棉花姑娘教案

時(shí)間：2022-01-02 11:32:15 教案我要投稿

精選棉花姑娘教案四篇

　　作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的棉花姑娘教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

精選棉花姑娘教案四篇

棉花姑娘教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，能在老師的指導(dǎo)下描摹漢字6個(gè)，能用音序查字法查“棉、害、惡”3個(gè)漢字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，做到不添字、不漏字，不頓讀，按標(biāo)點(diǎn)停頓。讀句時(shí)，讀好帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，讀出請(qǐng)求的預(yù)期。

　　3、能了解課文內(nèi)容，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的捕蟲(chóng)本領(lǐng)；能初步感受每個(gè)動(dòng)物都有各自的本領(lǐng)。

　　4、小組合作，根據(jù)課文內(nèi)容排練課本劇。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題：

　　1、出示：葉子枯黃、爬滿蚜蟲(chóng)的棉花。觀察：說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？

　　2、出示：棉花（學(xué)習(xí)：棉）

　　3、棉花長(zhǎng)得好不好？看圖，說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)？

　�。�1）出示：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。（按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，讀通句子）

　　（2）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：可惡惡：正音，查查字典，找找它還有哪些讀音？

　　（3）指名讀句，齊讀

　　4、揭示課題，齊讀

　　二、整體感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字的字音，記記字形。

　　2、借助拼音，讀通課文

　　3、檢查自學(xué)情況

　�。�1）小老師領(lǐng)讀拼音。

　�。�2）開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　�。�3）隨機(jī)指導(dǎo)：

　　1)記字形：許、忙、吐（識(shí)字方法）

　　2）提醒：“啄”中的一點(diǎn)不要漏。

　�。�4）指名分讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感受。

　　1、自由讀課文，思考：棉花姑娘請(qǐng)了幾位醫(yī)生來(lái)為她看病？

　　2、交流

　　出示：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙——讀好詞語(yǔ)。

　　3、他們幫上忙了嗎？再讀課文，思考：他們都是怎么說(shuō)？用橫線劃出有關(guān)句子，同桌之間進(jìn)行交流。

　　4、學(xué)生交流，出示相關(guān)句子。（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的三句話）

　　是引讀句子：

　　燕子說(shuō)——

　　啄木鳥(niǎo)說(shuō)——

　　青蛙說(shuō)——

　　5、他們幫不了棉花姑娘，心情會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生回答）

　　選一段話讀一讀，你能把它的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

　　個(gè)別同學(xué)朗讀，其他同學(xué)

　　6、最后是誰(shuí)制好了棉花姑娘的病呢？讀好第六節(jié)。

　　學(xué)生交流。（出示：七星瓢蟲(chóng)）讀好詞語(yǔ)。

　　7、做完手術(shù)后的棉花姑娘怎么樣？出示：第七節(jié)。

　　各種形式指導(dǎo)朗讀。（注意讀好帶點(diǎn)的字）

　　8、分角色朗讀課文，各小組表演讀。

　　四、

　　1、學(xué)了這課文，你知道了些什么？（自由交流）

　　2、出示：

　　燕子捉空中飛的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉到田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

　　自由讀，指名讀，師生配合讀。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固，拓展學(xué)習(xí)

　　1、七星瓢蟲(chóng)的本領(lǐng)可真大，比燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙可強(qiáng)多了。小朋友說(shuō)是不是？（生交流）2、每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們。動(dòng)物是自然界不可缺少的組成部分，是人類的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們。

　　3、了解有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。

　　4、課文。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　教學(xué)反思：

　　在課堂教學(xué)中我注重了學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，也起到了一定的效果，但是對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言拓展訓(xùn)練有所忽視，如果能抓住文本的資源，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言拓展，對(duì)于學(xué)生的思維訓(xùn)練能有一定的量，可以使本課教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　另外，課堂教學(xué)中注重了資源的利用，讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀，但是部分沒(méi)有有效性。

棉花姑娘教案篇2

　　【課前透視】這是一篇充溢童真童趣的童話故事，課文通過(guò)棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自身治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙和七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識(shí)。雖然低年級(jí)小朋友特別喜歡小動(dòng)物，但對(duì)于這方面的科學(xué)知識(shí)知之甚少，所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書，了解相關(guān)知識(shí) 。另外，文中人物角色鮮明，對(duì)話較多，段落結(jié)構(gòu)相似，是進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，進(jìn)行充沛地角色體驗(yàn)，同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文，在讀、說(shuō)、評(píng)、演中受到情感熏陶，逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等６個(gè)生字。

　�。�、以棉花姑娘和燕子的對(duì)話為范例，通過(guò)角色體驗(yàn)大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文，重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　�。�、查找資料認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　【信息資料】

　　帶棉花圖片的生字卡片、音樂(lè)磁帶、課文插圖和拓展知識(shí)的課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、想象、角色體驗(yàn)

　�。薄�(fù)習(xí)生字：開(kāi)火車讀、師生對(duì)口形猜字。

　�。�、回顧上文引導(dǎo)想象：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)（師做動(dòng)作），假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)，大膽想象，暢所欲言。

　　二、感悟、情感遷移

　�。薄⒊鍪镜谝环鍒D：

　�、� 自身試著讀讀棉花姑娘的話：教師適時(shí)范讀、指名讀、男生讀、女生讀，齊讀。重點(diǎn)讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　�、� 教師和同學(xué)一起入境，帶上小燕子的頭飾：你們猜猜我愿意協(xié)助你們嗎？教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

　　⑶ 同桌合作站起來(lái)面對(duì)面分角色讀他們的對(duì)話。

　�。�、出示第二、三幅插圖：

　　運(yùn)用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對(duì)話。開(kāi)展朗讀競(jìng)賽，師生一起評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�、出示第四幅圖：

　�、� 師：小燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙都沒(méi)有方法協(xié)助棉花姑娘，這個(gè)時(shí)候，它多傷心啊！看，來(lái)了一群圓圓的小飛蟲(chóng)，它們是誰(shuí)呀？（七星瓢蟲(chóng)），但是棉花姑娘并不認(rèn)識(shí)它們，所以感到很驚奇，你能做個(gè)驚奇的樣子嗎？請(qǐng)你試著讀讀她的話。

　�、� 指名介紹七星瓢蟲(chóng)，也可以加上自身的話。

　　５、全班分角色讀文，小組內(nèi)進(jìn)行扮演：

　　律動(dòng)：隨同著輕松優(yōu)美的音樂(lè)教師范讀最后一自然段，同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么？相機(jī)進(jìn)行句子訓(xùn)練：你還見(jiàn)過(guò)什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的？

　　５、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個(gè)字：

　�、� 同學(xué)讀字組詞。觀察字形：你有提醒大家注意的地方嗎？

　�、� 同學(xué)描紅體會(huì)，教師相機(jī)指導(dǎo)“雪”字的寫法。

　�、� 教師展示寫得好的作業(yè)，評(píng)價(jià)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。其它同學(xué)先自評(píng)，然后同桌互相評(píng)價(jià)，在寫得好的字上做上標(biāo)志。寫不好的字還可以再寫幾個(gè)。

　�、� 安排同學(xué)回到家里把這一課的生字再寫幾個(gè)，請(qǐng)爸爸媽媽評(píng)價(jià)打上等級(jí)。

　　三、延伸拓展資源

　�。�、你還知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)？

　　２、教師相機(jī)拓展自身收集的資料。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀的過(guò)程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動(dòng)的過(guò)程。閱讀又是同學(xué)個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的理解，而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

　　一、立足文本，直接對(duì)話

　　新課程提出了對(duì)話的理念：“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗(yàn)感悟，教師充沛發(fā)揮“中介”作用，運(yùn)用多種手段，提高同學(xué)與文本的對(duì)話質(zhì)量，加深同學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)化程度。

　�。�、移情假想：

　　根據(jù)課文特點(diǎn)和同學(xué)喜歡小動(dòng)物的天性，教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色，設(shè)身處地地進(jìn)入文本，與文本的角色同悲歡共命運(yùn)，獲得深切地情感體驗(yàn)。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請(qǐng)求語(yǔ)氣時(shí)，教師聯(lián)系上文：棉花姑娘生病了，她的身上長(zhǎng)滿了蚜蟲(chóng)，蚜蟲(chóng)在它們身上使勁地咬啊咬啊，（師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）假如你就是棉花姑娘你會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對(duì)文本內(nèi)容的理解感悟。

　　２、體驗(yàn)感悟：

　　本文人物角色鮮明，對(duì)話較多，低年級(jí)又非常愛(ài)表示，所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進(jìn)行分角色朗讀的基礎(chǔ)上，又讓他們自身找合作伙伴進(jìn)行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進(jìn)一步沉入文本，獲得了更深層次的感悟。

　　二、跳出文本，拓展延伸

　　在同學(xué)沉入文本時(shí)還要和時(shí)“跳出來(lái)”，“跳出來(lái)”是為了更好地駕馭文本�！澳氵€知道哪些對(duì)人類有益的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)？”此一問(wèn)進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性，使同學(xué)與文本的對(duì)話進(jìn)入了一個(gè)良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案篇3

　　教材分析

　　本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”�！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥(niǎo)等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲(chóng)們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲(chóng)把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂(lè)地生長(zhǎng)著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語(yǔ)言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立起保護(hù)益蟲(chóng)和益鳥(niǎo)的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲(chóng)是益蟲(chóng)。

　　2．過(guò)程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲(chóng)等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲(chóng)以及一些科學(xué)知識(shí)。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對(duì)科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)“七星瓢蟲(chóng)”和“蚜蟲(chóng)”，了解益蟲(chóng)和害蟲(chóng)的.概念，并樹(shù)立保護(hù)益蟲(chóng)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)理念

　　1．“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。

　　2．“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐�！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過(guò)程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。

　　3．推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

　　2．有感情地朗讀課文，分角色表演。

　　3．了解不同動(dòng)物消滅害蟲(chóng)的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥(niǎo)類和益蟲(chóng)。

　　課前準(zhǔn)備

　　掛圖，生字卡片，頭飾。

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)了一位新朋友，看看是誰(shuí)呀？（出示圖片、課題卡片）你瞧，棉花姑娘長(zhǎng)得多漂亮�。≌l(shuí)來(lái)夸一夸她？（是呀，棉花姑娘長(zhǎng)得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多像一個(gè)翩翩起舞的小姑娘！讓我們一起來(lái)親熱地叫叫她的名字吧�。�

　　瞧，調(diào)皮的生字寶寶催占老師，說(shuō)要和你們見(jiàn)面，想不想認(rèn)識(shí)它們？（復(fù)習(xí)生字）

　　二、激趣學(xué)文，整體感知

　　1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她卻變成了這個(gè)樣子（出示幻燈片：生了蚜蟲(chóng)的棉花），你們想對(duì)棉花姑娘說(shuō)什么？

　　2．小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊，她到底是生了什么�。坑袥](méi)有治好呢？趕快打開(kāi)書137頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)講講這個(gè)故事。（師范讀課文）

　　學(xué)生匯報(bào)

　　過(guò)度：聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害，今天占老師倒想見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)？有沒(méi)有信心。

　　三、引導(dǎo)理解

　　1．學(xué)習(xí)第1自然段。

　　a.（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）

　　b.棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

　　c.想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

　　d.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

　　2．學(xué)習(xí)第2自然段。

　　a.（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來(lái)給她治病時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？

　　b.他們之間說(shuō)了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說(shuō)的話，用“”畫出燕子說(shuō)的話。

　　c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

　　3．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

　　a.第3～5自然段，分別是啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)飛來(lái)了，他們和棉花姑娘之間又說(shuō)了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

　　b.小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

　　4．學(xué)習(xí)第6自然段。

　　a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

　　b.這段中有你喜歡的詞語(yǔ)嗎？畫出來(lái)，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

　　c.拓展練習(xí)：

　　碧綠碧綠的________________________________

　　雪白雪白的________________________________

　　四、師生合作表演童話故事

　　教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)）

　　五、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。

棉花姑娘教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀10個(gè)生字；能正確描寫“吐、葉、盼、快、許、棉”；積累詞語(yǔ)“棉花、許多、可惡、盼望、害蟲(chóng)、幫忙、忽然、碧綠碧綠、吐出”；能結(jié)合課文內(nèi)容，用找近義詞的方法理解“可惡、盼望、驚奇”的詞義。

　　2、學(xué)生能正確朗讀要求的句子；讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)生通過(guò)閱讀課文，知道燕子捉空中的害蟲(chóng)、啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

　　教學(xué)媒體：

　　多媒體、ppt

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話揭示課題

　　1、同學(xué)們，在上課前老師給你們猜一個(gè)謎語(yǔ)。

　　2、教學(xué)“棉”

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　　（2）你用什么好方法記住這個(gè)字？

　�。藁ㄊ侵参铮允悄咀峙�，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來(lái)做毛巾，所以右下是個(gè)巾字）

　　3、出示答案，簡(jiǎn)單介紹瓢蟲(chóng)。

　　4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于棉花和七星瓢蟲(chóng)的故事。出示課題。

　　5、學(xué)生齊讀課題

　　（板書課題）

　　6、師：棉花健康生長(zhǎng)的時(shí)候，長(zhǎng)出的葉子是碧綠碧綠的，可是當(dāng)他受到害蟲(chóng)的侵害，也會(huì)生病。

　　二、課件出示童話故事，整體感知

　　三、初讀課文

　　學(xué)生自由朗讀，要求：看拼音讀準(zhǔn)字音，遇到生字看拼音多讀幾遍，并給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　　四、感悟課文，理解課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一節(jié)

　�。�1）、出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　�。�2）是呀，上面有許多蚜蟲(chóng)，什么是蚜蟲(chóng)呢？介紹蚜蟲(chóng)。出示ppt.

　�。�3）教學(xué)生字“許、惡、盼”

　�。�4）蚜蟲(chóng)很小，渾身長(zhǎng)滿蚜蟲(chóng)是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來(lái)為她治病�。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）

　　師：“盼望”你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)嗎？（希望）

　　師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。

　�。�5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。

　　（6）齊讀第一節(jié)

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第6、7節(jié)

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是誰(shuí)幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。

　　2、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？

　　3、教學(xué)生字“忽”

　　4、你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲(chóng)嗎？

　�。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)資料。）

　　5、介紹瓢蟲(chóng)家族。

　　6、七星瓢蟲(chóng)本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你表演一下這個(gè)神態(tài)。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第7節(jié)嗎？

　　8、學(xué)生讀第七小節(jié)。

　　9、教學(xué)生字：“碧”

　　10、棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲(chóng)？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)2……5節(jié)

　　過(guò)渡：在七星瓢蟲(chóng)來(lái)臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰(shuí)為她治過(guò)��？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？

　　1、自主、探究、合作學(xué)習(xí)2……5小結(jié)。

　�。�1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

　　自學(xué)提示：A

　　分角色朗讀對(duì)話

　　反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說(shuō)話的語(yǔ)氣

　　小動(dòng)物想幫棉花姑娘治病嗎？為什么？

　　（2）小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

　�。�3）匯報(bào)。

　　A、教學(xué)生字

　　B、學(xué)生交流：棉花姑娘分別向燕子、啄木鳥(niǎo)和青蚌求救，但是這些小動(dòng)物沒(méi)能幫助它。

　　師：誰(shuí)能來(lái)讀一讀棉花姑娘說(shuō)的這句話？

　　學(xué)生讀并評(píng)價(jià)

　　師：那它們?yōu)槭裁礇](méi)有幫助棉花姑娘呢？

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段。分小組合作朗讀。

　�。�5）學(xué)生小組讀。大家評(píng)價(jià)。

　　2、比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3、匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

　�。ㄐ�(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）

　　師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲(chóng)，啄木鳥(niǎo)捉樹(shù)上的害蟲(chóng)，青蛙捉稻田里的害蟲(chóng)，七星瓢蟲(chóng)吃棉花葉子上的蚜蟲(chóng)。

　　讀有關(guān)句子

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　五、師小結(jié)：

　　今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了51課燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫助棉花而是心有余而力不足，但是它們都是我們的好朋友。同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益蟲(chóng)、益鳥(niǎo)，老師請(qǐng)同學(xué)們會(huì)家去搜集了資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？

　　學(xué)生交流自己收集到的資料。

　　六：總結(jié)：

　　每種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀兛梢煤脨?ài)護(hù)它們呀！

　　七、板書

　　51、棉花姑娘

　　燕子

　　空中飛

　　啄木鳥(niǎo)

　　捉樹(shù)干里害蟲(chóng)

　　青蛙

　　稻田里

　　七星瓢蟲(chóng)