《社戲》教案

時間：2022-01-08 14:52:47 教案我要投稿

《社戲》教案范文錦集六篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的《社戲》教案6篇，希望對大家有所幫助。

《社戲》教案范文錦集六篇

《社戲》教案篇1

　　【教學目標】

　　1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。

　　2、體會小說景物描寫的作用。

　　【課前準備】

　　布置學生預習，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　【教學方法和手段】

　　1、小組互動探究。

　　2、多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、導入新課，揭示目標

　　二、作者簡介，檢查字詞

　　三、感知課文，互動交流

　　快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：

　　1、隨母歸省小住平橋村

　　2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

　　3、看社戲前的波折

　　4、夜航去看社戲途中

　　5、趙莊看社戲

　　6、看社戲后歸航偷豆

　　7、六一公公送豆

　　四、感悟探究，精讀揣摩

　　1、重點探究課文第11、12自然段。

　　四人學習小組互動交流、集體交流：

　　從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。作者還運用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的迫切心情。

　　2、自選探究：

　　⑴ 讀──讀喜愛的語段。

　�、� 說──說探究的內(nèi)容。

　�、� 問──問不懂的問題。

　　⑷ 幫──幫助解決疑難。

　�、� 選──選探究優(yōu)勝者。

　　四人學習小組互動交流、集體交流。教師強調(diào)：“偷豆”的是與非 ?

　　五、課文小結，反饋拓展

　　1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?

　　迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。

　　2、你在生活中有這樣的體會嗎?

《社戲》教案篇2

　　教材分析

　　《社戲》是初中語文七年級上冊第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關系。因此教學本文除教會學生使用語文工具外，還有就是培育學生對課外生活的關注。

　　教學目標

　　（1）學會文中的生字詞并理解部分詞語的意思

　�。�2）培養(yǎng)理清復雜結構的能力。

　�。�3）體會作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學生對人生的思考和認識。

　　重點難點

　　感悟本文的人情美、風景美，從歡快活潑的寫人、敘事，繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　童年對于許多人來說，是快樂美好的，是一段難忘的體驗，長大后，回憶往事時，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請同學們說說自己童年最喜歡的事情。

　　同學講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個個歡快跳動的音符，說不盡、道不完。在“百草園”和“三味書屋”中，我們陪童年魯迅走過了充滿童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

　　二、檢查預習：

　　1、生字注音

　　不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō

　　怠慢dài 吁氣xū 宛轉wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí

　　歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo

《社戲》教案篇3

　　【教學目標】

　　1、理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。

　　2、學習理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達方法。

　　3、深入探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色。

　　【課時安排】2課時

　　【教學設想】

　　1．第一課時理清結構把握情節(jié)。第二課時研討課文中的景美、情美、故事美。第三課時深入探究文中的疑難點和語言特色。第四課時作業(yè)研討。

　　2.教學過程中，突出學生的主動學習精神的培養(yǎng)和探究習慣的養(yǎng)成。故每節(jié)課全應該注意給學生自主學習的時間。

　　3.因本課考試內(nèi)容較多，所以第三、四課時的研討應注意結合各類練習題中的難點進行指導。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【內(nèi)容提示】

　　1.引入課文、閱讀課文、掃清文字障礙。

　　2.理清小說的故事情節(jié)和結構。整體把握故事情節(jié)。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　童年是美好的、快樂的。我這兒有一首詩：“童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現(xiàn)在啊/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也是溫馨的，這可以從魯迅的散文《從百草園到三味書屋》中看出來，還可以從今天我們要學習的課文魯迅的小說──《社戲》中看出來。

　　二、作者簡況回顧（有關魯迅的常識復習）。

　　三、聽課文錄音或者學生分讀課文。

　　四、掃清文字障礙。

　　為“讀一讀，寫一寫”中的字注音，為學生不易掌握的字注音（根據(jù)實際情況作處理）

　　dàn憚duó踱zhào棹guī歸xǐng省háng行bèi輩cuān攛duō掇fú鳧shuǐ水cuō撮jiù桕jí楫wàng旺xiàng相

　　五、研討課文結構，把握課文主要內(nèi)容情節(jié)。

　　讓學生討論課文的段落結構并歸納各部分的大意。以下供參考：

　　第一部分：平橋村隨母歸省的生活。

　　1.隨母歸省的時間地點緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。

　　2.交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況和關系。熱情、好客、平等。

　　3.寫平橋村的樂事：釣蝦放牛。

　　第二部分：在趙莊看社戲的全過程。

　　1.看社戲前的波折。

　　2.去看社戲途中的見聞感受。

　　3.在趙莊看社戲。

　　4.看社戲之后，深夜歸航。

　　第三部分：看社戲后的余波。

　　六、小結。

　　突出平橋村的樂土樂事，點明看社戲的過程是事件的重點，月夜行船、船頭看戲、月下歸航是三個重點情節(jié)。

　　七、布置作業(yè)：

　　1.閱讀課文，研討課文中的景美情美故事美，美在哪？并舉例說明。

　　2.完成“課程探究”一、二、三題。

　　第二課時

　　【內(nèi)容提要】

　　一、研討課文中的景美、情美、故事美。并舉例說明。

　　在學生分組研討的基礎上，全班討論。以舉例朗讀相關課文為主。同時對重點段落作必要的提示。

　　景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色。）

　�。ǹ梢詮膶懙牟煌嵌热シ治觯�

　　色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

　　氣味如豆麥和水草的“清香”等；

　　聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉，悠揚”；

　　如表現(xiàn)船行之快，用遠山來陪襯，“淡黑的起伏的連山，好像是踴躍的鐵的獸脊似的，全遠遠的向船尾跑去了”；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

　　情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）

　　如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“咱們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒一個會想起‘犯上’兩個字來”；當“我”為沒看成戲而不樂時，“他們?nèi)珖@息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團結協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

　　故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動作和活動描寫等。）

　　如看戲前的風波，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

　　指導朗讀文中的幾個重點段落。

　　通過朗讀月夜行船：“一出門……趙莊便真在眼前了�！薄按蠹伊⒖倘澇伞踩Ａ送ё雍炔势饋��！弊寣W生體會文中的景物美、情感美和故事美。

　　讓學生自讀課文，提問討論，解決一些疑難問題。為下節(jié)課作準備。

　　布置作業(yè)：

　　1.完成“課程探究”余下的.練習。

　　2.深入研讀課文，對疑難問題用紙條寫下來交給老師。

《社戲》教案篇4

　　教學目標：

　　1.感受平橋村大人孩子的好客友好的態(tài)度，學習體驗人性美，進一步認識純美的孩子世界。

　　2.學習文章中多層次景物描寫的方法，理解景物描寫的作用。

　　教學重點、難點：

　　重點：體驗到平橋村大人孩子的純凈的人性美。

　　難點：文中景物描寫的作用。

　　教學方法：

　　問題導讀法；合作探究法；集體討論法。

　　教學過程：

　　一、指導預習

　　本篇文章比較長，45分鐘很難完成教學任務，所以課前應利用15分鐘指導預習，幫助學生解決生字詞和熟悉文本。

　　1．生詞注音掌握。

　　篙（ɡāo）潺（chán）蘊藻（yùn zǎo）憚（dàn）怠（dài）慢

　　踱（duó）歸�。▁ǐng）行輩（hánɡ）鳧水（fú）糾葛（gé）

　　棹（zhào）攛掇（cuān duo）踴躍（yǒnɡ）家眷（jiàn）船楫（jí）

　　2．詞語釋義掌握。

　　攛掇：從旁鼓動人做某事。

　　踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭先恐后。

　　彌散：彌漫消散。

　　自失：（聽得出神）忘了自己。

　　縹緲：隱隱約約，若有若無。通常寫作“縹緲”或“飄渺”。

　　憚：怕，畏懼。

　　朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。

　　模糊，指不分明、不清楚。

　　3．辨別字形并組詞：

　　抵擋、底細；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

　　二、整體感知課文

　　1．請一個學生朗讀第一段

　　教師提問：“我”與平橋村機緣如何？如何介紹平橋村？為什么說平橋村是我的樂土？

　　重點解決第三個問題引出下一個環(huán)節(jié)的學習。教師歸納第三個問題的答案。平橋村是我的樂土是因為：“我”可以得到“優(yōu)待”；“我”可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

　　2．全體學生速讀第二段至文末，思考“我”得到了那些優(yōu)待？感受平橋村人們的好客友好。

　　師生討論歸納：（1）十幾個少年可以減少工作來伴“我”游戲，大家去玩耍，釣了蝦照例都歸“我”吃；（2）白天已經(jīng)看過戲了，夜里還再陪“我”去看戲；（3）六一公公專門送豆給“我”吃。

　　三、重點學習4到30小節(jié)

　　教師講述：文中寫“我”在平橋村第一盼望的是到趙莊看社戲，這一部分就是寫看社戲的情節(jié)。這部分內(nèi)容寫了看戲前的波折、月下出航、船頭看戲、歸途偷豆等情節(jié)。

　　1．小組合作學習看戲前波折，整理波折和轉機的具體內(nèi)容及作用，在班上交流。

　�、� 波折之一：叫不到船； ②波折之二：不準和別人一同去；

　�、坜D機之一：八叔的航船回來了； ④轉機之二：少年們愿意和“我”一同去；

　　⑤波折之三：外婆對孩子們不放心； ⑥轉機之三：雙喜寫保票保證不出事；

　　作用：這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌宕。

　　2．重點品讀賞析月下出航的景物描寫。

　　從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”這五個自然段中，既寫了景，也寫了“我”的心情，課文是從哪幾個方面來寫景的？又是是怎樣寫“我”的心情的呢？

　　學生齊讀10到14節(jié)

　　（1）方法指導：

　　接下來，進行品讀摘錄。請學生以“我發(fā)現(xiàn) （可以是詞、句、段）使用得好，好在，寫出了 ……”進行評點，盡量做到精彩，不重復，可以進行必要的補充。

　　（2）課堂預設：

　　學生摘錄的寫景句可能有：

　　所見：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。③……漸望見依稀的趙莊……還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

　　所聞：①船底潺潺的水聲……②而且似乎聽到歌吹了……③那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……

　　所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來。

　　所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。②但我還以為船慢。③……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

　�。�3）重點明確下列幾個問題：

　　①“朦朧”在句子里作什么詞用？“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）

　�、跒槭裁凑f連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去，這樣寫形象真切，突出了船行的快。

　　③“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　教師強調(diào)明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

　�、転槭裁凑f笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

　　“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

　�、葸@幾段景物描寫與“看社戲”有何關系？

　　這層優(yōu)美清麗的自然環(huán)境的描寫： a寫出了農(nóng)村夜景的清新；b寫出了行船之快；c很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

　　并且夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。

　　（4）教師總結陳述：課文始終將情與景結合起來寫，從而很好地突出了看戲的急切和興奮的心情。（要求劃出這些詞語）“輕松”“舒展”，極言一旦實現(xiàn)愿望的興奮。船飛一般地快，“但我卻還以為船慢”，說明心情何等之急。通過“似乎”、“料想”、“也許”等詞，寫出了猜測的心理，表達了急于到達戲臺的心情�！拔摇钡男那閺摹俺领o”到“自失”，那就因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故�！摆w莊便真在眼前了”，一個“真”字，把兒童心理寫得維妙維肖。課文寫出了優(yōu)美動人的夜景。同時又表達了兒童愉快迫切的心情。這種情與景的緊密結合，我們稱它為“情景交融”，要求學生很好體會。

　　3．在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

　　討論明確：不好看。

　　①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

　　還可以從哪些地方看出戲不好看？

　　文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側面表現(xiàn)了戲不好看。

　　最后孩子們甚至忍不住提前撤退了。下面學習月夜歸航。

　　4．夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

　　討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”�？墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢�！边@些話足以表現(xiàn)出這群孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　四、品味結尾

　　1．六一公公送豆一情節(jié)，把小說中一直模模糊糊的平橋村大人形象清晰的送到了讀者面前，淳樸善良，熱情好客，讓人感動，也揭示了平橋村孩子如此可愛的原因，他們就在這樣的大人熏陶教育下長大的。

　　這個環(huán)節(jié)設計這樣幾個問題：平橋村的大人平時是如何教育孩子的？平橋村的孩子平時又是如何相處生活的？偷豆時，如果不是阿發(fā)家的豆大而是桂生家的豆大，桂生愿意讓大家偷自家的逗嗎？我們自己小時候為了伙伴為了小集體偷過自家的東西嗎？

　　讓學生思考，集體討論發(fā)言發(fā)言，來感受平橋村孩子的純真的心靈，感受平橋村的人情美。

　　2．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一真到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。

　　板書設計：

　　戲前的波折視覺

　　我的樂土——平橋村聽覺

　　免做功課；得到優(yōu)待吃蝦月下出航嗅覺

　　看戲感覺

　　送豆心情：興奮愉悅焦急

　　船頭看戲

　　歸途偷豆：純美的孩子世界

　　好豆好戲難忘；農(nóng)村特有的風光、自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系（與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼）更讓人難忘。

《社戲》教案篇5

　　第三課時

　　教學重點

　　看戲歸來的情形，看戲次日的情形，詳略敘事的恰當。

　　教學過程

　　1.由分析過的第三層，引到引導學生分析第四層（板書：看戲歸來的情形）。

　　(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”“回望戲臺在燈光中，卻又如初來到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣”，聽到悠揚的橫笛聲，“疑心老旦已經(jīng)進去了，但也不好意思說再回去看”，表現(xiàn)出仍很留戀演出（板書：留戀演出）。

　　小朋友們一面“議論著戲子，或罵，或笑”，一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，這留戀演出、議論笑罵和搖船情形，表現(xiàn)了對看戲仍然興趣很濃，愉快興奮（板書：議論笑罵戲興仍濃愉快興奮），初中一年級語文教案《10、社戲（3課時）》。

　　(2)小說寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　搖船的說“很疲乏……許久沒有東西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā)：“這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷哪一邊的呢？”阿發(fā)“往來的摸了一回”，說“偷我們的罷，我們的大得多呢”。不管是誰家的，單選大的偷，自己家的大就偷自己家的，表現(xiàn)出他憨厚無私（板書：選偷大豆憨厚無私）。

　　大家在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧�！半p喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱，偷豆也有分寸。

　　“幾個年長的仍然慢慢的搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”；在夜晚隨波漂浮的航船上，圍吃自己偷來、剝好、煮熟的豆，自然別有一番滋味，香甜可口（板書：自剝自煮吃來味香）。

　　(3)“我們”吃完豆做了些什么？慮到了什么？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用？

　　學生回答，教師明確：

　　“我們”吃完豆后，洗了器具，“豆莢豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒有了”，避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事，表現(xiàn)出處理善后，考慮周到（板書：善后處理考慮周到）。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴，大家議論之后，“歸結是不怕”，有應付他的辦法。寫這些，表現(xiàn)出少年們預想到可能發(fā)生的糾葛，有了應付的辦法，放心了偷豆、吃豆的事（板書：預想糾葛應付有法）；。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

　　(4)小說是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的？這樣結束產(chǎn)生著什么樣的效果？

　　學生回答，教師明確：

　　是從長幼都很高興來接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來接的母親，本

《社戲》教案篇6

　　教學目的

　　1.學習本篇敘事有詳有略和生動描寫農(nóng)家少年形象，體會景物描寫的詩情畫意和抒情作用。

　　2.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

　　教學設想

　　本篇用第一人稱敘寫幼年的“我”隨母歸省小住平橋村的故事。敘事有詳有略，主要敘寫夜晚航船去趙莊看戲。寫得曲折生動，展現(xiàn)出幅幅農(nóng)村生活畫面，描寫出一群淳樸善良、好客能干的農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)出對那段生活的懷念和對農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。引導學生體會本篇的這些特點，完成教學目的。

　　本篇語言樸實準確，很有表現(xiàn)力量。引導學生把關鍵語句表現(xiàn)力量的分析，統(tǒng)一于分析故事情節(jié)、人物形象當中，體會其藝術魅力，培養(yǎng)分析和運用語言的能力。

　　本篇側重敘事，寫的是農(nóng)家少年的群體。引導學生在分析故事情節(jié)中分析“我”和農(nóng)家少年，體會人物的感情、性格。

　　本篇安排三個課時進行教學。

　　第一課時

　　教學重點

　　本篇的結構層次，“我”在平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事。

　　教學過程

　　1.由教學過的寫人有詳有略的《分馬》，引出敘事有詳有略的《社戲》（板書課題）。

　　2.要求學生閱讀預習提示的一、二兩段，初步了解本篇；參看注釋閱讀課文、理解詞義、句意、全篇大意。

　　3.引導學生讀準字音。

　�。w）省：ｘǐｎｇ行輩：ｈáｎｇｂèｉ

　　憚：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ

　　�。海洙ぃ閿x掇：ｃｕ�。睿洌酰�

　　鳧（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ

　　（歌）吹：ｃｈｕī蘊藻：ｙùｎｚǎｏ

　�。ḿ遥┚欤海辏酲ぃ铕ǎ崳海辏楱＃�

　　漂渺：ｐｉ�。铮恚楱＃锛m葛：ｊｉūｇé

　　4.指定學生二人朗讀課文。

　　前一人讀至“于是趙莊便真在眼前了”。要求讀音準確，緩急得當。

　　5.引導學生理清結構層次。

　　(1)本篇主要敘寫什么事件？

　　學生回答，教師明確：

　　主要敘寫“我”隨母歸省小住平橋村時，夜晚航船去趙莊看戲。

　　(2)依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各寫出什么？

　　學生回答，教師明確：

　　可以分為三個部分：第一部分，從開頭到“卻全都嘲笑起來了”，寫小住平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事；第二部分，從“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，寫夜晚航船去趙莊看戲的全過程；第三部分，從“第二天”到篇末，寫看戲次日的情形。

　　(3)依據(jù)情節(jié)的發(fā)展，第二部分又可為幾層，各寫出什么？

　　學生回答，教師明確：

　　可以分為四層：部分開頭至“我們立刻一哄的出了門”為第一層，寫去看戲前的波折；從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”為第二層，寫去看戲途中的情景；從“最惹眼的是”到“又向那松柏林前進了”為第三層，寫在趙莊看戲的情形；從“月還沒有落”到“各自回去了”為第四層，寫看戲歸來的情形。

　　6.引導學生分析第一部分（板書：平橋村的得到優(yōu)待和一般樂事）。

　　(1)“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

　　學生回答，教師明確：

　　“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這還未當家的已嫁女兒的一般情況；“那時我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔了些家務”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

　　(2)平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的待遇？表明了村民的什么特點？

　　學生回答，教師明確：

　　平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊�！霸谛〈謇镆患业目�，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人（板書：村中居民熱情好客）。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩分很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸（板書：風尚淳樸）。

　　(3)“我”在平橋村總有哪些樂事？

　　學生回答，教師明確：

　　“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我吃”，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。“我”看著在清澈的河水中，呆子似的蝦“用了自己的兩個鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會甜在心里。

　　“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會讀詩經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實際是鼓勵“我”大膽些，勇敢些�！拔摇迸屡＃€因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠遠地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當中，更表現(xiàn)出彼此的親密�！拔摇备∨笥逊排�，也自有一種很濃的樂趣（板書：少年相伴釣蝦放牛樂趣甚濃）。

　　(4)本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事起著什么樣的作用？

　　學生回答，教師明確：

　　寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感（板書：多方表現(xiàn)樂趣）；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

　　布置作業(yè)

　　進一步體會第一部分的表現(xiàn)力量和在全篇中的作用；預習第二部分，準備下節(jié)課進行分析。

　　第二課時

　　教學重點

　　去看戲前的波折，航船趙莊途中的如畫景物和急切心情，看戲當中的心理和興趣。

　　教學過程

　　1.由分析過的第一部分引到分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。

　　2.引導學生分析第一層（板書：去趙莊看戲前的波折）。

　　(1)“就在我十一二歲時候的這一年，這日期也看看等到了”，一個“等”字，表現(xiàn)出“我”在平橋村一心盼望著趙莊演戲的日子。在這日子到來的時候，發(fā)生了什么波折？

　　學生回答，教師明確：

　　到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準和別人一同去，說是怕外祖母要擔心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急（板書：無船前往看戲老少氣惱焦急）。

　　(2)到下午，小朋友們都去看戲了，“我”的情形怎樣？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”雖然不能和小朋們一同去看戲，心卻和他們一同去了。不但想到“戲已經(jīng)開場了”，“似乎聽到鑼鼓的聲音”，而且想到小朋友們“在戲臺下買豆?jié){喝”；一心只在戲上，一心只在看戲的小朋們身上，以致“這一天我不釣蝦，東西也少吃”，郁郁不樂。這使得母親很為難，外祖母又氣惱起來。外祖母家里的不快氣氛更為濃重了。

　　(3)在這嚴重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉機？解決了波折？

　　學生回答，教師明確

　　飯后，“看過戲的少年們也都聚攏來了，高高興興的來講戲”�！拔摇睕]有看到戲，聽到別人講戲，心情更加沉重，這引起了小朋友們“嘆息而且表同情”，雙喜“大悟似的提議”，“八叔的航船不是回來了么”，“十幾個別的少年也大悟，立刻攛掇起來，說可以坐了這航船和我一同去”。兩個“大悟”，表現(xiàn)出小朋友們想出和“我”一同去看戲的辦法時，十分歡喜興奮，事情出現(xiàn)了轉機（板書：雙喜想到航船事情出現(xiàn)轉機）。外祖母擔心“都是孩子們，不可靠”，母親又顧慮讓白天全有工作的大人“熬夜”一同去看戲，“不合情理”，雖然有了航船，戲還是看不成。雙喜看出底細來了，他勇敢地大聲說“我寫包票”，并且談出能寫包票的條件，他們也確實具備這種條件。于是外祖母和母親“都微笑了”，表示同意，于是“我們立刻一哄的出了門”，“立刻”，表現(xiàn)出急不可待的心情，“一哄”，表現(xiàn)出出門時的滿心高興和一片歡騰的情景。不能去看戲的波折終于得到了解決（板書：雙喜打保票波折得到解決）。

　　(4)這樣寫出去看戲前的波折，在情節(jié)發(fā)展上起著什么樣的作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確

　　這樣寫出去看戲前的波折和解決波折，構成了曲折生動情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊（板書：構成曲折生動情節(jié)再為看戲作好鋪墊），表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干（板書：表現(xiàn)農(nóng)家少年熱情聰明能干）。

　　3.引導學生分析第二層（板書：去看戲途中的情景）

　　(1)“我”去看戲時的心情怎樣？出發(fā)的情景怎樣？

　　學生回答，教師明確

　　“我”在出門的時候，“很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”；因能去看戲而馬上變得心情暢快，渾身舒適，似乎都舒展到說不出的大了（板書：出發(fā)心暢體舒）。一出門，望見橋內(nèi)的白篷的船，“大家跳下船”，“跳”字，表現(xiàn)出上船之快；上船后，雙喜、阿發(fā)拔篙，立即點船，年幼的陪“我”坐在艙中，較大的聚在船尾，準備搖櫓，分工井然有序，操作熟練迅速；母親送出來吩咐“要小心”的時候，已經(jīng)“點開船”，“出了橋”，發(fā)船十分迅速（板書：發(fā)船迅速）。船出橋后，架起，搖動兩支櫓，在“說笑的”、“嚷的”聲音中，“夾著潺潺的船頭激水的聲音”、船“飛一般徑向趙莊前進了”，表現(xiàn)出一船聲音，一船歡樂，船進如飛（板書：一船歡樂）。

　　(2)接著怎樣描寫出春夜航船去看戲途中什么樣的景物？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

　　學生回答，教師明確

　　是從“我”的視覺、觸覺、嗅覺，運用比喻方法，描寫春夜航船去看戲途中的景物的。“河岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來，月色便朦朧在這水氣里”，寫河面：月色籠罩在浮起水氣的河面上，構成了朦朧的色調(diào)，清風吹著夾雜有植物清香的水氣撲面而來，使人心曠神怡（板書：途中河面朦朧香氣撲面怡人心神）�！暗诘钠鸱倪B山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”。寫兩岸連山：“踴躍的鐵的獸脊”，喻寫出兩岸淡黑色山巒的起伏連綿；“向船尾跑去了”，從寫連山的向后跑表現(xiàn)出航船前進之快�！暗覅s還以為船慢”，表現(xiàn)了急欲看到演戲的心情（板書：連山后跑船行甚快心情更急）。

　　(3)“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認”寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認心急生誤兩誤曲折更現(xiàn)心急）。

　　(4)這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？

　　學生回答，教師明確：

　　寫出夜航途中的如畫景物，這優(yōu)美江南水鄉(xiāng)風光襯托著社戲，使“我”這次看戲更具有了獨特的韻味；寫出“我”急于到達趙莊看戲的心情，并由此產(chǎn)生兩點誤認，在曲折情節(jié)中為寫趙莊看戲作好了充分的鋪墊，積蓄了充足的氣勢（板書：如畫景物襯托看戲曲折鋪墊蓄足氣勢）。

　　4.引導學生分析第三層（板書：趙莊看戲的情形。

　　(1)“我”在望到戲臺時的心情怎樣？

　　學生回答，教師明確：

　　“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一真望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”（板書：望見戲臺疑為仙境深被吸引無限歡喜）。

　　(2)描寫“我們”觀看演出，具有什么樣的表現(xiàn)力量？

　　學生回答，教師明確：

　　描寫”我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。

　　鐵頭老生表演，雙喜介紹他“能連翻八十四個筋斗”，并且說”日里親自數(shù)過”，“我們都擠在船頭看打仗”；在小旦出來“咿咿呀呀的唱”的時候，雙喜還推測鐵頭老生在這場表演中“并不翻筋斗”是因為“晚上看客少”，表現(xiàn)出喜歡看武打，討厭聽文唱（板書：喜歡觀看武打討厭聆聽文唱）。

　　“我”最愿意看的是“蛇精”和“跳老虎”，“但等了許久都不見，小旦雖然進去了，立刻又出來一個很老的小生”，以致“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”；表現(xiàn)出愿意看演員扮成蛇虎的表演（板書：愿看扮演蛇虎）。

　　當“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打起來了”的時候，“大家才又振作精神的笑著看”，覺得看打人也比聽大段的唱好得多。

　　老旦出來了，大家“都很掃興”，她那沒完沒了的唱，使得小朋友們先是“喃喃的罵”，后是“不住的吁氣”，“打起呵欠”，最后，“熬不住了”的雙喜說，“怕他會唱到天明還不完，還是我們走的好罷”，“大家立刻都贊成”，到開船駛上歸途時，還“罵著老旦”。表現(xiàn)出萬分厭煩老旦總唱（板書：厭煩老旦總唱）。

　　這樣描寫“我們”觀看演出，具體地表現(xiàn)了兒童看戲的心理，在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗唬ò鍟嚎磻虮憩F(xiàn)了兒童心理笑罵體現(xiàn)著稚齡童趣）。

　　布置作業(yè)

　　進一步體會春夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用；預習后文，準備下節(jié)課進行分析。

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