八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《懷疑與學(xué)問(wèn)》優(yōu)質(zhì)教案

時(shí)間：2022-01-26 19:32:04 教案我要投稿

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八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《懷疑與學(xué)問(wèn)》優(yōu)質(zhì)教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“懷疑”對(duì)做學(xué)問(wèn)的重要意義。

　　2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的結(jié)構(gòu)。

　　3.學(xué)習(xí)本文通過(guò)事例和講道理論證論點(diǎn)的方法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)：

　�。�1）學(xué)習(xí)本文中心論點(diǎn)的提出。

　�。�2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)，設(shè)立分論點(diǎn)分層次論述的結(jié)構(gòu)。

　　2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)舉例論證和道理論證的方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。

　　虛妄：沒(méi)有事實(shí)根據(jù)的。

　　墨守：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子善于守城，后來(lái)就用“墨守成規(guī)”表示因循守

　　舊，不肯改進(jìn)。

　　不攻自破：不用攻擊，它自己就破滅。形容論點(diǎn)站不住腳，經(jīng)不起反駁或攻擊。

　　辨?zhèn)稳ネ罕鎰e虛假的并除去不合實(shí)際的。

　　停滯：指因?yàn)槭艿阶璧K，不能順利地運(yùn)動(dòng)或發(fā)展。

　　2.閱讀課文，思考預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題，試編寫閱讀提綱。

　　二、導(dǎo)入

　　1.作者簡(jiǎn)介。

　　顧頡剛（1893～1980），歷史學(xué)家，江蘇蘇州人。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。長(zhǎng)期從事教育工作和歷史研究。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)�，有不少�?chuàng)見(jiàn)。編有《古史辨》、著有《漢代學(xué)術(shù)史略》、《史林榮識(shí)初編》等。

　　2.導(dǎo)語(yǔ)。

　　一切有成就者，都是腦子里裝滿了問(wèn)號(hào)的人。古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。顧頜剛從小就敢于提出疑問(wèn)，進(jìn)行考。有一次，他看見(jiàn)一個(gè)飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞燈，有的點(diǎn)爆竹，題為《百子圖》。他知道文王有100個(gè)兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。他從常見(jiàn)的書中只得到武王、周公等幾個(gè)人。他很奇怪，為什么這樣一個(gè)名人兒子竟如此難考證。后來(lái)才知道文王百子說(shuō)是從《詩(shī)經(jīng)》中來(lái)，只是一種諛頌之詞，并非實(shí)事。這就是做學(xué)問(wèn)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中有心存疑問(wèn)，勇于提，不恥下問(wèn)，隨時(shí)反問(wèn)，善于提問(wèn)，只是這樣才能提高自己的學(xué)識(shí)水平。這篇課文議論怎樣做學(xué)問(wèn)，闡明了懷疑和學(xué)問(wèn)之間的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)我們今后怎樣做學(xué)問(wèn)，一定會(huì)有很大的啟發(fā)。

　　三、正課

　　1.默讀課文，找出本文的中心論點(diǎn)和兩個(gè)分論點(diǎn)。

　　討論并歸納：

　　（1）中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。

　�。�2）分論點(diǎn)：

　�、賾岩墒菑南麡O方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。

　�、趹岩墒菑姆e極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)、啟迪新發(fā)明的基本條件。

　　2.試找出本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

　　討論并歸納：

　�。�1）事實(shí)論據(jù)：

　�、倨┤缭趪�(guó)難危急的時(shí)候，各地一定有許多口頭的消息。

　�、诼犝f(shuō)古代有三皇、五帝

　　③聽說(shuō)“腐草為螢”

　�、艽髡鹕茊�(wèn)的例子

　�。�2）道理論據(jù)：

　　①“學(xué)者先要會(huì)疑”�！填U

　　②“在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑�！薄獜堓d

　�、邸氨M信書不如無(wú)書”——孟子

　　3.請(qǐng)編寫本文的閱讀提綱。

　　討論并歸納：

　　四、小結(jié)

　　本文圍繞著中心論點(diǎn)，分設(shè)了兩個(gè)分論點(diǎn)，分層次地進(jìn)行論述，條理清楚，中心明確。文章運(yùn)用許多事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)，有力地證明了中心論點(diǎn)。

　　五、作業(yè)

　　1.完成課后練習(xí)一、二題。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙o下列加點(diǎn)字注音。

　　1.虛妄（）2.步驟（）

　　3.懶惰（）4.啟迪（）

　　5.停滯（）6.塾師（）

　　7.程頤（）8.顧頜剛（）

　　（二）把下面的文言語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代文。

　　1.學(xué)者先要會(huì)疑。

　　2.在可疑而不疑者，不曾學(xué);學(xué)則須疑。

　　3.盡信書不如無(wú)書。

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　再讀課文，思考文章是如何論證中心論點(diǎn)的。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們理解了文章的中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)，找出了文章的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。這節(jié)課我們?cè)龠M(jìn)一步研究文章如何運(yùn)用事實(shí)和道理論證中心論點(diǎn)的。

　　三、正課

　　1.提問(wèn)：本文的中心論點(diǎn)是怎么提出來(lái)的?

　　討論并歸納：本文的中心論點(diǎn)是借用古代學(xué)者程頤和張載的名言提出來(lái)的。這種寫法，既開門見(jiàn)山提出了論點(diǎn)，同時(shí)名言本身也是證明中心論點(diǎn)的有力論據(jù)，增強(qiáng)了論點(diǎn)的說(shuō)服力。

　　2.提問(wèn)：本文的.兩個(gè)分論點(diǎn)是怎樣找出來(lái)的?

　　討論并歸納：第6段開頭一句是承上啟下的總結(jié)句，也是兩個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)從“消極”和“積極”兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　3.提問(wèn)：第3段舉國(guó)難危急的時(shí)候有許多口頭的消息的例子證明了什么?

　　討論并歸納：證明了別人的傳說(shuō)，不一定可靠。引出“我們對(duì)于傳說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”的道理。

　　4.提問(wèn)：什么是懷疑的精神?

　　討論并歸納：這一番事前的思索，不隨便輕信的態(tài)度，便是懷疑的精神。

　　5提問(wèn)：第4段舉“三皇五帝”、“腐草為螢”兩則事例證明了什么?討論并歸納：這兩則事例告訴我們?cè)鯓右詰岩傻木褡鰧W(xué)問(wèn)。

　　6.提問(wèn)：我們不論對(duì)于哪一本書，哪一學(xué)問(wèn)。學(xué)問(wèn)，都要有什么樣的態(tài)度呢?

　　討論并歸納：都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別最非。

　　7.提問(wèn)：“懷疑”“思索”“辨別”這三步驟能否前后對(duì)換?為什么?

　　討論并歸納：不能。因?yàn)檫@三個(gè)步驟是按人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，先對(duì)事物產(chǎn)生懷疑，再進(jìn)一步思索疑點(diǎn)，辨明正確與錯(cuò)誤。前后）順序不能對(duì)換。

　　8.提問(wèn)：第6段的層次應(yīng)如何劃分?

　　討論并歸納：應(yīng)分五層。

　　第一層（①句）：承上啟下，總結(jié)上文，提出本段論點(diǎn)。

　　第二層（②③④⑤句）：從道理上論證第①句的論點(diǎn)。其中②③句是從反面論證，④⑤句從正面論證，通過(guò)正反對(duì)比論證懷疑精神對(duì)治學(xué)的重要性。

　　第三層（578句）：用戴震治學(xué)善問(wèn)的例子論證第①句的論點(diǎn)。其中第6段提出本段中的一個(gè)小論點(diǎn)：“許多大學(xué)問(wèn)家、大哲學(xué)家都是從懷疑中鍛煉出來(lái)的”，第78句用戴震治學(xué)善問(wèn)的事例來(lái)證明第6句，從而也證明了第①句的論點(diǎn)。

　　第四層（910句）：正面論述了一切學(xué)問(wèn)家以懷疑精神做學(xué)問(wèn)，會(huì)對(duì)文化建設(shè)起巨大作用。

　　第五層（11句）：反面補(bǔ)述墨守前人舊說(shuō)的惡果。第四、五層從正反兩個(gè)方面講道理，論述第①句的論點(diǎn)。

　　9.提問(wèn)：課后練習(xí)三。

　　10.提問(wèn)：課后練習(xí)四。

　　討論并歸納：

　�。╨）第2段，第4段是先講道理，再舉事例。第1段、第3段、第5段以道理論證為主。第直段引用朱喜、陳獻(xiàn)章的話、第2段引用孟子的話、第4段引用李四光的話作為講道理的依據(jù)。

　　（2）相同之處在于都以名人名言作為道理論據(jù)論證中心論點(diǎn)。不同之處課文的中心論點(diǎn)是借用古代學(xué)者程頤和張載的名言提出的;短文則先開門見(jiàn)山提出明確的中心思想，然后再引用名人名言進(jìn)行論證。

　�。�3）本文第3段和第5段的論述，是課文所沒(méi)有的，我認(rèn)為這些論述是很有道理的。第3段“疑能增進(jìn)興趣”帶著疑問(wèn)去讀書，其味無(wú)窮。第5段提出不僅要敢疑還要善疑。

　�。�4）標(biāo)題《讀書貴有疑》《談“疑”》等。

　　四、小結(jié)

　　本文中心論點(diǎn)鮮明突出，論證層層深入，精辟充分。用分論點(diǎn)論證中心論點(diǎn)，事理分析得透徹周密。文章引用名人名言、舉事例進(jìn)行論證，使文章有理有據(jù)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。

　　五、作業(yè)