小馬過(guò)河教案范文合集6篇
作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的小馬過(guò)河教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小馬過(guò)河教案 篇1
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
《小馬過(guò)河》是許多人聽(tīng)著它長(zhǎng)大的，這是一個(gè)經(jīng)典而又富有教育價(jià)值的故事文本。于是我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平，將這個(gè)故事納入了教學(xué)計(jì)劃。故事講述了小馬幫媽媽把麥子馱到磨坊去的故事，在途中遇到了一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河。語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔，符合大班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。大班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力還不成熟，注意力也容易分散，因此在活動(dòng)中我采取了利用課件吸引幼兒的注意力，還利用生動(dòng)的頭飾讓幼兒進(jìn)行角色扮演，從而使幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到語(yǔ)言的快樂(lè)，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境讓幼兒大膽的說(shuō)，有說(shuō)的欲望。
活動(dòng)目標(biāo)
1、理解故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，并嘗試講述畫(huà)面中的故事。
2、教育幼兒遇事動(dòng)腦筋、想辦法
3、認(rèn)識(shí)漢字“馬”“牛”“松鼠”
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)讓幼兒懂得遇事要想辦法，動(dòng)腦筋。
活動(dòng)準(zhǔn)備
頭飾、圖片、字卡、課件。
活動(dòng)過(guò)程
一、談話(huà)引入
1、師：小朋友們見(jiàn)過(guò)馬嗎？
幼：見(jiàn)過(guò)
師：那么馬是怎樣跑的呢？
2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。
3、引出故事
師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)欣賞。
二、觀(guān)看課件，理解故事內(nèi)容。
1、完整欣賞課件《小馬過(guò)河》。
2、認(rèn)識(shí)漢字“�！薄榜R”“松鼠”。
�。�1）師：故事中出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？
幼：馬、牛、松鼠
�。�2）教師出示圖片嗎、牛、松鼠，并依次出示相應(yīng)的漢字。
�。�3）集體認(rèn)讀“馬”“�！薄八墒蟆保⒂民R、牛組詞。
3、提問(wèn)：故事中小馬遇到了什么困難？
4、欣賞課件前半部分（開(kāi)頭—牛伯伯說(shuō)可以過(guò)去）
�。�1）師：故事中小馬去干什么？遇到了什么困難？
幼：去幫媽媽送麥子，小河擋住了它的去路。
（2）師：當(dāng)小馬不知道怎么辦的時(shí)候，碰到了誰(shuí)？
幼：牛伯伯
（3）師：小馬對(duì)牛伯伯說(shuō)了什么？
幼：牛伯伯河水深嗎？
�。�4）師：牛伯伯是怎么回答的？
幼：水很淺，剛過(guò)小腿
�。�5）師：小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)后是怎么做的？
幼兒自由說(shuō)，過(guò)河/沒(méi)過(guò)河
�。�6）師：到底小馬聽(tīng)了牛伯伯的話(huà)過(guò)河了沒(méi)有，我們接著往下看。
5、欣賞課件后半部分
�。�1）師：當(dāng)小馬準(zhǔn)備要過(guò)河的時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？
幼：小松鼠
�。�2）師：小松鼠對(duì)小馬說(shuō)了什么？
幼：別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的，昨天我的一個(gè)小伙伴就掉進(jìn)河里淹死了。
(3) 師：小馬聽(tīng)了小松鼠的話(huà)后又是怎么做的?
幼：回去找媽媽
(4) 師：媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么？
幼：那條河到底是深還是淺，你自己去試了嗎？
(5) 師：聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬最終過(guò)河了嗎？
幼：過(guò)河了
6、理解高、矮，深、淺不是固定不變的
（1）師：小馬通過(guò)自己的嘗試最終趟過(guò)了小河，為什么同樣一條河，牛伯伯說(shuō)水淺，小松鼠說(shuō)水深呢？
幼：牛伯伯高，小松鼠矮
（2）師：同樣一條河，牛伯伯高所以說(shuō)水淺，小松鼠矮所以說(shuō)水深。
�。�3）師小結(jié)：高、矮，深、淺不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而變化的。
三、看圖講述故事
1、師：剛才小朋友們都觀(guān)察的非常認(rèn)真，請(qǐng)小朋友看著圖片和老師一起把故事完整的講述一遍，好嗎？
2、看圖片講述故事一遍，注意動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)。
四、故事表演
1、出示動(dòng)物頭飾吸引幼兒興趣。
師：老師還準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，讓我們戴著頭飾把故事表演一遍好嗎？
2、要求：表演的時(shí)候說(shuō)清楚動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)。
3、教師與個(gè)別幼兒表演一遍。
4、幼兒表演。
5、每組表演完后教師及時(shí)給予小結(jié)，讓幼兒體驗(yàn)到高、矮，深、淺。
五、活動(dòng)小結(jié)
1、師：小馬通過(guò)自己親身去體驗(yàn)，最終趟過(guò)了小河，把麥子送到了磨坊，通過(guò)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這個(gè)故事，我們學(xué)到了什么道理？
2、幼兒自由說(shuō)。
3、師小結(jié)：碰到事情不但要多想一想，還要試一試，這樣才能增長(zhǎng)聰明才干。
4、活動(dòng)結(jié)束。
讓我們回教室繼續(xù)表演故事
教學(xué)反思
本節(jié)活動(dòng)，我以童話(huà)“小馬過(guò)河”為背景，組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)、課件讓幼兒對(duì)故事有更好的理解，通過(guò)分段欣賞讓幼兒有更大的想象空間，我想，幼兒的創(chuàng)造力是無(wú)窮的，幼兒一定會(huì)非常喜歡，在活動(dòng)的后半部分，我設(shè)計(jì)了讓幼兒進(jìn)行角色扮演，通過(guò)自己親身的去體驗(yàn)去感受，才能更加清楚地理解故事中的內(nèi)容，幼兒的表演的欲望很強(qiáng)烈，把活動(dòng)推向了**。通過(guò)活動(dòng)的層層深入，幫助幼兒對(duì)故事內(nèi)容有了完整地理解，活動(dòng)中幼兒的情感得到滿(mǎn)足，提問(wèn)促進(jìn)幼兒積極動(dòng)腦，體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)本次活動(dòng)是我在幼兒語(yǔ)言教學(xué)上有了新的收獲，不僅要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的引導(dǎo)作用，以及教師的及時(shí)總結(jié)很重要。
《大班故事“小馬過(guò)河”教案與反思》摘要：見(jiàn)過(guò) 師：那么馬是怎樣跑的呢？ 2、幼兒集體學(xué)一學(xué)馬兒跑。 3、引出故事 師：今天老師帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于馬的故事，請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)欣賞。 二、觀(guān)看課件，理解故事內(nèi)容。 1、完整欣賞課件《小馬過(guò)河》。 2、認(rèn)識(shí)漢...
小馬過(guò)河教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂(lè)曲A、B兩段鮮明的音樂(lè)形象。
2、引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂(lè)句并能夠用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
3、體驗(yàn)游戲中緊張與放松所帶來(lái)的愉悅。
4、通過(guò)聽(tīng)、唱、奏、舞等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、借助圖譜記憶歌詞、學(xué)習(xí)歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、安靜欣賞樂(lè)曲。
�。�1）師：有一個(gè)小動(dòng)物藏到了老師的音樂(lè)里，你們能幫老師把它找出來(lái)嗎？
�。�2）完整播放樂(lè)曲一遍。
�。�3）師：請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)，是什么動(dòng)物在老師的音樂(lè)里做游戲？
二、 師：小馬在老師的音樂(lè)里做什么游戲你們想知道嗎？
聽(tīng)了老師的故事你就知道了。（教師講述故事）
三、完整傾聽(tīng)樂(lè)曲（第二遍），引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲ABA的結(jié)構(gòu)。
師：這首音樂(lè)講的也是《小馬過(guò)河》的故事，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們認(rèn)真再聽(tīng)一遍音樂(lè)，聽(tīng)一聽(tīng)哪段音樂(lè)講的是小朋友們騎馬，哪段音樂(lè)講的是小馬在過(guò)河。（教師隨A段音樂(lè)做馬跑和揚(yáng)鞭的動(dòng)作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)B段音樂(lè)。）
四、分段欣賞。
A段音樂(lè)：師：請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)講的是小馬在做什么？如果你聽(tīng)出來(lái)了請(qǐng)你跟著音樂(lè)做動(dòng)作。（教師帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂(lè)做“揚(yáng)鞭”動(dòng)作的同時(shí)發(fā)出“駕”的聲音。）
五、欣賞B 段音樂(lè)
�。�1）教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)曲用手臂做獨(dú)木橋，手指在手臂上爬行的動(dòng)作來(lái)感受B段樂(lè)曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。
�。�2）啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來(lái)做獨(dú)木橋，并隨B段音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。
六、請(qǐng)幼兒起立
教師帶領(lǐng)幼兒隨樂(lè)完整的做動(dòng)作，感受全曲。（原地）
七、游戲：小馬過(guò)河
（1）師：小朋友我們一起來(lái)玩一玩小馬過(guò)河的游戲吧！可是沒(méi)有獨(dú)木橋怎么辦？看看我們身邊什么東西可以用來(lái)搭獨(dú)木橋？（啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋）
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
�。�3）組織幼兒討論過(guò)橋的安全。
師：獨(dú)木橋很窄，小馬過(guò)橋的時(shí)候要怎樣做才不會(huì)掉到河里去？（小心翼翼、一個(gè)跟著一個(gè)……）
八、小結(jié)
附故事梗概：馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂(lè)的.跑啊跑！小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過(guò)河呢？忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨(dú)木橋，小馬們真高興，立刻走過(guò)去，大家小心翼翼的走過(guò)獨(dú)木橋，過(guò)了獨(dú)木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思：
小班音樂(lè)活動(dòng)《小馬過(guò)河》是我模仿的一節(jié)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課。在活動(dòng)前，我首先根據(jù)本班情況將整個(gè)教案修改了一下，讓這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)更加適合幼兒園情況�！缎●R過(guò)河》是一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個(gè)故事，讓孩子在音樂(lè)中扮演小馬，根據(jù)音樂(lè)的情境進(jìn)行表演。
整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的還是很順利的，在活動(dòng)中，我盡可能的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個(gè)活動(dòng)。首先，我先讓孩子安靜的傾聽(tīng)這首歌曲，之后我又再次播放音樂(lè)，并且在音樂(lè)中，我講述整個(gè)故事，讓孩子再次感受音樂(lè)。之后，我進(jìn)行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個(gè)歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動(dòng)中再次表現(xiàn)音樂(lè)。
在整個(gè)活動(dòng)中，我還有很多的不足，我應(yīng)該更加放手，讓孩子自己感受音樂(lè)，而且，我對(duì)整個(gè)音樂(lè)課堂的把握還有地提高。
小馬過(guò)河教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1.樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)。
2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性
3.積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：樂(lè)于傾聽(tīng)故事，感受故事生動(dòng)、有趣的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。
活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》
物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√”“ⅹ”標(biāo)志牌各一個(gè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入 引起興趣
1.幼兒隨音樂(lè)《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地
2.出示玩具小馬
教師：剛才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的，營(yíng)造一種輕松、愉快的氛圍。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接引出故事的主人公）
二、欣賞故事，理解內(nèi)容
1.運(yùn)用多媒體課件，理解故事內(nèi)容（分段、分情節(jié)）
教師有感情地講述故事至“小馬連忙收住腳本，不知道怎樣做才好”體驗(yàn)小馬當(dāng)時(shí)矛盾的心情。
提問(wèn)：①故事中有誰(shuí)？
�、谛●R遇到了什么困難？
�、叟２窃趺磳�(duì)小馬說(shuō)的？
�、苄∷墒笥质窃趺磳�(duì)說(shuō)的？
�、菪●R會(huì)怎么想呢？它會(huì)怎么做呢？
幼兒討論回答。
2.教師繼續(xù)邊操作課件邊講故事至“沒(méi)┉沒(méi)想過(guò)”
提問(wèn)：河水到底是深是淺？
引導(dǎo)幼兒討論。
（意圖：幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的，設(shè)置開(kāi)放式、啟發(fā)式的提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，感受故事情節(jié)的曲折，目標(biāo)：得到落實(shí)，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)）
3.教師繼續(xù)講故事至“也不像松鼠說(shuō)的那樣深”引導(dǎo)幼兒體會(huì)深淺的相對(duì)性。
提問(wèn)：①為什么說(shuō)牛和松鼠說(shuō)的都對(duì)？
②小馬后來(lái)怎么做的？它發(fā)現(xiàn)河水到怎樣？
幼兒討論回答，教師小結(jié)幼兒理解、感受語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣。
三、再賞故事 拓展經(jīng)驗(yàn)
放故事錄音，運(yùn)用多媒體課件完整地播放故事內(nèi)容，幫助幼兒理解故事內(nèi)涵。
提問(wèn)：1.故事的名字叫什么？
2.你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？
3.如果你是那匹小馬你能過(guò)河嗎?你生活中遇到困難會(huì)怎么做？
幼兒討論回答（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)完整的故事情節(jié)遷移至幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，突破了重點(diǎn)，回應(yīng)了難點(diǎn)。）
四、游戲活動(dòng) 享受快樂(lè)
1.教師交代游戲規(guī)則。
教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√”“ⅹ”。屏幕上出示一條小河的畫(huà)面，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察，能過(guò)河的小動(dòng)物站到“√”標(biāo)志牌下，不能過(guò)河的小動(dòng)物站到“ⅹ”標(biāo)志牌下。
2.幼兒游戲１次，互相交換頭飾，游戲２次。
3.學(xué)動(dòng)物走（戴頭飾的動(dòng)物）離開(kāi)活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲活動(dòng)，充分體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣，并使教學(xué)難點(diǎn)得到了突破，同時(shí)動(dòng)靜交替，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
小馬過(guò)河教案 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不
去試試，是不行的”這句話(huà)的意思。
難點(diǎn)：為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)
的那樣深”？
課前準(zhǔn)備
課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文、讀準(zhǔn)字音
一、談話(huà)引入新課，板書(shū)課題
我們上一課學(xué)了《坐井觀(guān)天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們?cè)?/p>
學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事，同學(xué)們一定會(huì)覺(jué)得很有趣。板書(shū)課題。
二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容
1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的
音，難讀的字多讀幾遍。
2、分段指名讀課文，學(xué)生聽(tīng)、議；檢查生字的讀音，教師用生
字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。
匹：是三聲，不要讀成“p”或“p”
如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。
突：讀一聲，不要讀“t”。
然：讀“rn”，不要讀成“yn”。
3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟
4、教師范讀（或聽(tīng)朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了
一件什么事？（主要講小馬過(guò)河時(shí)發(fā)生的事）
三、課堂作業(yè)
1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。
2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。
3、小組同學(xué)之間互相訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文
一、用字詞卡片檢查生字讀音
二、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事
三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段
理解小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。
1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。
2、先自由讀第二自然段，再分角色讀
思考：從老馬和小馬的對(duì)話(huà)中你知道了什么？（知道了小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛(ài)勞動(dòng)，而且有禮貌）
3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫(xiě)出小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以
換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
四、自由讀第三至六自然段
思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。
1、指名朗讀第三自然段。小馬來(lái)到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。
“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。”小馬過(guò)不了河，為難了�！叭ヂ贰保竿白叩穆��！皳踝×巳ヂ贰保褪菦](méi)法再往前
走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。小馬想的話(huà)，輕讀。
2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過(guò)不了河，它是怎么做的？老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，它們說(shuō)的對(duì)不對(duì)？為什么？
�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問(wèn)老牛，老牛怎么說(shuō)？
老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）
�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想，準(zhǔn)備過(guò)河小松鼠說(shuō)河水很深。和老牛說(shuō)的比較，為什么它們的說(shuō)法不同？
邊讀書(shū)，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過(guò)河，老牛說(shuō)河水淺，小松鼠說(shuō)河水深。它們之所以說(shuō)法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒(méi)過(guò)它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說(shuō)......；因?yàn)樗墒?....所以說(shuō)......”的句式回答。
�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話(huà)的意思。
老牛說(shuō)河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳步。“立刻”、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說(shuō)明小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想。小馬聽(tīng)了老牛和松鼠完全相反的話(huà)，不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。
五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解
1、小馬問(wèn)老牛的話(huà)，后面是問(wèn)號(hào)，要用疑問(wèn)的語(yǔ)氣讀。老牛的回答，說(shuō)得平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺，要讀得平緩�？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話(huà)，男同學(xué)讀老牛的話(huà)，分角色練習(xí)朗讀。
2、松鼠的話(huà)同老牛的話(huà)就不同了，“攔住他大叫”，后面的話(huà)用的是感嘆號(hào)，表示語(yǔ)氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，
聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過(guò)河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過(guò)河”語(yǔ)氣要加重些。
3、“小馬吃驚地問(wèn)”，不是一般地問(wèn)，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語(yǔ)氣來(lái)，再讓學(xué)生練讀。
4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說(shuō)的話(huà)，是拿不定主意，無(wú)可奈何，只好回去問(wèn)媽媽?zhuān)x得輕緩。
5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解課文、學(xué)習(xí)生字
一、朗讀第七自然段
思考：小馬的媽媽是怎么說(shuō)的？媽媽的話(huà)是什么意思？你從它的話(huà)中懂得了什么？
1、指名讀，找出小馬媽媽說(shuō)的話(huà)，用小黑板出示：“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的�！�
2、聯(lián)系上下文稿理解這句話(huà)的意思。
小馬來(lái)到河邊，老牛說(shuō)河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過(guò)河；松鼠說(shuō)河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過(guò)河了。全句的意思是說(shuō)，不要只是聽(tīng)別人一說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的，往往只適合別人。別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。
二、指名讀第八自然段
思考：小馬是怎么過(guò)河的？過(guò)了河它有怎樣的感受？
1、把寫(xiě)小馬感受的話(huà)找出來(lái)，教師用小黑板出示：“原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深�！�
2、小馬的這種感受是怎么得來(lái)的？讀有關(guān)句子。
這是小馬自己試著過(guò)了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。
三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段
小馬媽媽的話(huà)，要用誘導(dǎo)、親切的語(yǔ)氣讀。小馬的話(huà)中“過(guò).....過(guò)不去”，“沒(méi)......沒(méi)想過(guò)”，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說(shuō)話(huà)時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語(yǔ)氣讀。
四、總結(jié)全文
抓住老馬的話(huà)，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見(jiàn)；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，分析記憶字形
1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書(shū)寫(xiě)。
匹：共4畫(huà)，筆順是：
事：共8畫(huà)，筆順是：
然：共12畫(huà)，筆順是：
“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁和熟字分析記憶字形。
麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫(xiě)成反文“攵”。
突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫(xiě)丟最后一點(diǎn)。
2、練習(xí)寫(xiě)字。
�。�1）每個(gè)字寫(xiě)三遍。
（2）自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫(xiě)得好，還有什么不足。
�。�3）組內(nèi)相互評(píng)議，在寫(xiě)得好的字下面加點(diǎn)。
�。�4）在評(píng)議的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地再練寫(xiě)生字。
六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)
1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。
2、講《小馬過(guò)河》的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。
3、編課本劇表演《小馬過(guò)河》。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。
4、想象，小馬過(guò)了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見(jiàn)到媽媽?zhuān)鼤?huì)說(shuō)些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。
小馬過(guò)河教案 篇5
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
因本班幼兒在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，遇事不愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)怕困難，我選擇了《小馬過(guò)河》這篇童話(huà)故事，讓幼兒通過(guò)觀(guān)看小馬過(guò)河的經(jīng)歷，使幼兒懂得河水深淺不是固定不變的，而是一個(gè)事物與另一個(gè)事物相比較而言的，從而知道遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，有時(shí)還要親自試一試的道理。
活動(dòng)目標(biāo)：
3、通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒字、詞：馱、蹚、深、淺，磨坊、理解為難、難為情。難為情：害羞, 臉面不好看; 情面上過(guò)不去。仔細(xì)∶當(dāng)心; 細(xì)心。認(rèn)真：不馬虎, 以嚴(yán)肅的態(tài)度或心情對(duì)待. 發(fā)展幼兒口頭表達(dá)能力。
4、結(jié)合幼兒生活實(shí)際，教育懂得遇事要多觀(guān)察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理.(情感)
活動(dòng)重點(diǎn)：
懂得“光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的”這句話(huà)的意思。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解媽媽說(shuō)的話(huà)。 理解大與小、深與淺的相對(duì)性。突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的情況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事圖片1套、多媒體課件、
活動(dòng)過(guò)程：
(一)開(kāi)始部分：
導(dǎo)入：
2、先出示圖片，讓幼兒觀(guān)看小馬與老馬，小馬與老牛，小馬與松鼠體形上的比較三 種小動(dòng)物的高矮比較，涉及過(guò)河問(wèn)題。
(二) 基本部分：
提問(wèn)：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里有哪些動(dòng)物?
(3)故事里說(shuō)了一件什么事情?
4、提問(wèn):討論
(1) 有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)了什么?
(2) 小馬是怎么回答的?
(3)小馬馱麥子去磨坊遇到了哪些困難，他是怎么想，又是怎么做的，
提問(wèn)：
1)、老牛是怎么說(shuō)的? (老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話(huà)嗎?)
2)、松鼠是怎么說(shuō)的?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話(huà)，為什么?)
引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
(圍繞故事中的情節(jié)與小朋友互動(dòng)，提出問(wèn)題，請(qǐng)幼兒互相討論)
4)、馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?
5)、小馬最后是怎么做的?為什么?
6)、故事講了一個(gè)什么道理?
6、請(qǐng)每個(gè)幼兒練習(xí)講述故事一遍。
(三)、結(jié)束部分：
活動(dòng)反思：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解
三、在活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，
通過(guò)這堂課，我感覺(jué)到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。
小馬過(guò)河教案 篇6
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說(shuō)：“怎么不能?我很愿意幫您做事�！崩像R高興地說(shuō)：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。
小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見(jiàn)一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過(guò)去，問(wèn)道：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過(guò)去嗎?”老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒(méi)小腿，能過(guò)去�！�
小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過(guò)去。突然從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，河水會(huì)淹死你的!”小馬吃驚地問(wèn)：“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說(shuō)：“唉!還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問(wèn)：“怎么回來(lái)啦?”小馬難為情地說(shuō)：“有一條河擋住了，我……我過(guò)不去�！眿寢屨f(shuō)：“那條河不是很淺嗎?”小馬說(shuō)：“對(duì)呀!牛伯伯也這么說(shuō)�？墒撬墒笳f(shuō)河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴呢�！眿寢屨f(shuō)：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細(xì)地想過(guò)他們的話(huà)嗎?”小馬低下了頭，說(shuō)：“我……我沒(méi)想過(guò)�！眿寢層H切地對(duì)小馬說(shuō)：“孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會(huì)明白了�！�
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么，你不要命啦!”小馬說(shuō)：“讓我試試吧�！彼幻婊卮�，一面下了河，小心地趟了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教學(xué)建議
1、童話(huà)課文故事性很強(qiáng)，對(duì)少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個(gè)特點(diǎn)，課文以小馬過(guò)河為線(xiàn)索，按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過(guò)多，面面俱到，應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識(shí)，明白道理就可以了。
2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀(guān)察，結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，如：這時(shí)老牛說(shuō)：“水很淺剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去�！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的�！薄八畹煤苣�，昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解，去體會(huì)。帶著問(wèn)題去讀書(shū)，在讀書(shū)的過(guò)程中逐步解決問(wèn)題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語(yǔ)音清脆。老馬，語(yǔ)速放慢，非�？捎H可敬。老牛，穩(wěn)重老實(shí)，讀書(shū)時(shí)速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書(shū)時(shí)要讀出著急的語(yǔ)氣。如果學(xué)生讀書(shū)時(shí)有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。
小學(xué)語(yǔ)文小馬過(guò)河教材分析
這篇課文是本單元的最后一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來(lái)看是一篇擬人體的童話(huà)故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過(guò)一條河。見(jiàn)到小河，小馬為難了，這時(shí)老牛說(shuō)：“水很淺剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去�！毙●R正要過(guò)河，松鼠大叫：“小馬!別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的�！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽?zhuān)瑡寢尭嬖V他要自己試一試，聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小馬大膽的試了試：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
課文篇幅很長(zhǎng)，對(duì)話(huà)較多，有老馬和小馬的對(duì)話(huà)，有小馬和老牛的對(duì)話(huà)，還有小馬和松鼠的對(duì)話(huà)。這些對(duì)話(huà)構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛(ài)，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的朗讀能力。
【小馬過(guò)河教案范文合集6篇】相關(guān)文章：
小馬過(guò)河教案合集10篇01-01
小馬過(guò)河教案范文5篇01-01
小馬過(guò)河教案匯編9篇01-04
【推薦】小馬過(guò)河教案四篇12-29
小馬過(guò)河教案模板六篇12-23
小馬過(guò)河教案模板匯總八篇01-06
《小馬過(guò)河》教案集合8篇01-07
關(guān)于小馬過(guò)河作文12-14