三年級《一塊奶酪》教案（通用6篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的三年級《一塊奶酪》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級《一塊奶酪》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認9個生字，掌握多音字“處、稍”。
2.能根據(jù)要求獨立閱讀課文，說說課文講了一個什么故事。
3.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。
教學(xué)重、難點：
1.說說課文講了一個什么故事。
2.感受螞蟻隊長的心理變化過程，學(xué)習(xí)螞蟻隊長堅守原則的品質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)才能。
教學(xué)準(zhǔn)備：
螞蟻搬食物的視頻，多媒體課件。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1.播放視頻：畫面中描述的是一個小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一塊奶酪，這塊奶酪非常大，比螞蟻大20倍，于是小螞蟻召喚同伴過來一起搬奶酪，幾十只螞蟻都過來了，它們用自己的方式搬起奶酪，準(zhǔn)備運回住所……
2.視頻播放完后，師提問：接下來會發(fā)生什么呢?
3.學(xué)生各抒己見。
4.今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于螞蟻搬奶酪的童話故事——《一塊奶酪》。學(xué)生齊讀課題，師板書。
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知
1.同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.檢查生字認讀情況。
3.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
5.在初步感知全文的基礎(chǔ)上，說說課文講了一個什么故事。
(這篇童話故事講的是螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻搬奶酪的故事。)
三、品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第1—3自然段。
1.學(xué)生自由朗讀第1—3自然段。說一說這一部分講了什么。這一部分是事情的起因。講螞蟻隊長集合好隊伍搬運糧食，并定下規(guī)矩，螞蟻們很積極地投入到搬運中。
2.螞蟻隊長集合的時候，定了什么規(guī)矩?
(二)學(xué)習(xí)第4—12自然段。
1.默讀這一部分，回答：在搬運奶酪的過程中，發(fā)生了什么意外?
2.當(dāng)奶酪被拽掉一角后，螞蟻隊長的心里是怎么想的，怎么做的?小螞蟻們又是怎么想的，怎么做的呢?找出相關(guān)的句子。
螞蟻隊長：
�、傩睦碜兓瘹v程：心里七上八下——惱火——猶豫——決定
�、谛袨椋憾⒅汤以印铝钚菹ⅰ尨蠹曳稚㈤_——下令小螞蟻走到草叢中——下令小螞蟻們回來——命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪小螞蟻：放下奶酪，卻不走開——依舊不動，眼睛望著別處，心卻牽掛著奶酪渣子。
3.思考，螞蟻隊長為什么命令年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣?
4.你認為螞蟻隊長這樣的處理方式好嗎?
(三)學(xué)習(xí)第12自然段。
1.齊讀第12自然段。
2.思考：為什么大家干活勁頭比剛才更足了?
3.你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?提示：螞蟻隊長在誘惑面前，能夠堅守原則，并靈活應(yīng)變，有領(lǐng)導(dǎo)才能，想出方法，讓大家干活的勁頭更足了。
四、深入畫面，分角色表演
1.自由組合，7—8人為一組練習(xí)分角色表演。提示：練習(xí)的時候，注意認真研究文本，注意螞蟻隊長的心理變化過程，演好螞蟻隊長和小螞蟻的神態(tài)表情。
2.請兩組同學(xué)匯報表演。
3.點評。
五、拓展延伸
1.你在生活中有沒有遇到這樣的事情呢?想一想，然后說一說吧。
2.回家后把《一塊奶酪》這個童話故事講給父母聽。
3.課外搜集有趣的童話故事，讀一讀。
板書設(shè)計：
11一塊奶酪
心里七上八下——惱火——猶豫——決定
三年級《一塊奶酪》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會認“誘、舔”等11個字。
2.根據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會人物當(dāng)時的心理，并練習(xí)情感朗讀。
3.明白命令的發(fā)布者，本身要有很強的紀(jì)律性，能擋住誘惑，以身作則，才能使命令更好地施行。
重點難點
重點：根據(jù)文中螞蟻隊長的語言、動作描寫，體會它當(dāng)時的心理，明白故事蘊含的道理,并進行情感朗讀。
難點：發(fā)揮想象，演一演這個故事。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
在二年級上冊，我們學(xué)習(xí)了匈牙利的民間故事《狐貍分奶酪》，今天我們在來學(xué)習(xí)一篇童話故事《一塊奶酪》(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自由練讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認識的字把它圈出來，遇到難讀的句子用橫線畫下來，遇到不理解的詞語，根據(jù)上下文來猜猜意思。
2.檢查預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。后鼻音：強;鼻音聲母n:惱;多音字：shào稍息(口令);shāo稍微(略微的意思)。
3.全班交流識字方法：熟字加偏旁：誘、強、稍、豫、跺、執(zhí)，熟字換偏旁：舔——添惱——腦。
4.出示詞語鞏固識字:嘀咕、誘人、淌口水、舔一下、毅力、堅強、紀(jì)律、拽著、犯罪、禁令、惱火、稍息、嗅嗅、猶豫、跺腳、合攏、聚集、執(zhí)行
理解詞語
嘀咕：小聲說，私下里說。猶豫：拿不定主意。
誘人：吸引人。嗅嗅：聞。執(zhí)行：實施;實行。
三、品讀課文，體會心理
1.默讀課文，說一說，你喜歡這位螞蟻隊長嗎?理由是什么?(從文中找出關(guān)于螞蟻隊長動作和語言描寫的句子，劃上橫線，體會螞蟻隊長當(dāng)時的心理，并在旁邊作批注，寫出你對螞蟻隊長的看法、觀點)。
2.小組內(nèi)討論交流。
3.全班討論交流。(老師點撥、引導(dǎo)、總結(jié))
螞蟻隊長的語言描寫：
a.發(fā)布命令(語氣堅定、干脆)
“今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，罰掃地三天�！�
“照樣罰掃地三天�！�(“照樣”就是照著螞蟻隊長自己發(fā)布的命令來做，顯示出螞蟻隊長以身作則，起帶頭作用。重讀“照樣”，讀出螞蟻隊長以身作則的決心。)
b.出現(xiàn)誘惑(一點兒掉在地上的奶酪渣)
“丟掉，實在太可惜;趁機吃掉它，又要犯偷嘴的禁令。怎么辦呢?(讀出猶豫的語氣)。
“休息一會兒!”(讀出思考的語氣)。
“大家分散開，哪里涼快就到哪里休息。”(讀出較強的命令的語氣)。
“注意啦，全體都有。稍息，立—正!向后—轉(zhuǎn)!齊步—走!”
“立—定!原地休息!”(讀出強烈的命令的語氣)。
c.戰(zhàn)勝誘惑(語氣堅定)
“注意啦，全體都有!稍息!立—正!向后—轉(zhuǎn)!齊步—走!”(讀出戰(zhàn)勝誘惑，下定決心的語氣)。
“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它。執(zhí)行命令!”
螞蟻隊長的動作描寫：
a.那塊奶酪實在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不動，只好叫來七八只小螞蟻當(dāng)助手。(重讀“太大了”，顯示出奶酪大，重讀“只好”顯示出螞蟻隊長會想辦法，有組織能力。)
b.螞蟻隊長叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛，一下就把那個角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牽引的意思。重讀“拽”體顯出螞蟻隊長在用力地運奶酪。)
c.他低下頭，嗅嗅那點兒奶酪渣子，味道真香!(從“低下頭”、“嗅嗅”顯示出奶酪很香，螞蟻隊長很想吃。)
d.可是，他猶豫了一會兒，終于一跺腳(“猶豫”是拿不定主意的意思。“一跺腳”顯示出螞蟻隊長戰(zhàn)勝誘惑，下定決心，不吃奶酪渣。)
4.螞蟻隊長為什么讓年齡最小的螞蟻吃掉奶酪渣，你還有更好的辦法嗎?
四、演讀故事，練習(xí)鞏固
1.師生合作，分角色表演。
2.課堂練習(xí):讀文中螞蟻隊長的.話，讀出祈使句命令的語氣。
三年級《一塊奶酪》教案 篇3
一.談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，我們在哪個班呀？對，我們?nèi)?）班是一個團體，我們的班長同學(xué)，我想問問你，作為班長你要給其他同學(xué)起什么作用呢？（作為班長在嚴(yán)格要求自己，要給同學(xué)們做榜樣作用）在大自然中，生物也有自己的團體螞蟻就是這樣的生物，它們也有隊長，也有紀(jì)律，也有人的公正和貪婪。今天我們來學(xué)習(xí)由一塊奶酪引發(fā)的故事。（板書，齊讀課題）
2.正音:奶酪
3.出示圖片奶酪和螞蟻，讓同學(xué)說說，看到這些圖片，你的腦海里形成了一個怎樣的故事呢？誰來說說？
【設(shè)計意圖】通過類比的方式由班級里的班長引出螞蟻隊長的這一形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。同時，可以利用此機會培養(yǎng)班長成為更好的班級助手。
二.初讀課文
1.那么課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情呢？請同學(xué)們默讀課文，注意要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊思考，課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事情？
2.出示生字
�、僦该x（表揚）
②開火車讀（組詞）
�、壑笇�(dǎo)多音字
3.檢查自讀情況
教師出示:螞蟻們一起搬運（一塊奶酪），螞蟻隊長不小心弄掉了一塊，經(jīng)過激烈的心理斗爭，螞蟻隊長讓（年齡最小的螞蟻）吃掉了這塊奶酪。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生默讀童話，并且明確默讀要求是集中注意力，不出聲，不指讀，讀懂課文，理清課文內(nèi)容，認識生字。
三.合作交流
【過渡語】通過同學(xué)們的預(yù)習(xí)，以及剛才的默讀思考我相信同學(xué)們都對課文有了一定的了解，那么接下來老師要問題大轟炸啦，你們做好準(zhǔn)備迎接挑戰(zhàn)了嗎？
1.螞蟻隊長宣布了一條怎樣的禁令？可以看出什么？
�。ń裉彀徇\糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰。）
�。ㄖ辉S，不許，處罰等詞語可以看出螞蟻隊長是一位嚴(yán)格公正的領(lǐng)導(dǎo)。）
2.一只螞蟻嘀咕了什么？說明了什么？
（要是偷嘴的是您呢？）
（說明螞蟻們有點不信任螞蟻隊長。）
3.聽到螞蟻的嘀咕聲螞蟻隊長是怎樣回答的呢？
�。ㄕ諛邮艿教幜P。）
（照樣一詞說明螞蟻隊長能以身作則，不搞特殊化。）
4.當(dāng)他們搬運一塊大奶酪時，發(fā)生了什么事情呢？
�。ㄎ浵侁犻L叼著奶酪的一角往前拽著，也許是用力過猛一下就把那個角拽掉了。）
5.螞蟻隊長面對奶酪渣子是怎么想的？怎么做的？認真閱讀6-12自然段完成下面表格。
奶酪剛掉下時?
大家牽掛奶酪又不開時
支開螞蟻后
命令最小的螞蟻吃掉奶酪渣時
6.螞蟻隊長命令最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣，這個做法大家支持嗎？你從哪里看出來的？
（支持。大家又干起活來了，勁頭比剛才更足奶酪一會兒就被搬進洞里去了。）
7.你們知道螞蟻們?yōu)槭裁锤蓜鸥懔藛幔?/p>
8.你喜歡螞蟻隊長嗎？理由是？找出相關(guān)語句。
喜歡:發(fā)布指令，紀(jì)律嚴(yán)明，一視同仁，關(guān)心弱小，以身作則，嚴(yán)于律己，愛護同伴
不喜歡:過于威嚴(yán)，不夠親切
【設(shè)計意圖】教師設(shè)計關(guān)鍵問題，層層遞進引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，讓學(xué)生以問題挑戰(zhàn)的形式進行學(xué)習(xí)，并且借鑒了謝老師的表格形式教學(xué)，讓學(xué)生完成了本課的重難點。
四.總結(jié)升華
這是一篇童話故事，講述了一位以身作則的螞蟻隊長的故事。螞蟻隊長下令“搬運糧食，只許出，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰�！碑�(dāng)大家齊心協(xié)力搬運一塊誘人的奶酪時，不小心拽掉了奶酪的一角。大家都非常渴望得到奶酪渣子，包括螞蟻隊長。最后螞蟻隊長通過了考驗，命令一位小螞蟻吃掉了奶酪。螞蟻隊長以身作則，嚴(yán)于律己，說到做到的精神感動了大家，大家的干勁更足了。
五.布置作業(yè)
1.角色扮演（改寫成小話劇，演一演）
2.用自己的話復(fù)述故事情節(jié)
3.閱讀童話《格林童話》
三年級《一塊奶酪》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識本課“誘、舔”等11個生字，認識多音字“處、稍”，培養(yǎng)主動識字的習(xí)慣。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)，教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律。
【教學(xué)重點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長以身作則、嚴(yán)守紀(jì)律的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
教育學(xué)生要自覺遵守集體紀(jì)律。
【教學(xué)課時】1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你平時見過螞蟻嗎？誰能把你見到的螞蟻的樣子或螞蟻的一次活動說一說？（課件出示1）成群的螞蟻、螞蟻覓食等圖片。
2、螞蟻隊長帶領(lǐng)自己的隊伍，辛勤地工作，他們和睦相處，生活非常幸福。在他們的生活中還發(fā)生過許多動人的故事。
3、同學(xué)們想不想知道到底發(fā)生了什么故事呢？讓我們到課文中去尋找答案。（課件出示2）一塊奶酪（學(xué)生齊讀課題）
�。ò鍟阂粔K奶酪）
二、初讀課文，質(zhì)疑感知。
1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽
�。ㄕn件出示3新詞：）
宣布處罰誘人舔一下強大犯禁令稍息猶豫跺腳聚到
開火車讀，指名讀。
師生共同糾正：
注意：翹舌音“處”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“強”。
另外，注意多音字“處”，在本文中讀“chǔ”，組詞為“處罰”，還有一個讀音是“chù”，組詞是“到處”。多音字“稍”，在本文中讀“shào”，組詞為“稍息”，還有一個讀音是“shāo”，組詞是“稍微”。
學(xué)以致用，（課件出示4）給下面的多音字選擇正確的讀音。
稍：shāoshào處：chùchǔ
（這雙鞋子有點小，稍（）微再大一些就好了。
�。w育課上，老師喊口令：“稍（）息，立正１
③犯了錯就該受到處（）罰。
�、苓@里到處（）是石頭。
�。�2）在小組內(nèi)交流識字方法。
�。ㄕn件出示5生字）宣處誘舔強犯禁稍豫跺聚
形聲字結(jié)構(gòu)特點：“誘、豫、跺、舔”都是形聲字，可以根據(jù)形旁表義、聲旁表音的方法識記。
熟字比較法：外—處，范一犯。
三年級《一塊奶酪》教案 篇5
設(shè)計說明課文記敘了螞蟻隊長帶領(lǐng)螞蟻搬運食物，把一小塊掉了的奶酪讓給最小的螞蟻吃，贊揚了螞蟻隊長以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。
教學(xué)本課，我主要放手讓學(xué)生自讀、研讀，讀懂課文內(nèi)容，感受螞蟻的美好品質(zhì)，并談?wù)勛x文后受到的啟發(fā)。
學(xué)前準(zhǔn)備
1、自學(xué)生字，收集螞蟻搬食物的資料。（學(xué)生）
2、教學(xué)相關(guān)課件。（教師）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認識11個生字。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會螞蟻隊長和螞蟻們的美好品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)螞蟻大家庭同心協(xié)力，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)，并受到啟發(fā)。
學(xué)習(xí)重點：
體會螞蟻隊長表現(xiàn)出的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入（用時：5分鐘）
�。�1）、同學(xué)們，你們見過螞蟻搬運食物嗎？
�。�2）、今天，我們來認識一位螞蟻隊長，看看它是怎樣帶領(lǐng)螞蟻隊伍搬運食物的？（板書課題）
1）、學(xué)生交流螞蟻搬運食物的情景。
2）、齊讀課題，質(zhì)疑。
讀了題目，你會提出哪些問題？
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二、初讀識字（用時：15分鐘）
1、自讀課文，標(biāo)出自然段的序號，把生字圈起來。
2、認讀生字和帶生字的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
1）、易讀錯的字。
犯（fàn）跺（duò）豫（yù）
2）、讀一讀帶生字的詞語。
3）、自讀課文，了解主要內(nèi)容。
4）、學(xué)生齊讀課題。
給加點的字注音。
誘人（）聚集（）
猶豫（）宣布（）
禁止（）舔食（）
三、研讀感悟（用時：15分鐘）
1、自讀課文第1~3自然段，思考：
�。�1）螞蟻隊長下達了什么命令？
（2）螞蟻們是怎么做的呢？
2、研讀第4~9自然段，思考：螞蟻隊長和螞蟻們對掉在地上的奶酪渣是什么態(tài)度？
3、齊讀最后一段。
1）、讀第1段螞蟻的命令。
2）、從“爭先恐后、搶著、不愿”等詞體現(xiàn)了螞蟻遵守紀(jì)律，同心協(xié)力的品質(zhì)。
3）、小組合作學(xué)習(xí)，交流：隊長：丟掉——太可惜；吃掉——犯禁令（矛盾）
4）、“勁頭比剛才更足”螞蟻隊長身先士卒，以身作則地品質(zhì)更加激勵螞蟻們齊心協(xié)力地搬運食物。
4、仿寫詞語。
爭先恐后（含反義詞）
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四面八方（含數(shù)字）
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5、你喜歡這只螞蟻隊長嗎？為什么？
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四、課堂小結(jié)（用時：5分鐘）學(xué)生再讀課文，說說課文對你的啟發(fā)。
學(xué)生談體會。
讀了本文，對你有什么啟發(fā)？
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板書設(shè)計
教學(xué)反思學(xué)習(xí)本課，學(xué)生通過自讀、研讀、探討、交流，明白了一塊小小的奶酪渣折射出螞蟻隊長以身作則、關(guān)心幼小的品質(zhì)，和螞蟻隊伍同心協(xié)力的合作精神。
三年級《一塊奶酪》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“宣、誘”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“處、稍”。
2、默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對螞蟻隊長做出簡單的評價。
教學(xué)重點：
1、默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。
2、能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)難點：
能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣
1、板書課題，齊讀。提問：二年級時，我們學(xué)過哪個關(guān)于奶酪的故事？
是啊，在《狐貍分奶酪》這個故事里，為了從小熊兄弟的手里騙走這塊美味的奶酪，狐貍可真是費盡心機哪！
2、教師引導(dǎo)：奶酪的味道到底怎么樣呢？我們一起來品味品味吧。
出示句子：
①奶酪多誘（yòu）人�。√е�，不要說吃，單是聞聞，都要淌（tǎng）口水。
�、谒拖骂^，嗅（xiù）嗅那點兒奶酪渣子，味道真香！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受奶酪的美味。
3、設(shè)疑激趣：看到這么香的奶酪，小螞蟻們是怎么想怎么做的呢？我們一起到課文中找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
1、明確要求，自學(xué)課文。
�。�1）教師引導(dǎo)：這是一篇略讀課文，正文前面有一段學(xué)習(xí)提示，請大家自由讀一讀，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求。
�。�2）關(guān)注學(xué)習(xí)提示，明確自學(xué)要求：
第一遍，自由朗讀課文。借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
第二遍，完成“學(xué)習(xí)提示”的第一項要求：默讀課文，想想課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事。
�。�3）學(xué)生按要求自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)字詞。
（1）認讀含有生字的詞語和句子。
宣（xuān）布誘（yòu）人猶豫（yù）跺（duò）腳
處（chǔ）罰稍（shào）息
�、傩∥浵亗冏斓鹬�，要做到不趁機舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多強（qiáng）的紀(jì)律性啊！
�、诙⒅且稽c兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯（fàn）不許偷嘴的禁（jìn）令。怎么辦呢？
�、郛�(dāng)他們重新聚（jù）到奶酪旁邊時，螞蟻隊長命令年齡最小的一只螞蟻：“這點兒奶酪渣是剛才弄掉的，丟了可惜，你吃掉它吧！”
�。�2）小組交流，自主識記生字。
如：熟字加一加：誘=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。
�。�3）多音字“處”“稍”據(jù)詞定音。
出示“處”字兩種讀音的字典義項，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“處”在“處罰、處理”等詞語中讀chǔ；在“別處、到處”等詞語中讀chù。
強調(diào)“稍”在“稍息”中讀shào，在其他詞語中都讀shāo。
3、梳理故事內(nèi)容。
�。�1）問題引導(dǎo)，簡述大意。
教師提問：故事主要寫誰？他們在干什么？結(jié)果怎樣？
學(xué)生回答問題，并把答案串成故事大意：螞蟻隊長帶領(lǐng)小螞蟻們把一塊奶酪搬進洞里。
�。�2）事件梳理，細化內(nèi)容。
�、倌x思考。在搬運奶酪的過程中，螞蟻隊長做了哪些事情？
�、谌嘟涣�。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果進行梳理。
起因：宣布禁令。
經(jīng)過：發(fā)現(xiàn)奶酪；拽掉奶酪一角；支開同伴；命令最小的螞蟻吃奶酪渣。
結(jié)果：干活勁頭更足，奶酪很快搬進洞里。
�。�3）自主練說，全班交流。
按照事情發(fā)展順序，把每部分的內(nèi)容串連起來，說清楚課文講了一件什么事。
三、角色表演，體會心理
1、師生合作表演課文第1—3自然段。
�。�1）師生合作表演。
請一名學(xué)生扮演螞蟻隊長，一名學(xué)生扮演小螞蟻，其余學(xué)生扮演其他螞蟻，教師讀旁白。
�。�2）師生共同評議。
引導(dǎo)學(xué)生從文中畫出相應(yīng)依據(jù)，從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評價。
（3）根據(jù)評議再次表演。
2、學(xué)生自主表演課文第4—13自然段。
�。�1）小組合作表演。
�、購奈闹挟嫵鎏崾菊Z氣、動作、神態(tài)的詞句。
②分角色表演。
③從語氣、動作、神態(tài)等方面進行評議、修改，再表演。
�。�2）上臺展示表演。
請一至兩組學(xué)生上臺展示表演，其他小組學(xué)生欣賞評議。
3、教師采訪，各抒心聲。
教師采訪時，適時出示相應(yīng)語段，學(xué)生根據(jù)扮演的角色說說內(nèi)心想法。
四、聚焦人物，交流品評
1、教師出示學(xué)習(xí)提示第二項要求：說一說，你喜歡文中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？
2、學(xué)生簡要交流對螞蟻隊長的評價。
預(yù)設(shè)一：我喜歡螞蟻隊長，因為盡管他很想吃奶酪渣，還是以身作則，遵守不貪嘴的禁令。
預(yù)設(shè)二：我喜歡螞蟻隊長，因為他愛護弱小，讓最小的螞蟻吃掉美味的奶酪渣。
預(yù)設(shè)三：我不喜歡螞蟻隊長，因為他發(fā)布指令時過于威嚴(yán)，不夠親切。
3、學(xué)生默讀課文，畫出相關(guān)詞句，借以佐證自己的評價，教師提示學(xué)生可重點關(guān)注螞蟻隊長的言行和內(nèi)心活動。
4、學(xué)生交流，闡述理由。
五、小結(jié)學(xué)法，推薦閱讀
1、小結(jié)學(xué)法。
教師提示：學(xué)習(xí)童話故事，可以根據(jù)角色的語言、動作、心理描寫，通過角色表演來體會人物內(nèi)心，加深對人物形象的理解。
2、推薦閱讀。
一本無人翻閱的書，因為一只小小螞蟻的到來，而讓整本書里的文字全都變成了會走路的字，走進王一梅的童話《書本里的螞蟻》，你會發(fā)現(xiàn)一只另類的螞蟻，一個嶄新的世界。
一塊奶酪教學(xué)反思
講完這節(jié)課，我的心情實際上是特別不好的！感覺自己把這節(jié)課講砸了！課堂上呈現(xiàn)的和自己設(shè)計這節(jié)課所設(shè)想的完全不同！如果一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)不好，那只能說是講課人設(shè)計的不好！我在想，為什么會出現(xiàn)這種情況？問題出在哪？
首先我把課文處理得復(fù)雜了！這是一篇自讀課文，可我卻處理得像是講讀課文！這篇課文的閱讀提示里只有兩個問題，一個是默讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？另一個問題是你喜歡螞蟻隊長嗎？為什么？我在想，為什么這篇課文安排的是默讀，而不是自由朗讀？答案就是這篇課文不好讀！我自以為讓學(xué)生預(yù)習(xí)了，學(xué)生一定能夠讀好這篇課文，還幻想著學(xué)生能夠讀得非常精彩！于是我讓學(xué)生分自然段讀課文，結(jié)果孩子們讀得結(jié)結(jié)巴巴，聲音還特別��！當(dāng)朗讀課文用了很長時間后，我就已經(jīng)慌了神，底下的環(huán)節(jié)不用想也不會好到哪去！
我自以為設(shè)計了兩個很巧妙的問題，抓住小螞蟻們兩次干活很賣力這個情節(jié)，引導(dǎo)孩子們?nèi)恼n文的字里行間感悟螞蟻隊長的以身作則和愛護幼小，再相機去引領(lǐng)學(xué)生體會本文塑造人物所用的寫作方法！但學(xué)生課文沒有讀好，理解自然膚淺，而且這些孩子剛從二年級升入三年級，根本不可能長篇大論地講述自己的見解，所以就顯得整篇課文處理得支離破碎！每一個環(huán)節(jié)的處理都不盡如人意！
這篇課文雖然講得令人遺憾，但我自認為在引領(lǐng)學(xué)生感悟語言的精妙和指導(dǎo)學(xué)生運用語言的這條道路上并沒有跑偏！這算是一點安慰吧！比如開頭讓學(xué)生思考在我們的生活中還有哪些以一塊為量詞的名詞，還有生字詞、多音字的處理，以及用爭先恐后造句等等，這些基礎(chǔ)的字詞知識還算是夯得實吧！引領(lǐng)學(xué)生感悟作者在塑造童話人物形象上運用的語言、動作描寫，以及文章在整個結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)雖然是蜻蜓點水，但也算是教給他們在寫作上的一點點技巧和方法吧！
備課，不僅僅是備教材，設(shè)計教法，還要了解學(xué)生的年齡特點，認知能力和學(xué)情基礎(chǔ)！這一點，一定要牢牢記��！
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