浙教版九年級下冊《理想的階梯》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的浙教版九年級下冊《理想的階梯》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)提出總論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)以作論述的寫法。
2.學(xué)習(xí)例證、引證、對比、比較、數(shù)字等論證方法的運(yùn)用。
3.培養(yǎng)學(xué)生樹立崇高的理想，進(jìn)行努力奮斗以實(shí)現(xiàn)崇高理想的教育。
教學(xué)設(shè)想
《理想的階梯》是一篇內(nèi)容豐富，論述充分，針對性強(qiáng)，富于啟發(fā)教育意義，非常適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的好文章。
本文的教學(xué)重點(diǎn)可放在三個(gè)方面：理解文章如何有針對性地提出問題，解決問題;如何提出總論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)以作論述;如何選用典型的、充分的事例作論據(jù)以有力地證明論點(diǎn);另外，列舉事例與分析議論相結(jié)合，對比、比較、數(shù)字、設(shè)問、反問等的運(yùn)用，也值得注意。
用三節(jié)課。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.文章的總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
2.解釋詞語。
教學(xué)過程
1.導(dǎo)入新課：
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《理想的階梯》。這是一篇好文章，很值得我們學(xué)習(xí)。這篇文章發(fā)表在15年前的《中國青年》雜志上，文章的針對性明確，論述很充分，寫作上有它的特點(diǎn)，所談的問題具有普遍性，長期性，今天讀起來我們會感到很切近，從中我們可以得到有益的啟發(fā)，吸取有用的東西。
2.布置閱讀思考題：
教師：現(xiàn)在我提出幾個(gè)思考題，同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，注意掌握文章的內(nèi)容，考慮這幾個(gè)問題如何作答。
思考題一：本文八個(gè)段，其總體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是什么?
思考題二：本文的總論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)是哪些?文中如何有針對性地提出總論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)以作論述?
思考題三：本文用什么作論據(jù)?
思考題四：文中是如何列舉事例并加以分析議論的?
3.學(xué)生各自閱讀理解課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一的回答。
4.學(xué)生朗讀課文。叫三、四名學(xué)生分別朗讀課文。
5.了解學(xué)生對文章總體內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的理解。
提問：本文八個(gè)段，其總體內(nèi)容和結(jié)構(gòu)是什么?(可提問兩三名同學(xué);有不同看法可進(jìn)行討論;老師對同學(xué)的看法酌情講評，結(jié)論留待下節(jié)課再作。)
6.解釋詞語：
碌碌無為：碌碌，平庸，無特殊能力。
毅力：堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。
怨天尤人：尤，歸咎，怨恨。
凌云：凌，升高。
筆耕不輟：輟，chuò，中止，停止。
流逝：像流水一樣迅速消逝。
鞭笞：笞chì，鞭打。
翱翔：áo xiáng，在空中回旋地飛。
抱負(fù)：遠(yuǎn)大的志向。
攫�。壕穑琷ué，抓。
碩果：大的果實(shí)，比喻巨大的成績;碩，shuò。
布置作業(yè)：
1.完成思考題一(總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu))
2.作思考題二(總論點(diǎn)，分論點(diǎn))
(要求同學(xué)們把自己的回答寫在筆記本上)
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.文章的總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
2.總論點(diǎn)與分論點(diǎn)。
3.論證方法：例證、引證、數(shù)字。
教學(xué)過程
1.了解同學(xué)對本文總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，總論點(diǎn)與分論點(diǎn)的理解情況。
提問一：關(guān)于本文八個(gè)段的總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，上節(jié)課大家談了一些看法，經(jīng)過進(jìn)一步考慮，同學(xué)們看看應(yīng)當(dāng)作何理解?
提問二：本文的總論點(diǎn)是什么?分論點(diǎn)是哪些?文中是如何有針對性地提出總論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)以進(jìn)行論述的?
2.概略講解本文的總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
教師：本文八個(gè)段，其總體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)概略說是這樣：全文分為兩個(gè)部分。第一部分(第1、2段)有針對性地提出本文要談?wù)摰膯栴};第二部分(3─8段)解決問題，針對第一部分提到的三個(gè)方面的問題，分別論述，逐一解決。下面，我們來對全文作個(gè)較為具體、細(xì)致的分析。
3.逐段講解文章：
第1段
提問：為什么文章一開始先說“青年最愛談理想”，然后才說：“青年最苦惱的是理想和現(xiàn)實(shí)常常有矛盾”?頭一句能否省去?
講解：“青年最愛談理想”，這句是說青年人有個(gè)特點(diǎn)──“最愛談理想”，追求美好的理想，希望實(shí)現(xiàn)自己的的美好理想。這句話即是說明性的，說明青年有什么特點(diǎn);也含著激勵之意，激勵青年人要有理想，有抱負(fù)，志向遠(yuǎn)大，胸懷寬廣，這是作者撰文的一個(gè)意圖，文章開頭第一句正體現(xiàn)了這點(diǎn)。同時(shí)，這句話還引出后一句，提出本文要談?wù)摰膯栴}�！白類壅劇�，自然就會存在有待解決的問題，這有待解決的一個(gè)問題就是“青年最苦惱的是理想和現(xiàn)實(shí)常常有矛盾”。開頭第一句不能省去，沒有這句話，不能充分體現(xiàn)作者為文之旨;沒有這句話，后一句的提出問題未免突然。
第2段
提問一：第二段主要寫什么?
講解：第二段主要是擺出青年中存在的導(dǎo)致其“苦惱”的三種情況和結(jié)果。三種情況是：“有的青年雖有理想，但刻苦勤奮不足;有的也很想為理想努力，但不能抓緊一點(diǎn)一滴的時(shí)間;有的自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動作用�！�
提問二：第二段和第一段內(nèi)容有什么聯(lián)系?
講解：這兩段內(nèi)容之間有因果關(guān)系，第一段說：“苦惱”是“果”，第二段是擺出導(dǎo)致“苦惱”的三種“因”。
一、二兩段是文章的第一部分，提出了本文要談?wù)摰膯栴}，擺出導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因。
第3段
提問一：第三段的中心是哪句?這個(gè)中心意思的提出與上文有何關(guān)系?
講解：本段的中心是“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”這句話。本文的總論點(diǎn)就是這句話，說明怎樣才能實(shí)現(xiàn)理想。這一論點(diǎn)的提出，是針對上文中擺出的由于“刻苦勤奮不足”等原因而不能實(shí)現(xiàn)理想這一個(gè)問題，而提出的解決問題的途徑。
提問二：本段三句話，彼此如何相聯(lián)?
講解：第一句“奮斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，從正面提出論點(diǎn)。第二句“離開奮斗，理想就只能是幻想而已”，從反面說明論點(diǎn)。第三句“有理想的青年，都應(yīng)從眼前的現(xiàn)實(shí)起步，以非常艱苦的奮斗，作為通往理想境界的階梯，”是本段的'結(jié)論，它的內(nèi)容與前兩句是因果關(guān)系，因?yàn)椤皧^斗，是實(shí)現(xiàn)理想的階梯”，所以“有理想的青年，都應(yīng)……”，又是作者懇切的引導(dǎo)，體現(xiàn)了作者為文之旨。
第4段
提問一：第四段包含幾層意思?
講解：第四段包含三層意思：第一層(首句)，提出本段的論點(diǎn)──“理想的階梯，屬于刻苦勤奮的人”，這是第一個(gè)分論點(diǎn)。第二層(“馬克思……成功了”)，用馬克思“為實(shí)現(xiàn)解放全人類的崇高理想奮斗一生”的感人事跡和諾貝爾“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發(fā)明炸藥”的動人事例作論據(jù)，證明本段的論點(diǎn)。第三層(“那些杰出的人物”到段末)，分析論據(jù)，論證論點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，激勵青年：“那些杰出的人物正是被一種崇高的目標(biāo)所鼓舞，才產(chǎn)生了驚人的毅力與忘我的精神。是理想的浪濤激勵著他們?nèi)テD苦奮斗”，“今天，我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)四化而奮斗，這是中華民族空前的事業(yè)，……有志于為這一崇高理想而奮斗的青年要敢于面對現(xiàn)實(shí)，不怕一切艱難困苦，不怨天尤人，以凌云的壯志，用刻苦勤奮的汗水澆開燦爛的理想之花”。
提問二：本段突出寫了馬克思、諾貝爾的什么思想精神?如何寫出了他們的這種思想精神?
講解：本段突出寫了馬克思、諾貝爾為實(shí)現(xiàn)自己的崇高理想而刻苦努力，忘我奮斗的思想精神。寫馬克思，第一句“馬克思為實(shí)現(xiàn)解放全人類的崇高理想奮斗一生，”突出馬克思理想崇高，奮斗不息，接著概述，“他積極投身于火熱的工人運(yùn)動，研讀無數(shù)種著作，學(xué)會了歐洲好幾個(gè)國家的語言”，有典型事例介紹“他不斷在圖書館鉆研，數(shù)十年如一日，座位下的地面竟然磨掉一層”。寫諾貝爾，先強(qiáng)調(diào)指出他“為減輕工地上挖土工人的繁重勞動，決心發(fā)明炸藥”，懷有崇高的志向，接著概述，他“廢寢忘食，4年里做了幾百次試驗(yàn)”，詳細(xì)描寫最后一次試驗(yàn)的情況，“他聚精會神地盯著燃延的導(dǎo)火線。一聲巨響，在旁的人們驚叫：‘諾貝爾完了’諾貝爾從濃煙中跳出來，面孔烏黑，身上還帶著血，興奮地狂呼：‘成功了!’”
第5段
提問一：第五段包含幾層內(nèi)容?
講解：第五段包含兩層內(nèi)容。第一層(首句)，提出本段的論點(diǎn)“理想的階梯，屬于珍惜時(shí)間的人”，這是第二個(gè)分論點(diǎn)。第二層(第二句直至段末)，用富蘭克林、愛迪生、魯迅、巴爾扎克四位世界著名科學(xué)家、文學(xué)家的名言和事跡作論據(jù)，證明論點(diǎn)。
提問二：本段寫道：“富蘭克林有句名言：‘你熱愛生命嗎?那么別浪費(fèi)時(shí)間……’”，“愛迪生一生有一千多項(xiàng)發(fā)明。這無數(shù)次試驗(yàn)的時(shí)間從哪里來?就是從常常連續(xù)工作兩天三夜的極度緊張中擠出來的”，巴爾扎克“一生留下為人民深深喜愛的巨著《人間喜劇》，共94部小說。這些血汗的結(jié)晶不正是時(shí)間與生命的光輝記錄嗎?”其中有三個(gè)問句，這三個(gè)問句是否同一類型?
講解：這三個(gè)問句不是同一類型。前兩個(gè)是設(shè)問句，問后需作答以明其意。最后一個(gè)是反問句，問中其意已明。
第6段
提問一：第六段第一句“時(shí)間的流逝是無情的，可怕的”，是不是本段的論點(diǎn)?是不是總論點(diǎn)下的又一個(gè)分論點(diǎn)?為什么?
講解：這句是本段的論點(diǎn)，因?yàn)閺牡诙洹叭松呤艁硐 逼鸬膬?nèi)容就論證這個(gè)論點(diǎn)的。分三步作論證：先是計(jì)算生命時(shí)日而指出“虛度一日就等于耗費(fèi)生命的萬分之一”;繼而引朱自清《匆匆》中“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去……”的話作為論證;最后以“沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時(shí)間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒，因?yàn)槊恳凰查g的奮斗都關(guān)系著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)”的斷語作結(jié)。這句話不是總論點(diǎn)下的又一個(gè)分論點(diǎn)，因?yàn)檫@段的內(nèi)容說明時(shí)間為什么應(yīng)該珍惜，這是第二個(gè)分論點(diǎn)所說的有理想的人“珍惜時(shí)間”的原因，這段在文章中屬于論述第二個(gè)分論點(diǎn)的范圍，不是提出另一個(gè)新的分論點(diǎn)。
提問二：本段運(yùn)用了哪些論證方法?
講解：本段用了三種論證方法：一、數(shù)字(計(jì)數(shù))論證�！叭松呤艁硐�，1/3要睡去，要除去幼年玩耍的時(shí)間，學(xué)習(xí)與工作大約只有30幾年，1萬多天。虛度一日就等于耗費(fèi)生命的萬分之一。”二、引用論證。引用朱自清的散文《匆匆》中的一段話。三、對比論證�！皩r(shí)間的態(tài)度，可以檢驗(yàn)一個(gè)人的世界觀。沒有理想的人，不懂人生的意義，自然不愛惜時(shí)間。真正有理想的人，必定珍惜一分一秒……”
布置作業(yè)
1.仔細(xì)閱讀第七段，回答以下問題。
(1)本段包含幾層內(nèi)容?
(2)本段針對什么而寫?是如何進(jìn)行論述的?
(3)本段何處用了對比、比較的論證方法?
2.完成思考題三(論據(jù))，四(舉例與分析)
第三課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1.文段的層次
2.論證方法：對比、比較
教學(xué)過程
逐段講解
第7段提問一：第七段包含幾層內(nèi)容?
講解：第七段包含四層內(nèi)容：第一層(首句)，提出本段論點(diǎn)“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，這是第三個(gè)分論點(diǎn);第二層(“奮斗的必要……就等于在四化面前止步”)，講道理闡明論點(diǎn)：第三層(“有的青年埋怨條件差……奮斗不息頑強(qiáng)精神”)，針對青年中存在的問題，用高爾基、華羅庚、開普勒、道爾頓、愛因斯坦等世界著名的文學(xué)家、科學(xué)家“迎難而上”的事例證明論點(diǎn)，激勵青年;第四層(“一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年”到段末)，歸納總結(jié)，鼓勵青年迎難奮進(jìn)，為崇高理想的實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)自己的一生。
提問二：本段針對什么而寫?是如何進(jìn)行論述的?
講解：本段針對前面擺出的青年中存在的第三個(gè)方面的問題(“自以為條件差，崗位平凡，無用武之地，不能充分發(fā)揮主觀能動作用”)而寫。先提出論點(diǎn)“理想的階梯，屬于迎難而上的人”，接著講明“奮斗的必要”的道理，然后分兩部分論述，以解決青年中存在的這方面的問題。一、針對“有的青年埋怨條件差”這個(gè)問題，用伽利略、布魯諾“冒著受宗教極刑的危險(xiǎn)”而堅(jiān)持科學(xué)信念;以高爾基“在老板的皮鞭下學(xué)寫作”，“堅(jiān)持在敵人的明槍暗箭下寫作，在饑餓與死亡的威脅中戰(zhàn)斗，為了共產(chǎn)主義事業(yè)，不在任何艱難困苦中屈服、畏縮，永遠(yuǎn)像海燕一樣在雷鳴電閃中展翅翱翔”的實(shí)例證明論點(diǎn)，激勵青年“迎難而上”，“相比之下，我們的困難又算什么呢?”二、針對“有的青年埋怨自己的崗位平凡這個(gè)問題，用華羅庚“年輕時(shí)在一個(gè)中學(xué)干雜活，夜間在如豆的昏黃油燈下演算，打下了牢固的根基，后來才成為著名的數(shù)學(xué)家”;開普勒“長期操勞雜役，業(yè)余苦鉆，發(fā)現(xiàn)了行星運(yùn)動三大定律”;化學(xué)家、物理學(xué)家道爾頓作過“中學(xué)教員”;大科學(xué)家愛因斯坦當(dāng)過“小職員”等等事例來闡明“有志之人，將在平凡崗位上成功”，這一論點(diǎn)，啟發(fā)青年認(rèn)識到“問題不在于崗位，而在于有沒有真正的崇高理想和為這理想而奮斗不息的頑強(qiáng)精神”。最后以熱情鼓勵作結(jié)：“一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年，決不應(yīng)讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂。當(dāng)為崇高理想而奮斗一生的雙臂收攏時(shí)，抱住的必將是令人欣慰的碩果。”
提問三：本段何處用了對比論證、比較論證?
講解：本段有三處用了對比論證：“奮斗的必要，正是由于困難的存在。在通往四化的征途上，坎坷、曲折、荊棘、浪濤是不會少的�；孟胍磺卸柬橅樌�，就等于在四化面前止步”;“無志之人，將使生命比崗位更平凡;有志之人，將在平凡崗位上成功”;“一個(gè)有理想有抱負(fù)的青年，決不應(yīng)讓困難攫住自己的心靈，而要在奮斗中舒展自己的雙臂”。比較論證：“有的青年埋怨條件差。這也許是事實(shí)。但今天的處境，總不致像伽利略、布魯諾那樣冒著受宗教極刑的危險(xiǎn)，總不致像高爾基那樣在老板的皮鞭下學(xué)寫作吧。”
第8段
提問：第八段是文章的結(jié)束段，有三句話：“1.奮斗，是改變現(xiàn)實(shí)的杠桿，是億萬人民共攀四化高峰的堅(jiān)實(shí)的階梯。2.只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰。3.讓我們在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌吧�！边@三句之間的層次關(guān)系，下面幾種理解哪是正確的?為什么?
A.1 │ 2 ‖ 3 B.1 │ 2 ‖ 3
(并列)(因果) (因果)(遞進(jìn))
C.1 │ 2 ‖ 3 D.1 │ 2 ‖ 3
(并列)(遞進(jìn)) (因果)(因果)
講解：D是正確的。理由如下：這個(gè)結(jié)束段包含兩個(gè)內(nèi)容。一是總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)，突出文章主旨，這就是1、2兩句;1與2之間是因果關(guān)系，因?yàn)椤皧^斗”是攀登四化高峰的“階梯”，所以“只有以不懈的韌勁，一級級攀登，才能一步步接近那光輝燦爛的理想高峰”。二是發(fā)出號召，這就是第三句;1、2與3之間是因果關(guān)系，因?yàn)椤皧^斗”是攀登四化高峰的“階梯”，只有“一級級攀登”才能“一步步接近”那“理想高峰”，所以我們應(yīng)當(dāng)“在四化的偉大征途上譜寫出自己的奮斗之歌”。
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