郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案

　　作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的郭沫若《在蕭紅墓前的五分鐘講演》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　一、教學目標

　　1、了解講演的特點;

　　2、分析課文的基本結構、中心;

　　3、根據(jù)講演的特點，寫一篇講演稿。

　　二、教學重點

　　講演的特點

　　三、教學手段

　　多媒體

　　四、教學安排

　　二課時

　　第一課時：提煉講演的特點，并分析課文;

　　第二課時：簡介作者、蕭紅;提點重點字、詞;分析課文中重點的句子、段落。

　　五、教學過程

　　(一)、導入新課

　　1、請一位同學進行演說

　　2、根據(jù)已掌握的知識，剛才這位同學的演說體裁可以定為什么?

　　3、從這位同學的演說過程中，我們可以看出講演應具備哪些條件?

　　討論后明確：

　　體裁：議論文

　　條件：①、要有針對性;

　�、�、結構完整;

　�、�、觀點鮮明、集中;

　　④、語言簡練、風趣;

　�、荨⒏星槌渑�，富有鼓動性。

　　(二)、新課教學

　　1、引入：依據(jù)以上講演條件，我們今天來學習郭沫若的《在蕭紅墓前的講演》。

　　2、(具體感知)聽課文朗讀錄音，要求學生邊聽邊思考：

　　本文分別在哪些地方體現(xiàn)了以上我們所講的特點?(討論)

　　討論后明確：

　�、�、要有針對性：年輕的朋友們。

　　②、結構完整：第一部分(1—4段)開題;

　　第二部分(5—11段)主體;

　　第三部分(第12段)結尾。

　�、邸⒂^點鮮明集中

　　讀4、5兩個自然段，回答下列問題：

　　A、這二節(jié)闡述了一個什么問題?

　　明確：年輕人的內(nèi)涵。

　　B、什么是年輕人?

　　明確：一個人的年輕不年輕，并不是專看生理上的年齡，而主要的還是看精神上的年齡。

　　C、“年輕人之所以為年輕人”這里的年輕人是從什么角度去闡述的?

　　明確：年輕的精神的.角度。

　　D、年齡和精神的辯證關系是什么呢?

　　明確：“年輕精神”充分的，雖老而不死;“年輕精神”喪失的

　　年雖輕而人已死了。

　　E、用了什么論證方法?

　　明確：正反對比論證。

　　讀7-10自然段，回答下列問題：

　　A、年輕精神的品質特征有哪些?找出最能體現(xiàn)這些精神品質的關

　　鍵詞。

　　明確：第一、是真理的追求者;第二、是博愛的實踐者;第三、是勇敢的戰(zhàn)士。

　　B、如何來理解“一張白紙”和“倒下去立刻跳起來?

　　明確：“一張白紙”：比喻思想純真，毫無成見。

　　“倒下去立刻跳起來”：指遇到挫折或失敗后立即作出恢復前進狀態(tài)的反應，速度快，力量大，生動地展現(xiàn)了勇敢者的形象。

　　C、三點品質能否調換位置，為什么?

　　明確：從主要次

　�、�、語言簡練、風趣：

　　如“我們是年輕人，我們沒有悲傷，我們沒有感慨”這里邊用三個短句組成一個排比句，加強講演的語勢和力度。

　　如“朋友，人們不是說‘沉默勝于雄辯’嗎?”

　　⑤、感情充沛，富有鼓動性：如最后一段

　　(三)、小結

　　這節(jié)課我們主要從學生的講演中體會講演的特點，并以此來分析課文，所以我

　　們這節(jié)課的重點就是講演的特點。

　　(四)、作業(yè)(以學促寫)

　　學習課文中講演的特點，搜集生活中自己親身經(jīng)歷并感受最深的一、兩件事來說明一個道理。