了古典文學作品微言大義的特點，希望同學們能夠走進經(jīng)典，品味中國傳統(tǒng)文化的魅力。
（六）課外作業(yè)。
1、請同學們查閱工具書，完成課后練習第四題，掌握“而”字的用法及意義。
2、推薦閱讀《論語》、《左傳》、《史記》等經(jīng)典古典名著。
附板書：
《晏子治東阿》
晏子景公
前：民無饑者，召而數(shù)
對比
后：饑者過半，迎而賀
�。▌裰G要有法）（評價要客觀）
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