《西門豹》教案

時間：2022-02-19 17:40:22 教案我要投稿

《西門豹》教案(15篇)

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《西門豹》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《西門豹》教案(15篇)

《西門豹》教案1

　　一、初讀課文，了解大意

　　1.自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

　�。ㄖv的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）

　　2.這件事發(fā)生在什么時間？（戰(zhàn)國時期）

　　二、學習生字

　　1.字音。

　　學生對著生字表讀生字，重點讀準“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和后鼻音“荒”“鑿”。

　　2.字形

　�。�1）將生字按結構的不同進行歸納。

　　上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠

　　左右結構：魏徒磕媳溉

　　半包圍結構：選

　�。�2）重點指導。

　　荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

　　婆：右上部的皮，最后一筆是“”。

　　鑿：上邊是業(yè)，最后兩筆是“”。

　　溉：右半部共9筆寫成。

　　（3）組詞練習

　�、贀Q部首組成新字，再組詞：

　　紳（）（）徒（）（）媳（）（）

　　概（）（）選（）（）魏（）（）

　　三、查字典理解詞語

　　1.讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

　　2.查字典解詞。

　　荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。

　　徒弟——跟從師傅學習的人。

　　灌溉——把水輸送到田里。

　　提心吊膽——形容十分擔心或害怕。

　　人煙稀少——居住的人很少。

　　面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

　　四、再讀課文，思考書后題

　　1.讀課文，思考書后第一題。

　　2.用“‖”將課文分段。（分三段）

　　第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。西門豹到鄴這個地方，了解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。

　　第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發(fā)過水”）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先后投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。

　　第三段（課文最后一個自然段）。西門豹發(fā)動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。

　　3.全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）

　　五、中心思想

　　本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業(yè)績。

　　六、關于書后題

　　1、默讀課文，思考下面的問題。

　�。�1）西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

　　答：一共有兩點，第一點是天災，“年年鬧旱災”；第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財；百姓頭腦里的迷信思想嚴重。

　�。�2）在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎么說，怎么做的？他為什么要這么做？

　　答：西門豹是這么說的，這么做的：

　　①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去�！闭f完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　�、诘攘艘粫䞍海鏖T豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！闭f完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

　�、畚鏖T豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。

　　西門豹為什么要這么做呢？

　　他這么做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。

　　2、這篇課文是用什么順序寫的？（見自學提示）

　　七、布置作業(yè)

　　1、生字抄詞

　　2、語訓

　　3、給家長講故事。

《西門豹》教案2

　　一、教學目的

　　1、知識傳授：學會本課生字新詞語。

　　2、能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復述能力。

　　3、思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　二、教學重點難點

　　教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。

　　教學難點：理解西門豹為什么要將計就計。

　　三、教學準備：

　　西門豹的相關資料

　　第一課時

　　一、教學要求

　　學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

　　二、教學過程

　　1、自讀課文，讀正確、流利。

　　2、以小組為單位練習分角色讀書展示

　　3、說一說：課文講了什么內容。

　�。ㄕn文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

　　4、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？

　　小組交流集體討論

　　一、（19）調查情況了解原因

　　二、（10、13）懲治首惡教育百姓

　　三、（14）開渠引水興修水利

　　5、交流字詞重點內容

　　荒（）災（）徒（）溉（）

　　慌（）滅（）陡（）概（）

　　謊（）

　　鑿（業(yè)）部魏（鬼）部

　　荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

　　灌溉把水輸送到田地里。

　　提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

　　面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

　　作業(yè)：熟讀課文，寫生字。

　　第二課時

　　一、教學要求

　　學習課文，了解內容，學習復述。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬�、引入：同學們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

　�。ǘ�、探究學習

　　分段學習19自然段。

　　出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？

　　1、學生讀懂題意

　　2、讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論

　　3、匯報

　　了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。

　�、哦际墙o河伯娶媳婦鬧的。

　　⑵首惡分子是巫婆和地方官紳

　�、墙o河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

　　⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。

　　4、指名讀19段，記住內容的先后順序。

　　5、思考：這部分的主要內容是什么？

　　朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

　　6、誰能用自己的話把這些內容說出來。

　　學生復述

　�。ㄈW習1013自然段

　　1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

　　請你們讀1013自然段，從中找到答案。

　　2、默讀、邊讀邊思考。

　　交流匯報

　�、傥鏖T豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

　　②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

　�、郛斘鏖T豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

　　3、朗讀10、13自然段

　　4、練習復述這部分內容

　　組內練習、評議

　　指名復述、評議

　　小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

　�。ㄋ模┪鏖T豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

　　學習第14自然段

　　默讀思考討論匯報

　　由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

　　學生朗讀練習復述

　�。ㄎ澹├首x全文，練習看板書復述。

《西門豹》教案3

　　教學要求：

　　1、運用工具書，聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。

　　2、邊讀邊想，理解課文內容，給課文分段，寫段意。

　　3、認識并學習西門豹注重調查研究、關心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。

　　4、感情朗讀課文，按要求復述故事。

　　教學重點：西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。

　　教學難點：理解句子的含義。

　　教學課時：三課時

　　教學準備：幻燈片、小黑板

　　教學進程：

　　第一課時

　　要點：初讀課文，學習本課生字新詞，了解課文大意。學習文章的1-9自然段。

　　過程：（略）

　　第二課時

　　要點：學習課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認識西門豹這個人物。

　　過程：

　　1、同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當他深入調查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學習、討論的內容。

　　3、西門豹調查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書P60，齊讀西門豹說的話）

　　4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？

　　5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。

　　6、現在我就來檢查一下剛才同學們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？

　　7、請一個同學讀10自然段，其余同學邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。

　　8、西門豹怎樣當眾送他們去死的呢？也就是說以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標出西門豹送巫婆去死的三個步驟）

　　9、是哪三個步驟？

　　10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？

　　11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹說的話）

　　理解句子：

　　①西門豹說這些話的目的是什么？

　　②找了什么理由和借口來懲治巫婆？

　　③懲治巫婆最關鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？

　　④西門豹內心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強硬、不置分辯而沒有商量余地？

　　⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。

　　12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？

　　13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學習的？

　　15、下面就請按上面教的學法，自學西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學提示進行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當眾處死了神害的首惡份子，這樣達到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）

　　18、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）

　　19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）

　　20、從此，誰也發(fā)大水這句話進一步說明了什么？

　　21、學到這里，聰明的孩子們會清楚地認識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？

　　22、作業(yè)鄴地的大官，他手握大權，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當眾處死了他們，達到了什么目的？這個辦法真巧妙��！這叫什么辦法？

　　23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）

　　24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

　　25、通過兩課時的學習，我們學完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

　　26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。

　　第三課時

　　要點：總結全文，指導分段，感情朗讀課文，練習復述故事。

　　過程：（略）

《西門豹》教案4

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情的朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　2、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣用于破除迷信、為民除害的。

　　3、理解西門豹的方法妙在哪里。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題

　　1、交流調查，確定研究主題

　　今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少，面對這樣的景象，他立即展開了調查。上節(jié)課我們跟著西門豹一起進行了調查研究，誰來說一說造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因？

　　2、假如當初魏王派往鄴也這個地方的不是西門豹而是其他官員，他會怎么說？怎么做？

　　二、探討研究，自主合作

　　1、讀課文，找出西門豹是怎么說和怎么做的句子，畫出來。

　　2、多讀讀，體會體會西門豹的說法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己鉆研好了的同學與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關句子，小組合作學習）

　　三、呈現學習結果

　　1、西門豹的做法巧嗎？你是抓住哪些句子來體會的？

　　2、學生說完后出示課件。

　　a.“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送送新娘。”

　　b.“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧�！�

　　c.“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去�！�

　　d.“官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”

　　3、看來西門豹的做法的確巧妙呀！人禍解決了，那么天災呢？齊讀最后一段。

　　四、練習訓練思維

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被（），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的，他們的鬼把戲（）。

　　五、作業(yè)小超市

　　1.課下以小組為單位，把課文演一演。

　　2.西門豹破除迷信、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

《西門豹》教案5

　　教學要求：

　　1．學習課文，了解西門豹為民除害的故事，初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理

　　2．按事情的發(fā)生、發(fā)展和結果給課文分段并寫出段落大意。

　　3．熟讀課文，能按照提綱展開想象，詳細復述西門豹懲治巫婆和官紳的經過。

　　4．學習生字新詞，重點理解：荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。

　　重點難點：

　　1．通過了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問題必須調查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。

　　2．按事情的發(fā)展順序給課文分段，初步掌握概括段意的方法。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學時間：

　　三教時

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、揭示課題，簡介時代背景。

　　1．板書課題：19．西門豹齊讀課題。

　　2．簡介時代背景。

　　二、初讀課文，讀通課文。

　　1．出示自學要求，自學課文。

　�。�1）讀準字音，看清字形，理解詞義：田地荒蕪，人煙稀少。

　�。�2）讀通課文，給文章標上小節(jié)號。

　�。�3）思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發(fā)展順序把課文分成三段。

　　2．交流。

　　（1）“開火車”分節(jié)朗讀全文，注意讀準字音。

　�。�2）解詞：田地荒蕪，田地因無管理而長滿野草。

　　人煙稀少，煙，是炊煙。文中是指居住的人很少。

　　這兩個詞寫出了西門豹去鄴地時，鄴地的情況。

　�。�3）本文可分三大段。

　　第一段：（第一節(jié)～第九節(jié)）

　　第二段：（第＋節(jié)～第＋二節(jié)）

　　第三段：（第＋節(jié)～第＋四節(jié)）

　　三、細讀課文，學習第一段。

　　1．指名讀第一節(jié)，思考，這一節(jié)交代了些什么？

　　交代了故事發(fā)生的時間：戰(zhàn)國時候（距今兩千多年）；

　　地點：鄴地；主要人物：西門豹；事情：西門豹調查情況

　　2．默讀第一段，邊讀邊思考。

　　西門豹為了調查情況，向當地的一位老大爺提了幾個問題，內容是什么？用（）表示。

　　3．輕聲讀者大爺回答的內容，以一句話概括出西門豹了解到的情況。

　　交流：

　�。�1）“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪，人煙稀少。

　　（2）以巫婆和官紳為首騙錢害人

　�。�3）窮人的孩子受害最深

　　（4）漳河沒有發(fā)過大水，反而年年鬧旱災。

　　4．從這些情況中，你看出了什么？

　　說明“河伯娶媳婦”是巫婆官紳騙錢害人的借口；也說明西門豹是個辦事注重調查研究的官吏。

　　5．輕聲讀第九節(jié)，思考：

　　西門豹明白了事情的真相后，為什么不馬上懲辦惡人，反而說下次河伯娶親時去送新娘呢？這句話在文中起了什么作用？”

　　說明西門豹做事講究策略，準備將計就計懲治惡人。

　　這句話在文中起了承上層下的過渡作用。

　　6．齊讀第一段，概括段意。

　　四、布置作業(yè)

　　1．抄寫詞語并家默；

　　2．熟讀課文。

　　第二教時

　　一、復習第一段，引人第二段。

　　齊讀第一段，指名說說段意

　　師述：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？我們一起來學習本文的第2段。

　　二、細讀課文，學習第二段。

　　1.默讀第二段，邊讀邊思考：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策分別懲治了巫婆、官紳頭子和其他官紳的？用“——”劃出有關內容。

　　2.“提心吊膽”是什么意思？為什么那些官紳看到西門豹面對漳河站了很久都提心吊膽，大氣不敢出？

　　提心吊膽，形容＋分擔心或害怕。文中是指官紳門知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一條。他們親眼目睹了巫婆和官紳頭子被投下河后的下場，害怕極了。

　　3．指名讀第十二節(jié)，思考，文中還有哪些詞寫出了官紳們的丑態(tài)？

　　磕頭，求饒

　　4．輕聲讀第2段，思考。

　　西門豹為什么會想出“投入河中”的方法來嚴懲惡人的？（西門豹巧妙地當眾懲治了巫婆和官紳頭子，不僅揭露了他們騙錢害人的陰謀，而且有力地用事實教育了被愚弄的群眾。）

　　5.齊讀第2段，概括段意。

　　三、根據提綱，展開想象復述第2段。

　　1．看到西門豹帶著衛(wèi)士也來到漳河邊，巫婆、官紳會怎么想？

　　2.西門豹是怎樣將計就計分別懲辦巫婆、官紳頭子和官紳們的？惡人們當時的丑態(tài)是怎樣的？

　　3. 西門豹把巫婆和官紳頭子投進漳河后，對著漳河站了很久，這時“娶親”場所的氣氛和人們的心情會變得怎樣。

　　4. 西門豹終于松了口，讓官紳們回去，這時老百姓和官紳們會有怎樣的不同表現。

　　第三教時

　　一、指名復述第2段。

　　二、學習第三段。

　　1．輕聲讀第三段，思考，文中的“從此”指的是什么？

　　“從此”是指西門豹破除迷信，懲治惡人以后。

　　2．再讀第三段，思考，興修水利與破除迷信有什么聯(lián)系？出示填空。（填寫關聯(lián)詞）

　�。ǎ┙^河伯娶媳婦，（）能使老百姓安心地開鑿渠道，發(fā)展生產，安居樂業(yè)。

　　3.齊讀第三段，概括段意。

　　三、總結全文。

　　1．齊讀全文。

　　2．學習了本文后，你知道西門豹是個怎樣的人？

　　四、練習。

　　1．課后練習4：聯(lián)系上下文，說說帶點詞的意思。

　�。�1）都是阿伯娶媳婦給鬧的。（這句話中的“鬧”是“造成”的意思。文中指鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因是河伯娶媳婦造成的。）

　�。�2）他們每鬧一次都要收幾百萬錢。（這句中的“鬧”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾結官紳，每年都要搞一次給河伯娶媳婦的鬼把戲，每次都要撈取大量錢財，騙財害老百姓。）

　�。�3）倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。（這句中的“鬧”是發(fā)生的意思。文中是指鄴地夏天雨水少，旱災年年都會發(fā)生。）

　　2．把詞語補寫完整，再說說意思。

　　田地（荒蕪）。田地因無人管理而長滿野草。

　　人煙（稀少）。居住的人很少。

　　提心（吊膽）。形容十分擔心或害怕。

　　磕頭（求饒）。跪在地上，兩手扶地，用頭碰地以求得對方寬恕。

　　面如（土色）。臉色難看，形容＋分害怕。

　　3．寫反義詞。

　　沉（浮）旱（澇）漂亮（丑陋）迎接（送別）稀少（稠密）

　　五、布置作業(yè)

　　完成練習冊。

　　六、課外閱讀

《西門豹》教案6

　　教材分析

　　《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。

　　學情分析

　　對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節(jié)課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

　　教學目標

　　1、運用工具書、聯(lián)系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。

　　2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點

　　重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。

　　了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。

　　教學難點

　　西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。

　　教學準備：

　　教師：

　　學生：課前預習

　　教學過程：

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　師：同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個復姓，名豹，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　[點評：課堂學習伊始，為學生創(chuàng)設一個平等、輕松的交際空間，通過課題引出課文的主人公，并做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發(fā)學生自主學習、自我探究的興趣]

　　二、初讀課文，感知引疑

　　師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？

　�。ㄕn文講述了西門豹初到鄴地，發(fā)現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）

　　[點評：學生與教材初步對話后，教給學生整體把握課文內容，理清思路，了解事情發(fā)生的起因、經過和結果，培養(yǎng)學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]

　　三、合作探究、美讀課文

　　（一）

　　研讀課文第一部分

　　西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。

　　1、小聲讀1－9自然段

　�。�1）畫一畫：西門豹幾次問話的內容。

　�。�2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。

　　2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：

　�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　�。�2）年年鬧旱災

　　[點評：讀、寫、思相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變?yōu)闈撃茚尫诺淖灾餍詫W習。]

　�。ǘ┭凶x課文第二部分

　　師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說（生讀：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）

　　西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？

　　1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？

　　2、小組討論、交流。

　　3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　　A、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　　巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯說一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）

　　B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

　　巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯說一聲，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）

　　C、西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請你們去催催吧！說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。

　　巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）

　　D、西門豹說：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧�？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝恕Ｄ銈兌蓟厝グ�。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。

　　巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）

　　[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]

　　總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？

　　（這個故事發(fā)生在20xx多年前，當時的科學不發(fā)達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）

　　5、指名分角色讀這部分。

　　6、表演送新娘這段故事。

　�。ㄈ┭凶x課文第三部分

　　送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？

　　引讀西門豹發(fā)動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？

　　四、深化專題，體驗情感

　　1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？

　　（1）以迷信治迷信破迷信；

　　（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。

　　2、補充題目：（）的西門豹

　　總結：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。

　　[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]

　　五、作業(yè)布置

　　知識性作業(yè)：摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　趣味性作業(yè)：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習

　　為老百姓做實事做好事。

　　[點評：根據學生的學習情況及興趣，將作業(yè)分為知識性作業(yè)和趣味性作業(yè)，不僅注重對學生知識的培養(yǎng)，還注重對學生能力的培養(yǎng)，從而鞏固教學成果。]

《西門豹》教案7

　　教學目的

　　知識傳授：學會本課生字新詞語。

　　能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生默讀能力、理解能力、朗讀能力、復述能力。

　　思想教育：知道西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。

　　教學重點

　　教學重點：了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經過。教學難點理解西門豹為什么要將計就計。

　　教學準備

　　西門豹的.相關資料。

　　第一課時

　　教學要求

　　學會本課生字新詞語，初讀課文，理清文章層次結構。

　　教學過程

　　一、自讀課文，讀正確、流利。

　　二、以小組為單位練習分角色讀書展示。

　　三、說一說：課文講了什么內容。

　�。ㄕn文記敘了西門豹在鄴地，破除迷信，懲治首惡為民除害及興修水利的事。）

　　四、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內容？

　　小組交流集體討論

　　（一）（19）調查情況了解原因。

　�。ǘ�1013）懲治首惡教育百姓。

　�。ㄈ�14）開渠引水興修水利。

　　五、交流字詞重點內容。

　　荒（）災（）徒（）溉（）慌（）滅（）

　　陡（）概（）謊（）鑿（業(yè)）部魏（鬼）部

　　荒蕪田地因無人看管而長滿野草。

　　灌溉把水輸送到田地里。

　　提心吊膽心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。

　　面如土色臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。

　　六、作業(yè)。熟讀課文，寫生字。

　　第二課時

　　教學要求

　　學習課文，了解內容，學習復述。

　　教學過程

　　一、引入。同學們你們愛聽故事嗎？這節(jié)課我們講一個我國戰(zhàn)國時代西門豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。

　　二、探究學習。

　�。ㄒ唬┓侄螌W習19自然段。

　　出示：①西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺的回答中，西門豹了解了哪幾個問題呢？

　　1.學生讀懂題意。

　　2.讀課文19自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論。

　　3.匯報：

　　了解了田地荒蕪，人煙稀少的原因與真相。

　　（1）都是給河伯娶媳婦鬧的。

　�。�2）首惡分子是巫婆和地方官紳。

　　（3）給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。

　�。�4）漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。

　　4.指名讀19段，記住內容的先后順序。

　　5.思考：這部分的主要內容是什么？

　　朗讀課文討論：這部分主要寫西門豹到鄴后看到田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結坑害百姓的真相。

　　6.誰能用自己的話把這些內容說出來。

　　學生復述

　　（二）學習1013自然段。

　　1.西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？

　　請你們讀1013自然段，從中找到答案。

　　2.默讀、邊讀邊思考。

　　交流匯報

　　（1）西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。

　�。�2）又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。

　�。�3）當西門豹又要讓其他官紳們去催時，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。

　　3.朗讀1013自然段。

　　4.練習復述這部分內容。

　　組內練習、評議

　　指名復述、評議

　　小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。

　�。ㄈ┪鏖T豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？

　　學習第14自然段。

　　默讀思考討論匯報

　　由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。

　　學生朗讀練習復述

　　三、朗讀全文，練習看板書復述。

《西門豹》教案8

　　教學目標：

　　1、會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個字。

　　2、分角色朗讀課文，演一演課本劇。

　　3、默讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。教學重難點：

　　重點：弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。

　　難點：通過人物的語言、動作、神態(tài)、表情，體會人物的心理。

　　教學準備：學生課前可以預習課文并根據人物的身份制作頭飾，以方便表演。

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、預習提綱

　　談話導入激起興趣

　　1、板書“西門豹”，誰知道這三個字怎樣讀？知道是什么意思嗎？請學生自由說。

　　[關于復姓，現已不多見。所以研究一下西門豹的姓名是有必要的。]

　　2、其實，西門豹只是戰(zhàn)國時期魏國的一個小小的縣官，可歷史上曾有“西門豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時的一些事，他做了哪些事？為什么后來民不敢欺他？西門豹是一個怎樣的人呢？請同學們來讀課文。

　　二、展示與交流

　　1、匯報字詞。

　　1）讀詞語：巫婆娶媳婦為非作歹教誨乙

　　提醒學生注意；“乙、娶、歹”都是第三聲，要把聲調讀準�！罢d”字讀第四聲，不要讀成第三聲，而且，字形要與“悔”字進行區(qū)分。

　　2）理解詞語：

　　巫婆：舊社會以裝神弄鬼、騙錢害人為職業(yè)的女人。

　　為非作歹：做各種壞事。

　　教誨：教訓；教導。

　　2、認識新文體

　�。�1）請同學們?yōu)g覽課文，看看這篇課文有哪些特別的地方？

　�。�2）學生交流匯報。

　　1）課文的開頭列出了時間、地點和人物。

　　2）整篇課文以對話的形式展開故事情節(jié)。

　　3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景，人物的動作、神態(tài)等。

　�。�3）教師根據學生的意見概括課文的特點，引出新的文體——劇本。

　　3、了解大意想一想，課文講了一個怎樣的故事？

　�。�2）讀后交流。

　　（主要講了西門豹將計就計破除河伯娶媳婦的迷信、懲治壞人的故事。）

　　三、反饋與檢測

　　1、讀詞語：為非作歹、巫婆、教誨

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　疏通—— 漂亮—— 謊言——

　　課堂小結，置留問題

　　通過同學們的認真讀書，我們不但認識了一種新的文體-——劇本，還知道了西門豹破除迷信、懲治壞人的故事。那么西門豹是如何將計就計的呢？下節(jié)課，你就會明白。

　　四、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信懲治壞人

　　第二課時

　　一、預習提綱

　　復習引入

　　1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？

　　2、西門豹是如何將計就計破除迷信、懲治壞人的呢？下面，我們來仔細閱讀課文，你就會體會到西門豹所用方法的巧妙。

　　二、展示與交流

　　細讀課文，理解內容

　　1、請學生用自己喜歡的方式讀文，邊讀邊探究：

　　西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的？他是怎么說的，怎樣做的？為什么這樣說，這樣做？其他人又有什么表現呢？

　　2、學生讀文，交流討論。

　　3、匯報學習所得，教師引導點撥。

　�。ㄒ龑W生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神情體會人物的內心世界，體會西門豹破除迷信、懲治壞人方法的巧妙。）

　　西門豹：

　　●語言：

　　“聽說……我特地過來看看�！�

　　“哦，……讓我瞧瞧。”

　�。ǹ垂媚锸羌�，破除迷信、懲治壞人是真。）

　　“這個姑娘太丑了，怎么可以獻給河神呢？”

　�。閼椭挝灼乓怨媚锊弧捌痢睘橛�，不能獻給河神）

　　“我看這么辦吧，麻煩您老人家去向河神通報一聲，…… 送巫婆見河神”

　�。ò盐灼磐哆M了河里，救了那位姑娘。）

　　“去了這么久，……這點小事都辦不成，麻煩你們去催一催�！�

　　（把官員投進河里，懲治了官員）

　　“要不，你去催催�！�

　　“你們一定……你倆去幫幫他們吧！”

　　“這些年來，你們?yōu)榉亲鞔酢以趺茨莛埬隳�？�?/p>

　　（使官員說出了真相）

　　“今天先留下……就別怪我手下無情”

　　“大家看到了……問題就能解決了”

　　（使老百姓明白了事情的真相，除迷信。）

　　●動作：“看了一眼”“來回走了幾步”

　　●神情：“假裝相信”“生氣”“高聲對百姓”

　　[在學生匯報過程中，教師適時指導朗讀。學生通過富有個性的朗讀，與文本角色進行一次跨時空的心靈對話，感受人物。]

　　其他人物：

　　巫婆：

　　●語言：“天靈靈……保太平……”“河神…… 要發(fā)大水的”“可是……可不是鬧著玩的”

　　“��！……救命啊1”

　　●神情：驚慌

　�。◤奈灼诺恼Z言及神情，體會出這也是個騙局。）

　　地方官：

　　●語言：“大熱的天，大人辛苦了。”“我們？大人……”“不，不……救命��！”

　　“大人，饒命啊！”“這些都是……被巫婆騙了。”“我們都被巫婆騙了�！�

　　●神情：驚慌

　　●動作：跪在地上

　　（從地方官的表現，百姓看得清清楚楚，“河伯娶媳婦”的迷信也就徹底地破除了。）

　　4、西門豹就這樣一步一步地破除了迷信，懲治了壞人，讓百姓明白了事情的真相。

　　此時，你覺得西門豹是一個怎樣的人呢？其他的人呢？如果是你，還可以想出什么辦法來破除迷信？

　�。�1）學生再次通覽全文，仔細研究。

　�。�2）學生匯報。

　　西門豹：主持正義為民作主疾惡如仇有計謀

　　巫婆和地方官員：貪圖利益坑害百姓面目丑惡

　　[在評價和交流中，加深了對人物形象的感知。想其他的辦法，不但可以發(fā)散思維，還鍛煉了學生的口語表達能力。]

　　三、反饋與檢測

　　同們想不想根據劇本的內容來演一演西門豹懲治壞人的這一幕呢？如果想演好，你應該怎樣去做呢？

　�。ㄒ龑W生把握好人物的特點，從人物的語言、動作、神態(tài)、表情來體會人物的內心世界。）

　　1、自己伴組小組練習表演，師巡視發(fā)現表演好的。

　　2、選小組表演。

　　板書設計：

　　31 西門豹

　　破除迷信

　　為民作主

　　懲治壞人

　　教學反思：

　　這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解.

《西門豹》教案9

　　教學要求

　　1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。

　　2.讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。

　　3.學會本課生字，理解重點詞句。

　　4.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點

　　了解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續(xù)進行分段和歸納段意的訓練。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學準備

　　掛圖、投影儀、幻燈片。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，引出課題

　　教師：這節(jié)課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什么事？

　　二、初讀課文，了解大意

　　1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什么事？

　　2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）

　　3.這件事發(fā)生在什么時間？（戰(zhàn)國時期）

　　三、學習生字

　　1.字音。

　　學生對著生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和后鼻音“荒、姓”。

　　2.字形

　�。�1）將生字按結構的不同進行歸納。

　　上下結構：荒蕪婆旱渠

　　左右結構：姓綢徒煩跪灌溉

　　半包圍結構：逼選

　�。�2）重點指導。

　　荒：中間是亡，千萬不要多加一點。

　　婆：右上部的皮，最后一筆是“ ”。

　　跪：右邊是危，最后兩筆是“ ”。

　　溉：右半部共9筆寫成。

　�。�3）教師發(fā)印有組詞練習的紙，學生做。

　�、傩谓纸M詞：

　�、趽Q部首組成新字，再組詞：

　　逼（）（）姓（）（）

　　概（）（）選（）（）

　�。�4）集體對答案。

　　四、查字典理解詞語

　　1.學生讀課后讀讀讀寫寫的字詞。

　　2.查字典解詞。

　　荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。

　　徒弟——跟從師傅學習的人。

　　灌溉——把水輸送到田里。

　　提心吊膽——形容十分擔心或害怕。

　　人煙稀少——居住的人很少。

　　面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。

　　3.集體對答案。

　　五、再讀課文，回答課后問題2

　　1.學生讀課文，思考此問題。

　　2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）

　　第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。

　　第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發(fā)過水”）。

　　第三段（課文最后一個自然段）。

　　3.全文按什么順序分段的？（按事情發(fā)展的順序分段的。）

　　4.請3個同學分三段讀全文。

　　六、布置作業(yè)

　　寫生字、詞語；讀課文。

　　第二課時

　　一、學習課文第一段

　　教師：上節(jié)課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什么意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。

　　1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地后首先看到了什么情景？

　　“荒蕪”是什么意思？

　　從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什么？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）

　　2.他看到這一切向一位老大爺調查了解情況，他對老大爺說什么了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什么問題？（學生讀教師板書）

　�。�1）人煙稀少？

　�。�2）誰說的？

　�。�3）新娘從哪兒來？

　�。�4）發(fā)過大水嗎？

　　3.他提這四個問題干什么？（了解情況找貧窮的根本原因。）

　　4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。

　�。�1）當問“為什么人煙稀少”時，老大爺說什么？（學生讀）

　　學生用自己的話說，教師板書。

　　“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）

　　（2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什么？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎么個娶法。）

　　老百姓愿意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？（硬逼）什么叫“硬逼”？（強迫別人干不情愿的事。）

　　老百姓雖不情愿，但一年一年這樣做了，這說明了什么？（老百姓很愚昧無知。）

　　西門豹知道什么了？

　　（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？

　　①學生讀并用自己的話說。

　�、凇坝绣X人家給錢就沒事了”這更加說明什么？（巫婆、官紳互相勾結，借機搜刮民財。）

　�、畚鏖T豹又從大爺話中知道了什么？（這兒的人口為什么少？地方為什么貧窮？）

　�。�4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發(fā)大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？

　　①學生讀話。

　�、谶@時西門豹心里怎樣？

　�、畚鏖T豹說什么了？（學生齊讀這一段的最后一個自然段。）

　　“還真靈啊”是什么意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）

　　“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心里怎樣？（想好了對策。）

　　二、總結第一段，分角色朗讀這一段

　　1.師生看板書總結。

　　2.分角色朗讀。

　　一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敘述部分。

　　三、布置作業(yè)

　　讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。

　　第三課時

　　一、導言

　　教師：西門豹了解了鄴地貧窮的原因后，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，于是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那么他的對策是什么？最后成功了嗎？

　　二、學習第二段

　　1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什么？（只思考不用回答。）

　　2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。

　　3.學生用自己的話。

　　4.教師總結，并告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。

　　教師問：“西門豹是怎么破除迷信的？我們看書中是怎么說的？”

　　（1）先寫了什么？（西門豹真的來了。）

　�。�2）再寫什么？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）

　　“麻煩”一詞是什么意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）

　　巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什么說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在干嘛？

　　學生有語氣地讀這段。

　　西門豹說此話時態(tài)度怎樣？（泰然自若）

　　（3）接著寫什么？

　　學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）

　　這又是在干什么？（懲治官紳頭）

　　“等了一會兒”在這里起什么作用？（西門豹假戲真做）

　　學生讀這段。

　　（4）最后講什么？

　　學生讀下一段。

　　“站了很久”說明什么？

　　西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什么叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）

　　學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）

　　4.讀這一段的最后一個自然段。

　　愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什么了？（以前他們很迷信）

　　從這段的什么地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發(fā)過水）

　　從“漳河也沒有發(fā)過水”說明了什么？（漳河發(fā)大水與河伯娶媳婦無關）

　　學生再讀這小段。

　　三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎么樣

　　學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什么？（尊重科學，破除迷信）

　　四、學習第三段，點明課文中心

　　1.學生讀這段，說這段的意思。

　　2.什么叫“灌溉”？

　　3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。

　　4.學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。

　　五、總結全文，分角色朗讀課文

《西門豹》教案10

　　教學目標

　　1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫"荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等詞語。

　　2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句復述課文。

　　3、了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，并受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養(yǎng)方面的教育。

　　4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。

　　教學重點：

　　西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。

　　教學難點：

　　聯(lián)系文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪里。

　　教學方法：

　　采用講解法、比較法、自學法、表演法。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，并介紹圖中人物及其神態(tài)、動作。

　　2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪里知道的？

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否把生字字音讀正確。

　　2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。

　　4、說說課文講了一件什么事。按"摸清底細、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應的部分。

　　三、學習"摸清底細"部分（第1-9自然段）

　　1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什么？他是怎樣"摸清底細"的？

　　2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀后評議。

　　3、師生共同歸納四次對話的主要內容：

　�。�1）了解原因；（2）了解首惡者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情況。

　　4、引導學生探究。如，從哪里看出西門豹已"摸清底細"？他為什么要這樣做？西門豹說"河伯還真靈啊"，對這句話你是怎么看的？西門豹說"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？

　　四、學習"破除迷信"部分（第10-15自然段）

　　1、小組合作學習。

　　（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說、怎么做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。

　　2、全班交流匯報。要求：

　　（1）分三步匯報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。

　�。�2）先匯報西門豹怎么說、怎么做，接著匯報自己的閱讀體會（讀懂了什么），再用朗讀的方式表達自己的體會，最后請同學評議、補充、幫助，將匯報、朗讀、評議結合。

　�。�3）在交流中，教師要善于啟發(fā)、引導，將匯報交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語，這里應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？

　　3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的丑態(tài)。并討論：這些丑態(tài)說明了什么？

　　4、引導探究。

　�。�1）西門豹破除迷信的方法妙在哪里？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會滿意"為由，很"客氣"地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等回音為由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區(qū)別對待。

　�。�2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什么辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？

　　（3）滲透思想教育：西門豹為什么能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；為民除害的決心。）

　　五、自學"興修水利"部分（最后一個自然段）

　　六、復述課文。

　　七、演課本劇《送送新娘》。

　　1、小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。

　　2、在班上表演，互相評議、學習。

《西門豹》教案11

　　教學目標：

　�。�、注意“都是給河伯娶媳婦鬧的”和“鬧旱災”中的兩個“鬧”字在文中的意思，引導學生聯(lián)系上下文來理解其在不同句子中的意思

　�。病⒊浞掷首x，在讀中體會感悟，抓住西門豹的言行，領悟出他破除迷信方法的巧妙和過人的智慧，體會其非凡的治理才能和尊重科學破除迷信的品質

　�。场⒗斫庹n文的基礎上，要引導學生明白世界上是沒有什么神的，從而受到崇尚科學，反對迷信的教育�？梢龑W生聯(lián)系生活實際，談談對現實生活中網絡算命等迷信活動的認識。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入課文

　　你知道洪澇災害嗎？你認為洪澇災害是由于什么原因造成的？在戰(zhàn)國時期有個地方叫鄴，當地的人認為洪澇是河伯所為，我們今天來學習《西門豹治鄴》這一課，看看到底是不是這樣？（板書課題）

　　二、自由讀課文，整體感知。

　　1、學生用自己的方式讀課文，教師出示要求

　�。�1）讀準字音，拿不準的可查字典或請教老師。

　�。�2）畫出生字新詞，反復讀一讀，并試者聯(lián)系上下文理解。

　�。�3）這篇課文是按什么順序寫的？主要講了一件什么事？

　　2、小組交流討論

　　3、全班交流，資源共享。

　　（1）學生提出不明白的生字、新詞，互相釋疑，師適時點撥。

　　（2）課文內容及寫作順序可指明回答，教會學生概括。

　　三、大聲朗讀課文，談談自己讀后的感受。

　　四、學習生字、新詞

　　五、作業(yè)：P99兩道思考題

　　第二課時

　　一、復習，分角色朗讀課文

　　二、分析課文

　　１、西門豹來到鄴地以后，發(fā)現了什么問題？發(fā)現問題后他是怎樣調查了解的？

　　２、按事情發(fā)展的順序，課文分為三個部分，重點學習西門豹如何破除迷信這一部分。

　　Ａ、快速默讀這一部分、思考：

　�。ǎ保┑搅撕硬⑾眿D的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時，他心情怎樣？

　�。ǎ玻┯谩啊碑嫵鑫鏖T豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？

　�。ǎ常⿷椭瘟宋灼�，為什么還要懲治官紳頭子？

　　Ｂ、重點詞句分析。

　�。�1）“不漂亮，不會滿意，選個漂亮的”，你對這幾個詞語是如何理解的？（都是接口）

　�。�2）這幾個詞語之間有什么聯(lián)系？（承接）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）

　�。�3）你如何理解這句話？（西門豹的真正目的：保護好姑娘免遭迫害；送巫婆去死）

　�。�4）西門豹對巫婆的話應該如何讀，指明試讀。（語氣平靜，態(tài)度堅決）

　�。�5）聯(lián)系課文想一想，西門豹使的這種方法叫什么？（將計就計）

　�。�6）為什么要官紳頭子也投進漳河里？（1、首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。2、不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。3、不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）

　　C．學生置疑，啟發(fā)學生創(chuàng)造思維。

　　（１）巫婆和官紳頭子的一去不復返和官紳們的求饒聲，使百姓明白了，明白了什么？（在文中畫出相應的句子）

　　（２）老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？

　�。ǎ常┤绻阋彩青挼氐拈L官，你會用什么方法懲治巫婆和官紳？（學生討論互評，師歸類總結）

　　3、自學第三部分，學生自談對這一部分的理解。

　　4、總結：

　　通過學習課文，你覺得西門豹是個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出來的？（關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人。）

《西門豹》教案12

　　教材分析：

　　《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。

　　學情分析：

　　本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。

　　教學目標

　　一、情感態(tài)度與價值觀

　　1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。

　　2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。

　　二、過程與方法

　　1、小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。

　　2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。

　　3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。

　　三、知識與技能

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3．運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。

　　教學重點、難點

　　1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

　　2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。

　　教學過程：

　　第一課時

　�。ㄒ唬�、激趣導入

　　出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。

　　[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發(fā)學生的學習興趣。

　�。ǘ⒆x課文，學習生字詞，了解課文大意

　　1、范讀課文，要求聽清楚生字音。

　　2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。

　　3、小組討論生字音形義及詞義。

　　4、讀生字新詞。

　　5、小組交流課文大意。

　　6、師生共同小結：發(fā)現災情----調查----懲治----開渠

　　[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。

　�。ㄈ⒄n后作業(yè)：

　　根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。

　　[設計意圖] 考查學生對課文的了解情況。

《西門豹》教案13

　　教學目標：

　　1、初步學會抓重點段給課文分段。

　　2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯(lián)系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。

　　3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。

　　教學重點：初步學會抓重點段給課文分段。

　　教學難點：理解西門豹將計就計懲治首惡，破除迷信。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設置懸念，揭示課題：

　　同學們，距今20xx多年的戰(zhàn)國時期，有一位地主官名叫西門豹（板書，并學習生字“豹”），雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！

　　二、初讀課文，感知引疑

　　1、聽課文錄音，

　　思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？

　　2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文

　　3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？

　　三、學習“單元提示”，指導分段

　　1、學習“單元提示”，明確抓重點段分段的步驟，方法。

　　2、再讀課文，根據剛才的問題，找出重點段，給課文分段。

　　四、研讀課文第一段

　　1、西門豹到了鄴地，發(fā)現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？

　　（小組合作學習，共同研究）

　　2、交流，匯報，得出結論：

　�。�1）巫婆官紳給河伯娶媳婦

　　（2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思

　　3、共同討論，寫調查報告

　　4、交流

　　五、練習拓展：

　　修改調查報告

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　二、研讀第二、三段

　　1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？

　　2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？

　　開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究

　　3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。

　�。�1）他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進了漳河。

　�。�2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把那個人投進漳河。

　�。�3）西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛(wèi)士把他們扔下漳河去。

　　4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？

　　5、西門豹還為百姓做了什么事？

　　三、總結，領悟人物品質：

　　現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？

　　四、練習拓展：

　　《西門豹，你真》

　　板書：

　　西門豹

　　巫婆官紳

　　為民除害

　　嚴懲首惡

　　給河伯取媳婦

　　破除迷信

　　年年鬧旱災

　　為民造福

　　興修水利

《西門豹》教案14

　　《西門豹》是人教版第七冊的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節(jié)跌宕起伏，思想內涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學，適合運用浙江特級教師周一貫提出的表演研讀模式，筆者設計了以下幾步教學程序。

　　一、研讀，理解感悟。

　�。ㄒ唬�

　　初讀，了解大意。

　　教學這部分，教師首先提問激趣：課文這部分描述簡直是一出精彩的戲，誰是這出戲的主角？引導學生帶著問題初讀語文，了解大意，找準主角是西門豹。

　　教師在問：回顧前文，往日給河伯娶婦時，誰是主角？演的是什么戲？學生回顧前文，自然會明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。

　　教師提問設疑：西門豹也是演騙錢害人戲嗎？讓學生再讀課文后展開討論，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。

　　引導學生概括出這部分的大意。

　�。ǘ�

　　細讀，理解內涵。

　　西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？

　　引導學生分三步來理解：

　　１、取信于民，適時趕到。

　　要求學生抓住西門豹帶著衛(wèi)士真的來了中的真的來了中的真的回顧前文的預約。然后教師激疑：寫真的有什么用意？引導討論，使學生理解這樣寫表明西門豹說話算數，決心為民除害，并且胸成竹。

　　教師適時點撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時做戲，真是占天時、得地利、有人和。

　�。�、巧救新娘，嚴懲首惡。

　　引導學生自讀第１１、第１２自然段，并將這兩個自然段分層理解。讓學生通過研讀討論，弄清第１１自然段寫了看新娘、說新娘不漂亮和投巫婆下河這三層意思。第１２自然段寫了巫婆被淹沒和除官紳頭子這兩層意思。

　　教師再問：這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關鍵。為了什么？引導學生討論理解：關鍵是說新娘不漂亮。因為這個借口既救出了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師及時總結，西門豹懲治首惡不但行動果斷，而且胸有成竹，可見斗爭藝術高超。

　　３、懲治官紳，喚醒民眾。

　　西門豹的斗爭藝術很高，還體現在懲治一般官紳與懲消費品市場首惡是有區(qū)別的。旁邊的官紳嚇得面如土色跪下來磕頭求饒，實際上是不打自招。在這里要讓學生根據課文內容，結合觀察插圖，發(fā)揮大膽想象，說說他們怎么求饒，求饒些什么，讓學生借官紳之口說出給河伯娶媳婦的真相。這樣對下文所寫的老百姓都明白了就容易理解了。

　　二、練習，訓練思維。

　　在研讀了這部分內容后，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法。學生往往會用非常巧妙來評價西門豹的辦法。教師要追問：妙在哪里？先讓學生分析討論，然后完成以下填空題：

　　西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（絕妙或巧妙）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情。如果他們下漳河去，就會被（淹死），而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里（沒有河神）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（騙錢害人）的。他們的鬼把戲（不攻自破）。

　　所填的內容，只要意思對即可。通過練習使學生懂得，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，都說明了漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人。這實際上是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。

　　三、表演，綜合提高。

　　這一精彩的片段適合學生即興表演，通過表演旨在促進學生對這部分課文進行全身心的感受。

　　在表演前先組織學生感情朗讀，并指名復述。然后再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛(wèi)士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學生在表演中創(chuàng)造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，要在表演前后作出評價。

　　這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養(yǎng)，可謂一舉兩得。

《西門豹》教案15

　　教學目標：

　　理解課文內容,體會文章中心思想

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié)

　　教師教學活動

　　學生學習活動

　　導言引人課題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課，西門豹，板書課題。

　　思考：

　　從課文哪句話可以看出西門豹—到鄴地就進行調查?

　　西門豹向老大爺調查了哪兒件事?

　　從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?

　　出示小黑板或投影片理解句子含義。

　　西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發(fā)過大水。但實質是，漳河沒有發(fā)過水是因為這里降水量少�！澳昴牯[旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局�！斑€真靈啊”是反話，帶有諷刺意味�！跋乱换厮⑾眿D，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。

　　這一節(jié)在文中起什么作用?

　　過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段

　　指名讀第一段

　　(找老大爺問怎么回事)

　　(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發(fā)大水?)

　　(①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發(fā)過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。)

　　即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。

　　自由讀第二段

　　讀完這段后，你們知道了什么?

　　課文中又是怎樣描寫的?

　　理解句子含義

　　(1)西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”

　　(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

　　那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?

　　.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。

　　(①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)

　　(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?

　　西門豹又做了些什么?

　　這一段哪些地方與開頭照應?

　　(開頭巫婆、官紳們的態(tài)度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。)

　　前后討論知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了……

　　指名讀有關段落

　　(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口�！奥闊笔潜砻嫔蠈ξ灼耪f的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)

　　(“等了一會兒”并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子�！斑€不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)

　　(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發(fā)大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發(fā)大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　請同學們齊讀最后一段

　　興修水利引水灌溉

　　“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)

　　再找一找課文中前后照應的句子。

　　說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發(fā)現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態(tài)度變化極大。)

　　總結全文

　　1.指名正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.全文主要寫了西門豹的什么事?

　　3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?

　　(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)

　　板書設計

　　西門豹