三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案

時間：2021-12-31 09:16:44 教案我要投稿

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案15篇

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容：第五冊第100～102頁的例題及想想做做的習(xí)題。

　　教學(xué)目的：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，體會幾分之一的含義，能讀寫幾分之一，認識分數(shù)各部分的名稱，用直觀的方法比較分子是1的兩個分數(shù)的大小。

　　2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，學(xué)會與人合作并交流思想方法的能力。

　　3、情感目標(biāo)：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)充滿好奇心，喜歡解決生活中的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)活動中獲得成功的體驗，建立自信心。

　　教學(xué)重點：結(jié)合具體情境初步認識幾分之一。

　　教學(xué)難點：

　　比較分子是1的兩個分數(shù)的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、長方形、正方形、圓形紙片、一根長1分米的線。

　　設(shè)計理念:

　　分數(shù)的初步認識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中比較抽象、較難理解的內(nèi)容，讓學(xué)生在動手做分數(shù)的過程中認識幾分之一，能較好地理解分數(shù)的含義。

　　活動是人的存在方式。分數(shù)是人們在長期分東西的實踐活動中產(chǎn)生的，它不僅代表一個數(shù)，表示分得的結(jié)果，更是一個包涵豐富思維的活動過程。因而要全面地認識分數(shù)，就必須讓學(xué)生經(jīng)歷這個產(chǎn)生的過程，在動手做數(shù)學(xué)過程中理解分數(shù)的意義。

　　動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)過程中，始終注意讓學(xué)生動手操作，在積極探索交流的氛圍中不斷完善對幾分之一的認識，扶放結(jié)合，相得益彰。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　在一個陽光燦爛的周末，小明和小紅這對好朋友來到了郊外進行野餐，讓我們一起來看看他們準(zhǔn)備了哪些好吃的？（四個蘋果、兩瓶礦泉水、一個蛋糕）

　　那你們決得怎么分才最公平呢？（平均分）

　　下面請同學(xué)們幫幫忙，用手勢告訴我怎么分？引導(dǎo)學(xué)生將各種食物平均分。

　　師：在生活中，我們常常會碰到分得的結(jié)果不是整個的情況，為了表示這樣的結(jié)果，我們需要認識一種新的數(shù)分數(shù)。（板書：認識分數(shù)）

　　[設(shè)計意圖:從孩子們熟悉的生活中單刀直入。設(shè)疑激趣,尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生不受約束地展現(xiàn)自我，此時的他才會把所有的熱情投入學(xué)習(xí)之中。]

　　二、新授

　　1、認識1/2

　　我們用圓片來表示這塊蛋糕，剛才我們將這個蛋糕平均分成了兩份，每份是這個蛋糕的一半，那么我們就可以說其中的一份是這塊蛋糕的1/2。那右面這一份該用什么表示呢？為什么？（得出結(jié)論：把一個蛋糕平均分成兩份，每份是它的1/2。）

　　教學(xué)1/2的寫法。

　　那你能把一張長方形紙片折一折,分一分，表示出它的1/2嗎？

　　問：剛才大家折的方法不一樣，卻都折出了這個長方形的1/2，這是為什么？

　　你還能將生活中的哪些物體平均分，得到它的1/2？

　　[設(shè)計意圖：認識1/2是重點。根據(jù)學(xué)生的心理特點，必須以豐富的感性材料作支撐，因此，采用操作、演示、討論、說理等方法，讓學(xué)生通過表示蛋糕、長方形紙片的1/2等活動，在腦海中建立起1/2這個分數(shù)與多幅圖象之間的對應(yīng)聯(lián)系，并突出1/2的本質(zhì)屬性，使它深深地植根于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中，以此吸納和同化更多的知識。]

　　2、認識幾分之一

　　剛才我們一起把一個物體平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2，請大家想想把一個物體平均分成三份、四份、五份，我們又該怎樣表示其中的一份呢？

　　完成第1題。全班交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整敘述。

　　創(chuàng)造一個分數(shù).

　　活動要求:老師為大家準(zhǔn)備了四種材料分別是長方形、正方形、圓形、長1分米的線,四人一組每人各選一種材料來表示它的幾分之一,完成后在小組內(nèi)交流交流.

　　完成第2題

　　有四個小朋友也表示出了四分之一,請大家看看對不對?（用手勢判斷）

　　[設(shè)計意圖：在認識1/2的基礎(chǔ)上，由感性經(jīng)驗作背景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動探索精神，放手讓學(xué)生借助長方形、正方形、圓形、長1分米的線等學(xué)具，自己去創(chuàng)造分數(shù)、研究分數(shù)。學(xué)生不僅順利地認識幾分之一，而且還可創(chuàng)造出幾分之一。由此，讓學(xué)生理解分數(shù)與平均分的份數(shù)有關(guān)，從而把握分數(shù)的本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中體驗到成功的愉悅。]

　　3、自學(xué)分數(shù)各部分的名稱

　　剛才我們一起認識了1/2、1/3等，它們都是分數(shù)。你還能說出一些分數(shù)嗎？你知道它的各部分名稱嗎？讓學(xué)生自學(xué)各部分名稱。

　　[設(shè)計意圖：分數(shù)各部分名稱，讓學(xué)生自學(xué)、嘗試，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自我評價能力。]

　　4、比較分數(shù)的大小

　　輕松一下,給大家講個小故事:

　　話說唐僧師徒四人西天取經(jīng)經(jīng)過火焰山，那天氣可真是熱.豬八戒直喊:渴死我了! 于是孫悟空買了一個西瓜，他們把這個西瓜分成了它的1/2、1/4、1/8、1/16，如果你是嘴饞的豬八戒，你會選最大的一塊？還是最小的一塊?那你會選擇這個西瓜的幾分之一呢?先猜一猜，說說你的理由。

　　四人一組合作,每人選擇四個分數(shù)中的一個,在圓片上用水彩筆表示出來,再進行比較.

　　考考你:那四分之一和八分之一哪個大呢?和一比較呢?

　　[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探索新知。經(jīng)過猜測、操作、討論、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體驗到了成功的樂趣]

　　三、應(yīng)用

　　1、元旦快到了,三(1)班的同學(xué)出了一期新的黑板報,看看有哪幾個欄目,大約各占黑板報的幾分之一.

　　2、介紹生活中的分數(shù)

　　3、今天你有些什么收獲？

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在畫一畫、剪一剪、估一估、量一量的活動中估量一些物體的長度，建立長度單位的表象，靈活運用多種估量的方法，提高估計的精確度。

　　2、通過活動，逐步形成空間觀念，養(yǎng)成估計的意識和習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、復(fù)習(xí)長度單位

　　師：同學(xué)們，大家已經(jīng)認識了很多長度單位，誰來說說？

　　板書：米、分米、厘米、毫米

　　2、比劃

　　師：誰能用手比劃一下1米、1分米、1厘米、1毫米有多長？也可以從你的身上找出這些長度。

　　3、猜一猜

　　師：出示1米長的彩帶。

　　猜：有多長？你是怎樣猜出來的？

　　4、揭題

　　預(yù)計學(xué)生可能說是看出來的，也可能是用自己的一庹長比出來的等，即“估計”出來的，根據(jù)學(xué)生的反饋，適時板書課題“估計”。

　　二、展開活動

　　1、畫一畫

　　（1）不用尺子，你能畫一條長8厘米長的線段嗎？大家一起來試一試。

　　誰覺得自己畫的8厘米最準(zhǔn)了？我們一起來看看吧。（反饋2個學(xué)生的作品）大家畫得準(zhǔn)嗎？請同桌用尺子互相量一量。

　　匯報：你是怎么畫得這么準(zhǔn)的呢？有什么好辦法嗎？

　　師：剛才大家都談了不用尺子怎么畫，如果現(xiàn)在請你來畫，你能畫得更準(zhǔn)確嗎？

　　還想再試試嗎？

　�。�2）不用尺子畫一條長12厘米的線段和一條長2分米的線段。

　　同桌互相量一量，說一說自己的方法，眼力有進步的同學(xué)請舉手，恭喜這些同學(xué)過關(guān)。

　　2、估一估

　�。�1）估計鉛筆的長，你覺得用什么做單位比較合適？

　�。�2）估計一下課桌的高，用什么做單位比較合適？誰來量一量？

　　（3）估計一下把鉛筆盒圍一周是多長，用什么做單位比較合適？再量一量。

　　（4）估計一個同學(xué)的身高。

　�。�5）出示：一個盒子，現(xiàn)在要用彩帶圍盒子一周，需要多長的彩帶呢？小組中討論一下，然后把你認為需要多長的彩帶剪下來�？纯茨囊唤M的同學(xué)眼光最準(zhǔn)。學(xué)生反饋，說說是怎么想的。

　�。�6）拿出小組中課前準(zhǔn)備好的包裝盒，先估計一下用彩帶圍一周需要多長，然后剪下來，實際圍一圍。最后匯報。

　　3、找一找

　　找自己喜歡的物品，先估一估，再算一算它們的周長，并記錄下來。

　　三、聯(lián)系生活

　　1、圍一圍

　　（1）請5個同學(xué)手拉手圍成一圈。

　　師：5個同學(xué)手拉手圍一圈，周長大約是多少？先估計，再測量。

　�。�2）估計一下，如果要拉成周長是10米的圈，至少要有幾個同學(xué)？

　　（3）師：人們經(jīng)常用這種方法估計出大樹或是大柱子的周長，你能估計出來嗎

　　2、比一比

　　從小紅家到學(xué)校有下面幾條路可以走。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？（出示課件）

　　3、想一想

　　一塊長方形的菜地，長6 米，寬3米。如果一面靠墻，籬笆至少要多少米？

　　四、課堂總結(jié)

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或感受？

　　2、在生活中，你還想進行哪些有趣、有挑戰(zhàn)性的估計呢？比如杭州灣跨海大橋的長度、雷峰塔的高度等，課后再去實踐研究，好嗎？

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運用類推的方法探究并掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。

　　教學(xué)難點：計算過程中連續(xù)進位的問題。

　　教學(xué)過程;

　　一、復(fù)習(xí)

　　小明家離小華家有23米遠，娜娜家到小華家的距離是小明家到小華距離的4倍，娜娜家到小華家的距離是多少米?

　　學(xué)生列式計算(列豎式)

　　說說計算過程。

　　二、新授

　　小華從家跑步到體育場用了4分鐘，大生從家騎自行車到體育場也用肋分鐘。

　　小華每分鐘跑152米，大生每分鐘行248米。(出示主題圖)

　　小華家離體育場有多少米?

　　學(xué)生列式

　　你會計算嗎?動筆算一算

　　指明說一說計算過程

　　師：積的百位上應(yīng)該寫幾?為什么?

　　指2—3名學(xué)生說一說計算過程。

　　試一試

　　大生家離體育場有多少米?

　　學(xué)生獨立完成

　　指名板演，組織交流

　　三、練一練

　　1、用豎式計算

　　131×7612×83×4934×541

　　學(xué)生獨立完成

　　集體交流

　　2、算一算，看看積各是幾位數(shù)

　�、�261×38×123

　�、�621×38×312

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、教科書P73頁的第5題

　　學(xué)生獨立完成

　　集體交流

　　4、去年放養(yǎng)896尾魚苗，今年放養(yǎng)的魚苗數(shù)是去年的2倍，今年放養(yǎng)多少尾?

　　告訴了我們什么信息?

　　提了什么問題/

　　怎樣求呢?

　　學(xué)生說出方法并說出計算過程?

　　四、課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了什么?

　　你覺得三位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法一樣嗎?

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案4

　　教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級（上冊）《周長是多少》。這是一次實踐活動。教材設(shè)計了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計算相應(yīng)的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動，旨在通過活動，鞏固對長方形、正方形的特征以及周長的含義和計算方法的認識，同時在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。

　　學(xué)生分析：

　　本課時的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認識了長方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長的意義和計算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過動手操作動腦思考，相互交流，可以進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題，同時通過小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計算長方形和正方形的周長的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

　　2、在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)重點：

　　通過實踐加深對周長含義的認識，增強計算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

　　教學(xué)難點：

　　在實踐活動中坦步提高動手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

　　這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？

　　只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎勵的禮物了。

　　你們每個人面前都有一個信封。請你打開，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？

　　今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的周長。

　　板書課題：周長是多少

　　二、操作實踐，解決問題。

　�。ㄒ唬﹪粐＃ǘ嗝襟w出示課本上的插圖）

　　1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

　�。ㄨ€匙、松樹、五角星、三角形）

　　2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請大家拿出信封里的線圍一圍。

　　要求

　�。�1）要把老師給你的線都用完。

　�。�2）把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。

　�。�3）學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

　　3、師：說一說，你圍的是什么圖形。

　　展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。

　　4、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？

　　想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？

　　（把線拉直，用尺量一量）

　　學(xué)生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)交流。

　　5、評價：完成老師要求的小朋友可以在評價表里貼好第一顆星。

　　設(shè)計說明讓每個學(xué)生自己動手操作，用線圍出美麗的圖形。進一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實際問題。

　�。ǘ⿺[一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、師：圖上的小朋友在干什么？

　　2、師：請你拿出信封里的小棒。

　　量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？

　　3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？

　　先想一想，想好了再擺一擺。

　　把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。

　　交流：我擺的是長方形，它的長是（）厘米，寬是（）厘米，周長是（）厘米。

　　我擺的正方形，它的邊長是（）厘米，周長是（）厘米。

　　4、互相評價：同桌兩人交流、評價。為成功的小朋友在評價表里畫上第二顆星。

　　設(shè)計說明給學(xué)生足夠的時間操作學(xué)具，獨立地擺出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達能力。

　�。ㄈ┕酪还馈�

　　同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，我們一起用紙頭來玩游戲吧。

　　老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問題，并提問出來讓其他同學(xué)來回答嗎？

　　生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。

　　生：長方形有什么特點？回答：有4條邊、對邊相等；有4個角，都是直角。

　　（生評價同學(xué)回答的問題）

　　生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。

　　師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）

　　請大家測量一下這個長方形，并匯報你是怎么量的，看看這個長方形的周長是多少？（學(xué)生動手測量長方形的周長）

　　學(xué)生匯報結(jié)果及方法。

　�。�1）102+62=32

　　（2）10＋6=16 162=32

　　設(shè)計說明學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問題，請同學(xué)回答，評價同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們在提問、猜測、評價、驗證中體驗成功的喜悅

　　（四）剪一剪。

　　師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個最大的正方形，你知道這個正方形的邊長是多少？

　　（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）

　　師：對，在長方形里剪一個最大的正方形，長方形的寬其實就是這個最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的.邊長）

　　師：下面請大家動手折一折，把這個正方形剪下來，注意不要剪歪了。

　　學(xué)生動手剪正方形。

　　師：你會計算這個正方形的周長嗎？（64=24厘米）

　　師：你能再把這個正方形剪成兩個完全相同的長方形嗎？

　　學(xué)生動手剪。

　　師：現(xiàn)在，每個小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？

　　方法一：46=24（厘米） 242=12（厘米） 12＋6=18（厘米）

　　方法二：62=3（厘米） 3＋6=9（厘米） 92=18（厘米）

　　方法三：移一移，63=18（厘米）

　　小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個角度去思考，就會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　設(shè)計說明增加的剪一剪的內(nèi)容，充分讓學(xué)生在折、剪中體會長方形和正方形的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的特征，熟練周長的計算。讓學(xué)生體會從不同的角度來思考解決問題的方法。

　　（五）拼一拼。（多媒體出示課本上的插圖）

　　1、看一看，你們的桌子上還有什么學(xué)具我們沒用呢？

　　師：讀要求：用12個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形。

　　拿出12個邊長是1厘米的小正方形。

　　先想一想，商量一下怎樣拼，小組合作，小組長記錄填表格。

　　2、小組交流。（課件出示）

　　一排擺幾個？擺幾排？長是多少？寬是多少？周長是多少？

　　3、師：請你觀察一下這些數(shù)據(jù)，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、師：都是由十二個小正方形組成的，周長怎么會不一樣呢？

　　5、師：在我們拼出的3種長方形里，它們的周長哪個最長，哪個最短？

　　提問：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

　　（排出的圖形越長，它的周長越長，排出的圖形越方，它的周長越短。）

　　設(shè)計說明：小組合作拼一拼，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解題的能力。讓學(xué)生在拼圖形和計算的過程中進一步理解周長的含義，在觀察、比較、找規(guī)律的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生認識四邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，初步認識平行四邊形。會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形。

　　2．使學(xué)生知道周長的含義，探索并掌握長方形、正方形的周長計算公式。會計算長方形、正方形等圖形的周長。

　　3．使學(xué)生能估計一些物體的長度，并進行測量。

　　4．通過多種活動，使學(xué)生逐步形成空間觀念和估算意識，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教材說明

　　本單元是在前面“空間與圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，內(nèi)容包括：四邊形和平行四邊形的初步認識，周長的含義，長方形和正方形周長計算公式的探索和應(yīng)用，對實物的估量等。

　　本單元分三段編排。第一段主要教學(xué)四邊形、平行四邊形的初步認識。第二段主要教學(xué)周長的含義及計算。第三段主要講一些物體長度的估量，目的是培養(yǎng)學(xué)生的估計意識和能力。具體安排如下頁表。

　　在編排上，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材，并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，選擇了活動化的呈現(xiàn)方式，目的是加強有關(guān)空間觀念的內(nèi)容。

　　標(biāo)題

　　具體內(nèi)容及要求

　　主題圖

　　校園場景圖。豐富學(xué)生對四邊形的感性認識。

　　四邊形

　　從各種圖形中區(qū)分出四邊形，認識四邊形的特征。

　　平行四邊形

　　結(jié)合生活情境和操作活動讓學(xué)生感悟平行四邊形易變形的特性，以及與其他四邊形的聯(lián)系和區(qū)別，初步建立平行四邊形的表象，并在方格紙上畫平行四邊形。

　　周長

　　利用實物和一些圖形，說明周長的含義，并讓學(xué)生在實際操作中，進一步加深對周長的理解。

　　長方形和正方形的周長

　　創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在探索活動中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計算方法。

　　估計

　　通過畫一畫、剪一剪、估一估、量一量等活動，讓學(xué)生估量一些物體的長度。

　　教學(xué)建議

　　長期以來，關(guān)于“幾何”的課程內(nèi)容和目標(biāo)，在小學(xué)階段主要側(cè)重于長度、面積和體積的計算，較少涉及三維空間的內(nèi)容，使學(xué)生的空間觀念、空間想像力未能得到很好的發(fā)展。《標(biāo)準(zhǔn)》將以往的“幾何”拓展為“空間與圖形”，是對我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的一次重大變革，符合數(shù)學(xué)課程改革的國際趨勢。為此，小學(xué)階段的教材削弱了單純的平面圖形周長、面積、體積等的計算，加強了與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，增加了圖形變換、位置的確定等內(nèi)容，加強了幾何建模以及探究的過程。這樣，把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機地融合，與數(shù)學(xué)課程中各個分支進行整合，其目的是為了更好地體現(xiàn)“空間與圖形”的教育價值，使學(xué)生更好地認識、理解和把握自己賴以生存的空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。因此，在這一單元的教學(xué)中，必須注意以下幾點：

　　1．關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，提供豐富的感性材料。

　　如上所述，促進學(xué)生空間觀念的發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。而學(xué)生生活的世界和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活經(jīng)驗是發(fā)展空間觀念的寶貴資源。教材選擇了許多與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材作為教學(xué)素材，如把校園體育運動場景作為單元的主題圖，用一個小朋友移推拉門的情境作為平行四邊形的導(dǎo)入材料，等等。教學(xué)時，要充分發(fā)揮這些素材的作用，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，將視野從課堂拓寬到生活的空間，并引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活，從現(xiàn)實世界中發(fā)現(xiàn)有關(guān)空間與圖形的問題。

　　2．注重數(shù)學(xué)實踐活動，突出幾何探究過程。

　　空間觀念是在活動的過程中逐步建立起來的�；貞浬罱�(jīng)驗、觀察實物、動手操作、想像、情境描述等都是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。因為幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形特征、性質(zhì)，對于小學(xué)生來講，都比較抽象。教材在提供大量的、形象的感性材料的同時，采用了許多活動化的呈現(xiàn)方式，如量一量、折一折、比一比、畫一畫、擺一擺、拼一拼等。教學(xué)時，教師就應(yīng)根據(jù)低年級學(xué)生的特點，給予學(xué)生充分的時間和空間從事數(shù)學(xué)活動，讓他們通過觀察、操作、有條理的思考和推理、交流等活動，經(jīng)歷從現(xiàn)實空間中抽象出幾何圖形的過程，探索圖形性質(zhì)及其變化規(guī)律的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識，進而形成表象，發(fā)展空間觀念。

　　3．了解教材編排特點，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。

　　學(xué)生對一些知識的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的過程。因此，教材根據(jù)學(xué)生的年齡特點及認識能力，采用了逐步拓展、螺旋上升的結(jié)構(gòu)，把“空間與圖形”的內(nèi)容均衡地安排在不同的學(xué)段中，每一學(xué)段都有相應(yīng)的目標(biāo)。這樣，既突出每個年級的學(xué)習(xí)重點，又注意前后連貫。如平行四邊形的認識，教材就分兩段編寫。本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學(xué)生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。第二次將在第二學(xué)段出現(xiàn)，要求學(xué)生理解：兩組對邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形�？梢�，同一內(nèi)容在不同的階段有不同的教學(xué)要求。

　　另一方面，教材在不同的年段采用不同的表達形式。就拿常見的數(shù)學(xué)概念來說，在小學(xué)階段，盡管描述式和定義式是最主要的兩種表示方式（定義式是用簡明而完整的語言揭示概念的內(nèi)涵或外延的方法，描述式是用一些生動、具體的語言對概念進行描述），但低年級采用描述式較多，中年級逐步采用定義式。在整個小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格的定義，而是從學(xué)生所了解的實際事例或已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。本單元教材的編排也是如此，對四邊形、平行四邊形、周長等都沒有下嚴(yán)格意義上的定義，如周長，只要學(xué)生能結(jié)合具體的物體或圖形說明周長的含義即可。對長方形、正方形的周長計算，教材也沒有分別概括出相應(yīng)的計算公式（長＋寬）×2和邊長×4。目的是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，對計算的方法有一個獨立思考、不斷感悟和比較的過程，避免死套公式的現(xiàn)象。

　　因此，具體教學(xué)時，要認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，仔細分析教材，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。防止任意拔高要求，或者讓學(xué)生去死記硬背概念、公式等。

　　4．本單元可用6課時完成。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體情境，初步探索多邊形周長的計算方法，學(xué)會計算多邊形的周長。

　　2、結(jié)合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,能運用學(xué)到的周長知識解決解決生活中的實際問題。

　　分解目標(biāo)：

　　(1) 知道求某一圖形的周長需要哪些數(shù)據(jù)并會測量。

　　(2) 根據(jù)已知數(shù)據(jù)或測量出的數(shù)據(jù)計算三角形、平行四邊形、梯形等多邊形的周長。

　　(3) 求長方形、平行四邊形、正方形的周長時初步會簡便運算。

　　(4) 知道周長的單位是長度單位。

　　教學(xué)重點：正確計算圖形的周長。

　　本重點包含的要素分析：要分清每條邊長是多少米，再根據(jù)數(shù)據(jù)特點選用簡便方法求周長。

　　與其他教學(xué)重點的聯(lián)系：讓學(xué)生初步探索平面圖形周長的計算方法，是計算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)。

　　突出重點的策略：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，分清每條邊長是多少米;展示學(xué)生的不同解法，選用簡便方法。

　　教學(xué)難點：根據(jù)圖形的的特點，靈活選擇簡便算法。

　　原因分析：

　　1、未充分利用圖形的特點進行計算。

　　2、對乘法意義不熟練。

　　解決策略：放手讓學(xué)生去思考各種算法，并加以比較，充分感知和體驗到哪種算法最好。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，你們周末都有些什么活動?

　　學(xué)生介紹自己的活動。

　　師：淘氣上周末去公園。到門口他仔細研究星湖導(dǎo)游圖。(出示插圖)從圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息?

　　二、調(diào)動已有經(jīng)驗，解決實際問題：游園

　　1、提煉信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題：這條小路有多長?

　　2、建立數(shù)學(xué)模型，解決問題。

　　師：我們可以把小路看成一個六邊形。求小路有多長就是求六邊形的周長。

　　(1) 獨立思考。

　　240+200+560+190+200+410

　　(2)交流反饋：可以根據(jù)數(shù)據(jù)特點簡便計算。

　　3、小結(jié)求六邊形的周長方法：將各邊的長度加起來。

　　三、拓展延伸

　　1、三角形的周長計算。

　　淘氣游玩小湖又看到“吊車”(出示吊車圖片)他被吊車的鐵架吸引住了，他想：“這鐵架是三角形，要圍城這個鐵架要多長的鐵棒呢?”

　　師：同學(xué)們，你們知道要求這個問題需要什么數(shù)據(jù)?

　　學(xué)生回答后，出示三邊的長度。

　　學(xué)生計算。

　　3、四邊形周長的計算。

　　(1) 師：淘氣家門前有一個大花園(出示圖片)這個大花園的圍欄有多長?需要什么數(shù)據(jù)?學(xué)生回答后給出數(shù)據(jù)，生獨立計算。

　　(2) 匯報不同算法。

　　4、正方形周長的計算。

　　出示一正方形，要求它的周長該怎樣算?(測出一邊的長度再算)

　　匯報算法。

　　四、實踐活動。

　　師：同桌合作算出你們的筆盒的周長。(先思考需要哪些數(shù)據(jù)，再想怎樣算，最好是簡便算法。)

　　五、鞏固練習(xí)。

　　書P46 算一算。

　　本課相關(guān)練習(xí)題分析：

　　練習(xí)六第1題：求平行四邊形的周長可以直接運用長方形周長的計算方法�？梢越M織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長為什么可以這樣算?而求梯形的周長卻不是這樣算。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在現(xiàn)實情境中了解0除以任何不是0的數(shù)都得0的意義。

　　2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間、末尾有0的除法的計算方法，能正確地進行計算。

　　3、經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　商中間、末尾有0的除法筆算。

　　教學(xué)難點：

　　商中間、商末尾有0的處理方法及筆算的簡便寫法格式。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　你們估一估商是幾位數(shù)。說說是怎樣估計的

　　633=答案

　　6033=答案

　　二、探究新知

　　1、故事導(dǎo)入

　　師：這天孫大圣來到花果山，看到滿山遍野都是仙桃，他想：這么多的仙桃，一定要帶回去給猴子猴孫們嘗嘗，于是大圣手一揮，所有的桃子都進入大圣的手心里了。

　　2、被除數(shù)是0的除法。

　　師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）

　　師：這時，有2只小猴子玩累了，來摘桃吃，你們說說平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的？（02=0）

　　師：又來了兩只小猴子，這些猴子能分到多少個桃子呢？

　�。�0、04=0）

　　師：要是再來一只呢？（0、05=0）剛剛是4只，那要是再來4只呢？（0、08=0）

　　師：看到這兩個算式，你還能說出類似的算式嗎？同桌互說一個。

　　師：好，看到這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（0除以任何數(shù)都得0）

　　師：你真了不起，其他小朋友看到這個結(jié)論你又補充嗎？（0除以任何不是0數(shù)都得0）

　　3、商中間有0的除法、

　　師：這四個小猴子沒吃到桃子悶悶不樂的回家了，大圣看到他們那么失望就拿出了408個桃子，誰能提一個數(shù)學(xué)問題？（平均每只猴子能分到幾個桃子？）

　　師：瞧，你提的問題和大圣的一樣，真了不起！這道題你會做嗎？你是怎樣列式的？（4084=）結(jié)果是多少？（102）你是怎么算的？

　　重點引導(dǎo)學(xué)生用列豎式方法解答。

　　獨立解決后，同教師板書對照，比較兩個豎式不同之處，說說自己的觀點。

　　師：咱們看看結(jié)果和口算、估算商的位數(shù)都一樣嗎？看來估算是可以檢驗我們計算結(jié)果的正確性的！

　　[師：你們都太了不起了，老師這有兩道題你們有信心做對嗎？

　　6033=答案

　　8022=答案

　　獨立計算，指名板演。做完的同學(xué)說計算過程。

　　師：那看看結(jié)果和我們剛才估算的位數(shù)是不是一樣。

　　4、商末尾有0的除法

　　師：剛剛的4只小猴子拿了桃子開心的走了，聽說大王在分桃子，又來了6只小猴子，大圣就又拿出840個桃子，那么平均每只小猴能分到多少個桃子？你能解決這個問題嗎？

　　獨立計算，指名到黑板上做。8406=

　　師：我們計算的結(jié)果和估算的位數(shù)也一樣。

　　三、鞏固練習(xí)

　　師：小朋友都知道孫悟空的絕招是七十二變，幾個小猴子想學(xué)一學(xué)，咱們看看他們變得對嗎？

　　6802=34

　　3093=13

　　師：小朋友你們真棒，老師這還有一道思考題，看看你們會不會，不過可不要犯和小猴子一樣的錯誤。

　　思考題：哪題的商最接近150？

　　9066=答案

　　7455=答案

　　4804=答案

　　4473=答案

　　四、本課小結(jié)

　　師：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有什么收獲？

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有0的乘法簡便算法的過程，理解和掌握計算方法，并能正確計算。

　　2、能力目標(biāo)：在具體情境中合理地運用口算、筆算和估算，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、情感目標(biāo)：在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

　　教學(xué)重點：探索乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便的計算方法，并能正確筆算。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、在乘法這一單元里，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了

　�。�1）口算。哪類題目可口算？（兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)）

　　（2）筆算。哪類題目要筆算（兩位數(shù)乘兩位數(shù)）這里的兩位數(shù)我們指的是一般的情況，不包括整十?dāng)?shù)

　�。�3）估算。估算的時候我們一般把兩位數(shù)看成是很接近它的整十?dāng)?shù)來估算的。估算允許存在一定的誤差。

　　2、關(guān)于乘法，我們這一課要學(xué)什么，有誰知道嗎？

　　板書課題：末尾有0的乘法

　　二、學(xué)習(xí)探究：

　　1、其實末尾有0的乘法也就是我們前面口算中出現(xiàn)的那類題，所不同的是，以前是口算，今天要筆算。

　�。�1）、談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛鋈⒂^，看看奶牛場一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖）

　　（2）、問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？

　�。�3）、在交流中提出問題：今天擠的牛奶有多少千克？

　　讓學(xué)生說出算式后板書：2530＝

　　2、學(xué)生用已有的筆算知識列出豎式計算

　　交流：板書： 3 0 或 2 5

　　觀察兩個豎式，說說你有什么想法？

　　3、注意看老師的豎式和剛才的有什么不同，板書：

　　問：這個豎式和剛才的豎式有什么不同的地方？（0沒有和什么數(shù)位對齊）

　　猜：為什么要這樣寫呢？（在算的時候先不要考慮它）

　　遮去0，現(xiàn)在的豎式變成幾乘幾？（25乘3）

　　一起來算一算：75。

　　好了嗎？（沒有，還要添上0，得數(shù)是750）

　　把這個豎式和剛才的豎式比一比，你更喜歡哪個豎式？為什么？

　　說說這種簡便豎式在寫的時候要注意什么？

　　指出：它其實和口算差不多，先不看0，最后添0。

　　4、即時訓(xùn)練。

　　想想做做1。

　　獨立計算，指名板演，學(xué)生計算時，注意提醒學(xué)生積的末尾0的處理。

　　說說做這樣的兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣算簡便？

　　5、學(xué)這個簡便寫法有什么用呢？

　　大家來看這道題：3804500

　　這是一道三位數(shù)乘四位數(shù)，你能不能用新學(xué)的辦法來計算？

　　隨學(xué)生回答并板書，結(jié)合板書指出：先不看0，所以我們就可以把它看成

　　是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這樣就會了，不過最后還要加上3個0。

　　看來學(xué)了乘數(shù)末尾有0的簡便算法我們可以用它來解決一些更難的計算。

　　三、鞏固練習(xí)：

　　1、想想做做3

　　問：題目要的是什么？你怎樣比較第一組中的兩道題？你能想到什么？

　　在小組里說說怎樣比較第二組、第三組的兩道題。

　　2、想想做做4

　　看圖說說圖意，再列式計算，說說是怎樣列式的，又該怎樣進行估算。提

　　醒學(xué)生用約等號連接估算結(jié)果。

　　3、想想做做5

　　出示場景圖，讓學(xué)生說說收集到哪些信息，獨立計算后，再指名說說算

　　式，如果學(xué)生獨立計算有困難，教師重點提問：20人正好租4條船能推

　　算出什么？

　　4、想想做做6

　　學(xué)生獨立閱讀題目后，先觀察平面圖，找到方向標(biāo)，確定圖中的方向，再

　　明確題目要求解決的問題。

　　讓學(xué)生獨立完成后，集體訂正。

　　四、全課總結(jié)。

　　今天這節(jié)課你有何收獲？

　　五、作業(yè)：想想做做2

　　教材分析：

　　這部分教材教學(xué)乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便筆算方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算和估算以及兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上教學(xué)的.

　　例題先讓學(xué)生按照豎式的一般算法以及口算方法算出結(jié)果,然后介紹簡便的筆算方法,這樣安排可以減少計算的錯誤,并使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)筆算簡便方法的需求.

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案9

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。

　　2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應(yīng)練習(xí)加上茶壺的上、側(cè)、正的觀察。

　　3.情景練習(xí)：針對空間中3個不同物體之間的位置關(guān)系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）

　　4.擴展練習(xí)：欣賞風(fēng)景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。

　　本次教學(xué)我認為采用計算機網(wǎng)絡(luò)自主教學(xué)和小組合作討論的教學(xué)形式結(jié)合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉(zhuǎn)變視角的3個層次上得到提升。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。

　　2.能夠根據(jù)提供的不同位置的局部和整體的關(guān)系進行綜合，找到物體完整的表象。

　　3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關(guān)系。

　　4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學(xué)生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風(fēng)一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網(wǎng)絡(luò)課件，計算機10臺。

　　分組：4個學(xué)生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計算機。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：白紙和筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同

　　（場地布置：凳子在6個不同的地點，看到一個面的3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）

　　1.情景設(shè)置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）

　　2.同時點擊對應(yīng)的課件，出示1~6號角度看到的物體。

　　3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？

　　4.小結(jié)：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。

　　二、觀察實物，綜合表象找實物。

　　1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？

　　2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應(yīng)用連線表示嗎？（連線）

　　3.小結(jié)：你們真厲害呀！能根據(jù)他們站在鞋的正面、側(cè)面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。

　　三、綜合表象，找尋實物

　　1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？

　　2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側(cè)面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網(wǎng)絡(luò)上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。

　　3.出示汽車的不同位置圖，提供網(wǎng)絡(luò)資料。

　　4.學(xué)生自主活動。

　　5.判斷和小結(jié)：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。

　　四、判斷空間中多個物體之間的關(guān)系

　　1.有時我們會遇到這樣的問題：美術(shù)的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。

　　2.可是粗心的攝像師助理在連接數(shù)據(jù)線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。

　　3.提供幫助：在屏風(fēng)后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應(yīng)的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。

　　4.學(xué)生自由活動。集體訂正。

　　5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？

　　6.小結(jié)：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關(guān)系也不同。

　　五、欣賞空間中角度變換的風(fēng)景

　　1.同學(xué)們在這節(jié)課上學(xué)的非常的好。在這節(jié)課結(jié)束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。

　　2.自由欣賞，配背景音樂。

　　3.提問：在欣賞中你感覺到什么？

　　4.總結(jié)：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風(fēng)景是從一個點觀察周圍。希望以后同學(xué)們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進一步鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的計算方法。理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

　　通過探究，得到每次除得的余數(shù)都要比除數(shù)小，會根據(jù)商和除數(shù)相乘再加上余數(shù)等于被除數(shù)的關(guān)系來驗算有余數(shù)的除法。能靈活的運用驗算的方法計算出被除數(shù)、除數(shù)。

　　重點難點：

　　理解被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

　　掌握有余數(shù)除法的驗算方法：當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時，被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)。

　　教學(xué)工具：

　　教學(xué)課件

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　練習(xí)一

　　師：“分析題意，平均分我們用什么法？算式是什么？回憶一下，除法豎式計算的四個步驟是什么？”

　　生：“用除法，算式：86÷4，步驟是①商 ②乘 ③減 ④落�！�

　　練習(xí)二、練一練

　　師：“做豎式計算的時候我們還要注意些什么？”

　　生①：“從被除數(shù)的最高位開始除，除到哪一位就把商寫到那一位上面�！�

　　生②：“每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。”

　　…………

　　師：“完成下列豎式�！�

　　二、新課探索

　　探究一

　　師：“列式并嘗試計算。”

　　師：“個位上的0是怎么來的？能不能省略？”

　　生①：“個位上不夠商1，用0占位�！�

　　生②：“不能省略，如果沒有0的話商就成了2，太小了�！�

　　師：“生③在商0之后沒有和3相乘，他這樣做對不對？”

　　生①：“不對，做除法的步驟是①商 ②乘 ③減 ④落，這樣做少了三步�！�

　　生②：“可以這樣做，因為這樣做的結(jié)果和剛才的一樣�！�

　　生③：“0與任何數(shù)相乘都等于0，任何數(shù)減去0等于它本身�！彼缘谌N方法更為簡便。

　　…………

　　小結(jié)：被除數(shù)的個位上不夠商1的時候要用0占位。

　　探究二

　　師：“下列三種做法中，你認為哪一個才是正確的？”

　　生①：“第一個一看就錯了，余數(shù)比除數(shù)大了�！�

　　生②：“我列豎式計算得到：94÷4＝23……2”

　　…………

　　小結(jié)：檢查除法計算時，首先看余數(shù)，余數(shù)要比除數(shù)小。

　　師：“當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時，除了通過豎式重新計算以外，你還有什么好方法嗎？”

　　生①：“因為23×4＋2＝94，所以94÷4＝23……2是對的�！�

　　生②：“因為24×4＋2＝98，所以94÷4＝24……2是錯的�！�

　　小結(jié)：當(dāng)余數(shù)比除數(shù)小時，可以看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)來驗算。

　　三、課內(nèi)練習(xí)

　　練一練

　　師：完成下列豎式，

　　師：說說（3）（4）兩題商末尾的0是怎么來的。

　　發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

　　計算并驗算

　　師：“說說驗算的方法�！�

　　生：“先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)�！�

　　師：“任選兩題，計算并驗算�！�

　　想一想，填一填

　　師：“如何求被除數(shù)？”

　　生：“被除數(shù)＝商×除數(shù)＋余數(shù)�！�

　　想一想，下列各數(shù)該怎樣求？

　　師：“第一題你們是怎么想的？”

　　生①：“想誰乘9的結(jié)果離83最近�！�

　　生②：“想誰乘9等于81。”

　　…………

　　師：“81是怎么來的？”

　　生：“用被除數(shù)83減去余數(shù)2�！�

　　師：“因此，求除數(shù)的時候，我們可以先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以商來得到。”

　　師：“第二題除了列豎式外，還可以怎么做？”

　　生：“先用被除數(shù)減去余數(shù)，再用所得的結(jié)果除以除數(shù)。”

　　師：“小巧、小丁丁和小亞經(jīng)過自己的努力，分別獲得了一、二、三等獎的獎學(xué)金，讓我們來看一下，他們拿著這些獎學(xué)金準(zhǔn)備買些什么學(xué)習(xí)用品吧！”

　　師：“完成下列三題，并說說你是怎么驗算的�！�

　　四、課后小結(jié)

　　本課小結(jié)

　　有余數(shù)除法的驗算方法：先看余數(shù)。如果余數(shù)大于或等于除數(shù)，答案錯；如果余數(shù)小于除數(shù)，再看商×除數(shù)＋余數(shù)是否等于被除數(shù)。

　　五、課后習(xí)題

　　課后作業(yè)

　　補充題

　�、� 被除數(shù)＋除數(shù)×商＝96，被除數(shù)＝（）

　�、� 把8、79、7、9四個數(shù)填入括號里，使算式成立。

　�。� ）÷（）＝（）……（）

　　練習(xí)冊第28、29、30頁。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用已學(xué)的24時記時法和生活中對經(jīng)過時間的感受，探索簡單的時間計算方法。

　　2、在運用不同方法計算時間的過程中，體會簡單的時間計算在生活中的應(yīng)用，建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習(xí)慣。

　　3、進一步培養(yǎng)課外閱讀的興趣和多渠收集信息的能力。

　　教學(xué)重點：

　　計算經(jīng)過時間的思路與方法。

　　教學(xué)難點：

　　計算從幾時幾十分到幾時幾十分經(jīng)過了多少分鐘的問題。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、談話：小朋友你們喜歡過星期天嗎?老師相信我們的星期天都過得很快樂!明明也有一個愉快的星期天，讓我們一起來看看明明的一天，好嗎?

　　2、小黑板出示明明星期天的時間安排。

　　7：10-7：30起床、刷牙、洗臉;

　　7：40-8：20早鍛煉;

　　8：30-9：00吃早飯;

　　9：00-11：00看書、做作業(yè)

　　3、看了剛才明明星期天的時間安排，你知道了什么?你是怎么知道的?你還想知道什么?

　　二、自主探究，尋找方法

　　1、談話：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少時間嗎?每個小組從中選出2件事情計算一下各用了多少時間。

　　(1)分組學(xué)習(xí)。

　　(2)集體交流。

　　2、根據(jù)學(xué)生的提問順序?qū)W習(xí)時間的計算。從整時到整時經(jīng)過時間的計算。

　　(1)學(xué)生嘗試練習(xí)9：00-11：00明明看書、做作業(yè)所用的時間。

　　(2)交流計算方法：11時-9時=2小時。

　　3、經(jīng)過時間是幾十分鐘的時間計算。

　　(1)明明從7：40到8：20進行早鍛煉用了多少時間呢?出示線段圖。

　　師：7：00-8：00、8：00-9：00中間各分6格，每格表示10分鐘，兩個線段下邊的箭頭分別指早鍛煉開始的時間和結(jié)束的時間，線段圖涂色部分表示早鍛煉的時間。談話：從圖上看一看，從7時40分到8時經(jīng)過了多少分鐘?(20分)從8時到8時20分又經(jīng)過了多少時間?所以一共經(jīng)過了多少分鐘。(20+20=40分)小朋友們，如果你每天都堅持鍛煉幾十分鐘，那你的身體一定會棒棒的。

　　(2)你還能用別的方法計算出明明早鍛煉的時間嗎?(7：40-8：40用了一個小時，去掉多算的20分，就是40分�；蛘�7：20-8：20用了1個小時，去掉多算的20分，就是40分。)

　　(3)練習(xí)：找出明明的一天中做哪些事情也用了幾十分鐘?

　　你能用自己喜歡的方法計算出明明做這幾件事情用了幾十分鐘嗎?你是怎么算的?

　　三、綜合練習(xí)，鞏固深化

　　1、想想做做1：圖書室的借書時間。你知道圖書室每天的借書時間有多長嗎?學(xué)生計算。

　　(1)學(xué)生嘗試練習(xí)，交流計算方法。

　　(2)教師板書。

　　2、想想做做2。

　　(1)學(xué)生獨立完成。

　　(2)全班交流。

　　3、想想做做3。

　　學(xué)生獨立練習(xí)，全班交流。

　　4、想想做做4。

　　(1)學(xué)生獨立完成。

　　(2)全班交流(讓學(xué)生說說是怎么算的)

　　5、想想做做5。

　　(1)同桌交流。

　　(2)集體交流。

　　(3)小結(jié)歸納時間計算的一般方法。

　　四、知識延伸，課外實踐

　　1、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)?

　　2、看來我們已經(jīng)了解了許多有關(guān)時間的知識，學(xué)會了簡單的時間計算方法，體會到了時間在我們生活中的重要性。你還想知道有關(guān)時間的其他知識嗎?讓學(xué)生閱讀書上第55頁“你知道嗎”的內(nèi)容。

　　師：那你知道其他有關(guān)時間的知識嗎?(學(xué)生提問)其實這些有關(guān)時間的知識很多很多，小朋友如果感興趣的話，可以從課外書、電視上和網(wǎng)絡(luò)中去搜集更多這方面的知識。

　　3、布置作業(yè)。

　　(1)收集有關(guān)時間的知識。

　　(2)用24時記時法為自己設(shè)計一天的作息時間表。

　　4、出示本課上課時間和下課時間，請學(xué)生用最快的速度計算出這節(jié)課的時間。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確筆算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)（各數(shù)位都能被整除的）的除法。

　　2. 能靈活運用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。

　　3. 在合作探索的過程中進行有個性的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。

　　教學(xué)難點：

　　筆算兩、三位除以一位數(shù)的的計算方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

　　出示信息窗2——領(lǐng)材料

　　真實的畫面提供了豐富的信息：布匹、線輪、竹條。通過工人師傅的對話，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，通過解決“64米紅布能做多少只鷹風(fēng)箏”，“72個線輪是多少盒”等一系列問題，學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。引導(dǎo)學(xué)生融入情境，看到工人師傅領(lǐng)的材

　　料能發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題。讓學(xué)生提出問題、解決問題。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)新知貫穿在幫助工人師傅解決問題的過程中，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)就是解決生活中的實際問題，感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

　　二、學(xué)生合作探索

　　1、探索第一個紅點標(biāo)示的問題

　　“64米紅布能做多少只鷹風(fēng)箏？

　　學(xué)生列出算式后，教師可先讓學(xué)生獨立探索計算方法，學(xué)生可以利用學(xué)具擺一擺，也可以用口算或估算的方法。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師對以上方法加以肯定。對于用豎式計算的學(xué)生，教師要抓住機會重點引導(dǎo)學(xué)生理解算理，掌握豎式計算的方法。

　　2、解決第二個紅點提出的“72個線輪是多少盒？”這一問題時，可放手讓學(xué)生獨立思考，在解決的過程中，學(xué)生會提出“第一次商后余下的1怎么辦”等問題，教師可以針對問題引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具來理解算理，加以解決。教學(xué)第一個綠點標(biāo)示的問題“86米綠布能做多少只孔雀風(fēng)箏？”時，要充分的放手讓學(xué)生獨立列出算式、計算出結(jié)果，然后通過匯報交流具體算法，進一步鞏固筆算的方法。教學(xué)第二個綠點標(biāo)示的問題“438根竹條能做多少只風(fēng)箏？”時，先讓學(xué)生獨立完成，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)兩次商后都有余數(shù)的問題，教師可讓學(xué)生進行充分的討論交流，然后獨立解決。

　　三、運用所學(xué)的知識解決實際問題。

　　第2題小船靠岸：練習(xí)時學(xué)生可以筆算，也可以估算，體現(xiàn)解決問題策略的多樣性。

　　第3題為學(xué)生呈現(xiàn)了有關(guān)大天鵝的一些真實信息。學(xué)生在解決問題的過程中既鞏固了除法的口算和估算，又讓學(xué)生了解了大天鵝的一些常識。

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案13

　　設(shè)計說明

　　噸這個質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀具體，學(xué)生在日常生活中也很少接觸，不易直接感受，因此在本節(jié)課，教師通過利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，組織算一算、估一估等實踐活動，幫助學(xué)生感受和體驗質(zhì)量單位噸。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生對噸的感性認識。

　　三年級的學(xué)生，生活經(jīng)驗很少，接觸這些質(zhì)量單位的機會更少。針對這種情況，光靠教師的講解很難達到理想的教學(xué)效果。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，充分利用PPT課件，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學(xué)生對噸的感性認識。

　　2．結(jié)合已有知識經(jīng)驗，讓學(xué)生利用各種推理方法來解決問題。

　　在學(xué)生認識了噸，掌握了噸與千克的關(guān)系的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成例8，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備 PPT課件

　　教學(xué)過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．猜一猜同學(xué)或老師的體重。

　　2．講故事。

　　張伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，張伯伯要把這些大米裝在袋子里，準(zhǔn)備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　設(shè)計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望。

　　⊙師生交流，探究新知

　　1．認識噸。

　　(1)出示課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖：張伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？(學(xué)生看車廂上的數(shù)，說出它們的載質(zhì)量)

　　(2)1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　課件出示：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　學(xué)生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　　(3)揭示課題：這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。(板書：1噸＝1000千克)

　　2．建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　(1)在班級里找到一名體重約25千克的同學(xué)，問：10名這樣體重的同學(xué)大約共重多少千克？

　　40名這樣體重的同學(xué)呢？(指出：40名這樣體重的同學(xué)大約共重1噸。然后讓班級的40名同學(xué)到前面站成密集隊形，體會1噸的視覺效果)

　　(2)讓學(xué)生完成課堂活動卡，豐富對噸的感性認識。

　　(3)聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　　(4)說一說日常生活中什么情況下用噸作單位。

　　(計量鯨、大象的體重，計量煤炭、建筑用的沙石的質(zhì)量等)

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體情境初步認識分數(shù)，知道把一個物體或圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)來表示，并理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分數(shù)。

　　2、正確認識和讀、寫幾分之一的分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。

　　3、能用實際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分數(shù)。

　　4、會直觀比較簡單分數(shù)的大小比較。

　　教學(xué)重難點

　　重點：正確認識幾分之一的分數(shù)。

　　難點：知道平均分才能用分數(shù)表示，會直觀比較簡單分數(shù)的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的圓形紙、長方形紙，繩子，水彩筆。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動

　　備注

　　一、情景導(dǎo)入

　　二、研究二分之一

　　三、導(dǎo)入其它的幾分之一

　　四、練習(xí)

　　五、比較大小

　　六、拓展

　　1、(課件動畫展示)星期天，小紅和小明去郊外野餐，看看他們準(zhǔn)備了什么好吃的?(課件出示4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕)如果你是他倆，你打算怎么分這些食品呢?(結(jié)合學(xué)生口答，老師出示：2個蘋果

　　1瓶礦泉水

　　半個蛋糕)

　　這三個結(jié)果中哪個結(jié)果比較特別?

　　“半個”你能用一個數(shù)來表示嗎?

　　今天，我們就來研究像這樣的數(shù)，它們有一個好聽的名字叫分數(shù)。(板書：分數(shù))

　　1、那么什么是分數(shù)呢?

　　(邊說邊課件動畫演示切蛋糕)把一個蛋糕，平均分成2份，這一份就是它的(老師指著左半個蛋糕，在蛋糕上出示分數(shù))。老師指著另一半蛋糕問：那這一份呢?(學(xué)生回答后，動畫出示分數(shù))也就是每份是它的。就是分數(shù)。

　　說說是怎么得來的?(指名說，老師小結(jié)，并課件出示文字，再互相說說，并結(jié)合口答板書)

　　2、在我們桌上有一些紙片和繩子，你能找到它們的嗎?

　　你是怎么得到的?

　　歸納：不管怎樣，只要把一樣物體平均分成2份分，每份就是它的。

　　3、剛才小朋友們找到了，在這些圖形中，哪些圖形的涂色部分能用來表示。

　　最后一個圖形的涂色部分你覺得是幾分之一?你怎么想的?

　　你覺得還可有哪些分數(shù)?(指名學(xué)生口答并板書出分數(shù))

　　今天所學(xué)的分數(shù)有共同的地方，誰發(fā)現(xiàn)了?小組里討論。(指名說)

　　1表示什么?橫線下的數(shù)又表示什么呢?

　　像、、......這些分數(shù)都是由哪幾部分組成的，請大家自學(xué)P100。

　　交流，結(jié)合回答板書：......分子

　　......分數(shù)線

　　......分母

　　我們認識了分數(shù)，那下面的圖形你能用分數(shù)表示嗎?(書本P101第1題)

　　最后一幅變?yōu)?/p>

　　同樣涂色部分，為什么分數(shù)變了?

　　1、剛才我們折出了圓的，你還能折出圓形紙的幾分之一?

　　和你的同桌折的要不一樣，并把一份涂上顏色，說說你是是折的。

　　2、同桌比較涂色部分誰大誰小?分數(shù)誰大誰小?

　　(師選二分之一和十六分之一比)

　　3、看這張圓形紙(師出示八分之一)，你認為貼在哪里好?為什么?

　　4、(師選四分之一，不給學(xué)生看到)四分之一你認為放在哪里好?為什么?

　　拿出圓形紙，驗證。

　　(課件)唐僧師徒四人西天取經(jīng)途中吃吃西瓜的故事，思考：四分之一與六分之一到底誰吃的更多?

三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)教案15

　　第一單元

　　第一課時

　　認識長度單位 —— 毫米

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第2—3頁的內(nèi)容及練習(xí)一第1至第2題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐和合作學(xué)習(xí)的能力，并感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的估測方法。

　　教學(xué)過程

　　一、引言

　　二、估測數(shù)學(xué)書的長、寬、厚的長度。

　　師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？

　　估計實際測量

　　數(shù) 學(xué) 書的長

　　數(shù) 學(xué) 書的寬

　　數(shù) 學(xué) 書的厚

　　生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。

　　師：你是怎么想的？

　　生1：因為1厘米大約有一個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的長大約就有21個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的寬有14個指甲長那么長，數(shù)學(xué)書的厚有1個指甲長那么厚。

　　三、學(xué)生動手測量實際長度

　　1、讓學(xué)生用學(xué)具測量數(shù)學(xué)書的長、寬、厚。

　　2、讓學(xué)生先在小組上交流，然后再在全班上交流。

　　四、揭示課題：

　　板出：毫米的認識

　　五、建立1毫米的概念

　　1、認識尺度上的1毫米有幾長。

　　2、閉上眼睛想一想1毫米有多長。然后再比一比1厘米和1毫米，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、舉例子說說生活中那些物品的長度是1毫米。

　　六、認識厘米與毫米之間的進率

　　讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。

　　板出：1厘米=10毫米

　　七、鞏固發(fā)展

　　1、完成數(shù)學(xué)課本第3頁的做一做。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)一的第一、第二題。

　　3、找出自己周圍物品，并用毫米作單位量一量它的長度。

　　八、全課小結(jié)。

　　教學(xué)反思：

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實現(xiàn) “人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)，這里所說的“有價值的、必要的數(shù)學(xué)”就可以理解為對生活有用的數(shù)學(xué)．新課程標(biāo)準(zhǔn)突出了數(shù)學(xué)的生活化，也更加重視學(xué)生對知識的應(yīng)用。因此我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡可能把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，改變課本中原有的例題，從現(xiàn)實生活中提出數(shù)學(xué)問題來呈現(xiàn)課本所要學(xué)的內(nèi)容。反過來，在進行應(yīng)用題的練習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識來解決生活中的實際問題。例如讓學(xué)生估計測量身邊的事物，這就拉近了書本與學(xué)生的親近度，真正讓學(xué)生體會到所學(xué)知識的實際用途，還能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加主動的投入到學(xué)習(xí)中去。在這節(jié)課中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的估計、估量能力比較差，出現(xiàn)了一些笑話，以后要加強這方面的訓(xùn)練。

　　我相信要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)是有價值的．所以在教學(xué)中要注重生活實際，重視學(xué)生直接經(jīng)驗，把教學(xué)歸樸于實踐，歸樸于生活。同時再將數(shù)學(xué)運用與生活的過程中感悟數(shù)學(xué)的價值。

　　第二課時

　　分米的認識

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第4—第7頁的內(nèi)容

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過動手實踐，使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

　　2、認識分米，建立1分米的長度概念。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

　　教學(xué)重點：認識分米，建立1 分米的長度概念

　　教學(xué)難點：選用合適的單位測量物體的長度

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

　　師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？

　　生：??

　　1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

　　2、全班交流。

　　3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便）

　　二、建立1分米的空間觀念

　　1、讓學(xué)生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。板出：1分米=10厘米

　　2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

　　4、用手比劃1分米有多長。

　　5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

　　三、認識幾分米

　　1、在尺子上認識幾分米。

　　2、出示課件讓學(xué)生認識幾分米

　　四、用分米量

　　1、量繩子的長度（讓學(xué)生先估測，然后再測量）

　　五、鞏固發(fā)展

　　1、練習(xí)一的第三題

　　2、判斷下列的說法是否正確，正確的打“”，錯誤的打“ ”

　　（1）一條褲子長9分米（）

　�。�2）一張床長5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　　（4）一支毛筆長2分米也就是20厘米（）

　　3、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（）厘米

　　4、學(xué)生獨立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

　　六、全課小結(jié)：

　　說說這節(jié)課你有什么收獲！

　　教學(xué)反思：

　　良好的情緒能使學(xué)生的精神振奮，不良的情緒則會抑制學(xué)生的智力活動。由此可見，營造自然寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、主動體驗成功的前提。因此，在此環(huán)節(jié)教學(xué)中我設(shè)法為學(xué)生營造一種自由、民主、和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里更好地體驗樂趣、體驗成功。我注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣，并鼓勵學(xué)生可以離開自己的座位自由觀察、測量，充分體現(xiàn)了師生的民主、平等，為學(xué)生提供了更大的探索空間。通過在真實情景中讓學(xué)生估一估、量一量、說一說、算一算、議一議，使學(xué)生建立起分米的表象。豐富了自己對1分米長度的感性認識，為形成正確的空間觀念積累實踐經(jīng)驗。

　　第三課時

　　千米的認識1

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第七頁至第八頁例三和例四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識千米，建立1千米的長度概念，知道1千米等于1000米。

　　2、進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。

　　教學(xué)重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：要求學(xué)生到路邊觀察路標(biāo)，教師制作一塊路標(biāo)。

　　教學(xué)過程：

　　一、認識千米

　　1、學(xué)生匯報到路邊觀察到什么。

　　2、出示老師制作的第一塊路標(biāo)，讓學(xué)生理解、體會從某路口到南寧市外環(huán)線6千米的含義，

　　3、讓學(xué)生看書第七頁的例三，理解到葉鎮(zhèn)21千米、靈山23千米的意義。

　　4、小結(jié)：千米是比米大的長度單位。

　　二、建立1千米的長度概念

　　師：從某路口到南寧外環(huán)線6千米，那么你是否知道從某路口到那里大約是1千米，1千米又有多長呢？生：想

　　師：從某路口到某處就是1千米，運動場的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

　　1、讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。

　　2、讓學(xué)生動手測量1千米的跑道有多少米。

　　匯報板出：1千米=1000米

　　3、舉出例子說一說在我們生活周圍有1千米長的物體嗎？

　　三、鞏固知識、動用知識：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二第一題和第四題。

　　2、填上合適的長度單位

　　（1）練習(xí)二第二題

　�。�2）補充題（略）

　　四、全課總結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　在這一節(jié)課中，我所感覺到的不足之處是在學(xué)生的組織紀(jì)律方面。走出課堂，有的興趣盎然，而有的是跟著走馬觀花。這就與教師的操控能力、語言魅力及組織方面有密切的關(guān)系。今后我一定會更加認真鉆研教材，練習(xí)基本功，不斷提高自身素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

　　第四課時

　　千米的認識2

　　教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁例四

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進一步認識千米，加深理解1千米的長度概念。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生操作能力

　　教學(xué)重點、難點：體驗1千米有多遠

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、讓學(xué)生說說1千米有多長，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？

　　2、填空：

　　1千米= （）米1米=（）厘米