林海教案

時間：2022-01-01 14:52:06 教案我要投稿

林海教案范文合集9篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的林海教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

林海教案范文合集9篇

林海教案篇1

　　教學內(nèi)容：

　　人教版十一冊第19課。

　　教學要求：

　　了解大興安嶺的景物特點，對學生進行熱愛祖國的思想教育。

　　學習作者善于細致觀察景物，在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。

　　教學重點：

　　1、了解大興安嶺景物的特點。

　　2、學習作者結(jié)合景物描寫表達真情實感的方法。

　　教學難點：

　　體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

　　教學時數(shù)：

　　教具準備：

　　課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入談話，解釋課題。

　　二、初讀課文，提出閱讀要求；

　　1、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、劃出自己不理解的詞。

　　3、課文寫了大興安嶺哪些景物，在書上作旁注。

　　4、了解課文的寫作線索。

　　(采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

　　巡視指導的方法。)

　　三、教師歸納：

　　這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺，色彩明

　　亮的林海，美麗誘人的野花，作者目睹各種景物而

　　產(chǎn)生了聯(lián)想，表達了對大興安嶺的喜愛之情。

　　四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

　　五、作業(yè)

　　1、抄寫課后練習4

　　2、理解：高不可攀、盛氣凌人、興國安邦

　　的詞義及自己不理解的詞。

　　3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題

　　(今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)

　　2、導入談話

　　經(jīng)過初讀課文，我們知道本文是介紹大興安嶺

　　的原始森林。老舍先生用準確生動的語言，介紹了

　　大興安嶺的景物，表達了自己對大興安嶺深深的

　　愛，字里行間充滿著真情實感！作者是怎樣介紹大

　　興安嶺的？請翻開課文。

　　二、講讀課文

　　(一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

　　1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺？

　　2、課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出這三節(jié)課

　　文，并用“ ” 劃出這些句子。

　　(二) 以作者感情變化為線索，引導學生理解課文內(nèi)容。

　　作者在怎樣的情況下感到親切、舒服？先看第一

　　次，齊讀第一段。

　�。�1）請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

　�。�2）分析：這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看

　　法。注意“總”的意思——總是，一直。第二

　　句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法，

　　是真情實感��！

　�。�3）小結(jié)：作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服

　　的。

　　2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到？

　�。�1）齊讀第二段最后的句子。

　　分析：是的，大興安嶺的美麗與建設結(jié)為一體，使作

　　者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗，

　　它的景物有什么特點？

　�。�2）聽課文第二段的錄音。

　　要求：想想大興安嶺有什么景物？說說這些景物的特

　　點。用“～～”劃出自己喜歡的句子。

　�。�3）提問：這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物？

　�。◣X、林、花）

　　A、 “嶺”有什么特點？（多、溫柔）

　　作者是怎樣寫的？采用個別、小組讀的方法讓學生理

　　解“嶺”的特點。

　　B、嶺上的“林”又有什么特點？（林的特點：多____林

　　變成海；從顏色看種類很多。）

　　C、出示投影片，幫助學生理解“林”的特點。

　　分析：作者寫“林”的時候處處流露出對“林”的愛。

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　　指導朗讀理解句子。

　　句子一：看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？

　　分析：海指什么？（落葉松的海洋。）

　　白色的浪花又指什么？（俏麗的白樺。）

　　句子二：在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

　　裙，不是像海邊的浪花嗎？

　　分析：這個帶問號的句子是表示肯定的意思，寫出了

　　作者對大興安嶺喜愛的感情。

　�。ú捎脗€別、小組、集體等形式指導學生朗讀。）

　　小結(jié)：作者通過生動形象的句子，把群嶺起伏寫成海

　　的波浪，把大片的落葉松寫成海洋，把白樺寫

　　成海邊的浪花，我們讀后對大興安嶺留下深刻

　　的印象，同樣感到親切、舒服。

　　集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。

　　（4）四人小組互相討論學習：

　　A、林中的“花”又有什么特點？讀、議句子。

　　B、分析：林中的“花”的特點——多（到處都是）；

　　種類多（叫不出花的名兒）野花為大興安嶺增

　　添了色彩，詩意。請看句子。

　　大興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺

　　為裙，還穿著繡花鞋。

　　（這句話用了什么修辭方式來寫？描繪了一幅怎樣的

　　圖畫？這樣寫有什么好處？)

　　讓學生讀句子、討論、理解。

　　C、小結(jié)：這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己

林海教案篇2

　　一、教學設計說明

　　一、教材簡析

　　《林�！肥侨私贪婢拍炅x務教育六年制小學語文第十一冊第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動的語言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫。為了表達作者對大興安嶺的喜愛之情，作者具體、生動地描寫了景、物、人，寫出了大興安嶺的山嶺、樹林、花這些景物的特點。寫物，由眼前的林海想到木材為社會主義建設服務；寫人，由林場工人的勞動想到林海的萬古長青和綜合利用。本文無論是寫景、寫物、寫人，都洋溢著對大興安嶺深深的愛，字里行間充滿著作者的真情實感。

　　本組的讀寫訓練項目是“表達自己的真情實感”�！读趾！肥潜窘M的第二篇課文，應在前篇課文訓練的基礎(chǔ)上，引導學生通過學文，進一步培養(yǎng)學生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來寫，在敘述的過程中表達自己的真情實感。

　　二、教學重點

　　教學的重點是通過學習，找出景物的特點，然后指導學生朗讀，體會作者表達的思想感情。

　　三、教學難點

　　教學的難點是引導學生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

　　四、教學設計

　　1．教法結(jié)構(gòu)。

　�。�1）以生動簡潔的語言概述課文第一部分內(nèi)容，導入新課。

　�。�2）因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫法相同，采用自學輔導法以“一段”帶“多段”，由“導”“扶”到“放”。重點分析“嶺”這一部分，通過學生品析詞、句，指導學生掌握學習方法，“林”“花”部分讓學生運用所掌握的方法進行自學，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

　�。�3）以極其精練的語言，淺顯易明的引導，讓學生把山和人、國家的發(fā)展聯(lián)系起來，把愛林海和愛祖國聯(lián)系起來，體會熱愛祖國的思想感情。

　　2．學法設計。

　�。�1）2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫法大致相同，都是抓住景物特點來表達思想感情。根據(jù)教材特點，設計了以下的學習步驟：找出特點—品讀句子—體會感情。

　　（2）精讀“嶺”這一部分，讓學生明確、掌握三個學習步驟，并運用此法自學“林”和“花”，充分體現(xiàn)教師導和學生練的結(jié)合。

　　3．練習設計。

　　（1）詞句訓練：抓住重點詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國安邦”，通過對比、簡筆畫、結(jié)合上下文理解詞語的意思。

　�。�2）朗讀訓練：本文的教學以讀的訓練貫穿全過程，通過自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，達到教學目的。

　　二、教學實錄與評析

　　師：今天，我們繼續(xù)學習《林�！愤@篇課文。（板書課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風光，并且學習了第一段，知道了作者進入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當他進入林中后，他的感受又是怎樣的呢（板書：大興安嶺）

　　生：作者進入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書：親切舒服）

　　師：作者圍繞著這種感受，描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢

　　生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。

　　師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色。現(xiàn)在，讓我們先來看看興安嶺的“嶺”。請大家仔細觀察，“嶺”有什么特點

　　師：（放“嶺”的錄像）

　　師：“嶺”有什么特點呢作者是怎樣描寫的下面，請大家翻開課本，看課文第2自然段，帶著老師設置的三個問題來學習“嶺”這一部分。（指名讀自學提綱）

　　生：

　　1．“嶺”有什么特點2．作者是怎樣描寫這些特點的3．這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情

　　師：請大家自由讀第2自然段，然后按要求在書上做好記號。

　　生：（自由讀第2自然段，然后按自學提綱在書上做記號。）

　�。圩寣W生動口、動腦、動手，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。］

　　師：誰來說一說“嶺”有什么特點

　　生：“嶺”的特點是多而溫柔。

　　師：大家同意嗎

　　生：（齊）同意。（師板書：多溫柔）

　　師：誰把寫“嶺”“多”的句子找出來讀一讀。

　　生：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

　　師：請同學們看這個句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢

　　生：表示“多”的詞是“的確很多”。

　　師：還有嗎

　　生：（思考片刻后）還有……（答不出）

　　師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點兒的，短點兒的”這是寫嶺的什么呀

　　生：寫“嶺”的式樣十分多。

　　師：請你把這個句子讀一讀。

　　生：讀句子。

　　師：通過你的讀，我確實感受到這兒的嶺很多。從這個“點兒”還說明了什么（給“點兒”下面加小紅點）

　　生：從這個“點兒”還說明了這些山的差距并不大。

　　師：對！如果刪掉“點兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點兒”）

　　生：讀句子。

　　師：這樣跟剛才有“點兒”一樣嗎

　　生：不一樣。

　　師：有這個“點兒”我們還能感受到這兒的嶺非�！�

　　生：（齊說）溫柔。

　　師：請你把這個句子讀一讀，把溫柔讀出來。

　　生：（讀句子）

　　師：讀得不錯，下面，你們聽老師讀，注意這個“點兒”。（讀句子）你們現(xiàn)在自己讀一讀，體會體會。

　　生：（自由讀）

　　師：誰再來讀。

　　生：（讀句子）

　　［對“嶺”這一部分內(nèi)容，教師安排學生齊讀、個別讀、節(jié)選讀、對比讀，形式多樣，訓練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓練的層次性。］

　　師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會產(chǎn)生怎樣的感情呢

　　生：很喜愛，很激動。

　　師：（板書：喜愛）

　　師：還有哪些地方寫“嶺”多而溫柔的呢

　　生：還有“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因為在疾駛的火車上，他已經(jīng)看了幾個鐘頭了。

　　師：“疾駛”的意思是什么

　　生：“疾駛”的意思就是非�？斓匦旭�。

　　師：哪個字是“快”的意思

　　生：“疾”字就是說“快”。

　　師：對！那看了幾個鐘頭都看不完說明了什么

　　生：說明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。

　　師：“看不厭”說明這里的嶺非�！�

　　生：（齊說）溫柔。

　　師：還有寫嶺“溫柔”的嗎

　　生：還有寫嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木，誰也不孤峰突起，盛氣凌人�！�

　　師：“孤峰突起”的意思是——

　　生：“孤峰突起”的意思是指“單獨的一個山峰高高地聳立”。

　　師：哪個字是說“單獨的一個”呀

　　生：“孤”。

　　師：同學們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡筆畫“山峰”）那“盛氣凌人”呢

　　生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺

　　生：作者指的是秦嶺。

　　師：你能從文中找出一個描寫秦嶺的詞嗎

　　生：“云橫秦嶺”。

　　師：“云橫秦嶺”的意思是——

　�。劢Y(jié)合課文，引導學生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動活潑的教學方法，有利于幫助學生克服囫圇吞棗、不求甚解的學習習慣。］

　　生：“云橫秦嶺”的意思就是說云橫在秦嶺的半山腰。

　　師：對！如果說這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡筆畫云彩）這說明秦嶺怎么樣

　　生：很險。

　　師：興安嶺是這樣的嶺嗎

　　生：（齊答）不是。

　　師：對，那里的嶺山勢平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺。

　　（簡筆畫“溫柔的嶺”）

　�。酆喒P畫，既生動又省時，符合少年兒童的心理特點，有利于教學。語文教師應具備繪簡筆畫的能力。］

　　師：下面，誰讀第3、4句

　　生：（讀第3、4句）

　　師：同學們，作者為什么能把“嶺”寫得那么生動、那么具體呢

　　生：這是作者仔細觀察的結(jié)果。還有一個就是作者非常喜愛大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫得那么生動。

　　師：（板書：細致觀察）剛才，我們學習“嶺”這一部分，知道作者通過細致觀察把多而溫柔的嶺寫得那么形象，那么生動，而且我們也能從文中感受到作者對興安嶺的喜愛。我們來回憶一下，這一段我們是怎樣學習的首光找出嶺的——

　　生：（齊說）特點。

　　師：接著理解描寫特點的——

　　生：（齊說）句子。

　　師：然后我們再通過有感情的朗讀，來體會作者表達的感情。（.總結(jié)學法。電腦出示：

　　一、找出特點。

　　二、品讀句子。

　　三、體會感情。）下面，就照這樣的方法，帶著老師設置的問題，我們來學習“林”這一部分。（出示自學提綱）下面，請同學們自由讀第3、4自然段。

　　生：（根據(jù)自學提綱自學“林”這一部分）

　　師：“林”有什么特點

　　生：“林”的特點是“多”而“綠”。

　　師：（板書：

林海教案篇3

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！我今天所講的課題是人教版小學語文第十一冊第一單元第二篇課文《林海》，下面我將從說教材、談教法、談學法、談教學程序、談教學反思五個方面進行說明。

　　一、談教材

　　本教材是人教版小學語文第十一冊，《林�！肥堑谝粏卧诙恼�。本單元共三篇文章，兩篇描寫祖國的山水，景美，文也美；三首古詩的含義深刻，啟發(fā)我們怎樣做人，怎樣對待生活。《林�！返淖髡呤侵淖骷依仙嵯壬脺蚀_生動的語言，向我們介紹了大興安嶺的原始森林，表達了對大興安嶺的喜愛之情。文章文筆流暢，層次清楚，具體描寫與抒發(fā)感情相結(jié)合，展開聯(lián)想與抒發(fā)感情相結(jié)合，把大興安嶺原始森林的美表現(xiàn)得淋漓盡致；以“親切、舒服”感情為線，貫穿全文，一次比一次感情深入，把對大興安嶺的感情在字里行間表現(xiàn)得真實感人。讓讀者充分領(lǐng)略到了大安嶺的外在美與內(nèi)在美。針對文章特點、單元訓練重點和我的研究主題安排，本課的教學目標是：

　　1、知識目標：讀熟且會寫本課五個生字，會給五個生字簡單組詞。

　　2、能力目標：了解大興安嶺的景物特點，受到美的教育和熱愛祖國的思想教育。

　　3．情感目標：學習作者仔細觀察和描寫景物中表達思想感情不同方法，學習課文第2——5自然段，并能有感情的朗讀課文。

　　教學難點：讓學生了解大興安嶺，嶺、林、花的特點以及學會同一意思用不同的句式表達本是本課教學難點。

　　二、談教法

　　為完成本課時教學目標，突破難點，在教學中，教師必須采取靈活多樣的方法，幫助同學真正理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。由于本文表達了作者水深厚的思想感想，所以應讓學生反復誦讀，讀中悟情，讀中表情。同時抓住重點詞語的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設情境等方法完成本課教學。

　　三、談學法

　　通過上節(jié)課的學習，學生已經(jīng)對本篇課文的內(nèi)容有所了解，已具備了一定的體會思想感情的能力，所以本課我以“美”為導線，引導學生應用“讀→思→議→讀”的學習方法，即“初步了解→深入思考→評議提高→誦讀升華”。

　　四、談程序

　　本課采用“三步教學模式”，即“回憶美——尋找美——創(chuàng)造美”。

　�。ㄒ唬�、回憶美

　　我采用讓學生回憶上節(jié)課的學習，用一個字形容你對“林�！钡母杏X為導入口，從而引出本課的一條重要線索——美。

　�。ǘ�、尋找美

　　整個過程我力求以學生為主體，讓學生在教師扶——放的方式下學會找相關(guān)語句，學會表相似感受，學會讀相應感情。具體操作如下：

　　在導學“嶺”時，我是分這幾步進行的：嶺的美表現(xiàn)在哪里？請在書上劃出有關(guān)句子讀一讀，仔細體會。在這過程中運用的方式多樣，如用簡筆畫的形式把“大興安嶺”和“秦嶺”的特點表現(xiàn)出來，并指名學生演板。這樣，帶領(lǐng)學生走了個來回：從“字”的世界走向了“畫”的世界，又從“畫”的世界回到了“字”的世界。在特殊的情感氛圍中，完成了“字畫轉(zhuǎn)換”，培養(yǎng)了學生觀察、思維、表達等多種能力，加深了學生對語言文字的理解，“嶺”多而溫柔的特點也就給學生留下了深刻的印象。

　　由于有了上面學法的教學，在教學“林”和“花”時，我主要還是采用從扶到放的方法。比如在教學“林”時，我先組織學生自由找表現(xiàn)林美的語句，進行交流評議再朗讀，而在教學“花”這一片段時，我完全把課堂交給了學生，請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。在這個學習的過程中，我相信學生不僅對課文更加了解了，更重要的是學生的語文能力也會有所提高。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)造美

　　在課堂的最后環(huán)節(jié)，我設計了請學生為“林�！睂憣в卧~和廣告詞的練習，這不僅是對整堂課的鞏固，也是提高學生寫作水平的良好途徑。

　　《林海》這篇文章是著名作家老舍先生的作品，選自老舍訪問內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風光》，作者以細膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風光，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，并由景展開了聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國經(jīng)濟建設和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。

　　教學本課時，我首先抓住了情感主線——美，讓學生們通過讀，找出文中反映景美的幾個句子，通過讀去了解大興安嶺的景物（嶺、林、花）的特點，從而回到“美”這個總的特點上。整堂課上下來，條理蠻清楚的，但是不足之處卻是很多，具體如下：

　　1、在總體把握上，把“美”作為該課的主線，盡管在理論上似乎是不錯的，但對整篇課文來講，似乎是太籠統(tǒng)了些，本篇文章的主線應該是“親切與舒服”，在教學中我應該在“美”的基礎(chǔ)上引導學生再深入一些，進而引出主題，讓學生的學習再明確一些。

　　2、還是沒有符合新課程的教學理念，一步一步，都是在扶著學生走，放不開手，而在講解大興安嶺的景物描寫這一部分時，我完全可以放手讓學生自己按照自己喜歡的景物或是方法去學習，但是我卻始是以我的“講“為主要教學手段，學生的思路沒有很好地拓展，而他們的主體性也就表現(xiàn)出來了。

　　3、在朗讀方面情感還是不夠。盡管我的這次的研究主題是“以讀悟情，以讀表情”，但是從課堂上的學生的表現(xiàn)來看，還是未能達到我預期的目標。追其根源，主要是因為我未能明確地引導學生領(lǐng)會朗讀的技巧。如：在教學“嶺”時，我只是告訴學生要讀出“嶺”的

　　溫柔，而沒讓學生交流如何讀出這種感覺，使朗讀教學顯得有些表面化，以致讓學生的讀顯得有些平平淡淡的。另外在時間進度等方面都是有待改進的。

　　總之，整堂課上下來，不足之處甚多，我將在今后的學習工作中中，努力改正，同時多向老師們請教，提高自身的教學水平，為將來走上上教師這個工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

林海教案篇4

　　教學目標：

　　1、抓住重點詞句，體會林海嶺的特點

　　2、感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　3、抓住景物特點，學習寫一段話

　　教學重點：

　　感悟作者的語言特色，激發(fā)閱讀興趣

　　教學難點：

　　品悟作者的語言特色，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　教學過程：

　　一、基于已知，導入新知。

　　1、上節(jié)課，我們追隨著作者來到了大興安嶺，并且知道了老舍先生是通過嶺、林、花這三方面來寫林海美麗景色的。類似的文章我們還學過桂林山水，其中對漓江水是這樣描述的。自己默讀這一段，你能快速找出漓江水具有哪些特點嗎？（預設：靜，清，綠）

　　出示：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　2、為什么你能如此快的找到漓江的特點啊？（預設：文章采用了先概括后具體的寫法）（有概括句。問：那這是什么寫法？）

　　4、正是運用了先概括后具體的寫法，讓課文層次特別清晰，我們能一下子找到景物的特點。讓我們一起來看看林海這篇文章，自己默讀相關(guān)段落，你能像找漓江水特點那樣快速說出嶺林花的特點嗎？（說到什么程度都可以，找兩名同學）

　　5、我聽到同學們的答案有所不同了，不像找漓江水特點時那么統(tǒng)一了，為什么林海這篇課文的特點不那么容易找到呢？

　　今天讓我們繼續(xù)學習林海，看看老舍先生是怎么描寫林海這三方面特點的。

　　二、讀中感悟，體會情感

　�。ㄒ唬┠x第二自然段，邊讀邊思考，大興安嶺的“嶺”具有哪些特點？畫出相關(guān)句子，抓住重點詞句，說說你的理解？

　　大興安嶺這個“嶺”字，可跟秦嶺的“嶺”字大不一樣。這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起 “云橫秦嶺”那種險句。多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人。

　　學習嶺的特點：

　　1、嶺多的特點：

　　（1）抓住“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，矮點的，橫著的，順著的。”（預設：嶺有各種不同的樣子，姿態(tài)各異、各式各樣的，形態(tài)萬千，能看出它很多）（板書：多）

　　導語：你還能從哪里感受到嶺具有多的特點？

　�。�3）抓住“看不完，看不厭”

　　2、體會嶺溫柔的特點

　　導語：這數(shù)不勝數(shù)的嶺啊，每一座都那么的不同，千姿百態(tài)，那你還找到嶺的其他特點了嗎？

　�。�1）抓住“孤峰突起，盛氣凌人�！斌w會溫柔的特點

　　（2）那你能說說“孤峰突起，盛氣凌人”的意思嗎？自己輕聲讀讀這兩個詞的意思

　　孤峰突起：群山之中突然冒出一個特別高的山峰。

　　盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人，形容傲慢自大，氣勢逼人。

　�。�3）結(jié)合這兩個詞，再來讀讀這句話，談談你對溫柔又有了哪些理解？

　�。A設：大興安嶺的嶺沒有一座特別突出的，盡管那么多，但每一座都差不多。）

　�。�4）能把你的理解通過你的朗讀讀出來嗎？

　　（5）自己輕聲讀讀這段話，你還能從哪里看出嶺溫柔的特點？（打不出來，點出紅字，我們再來讀讀這句話，說說你的體會）

　�。ㄈ绻苯诱业健翱墒菦]有一條嶺使人想起”云橫秦嶺“那種險句。問：那這里的嶺是什么樣的？出示這句話，從這句話當中你又有什么體會？

　�。A設：有“點”的能看出并沒有高或矮很多，就一丁點。差不多，連綿）

　�。�6）你看，兩個特點都自然的融于字里行間中，自己輕聲嘟嘟這段話，看看還有包含這兩個特點的句子嗎？

　　總結(jié)：我們之所以一眼看不出林海這篇文章中景物的特點，正是因為老舍先生將特點融入在這些句子中的原因。

　　（6）出示對比圖：對比這兩張圖片，我們來猜猜哪張是大興安嶺的嶺？哪張是秦嶺，你能用幾個詞來分別形容一下嗎？（預設：秦嶺很險，很高，很陡，山勢雄偉，陡峭，高矮不一。大興安嶺嶺的特點：很緩，連綿不斷。多找?guī)酌瑢W）

　�。�7）正如你們所說，嶺的溫柔不僅僅是指每座嶺高矮差不多，更是指這種連綿不斷、非常平緩的樣子。那誰能通過你的朗讀，讓我們浮現(xiàn)出那群山連綿，山勢平緩、數(shù)不勝數(shù)的大興安嶺。

　�。ǘ└形蚶仙嵯壬H切自然的語言特色

　　導語：剛剛我們跟隨著老舍先生游覽了大興安嶺，領(lǐng)略到了它多且溫柔的特點。

　　1、如果說在描寫漓江水時，作者直白的用三句話分別點明了水的三個特點（板書：直白明了）

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　相比之下老舍先生筆下的嶺，是怎樣寫出特點的？（預設：每句話都寫了景物的兩個特點）（板書：自然融入）

　　2、老舍先生為什么要這么寫呢？請一名同學配樂朗讀，其他同學邊聽邊思考，聽了她的朗讀，你有什么感受？

　�。A設：特別舒服，語言很親切，自然，就像在和我們聊天一樣的感覺）

　　總結(jié)：聽了你們的朗讀，真是如沐春風啊。是啊，老舍先生就是用這種樸實的語言，在字里行間中將大興安嶺多且溫柔的特點向我們娓娓道來，讀完之后，仿佛我們身臨其境一般。這應該就是老舍先生作品中獨特的語言魅力吧！

　　過渡：老舍先生的這種語言魅力不僅運用在嶺這一方面，還將它貫穿全文。

　�。ㄈ┢肺蚶仙嵯壬H切自然的語言特色

　　1、讓我們看看林和花的段落，找出把你覺得最親切自然的一兩句話，輕聲讀一讀。

　　2、誰能像作者一樣，通過你的朗讀讓我們感受到這俗白精致的語言所帶來的溫情。

　　3、（問讀的這個人）你在這親切自然的句子中，感受到了林或花有什么特點？

　　總結(jié)：在這篇文章中，老舍先生并沒有直接點明特點，但就是這親切自然的語言潛移默化的感染著我們，讓我們慢慢領(lǐng)悟到了嶺林花的特點。

　�。ㄋ模┩卣�、課外遷移，激發(fā)閱讀

　　導語：其實，老舍先生的作品中處處都流露著自己獨特的語言風格，不僅有親切自然，還有幽默風趣。

　　1、老師這里準備了幾段話，你們來猜一猜哪句話是老舍先生寫的，我們用叉子和對勾表示，聽完同學讀得，自己偷偷在胸前告訴老師。（充滿激情，帶動氣氛：準備好了嗎？預備，開始）

　　A：說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又多么盡職。老舍《貓》

　　B：那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，仿佛處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應合著，給祥子以最順心的幫助。老舍《駱駝祥子》

　　C：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。魯迅《孔乙己》

　　D：胖二嬸根本沒有來過，大概是，他們猜想，肉太多了，走不動的緣故。老舍《四世同堂》

　　2、誰來說說哪幾句話是老舍先生的語言風格，為什么？（預設：打錯了，我們一起來看看這句話，誰來說說它寫的是什么意思，從而你有什么感受？）

　　3、那每段話都出自哪里呢，有誰知道嗎？（出示書名）

　　總結(jié)：就是通過這短短幾句話的表達，我們就能看出老舍先生的語言特色，真可謂作家特有的語言格調(diào)是通過作品表現(xiàn)出來的。

　　我知道咱班同學都有讀書的習慣，誰能給大家推薦推薦？

　　三、感受老舍親切、自然的語言風格，創(chuàng)作出屬于自己的語言特色

　　1、老舍先生作為我國著名現(xiàn)代小說家之一，其俗白精致，詼諧幽默、京味十足的語言特色已經(jīng)成為他作品中獨特的標志。作家都有自己的獨特的風格，比如巴金的強烈、坦率，比如魯迅的簡練、含蓄、包含激情。而我們也有著自己的語言特色，比如有的同學是平實質(zhì)樸，含蓄雋永，有的同學是華美絢麗、生動形象，還有的同學是婉約細膩，風趣幽默。今天我們學習了老舍先生的語言特色，那讓我們也來發(fā)現(xiàn)自己的語言風格，爭做班中小作家。

　　2、同學們，我們之前寫了《霧霾天氣》這篇作品，拿出來，自己再次創(chuàng)作，看誰能成為我們獨樹一幟的大作家。在這里，老師提醒你們請注意一下兩點

　�。�1）寫出事物的特點

　　（2）有自己的語言特色

　　指導：（1）誰來讀讀這位作家的作品？

　�。�2）你從他的作品中感受到了霧霾有什么特點？你覺得他的語言風格是什么？

　�。�3）到底是不是呢？我們得請這位作家跟我們說說，你們能不能猜到這位作家是誰呢？

　�。�4）請你說說，你覺得自己的語言風格是什么呢？

　�。�5）那我們就評選他為我班大作家，并為她頒發(fā)獎勵。

林海教案篇5

　　板書，是一種直觀的教學方法，好的板書是一種微型.教案。我在教學中特別重視板書的作用。我結(jié)合自己的教學實踐，淺談《林海》這課的通過字體大小的變化來板書的例子。

　　《林�！肥蔷拍炅x務教育第十一冊的一篇閱讀課文，以作者對大興安嶺產(chǎn)生的特有情感——“親切與舒服”為線索，通過豐富的想象和生動的描寫，向讀者展示了大興安嶺外在的景色美和內(nèi)在的價值美，充分表達了作者對大興安嶺的喜愛之情。

　　一、挖掘情感，巧設板書

　　課文三次講到“親切與舒服”。第一次是在剛走進原始森林的時候，第二次是在看到了興安嶺的“嶺”、“林”、“花”之后產(chǎn)生聯(lián)想之時，第三次是在參觀林場有所感的時候。第一次，作者走進原始森林，看到的和想到的不一樣，腳踩厚厚的松針，手摸古木，感到親切與舒服。第二次看到那么多的嶺，那么溫柔；那么多的樹，呈現(xiàn)出那么多的綠色；那么多的野花開在多處，特別是聯(lián)想到興安嶺不僅美麗，而且為祖國建設不斷作貢獻，因此感到親切、舒服。第三次，作者參觀林場，看到人們愉快地勞動，幸福的生活，看到興安嶺與人們的關(guān)系日益密切，更加感到親切、舒服。這種感覺觸景而生，且越來越強烈。

　　教學時，我用不同大小的字體板書“親切與舒服”，引導學生分析領(lǐng)悟，讓學生從視覺上感受字體大小的巧妙，再從作者逐漸遞增的情感領(lǐng)悟作者的心情，二者互相映照，加深加濃學生的印象。

　　二．接讀板書，體驗情感。

　　在教師的引導和學生的理解中，板書的內(nèi)容得以充實，課文的主要內(nèi)容已表現(xiàn)在板書上。上課時，我通過師生接讀板書，讓學生再次反饋體會板書蘊含的愈來愈濃的情感，也收到了好的效果。

　　師：看板書，同學們有疑問嗎？

　　19《林海》 ﹙大興安嶺﹚

　　親切舒服

　　﹙悅耳的名字﹚ 嶺

　　親切舒服林

　　﹙美麗而不空洞﹚ 花

　　親切舒服

　　﹙國家建設﹚

　　生：為什么老師板書的三個“親切舒服”要一個比一個大？

　　生：我體會到了作者越來越強烈的“親切舒服”的感受。

　　生：說明作者對興安嶺的喜愛、贊美之情，隨著對興安嶺了解的深入而逐漸加深。

　　通過對“親切、舒服”四個字板書字體的由小到大，巧妙地引導學生探究到作者撰文時跳動著的情感脈搏，把握住了作者行文時的情感基調(diào)與線索，從而又一次促進學生認識的深化。再進行了師生接讀，體現(xiàn)出一次比一次強烈的情感。

　　師：初入興安嶺，證實了悅耳的名字使人覺得——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　師：看到溫柔的嶺、如海的林、美麗的花，使人感到——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　師：知道興安嶺有著興國安邦的意義使人體會到——

　　生：﹙接讀﹚親切、舒服。

　　執(zhí)教這篇美文的這則板書，不僅凝練，而且具有形式美。不僅表現(xiàn)作者對大興安嶺的認識一層一層深入，思考一層一層深刻，而且由于字體的巧妙，激起了學生愈來愈濃的學習興趣，調(diào)動了學生愈來愈強的美妙情感。

林海教案篇6

　　教學目的

　　1、學習作者抓住特點進行觀察事物和結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。

　　2、學習掌握生字新詞，理解重點詞句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦3----6自然段

　　教學重點、難點：

　　重點：了解大興安嶺的景色特點，學習作者抓住特點描寫景物的方法。

　　難點：學習作者描寫景物的方法；體會作者蘊涵在文章里的思想感情。

　　教具準備： 鵬博士教學軟件

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、板書課題：林海

　　問：你們看到這個題目時想到了什么？

　　[我們學過《美麗的小興安嶺》，在我國內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北---西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群嶺起伏，森林茂密，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。今天我們就來這課學習。

　　二、輕聲讀課文，指名說說每個自然段的意思

　　1、講來大興安嶺前的想法。

　　2、講大興安嶺的景色特點。

　　3、講大興安嶺的林多。

　　4、講落葉松多。

　　5、講林間的野花美。

　　6、作者由看到的景物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　7、講參觀林場的見聞和感受。

　　三、讀課文，體會作者所表達的思想感情

　　（一）出示課件

　　按下列提綱，說說大興安嶺景物的特點

　　1、大興安嶺的嶺

　　2、嶺上的林

　　3、林中的花

　　（二）課文中幾次講到親切與舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服？為什么會有這樣的感受？

　　五、指導學生分段

　　1、自讀課文，思考：按參觀順序全文可分幾段？

　　2、討論分段：

　　第一段：（1）講剛進入大興安嶺原始森林的感受。

　　第二段：（2---6）講大興安嶺景物的特點

　　第三段：（7）講參觀林場的見聞和感受

　　六、課堂小結(jié)

　　七、作業(yè) ：

　　有感情地朗讀課文，自學生字、詞

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習：

　　朗讀全文，想一想文章是按怎樣的順序?qū)懥趾５模?/p>

　　二、指導學生學習課文

　　1、自讀課文的第一段，思考：

　　我一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎么產(chǎn)生的？（板書：親切、舒服）

　　2、講讀第二段

　　（1）多媒體顯示。指名讀第二段。

　�。�2）問：興安嶺的嶺有什么特點？哪些詞寫出嶺的溫柔？

　　理解溫柔、盛氣凌人，說說這樣寫的好處？

　�。�3）讀第三自然段，出示多媒體課件，看看大興安嶺的林有什么特點？

　　多媒體顯示第三自然段。知名度，理解品句

　　眼睛看到的到處是綠的；茫茫的一片林海，說明林很多；不同的綠色說明樹木的品種多。

　�。�4）小結(jié)：這一自然段講大興安嶺是林海。

　�。�5）多媒體顯示第四自然段。理解品句。

　　這里把落葉松比成什么？浪花指的是什么？

　�。�6）齊讀第五自然段，理解品句。第四句運用了什么手法，把大興安嶺看作會打扮自己的美麗的姑娘充分表現(xiàn)了作者的（）、（）之情。

　　（7）多媒體顯示第六自然段。理解品句

　　為什么說它的美麗與建設結(jié)尾一體，美得并不空洞？清用因為------所以回答這個問題。

　　理解空洞、千山一碧

　　三、有感情地朗讀課文，讀出親切、舒服的感覺。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè) ：

　　練習有感情地朗讀課文；準備背誦課文的第三至六自然段

　　第三課時

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1、檢查有感情地朗讀課文，說說作者從那幾方面寫大興安嶺的景物特點？

　　2、讀句子，想想分別描繪了怎樣的圖畫，再說說這樣寫號在哪里。

　�。�1）這里是落葉松的海洋�？�，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？那時寫俏麗的百花，樹干時銀白色的。

　�。�2）興安嶺多么會打扮自己呀：輕松座山，白樺圍裙，還穿著繡花鞋。

　　二、學習課文的第三段

　　1、自讀課文第三段，思考：[多媒體顯示第三段]為什么到了林場，我這種親切之感加深厚了？

　　從哪里可以看出來的？人與山的關(guān)系更加密切表現(xiàn)在哪些方面？為什么說由今天看來，她的確有興國安邦的意義？理解興國安邦

　　三、總結(jié)全文：

　　1、自讀課文，思考：課文幾次講到親切、舒服？作者是在怎樣的情況下感到親切、舒服的？為什么會有這樣的感覺？

　　2、本文主要寫了什么？[主要寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯(lián)想。]運用了那些方法？[擬人、對比、比喻]

　　3、文章表達了怎樣的思想感情？

　　4、指導學生概括中心思想[本文通過寫了大興安嶺的景色特點和作者的聯(lián)想，表達對大興安嶺的熱愛之情]

　　四、鞏固練習：

　　1、寫出帶點的反義詞

　　林海不但能夠萬古長青，而且可以綜合利用。綜合-------（）

　　每條嶺都是那么溫柔，自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木。溫柔------（）

　　它的美譽建設結(jié)尾一體，美得并不空洞�？斩�----------（）

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題。

　　這個嶺字，跟秦嶺的嶺可大不一樣。這里的嶺的確很多，（）

　　折斷化石把大興安嶺和（）比較著寫，大興安嶺的特點是（），而秦嶺的特點是（）。

　　3、練習背誦課文的3--------6自然段

　　五、作業(yè) ：

　　生字組兩個詞；練習用缺乏、恰好造句。

林海教案篇7

　　教學目標：

　　1、通過語言文字，了解景物特點和作者的聯(lián)想，從而體會作者喜愛和贊美大興安嶺的思想感情。

　　2、表情朗讀課文3——6自然段。

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　1、引入：

　　通過上節(jié)課的學習，我們知道課文以——“親切與舒服”這條感情線索貫穿全文，請大家回憶一下，作者前二次分別是在怎樣的情況下感到親切與舒服的？請讀出有關(guān)句子（出示句子）

　　2、大興安嶺的美麗作者是從哪幾方面來寫的（閃爍）？（板書嶺林花）

　　那么嶺林花到底怎么美？為什么說它的美麗與建設結(jié)為一體（閃爍）？這節(jié)課，我們就一起來讀懂、讀好這一部分。

　　二、學習第二段

　�。ㄒ唬⿲W習“嶺”

　　1、個別讀第2 節(jié)，思考：（卡片出示）嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？

　　2、交流。（多、溫柔）

　　3、（卡片出示）你是從哪些詞句中感受到的？怎樣感受到的？請默讀這部分，圈畫出重點詞句。

　　交流：

　　a、秦嶺：“云橫秦嶺”

　　請看（出示秦嶺圖）誰能用文中的詞語來描繪秦嶺？（孤峰突起、盛氣凌人）

　　小結(jié)：大興安嶺同它——大不相同，那實在是——太溫柔了。

　　b、“這里的嶺的確很多……”

　　抓住橫、順……體會姿態(tài)多，誰能讀出姿態(tài)的多？個別讀，男女生輪讀。

　　比較句子，拿去點兒，意思一樣嗎？抓住點兒體會溫柔，誰能把嶺讀得又多又溫柔？個別讀，女生讀，齊讀。

　　c、“多少條嶺……”

　　抓住看不完，聯(lián)系該句重點詞體會多，前——不見頭，后——不見尾，抓住看不厭體會美。

　　d、“每條嶺……”

　　體會溫柔，長滿珍貴的樹木，決不是光禿禿的巖石。每條嶺的線條都是那么柔和，就像只用——綠色渲染，不用——墨線勾勒的中國畫一樣——

　　4、體會情感，熟讀這段。

　　呀，如果能親眼看看這嶺該多好啊！請看，（出示嶺）如果說秦

　　嶺是孤峰突起、盛氣凌人（出示秦嶺比較）那么大興安嶺的嶺是又——多又——柔，美得讓人感到——親切與舒服，大家能把這種感受讀出來嗎？齊讀

　　5、小結(jié)學法：

　　請大家回憶一下，剛才我們是怎樣學習這一部分的？誰能結(jié)合思考題來說一說。（指卡片）

　　先讀課文，思考：嶺的美主要表現(xiàn)在它的哪些特點上？再讀說說你是從哪些詞句中感受到的？是怎樣感受到的？最后通過感情朗讀把嶺的美表達出來。

　�。ǘ⿲W習“林”

　　1、嶺如此美麗，嶺上的林那就更美了。下面，就讓我們以同樣的方法學習林。

　　2、自由讀3、4二節(jié)，思考問題1（如海）海在你的印象中是怎樣的？（廣闊、不同的藍色、海面有波浪、海邊有浪花）

　　3、過渡：林又廣又綠，美如海，你是怎樣讀懂的，請同學們以學習小組為單位討論問題2。呆會兒請你把感受到的通過朗讀告訴大家。

　　4、誰先交流，大家仔細聽，哪些地方讀得好，哪些地方還不夠，你認為該怎樣讀？評讀。隨機朗讀。

　　a“目之所及，哪里都是綠的”——非常廣闊，一片綠色，真像林的海洋。個別讀。

　　b“群嶺起伏……”——長滿樹木的山嶺有高有低，像海上的波浪，一層趕著——一層，涌向遠方。真美��！

　　c“多少種綠顏色呀……”——一片綠色，有深有，有明有暗，像陽光照射下的海面一般美。

　　d“落葉松的海洋”——廣闊無垠，一碧千里，猶如海洋般遼闊無邊。

　　e“海邊上……”——嶺上的青松像大海，青松邊沿的白樺樹干是銀白色的，在陽光照射下銀光閃閃，像海邊的浪花。真美。

　　泛：動態(tài)美，充滿生命和活力。

　　你能把這句話改成不用問號的句子嗎？用問號有什么好處？誰能把這海邊的白樺讀得更美。個別讀，舉手的同學讀。

　　5、看圖引讀。

　　出示圖，引：這就是林的海洋，目之所及——的確——多少種綠顏色呀——興安嶺上——是的——看——

　　林這么美麗，看在眼里，真讓人感到——親切與舒服呢。

　�。ㄈ┩ㄗ詫W“花”。

　　1、我們用同樣的方法學習花這一部分，不過要求可更高了，這回要請同學獨個兒自學，然后直接把感受到的讀出來。

　　2、個別交流特點，從哪些詞句中感受到的，請讀出來。對于她所讀地句子，假如你也有所感受的話，請跟他一起讀。隨機板書（多、艷）

　　3、邊講述，邊閃現(xiàn)嶺、林、花的短鏡頭：作者看到嶺那么多那么溫柔，又看到嶺上的林那么廣那么真像林的海洋，還看到林中的花那么多那么艷，一切都是那么美麗，于是，展開了豐富的想象。

　　出示“興安嶺……鞋”你喜歡這個句子嗎？為什么？范讀閉目想象，這是一幅怎樣的畫面。誰來描述一下。

　　出示燈片，作者怎么會把興安嶺當作一位姑娘的？誰能把這種感覺讀出來？個別讀，范讀，齊讀。

　　（四）學習第6 節(jié)。

　　回到句子“它的美麗……不空洞�！�

　　1、過渡：大興安嶺的確美極了。（閃美麗）更重要的是“它的美麗與建設結(jié)為一體”閃，這什么說美麗與建設結(jié)為一體呢？請自由讀第6節(jié)，并聯(lián)系上文，聯(lián)系生活實際把你的理解講給大家聽。

　　2、小結(jié)：大興安嶺不但美麗，而且和各行各業(yè)的建設連在一起，和千家萬戶連的生活連在一起，為祖國的建設和人民的富裕作出了巨大的貢獻。

　　所以興安嶺讓人感到——親切與舒服。（出示句1）和第一次相比，有何不同？再讀句2。那么第三次親切與舒服是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，我們下節(jié)課再學習。

　　三、總結(jié)課文。

　　這堂課，我們一起學習了課文第二部分。如果還有地方?jīng)]讀懂的，請?zhí)岢鰜�。下面，老師要考考大家，看那位同學最聰明，能結(jié)合所學內(nèi)容完成以下練習？任選一題說說。

　　1、大興安嶺的嶺真——�。　�

　　2、嶺上的林真——啊——

　　3、林中的花真——啊——

　　板書

　　嶺——多、柔

　　19林海林——如海親切與舒服

　　花——多、艷

　　糜麗英老師執(zhí)教《林�！芬徽n，充分體現(xiàn)了“語文課堂教學中自主合作的實踐與研究”這一課題。

林海教案篇8

　　教學設計思路：

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”在這節(jié)課的設計上，我努力遵循“媒體組合教學設計整體優(yōu)化”的原則，設計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多媒體，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　教學設計思想：

　　“語言美感教育”是語感教學的最高目標�！读趾！诽N含著豐富的人文因素，文章中生動雋永的語言令人遐想的畫面意境，給學生一次次心靈的撞擊，以此為切入口引導學生在欣賞、誦讀、品味中去感知美、理解美、體驗美??從而誘發(fā)學生的審美情趣，調(diào)動學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富其想像力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學生實現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍，從而形成健康的審美心理，高尚的審美觀。

　　教材分析：

　　《林海》是老舍先生的一篇抒情散文。文章語言質(zhì)樸而優(yōu)美，生動地描寫大興安嶺的嶺、林、花的特點以及由這些景物產(chǎn)生的聯(lián)想，充分表達了作者對大興安嶺由衷的喜愛和贊美之情。文章景色美、語言美，教學在學生理解、想象的基礎(chǔ)上進行感情誦讀，從而去讀感悟美、表現(xiàn)美，進一步感受祖國山河的美。教學目標：

　　1、通過多媒體課件的演示，引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

　　2、激發(fā)學生熱愛自然，探索自然的興趣。在多媒體課件的幫助下，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學習的意識。

　　3、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

　　4、引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。

　　5、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

　　教學重點：

　　深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

　　教學難點：

　　引導學生領(lǐng)會興安嶺與祖國建設的關(guān)系；為什么說興安嶺含有“興國安邦”的意義。

　　教學準備：

　　制作多媒體課件，投影大興安嶺廣袤優(yōu)美的景色，以及課文優(yōu)美片段的文字。教學過程：

　　一、感受美：

　　今天老師要帶同學們北上去黑龍江省的大興安嶺，聽說那里有美麗的風景，讓我們與老舍爺爺同行，開始我們的興安之旅！坐在疾駛的火車上??

　�。ǔ鍪就队埃捍蟠笈d安嶺的`嶺、林、花的美麗景色。絢麗的色彩，動感的畫面，輕揚的音樂，讓學生們看得目不轉(zhuǎn)睛，聽得神情專注，整個身心完全融入到此情此景之中，而忘記了這是在課堂中，覺得自己已經(jīng)走進優(yōu)美的原始森林，給學生對林海的初步感受。）

　　看完之后你有什么感受？誰來說？板書：美

　　二、尋找美

　　1、師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去品位課文中你認為寫得最美最精彩的小片段。一會告訴同學們你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？認真品味。你們品，我也品。一會看看到底誰找的是最美的誰匯報的是最精彩的！生：仔細品讀。師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

　　2、教師輔助、引導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。

　　（1）根據(jù)學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。

　　師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？

　�。�2）啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

　　（3）過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生

　　通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

　　三、品味美

　　注：嶺、林、花、木四個小片段的出示是隨著學生的匯報靈活出現(xiàn)的，充分體現(xiàn)學生的主體作用，順學而導。

　　1、嶺的教學

　　生：朗讀。

　�。ǔ鍪就队埃哼@里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險句。）

　�。�1）“云橫秦嶺”什么樣子啊！感受到了嗎？

　�。ǔ鍪就队埃骸霸茩M秦嶺”圖片，把抽象的說明講解轉(zhuǎn)化為多種感官的參與，以激發(fā)學生的興趣，在與秦嶺的對比中，顯示出秦嶺的突兀險峻，突出“嶺”的溫柔，通過進一步朗讀體會。）

　�。�2）老師在去掉句中的“點”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔。（出示投影：配樂的溫柔的嶺的圖片，讓學生身臨其境地體會嶺的溫柔。通過多種媒體的參與，使學生在課堂上躍躍欲試，主體“自求”的愿望非常強烈，從而實現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學的整合，使學生感知到了課堂是快樂的、優(yōu)美的。）

　　問：那么你能把自己品味到的溫柔之美讀出來嗎？還有誰體會到了嶺的溫柔之美？先自由讀體會，然后找人朗讀。

　　（3）齊讀體會。

　　2、林的教學

　　（1）、生：朗讀

　　（出示投影：目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。群嶺起伏是林海的波浪。多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容，恐怕只有畫家才能夠?qū)懴逻@么多的綠顏色來呢！）

　　師：“目之所及，哪里都是綠的??”是怎樣一幅令人陶醉的畫面呢？生：一望無際浩瀚無邊蒼翠碧綠的林的海洋；

　　生：到處都是樹木，很遼闊，很美麗的畫面??

　　師：這時微風一吹，你腦海中又是一幅怎樣的畫面？

　　生：微風一吹，碧波蕩漾、起伏不斷、連綿不絕、真美�。�??

　　師：如果給這幅美麗的畫面配以動聽的聲音，你認為應是怎樣的一種聲音？生：我聽到了松濤“嘩——嘩——嘩”如波濤拍擊巖石的聲音；時而柔緩，像小溪流過的聲音??

　　師：誰來感受這如詩如畫的色彩斑斕的綠。

　　生：朗讀體會。

　　師：有聲有色多美的一幅畫�。‖F(xiàn)在我們一起來讀一讀，全體起立，同學們，此時此刻你們抬頭向四周看，你看到了什么？

　　生：我看到了一座座嶺，還有山嶺上的森林；我看到了千山一碧的山嶺?? （出示投影：一幅林海的林的圖片，給學生一個感象，感知滿眼的綠。）師：請踮起腳尖，伸長脖子，使勁地往前看，你看到了什么？

　　生：還是森林、碧綠的、一望無際??

　�。ǔ鍪就队埃河忠环鼜V袤林海的林的圖片，給學生一個更深的一個視覺沖擊，再次感知滿眼的色彩斑斕的綠，讓學生展開的想象翅膀，有利于領(lǐng)略文章內(nèi)容，正確理解其意。）

　　師：是啊，目之所及，哪里都是綠的此時你心中的感受是什么？不要求的把感受說出來，而要你把這種感受讀出來。

　　生：朗讀。

　　小結(jié)：聽了你們的朗讀，老師看見了，看見了那浩瀚無邊蒼翠碧綠的原始森林。

　�。�2）、生：朗讀

　�。ǔ鍪就队埃耗鞘切┣嘻惖陌讟澹瑯涓墒倾y白色的。在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？）

　　生：朗讀評價，領(lǐng)略興安嶺的浩瀚。

　　生：朗讀體會。

　�。ǔ鍪就队埃�1、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？2、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。陳述句和反問句的比較感知作者對大興安嶺的熱愛之情。）

　　生：這兩句話有什么區(qū)別？

　　生：再次朗讀體會。

林海教案篇9

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　1.學習生字，讀準字音，認清字形，了解字義。

　　2.初讀課文，理清文章脈絡。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學目標：

　　初步了解課文的內(nèi)容，并能夠正確流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1.我們學習過《美麗的小興安嶺》，在我國的內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北——西南走向的山脈叫大興安嶺。那里群嶺起伏，森林茂盛，生長著大片的原始森林，是名副其實的林海。

　　2.釋題：課題中的“林”指的是什么地方的“林”？“林�！庇质鞘裁匆馑�

　　3.出示幻燈，簡介大興安嶺。

　　大興安嶺位于內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部和黑龍江省的西北部，呈東北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落葉松、紅松、白樺為主。

　　二、初讀課文，學習課文的生字。

　　1.自讀課文，劃出生字及生詞。

　　2.讀準生字詞，同桌互查。

　　廈：shà ，不能讀成chà ，也不能讀成xià。

　　釀：niàng，不能讀成liàng。

　　3.再讀課文，讀準字音。

　　4.記憶字形，了解字義。

　　（1）分析字形結(jié)構(gòu)。

　�。�2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

　　孤峰突起：單獨的一個山峰高高地聳立著。

　　盛氣凌人：形容驕傲蠻橫，氣勢逼人。

　　目之所及：眼睛能看到的地方。

　　千山一碧：許許多多山峰都是碧綠的顏色。

　　興國安邦：國家興盛安定。

　　悅耳：好聽。

　　三、再讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　1.自由讀課文，邊讀邊想：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

　　2.用簡潔的語言說說每個自然段的意思。

　�。�1）初入大興安嶺覺得名字悅耳。

　�。�2）嶺的樣子。

　�。�3）嶺的顏色綠得難以形容。

　　（4）林就像大海一樣。

　�。�5）花多而美。

　�。�6）木材用途廣泛。

　�。�7）作者看到大興安嶺的林場后的感受。

　　3.默讀課文，試著給課文分段。

　�。�1）試著說出分段依據(jù)（按照不同的內(nèi)容分段）

　�。�2）分段并歸納段意。

　　第一段：（第一自然段）作者剛進入原始森林時的感受。

　　第二段：（第二至第六自然段）從嶺、林、花三個方面介紹大興安嶺的景物特點。

　　第三段：（第七自然段）參觀林場時的見聞和感受。

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字詞。

　　2.朗讀課文。

　　教學反思：

　　文章的篇幅較長，內(nèi)容也比較多，對于歸納文章的主要內(nèi)容是一個難點。我請學生觀察課文特點，然后引導學生選擇適合的方法進行概括。這個過程是一個引導學生思維的過程，學生可以通過回憶、比較最終找到十分適合的方法——找到主要人物所做事情，然后串聯(lián)起這些內(nèi)容，就是文章的主要內(nèi)容。經(jīng)過練習學生能夠采用畫出重點詞語的方法，找到每一個自然段的內(nèi)容，但是應用直接用詞語進行概括出主要內(nèi)容還是一個難點。

　　第二課時

　　教學目標：

　　使學生了解大興安嶺的景物特點，并體會作者表達真情實感的方法。

　　教學內(nèi)容：

　　1.通過理解重點詞句，了解大興安嶺景物的特點。

　　2.使學生受到熱愛祖國的教育。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧。

　　1.自由讀課文。

　　2.思考：通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二、講讀第一段。

　　1.指名讀第一段，思考并回答：作者來到大興安嶺有什么感覺？這個感受是怎樣來的？（感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服，這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結(jié)果）

　　2.指導感情朗讀，要讀出親切舒服之感。

　　3.這段在全文中起什么作用？（總述）

　　三、重點講讀第二段。

　　1.指名讀第二段，思考這段主要寫了什么？（嶺的特點）

　　2.自讀后小組討論，大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

　　3.討論、交流。

　　“嶺”的主要特點是“溫柔”�！皽厝帷痹感郧槿岷停巾槨１菊n指山勢平緩，輪廓柔和，這個特點是通過與秦嶺比較得出的�！霸茩M秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰，寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”，“誰也不孤峰突起，盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”。“看不厭”一是因為“嶺”各具形態(tài)，二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”，看著這樣的“嶺”，心里一定感到親切、舒服。

　　“林”的主要特點是樹多成海�！澳恐埃睦锒际蔷G的”，“群嶺起伏是林海的波浪”，“落葉松”，“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多�？吹竭@么多樹，心中一定感到親切與舒服。

　　4.學習本段中的修辭方法，先由學生總結(jié)，教師可作適當點撥。思考：這樣寫有什么好處，不用這些修辭方法可不可以？

　　5.老師范讀，指導朗讀。

　　（大興安嶺真是太美了，誰能帶著感情讀一讀這段？）

　　6.自由讀課文，從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

　�。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫，在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘，她們上穿翠綠的衣衫，下穿白色裙子，腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào)，多么漂亮，多么有生氣。）

　　7.小結(jié)：大興安嶺的嶺溫柔，林美麗，花鮮艷，給作者留下了深刻的印象，字里行間洋溢著喜愛與贊美之情，讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美，再讀這段課文。

　　四、講讀第三段。

　　1.自讀第三段，思考：

　　①為什么到了林場，“我”這種親切之感更加深厚了？

　�、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”？

　　2.討論、交流。

　�、僖驗樵诹謭隹吹健叭伺c山的關(guān)系日益密切，”表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn)，人們在愉快地勞動，一是伐木、栽樹，一是進行科學研究，使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關(guān)，所以親切之感更加深厚。

　�、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意，“安”有“安定”的意思。這是從字面上說，更重要的是，國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻，所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

　　3.為什么說它的美與建設結(jié)為一體？

　　因為大興安嶺不僅有美麗的風光，而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源，與國家的建設結(jié)為一體，與人民的生活密切聯(lián)系在一起，所以美得并不空洞。

　　4.指名感情朗讀。

　　5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的？個人思考后討論交流。

　　作者結(jié)合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫，邊寫景邊抒情；借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)感情；參觀林場，看到林區(qū)的發(fā)展，看到人們愉快的勞動，幸福的生活，對興安嶺愛之更深，在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

　　五、總結(jié)、擴展

　　1.根據(jù)板書，要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

　　2.自由讀課文，想一想課文是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？

　　這篇課文是抒情散文，是作家老舍游歷大興安嶺后寫的，文章圍繞大興安嶺這個悅耳的名字，敘述了這個原始森林的景色，并展開聯(lián)想，抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇，構(gòu)成整體，中心突出、前后呼應，本文不僅記敘了作者所觀察到的景物，而且在觀察的基礎(chǔ)上展開豐富聯(lián)想，抒發(fā)了感情。

　　3.綜合訓練，發(fā)展技能。

　�。�1）有感情地朗讀課文。

　�。�2）運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么？文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的？

　�。�3）采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

　　六、布置作業(yè)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.仿照本文寫法，寫一處景物。

　　板書：

　　抓住環(huán)境特點，體會思想感情

　　課后反思：

　　《林�！芬晃�，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺、林、花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設做出了巨大貢獻的大興安嶺的熱愛和贊頌。也表達了作者對祖國的深深的愛，作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的“親切、舒服”。

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