遠古的呼喚
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生通過在圖書館、網(wǎng)上搜集有關(guān)原始社會生活、生產(chǎn)的文字、 圖片、音像資料， 了解原始風(fēng)情，感悟原始藝術(shù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀《火種》劇本，分析角色，讓他們能結(jié)合自己對原始社會的認識和了解，齊心協(xié)力動手包裝具有原始風(fēng)格的角色。
3．通過搜集、制作、表演等活動，使學(xué)生的自我探究能力、動手能力有所提高。
4．投入地參與制作與表演，能充分感受創(chuàng)作的激情和樂趣。
教學(xué)重、難點：
感受原始藝術(shù)，結(jié)合自己的了解，盡可能地在創(chuàng)作中體現(xiàn)原始風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．師生在課前通過各種途徑搜集的圖片、文字資料，并結(jié)合實物，布置一個圖文并茂的展覽。
2．各種用來制作的材料，包括樹葉、繩子、紙張、羽毛、布等。
3．課件
教學(xué)過程：
一、課前——收集、布展和參觀
1．布置學(xué)生通過閱讀、網(wǎng)上查詢等途徑，收集有關(guān)原始生活的藝術(shù)圖片、文字資料，并通過師生的合作，布置一個圖文并茂的展覽。
2．尋找具有原始風(fēng)格的實物，結(jié)合展覽，營造氛圍。
3．收集包括原始陶器、建筑、雕塑、壁畫、服飾等方面的圖片、音像資料，制作師生演示用課件。
設(shè)計意圖：
學(xué)生主動通過各種途徑收集各種有關(guān)資料，布置展覽，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的能力。通過這一系列課前準(zhǔn)備活動，使他們對原始社會、原始藝術(shù)的了解從無到有，并能結(jié)合他們的生活經(jīng)驗感悟原始風(fēng)情，為制作和包裝角色做好心理和認知上的準(zhǔn)備。此外，展示大量原始藝術(shù)品圖片及具有原始味道的仿制品，也是有意識地對學(xué)生進行一種藝術(shù)的熏陶，為活動營造一種原始的氛圍。
二、課中——交流、制作和展示
(一)談話引入
1．“課前我們收集了大量的資料，布置成這個展覽，相信大家在收集的過程中都學(xué)到了許多東西，對原始社會、原始藝術(shù)有了一定的了解。有三個同學(xué)搜集的東西非常有特色，請他們給大家展示�！编]票(原始壁畫)——文字(原始生活)——網(wǎng)絡(luò)資源(原始壁畫、雕塑、陶器、建筑等)
2．“你通過尋找與搜集，對我們的先人有什么看法或感受?”
3．“你喜不喜歡原始藝術(shù)，現(xiàn)代人喜不喜歡?為什么?”
設(shè)計意圖：
1．展示三種不同途徑搜集的不同種類的資料，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力，起到示范作用。并通過學(xué)生的資料分類簡要說明原始藝術(shù)的種類，為學(xué)生理清頭緒；
2．說說對先人的感受，為有這樣的先輩而感到自豪；
3．談?wù)劕F(xiàn)代人對原始藝術(shù)的感受，說明原始藝術(shù)以它特有的質(zhì)樸和粗獷吸引了大家，讓人們有一種心靈的放松，情感的回歸。
(二)研究劇本，明確任務(wù)
1．說明本節(jié)課，我們將了解一個《火種》劇本，分析角色，確定扮演者，并集體動手包裝角色，盡可能地使角色和自己的外表具有原始風(fēng)格。
2，了解劇本——分析劇情——確定主、配角。
3，說說怎樣包裝，從哪些方面入手——(看音像資料)頭飾、服裝、面具、首飾、文身等。
4．以組為單位，分配角色�！w包裝角色，并簡單裝扮自己。
設(shè)計意圖：
引導(dǎo)學(xué)生閱讀劇本、分析角色，結(jié)合音像資料及自己對原始的`了解，談?wù)勗鯓哟竽懙剡M行創(chuàng)作，從哪些方面入手，使學(xué)生的制作不致盲目，并能基本符合角色的身份。
(三)大膽制作，講究創(chuàng)意
1．說明要求——結(jié)合你對原始藝術(shù)的理解，大膽運用已有材料，進行有特色的包裝，注意要符合角色的身份。
2．學(xué)生動手創(chuàng)作，教師鼓勵幫助并適當(dāng)裝扮自己。
設(shè)計意圖：
盡可能多地給學(xué)生充足的時間，盡可能多地給學(xué)生自由創(chuàng)造與制作的空間，不干涉他們的想法和制作， 了解他們的創(chuàng)意，和他們分享成功的喜悅和創(chuàng)作的樂趣。將自己適當(dāng)?shù)剡M行裝扮，是拉近和學(xué)生距離的最好方式，熱心參與進去，才能真正分享。
(四)角色展示，說明創(chuàng)意并簡單表演
1．邀請裝扮有特色的角色，上臺展示，并說明創(chuàng)意。
2．根據(jù)劇情，分角色簡單表演，或在下一課時進行表演。
3．師生一起歡呼，盡情釋放激情，感受創(chuàng)作的樂趣。
設(shè)計意圖：
展示大家的創(chuàng)作，說說創(chuàng)意，領(lǐng)略來自自己手下的原始風(fēng)味。簡單的表演是對本課的總結(jié)，具體的制作通過繪聲繪色的表演得到進一步的展示，發(fā)揮制作的實際意義。在展示和表演中感受創(chuàng)作的樂趣。
三、課后——訪談、評價和延伸
1．“你為什么這樣裝扮?”
2．“通過這一堂課，對原始有了怎樣的感受?”
3．“會不會再去嘗試?在今后的生活中，對具有原始風(fēng)味的東西會不會特別留意或者收藏?”
設(shè)計意圖：
學(xué)生興致頗高的時候，叫他們安靜下來說點什么，聽點什么不太可能，所以把訪談和評價放在課后，實際上是想嘗試一種新的評價方式。有時候，我覺得評價不一定是在課中，也不一定是全體， 當(dāng)大家安靜地坐在一起，找?guī)讉�有代表的人說說想法，也能基本上了解大部分人的思想。至于說到留意與收藏，不過是想讓學(xué)生能在今后的生活中主動地去留意“藝術(shù)”乃至“原始藝術(shù)”而已�！吘�，參與制作是重要的，提高修養(yǎng)也是重要的。
指導(dǎo)老師：深圳市南山區(qū)教研室 戴高桃
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