《蠟燭》教案范文匯總5篇

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《蠟燭》教案5篇，歡迎閱讀與收藏。

《蠟燭》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅�重體會(huì)人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營(yíng)軍民用鮮血凝成的情誼；

　�。�、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長(zhǎng)的句子。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�、重點(diǎn)

　　通過(guò)默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。

　�。�、難點(diǎn)

　　抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，揣摩文中意味。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　�。�、預(yù)習(xí)生字詞。

　�。�、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無(wú)數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛(ài)情……除此之外，還有一種人類最美好的.感情，不分國(guó)界，情同母子，更給我們震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

　　二、整體感知

　�。�、作者及背景簡(jiǎn)介。

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。作品《我城一少年》《俄羅斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲斯大林獎(jiǎng)金，《生者與死者》獲列寧獎(jiǎng)金。

　　課文是一篇戰(zhàn)地通訊。

　�。�、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

　　瓦礫（lì） 地窖（jiào） 舀（yǎo） 鞠（jū）躬 名副其實(shí) 顫巍巍

　　３、課文配樂(lè)朗讀。

　　４、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？

　　這篇通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　三、品讀課文

　　１、你發(fā)現(xiàn)文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

　�。ūM量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）

　�、排诨穑�11次

　�、葡灎T：6次

　�、呛趪�巾：4次

　　⑷老婦人的“跪”、“爬”：各3次

　�。病⒆髡邽槭裁匆�這樣反復(fù)加以描寫？

　　⑴多寫炮火連天，說(shuō)明環(huán)境危險(xiǎn)，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。

　　⑵說(shuō)明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　�、潜沓镣窗У康那f重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情。

　　⑷“爬”：說(shuō)明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力。

　　“跪”：說(shuō)明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。

　　３、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？

　　勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　四、拓展延伸

　　老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過(guò)她的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。

　�。�、教師啟發(fā)。

　�、爬蠇D人為什么不說(shuō)話？她心里是怎樣想的？

　�、评蠇D人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？

　　２、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⑼瓿删毩�(xí)。

　�。�、把你想象到的老婦人的心理活動(dòng)寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。

《蠟燭》教案2

　　一、導(dǎo)入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無(wú)限遐想。于是，無(wú)論中外，都有許多詩(shī)文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”�，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價(jià)值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇?lái)寄托某種情感：喜慶，或是憂傷……今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的《蠟燭》更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍

　　2、介紹二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）

　　3、作者簡(jiǎn)介

　　三、整體把握，感知課文：

　　1．自由朗讀：讀懂大意。

　　．目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會(huì)對(duì)有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。文章對(duì)哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對(duì)德軍炮火的１１次描寫對(duì)蠟燭的６次描寫對(duì)黑圍巾的４次交代 對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫（３次“爬”、３次“跪”） 提示： 對(duì)炮火的多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民用血肉凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。３次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；３次“跪”寫出了行動(dòng)不便的老婦人對(duì)犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。

　　四、探究寫法，揣摩感悟：

　　1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動(dòng)？請(qǐng)你為大家朗讀一下，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的`原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說(shuō)明言之成理即可。可選擇重點(diǎn)語(yǔ)句作詳細(xì)的討論和分析）。 題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

　　2．課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無(wú)上的感情。這種感情，不分國(guó)界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。

　　3．文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。

《蠟燭》教案3

　　教學(xué)目的

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　３、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　�。病⒋�摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測(cè)課文所寫作的時(shí)代背景，猜測(cè)作者的身份。

　�。�、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的.主要內(nèi)容。

　�。�、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。薄⒄�體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　２、通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過(guò)人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。

　�。ㄟ@是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支�！�。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。）

　�。病⒏鶕�(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支海》（4卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》，該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。

　　西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

　�。�、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

　�。�、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個(gè)怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來(lái)說(shuō)明了什么。并說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。

　　組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　１、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。�、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

　�。�、揣摩文中優(yōu)美的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作品中語(yǔ)言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語(yǔ)言感受能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。�、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。

　　３、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動(dòng)、語(yǔ)言等方面的描寫，交流評(píng)價(jià)，看誰(shuí)寫的最為妥帖。

　�。�、引導(dǎo)討論。

　　作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，在文章中有何作用？

　　文章中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒(méi)有其他深刻的含義？

　　這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？

　　討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。

　�。�、布置作業(yè)。

　　課后閱讀《生死攸關(guān)的燭光》。

《蠟燭》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。

　　培養(yǎng)幼兒觀察蠟燭的能力及動(dòng)手操作能力。

　　學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

　　材料準(zhǔn)備：

　　大小不同的廣口瓶以及大小、粗細(xì)相同的小蠟燭。

　　實(shí)驗(yàn)操作：

　　(1)點(diǎn)燃一根小蠟燭后，用廣口瓶罩住，觀察蠟燭的變化，讓幼兒了解蠟燭燃燒需要空氣。

　　(2)同時(shí)點(diǎn)燃兩根小蠟燭然后用大小不同的兩個(gè)廣口瓶同時(shí)罩住，讓幼兒觀察比較，看哪根蠟燭燃燒的時(shí)間最長(zhǎng)。

　　指導(dǎo)建議： 蠟燭為什么會(huì)熄滅

　　●引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)瓶子的大小不同，里面的空氣多少不同，所以蠟燭燃燒的時(shí)間的不同。

　　●初步引導(dǎo)幼兒了解空氣助燃的特性。

　　●提醒幼兒注意安全，防止?fàn)C傷或燒傷。

　　拓展與替代：

　　請(qǐng)幼兒觀察生活中的其他事物，了解它們發(fā)生的'一些變化都離不開空氣。

　　可以找?guī)锥未笮�、粗�?xì)相同的蠟燭代替小蠟燭，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　科學(xué)反思：

　　在活動(dòng)過(guò)程中使幼兒明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據(jù)了杯子的頂端，杯子上面沒(méi)有足夠的氧氣支持燃燒。

《蠟燭》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀，學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情。

　　2、品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。

　　3、激發(fā)學(xué)生的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會(huì)人物思想感情，理解蠟燭的特殊含義。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　課型：課內(nèi)自讀

　　教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、朗讀課文，積累生字生詞。

　　2、查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入

　　由“蠟燭”我們可以聯(lián)想到哪些詩(shī)句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神

　　2、“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”，借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨。

　　3、“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，借蠟燭寫離別

　　4、“燭光里的媽媽”，借蠟燭歌頌?zāi)赣H。

　　蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭”為題，有什么深意呢？

　　二、朗讀課文，思考：

　�、龠@是一對(duì)什么樣的蠟燭？

　　②老婦人怎樣點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

　�、鬯秊槭裁匆�點(diǎn)這對(duì)蠟燭？

　　三、師生共議

　　①是老婦人珍藏45年的結(jié)婚紅喜燭，意義不一般。

　　②老婦人冒著炮火，不顧老年體弱，不怕艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的，老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額，最后拿出珍藏45年的結(jié)婚喜蠟，點(diǎn)在墳上。

　�、郾尘疤崾荆�1944年，第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多國(guó)家結(jié)成反法西斯聯(lián)盟，蘇聯(lián)盟軍來(lái)到南斯拉夫幫助南斯拉夫趕走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感謝蘇聯(lián)紅軍。

　　文中一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人為他堆的，她不忍心紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)紅軍青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的'情誼。

　　四、這篇占地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，學(xué)生找出自己最感動(dòng)的部分，細(xì)細(xì)品讀，并想想這樣的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？

　　學(xué)生討論后教師總結(jié)：首先當(dāng)然是題材感人，但是感人的題材要寫得感人，寫作方法也是重要的。探究這篇戰(zhàn)地通訊的寫法，可以悟到，作者在落筆之前，對(duì)事件之所以感人的種種因素是作了分析的，在敘述過(guò)程中，在感人的因素上就著力描寫。再則，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起來(lái)有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；二是老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；三是老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；四是點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊意義。作者在敘述過(guò)程中，凡是寫到這四點(diǎn)的，都著力描寫，造成了感人的效果。

　　五、理解課文最后一句話。

　　最后一句話意味深長(zhǎng)，齊讀，體會(huì)用意。

　　蠟燭的深意：

　　a象征紅軍戰(zhàn)士的生命之光

　　b象征兩國(guó)人民的深厚情意

　　c象征他們之間的母子深情

　　d象征和平、希望和勝利

　　六、作業(yè)

　　完成課后練習(xí)三。

　　板書

　　什么樣的？45年前的結(jié)婚喜燭

　　怎么點(diǎn)的？先埋后點(diǎn)

　　環(huán)境險(xiǎn)惡炮火連天

　　蠟燭年老體弱掩埋吃力

　�。ň�索）沉痛莊重情同母子

　　為什么點(diǎn)？

　　寄托哀思兩國(guó)軍民情深

《蠟燭》教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、幼兒通過(guò)自主地操作實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行各種探索，觀察蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象，初步感知空氣與燃燒的關(guān)系。

　　2、培養(yǎng)幼兒科學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真態(tài)度，激發(fā)幼兒探究科學(xué)的欲望。

　　3、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

　　4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)在于讓幼兒理解空氣與蠟燭燃燒的關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、每組幼兒準(zhǔn)備長(zhǎng)短不同的蠟燭若干，大、小實(shí)驗(yàn)杯各一個(gè)，每組一個(gè)打火機(jī)。

　　2、為活動(dòng)作好相應(yīng)的安全防護(hù)措施。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開始部分：

　　1、老師通過(guò)猜謎的形式，讓幼兒猜出蠟燭，引出主題。

　　2、通過(guò)提問(wèn)讓幼兒了解蠟燭的用途。

　　3、點(diǎn)燃蠟燭讓幼兒一同唱生日快樂(lè)歌。

　　二、基本部分：

　　1、教師提問(wèn)：燃燒的蠟燭寶寶可以怎樣讓它熄滅？（有的幼兒說(shuō)可以用嘴巴吹、有的說(shuō)可以扇、有的說(shuō)可以放到水里、有的`說(shuō)可以用杯子罩著等。）

　　2、教師演示蠟燭用實(shí)驗(yàn)杯怎樣將它熄滅？

　　3、教師再次演示蠟燭用實(shí)驗(yàn)杯熄滅的過(guò)程，并同時(shí)學(xué)著蠟燭寶寶的口吻向幼兒講述：小朋友，你們知道嗎？我燃燒時(shí)需要空氣中的氧氣。當(dāng)我被杯子蓋住后，里面的氧氣就會(huì)越來(lái)越少。最后氧氣沒(méi)有了，我也就熄滅了。

　　4、幼兒分組實(shí)驗(yàn)體會(huì)蠟燭熄滅的過(guò)程，探索蠟燭燃燒的有趣現(xiàn)象。

　　5、教師請(qǐng)幼兒將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表述給大家聽。（有的發(fā)現(xiàn)小杯子的蠟燭熄滅的更快，有的發(fā)現(xiàn)杯子變黑了等等。）

　　6、教師根據(jù)幼兒實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)再次向全班幼兒實(shí)驗(yàn)展示。

　　三、結(jié)束部分。

　　1、幼兒再次實(shí)驗(yàn)探索。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒將發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象再次做一做。

　　四、延伸部分。

　　老師：小朋友們今天知道了蠟燭的燃燒與空氣中的氧氣有關(guān)，在我們的生活當(dāng)中還有很多與空氣中的氧氣有關(guān)的東西，小朋友下去以后在仔細(xì)的觀察一下，把你發(fā)現(xiàn)的與氧氣有關(guān)的東西告訴老師好嗎？

　　教學(xué)反思

　　1、我覺(jué)得這次活動(dòng)的形式枯燥單調(diào)了些，還不夠豐富，主題和趣味性基本具備了，啟發(fā)性還欠缺點(diǎn)。

　　2、這個(gè)活動(dòng)稍顯深?yuàn)W了些，對(duì)于孩子們能否理解領(lǐng)悟沒(méi)有十足把握，對(duì)于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。

　　3、活動(dòng)中可以讓幼兒用繪畫的形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)可以讓幼兒玩用口袋去抓空氣的游戲。

《蠟燭》教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4．通過(guò)朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　光盤、圖片

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　三課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．板書課題：12

　　半截蠟燭

　　2．讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作為題目？這半截蠟燭有什么特別的地方嗎？

　　3．教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．通過(guò)朗讀課文，大家解決了哪些疑問(wèn)？

　　3．學(xué)生交流。

　　4．本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的大致情況。

　　三、再次讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞。

　　1．明確要求：借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀順語(yǔ)句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過(guò)聯(lián)系上下問(wèn)或解決。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音。

　　（2）檢查詞義掌握情況。

　　3．討論主要內(nèi)容。

　　4．給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中。

　　第二段（3）：一名德國(guó)軍官點(diǎn)燃了藏有情報(bào)的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時(shí)避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報(bào)的半截蠟燭，但沒(méi)有成功。

　　第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬(wàn)分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報(bào)的蠟燭，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

　　5．指名分段朗讀課文。

　　四、課堂練習(xí)

　　1．寫字練習(xí)。

　　2．用鋼筆描紅、臨寫。

　　3．抄寫詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第一段

　　1．學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語(yǔ)。

　　2．學(xué)生質(zhì)疑：絕密、絕妙。

　　3．教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對(duì)待絕密情報(bào)的收藏工作的？為什么這樣做？

　　4．絕密的情報(bào)要用絕妙的辦法來(lái)收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？

　　5．出示句子：在你認(rèn)為重要的句子下面畫上著重號(hào)。

　　為了情報(bào)的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個(gè)絕妙的主意——把裝有情報(bào)的小金屬管藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個(gè)燭臺(tái)上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過(guò)了前來(lái)搜查的.德軍。

　　指名朗讀，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么？

　　二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。

　　1．學(xué)生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。

　　3．指導(dǎo)編排課本劇。三、第一場(chǎng)的編排。

　　1．默讀課文，思考：這場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？應(yīng)該怎樣演好這一角色？

　　2．找出反映中心人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)朗讀。

　　3．學(xué)生交流怎樣表演。

　　4．練習(xí)有感情朗讀課文。

　　三、布置準(zhǔn)備工作。

　　四、布置作業(yè)。

　　1．有感情朗讀課文。

　　2．默寫詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　一、第二場(chǎng)戲的編排指導(dǎo)。

　　1．默讀課文，思考：這一場(chǎng)戲的中心人物是誰(shuí)？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　學(xué)生交流體會(huì)。

　　2．如果讓你來(lái)演杰克，你打算怎樣演？

　　3．其它角色怎么演？4．繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一邊讀一邊體會(huì)伯諾德夫人此時(shí)的心情。

　　5．齊讀第三段課文。

　　二、第三場(chǎng)戲的指導(dǎo)。

　　1．默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰(shuí)？怎樣來(lái)演？找出表示中心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

　　2．學(xué)生交流體會(huì)。

　　3．理解“嬌聲”：甜美可愛(ài)的童聲。

　　提問(wèn)：杰奎琳為什么“嬌聲地”對(duì)司令官說(shuō)話？

　　從中，你體會(huì)到了什么？

　　4．學(xué)生練習(xí)杰奎琳的內(nèi)心獨(dú)白。

　　5．分角色朗讀第四段。

　　6．教師小結(jié)。三、有感情的朗讀課文。

　　三、指名學(xué)生表演課本劇，同學(xué)評(píng)議。

　　四、作業(yè)。

　　回家給父母講講《半截蠟燭》的故事。

《蠟燭》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、欧e累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語(yǔ)，掌握其讀音、詞義。

　�、屏私庾髡吆凸适掳l(fā)生的背景。

　�、橇私鈶�(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。

　�、日�體掌握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

　�。�、能力目標(biāo)：

　　⑴掌握記敘的要素，了解通訊的文體特征，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。

　�、普莆绽蠇D人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，深層次體會(huì)人物的思想感情。

　�、谴�測(cè)語(yǔ)言，著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)和表達(dá)作用，提高理解能力。

　�。�、德育目標(biāo)：

　　了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼，在躍動(dòng)的燭火中，我們似乎看到了人類光明的未來(lái)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平，消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何發(fā)生的。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、朗讀法與討論法相結(jié)合：

　　讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中，掌握文意，理解人物形象。充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)其參與意識(shí)，把課堂歸還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　２、聯(lián)想拓展法：

　　在文意蘊(yùn)藉的地方，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像，推想人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而掌握人物的思想感情。

　�。场Ⅻc(diǎn)撥教學(xué)法：

　　文章人物的思想感情容易掌握，但深層體會(huì)人物的思想感情，探究文章感人的藝術(shù)效果發(fā)生的奧妙，還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、文字資料。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　朗讀課文，掌握記敘六要素，整體掌握文意；分析老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情；探究文章發(fā)生感人的藝術(shù)效果的奧妙；揣測(cè)語(yǔ)言，體味文章豐富的意蘊(yùn)。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)一：

　　往事如煙，歲月如流，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑，惟有情感，高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛(ài)的東西──結(jié)婚蠟燭，獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習(xí)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

　　設(shè)計(jì)二：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類文明，在紛飛的炮火中，一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅，但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭(zhēng)的一角，“它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”。

　　多媒體顯示：一支蠟燭點(diǎn)燃到眾多蠟燭燃亮了……出現(xiàn)字樣“蠟燭”。

　　設(shè)計(jì)三：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了４５年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而高尚的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　二、作者和文體簡(jiǎn)介

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，１９３４年開始寫作。１９３８年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。１９４２年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。１９４９年１０月訪問(wèn)中國(guó)。１９５０年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。１９５９至１９７１年發(fā)表的三部曲（《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》），描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，１９４３年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到１９４４年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲１９７４年度列寧獎(jiǎng)金。

　　通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求和時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道實(shí)際生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的.典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表示主題的需要，對(duì)資料進(jìn)行精心的選擇和合理的布置，努力寫出人物的思想，突出事件的實(shí)質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表示手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。

　　三、朗讀課文，整體掌握文意

　�。�、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的電影、電視片斷，聲屏顯示課文朗讀。

　　學(xué)生聽讀，初步掌握文意。

　　教師提示需要積累的詞語(yǔ)：

　　削迫擊炮拂曉顫巍巍

　�。病�學(xué)生自讀課文，整體掌握文意：

　　選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

　　教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。

　　明確：１９４４年９月１９日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫捍衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)鬼子展開了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏４５年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

　　四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情

　�。�、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

　　學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

　�。�、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話，作者通過(guò)行動(dòng)描寫來(lái)表示人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

　　教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人�？墒呛徒�一帶，不用說(shuō)人，連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

《蠟燭》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫法上的不同。

　　2．正確、流利、有感情地分角色讀課文，并能演一演。

　　3．體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國(guó)人的殘酷迫害。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題

　　1．通過(guò)課前預(yù)習(xí)和自己已有的知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)第二次世界大戰(zhàn)了解多少？誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你掌握的資料。（生交流）

　　2．師小結(jié)。

　　3．在法國(guó)，人民忘記不了這樣一件事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《半截蠟燭》。（板書課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，了解劇本

　　1．請(qǐng)大家讀讀課文，看看這課文有哪些特別的地方？

　　2．學(xué)生自由讀課文。

　　3．交流看法。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

　�。�1）課文的開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　�。�2）整篇課文以對(duì)話的形式展開故事情節(jié)。

　�。�3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　4．教師根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這是一種新的文體──劇本。

　　電影、電視劇等，都是根據(jù)劇本拍出來(lái)的。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1．輕聲讀讀劇本，想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2．指名回答。

　　3．伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的？

　　提供句式：當(dāng)，誰(shuí)（怎么做），（結(jié)果怎樣）。

　　4．故事情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

　�。ㄒ徊ㄈ�折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入閱讀，感受形象

　　1．同學(xué)們想不想根據(jù)劇本來(lái)演演一家人巧妙與德軍周旋這一幕呢？可是要想把它演好，先得認(rèn)真地研究一下劇中人物的形象，怎么來(lái)研究呢？

　　2．引導(dǎo)學(xué)生可以抓住劇本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣測(cè)心理等來(lái)研究人物形象。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀劇本，選擇文中的一個(gè)人物，進(jìn)行深入研究。

　　3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作討論。

　　4．集體交流，嘗試表演

　�。ㄒ唬┎�諾德夫人：

　　（1）語(yǔ)言：太對(duì)不起了,先生們,忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。

　　要說(shuō)得不引起德軍的懷疑，關(guān)鍵讀好哪個(gè)詞？為什么？

　�。▽W(xué)生各自試讀后指名朗讀，評(píng)價(jià)）

　�。劢處熖崾荆褐灰�能不引起德軍懷疑，巧妙熄滅蠟燭，你的朗讀處理就都是允許的。］

　�。�2）動(dòng)作：（急忙取出一盞油燈）、（吹熄了蠟燭）。

　　請(qǐng)一位同學(xué)做一個(gè)吹的動(dòng)作。

　　思考：你認(rèn)為是急速吹滅還是輕輕吹滅？為什么要輕輕吹？

　　（3）神態(tài)：（不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道）

　　怎樣才是“不動(dòng)聲色”？為什么要“不動(dòng)聲色地慢慢說(shuō)道”？

　�。�4）揣測(cè)心理：在敵人面前，伯諾德夫人如此鎮(zhèn)靜，她心里是怎么想的'呢？

　�。�可回顧前文伯諾德夫人說(shuō)的“不惜一切代價(jià)，包括我們的生命”來(lái)理解她的愛(ài)國(guó)思想。指導(dǎo)朗讀這句話。）

　�。�5）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　　（二）杰克：

　　（若無(wú)其事走到桌前，端起燭臺(tái)）天真冷。先生們，我去柴房抱些柴火來(lái)生個(gè)火吧。

　�。ń芸藷o(wú)奈地去柴房，下）

　　（1）引導(dǎo)思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　�。ā叭魺o(wú)其事”才能避開敵人的懷疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，這樣才有可能拿走蠟燭。）

　　（2）揣測(cè)心理：杰克為什么能這樣勇敢呢？

　�。�3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）杰奎琳

　�。ń芸�琳打了個(gè)懶懶的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈去樓上睡覺(jué)嗎？（她寶石般的眼睛在燭光下顯得異�？蓯�(ài)）

　　（笑容像百合花一樣純潔）我覺(jué)得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我實(shí)在太困了。

　�。�1）引導(dǎo)思考：她的說(shuō)話、動(dòng)作、神態(tài)有什么巧妙之處？

　�。ㄕZ(yǔ)言上，她稱少校為“司令官先生”，滿足他的虛榮心，“天晚了，樓上黑”、“我實(shí)在太困了”，把拿燈上樓的理由說(shuō)得非常充分，她特意說(shuō)是“拿一盞燈”而不是“拿蠟燭”，避免懷疑；動(dòng)作上，她“打了個(gè)懶懶的哈欠”，一副極困的樣子讓人可信；神態(tài)上，“寶石般的眼睛”、“笑容像百合花”讓人感受到孩子的天真可愛(ài)，純潔無(wú)瑕，頓生憐憫之心。）

　�。�2）揣測(cè)心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　�。�3）嘗試表演，評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模┑聡�(guó)軍人：（略）

　　五、小組組合表演

　　六、拓展想像（任選一題）：

　　1．望著這盞在最后一級(jí)樓梯熄滅的蠟燭，你想說(shuō)什么？（機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)）

　　2．想像：當(dāng)杰奎琳踏上最后一級(jí)階梯時(shí)，蠟燭熄滅了。故事還會(huì)怎樣發(fā)展呢？展開想象，續(xù)編故事。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2．閱讀交流戰(zhàn)爭(zhēng)故事。

《蠟燭》教案10

　　目標(biāo)定向：

　　1．探究作品中人物的心理活動(dòng)，感受人物的內(nèi)心世界。

　　2．學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫刻畫人物性格的方法。

　　3．體會(huì)作品中所表現(xiàn)的各國(guó)人民在戰(zhàn)爭(zhēng)所凝結(jié)的友誼。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用動(dòng)作、心理活動(dòng)刻畫人物性格的方法。

　　教材分析：這篇戰(zhàn)地通訊是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌。贊美反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

　　“在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽�！�

　　這位蘇聯(lián)青年，紅軍戰(zhàn)士，是為解放南斯拉夫而犧牲的，他犧牲在南斯拉夫的土地上。墳堆是南斯拉夫老婦人育乞西為他堆的，她不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，她要讓紅軍烈士安息在南斯拉夫國(guó)土上。老婦人對(duì)一個(gè)蘇聯(lián)青年情同母子，他們之間已經(jīng)沒(méi)有國(guó)界，這是反法西斯同盟的軍民用血肉凝結(jié)的情誼。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。

　　這種血肉凝結(jié)的情誼是如此深厚：老婦人置生死于度外，她是冒著炮火安葬紅軍烈士的；老婦人年老體弱，她是不顧艱難，用雙手舀干彈坑里的積水，用雙手把烈士遺體拖進(jìn)彈坑，用雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆的.；老婦人擺正了烈士遺體，還吻了死者的嘴唇和前額；老婦人為悼念烈士，拿出珍藏45年的結(jié)婚的喜燭，點(diǎn)在墳上。

　　教學(xué)方法：自學(xué)、點(diǎn)撥、研討、探究

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、入境生趣

　　在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

　　二、自學(xué)生疑

　　1．給加點(diǎn)字注音

　　拂曉 瓦礫 地窖 鞠躬 顫巍巍 舀水 腋窩 揣在

　　2．學(xué)生介紹搜集的有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的知識(shí)。

　　三、學(xué)習(xí)釋疑

　　1．速讀課文，然后說(shuō)說(shuō)課文是以何場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景來(lái)加以描寫的？請(qǐng)找出文章中能夠反映時(shí)代背景的語(yǔ)句。

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過(guò)程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集《從黑海到巴倫支海》。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語(yǔ)句加以詮釋。

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容，猜測(cè)作者是何種身份的人？說(shuō)出相應(yīng)的理由。

　　引導(dǎo)學(xué)生了解課文作者：

　　西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任《文學(xué)報(bào)》主編、《新世界》雜志編委、《文學(xué)俄羅斯》報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭(zhēng)題材的創(chuàng)作。劇本《我城一少年》（1941）表達(dá)了蘇聯(lián)人民對(duì)即將來(lái)臨的戰(zhàn)爭(zhēng)的必勝信心，長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》（1943~1944），描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭(zhēng)后期，曾隨軍經(jīng)過(guò)東歐各國(guó)，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集《從黑海到巴倫支�！罚�4卷）。戰(zhàn)后曾到過(guò)美國(guó)，寫有劇本《俄羅斯問(wèn)題》（1946），該劇本揭露了美國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動(dòng)新戰(zhàn)爭(zhēng)的企圖。還發(fā)表有詩(shī)集《友與敵》�！段页且簧倌辍贰抖砹_斯人》《日日夜夜》《俄羅斯問(wèn)題》《友與敵》均獲得斯大林獎(jiǎng)金。

　　西蒙諾夫曾于1949年10月訪問(wèn)我國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫了中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1957年至1971年發(fā)表《生者與死者》三部曲獲1974年列寧獎(jiǎng)金。

　　四、點(diǎn)難撥疑：

　　1．速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。

　　本文描寫一個(gè)南斯拉夫老婦人冒著炮火，掩埋一位蘇聯(lián)紅軍的遺體后，將珍藏多年的喜燭點(diǎn)燃在烈士墳頭靜靜陪伴到拂曉的感人故事。

　　2．學(xué)生朗讀課文，把握文章的記敘要素。

　　時(shí)間：第二次世界大戰(zhàn)期間，1944年9月19－20日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河上一座橋前的方場(chǎng)

　　人物：老婦人瑪利?育乞西、蘇聯(lián)紅軍士兵柯拉耶夫

　　事件：第二次世界大戰(zhàn)期間，一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了，一位飽受法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士，拿出自己珍愛(ài)的結(jié)婚的花燭點(diǎn)在烈士墳頭。

　　3．梳理文章思路：從敘事過(guò)程看，全文共分四部分。

　　第一部分（1-7）講紅軍戰(zhàn)士偷襲犧牲。

　　第二部分（8-31）講老婦人冒著炮火掩埋烈士。這一部分是全文的核心。

　　第一層（8-13）炮火余生，發(fā)現(xiàn)烈士。

　　第二層（14-26）冒著炮火，掩埋烈士。

　　第三層（27-31）點(diǎn)燃蠟燭，守護(hù)烈士。

　　第三部分（32-42）老婦人的英雄行為感動(dòng)了紅軍戰(zhàn)士。

　　第四部分（43-44）再現(xiàn)并贊美蠟燭的火焰。

　　五、反思學(xué)習(xí)：

　　了解文體：戰(zhàn)地通訊。(可與第一課比較閱讀)

　�。ㄒ唬┩ㄓ嵉奶攸c(diǎn)

　　通訊與消息比，不僅需要六個(gè)新聞要素（人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果）齊全，還要報(bào)道新聞事實(shí)的情節(jié)、細(xì)節(jié)。通訊分事件通訊和人物通訊。通訊的表達(dá)方式，不僅用敘述，還要較多地采用描寫。議論、抒情等。

　　(二）通訊與消息的區(qū)別

　　同：用事實(shí)說(shuō)話。

　　異：1.內(nèi)容上，消息簡(jiǎn)略單純，通訊詳盡、具體、形象。

　　2.形式上，消息程式性強(qiáng)，通訊創(chuàng)造性強(qiáng)。

　　從結(jié)構(gòu)上看，消息由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)和背景組成，通訊跟一般記敘文相似，沒(méi)有固定格式，每一篇都有自己獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。

　　在表達(dá)方面，消息主要用敘述。通訊表達(dá)方式豐富多樣

　　在語(yǔ)言上，消息簡(jiǎn)潔樸素。通訊具體詳細(xì)。

　　3. 時(shí)效上，通訊不如消息迅速及時(shí)。

　　六、遷移創(chuàng)新。

　　七、布置課外作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練

《蠟燭》教案11

　　活動(dòng)目的：

　　1．感知蠟燭燃燒的現(xiàn)象，初步懂得空氣與燃燒的關(guān)系。

　　2．培養(yǎng)探索興趣和觀察力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．打火機(jī)、蠟燭、盤子人手一份。

　　2．幼兒兩人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、點(diǎn)蠟燭

　　1．引導(dǎo)幼兒討論晚上停電時(shí)，我們可以用哪些辦法照明?

　　2．請(qǐng)幼兒使用桌上的材料(蠟燭、打火機(jī)、玻璃杯、盤子)，想辦法讓蠟燭燃燒，并把它固定在桌面上。鼓勵(lì)幼兒自由探索，注意用火安全。

　　3．及時(shí)肯定幼兒的探索行為。

　　如：有的幼兒把杯子倒扣在盤子上，再將蠟燭固定在杯底上

　　(如圖①)，有的幼兒用杯子罩住蠟燭(如圖②)，有的幼兒把蠟燭放在杯子里(如圖③④)。

　　4．啟發(fā)幼兒按圖②方法操作，說(shuō)說(shuō)蠟燭有什么變化。(蠟燭熄滅了。)

　　5．啟發(fā)幼兒討論：為什么蓋上杯子，蠟燭會(huì)熄滅呢?

　　6．讓幼兒帶著疑問(wèn)再次操作，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，如蠟燭燃燒時(shí)，杯子會(huì)發(fā)熱、會(huì)變黑，火焰熄滅時(shí)有一股煙味，杯子里會(huì)有小水珠等。

　　二、誰(shuí)的蠟燭先熄滅

　　1．讓同桌的兩人點(diǎn)燃兩支相同的蠟燭，同時(shí)蓋上杯子(一大一小)，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2．提問(wèn)：誰(shuí)的蠟燭先熄滅?為什么小杯子里的蠟燭先熄滅，大杯子里的'蠟燭后熄滅?

　　3．引導(dǎo)幼兒再次用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證哪只杯子里的蠟燭先熄滅，說(shuō)說(shuō)其中的原因。(小杯子里的空氣少，蠟燭燃燒時(shí)間短，先熄滅；大杯子里的空氣多，蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)，后熄滅。)

　　三、怎樣使杯子里的蠟燭繼續(xù)燃燒

　　1．啟發(fā)幼兒思考：用什么辦法可以使杯子里的蠟燭一直燃燒?

　　2．幼兒操作，教師巡回觀察。

　　3．選擇有代表性的幾種方法，請(qǐng)幼兒介紹并演示，如蠟燭快要熄滅時(shí)揭開杯子，或者如下的方法所示

　　活動(dòng)結(jié)束

　　引導(dǎo)幼兒再次操作，初步感知燃燒與空氣的關(guān)系。

《蠟燭》教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　課文圍繞題目“半截蠟燭”寫了怎樣一個(gè)故事？

　�。ǖ诙�次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)的家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報(bào)藏在半截蠟燭中。一天晚上，德國(guó)軍官闖進(jìn)她家，點(diǎn)燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋，保住了蠟燭，保住了蠟燭中的絕密情報(bào)，也保住了一家三口的生命。）

　　（第一教時(shí)，就要求學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，而且概括得是比較全面的。第二教時(shí)，復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，體現(xiàn)從整體入手。發(fā)問(wèn)，緊扣題目。）

　　過(guò)渡：同學(xué)們，讓我們看看伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭，是怎樣與德軍巧妙周旋，保住了絕密情報(bào)的呢？

　　二、講讀課文。

　　1、講讀第3節(jié)。

　�。�1）自讀。想一想：德國(guó)軍官突然闖進(jìn)伯諾德夫人家，一個(gè)中尉無(wú)意中點(diǎn)燃蠟燭。（板書：點(diǎn)燃。）一旦絕密情報(bào)暴露，后果不堪設(shè)想。這時(shí)，伯諾德夫人怎么做的？你從中體會(huì)到什么？

　�。�2）提問(wèn)交流。（板書：吹熄。）追問(wèn)：為什么兩個(gè)孩子臉色蒼白？

　�。�3）指名朗讀，注意讀好描寫伯諾德夫人動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句。

　�。�4）小結(jié)。伯諾德夫人面對(duì)這樣的危機(jī)，巧妙地與德軍周旋，保住了蠟燭。

　　2、講讀第4

　　—5節(jié)。

　　過(guò)渡：危機(jī)暫時(shí)過(guò)去了。但是，輕松的'心情沒(méi)有持續(xù)多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢(shì)再一次變得嚴(yán)峻起來(lái)。（板書：重新點(diǎn)燃）時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔(dān)心哪！危機(jī)忻揮泄?ツ兀?br>

　�。�1）指名朗讀，思考上面的問(wèn)題。

　�。�2）提問(wèn)交流。（板書：端走，奪回。）追問(wèn)：杰克是個(gè)了不起的孩子，你從哪兒可以看出來(lái)？

　�。�3）畫出描寫杰克動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，自由朗讀。

　　（4）交流。

　�。�5）進(jìn)一步提問(wèn)：伯諾德夫人此時(shí)心情怎樣？

　　齊讀第5節(jié)最后兩句話，讓學(xué)生體會(huì)高度緊張的氣氛。

　　3、講讀第6

　　—7節(jié)。

　　過(guò)渡：杰克仍然沒(méi)有保住蠟燭，情況已經(jīng)到了萬(wàn)分危急的關(guān)頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來(lái)，巧妙化解了危機(jī)。

　�。�1）指名朗讀。

　�。�2）�。《辔ｋU(xiǎn)呀！杰奎琳把半截蠟燭拿上了樓。（板書：拿上樓。）我們要為杰奎琳喝彩！我們應(yīng)該贊頌她什么呢？

　�。�3）討論。（引導(dǎo)學(xué)生理解描寫杰奎琳說(shuō)話語(yǔ)氣和樣子的句子，領(lǐng)悟她的機(jī)智。）

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄟ@一部分的教學(xué)，采用順教的思路，是對(duì)的。這樣有利于把學(xué)生引到課文的情境中去。引導(dǎo)學(xué)生閱讀每一部分的內(nèi)容，所設(shè)計(jì)問(wèn)題的角度有變化。）

　　三、總結(jié)課文。

　　1、總結(jié)性提問(wèn)。

　　（1）伯諾德夫人的大兒子杰克和小女兒杰奎琳為什么能在關(guān)鍵時(shí)刻很鎮(zhèn)定地與德軍周旋呢？

　　（2）伯諾德夫人一家與敵人展開了一場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)和精神呢？

　　2、寫作方法提示。

　�。�1）課文為什么要以“半截蠟燭”為題目？

　�。�2）在記敘事情的過(guò)程中，為什么要細(xì)致地描寫伯諾德夫人、杰克和杰奎琳的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)？

　�。�總結(jié)，分別提出兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、討論，從而全面而深刻地理解課文。這樣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。）

　　四、作業(yè)。

　　講述《半截蠟燭》的故事。

　　（能否設(shè)計(jì)書面的作業(yè)？一般要有口頭和書面兩方面的作業(yè)，當(dāng)然要注意分量。）

《蠟燭》教案13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　２、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，理解超越國(guó)界，情同母子的感情。

　　３、激發(fā)愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　深入體會(huì)文中的感人的地方。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　蠟燭的象征意義的理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、資料收集。

　�。�、預(yù)習(xí)課文。

　�。场⒍嗝襟w課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的`人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì)一種人類最美好的感情，一種不分國(guó)界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

　　二、背景和常識(shí)介紹

　　同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒(méi)有找到？

　　教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。

　　預(yù)習(xí)過(guò)本文的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對(duì)二戰(zhàn)有多少了解？

　　教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。

　　三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮

　　大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：

　　蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？

　　教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。

　　一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。

　　四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

　　同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì)有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問(wèn)：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

　　教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：

　�。薄⑴诨疬B天

　�。�、老人衰弱

　�。场�安葬行為

　�。础Ⅻc(diǎn)亮蠟燭

　�。怠�燭光閃爍

　�。ń處熯m當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì)。）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運(yùn)用，環(huán)境描寫，人物刻畫等方面加以分析。

　　五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

　　同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問(wèn)題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

　　參考：是母親對(duì)兒子的愛(ài)

　　是一種對(duì)烈士的哀思

　　是一種對(duì)和平的渴望

　　是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

　　（教師適當(dāng)拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）

　　六、蠟燭啊蠟燭，我想對(duì)你說(shuō)

　�。�、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話要對(duì)你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對(duì)你說(shuō)……。

　　每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)１～２句話。

　�。ń處熆梢砸龑�(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。）

　�。�、本文表現(xiàn)的超越國(guó)界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們?cè)跉埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？

　�。ㄓ蓪W(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。）

　　七、總結(jié)

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國(guó)界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

　　八、布置作業(yè)

　�。�、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

　�。�、課后尋找類似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。

　　以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。

《蠟燭》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

　　4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏，勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的`愛(ài)國(guó)主義精神。

　　主要板書計(jì)劃：

　　送情報(bào) （ ）

　　半截蠟燭 夫人快樂(lè)（ ） （機(jī)智、勇敢）

　　兒子搬走（ ） 愛(ài)國(guó)主義

　　為兒端走（成功）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)、安排：

　　課內(nèi)：表演課本劇朗讀課文抄詞

　　課外：練習(xí)冊(cè)中P58三

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　一、揭題：

　　1、板書課題：半截蠟燭

　　2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？

　　圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容？……

　　3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。

　　二、初讀課文感知內(nèi)容

　　1、自由輕易朗讀課文。

　　2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。

　　3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。

　　說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　提示如下（順便理清脈絡(luò)）

　　課文先寫……接著寫……

　　然后寫……最后……

　　4、再讀課文，檢查字詞：

　　音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)

　　雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定

　　義：厄運(yùn)：厄，困苦，災(zāi)難。困苦的遭遇。

　　厲聲：聲音嚴(yán)厲

　　從容：不慌不忙

　　搖曳：搖蕩

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌亂。

　　三、指導(dǎo)分段朗讀。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、抄寫詞語(yǔ)

　　2、朗讀、思考課后練習(xí)4

《蠟燭》教案15

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“解釋、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，把握劇情，通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛(ài)國(guó)情懷。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文，暢談感受。

　　1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，晏子的能言善辯，使我們體會(huì)到了機(jī)智應(yīng)對(duì)的語(yǔ)言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。從中去感悟文中人物語(yǔ)言的機(jī)智巧妙。(板書：半截蠟燭)學(xué)生齊讀課題。請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方?

　　2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

　　3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

　　4、隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文體──劇本。

　　注意這幾個(gè)方面：

　　(1)課文開頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

　　(2)整篇課文是對(duì)話的形式。

　　(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。

　　二、再讀課文，了解大意

　　1、我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事?

　　2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。

　　3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的?

　　學(xué)生可能會(huì)有各種回答，教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的'閱讀感覺(jué)和體驗(yàn)，重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到(不一定能明確的說(shuō)出)讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。

　　三、深入閱讀，感受人物形象

　　1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子，讀一讀。

　　2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)點(diǎn)的熔化，如果秘密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢?

　　想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：

　　(1)德國(guó)鬼子對(duì)伯諾德一家的迫害;

　　(2)德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

　　對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。

　　3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了�！�

　　4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧�！�

　　5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)?她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎么樣?心情又是怎么樣?

　　嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”

　　6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

　　四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言

　　1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象?試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫一寫。

　　2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

　　五、拓展延伸，比較閱讀

　　1、閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。

　　2、說(shuō)說(shuō)課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點(diǎn)。

《蠟燭》教案16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在朗讀課文的過(guò)程中，認(rèn)讀課文中圈出來(lái)的會(huì)認(rèn)字6個(gè)，在游戲的過(guò)程中鞏固識(shí)字，積累詞語(yǔ)，并能理解重要詞語(yǔ)的意思。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探字理、比較、小竅門、部件記字等多種方法認(rèn)識(shí)本課生字，并在識(shí)字過(guò)程中感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

　　3.觀察字帖，并按照正確的筆順，規(guī)范地寫出本節(jié)課要求會(huì)寫的2個(gè)生字，初步感受漢字的形體美。

　　4.能讀懂課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：課件、詞卡、圖片、

　　學(xué)具：學(xué)具袋

　　教學(xué)流程：

　　一、直觀趣引、巧妙復(fù)習(xí)。

　　師：（出示課件“紅蠟燭”）同學(xué)們看這是什么？

　　學(xué)生回答：蠟燭。

　　師：出示“蠟燭”兩字（目的：復(fù)習(xí)字詞，引出課題）讀詞，出示“紅”，齊讀，板書課題。

　　回顧課文，同時(shí)引出點(diǎn)花炮的三個(gè)小動(dòng)物：烏龜、黃鼠狼、野豬，（出示圖片）。

　　引入新課。這節(jié)課我們就來(lái)看看膽小的烏龜、黃鼠狼和勇敢的野豬是怎樣點(diǎn)花炮的。

　　二、主動(dòng)體驗(yàn)、夯實(shí)認(rèn)讀。 1.抓詞帶段、巧解詞意。

　　師：看課文的第四個(gè)自然段，指生讀文，其他同學(xué)邊聽邊思考：最后他們是用什么方法來(lái)決定由誰(shuí)來(lái)點(diǎn)花炮的？

　　學(xué)生回答：“抽簽”。

　　做“抽簽”小游戲，（目的：體會(huì)“抽簽”的.意思的同時(shí)，引出課文內(nèi)容。）抽到“讀”的就來(lái)讀課件出示的句子：“大家決定抽簽——抽著“去”的就去點(diǎn)

　　花炮�！�

　　認(rèn)讀“抽簽”，多種方法學(xué)習(xí)“抽”。 2.整體認(rèn)讀，快樂(lè)體驗(yàn)。

　�。�1.）師：第一個(gè)抽到“去”的是烏龜，我們一起去看看烏龜是怎樣點(diǎn)花炮的好不好？指生讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊思考老師提出的問(wèn)題。

　　學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“烏龜只好鼓起勇氣向花炮爬去�！保�

　　指導(dǎo)朗讀。

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)“勇氣”，學(xué)習(xí)“勇”。

　�。ㄕn件出示“他剛剛挨近花炮，頭就縮了進(jìn)去，再也不敢伸出來(lái)了�！保┲笇�(dǎo)朗讀。

　　出示詞卡“伸縮”，認(rèn)讀。

　　師：你們想看看小烏龜是怎樣伸縮頭部的嗎？（出示課件“小烏龜卡通圖”，目的體會(huì)“伸縮”，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）學(xué)習(xí)“縮”。

　　回讀課文第五自然段。

　　（2.）師：烏龜沒(méi)點(diǎn)成花炮，我們?cè)賮?lái)看看黃鼠狼的表現(xiàn)吧！誰(shuí)來(lái)讀一讀第六個(gè)自然段？

　　指生讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考：黃鼠狼是怎樣點(diǎn)花炮的？

　　學(xué)生匯報(bào)，（課件出示“可他光繞著花炮轉(zhuǎn)悠，就是不敢去點(diǎn)火”）體會(huì)“轉(zhuǎn)悠”。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　出示詞語(yǔ)“繞著”，讀詞。學(xué)習(xí)“繞”并組詞、擴(kuò)詞。

　　回讀課文。

　　（3.）師：與烏龜和黃鼠狼相比，野豬的膽子怎么樣呢？

　　指生讀第七個(gè)自然段。學(xué)生匯報(bào)“勇敢”。

　　（課件出示“野豬可勇敢了。他跑上前去，把那家伙點(diǎn)著了�！保�體會(huì)“勇敢”并指導(dǎo)用這個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　師：那么當(dāng)野豬去點(diǎn)花炮時(shí)，大家的反應(yīng)是什么樣呢？（課件出示“大家都鉆進(jìn)草叢，把耳朵緊緊捂住，眼睛也不敢睜�！保�

　　出示“不敢睜”，并學(xué)習(xí)“睜”字。

　　回讀課文。

　　師：勇敢的野豬把這個(gè)家伙點(diǎn)著了，它炸了嗎？它靜悄悄地發(fā)出柔和的亮光，原來(lái)，它是一支紅蠟燭。

　�。ㄕn件出示“紅蠟燭”圖片）什么樣的光是柔和的亮光呢？不柔和的亮光又是什么樣的呢？（目的：對(duì)比體會(huì)“柔和的亮光”）指導(dǎo)朗讀。

　　出示“柔和”，讀詞并學(xué)習(xí)“柔”字。

　　齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、快樂(lè)闖關(guān)、成功展示。 1.摘蘋果。 2.找朋友。 3.一字開花。4.指導(dǎo)書寫兩個(gè)字“爬”、“膽”。

《蠟燭》教案17

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材 五 年級(jí) 下 冊(cè) 科目： 語(yǔ)文

　　課題：12.半截蠟燭

　　參備人意見(jiàn)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．讀讀記記解釋、負(fù)責(zé)、無(wú)奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無(wú)損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無(wú)其事、了如指掌等詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。初步了解劇本的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　一、初讀課文知大意

　　1.能正確、流利地朗讀詩(shī)文。

　　2. 理解生詞: 小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔敬的樣子，現(xiàn)在用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。凝視：聚精會(huì)神地看。若無(wú)其事：好像沒(méi)有那么回事似的，形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。不動(dòng)聲色：不說(shuō)話，不流露感情，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

　　3．寫出課文的主要講了一件什么事。

　　二、理解課文

　　1．了解劇本這種文學(xué)形式，說(shuō)說(shuō)劇本有什么特點(diǎn)。

　　通過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的.。

　　2．你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言，為什么？要結(jié)合課文中的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　帶同學(xué)有感情的朗讀有關(guān)的語(yǔ)句。

　�、� 為了有一天能把德國(guó)佬趕出去，我們得不惜代價(jià)守住它，懂嗎?

　　②又把那個(gè)快要燒到金屬管的蠟燭點(diǎn)燃蠟燭越燃越短杰奎琳慢慢端著蠟燭走上樓去。在踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了。

　　3．選取片斷分角色演一演。

　　注意分好角色后找到自己的語(yǔ)言，記下來(lái)，想象人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神情及心理活動(dòng)再演出來(lái)，注意配上動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行表演。先組內(nèi)試演，再全班展示。

　　4．討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。

　　課后反思 ：

　　閱讀本是學(xué)生的個(gè)性化行為，但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀往往忽視學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在此視野觀照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開放式的、多元化的、個(gè)性化的。在閱讀教學(xué)中我們就應(yīng)以保證閱讀實(shí)踐時(shí)間為前提，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為原則，以讓學(xué)生自主實(shí)踐、自主探究、自我評(píng)價(jià)為實(shí)施策略，從而使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀中，教師就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生這種源自內(nèi)心體驗(yàn)的理解，成為真正的讀者。

《蠟燭》教案18

　　【教材分析】

　　《蠟燭》是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的作品。作品刻畫了一位南斯拉夫母親，文中只有關(guān)于她的動(dòng)作描寫，沒(méi)有語(yǔ)言描寫。透過(guò)細(xì)膩的動(dòng)作描寫可以感受人物的心靈，感受這位南斯拉夫母親對(duì)紅軍烈士的至情至愛(ài)。作品突出蠟燭這個(gè)細(xì)節(jié)，賦予作品一種亮色。抒情詩(shī)般的結(jié)尾，深情贊美了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著力探究這位南斯拉夫母親的心理活動(dòng)，根據(jù)她的一舉一動(dòng)感知她的內(nèi)心世界，并從字里行間體味在冷靜的敘述中包含的作者的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒔Y(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，揣摩語(yǔ)句意思。

　�。�、根據(jù)課文特點(diǎn)，著重體會(huì)人物思想感情的深度。

　�。�、領(lǐng)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，體會(huì)反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、揣摩語(yǔ)句意思。

　�。�、體會(huì)人物思想感情的深度。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、新課導(dǎo)入，學(xué)生簡(jiǎn)介作者背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

　　二、整體感知

　　本文講述了一個(gè)怎樣的'故事？（注意把握記敘要素。）

　　三、粗略探究

　�。薄⒆x了本文，肯定有一些片段令你感動(dòng)不已，請(qǐng)找出來(lái)，在小組中討論。

　�。病�學(xué)生找出自己感動(dòng)的片段并朗讀、分析。

　�。场⒗蠋熆偨Y(jié)：感動(dòng)表現(xiàn)在哪些方面呢？

　　⑴題材感人：

　　戰(zhàn)爭(zhēng)、炮火、蠟燭、燭光等。

　�、剖录�感人：

　　環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；在墳頭上的蠟燭有著特殊的意義。

　　四、精細(xì)探究

　�。薄⒔處熤付ㄌ骄繂�(wèn)題：

　�、糯�摩語(yǔ)句（課后第二題）。

　　⑵試分析蠟燭有什么特殊意義。

　　２、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

　　３、各小組代表發(fā)言，進(jìn)行全班交流，教師參與。

　　五、拓展延伸

　　透過(guò)細(xì)致的動(dòng)作描寫，設(shè)想老婦人的心理活動(dòng)。

　　六、布置作業(yè)

　　把設(shè)想的老婦人的心理活動(dòng)整理在練習(xí)本上。

《蠟燭》教案19

　　設(shè)計(jì)思路：

　　蠟燭是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸到的，比如幼兒過(guò)生日的時(shí)候，斷電的時(shí)候等。而且本小區(qū)附近有一個(gè)蠟藝廠，很多家長(zhǎng)都在這個(gè)廠里工作，家中也有許多漂亮的蠟燭，幼兒會(huì)經(jīng)常會(huì)把這些漂亮的蠟燭帶到幼兒園中，于是便把蠟燭投放到了區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒自己去探索。

　　在區(qū)域活動(dòng)中幼兒對(duì)于用火來(lái)點(diǎn)蠟燭表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有些幼兒還把蠟燭油滴下來(lái)玩，幼兒驚奇的發(fā)現(xiàn)燭油變成了花瓣，變成了樹葉，變成了星星，變成了雨點(diǎn)，變成了泡泡，變成了雪花等等，于是便產(chǎn)生了本次活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)嘗試，充分體驗(yàn)燭油滴畫帶來(lái)的快樂(lè)。

　　考慮到幼兒自己構(gòu)圖和涂色的速度較慢，同時(shí)也為了讓幼兒有充分表達(dá)自己想法的時(shí)間，因此，本次活動(dòng)采取了幼兒構(gòu)好圖后第二課時(shí)的教學(xué)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒通過(guò)嘗試，從作畫中體驗(yàn)燭油滴畫的快樂(lè)和成功的喜悅。

　　2、幼兒能創(chuàng)造性的'在自己勾畫好的形象上滴畫出各種作品。

　　3、培養(yǎng)幼兒用火的安全意識(shí)。

　　4、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的樂(lè)趣。

　　5、感受繪畫的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　活動(dòng)重點(diǎn)：了解蠟油畫的特點(diǎn)，大膽用燭油在半成品的作品上嘗試滴畫。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能在半成品的作品上，創(chuàng)造性的滴畫出各種完整、和諧、美麗的作品。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒勾畫好的各種半成品作品（第一課）。

　　2、蠟燭、深色顏料、毛筆、抹布等。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┝私庀灎T

　　教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入蠟燭世界。

　　你們看，教室里都是什么�。肯灎T有什么用？漂亮的燭火在干什么��？

　�。ǘ�）神奇的燭油。

　　燭油寶寶看到燭火寶寶跳的這么開心，它忍不住了，它也想出來(lái)跳一跳，燭油寶寶會(huì)在哪里跳呢？它說(shuō)想出來(lái)到我們小朋友的畫上來(lái)跳舞，（教師出示幼兒的半成品作《小魚吹泡泡》）。燭油寶寶說(shuō)它會(huì)跳吹泡泡舞呢！

　　1、教師講解示范燭油滴畫

　　教師將燭油自由濺落在半成品的小魚畫上，重點(diǎn)講解滴燭油時(shí)的疏密和畫面的布局，引導(dǎo)幼兒注意畫面的豐富性和完整性。教師邊示范邊結(jié)合一些安全要求。

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蠟燭滴畫的秘密。

　　燭油寶寶吹出來(lái)的泡泡漂亮嗎？燭油本來(lái)是什么顏色的？為什么吹的泡泡這么漂亮？ 教師小結(jié)：原來(lái)是燭油是白色的，它滴到紙上后，紙的顏色就透了出來(lái)，所以小魚的泡泡特別漂亮。

　　3、引導(dǎo)幼兒用深色顏料涂上底色。

　　現(xiàn)在這些泡泡的顏色我們還看不清楚，我還想變一變，（教師示范再刷一層底色）你們看燭油寶寶吹的泡泡是不是更亮了，這幅畫是不是更漂亮了。

　　4、幼兒自由討論自己的半成品作品“我們?cè)趺礃硬拍苁顾�更漂亮？�?教師不做任何評(píng)判和指導(dǎo)。

　�。ㄈ�）“我也來(lái)試一試”，幼兒嘗試作畫。

　　1、點(diǎn)燃蠟燭，隨意滴畫。注意畫面的合理性和豐富性及用火的安全。

　　2、滴好后請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡的顏色，涂上底色。（快的幼兒可以到區(qū)域中嘗試畫第二幅）。

　�。ㄋ模�師生一起參觀、講評(píng)作品。

　�。ㄎ澹┙Y(jié)束。

《蠟燭》教案20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解通訊這一新聞文體的特點(diǎn)。

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)真摯感人的語(yǔ)言、感悟文章意蘊(yùn)。

　　3.激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

　　4.透過(guò)行為領(lǐng)悟人性善良的本質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)向往和平的人民共有的深厚的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。

　　2.分析課文語(yǔ)言，感受作者所表達(dá)的真摯感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題導(dǎo)入

　　蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間有著不同的寓意。大家一般是在什么場(chǎng)合會(huì)見(jiàn)到蠟燭或用到蠟燭?【明確：停電了，點(diǎn)蠟燭照明——使用功能、蠟燭的原始功能;過(guò)生日在生日蛋糕上點(diǎn)蠟燭或家里辦喜事時(shí)也會(huì)用到蠟燭——這里蠟燭起著烘托喜慶氣氛、祝福的作用;把許多蠟燭放一起擺成“心”的圖案——可以向自己心愛(ài)的人表示愛(ài)情;而有些酒店里昏暗的燈光更能增添浪漫的氣氛、燭光晚餐會(huì)讓人們的聚會(huì)平添朦朧的情調(diào)。當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們也會(huì)點(diǎn)上蠟燭——用來(lái)寄托懷念、哀思;當(dāng)有些人被無(wú)辜遭到綁架劫持時(shí)也會(huì)有人點(diǎn)起蠟燭——用來(lái)祈禱和平。此外，我們由“蠟燭”還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”);借燭烘托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”)借蠟燭寫離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”)借蠟燭來(lái)歌頌我們偉大的母親(毛阿敏的《燭光里的媽媽》)……】

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與蠟燭相關(guān)的課文，這就是前蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的一篇通訊報(bào)道——《蠟燭》。

　　二、介紹背景

　　提問(wèn)：大家在預(yù)習(xí)時(shí)，都基本查閱了這篇文章的寫作背景請(qǐng)一位同學(xué)做簡(jiǎn)要介紹。

　　【戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的、野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是毀滅。下面我給大家介紹一下故事發(fā)生的時(shí)代背景：

　　第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)�？涨暗娜�球大戰(zhàn)，六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，二十多億人口被卷入其中。參戰(zhàn)兵力超過(guò)一億人，大約九千萬(wàn)士兵和平民傷亡，三千萬(wàn)人流離失所。

　　二戰(zhàn)末期，1944年9月中，蘇保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)計(jì)劃，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南爾維亞”集團(tuán)軍集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往到駐希臘的“E”集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干半島南部退卻。這樣就構(gòu)成了蘇南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍爾后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件�！�

　　三、介紹通訊有關(guān)知識(shí)

　　[提問(wèn)]：和我們前面學(xué)過(guò)的《新聞兩則》兩篇消息相比，今天我們學(xué)的《蠟燭》是一篇通訊，大家通過(guò)預(yù)習(xí)，覺(jué)得通訊最大的特點(diǎn)是什么?

　　【消息一般概括性報(bào)道事實(shí)，通訊則是對(duì)事實(shí)進(jìn)行完整詳細(xì)的報(bào)道;消息語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)質(zhì)樸，通訊講究文采，語(yǔ)言形象，鮮明生動(dòng)。消息與通訊在表達(dá)方式上一般以敘述為主，描寫議論成分少。】

　　四、整體感知課文。

　　[提問(wèn)]：復(fù)述課文故事并說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題?

　　學(xué)生小組討論交流，教師參與。

　　【跨越國(guó)界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，風(fēng)險(xiǎn)愛(ài)意，表現(xiàn)深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

　　課文盡管描寫的是一件發(fā)生在戰(zhàn)地上的一件小事，表現(xiàn)出人性善良的力量，表現(xiàn)蘇南兩國(guó)人民深厚情誼。老婦人的不顧生死，不顧年老體弱埋葬戰(zhàn)士，為戰(zhàn)士守靈，可概括為“敬愛(ài)”與“哀痛”�！�

　　[提問(wèn)]：這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　【時(shí)間：1944年9月19日

　　地點(diǎn)：貝爾格萊德的薩伐河

　　人物：老婦人瑪利"育乞西、紅軍戰(zhàn)士契柯拉耶夫

　　事件：一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士在南斯拉夫國(guó)土上犧牲了(原因)，南斯拉夫母親不顧槍林彈雨，以驚人的毅力安葬了烈士(經(jīng)過(guò))，最后拿出自己唯一珍愛(ài)的結(jié)婚花燭點(diǎn)在烈士的墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意(結(jié)果)。】

　　五、通過(guò)課文語(yǔ)句分析。

　　[提問(wèn)]：“意象——古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象;意源于內(nèi)心并借助于象來(lái)表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)論實(shí)指寓情于景、以景托情、情景交融的藝術(shù)處理技巧�！比绻�我們今天用我們的傳統(tǒng)詩(shī)論解讀這篇外國(guó)文章，你覺(jué)得文章中有哪些意象呢?試具體分析。

　　【文章不斷對(duì)炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代與描寫�！�

　　<整理出文章中共幾次寫到炮火、老婦人的黑色圍巾、老婦人的動(dòng)作、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭。

　　炮火11次、蠟燭6次、黑巾4次、老婦人動(dòng)作6次(三爬三跪)>

　　1.對(duì)炮火的十一次描寫：

　�、僭诜綀�(chǎng)的中央，我們那五個(gè)人被對(duì)岸敵人的迫擊炮火趕上了。在炮火下，他們伏在地上有半小時(shí)之久。最后，炮火稀了一點(diǎn)兒，兩個(gè)輕傷的抱著兩個(gè)重傷的爬了回來(lái)。

　�、谒麄兝鲜怯闷葥襞谵Z擊方場(chǎng)和附近的街道，整整一天，只有短短的幾次間歇。

　�、鄣聡�(guó)人的炮火一直轟到太陽(yáng)落山。

　�、艿聡�(guó)人又開炮了，炮彈在這小小的方場(chǎng)上炸開了，黑色的泥土直翻起來(lái)，柱子似的。

　　⑤德國(guó)人還在轟擊，可是沒(méi)有一顆炮彈打在老婦人的近旁。

　�、薜聡�(guó)人還在開炮，可是跟先前一樣，那些炮彈落得離老人很遠(yuǎn)。

　�、咛鞖夂芾�，四下里很靜，除了炮彈的炸裂聲外，沒(méi)有任何其他聲音。

　�、嗟聡�(guó)人的炮火沒(méi)有停止過(guò)，可是炮彈仍舊落在離老婦人很遠(yuǎn)的地方。

　�、岬聡�(guó)人的炮還在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

　�、馀趶棻�炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　　(11)再?zèng)]有炮彈落在方場(chǎng)上了。

　　2.對(duì)蠟燭的六次描寫：

　　①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來(lái)。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來(lái)。這晚上沒(méi)有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。

　�、谂趶棻�炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過(guò)抖了一下。

　　③蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。

　�、茉谝呀�(jīng)被破壞的鐵欄桿附近，聳立著一個(gè)小小的墳堆。一支蠟燭，旁邊還有生銹的洋鐵片給它擋住了風(fēng)，在墳堆上閃耀著柔和的火焰。蠟燭快點(diǎn)完了，燭芯快給蠟淚淹沒(méi)了，但是那一朵小火花依然在閃爍。

　�、菟麄儑�著墳堆，靜默地站著，看著這漸漸暗淡下去的燭光。

　�、拊谂诨馃�焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛(ài)的東西她的結(jié)婚的花燭還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　3.對(duì)黑圍巾的四次交代：

　�、僮龊昧藟灦押螅�老婦人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的`東西，老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　�、谶@時(shí)候，一個(gè)披著黑色大圍巾的高身材的老婦人走近來(lái)了。她默默地走過(guò)那些紅軍身邊。

　　③在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

　�、苋缓�，把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍地走了。

　　4.對(duì)老婦人動(dòng)作的反復(fù)描寫

　　三次寫“爬”——

　　①她從地窖里爬出來(lái)，想招呼那五個(gè)紅軍到她那里去。她認(rèn)定，她自己住的地方比較安全。

　�、谌欢�她剛爬出一半，一顆炮彈落在近旁炸開了。

　�、劾蠇D人想了半天，然后，伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái)，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖。

　　三次寫“跪”——

　�、倮蠇D人跪在那坑里，用手掌舀出那些水。

　�、谛菹�夠了，老婦人跪到死者旁邊，用手在死者身上畫了十字，又吻了死者的嘴唇和前額。

　�、鬯�默默地走過(guò)那些紅軍身邊，在墳旁跪下，從黑色的大圍巾底下取出又一支蠟燭來(lái)。

　　[提問(wèn)]從這些重復(fù)的描寫中，可以讀出作者要表達(dá)的是什么?

　　1.對(duì)炮火的很多次描寫，為人物活動(dòng)設(shè)置了一個(gè)典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。

　　2.在這樣一個(gè)特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思，是兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的見(jiàn)證。

　　3.“黑色的大圍巾”表示沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國(guó)界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

　　4.三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動(dòng)不便老婦人對(duì)犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。)

　　[提問(wèn)]感人在什么地方?

　　【題材感人——戰(zhàn)爭(zhēng)中的人民;細(xì)節(jié)描寫真切——炮火連天，年老體弱的婦人吃力掩埋戰(zhàn)士、擺正遺體，親吻額頭，像親人一樣、點(diǎn)起珍藏45年的蠟燭，全文突出蠟燭，任讀者沉浸在燭光所營(yíng)造的意境中。具體的片段可概括為：A炮火連天，環(huán)境險(xiǎn)惡B年老體弱，掩埋吃力C視若親人，沉痛哀悼D點(diǎn)燃婚燭，真情祭悼】

　　[提問(wèn)]試揣摩文章倒數(shù)第四段，設(shè)想一下該段中中所表現(xiàn)出來(lái)的老婦人的心理活動(dòng)，并歸納老婦人的形象。

　　【老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛(ài)戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛(ài)的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)�！�

　　六、課文小結(jié)

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