《生氣的時候》中班心理健康教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《生氣的時候》中班心理健康教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　活動目標：

　　1．了解“生氣”對人的不良影響，獲得消除這一消極情緒的辦法。

　　2．能關(guān)注自己的情緒，有積極調(diào)整自己情緒的愿望。

　　3．培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　4．能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

　　活動準備：

　　PPT、故事圖片、小兔木偶、各種消氣方法的卡片等。

　　活動過程：

　　一、觀察表隋，導入主題

　　1．師：小兔怎么了?(引導幼兒觀察PPT中小兔的表情)

　　2．師：你們怎么看出小兔生氣了呢?

　　3．師：你們看得真仔細!小兔的表情和動作都證明了它非常生氣。你們覺得，小兔可能為了什么事情而生氣呢?

　　4．師：每個人都會在不同的情況下遇到讓自己生氣的事情，你們認為生氣好不好呢?

　　5．師：看來，生氣會讓人變得不漂亮、不快樂，還會影響我們的身體健康，生氣可不是一件好事情。

　　二、情境討論，梳理經(jīng)驗

　　1．邊看PPT，邊聽故事

　　師：我們來聽一聽，小兔到底為了什么事情而生氣?(播放小兔的獨白)

　　幼：小兔穿了一件新衣服，本來很得意，可是朋友都笑它像個胡蘿卜，所以小兔很生氣。

　　(教師接著播放PPT，提醒幼兒注意故事情節(jié)的發(fā)展，從“小兔生氣了”“它扔掉了新衣服”到“小兔飛快地跑回家”。)

　　師：你們瞧，生氣的.小兔做了些什么?

　　幼：小兔把玩具小熊踢到地上。

　　幼：還把杯子打翻了，兔妹妹都被嚇哭了。

　　師：小兔的心里好像有只大火球，燒得真難受。它踢飛了玩具熊，打翻了杯子，嚇得兔妹妹哇哇哭。它又使勁地跺腳，想把心里的火甩掉�？刹恢獮槭裁�，它越來越生氣，小兔到底該怎么辦呢?

　　2．在互動對話中討論消氣的好方法

　　師：(出示小兔木偶，以小兔的口吻和幼兒互動)小朋友們，你們誰來幫幫我?我該怎么做才能快樂起來呢?

　　幼：小兔，別生氣了，給你吃根胡蘿卜就好了。

　　幼：小兔，你去跑步吧，跑累了就能把不高興的事情忘記。

　　幼：小兔，我們一起來唱歌跳舞吧!這樣你就不會再生氣了。

　　幼：聽音樂是讓人快樂的好辦法。

　　幼：你到公園里去玩玩就會高興起來了。

　　3．觀察圖片，形成新經(jīng)驗

　　師：我們一起看一看，小兔用了哪些辦法消氣?

　　(教師出示三張故事圖片，幼兒分小組看圖講述，然后再組織幼兒一起討論，故事中的小兔用了哪幾種消氣方法。)

　　師：第一，深呼吸能使人冷靜、放松；第二，向關(guān)心自己的人

　　說出生氣的原因，能得到安慰和幫助；第三，想想別人的好，就會

　　很快忘記不高興的事了。小兔用了這些好辦法后，心里的氣全消了。

　　三、遷移經(jīng)驗，游戲提升

　　師：如果以后你們遇到了生氣的事情，你們會怎么做呢?讓我們一起跟著音樂節(jié)奏，用開火車的形式說說消氣的好辦法。(播放音樂《幸福拍手歌》)

　　師：每個人都會有生氣的時候，這很正常，重要的是你應該知道生氣的時候怎樣做。希望你們的快樂越來越多，煩惱越來越少，每天都有一份好心情。

　　活動反思：

　　本活動的重要價值在于對幼兒心理健康的關(guān)注，中班下學期的幼兒由于自我意識的增強，開始產(chǎn)生一些消極情緒，在這一階段通過集體教學活動，讓他們學會直面自己的消極情緒，并能積極化解自己的消極情緒，這對于幼兒的終身發(fā)展來說無疑是非常重要的。

　　根據(jù)中班幼兒具體形象的思維特點，教師在活動中運用了豐富多樣的教學形式。如利用多媒體課件調(diào)動幼兒視覺、聽覺的共同參與，用小兔木偶和幼兒一起互動對話，讓幼兒更加投入到活動中，呈現(xiàn)重要的故事圖片為幼兒創(chuàng)設了觀察、想象的空間以及鍛煉語言的機會，而最后的游戲分享則讓幼兒在愉快輕松的氛圍中梳理提升了所獲得的經(jīng)驗。

　　總之，整個活動用一根故事的主線把幼兒帶入了豐富的情感世界，讓他們在小兔的故事中體驗自己曾有過的消極情緒，產(chǎn)生情感共鳴。事實證明，教師采用的這一方法是有效的，幼兒在活動中始終沉浸在故事的情境中，積極運用已有的生活經(jīng)驗幫助故事中的小兔消除不良情緒。

　　整個活動的不足之處在于最后一部分與前一環(huán)節(jié)有些重復，未能達到再上一個臺階的效果。建議調(diào)整活動方案時，可在最后呈現(xiàn)一些幼兒日常生活中的真實情境，讓幼兒在現(xiàn)場想辦法解決，使得前面環(huán)節(jié)中獲取的經(jīng)驗能更好地運用于生活中。

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