滬教版七下《對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏》教案
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的滬教版七下《對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏》教案，希望能夠幫助到大家。
【自學(xué)指導(dǎo)】
1、解本文提及的一些概念的基本含義。
2、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文步步深入說(shuō)理的寫法。
3、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，在實(shí)際生活中進(jìn)一步明確公民意識(shí)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文步步深入說(shuō)理的寫法。
2.難點(diǎn)：在實(shí)際生活中進(jìn)一步明確公民意識(shí)。
【正音正字】
惆悵chóuchàng霹靂pīlì演繹yǎnyì默禱mòdǎo情愫qíngsù
【詞語(yǔ)積累】
不寒而栗顯而易見(jiàn)肅然起敬由近及遠(yuǎn)油然而生顛撲不破風(fēng)調(diào)雨順我為人人，人人為我民以食為天
【初學(xué)課文】
1、朗讀課文。
2、本文的中心論點(diǎn)是什么?
( 本文的中心論點(diǎn)是：每個(gè)人都要為社會(huì)、為他人做出回報(bào)。 )
3、概括本文的思維過(guò)程。
( 本文的思維過(guò)程是：追問(wèn)生命意義→發(fā)現(xiàn)基本事實(shí)→產(chǎn)生社會(huì)意識(shí)→論證公理意義。 )
4、下列句子中的引號(hào)有什么作用?
�、俦疚乃岬降摹吧鐣�(huì)意識(shí)”…… (著重指出。 )
�、诟兄x“我為人人，人人為我”這條人類社會(huì)公理! (引用。 )
【課文簡(jiǎn)析】
《對(duì)人類社會(huì)公理的敬畏》提出敬畏公理的做人基本準(zhǔn)則，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
【思維訓(xùn)練】
1、什么叫“社會(huì)意識(shí)”?請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容歸納。
(人類的生存要依賴社會(huì)的分工合作。人們要感受社會(huì)組織的好處，要有回報(bào)社會(huì)的感恩思想。要有“我為人人，人人為我”的'意識(shí)。 )
2、“這項(xiàng)發(fā)明幫助每個(gè)人實(shí)現(xiàn)他在單個(gè)生存時(shí)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的那種自由和發(fā)展”中的“這項(xiàng)發(fā)明”指什么?
( “這項(xiàng)發(fā)明”指：“社會(huì)，作為人與人之間的互助組織形式”。 )
3、作者認(rèn)為“這條顛撲不破的前提和公理”是什么?
( “我應(yīng)該為他人和社會(huì)做些什么、回報(bào)些什么”的社會(huì)意識(shí)。 )
4、作者為什么說(shuō)他是“矛盾集合體”?
(因?yàn)槔硇院透星�、必須和愿意、崇高和渺小、孤�?dú)感和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這些矛盾的因素像一捆亂麻糾結(jié)在作者的身上，所以他才說(shuō)自己是“矛盾集合體”。 )
5、為什么作者要我們進(jìn)晚餐時(shí)懷有兩重感恩?
(因?yàn)槲覀兊氖澄锛仁亲匀欢髻n的，也是他人辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。所以我們進(jìn)晚餐時(shí)要懷有兩重感恩：感謝大自然和他人的恩惠。 )
6、“從頭到腳，我身上居然沒(méi)有一樣?xùn)|西是出自我本人的雙手制造出來(lái)的!”句中“居然”的表達(dá)作用是什么?
( “居然”的表達(dá)作用是突出“我”對(duì)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)感到非常的意外和震驚。 )
7、“我的眼睛”一段，作者列舉眾多事實(shí)闡明道理是否繁瑣?為什么?
(不繁瑣。作者通過(guò)大量事實(shí)闡明人的生存時(shí)時(shí)處處都在依靠和仰仗他人的辛勤勞動(dòng)，從而引出作者對(duì)于公理化的思考。 )
8、如何理解下列句子?
�、偕鐣�(huì)，作為人與人之間的互助組織形式，是人類最偉大的一項(xiàng)發(fā)明。
(社會(huì)，這種互助組織形式，幫助每個(gè)人實(shí)現(xiàn)他在單個(gè)生存時(shí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的自由和發(fā)展，達(dá)到盡靠個(gè)人力量永遠(yuǎn)也達(dá)不到的比較高的生存質(zhì)量和水平。 )
�、谖覟槿巳�，人人為我。
( “我為人人”和“人人為我”是統(tǒng)一的，二者不可分割。任何人都不能脫離社會(huì)而生活，任何人的生存都依賴別人的存在。“我為人人”的同時(shí)，其實(shí)“人人”也在“為我”�！拔覟槿巳�，人人為我”，真正體現(xiàn)了人文精神。 )
�、蹫橹@目標(biāo)，我才在稿紙上的每個(gè)格子里畫窗口，讓習(xí)慣多吃多占社會(huì)、掠奪地球的“田鼠”們看到公理的光芒。
(為了讓中國(guó)加快擺脫貧困，我才寫文章告訴每個(gè)居民，特別是“習(xí)慣多吃多占社會(huì)、掠奪地球的”人，要樹(shù)立全球意識(shí)，要感謝大自然風(fēng)調(diào)雨順，保持生態(tài)平衡;感謝“我為人人，人人為我”這條人類社會(huì)公理。 )
9、如何理解作者對(duì)社會(huì)公理的敬畏?
(自古以來(lái)，社會(huì)意識(shí)就是一種顛撲不破的公理，也是人類生存和發(fā)展的前提，如果僅僅依靠單個(gè)人的發(fā)展，是不能達(dá)到如今的高質(zhì)量和高水平。地球社會(huì)的未來(lái)，仍然依靠這種公理支撐。由此，作者自然而然對(duì)社會(huì)公理產(chǎn)生了敬畏和感激之情。實(shí)際上，這是作者對(duì)社會(huì)意識(shí)覺(jué)醒的呼喚，也是對(duì)漠視社會(huì)公理者的警示。 )
10、作者對(duì)“感恩”持什么態(tài)度?
(作者認(rèn)為人類要學(xué)會(huì)感恩，擁有一顆感恩之心，懂得感謝大自然和他人，人類社會(huì)才能和諧發(fā)展，整個(gè)地球居民才能持久和平。 )
11、作者是如何層層深入闡明自己的觀點(diǎn)的?
(從自身切入，說(shuō)明身上沒(méi)有一樣?xùn)|西是自己制造的，引發(fā)“我應(yīng)該為他人和社會(huì)做些什么、回報(bào)些什么”的思考，并且直接提出“社會(huì)意識(shí)”這一概念，接著闡述了公理化思想的由來(lái)和發(fā)展，并且以兩個(gè)假設(shè)的提問(wèn)引出最終的觀點(diǎn)和結(jié)論。文章思路十分清晰，結(jié)構(gòu)縝密。 )
12、讀了本文，你有什么感悟?
【課外作業(yè)】
1、整理課堂筆記。
2、完成“學(xué)習(xí)建議”。
3、通過(guò)圖書館、因特網(wǎng)，閱讀相關(guān)作品。
4、預(yù)習(xí)《事物的正確答案不止一個(gè)》。
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