項鏈教案

時間：2022-01-27 10:09:01 教案我要投稿

項鏈教案范文集合五篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的項鏈教案5篇，希望對大家有所幫助。

項鏈教案范文集合五篇

項鏈教案篇1

　　【教學目標】

　　 1．分析路瓦栽夫人的形象，透過小說描繪的環(huán)境，了解造成其悲劇的根源。

　　2．理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現主題的作用。

　　3．在整體把握的基礎上，對主人公瑪蒂爾德作出自己的評價；通過交流，理解作品的深刻內涵。

　　【教學重點】

　　1．學習鑒賞瑪蒂爾德這樣一個性格復雜的人物。

　　2．體會本篇小說藝術構思的精巧。

　　【教學難點】通過分析人物形象，探求作者的寫作意圖。

　　【課時安排】2課時。

　　【預習要求】

　　1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。

　　2．朗讀全文，體會人物的思想感情。

　　3．思考并填空（試簡述理由）。

　　（1）根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于的小說。

　�。�2）我覺得瑪蒂爾德是一個的人。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入示例同學們，你們剛才看到的項鏈漂亮嗎？它可以襯托出一個人的美麗高貴，也可以改變一個人的命運。現在就有這么一個女人因為一條只值500法郎的假鉆石項鏈，經歷了十年的磨難，——這到底是怎么回事呢？就讓我們一同走進19世紀法國“短篇小說巨匠”莫泊桑的《項鏈》去探個究竟。

　　二、作者簡介莫泊桑(1850－1893)，法國批判現實主義作家，出身在一個沒落貴族的家庭。他在農村長大，在大學里學習法律，后又入伍，戰(zhàn)后，做了九年小職員，這些經歷使他對那個動蕩不安的時代有了深刻的認識。1880年，《羊脂球》的發(fā)表使莫泊桑一鳴驚人。除了《羊脂球》外，代表作還有短篇小說《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《一家人》等，長篇小說《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等。

　　三、檢查預習由學生提出預習中遇到的生字及注音，生詞及釋義；其他學生有不同看法可提出交流。教師要注重引導學生結合語境加以判斷。

　　四、概括內容，熟悉情節(jié)出示四幅插圖，請同學用一句話簡要地概括內容。（設計這一步驟的目的是讓同學對課文內容有個整體的感受，并能抓住主要情節(jié)。）主要情節(jié)：借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈。

　　五、分析人物形象

　　1．經過這樣的周折之后，我們的主人公瑪蒂爾德，她的外貌是否發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？（學情預測：這個問題不難。教師注意引導學生從文中找出具體的語句加以說明，不要憑印象泛泛而談。）示例：“她也是一個美麗動人的姑娘”“因為在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。”……

　　2．一個原先非常美麗的女人，她的外貌發(fā)生了如此巨大的變化，那么，她的性格發(fā)生變化沒有？（學情預測：這個問題，學生恐怕有不同回答，有的認為有變化，有的認為沒有。教師不必要求學生一次就給出明確回答。先讓學生討論前一天布置的預習題。給學生一定的思考時間后，讓學生四人小組討論，注意要根據文本來推斷。）

　　3．先請同學來回答昨天布置的預習題：我覺得瑪蒂爾德是一個的人。（這是一個開放性的問題，應讓學生見仁見智，多方面闡述自己的觀點，充分體現審美主體的獨特個性。學生闡述意見的時候，注意依據文本。）

　　4．教師小結，回到第二個問題的探討：瑪蒂爾德性格是否發(fā)生變化。

　　小結：從同學們的發(fā)言和文本的解讀中我們發(fā)現，瑪蒂爾德這個人物形象不是單一的、片面的，她有著愛慕虛榮的一面，但也有誠實守信、勤勞堅強、純潔善良的一面。并且隨著自己命運的改變、生活的波折和磨難，性格中美好的一面越來越凸顯出來。正如我們在文章的結尾所看到的，較之先前，她由注重自己外表轉向更注重自己內心，能夠比較坦然面對自身的現狀。

　　六、布置作業(yè)

　　1．閱讀課文，深入思考本文主題，也就是課前布置的“預習1”。

　　2．查閱有關《項鏈》的評論。（課后收齊同學的預習作業(yè)1，部分同學的觀點納入課件。）

　　第二課時

　　一、討論作品主題（該環(huán)節(jié)要鼓勵學生自由闡述自己見解。）

　　1．請同學交流預習作業(yè)，分小組討論作品主題

　　2．請小組派代表闡述自己組的觀點：

　　二、體會情節(jié)設計的巧妙及其在文中的作用

　　1．由于一串假項鏈，而改變了整個人生。十年之后，當瑪蒂爾德在公園里遇見佛來思節(jié)夫人的時候，當年十分親密的朋友已經認不得她了，對此，瑪蒂爾德是怎樣的一種感覺呢？請同學來分角色朗讀課文的結尾部分，從“有一個星期天”至結尾。（讓同學稍微準備再請同學分角色朗讀，要注意語氣語調的變化，把握人物的心理。提醒學生注意一些語句，如“依舊年輕，依舊美麗動人”這里有怎樣的一種感受；佛來思節(jié)夫人“感動極了”，對瑪蒂爾德說那番話時會怎么說等等。）

　　 2．請同學想象當瑪蒂爾德聽到那掛項鏈是假的時，接下去的情節(jié)會怎樣呢？(這是一個開放性題目，同學的設想可能有多種多樣，要注意依據人物的性格來設想。)

　　3．小說為什么到此戛然而止？為什么不寫下去，例如，寫瑪蒂爾德把真項鏈要回來，歡天喜地地換回幾萬法郎？明確：假項鏈與十年青春的代價之間的反差太大，此結局給予人們思想情感上的沖擊是很大的，對于其小說主題的思考，是強有力的啟動。如果繼續(xù)寫下去，寫她歡天喜地換回幾萬法郎，反差就小了，對于讀者的情感思想的刺激力度就比較小了。另外，戛然而止的結局給予人們充分想像的空間，而把最后結果寫出，就限制了人們的想像。

　　4．大家想一想，這個故事的結局在前頭有無征兆？明確：此結局在前頭有伏筆。一是佛來思節(jié)夫人無所謂的態(tài)度，如瑪蒂爾德向她借時，她二話不說，毫不猶豫地答應道：“當然可以”，特別是借去后許久才還，而且已經知道項鏈的搭鉤曾被弄壞，但卻沒有打開盒子查看，她的不高興是因為借去太久而不是這項鏈有什么異樣。二是珠寶店老板告知，他只賣出了那個盒子，可見這項鏈不是原裝的。三是瑪蒂爾德興奮狂熱地大跳其舞，陶醉、沉迷在成功的歡樂里，什么都不想了，散會的時候又因怕自己寒磣的外套遭人恥笑而一心只想趕快逃走，如此忘乎所以，如此舉動過大，慌里慌張，注意力又如此絲毫未顧及到項鏈上，不出事才怪呢。

　　三、品味語言（這一環(huán)節(jié)視上課情況而定�？呻S堂講解，也可單獨進行。）

　　 1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？明確：這個“也”字告訴我們，當時很多像她這樣的美麗動人的姑娘憑借自己的美貌躋身上流社會，而她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。

　　2．“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜密的勝利里�！狈磸推纷x這句話，能讀出哪些意味？

　　明確：（1）這里運用反復、排比等手法，突出表現了瑪蒂爾德的虛榮心。（2）小說反復用“陶醉”一詞，正是強調她的忘乎所以可能帶來的危險，強調她沉迷在這不切實際的虛榮里的可悲的一面，與后來的十年辛酸形成照應，構成強烈的諷刺。

　　3．結尾說，佛來思節(jié)夫人“依舊年輕，依舊美麗動人”。這句話的重要性在哪里？明確：這句話的重要性，對于上段話即人生無常那段話而言，是照應，印證；對下述的對話內容而言有雙重的反襯作用：一是反襯出因虛榮的追求和意外的變故使自己喪失了青春，所以瑪蒂爾德生出了無限的感慨。二是反襯了瑪蒂爾德并未因此后悔，并未自慚形穢的可貴，因而有了后面那段不無自豪的對話。

　　四、布置作業(yè)：

　　1．預習《詩兩首》，朗讀、背誦那兩首詩。

　　2．完成《伴你學語文》相關練習。

　　附：板書設計

　　第一課時

　　1．我覺得瑪蒂爾德是一個的人。

　　2．根據課堂學生回答隨堂板書瑪蒂爾德人物性格。

　　3．七個“夢想”四個“陶醉” 十年青春一個“回想”愛慕虛榮借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言。

　　第二課時

　　1．根據我個人的閱讀和理解，這是一篇關于的小說。

　　2．根據課堂學生回答隨堂板書本課主題。

項鏈教案篇2

　活動目標：
　　1、喜歡繪本閱讀活動，在欣賞與講述中理解繪本內容,感受數學活動的有趣。
　　2、學會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。
　　3、懂得并感受與他人分享是一件快樂的事情。
　　4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
　　5、隨歌曲旋律唱出來。
活動重點：在欣賞與講述中理解繪本內容，感受數學活動的有趣。
　　活動難點：讓幼兒學會按物體的顏色及大小進行有規(guī)律的排序。
活動準備：
　　1、PPT《小刺猬的項鏈》。
　　2、排序練習操作紙人手一份。
活動過程：
　　一、故事導入，引起興趣。
　　1、看ppt封面圖片，提問：
　　教師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事。在聽故事之前，我們先來認識一下故事里的主人公。它是一個渾身長滿刺的小動物，是誰啊？（小刺猬的圖片）
　　他就是我們今天故事里的主人公，它的名字叫拉亞。
2、欣賞繪本故事，根據故事情節(jié)出示相應的PPT，講述：
　　教師：小刺猬拉亞生活在美麗的大森林里。它是一個活潑、善良、喜歡交朋友的小刺猬�？墒�，有一件事情總是讓它非常得煩惱，因為，森林里的小動物們總是害怕被它身上的刺扎傷，所以，經常離它遠遠的。每天，小刺猬拉亞只能孤孤單單地去果園里摘果子；一個人在家里安安靜靜地用晚餐。拉亞的日子過得好孤單呀，因為沒有朋友的陪伴�？墒�，有一天拉亞去果園里找來了許多的小豆子。
二、多媒體課件演示，理解有規(guī)律的排序。
　　1、出示不同顏色豆子圖片，引出排序內容。
　　教師提問：你們看看，這些豆子長得怎么樣呢？有什么不一樣呢？（讓幼兒觀察豆子，引導其說出顏色和大小的區(qū)別）
　　小刺猬靈機一動想出了一個好主意：對了，我可以用這些紅豆子綠豆子穿成一條美麗的項鏈。
　　2、出示小刺猬戴項鏈的圖片，了解排列規(guī)律。
　　教師提問：我們一起看看小刺猬拉亞的項鏈。你們覺得美嗎？美在哪里？你能不能把這個美麗的秘密告訴大家（引導幼兒說出項鏈里藏著的美麗的秘密是按照"綠紅綠紅"順序排列的）
　　小刺猬帶上了這么漂亮的項鏈，我們一起來看一看小動物還害怕它嗎？（不害怕了），它們?yōu)槭裁床缓ε铝四兀浚ㄒ驗樗鼈兿矚g它的項鏈，也想做一條漂亮的項鏈），小刺猬拉亞看到小動物都不害怕他了，還想跟它學做項鏈，小拉亞心里很高興，就帶它們一起去撿豆子去了。
　　3、出示小兔子戴項鏈的圖片，學習排列規(guī)律。
　　教師提問：瞧，小兔子的項鏈做好了，漂亮嗎？誰能發(fā)現小兔子的項鏈里藏著什么秘密？引導幼兒觀察畫面，說出顏色和大小的排列順序。（紅黃綠三種顏色排序及按大小排序）
　　4、出示小猴子沒有串好的項鏈圖片，運用排列規(guī)律，幫助小猴子串好項鏈。
　　教師：小猴子看見小兔子有了自己的項鏈，很羨慕，也想做一串項鏈，它的項鏈還沒有做好呢？心里很著急，想請小朋友一起幫助他們完成，我們一起來看一看，小猴的項鏈里藏著什么秘密？（通過幼兒討論后，說出下面應該串哪顆豆子，然后用多媒體演示的方法完成）
　　小猴子的項鏈做成了，你們看小猴子的表情怎樣了呢？笑了�？�，小猴子還謝謝大家呢。
三、幼兒動手操作，鞏固排序規(guī)律。
　　1、教師：森林里的其他小動物也想要戴上美麗的項鏈，請你們幫助他們一起串成美麗的項鏈，怎么樣才能串出漂亮的項鏈呢？提出串項鏈要求（可以按照顏色的規(guī)律，也可以按照大小的規(guī)律，還可以藏著兩個秘密，即有大小的規(guī)律又有顏色的規(guī)律），幼兒討論出自己串項鏈的方法（按照什么規(guī)律進行排序的）。
　　2、幼兒操作，教師巡回指導。
四、幼兒展示作品，體驗與他人分享的快樂。
　　幼兒完成后并與他人一起分享，并請小朋友說說自己項鏈的排列規(guī)律。一起把做好的項鏈送給小動物。
　　教師小動物們都戴上了美麗的項鏈，他們可開心了，你們幫助了它們，感覺到幸福了嗎？一起來聽音樂拍拍手吧，播放音樂《幸福拍手歌》活動結束。
活動反思：
　　此活動將繪本與數學巧妙地結合起來，孩子們的學習興趣特別濃厚，而且將分享合作能力自然而然的融入其中，給人已美妙的感覺，這是我工作以來到目前為止組織的最好的一節(jié)數學活動。雖然比較成功但也有不足之處現將此活動反思如下；
　　1、我班幼兒在小班時已熟練掌握ABAB、ABC 、并創(chuàng)新了AABB、AABBCC等許多規(guī)律，根據本班幼兒的發(fā)展水平我設計了學習按物體的兩種特征進行排序，促進孩子們在原有基礎上能進一步發(fā)展。因此此目標適合本班幼兒發(fā)展水平。
　　2、活動中教師把問題拋給幼兒引導幼兒觀察、思考、表達，正確到位的提問孩子們很快能發(fā)現每條項鏈的規(guī)律，而且在說第三、第四條項鏈的排列規(guī)律時百分之八十的幼兒能將兩種特征結合起來一起說。
　　3、在操作環(huán)節(jié)大部分幼兒在拿到材料后，能主動找到好朋友一起分享材料，有3名比較靦腆的幼兒在老師的幫助下也找到了伙伴分享材料。孩子們串出規(guī)律水平不一有的喝教師演示的規(guī)律一樣，有的則大膽創(chuàng)新了許多規(guī)律，有的幼兒甚至9個物品為一組規(guī)律特別棒！但也有的孩子所串的項鏈看不出按什么規(guī)律串的，有2個孩子是性格特別外向沉不下來交往能力特別強，找到了6個伙伴合作分享材料，因此材料的種類太多，他們看到這些材料后就迫不及待地串了起來，因此沒按規(guī)律來串。還有1名幼兒他的能力在三到四個物品為一組規(guī)律之間，但分享到的材料過多，導致沒有按規(guī)律來串。
　　4、此活動時間有一些長大概有35分左右，但整個活動氛圍特別融洽，孩子們特別快樂！活動結束后孩子們仍沉浸在分享的快樂之中不愿走出活動室。

大班數學優(yōu)質課教案《小動物的項鏈》含反思這篇文章共6477字。

【幼兒園大班數學優(yōu)質課教案《小動物的項鏈》含反思】

項鏈教案篇3

　　活動目標：

　　1.通過故事情節(jié)能按照物體的一些特征尋找出相匹配的算式題。

　　2.通過故事講述，了解和體會故事的含義。

　　3.發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　4.喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　5.讓幼兒學習簡單的數學題目。

　　活動準備：

　　1.故事《田鼠太太的項鏈》的ppt

　　2.加減法算式題若干，數字0

　　3.教師教具1和2

　　活動過程：

　　一、導入

　　“現在天氣越來越冷了，小動物們都為過冬在做各種各樣的準備，小朋友們知道小田鼠過冬前要做些什么準備么?(教師引導幼兒知道田鼠過冬要儲備糧食)

　　二、故事講述

　　1.出示ppt1，講述故事第一段(秋天快過去的時候……它找到了很多糧食)

　　要求小朋友幫助田鼠太太數一數有多少糧食(8袋大米，7個玉米，6瓶花

　　生仁)提問：“你是怎么數的”“還有更加簡單快速的數法么?”

　　教師小結：數數的方法有很多種，作為大班的小朋友我們在數數的時候可以選擇一種又簡單又快速的方法，不能像以前一樣一個個的數了。

　　2.出示ppt2，講述故事第二段(趁天氣還沒有冷……和我換條新裙子)

　　提問：“田鼠太太會把糧食拿去換新裙子么?為什么”

　　再次出示教具一，田鼠太太拿走了4袋大米，3個玉米，3瓶花生仁，提問“還剩多少糧食，幫助田鼠太太一起來算一算”。

　　要求幼兒看圖片用算式提來表示：大米8-4=4，玉米7-3=4，花生仁6-3=3(在幼兒回答的同時教師出示相應的算式題)。

　　3.出示ppt3，講述故事第三段(田鼠太太穿上漂亮的禮服……換回一條新褲子)

　　提問“田鼠太太這次會把糧食拿去換新裙子么?為什么?”

　　出示教具一，田鼠太太拿走了4袋大米，2個玉米，2瓶花生仁，提問：“田鼠寶寶急的哭了，想讓小朋友幫助一起算算還剩多少糧食?”

　　幼兒看圖片一起用算式題來表示剩余的糧食：大米4-4=0，玉米4-2=2，花生仁3-2=1(幼兒回答的同時教師也出示相應的算式提，并請幼兒一起來說說讀讀)

　　4.出示ppt4，ppt5講述故事第四五兩段(田鼠太太走在大街上……換回一條新鞋子)

　　提問：“田鼠太太還會將糧食去換新鞋子么?為什么?”

　　出示教具一，田鼠太太拿了2個玉米，1瓶花生仁，請小朋友一起來看看田鼠太太還剩下多少糧食，并用算式題來表示(教師出示相應的算式題)

　　5.教師小結并引導幼兒看圖片用算式題來表示糧食是如何一步步變成“0”的

　　大米：8-4-4=0 玉米7-3-2-2=0 花生仁：6-3-2-1=0

　　6.出示ppt6，講述故事最后一段(在刮著北風下著大雪的'冬天……)

　　提問：田鼠寶寶已經餓的哇哇大哭，小朋友可以幫忙想個好辦法幫助田鼠寶寶找點吃的么?用什么辦法?

　　(引導幼兒用換來的新衣服褲子和鞋子再去換回糧食幫助田鼠一家過冬)

　　出示教具二，請幼兒幫助田鼠太太重新用新衣服褲子和鞋子換回所需的糧食，并說說為什么要這樣換?

　　教師小結：

　　對田鼠太太來說，冬天它最需要的是糧食，而不是糖果。我們已經是大班的小朋友了，在做一些選擇的時候也應該考慮到什么才是自己最需要最重要的東西。今天我們幫助了田鼠太太又換回了自己最需要的糧食，我相信田鼠太太它們一家可以過一個既溫暖又幸福的冬天了!

　　課后反思：

　　大班幼兒目測的能力已經比較的強，從一個個數，一行行數，最后再提出要求的來數，這對他們的數數也有了一個很大的提升。本次活動中通過故事的形式讓幼兒看圖片來理解減法算式和如何來運用減法算式，這似乎對本次活動中的幼兒來說是個難點，因為在活動中大部分的幼兒并不能理解。通過此次教學，作為教師可能更多的是要先對幼兒的認知度和學習程度有一個大的理解才能設計好一堂好的課程。當然課前教師的準備必然也是十分重要的！

項鏈教案篇4

　　目標：

　　1．體會小說精心的構思和巧妙的布局；

　　2．理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

　　3．分析瑪蒂爾德的形象及其意義；

　　4．培養(yǎng)學生德辯證思維、發(fā)散思維能力。

　　重點：

　　體會小說精巧的構思

　　難點：

　　瑪蒂爾德形象及其意義

　　2課時

　　第一課時

　　教學要點：簡介作者、概述故事情節(jié)

　　教學步驟：

　　一、簡介作者、作品

　　莫泊桑(1850——1893)，19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

　　他創(chuàng)作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。

　　二、通讀全文，理清結構。

　　1、口述故事梗概。

　　瑪蒂爾德，一心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請?zhí)�，卻“懊惱”“發(fā)愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈是假的。

　　2．列出情節(jié)結構。

　　七個“夢想四個“陶醉” 十年青春一個“回想” 愛慕虛榮

　　借項鏈丟項鏈賠項鏈假項鏈苦不堪言

　　三、討論

　　a、這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？

　　——故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。

　　b、設想一下，假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節(jié)如何發(fā)展，（以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想）

　　——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難……（同后）

　　——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。

　　——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。

　　c、再設想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？

　　——她震驚過度，發(fā)了瘋

　　——她回家后自殺了

　　——她老毛病發(fā)作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑

　　——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿

　　——這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說出某一具體的結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。

　　因為一方面說明原作精湛的藝術，我們的設想往往有續(xù)貂之嫌；另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。

　　四、作業(yè)：

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入

　　在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節(jié)與環(huán)境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造。

　　提示本節(jié)課的教學目標：瑪蒂爾德形象的塑造及意義

　　二、分析瑪蒂爾德形象

　　提問：

　　A�！笆ы楁湣毙纬闪耸昵暗默數贍柕潞褪旰蟮默數贍柕�，你喜歡什么時期的？

　　有關瑪蒂爾德的評價，文壇一直頗有爭議，要求學生對照“練習二”進行討論。

　　提示

　　1．形象是發(fā)展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時不能割裂。

　　2．從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫�！俄楁湣吩谒茉飕數贍柕滦蜗笊铣晒Φ剡\用了心理描寫的方法。

　　B。師生結合課文共同討論，問題設計：

　　1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？

　　這個“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。

　　2．她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”？

　　明確：

　　因為她“美麗動人”，按照當時社會的價值標準，她具有優(yōu)越的“出身”和“資本”。

　　3．當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

　　明確：

　　①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的；

　　②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

　　4．小說中寫了她七個“夢想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現的？（要求學生朗讀“夜會的日子到了……陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。）

　　明確：

　　①追求幸福生活本身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是“夢想”；

　�、谟梅椇晚楁渷硌陲椬约海�

　�、鬯疤兆怼钡氖且环N虛假的，稍縱即逝的假相；

　�、芤粋€“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。

　　5．“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明了什么？

　　明確：

　　①她可以選擇騙、偷、逃等方式；

　�、谥赃x擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。

　　6．“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產生了一個飛躍，那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊？

　　明確：

　�、偎摹皦粝搿迸c追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重；

　�、谒]有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”；

　�、鬯摹斑t疑”說明她對丈夫的了解，表現她的善良；

　　④舞會上她陶醉在所有的人都注視她，說明她希望自己的人格受人尊重。

　　7．為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”？

　　明確：

　　因為她已經拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。

　　★歸納

　　瑪蒂爾德漂亮 ——美麗的外表小職員、小書記、寒傖

　　——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現狀 ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難

　　——可敬的人格

　　★分析：“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響

　　“人生是多么奇怪，多么變幻無常的�。O細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項鏈》

　　提問并討論：

　　這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”？十年后她常�！盎叵搿庇泻胃锌�

　　明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴。聯(lián)系到小說結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西，就如同那掛項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一掛，就象真真切切領悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，只不過她付出的代價多了一些而已。

　　三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因

　　學生討論明確：《項鏈》包含著許多哲學命題：偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。（引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節(jié)夫人的虛榮心。）小說中的情節(jié)確實看似偶然，但有一定的必然性，因為：

　�、佼敃r社會的價值取向；

　�、谒愿竦娜觞c。

　　歸納：瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇，也是社會的悲劇。

　　四、評析瑪蒂爾德形象的意義：

　　（一）提示：

　　1．“文學就是人學”，是藝術地再現真實的生活，因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。

　　2．莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時對所描寫的事務缺乏明朗的態(tài)度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

　　3．“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個讀者都可以從不同的時代，不同的需要角度去評判。

　�。ǘ┨釂枺撼藢Μ數贍柕绿摌s心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象？請用一句話概括。（要求學生不拘泥于書本的提示，不拘泥于傳統(tǒng)的定論）

　�。ㄈ⿴熒懻摚嚎深A見的要點

　　對瑪蒂爾德的評價

　　1、錯位到復位的女性

　　2、金錢與人格的較量

　　3、一曲誠摯相愛的頌歌

　　4、對誠實守信的贊揚

　　5、對英雄氣慨的贊揚

　　五、課后練習：補充心理描寫

　　小說最后當佛萊思節(jié)夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。

項鏈教案篇5

　　活動目標：

　　1.利用彩色紙學習編折項鏈，鞏固上下編折技能，發(fā)展幼兒動手能力。

　　2.嘗試與同伴合作完成項鏈，體驗編折活動的樂趣。

　　3.培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣，能安靜操作。

　　4.培養(yǎng)幼兒良好的作畫習慣。

　　5.進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。

　　活動過程：

　　一、活動導入

　　出示范例：這是什么呀？你知道它是怎么做出來的嗎？

　　幼兒一起說一說。

　　二、教師和幼兒一起復習編折技能。

　　教師編折項鏈。

　　幼兒回憶說說編折注意的地方。

　　教師小結：編折的時候始終以下面的紙條壓住上面的紙條。

　　三、幼兒操作，教師巡視指導。

　　幼兒自由操作。

　　教師提醒幼兒安靜操作。

　　鼓勵幼兒和同伴合作黏貼項鏈。

　　師：老師要一條長長的項鏈，你們有什么好辦法，在最快的時間里完成。（和朋友合作）

　　四、展示評價

　　教師展示幼兒的作品。

　　幼兒相互評價。

　　活動反思：

　　通過活動，幼兒進一步鞏固了上下編折技能，發(fā)展了動手能力，在嘗試和同伴合作完成項鏈時，孩子們能相互合作，最后把項鏈合作組合了長長的項鏈，體驗了活動的快樂。在活動中，個別幼兒動手能力還比較弱，如曹偉晨、徐唯淩等，他們的小手肌肉發(fā)展較慢，再加上幼兒缺乏一定的堅持性，故完成作品顯得比較困難，雖然老師請同伴幫助他們，但孩子的動手能力和獨立性老師要和家長溝通，加強培養(yǎng)。

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