窮人教案

時(shí)間：2023-03-07 10:28:26 教案我要投稿

窮人教案范文合集十篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的窮人教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

窮人教案范文合集十篇

窮人教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫(xiě)相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂(lè)于助人的美德。

　　4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)感悟語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　著名的法國(guó)作家雨果的敘事詩(shī)《貧苦人》

　　教學(xué)課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話(huà)導(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)

　　今天我們一起學(xué)習(xí)俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說(shuō)。

　�。ò孱}，讀題）

　�。ń涣黝A(yù)習(xí)成果：

　　指導(dǎo)觀(guān)察字寫(xiě)得是否正確，工整，是否寫(xiě)得美觀(guān)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分類(lèi)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）

　�。ǘ┳灾魈骄�，體悟情感

　　理清故事中描寫(xiě)了哪幾個(gè)人物

　　誰(shuí)是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？

　　對(duì)于主人公桑娜，通過(guò)預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語(yǔ)概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象？

　　請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫(huà)出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

　　自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。

　�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟

　�。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

　　從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？

　　文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

　�。ㄍㄟ^(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。）

　　教師引讀，學(xué)生接讀。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

　　朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話(huà)，就理解了這幾段話(huà)的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　（教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）

　　教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無(wú)反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。

　　教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)的作用）

　　列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫(huà)得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法，通過(guò)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

　�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升

　　同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說(shuō)，而另一位非常著名的法國(guó)大作家雨果卻把它寫(xiě)成了一首敘事詩(shī)，讓我們來(lái)看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫(xiě)的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

　　在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫(xiě)得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)：

　　9．窮人

　　桑娜：貧窮能干善良義無(wú)反顧

　　預(yù)習(xí)卡

　　《窮人》

　　1.讀讀課文，請(qǐng)你認(rèn)真抄寫(xiě)下面詞語(yǔ)兩遍。

　　舒適潮濕魁梧憂(yōu)慮

　　抱怨掀起撕破傾聽(tīng)

　　心驚肉跳自言自語(yǔ)自作自受忐忑不安

　　2.想一想，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

　　3.關(guān)上書(shū)本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空。（你能填幾個(gè)詞就填幾個(gè)詞，看

　　看誰(shuí)能干�。�

　　桑娜是個(gè)（）的人。

　　窮人

　　漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的.床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

　　古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級(jí)下冊(cè)……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包,菜只有魚(yú)。不過(guò),感謝上帝,孩子們都還健康。沒(méi)什么可抱怨的。桑娜傾聽(tīng)著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開(kāi)開(kāi)恩吧！”她一面自言自語(yǔ),一面在胸前劃著十字。

　　睡覺(jué)還早。桑娜站起身來(lái),把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門(mén)去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見(jiàn)。海面上什么也看不見(jiàn)。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門(mén)。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居。“沒(méi)有一個(gè)人照顧她��！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門(mén)。她側(cè)著耳朵聽(tīng),沒(méi)有人答應(yīng)。

　　“寡婦的日子真困難�。　鄙Ｄ日驹陂T(mén)口想,“孩子雖然不算多──只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過(guò)��！進(jìn)去看看吧！”

　　桑娜一次又一次地敲門(mén),仍舊沒(méi)有人答應(yīng)。

　　“喂,西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開(kāi)門(mén)。

　　屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門(mén)放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧?kù)o,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來(lái)。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

　　桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不,還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？……他會(huì)揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”

　　門(mén)嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來(lái)了。桑娜一驚,從椅子上站起來(lái)。

　　“不,沒(méi)有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。

　　門(mén)突然開(kāi)了,一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子�？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚(yú)網(wǎng),一邊走進(jìn)來(lái),一邊：“嘿,我回來(lái)啦,桑娜！”

　　“哦,是你！”桑娜站起來(lái),不敢抬起眼睛看他。

　　“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”

　　“是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚(yú)打得怎么樣？”

　　“糟糕,真糟糕！什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝,總算活著回來(lái)啦�！也辉�,你在家里做些什么呢？”

　　漁夫說(shuō)著,把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,坐在爐子旁邊。

　　“我?”桑娜臉色發(fā)白,說(shuō),“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”

　　“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō),“這天氣真是活見(jiàn)鬼！可是有什么辦法呢！”

　　兩個(gè)人沉默了一陣。

　　“你知道嗎?”桑娜說(shuō),“咱們的鄰居西蒙死了。”

　　“哦？什么時(shí)候？”

　　“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話(huà),另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

　　漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班�,是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

　　“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦,桑娜？”

　　“你瞧,他們?cè)谶@里啦�！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。

窮人教案2

　�。劢虒W(xué)要求］

　　一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

　　二、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。

　　三、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

　　四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

　�。壅n時(shí)安排］二課時(shí)。

　　第一課時(shí)：導(dǎo)入新課，范讀課文，學(xué)習(xí)課文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀課文，講讀第一段。

　　第二課時(shí)：講讀二、三兩段，總結(jié)課文。

　�。劢虒W(xué)過(guò)程］

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　在語(yǔ)文課本中，我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

　　這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

　　今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢？

　　二、范讀課文

　　三、讀后談話(huà)

　　聽(tīng)了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰(shuí)？你愛(ài)誰(shuí)？

　　四、自學(xué)課文

　　五、理清人物關(guān)系

　　有哪些人物？

　　板書(shū)：

　　桑娜

　　五個(gè)孩子

　　漁夫(桑娜的丈夫)

　　西蒙寡婦一個(gè)孩子

　　誰(shuí)是主要人物？

　　六、分段

　　1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

　　2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

　　3．漁夫歸來(lái)，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提把孩子抱回家。

　　七、試讀課文

　　結(jié)合解釋“心驚肉跳、”“忐忑不安”。

　　正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

　　八、讀講第一段

　　(通過(guò)語(yǔ)言描述，想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)

　　1．我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。

　　(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

　　2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒(méi)有熄，擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的'擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

　　3．從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？

　　(對(duì)，她分明在等著自己的丈夫。)

　　朗讀時(shí)，這些一一交待清楚。

　　4．課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)

　　釋?zhuān)骸靶捏@肉跳”。

　　介紹這個(gè)小屋的擺設(shè)，讀時(shí)基本上是平靜的，讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換？

　　(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)

　　天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯”、“海浪拍擊”、“又黑又冷”更加重語(yǔ)氣。

　　全班齊讀。

　　指導(dǎo)：“心驚肉跳”一字一拍，卻尾語(yǔ)調(diào)放低，好像不敢想。

　　男生讀第一節(jié)最后兩句。

　　5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思？(三層)

　　第一層：深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

　　第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。

　　第三層：傾聽(tīng)風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

　　6．指導(dǎo)朗讀

　　第一層：焦急�！笆拢幌隆�，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

　　7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話(huà)。

窮人教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。

　　2、理清文章脈絡(luò)，把握課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。

　　教具準(zhǔn)備

　　1、生字詞語(yǔ)卡片。

　　2、查閱托爾斯泰的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1、介紹作者及背景

　　同學(xué)們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)世界上著名的一位大作家托爾斯泰吧？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他是哪車(chē)的作家？是一位怎樣的作家？又有哪些著名的作品？

　�。ń處熝a(bǔ)充）列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。

　　托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文。

　　2、課題引入

　　板書(shū)課題：窮人。學(xué)生讀題�！陡F人》是托爾斯泰的一篇小說(shuō)，“窮人”是一個(gè)包括范圍很大的詞語(yǔ)，課文為什么用它來(lái)做題目？讓我們一起來(lái)讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　2、提出不理解的字詞，全班交流。

　　擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

　　顧惜：顧全愛(ài)惜。

　　抱怨：心中不滿(mǎn)，訴說(shuō)別人不對(duì)。

　　傾聽(tīng)：細(xì)心地聽(tīng)。

　　寧?kù)o：（環(huán)境、心情）平靜。

　　沉思：靜靜地想，深深地思考。

　　黧黑：皮膚黑而黃。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。

　　喃喃：象聲詞，連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話(huà)的聲音。

　　張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

　　憂(yōu)慮：憂(yōu)愁、擔(dān)心。

　　3、說(shuō)說(shuō)：課文主要講了一件什么事？

　　課文主要寫(xiě)的是漁夫的`妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。

　　4、理清課文的敘述順序。

　�、砰_(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？

　�、平o課文劃分段落。

　　⑶指名反饋，概括段意。

　　第一部分（第l、2自然段）寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

　　第二部分（第3—11自然段）寫(xiě)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　第三部分（第12—27自然段）寫(xiě)漁夫回來(lái)后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

　　2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。

　　3、小組交流，暢談對(duì)“窮”的理解。

　　4、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。

　　⑴從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

　　⑵從孩子的吃、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)�！�

　　“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙顧惜：顧全愛(ài)惜。

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦。’”

　　5、教師小結(jié)、過(guò)渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。

　　6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適�！�

　　⑴“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

　�、啤笆孢m”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

　�、峭ㄟ^(guò)對(duì)比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚(yú)，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動(dòng)收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

　　2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。

窮人教案4

　　教學(xué)類(lèi)型：新課

　　教材選取：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第十一冊(cè)

　　課時(shí)：三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。

　　能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

　　過(guò)程與方法：采用情境教學(xué)法：

　　1、采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中

　　2、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

　　3、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情，以感情的朗讀去表達(dá)情感。

　　基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，把讀、寫(xiě)、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)

　　合作學(xué)習(xí)、

　　1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行交流，同時(shí)也加深對(duì)課文的理解。如讓學(xué)生交流窮人的窮體驗(yàn)在哪幾方面，多角度感悟窮人的”窮”。

　　2、對(duì)某些段落讓學(xué)生分角色朗讀。

　　啟發(fā)式教學(xué)

　　1、啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑問(wèn)難。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

　　有感情地朗讀課文。體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)人物的真情實(shí)感的，如何反映了沙俄時(shí)代的黑暗統(tǒng)治和窮人的悲慘生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事，

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。

　�。ǘ├斫忸}意，初讀課文，了解內(nèi)容。

　　（三）理清文章的層次。

　　重點(diǎn)：對(duì)課題“窮人”一詞的理解

　　對(duì)重點(diǎn)生詞組“魁梧”和生字“寡”寫(xiě)法的教學(xué)。

　　難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，給課文分段，并概括段意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1導(dǎo)入

　　師：還記得《跳水》這篇課文是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

　　生：是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰

　　師：那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一下他的另一篇課文《窮人》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、生字詞的學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　能組成詞的組成詞，解釋重點(diǎn)詞組“魁梧”。

　　二、了解時(shí)代背景和作者有關(guān)的情況

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1．自讀課文，讀通全文。

　　2．理清課文的敘述順序

　　聽(tīng)課文錄音，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文主要說(shuō)了一件事情？（學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。）

　�。ò鍟�(shū)：桑娜漁夫）

　　先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。（板書(shū)：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～結(jié)束）抱回孩子）

　　六、布置作業(yè)

　　1抄寫(xiě)生字詞各一行

　　2根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　3思考課題“窮人”的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第1～11自然段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

　�。ǘ└爬ㄕn文的段意。

　�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，分角色朗讀課文，體會(huì)各人物的心里和性格特征。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。ㄒ唬├斫庵攸c(diǎn)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　�。ǘ⿵纳Ｄ鹊男袆�(dòng)和思想中體會(huì)她善良和勤勞的美好品質(zhì)

　　（三）體會(huì)窮人的窮苦凄慘的生活

　　教學(xué)難點(diǎn)：：體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

　　導(dǎo)入

　�。ù蜷_(kāi)課件，大屏幕上顯示出“窮人”的課題，并伴著海浪的聲音。）師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)大致地了解了課文的主要內(nèi)容，。現(xiàn)在我們來(lái)思考上節(jié)課留下的思考題1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？

　　教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)第一段（1～2）：

　�。ㄒ唬┠x課文的第（1～2）段，思考下面的問(wèn)題。

　　1，桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？

　　2，桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從自然環(huán)境和人物品格思考）

　�。ǘ� 請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文并回答，并回答上述的問(wèn)題。

　　學(xué)習(xí)第二段（3～11）

　�。ㄒ唬┱乙粋€(gè)同學(xué)有感情地從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她��！”一直讀到第6自然段完。并請(qǐng)其他同學(xué)注意該同學(xué)朗讀的片段時(shí)語(yǔ)調(diào)的變化。

　　（二）學(xué)生讀完后，老師接著說(shuō)：當(dāng)桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后，看到了怎樣的情景呢？接著再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第7自然段，學(xué)生讀完后，老師：哪位同學(xué)談?wù)剟偛诺谝晃煌瑢W(xué)的朗讀？（然后師生相互交流）接著播放原文的朗讀。

　�。ㄈ⿴煟寒�(dāng)安娜推開(kāi)門(mén)，她看到了什么？用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄋ模┻^(guò)渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？默讀8～11自然段，畫(huà)出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想，怎么做的句子在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候（老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的`意思）。

　　①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。（提問(wèn)：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可？）在學(xué)生體會(huì)了這句話(huà)的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。提問(wèn)：桑娜覺(jué)得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會(huì)想到這些？這些想法說(shuō)明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心清？（讓學(xué)生自由發(fā)揮）②在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好�。ㄌ釂�(wèn)：桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓，從中你體會(huì)到什么？）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話(huà)。）

　�。ㄎ澹┱页雒鑼�(xiě)心理活動(dòng)的句子：

　�。�1）桑娜沉思……

　　桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？

　�。�2）她忐忑不安地想：……

　�。ɡ斫忪话驳囊馑迹�

　　為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

　�。ㄗx了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂(yōu)甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。）

　　那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢？抽生讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　小結(jié)：作者并沒(méi)有用豪言壯語(yǔ)去寫(xiě)桑娜的語(yǔ) 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫(xiě)出桑娜作為一個(gè)善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。

　　作業(yè)；1摘抄出一些你喜歡的語(yǔ)句詞組

　　2用忐忑不安造句。

　　3課后朗讀課文，并預(yù)習(xí)第三大段

　�。�

　　第三課時(shí)

　　學(xué)習(xí)最后一部分及課外擴(kuò)展

　　教學(xué)目標(biāo) 1注意語(yǔ)言樸實(shí)、恰如其分。，．

　　2把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。

　　2．分角色朗讀課文

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)漁夫的言行舉止，體會(huì)漁夫善良的品格

　　難點(diǎn)：合理想象，續(xù)編故事

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解到桑娜在不安中等待丈夫，當(dāng)丈夫回來(lái)了，又發(fā)生了什么事情，一起來(lái)學(xué)習(xí)第三段（12～最后）

　　教學(xué)過(guò)程：指導(dǎo)理解第三段

　　1請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀第三段。其他同學(xué)邊？邊聽(tīng)邊找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默

　　2．分析漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了時(shí)的反映是怎樣的？他當(dāng)時(shí)心里可能想到什么？

　　3．通過(guò)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生相互交流對(duì)“我們總能熬過(guò)去的”這句話(huà)的理解，讓學(xué)生體會(huì)你們體會(huì)漁夫善良的心靈。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了的情況告訴他們的？

　　點(diǎn)撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒(méi)有馬上把西蒙死了的情況告訴丈夫？（沒(méi)有）

　　（2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)，害怕。矛盾的時(shí)候，丈夫忽然問(wèn)起來(lái)了，桑娜的心情會(huì)更怎樣？

　　請(qǐng)把描寫(xiě)桑娜的語(yǔ)言。神情的句子擾出來(lái)讀讀，想想桑娜為什么會(huì)這樣？（如：從“不敢抬起眼睛看他”可見(jiàn)桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又過(guò)意不去。）

　　板書(shū)

　　1、總結(jié)課文，體會(huì)感情，概括中心思想。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)“真情實(shí)感。恰如其分”？的寫(xiě)作特色。

　　三、小結(jié)全文、讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)課文并與同學(xué)相互交流

　　四、推薦閱讀

　　列夫.托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

　　五，放映列夫.托爾斯泰《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》,對(duì)沙皇統(tǒng)治黑暗的社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

　　作業(yè)：

　　1續(xù)編故事。

　　3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀

　　2認(rèn)真復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。

窮人教案5

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

　　2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)質(zhì)疑

　　圍繞課題，你能提出哪些問(wèn)題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒(méi)有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）

　　二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過(guò)著窮苦的生活？

　　2、學(xué)生自學(xué)，在書(shū)中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容。

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　文章的開(kāi)頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號(hào)，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險(xiǎn)出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢�(jiàn)桑娜一家的生活是十分艱難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫(xiě)中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

　　3、有感情地朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。

　　三、分析桑娜的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物崇高的品德。

　　現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　1、出示文章中描寫(xiě)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了......是他來(lái)啦？......不，還沒(méi)來(lái)！......為什么把他們抱過(guò)來(lái)��？......他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受......嗯，揍我一頓也好！”

　　2、出示自學(xué)要求：

　�。�1）讀讀這段話(huà)，想一想，這段話(huà)的大致意思。

　�。�2）這段話(huà)里出現(xiàn)了幾個(gè)省略號(hào)？請(qǐng)你想象出桑娜的`內(nèi)心活動(dòng)。

　�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。

　　3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

　　4、匯報(bào)展示。

　　5、教師總結(jié)：這段描寫(xiě)是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫(xiě)了她緊張、擔(dān)憂(yōu)，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀(guān)原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱。作者在這段描寫(xiě)中，運(yùn)用了直接描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、練習(xí)朗讀。

　　四、分析漁夫的高尚品德。

　　1、教師導(dǎo)語(yǔ)：桑娜是善良的，漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng)，做出了什么選擇？

　　2、學(xué)生朗讀課文。

　　3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：

　　“哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

　　5、學(xué)生匯報(bào)。

　　6、教師小結(jié)：

　　這段話(huà)既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫(xiě)。寫(xiě)出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫(xiě)作方面進(jìn)行總結(jié)。）

　　2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人教案6

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本篇講讀課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后腦勺、熬過(guò)去。

　　2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3．理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文第二段。理解桑娜內(nèi)心的矛盾是本課的.難點(diǎn)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，導(dǎo)讀第一段

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。

　　１．書(shū)題：窮人

　�。玻�(jiǎn)介作者：

　　列夫·托爾斯泰（1828－1910）出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)民。青年時(shí)期就開(kāi)始創(chuàng)作，長(zhǎng)達(dá)六十多年。作者無(wú)情的揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。其代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)界中的不朽名著。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。保�(tīng)錄音，了解課文內(nèi)容。

　　２．課文寫(xiě)了一件什么事？（中等生）

　　三、再讀課文。

　�。保焖匍喿x課文，思考：課文是按照什么順序記敘的？

　�。玻x課文，將課文按照事情發(fā)展的順序分為三段。

　　四、講讀第一段。

　　1．指導(dǎo)朗讀第一段，思考：

　�。ǎ保┕适掳l(fā)生在什么季節(jié)？當(dāng)時(shí)氣候怎樣？（學(xué)困生）

　�。ǎ玻┥Ｄ燃业纳钤鯓�？從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？（中等生）

　�。ǎ常槭裁凑f(shuō)小屋“溫暖而舒適”？從中可以看出桑娜是個(gè)怎樣的人？（優(yōu)等生）

　�。玻懻摵笾该卮穑�

　�。ǎ保┕适掳l(fā)生在一個(gè)冬天的夜晚，當(dāng)時(shí)屋外寒風(fēng)呼嘯，海面上正起著風(fēng)暴海浪洶涌澎湃。

　�。ǎ玻┥Ｄ燃依锷詈芾щy。（在書(shū)上劃出有關(guān)詞語(yǔ)）

　�。�、帆很破了，桑娜仍在火爐旁縫補(bǔ)漁網(wǎng)。

　　Ｂ、漁夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴打魚(yú)。

　�。�、從早忙到晚，只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　�。�、衣著破爛，孩子門(mén)沒(méi)鞋穿，吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　　（3）暖和舒適僅僅表現(xiàn)在：（地掃得干凈；火沒(méi)熄；銀具閃閃發(fā)亮；海風(fēng)之中，孩子在帳內(nèi)睡著。桑娜是一位勤勞善良的人。）課件出示

　　1．朗讀課文

　　2．歸納段意：漁夫的妻子桑娜，在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚焦急的等待著漁夫出海歸來(lái)。

　　五、作業(yè)：

　　1.寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。

　　2.音字組詞，讀課文。

窮人教案7

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是俄國(guó)作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn)：

　　1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘；

　　2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓重點(diǎn)詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)出簡(jiǎn)單的感受，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天老師要給你們講個(gè)故事，故事的題目叫《小熊找水》

　　2、課件出示熊媽媽的兩句話(huà)，扣緊“善良”

　　在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。——善良

　　在自己迫切需要幫助時(shí)，還主動(dòng)幫助別人。

　　——善良

　　3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。

　　二、研讀文本，感悟人物品質(zhì)

　　請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段，劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，自己讀一讀，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一下感受。

　　1、指名讀劃的句子。

　　2、出示課件

　　“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。”

　�。�1）學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的？板：非不可

　　（2）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做）

　　（3）為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢？（如果不這樣做，西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的）

　�。�4）那，是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可呢？（善良的本性）

　　小結(jié)：說(shuō)得真好，善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下，覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了！

　　誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢？（讀好重點(diǎn)詞）

　　指名朗讀（2—3人）

　　讓我們一起讀這句話(huà)，再一次感受桑娜的善良。

　　3、出示課件

　　桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”

　　學(xué)生交流（2---3人）（桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等）

　�。�1）同學(xué)們，“忐忑不安”是什么意思？（心神不定）

　　剛才，大家是從詞典中理解的，我們還可以從字形理解�！办�，心七上八下，形容心神不定。

　�。�2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的，此時(shí)，她想到了什么呢？

　�。ㄗ杂山涣鳎�

　　小結(jié)：桑娜想到了

　　（3）這段話(huà)省略號(hào)特別多，從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么？

　�。�4）師過(guò)渡：從這五個(gè)省略號(hào)中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。

　　那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢？

　　指名朗讀（3—4人）注意讀好省略號(hào)（如讀不好，師范讀，再指名讀）

　　（5）那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢？請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。

　　師：是啊！桑娜的家境貧窮到如此地步，她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái)，你從中感受到了什么？（桑娜善良）

　　同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了什么？

　　你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　�。ㄉＤ葘幙砂ぷ幔惨Щ啬莾蓚€(gè)孩子；桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。板書(shū)）

　�。�6）請(qǐng)大家好好讀讀這段話(huà)，讀出桑娜的美好品質(zhì)。

　�。�7）請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文，還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安？

　�。ā安唬瑳](méi)有人！上帝，我為什么要這樣做呢？如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？”桑娜沉思著，久久地坐在床前。等）

　　指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀，讀出桑娜的忐忑不安

　　師過(guò)渡：桑娜出于善良的本能，抱回了兩個(gè)孩子，盡管沒(méi)有征得丈夫的同意，盡管心里忐忑不安，但她并不后悔自己所做的事，正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí)，漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段，找出漁夫的表現(xiàn)

　　學(xué)生交流

　　出示課件：

　　漁夫皺起眉頭，他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮�！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)：“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總

　　能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　�。�1）請(qǐng)大家讀讀這段話(huà)，你有什么疑問(wèn)？

　　（2）學(xué)生交流

　�。�3）同學(xué)們，請(qǐng)注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅，憂(yōu)慮”他在為

　　什么而憂(yōu)慮？

　�。�4） “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎？從這里你感受到

　　什么？（下定決心）

　�。�5）大家再好好讀讀這段話(huà)，文中的哪個(gè)字用得特別好？

　�。�6）大家想象一下，什么樣的日子是“熬”呢？

　　學(xué)生想象交流

　�。�7）大家再想象：那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢？教師小結(jié)：是�。O夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重，日子也會(huì)越來(lái)越難，可以說(shuō)是度日如年�？伤€是決定抱回兩個(gè)孩子，從這里你感受到了什么？

　�。O夫的善良；寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈）

　　小結(jié)：這段話(huà)雖不長(zhǎng)，但寫(xiě)出了漁夫由憂(yōu)慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良，一樣的心靈美好。

　　誰(shuí)能有感情的`讀一讀，讀出漁夫的善良和美好心靈。

　　指導(dǎo)感情朗讀

　　5、過(guò)渡：12---26自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了桑娜與漁夫的對(duì)話(huà)，寫(xiě)得細(xì)致、精彩，我們想不想來(lái)讀一讀？下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話(huà)，注意人物語(yǔ)氣。

　　學(xué)生練習(xí)

　　指名朗讀（教師適時(shí)指導(dǎo)）

　　6、過(guò)渡：桑娜拉開(kāi)了帳子，看到七個(gè)孩子安靜的睡著了，睡得是那樣的香（插圖）漁夫和桑娜默默地看著。

　　小結(jié)：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心，同學(xué)們，你們被震撼了嗎？此時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生交流

　　三、總結(jié)全文，升華中心

　　1、課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)“窮”字，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字，而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好心靈。

　　2、同學(xué)們，給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心，一份安慰，能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè)，覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心，獻(xiàn)上一份愛(ài)，讓我們的社會(huì)變得更加美好。

　　3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中，一起飽含深情地把這一段話(huà)朗讀一遍（課件），來(lái)結(jié)束我們今天的課。

　　四、作業(yè)

　　任選一題進(jìn)行小練筆：

　　1、續(xù)編《窮人》的故事要求：A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變；

　　B人物的善良本性不能變

　　C人物的悲苦命運(yùn)不能變

　　2、讀《窮人》有感

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　窮人

　　非不可

　　桑娜善良

　　忐忑不安

　　得怎么行寧可自己受苦，也要幫助別人漁夫

　　熬

　　在這節(jié)課中，我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的，不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同，會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心，例如：抓住“熬”進(jìn)行想象，體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力，而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則，讓學(xué)生充分地讀，使他們“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！辈⑶冶M量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話(huà)說(shuō)，會(huì)說(shuō)話(huà)。但是，這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí)：同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話(huà)來(lái)說(shuō)，幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。

窮人教案8

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘圣誕樹(shù) 明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

　　2．《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意濺、填、怨都是前鼻音。）

　　三、理清課文的敘述順序

　　1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2．這篇課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習(xí)朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后思考·練習(xí)第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句閱讀理解

　　1．經(jīng)過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的'故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候，畫(huà)出了哪些重點(diǎn)語(yǔ)句？還有哪些不懂的語(yǔ)句？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　2．學(xué)生提出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的語(yǔ)句，大家在這些地方做上記號(hào)。

　　二、指導(dǎo)理解第一段

　　1．指名朗讀第一段。

　　2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）怎么看出來(lái)的？

　�。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語(yǔ)句。）

　　3．桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說(shuō)這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適呢？

　　（從兩個(gè)方面來(lái)體會(huì)：首先，溫暖而舒適是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來(lái)說(shuō)的；第二，這個(gè)溫暖而舒適是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來(lái)維持的。）

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1．指名朗讀第二段。

　　2．桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的？（她沒(méi)有怎么想）你從哪兒看出來(lái)的？（從她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可這個(gè)句子中看出來(lái)的。）

　　3．從非這樣做不可這幾個(gè)字中，你們體會(huì)到了什么？（非這樣做不可，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候，想也沒(méi)想，只是覺(jué)得非這樣做不可，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂(lè)于幫助別人的美好品質(zhì)。）

　　4．把兩個(gè)孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺(jué)得沒(méi)法對(duì)丈夫說(shuō)，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會(huì)揍她。）她為什么這樣想？（因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。）

　　5．從嗯，揍我一頓也好這句話(huà)中，你們體會(huì)到了什么？（桑娜想揍我一頓也好，意思就是：只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂(lè)于助人。）

　　四、指導(dǎo)理解第三段

　　1．指名朗讀第三段

　　2．漁夫聽(tīng)說(shuō)西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來(lái)。）

　　3．從我們總能熬過(guò)去的這句話(huà)中，你們體會(huì)到了什么？（這個(gè)熬字，說(shuō)明漁夫準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的生活。從總能熬過(guò)去可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說(shuō)明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂(lè)于幫助別人。）

　　五、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1．提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來(lái)想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想？在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2．學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。（課文通過(guò)漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）

　　3．作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的？（作者先寫(xiě)了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚(yú)冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng)，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來(lái)，就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂(lè)于助人的美好品質(zhì)。）

　　六、布置作業(yè)

　　1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

　　2．看看讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備聽(tīng)寫(xiě)。

窮人教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽(tīng)、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂(yōu)慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語(yǔ)、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1、美國(guó)著名作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎？今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文《窮人》，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。（板書(shū)：20 窮人）

　　2、介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)哪些課文是他寫(xiě)的（《跳水》、《小音樂(lè)家楊科》《七顆鉆石》）。列夫·托爾斯泰（1828—1910），19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成一篇短篇小說(shuō)，就是我們今天要學(xué)的課文《窮人》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自學(xué)指導(dǎo)：

　�。�1）默讀課文，思考：本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　�。�2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？

　�。�3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）

　　2．檢查自學(xué)情況

　�。�1）本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)？（板書(shū)：桑娜漁夫）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？

　�。ū疚闹饕獙�(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）

　　（2）你感覺(jué)這些窮人怎樣？（很善良）（板書(shū)：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書(shū)）

　�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？（第一部分1——2自然段，第二部分3——11自然段，第三部分12——27自然段）

　　三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”

　　1、師導(dǎo)語(yǔ)：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃�，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家再快速默讀課文，并用筆畫(huà)出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（先自己讀找，之后可以小組討論，看誰(shuí)找得又快有準(zhǔn)。）

　　2、現(xiàn)在讓我們一起交流探究窮人到底“窮”在哪里？（指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。）

　�、艔奈輧�(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

　　“古老的鐘嘶啞地敲了十下，十一下??”

　　“屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷�！�

　�、茝暮⒆拥某�、穿看出“窮”。

　　“孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。” “顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�

　�、菑纳Ｄ群蜐O夫的忙碌看出“窮”。

　　“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒呼，感到心驚肉跳�！�

　　“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！�

　　（教師小結(jié)、過(guò)渡：）漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú)，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚(yú)，足可見(jiàn)他們是多么的窮苦，簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸��！不過(guò)窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿(mǎn)溫馨。

　　3、從文章的什么地方可以感受到桑娜家的溫馨呢？（指名讀）重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

　�。�1）讀完了能不能談?wù)勀愕捏w會(huì)？

　�。�2）文中有兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。

　　（3）理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的'小屋里卻溫暖而舒適。” “溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

　　“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

　　通過(guò)這些對(duì)比，我們能體會(huì)到什么？（體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。）這就是環(huán)境描寫(xiě)的作用！

　　4、教師引讀，學(xué)生接讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、課后作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)本課生字新詞和描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、熟讀課文。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　9、窮人

　　漁夫桑娜：善良，淳樸，勤勞，堅(jiān)強(qiáng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)談話(huà)，導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《窮人》，大家齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)們回憶課文中的窮人指的是誰(shuí)？（桑娜漁夫西蒙）課文主要寫(xiě)了一件什么事？（課文主要寫(xiě)的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。）

　　2．（課件出示）下面讓我們一起完成下面的填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會(huì)窮人的“窮”。

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著和出去打魚(yú)，她自己也從早到晚地干活，還只能填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是，菜只有。

　　3．（過(guò)渡）：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。

　　二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)

　　1、進(jìn)入桑娜的心理，體會(huì)她的善良。

　　⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 “他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來(lái)啦？??不，還沒(méi)來(lái)！??為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？??他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”

　　“不，沒(méi)有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢？??” ⑵從文中找出一個(gè)詞來(lái)形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）

　　①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　②下面我們來(lái)讀讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么“覺(jué)得非這樣做不可？”

　　（“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。）（“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒(méi)有做過(guò)多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。）有感情地朗讀第一句。

　�、牵ㄟ^(guò)渡）：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚(yú)仍未歸來(lái)的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。

　�、僬l(shuí)來(lái)讀第二個(gè)句子，你能說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在表達(dá)上有什么特別之處。

　　寫(xiě)出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法，中間用好幾個(gè)省略號(hào)連接。 ②請(qǐng)同學(xué)們自己再用心讀讀句子，體會(huì)省略號(hào)的用法。

　　這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號(hào)“??是他來(lái)啦？”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng)，于是想到“是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒(méi)來(lái)！”�！�??為什么把他們抱回來(lái)��？??他會(huì)揍我的！”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái)，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。“那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號(hào)表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。

　�、劾斫庠~語(yǔ)：自作自受。

　　“自作”在文中指擅自做主張，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

　　“自受”在文中指讓丈夫揍我一頓。

　�、�(*指導(dǎo)朗讀*)從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對(duì)桑娜又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）

　�、�(過(guò)渡)：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開(kāi)始犯愁著該怎么對(duì)丈夫說(shuō)這件事情。

　�、倮首x第三個(gè)句子。

　�、隗w會(huì)句中省略號(hào)的用法。（句中的省略號(hào)表示桑娜陷入了沉思之中。）

　　2．教師小結(jié)。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心��！為了幫助兩個(gè)無(wú)辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)讀讀漁夫回來(lái)后與桑娜的那一段對(duì)話(huà)吧。

　　3．品讀對(duì)話(huà)，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會(huì)漁夫的善良。

　�、胖该纸巧首x第三部分（第12—27自然段）中的對(duì)話(huà)部分。

　�、普艺遥簩�(duì)話(huà)中幾次寫(xiě)到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊�？在沉默中他們各自�?huì)想些什么？

　　⑶指名反饋，集體交流。

　　第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無(wú)奈與苦悶。

　　第二次沉默是他們對(duì)于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無(wú)辜的幼兒而感到難過(guò)與沉重。

　�、冉處熯^(guò)渡：剛才，我們?cè)隗w會(huì)桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來(lái)體會(huì)呢？

　�、芍该l(fā)言，出示句子。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮�！班�，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)�！�

　　①指名朗讀句子。

窮人教案10

　　9窮人

　　教材解讀

　　課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專(zhuān)制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話(huà)及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂(yōu)慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去等詞語(yǔ)。

　　2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物感情。

　　3.根據(jù)語(yǔ)言想象畫(huà)面，根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

　　3．能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　情感滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

　　從而體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

　　重點(diǎn)·難點(diǎn)及突破

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

　　2.展開(kāi)想象，建構(gòu)畫(huà)面，深入人物內(nèi)心是難點(diǎn)。

　　3.教法、學(xué)法的突破

　　采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

　　教學(xué)流程：

　　一、簡(jiǎn)介作者。

　　出示列夫·托爾斯泰的頭像，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料，用三言五語(yǔ)介紹作者。

　　列夫·托爾斯泰（18281910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接，激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、整體感知。

　　結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)本文給你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描寫(xiě)手法，還可以是故事情節(jié)）

　　【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的'學(xué)習(xí)，做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽(tīng)，快速整合，然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，做到心中有底數(shù)，手中有方法。

　　三、細(xì)讀文本，感受人物美好品質(zhì)。

　　1.認(rèn)真默讀課文，用不同的符號(hào)記錄文中的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和人物對(duì)話(huà)描寫(xiě)。然后再把三類(lèi)描寫(xiě)反復(fù)讀一讀，有了感受可以寫(xiě)一寫(xiě)批注。

　　2.組織匯報(bào)交流。

　　環(huán)境描寫(xiě)。

　　對(duì)比的手法：屋外波濤轟鳴，狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

　　以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�。天氣惡劣，漁夫還要出海捕魚(yú)，生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)的作用為了人物活動(dòng)提供背景，讓人物形象更加豐滿(mǎn)，為人物描寫(xiě)服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫(xiě)而已。采用比較法，如果沒(méi)有這段環(huán)境描寫(xiě)，會(huì)有什么感覺(jué)？①人物的特點(diǎn)會(huì)很蒼白，沒(méi)有說(shuō)服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫(xiě)，不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，而且這一家的貧窮不言自明，女主人的特點(diǎn)躍然紙上。

　　【意圖】知其然，還要知其所以然。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候，過(guò)于注重寫(xiě)了什么內(nèi)容？而淡化了用什么方法怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？所以，學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后，仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說(shuō)愛(ài)語(yǔ)文不容易，甚至畏懼語(yǔ)文，尤其畏懼作文。環(huán)境描寫(xiě)是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的關(guān)注的，而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境？更有關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)與塑造人物的密切關(guān)系，從而得到寫(xiě)作的滋養(yǎng)。所謂為寫(xiě)作呼喚閱讀。

　　心理描寫(xiě)。

　　用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)出了什么？

　　【意圖】以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生柔軟的心弦，以認(rèn)真的傾聽(tīng)打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子。目的是以讀啟思，以讀助說(shuō)。

　�、傩捏@肉跳擔(dān)心丈夫的安危，是個(gè)好妻子。

　�、跊](méi)什么可抱怨的知足感恩，愛(ài)孩子，愛(ài)丈夫，愛(ài)家庭的賢妻良母。

　�、厶酵〉呐従哟藭r(shí)此刻還在掛念著鄰居，是個(gè)心地善良的人。

　�、莒话泊颂幍男睦砻鑼�(xiě)特別精彩，讓讀者越發(fā)覺(jué)得真實(shí)可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開(kāi)掘：忐忑不安是什么意思？桑娜為什么會(huì)忐忑不安？從桑娜忐忑不安看出她是個(gè)怎樣的人？

　　因?yàn)檫@個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒(méi)有一點(diǎn)余力，從早忙到晚，仍然是吃了上頓沒(méi)有下頓。再添上兩張嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最終做出了一個(gè)決定：寧可自己受再大的苦，也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。

　　在討論交流的基礎(chǔ)上，用填空的形式固化思維成果，明晰桑娜的心語(yǔ)。

　�、佟⑷绻Ｄ炔话堰@兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　�、�、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)，（）。

　�、邸⑸Ｄ认耄号c其（），不如（）。

　　寧可（），也要（）。

　　⑤沉思可能今后的生活會(huì)更加艱難，但是一定要咬緊牙關(guān)挺過(guò)去�？赡苷煞驎�(huì)一時(shí)不理解，自己要千方百計(jì)說(shuō)服他，相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。

　　【意圖】心理描寫(xiě)是本文的一大特色，尤其對(duì)桑娜的心理活動(dòng)，描寫(xiě)人的心理應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較困難的，首要的是要真實(shí)。這里，基于貧窮人家的女主人，五個(gè)孩子的母親，桑娜抱回孤兒的母性反映，對(duì)未來(lái)生活的焦慮，對(duì)丈夫反應(yīng)的揣測(cè)，主宰了她一整天的生活，這樣細(xì)膩真摯的心理描寫(xiě)，讓人有如見(jiàn)其人，如感其心的力量。

　　教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動(dòng)背后的原因，是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路，回避不得。方法是多問(wèn)一個(gè)為什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問(wèn)中得到了有效的升華。

　　人物對(duì)話(huà)

　　學(xué)生自選角色，分角色朗讀，然后評(píng)選小小播音員，說(shuō)出入選理由。

　�、傩牟辉谘傻膶�(duì)話(huà)互相惦念。魚(yú)打得怎么樣，9口人的飯還沒(méi)有著落呢。妻子在家忙些什么，盡管丈夫在生死線(xiàn)上掙扎，還是牽掛著勤勞能干善良可愛(ài)的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣，害得打不了魚(yú)，貧苦的日子雪上加霜。

　�、谡劶肮聝哼@是個(gè)敏感的話(huà)題，特別對(duì)于桑娜而言，為了這件事，她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說(shuō)服丈夫，她描述孤獨(dú)的可憐，但她不想唐突地向丈夫攤牌，畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

　　③沉默兩個(gè)人之間的沉默本不應(yīng)列入對(duì)話(huà)的范疇，但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心，尤其為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂(yōu)。

　�、懿恢\而合性格爽直的丈夫意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重，他第一位想到的是孩子絕對(duì)不能同死人呆在一起，其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活，但他相信用更加的勤勞會(huì)度過(guò)難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來(lái)。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止，令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。

窮人教案11

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3．展開(kāi)合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從桑娜的行動(dòng)和活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2．續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1．生字生詞卡片。

　　2．教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

　　灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘圣誕樹(shù) 明晃晃眨眼睛

　　2．同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1．《窮人》這課文的作者是誰(shuí)？（是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰。）我們讀過(guò)他寫(xiě)的什么文章？讀過(guò)他寫(xiě)的《跳水）

　　2．《窮人》這課文講了一個(gè)什么故事？誰(shuí)能用兩三句話(huà)把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)？（請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大概意思正確就行。）

　　3．用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　三、理清課文的`敘述順序

　　1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文（按座位順序每人朗讀一段）。大家邊聽(tīng)邊想，這課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個(gè)部分。

　　2．這課文可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。）

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1．同座互相練習(xí)朗讀。

　　2．指名分段朗讀。

　　五、識(shí)記生字。書(shū)寫(xiě)生字詞

　　每個(gè)字寫(xiě)兩遍，能組成詞的組成詞寫(xiě)。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

窮人教案12

　　一、質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒(méi)有，讓我們來(lái)試著找一找，哪些地方寫(xiě)出了“窮”的特點(diǎn)。

　　老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方式：

　　第一，默讀課文，找到能證明你觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

　　第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀(guān)點(diǎn)的句段，展開(kāi)想象，讀好這些句段。

　　二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　在小組內(nèi)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。

　　學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：

　�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

　　相關(guān)句子：

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒(méi)有生爐子，又潮濕又陰冷。

　�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。

　　孩子們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去；吃的是黑面包，菜只有魚(yú)。

　�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

　　丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

　　她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　“糟糕，真糟糕！什么也沒(méi)有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了，還談得上什么打魚(yú)！謝謝上帝，總算活著回來(lái)啦�！也辉冢阍诩依镒鲂┦裁茨�？”

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話(huà)。

　　四、體悟那四處流溢的“富有”

　　1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）

　　2、請(qǐng)大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？

　　3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。

　　4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

　　預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：

　�。�1）家的整潔與溫馨。

　�。�2）桑娜關(guān)心生病的'女鄰居。

　　（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

　　5、抓住課題，拓展升華

　　作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說(shuō)出自己的理由。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

　　2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集資料、課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、出示課題、解題

　　1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？

　　課文為什么用“窮人”做題目？

　　2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn)，我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　3、學(xué)生交流搜集的資料。

　　教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。

　　列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

　　4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書(shū)課題。

　　評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

　　用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）

　　2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

　�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）

　　3、抽生檢查讀書(shū)情況，并正音。

　　4、理清課文的敘述順序

　　開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，大家邊聽(tīng)邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？

　　可以分為三段。

　　第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

　　第二段（3—11自然段）：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

　　第三段（12—27自然段）：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

　　評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。

　　三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）

　　1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫(xiě)了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮？

　　同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。

　　課件出示：

　　桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒(méi)有___________；吃的是___________，菜___________魚(yú)。

　　西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

　　一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來(lái)。

　　母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

　　2．指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

　　四、抄寫(xiě)生字詞

窮人教案13

　　一、教學(xué)要求

　　1、解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。掌握“舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂(yōu)慮、揍一頓、熬過(guò)去、自作自受”等詞。

　　3、續(xù)編《窮人》的故事，展開(kāi)合理的想象。

　　4、有感情的朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

　　2、續(xù)編故事，展開(kāi)想象。

　　三、思想教育要點(diǎn)

　　了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

　　四、教學(xué)具準(zhǔn)備

　　單幅投影三框。

　　五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一) 導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第九課，請(qǐng)齊讀課題�？吹竭@篇課文的題目，你都想知道什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　(二) 檢查預(yù)習(xí)

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把預(yù)習(xí)朗讀一下。預(yù)習(xí)中有幾個(gè)問(wèn)題?分別是什么?出示投影。

　　(三) 初讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　點(diǎn)將讀課文�；卮饐�(wèn)題。

　　1、課文主要講了一件什么事?(學(xué)生回答)

　　2、為什么用“窮人”做題目?學(xué)生討論后回答

　　板書(shū)：桑娜勤勞善良

　　漁夫勤勞善良

　　西蒙善良

　　3、用筆劃出最使你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　學(xué)生自由說(shuō)，并板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，出示投影

　　1：提示

　　(1)你看到了什么，說(shuō)一說(shuō)。

　　(2)想到了什么?此時(shí)桑娜在想些什么?你體會(huì)到了什么?

　　默讀課文，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?

　　學(xué)習(xí)第二部分，故事接著往下發(fā)展：桑娜出門(mén)想去看看丈夫是否回來(lái)，善良的桑娜又想起生病的.女鄰居。出示投影。

　　提示：

　　(1)桑娜看到了怎樣的情景?

　　讀文。你體會(huì)到西蒙是個(gè)怎樣的人?讀文。

　　(2)桑娜看到這樣的情景是怎樣做的?為什么這樣做?

　　(3)桑娜把孩子抱回家是怎么想的?為什么這么想?

　　這段桑娜的內(nèi)心獨(dú)白應(yīng)怎樣讀?試一試。

　　學(xué)習(xí)第三段，正當(dāng)桑娜忐忑不安時(shí)，桑娜的丈夫漁夫回來(lái)了，漁夫會(huì)怎樣對(duì)待這件事呢?讀課文的第三部分。

　　出示投影，提示：漁夫是個(gè)什么樣的人?

　　指導(dǎo)朗讀。

　　讀句子，聯(lián)系上下文理解帶點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

　　(1) 她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

　　(2) “哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)�！�

　　(四) 小結(jié)：課文使我們感動(dòng)的不僅僅是感人的故事情節(jié)，更因?yàn)樯Ｄ�、漁夫這樣的窮人身上所蘊(yùn)涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財(cái)富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬(wàn)萬(wàn)窮人的代表，我們?cè)趪@息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個(gè)故事要告訴我們的。

　　(五) 然而故事并沒(méi)有結(jié)束。桑娜拉開(kāi)了帳子，他們的生活又拉開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。五個(gè)孩子，七口之家，如今又加上兩個(gè)這么小的孩子，一家的生活重?fù)?dān)，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個(gè)孩子如何接納這兩個(gè)孩子，這都是我們續(xù)編的情節(jié)。續(xù)編時(shí)要遵循以下幾條原則：出示。

　　1、抓住原文中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。

　　2、抓住原文中的情節(jié)主線(xiàn)。

　　3、續(xù)編的故事情節(jié)發(fā)展要合理，想象要合理，主線(xiàn)不能變，人物的性格特點(diǎn)和中心思想不能有本質(zhì)上的變化。

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：

　　9、窮(財(cái)富貧窮) 人(人格高尚)

　　小屋溫暖舒適

　　桑娜從早到晚干活勤勞善良

　　抱回兩個(gè)孤兒

　　冒著寒冷和風(fēng)暴去打魚(yú)

　　漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良

　　不顧自己幫助別人

　　西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良

　　腳上包著她的頭巾

窮人教案14

　　教案示例

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2.有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)，“貧窮的人往往富于仁慈�！惫媸沁@樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。(板書(shū)：20 窮人)

　　(二)介紹作者及時(shí)代背景

　　本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《跳水》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。這篇文章寫(xiě)的是沙俄時(shí)期窮人的故事。

　　(三)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人?寫(xiě)了窮人的什么事?你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學(xué)情況

　　(1)學(xué)生用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書(shū)：桑娜漁夫

　　(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。(很善良)板書(shū)：善良

　　學(xué)生談?wù)勥€讀懂了什么?(教師隨機(jī)板書(shū))

　　(3)本文寫(xiě)作順序?(板書(shū)：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學(xué)習(xí)第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來(lái)?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補(bǔ)”、“破帆”、“勉強(qiáng)填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚(yú)”等看出桑娜家生活艱難。

　�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　�、垠w會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開(kāi)開(kāi)恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學(xué)習(xí)“抱回孩子”這一部分內(nèi)容

　　(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?

　　桑娜走出門(mén)去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關(guān)心鄰居的，從這里可以看出桑娜關(guān)心她人、心地善良。

　　桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當(dāng)她看到兩個(gè)可憐的孩子，她樂(lè)于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來(lái)，她什么也沒(méi)想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說(shuō)明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒(méi)有征求丈夫的意見(jiàn)，他會(huì)同意嗎?這是她第一個(gè)不安的地方�！白约旱奈鍌€(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚€(gè)，今后生活怎么辦?這是她第二個(gè)不安的'地方。他覺(jué)得愧對(duì)丈夫，“他會(huì)揍我的”、“揍我一頓也好!”說(shuō)明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔(dān)一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。

　　(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

關(guān)于語(yǔ)文課文窮人的教案設(shè)計(jì)