化石吟教案

　　作為一名老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的化石吟教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化石吟教案1

　　一．教學(xué)目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點：

　　教學(xué)目標1和教學(xué)目標2

　　三．教學(xué)難點：

　　教學(xué)目標3

　　四．課時安排：二課時

　　五．教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：a)檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩歌，探討問題：a)詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？b)詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？c)人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？d)詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。a)這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。b)詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容�；�石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè)：a)抄寫課后詞語。b)朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭說了什么話？3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充）

　　二、再讀詩歌，品味語言：

　　1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　　2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（化石引起人們想象出生物進化的歷程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）c時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　布置作業(yè)：課后習(xí)題三

化石吟教案2

化石吟教案3

　　一．教學(xué)目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

　　2、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點：

　　教學(xué)目標1和教學(xué)目標2

　　三．教學(xué)難點：

　　教學(xué)目標3

　　四．課時安排：

　　二課時

　　五．教學(xué)設(shè)想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀詩歌，整體感悟詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語調(diào)的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩歌，探討問題：

　　a) 詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？

　　b) 詩歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內(nèi)容？

　　c) 人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

　　d) 詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　六、組織學(xué)生探討問題，明確答案。

　　a) 這首詩主要寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　b) 詩歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫遐思的內(nèi)容�；�石重現(xiàn)了一個逝去萬載的令人神往而奇幻的生物進化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a) 抄寫課后詞語。

　　b) 朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，了解詩歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內(nèi)容：

　　1、詩的第一節(jié)連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說了什么話？

　　3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識進行補充）

　　二、再讀詩歌，品味語言：

　　1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　　2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

　�。ɑ�石引起人們想象出生物進化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�。ɑ�石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　�。ɑ�石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩歌，總結(jié)詩歌的內(nèi)容、特點。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習(xí)題三

化石吟教案4

　　教學(xué)目標

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　3.調(diào)動學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？

　　3.討論：鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　6.解題：

　�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑�。

　　吟，這里是贊頌的意思。

　�。ǎ玻┗�石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。

　　①欣賞化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　�、诙�義化石:動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內(nèi)探究

　　1.自主學(xué)習(xí)

　�。�1）師范讀課文，要求朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評價）

　　重點生字詞。

　　骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　　（ 2）開火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　（3）帶節(jié)奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，進一步感知、思考(大屏幕投影出示問題)：

　　（1）用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　（2）本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　�。�3）本詩可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導(dǎo)朗讀，為進一步理解詩歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的段落、句子、詞語，以便把握文章的主旨。閱讀詩歌的時候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩歌。

　　2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　�、賻熞�入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚兒沒下巴，最早的鳥兒嘴長牙，最早登陸的魚兒竟然沒有腿，最早的樹又不開花，這些最早的動物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　�、谛〗Y(jié)：對，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　�、蹖φ樟私馇昂蠛魬�(yīng)。（幻燈片演示詩歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　A頭能否說話？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。

　　B

　　現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。

　　C

　　D

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們在今后的作文中也可以用到這種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

　　E

　�。�3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

　�、龠@兩節(jié)中的“逝去萬載、沉睡億年、長眠地下”這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。）

　　②詩歌中哪一節(jié)很能說明這一點？（第五節(jié)）

　�、埤R讀第五節(jié)。

　�、芰私饣�石的特點之一：年代久遠。

　　提問：

　　A

　　人嗎？“你”是指誰？怎樣理解這句話?（“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　B

　　說明什么?(說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展) ⑤過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。

　�、荛喿x資料，進一步了解化石的特點之二：生命的信息。 7000萬年前的骨頭還“活”著

　　美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今7000萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來像血管和細胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

　　⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　　（4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

　�、冽R讀第六節(jié)。

　�、诮M圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　　③當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸象時，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩歌運用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　�。〝M人、比喻、第二人稱）

　　2.對詩歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說了什么話?逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點或總結(jié)時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)

　�、芎献魈骄�

　　通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業(yè)

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫一段故事，體裁不限。

化石吟教案5

　　一、 教材簡析

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩,寫科學(xué)家通過研究化石,展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進科學(xué)宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語言優(yōu)美的詩歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

　　二 、教學(xué)目標

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2、 理清結(jié)構(gòu)，揣摩語言，展開合理的聯(lián)想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重點

　　1、 在朗讀中體會詩歌的節(jié)奏、音律之美。

　　2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　四、教學(xué)策略

　　1、吟誦法。

　　詩歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節(jié)奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望。

　　五、學(xué)習(xí)方式

　　1、自覺參與

　　教師營造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動,促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動性得到進一步發(fā)揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中來.

　　2、自主探究

　　依據(jù)化石推測上古的生物世界,打開學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、小組合作

　　整個教學(xué)過程中，以小組為單位進行討論、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協(xié)調(diào)員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。

　　六、課前準備

　　1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結(jié)合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　七、教學(xué)步驟

　　1、 導(dǎo)入新課

　　教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣�！懊ＣＳ钪�，地老天荒；�？菔癄�，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現(xiàn)代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　�。�1）教師配樂范讀課文。

　�。�2）學(xué)生掌握生字詞。

　　（3）教師指導(dǎo)閱讀：

　　例：詩歌的節(jié)奏，

　　詩歌的韻律，

　　詩歌的感情。

　�。�4）問題討論：

　　例：概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩中那些地方體現(xiàn)了這種感情？

　�。�5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

　　3、 揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　例：重點字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點語句

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　（3）學(xué)生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　�。�1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學(xué)生勇于探究，合理想像，生動描述。

　�。�2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　5、 教師小結(jié)

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動力。

　　6、 布置作業(yè)

　�。�1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　�。�2）你喜歡科學(xué)詩嗎？請模仿著寫一首。

　　八、教學(xué)效果及反思

　　1、這節(jié)課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來落實，有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發(fā)了愛科學(xué)和愛文學(xué)的熱情，達到了預(yù)定的教學(xué)目標。

　　2、在品味詩歌語言這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生對關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創(chuàng)意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

　　3、推測猛犸死因的時候，有些學(xué)生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學(xué)生的課前準備不足，對有關(guān)古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)。

化石吟教案6

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進一步了解生物進化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　海枯石爛—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。

　　①化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？

　�、诜磸�(fù)朗誦這首詩，體會詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題：

　　1、 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　達標測評、整理學(xué)案：

　　1、20xx年8月8日是一個值得紀念的日子，這一天世界各國友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話：“ , ?”（《論語·學(xué)而》）

　　2、鳥向檐上飛， 。（《山中雜詩》）

　　3、 中華文化源遠流長，在浩如煙海的古詩詞中有許多描寫山水的名句，請寫出連續(xù)的兩句 。

　　教（學(xué)）后反思：

　　教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案7

　　【導(dǎo)學(xué)目標】

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　2、有感情地朗讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏美、韻律美。

　　3、品味詩歌語言，體會詩歌的內(nèi)容，了解化石所展現(xiàn)的億萬年前神奇的生物世界。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣和愛科學(xué)、愛文學(xué)的思想感情。

　　【重點難點】

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　【媒體使用】

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步

　　1、走進作者

　　張鋒，國家級教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。

　　2.背景助讀

　　原載雜志《科學(xué)24小時》1982年第2期，后選入中學(xué)語文教科書。整部作品以詩歌的形式，宣傳科普知識。

　　3、給加點的字注音。

　　guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） �。� hái ）骨 長吼（ hǒu ） 萬載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

　　3、解釋下列詞語：

　　悄然：形容寂靜無聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬物的創(chuàng)造者

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

　　二、課堂小試身手

　　問題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的？

　　詩歌1、2節(jié)以一連串的問句開篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　問題二、詩歌一開始就連續(xù)用了六個問號，請問這樣設(shè)計在文中起何作用？

　　明確：通過連續(xù)不斷地問句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強烈的好奇心和求知欲，也打開了思維的閘門，使讀者和作者一起去傾聽化石講述那奇幻的神話，去想像億萬年前那神秘的世界。

　　問題三、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　明確：是表現(xiàn)作者思路的句子，緊承上文的問句并引出下文對遠古世界的想象和描寫。

　　問題四、能否找出詩歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說說你的理解。

　　示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動地體現(xiàn)了化石在揭示生物進化歷程的重要性和珍貴性。

　�、凇皶r光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠和歷程的豐富。

　�、邸鞍�，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。

　　問題五、有兩節(jié)詩歌之間的關(guān)系很特別，你能找出來并說說它們有什么關(guān)系嗎？

　　明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系，第七節(jié)是對第二節(jié)的回答。

　　問題六、結(jié)合整首詩歌內(nèi)容，加上你的聯(lián)想和想象，說說最后一節(jié)中，“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說了話”說的最主要的事情（觀點）是什么？

　　明確：①生命的起源、生物的進化。

　　②科學(xué)家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學(xué)觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。

　　問題七、全詩七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請簡要概括。

　　詩歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過問句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有問有答。

　　問題八、從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌（讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導(dǎo)，同時提醒其他學(xué)生在課本做標注）

　�。�1） 從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

　　“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫�！保ò鸦�石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

　�。�2） 從詞語方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

　　“�？�、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發(fā)的特點。

　�。�3）從感情方面，把握兩個感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固

　　1．指出下列句中運用了何種修辭手法。

　�、倌惆盐业乃季w引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。（ ）

　　②黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

　�、贁M人 ②比喻

　　四、課后反思

　　省略

化石吟教案8

　　教材分析：

　　這是一首科學(xué)詩。寫科學(xué)家通過化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　詩歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩節(jié)是第一層，詩人通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩節(jié)是第2層，也是詩歌的主體部分，具體寫遐思的內(nèi)容；最后第7詩節(jié)回應(yīng)第1、2詩節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答，首尾圓合。

　　詩歌運用了擬人的寫法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，仿佛與它面對面地對話一樣，顯得自然親切。

　　教學(xué)目標：

　　1、了解化石，增進對生物進化和探索未知世界的興趣；

　　2、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　3、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。

　　教學(xué)重點：

　　1、感受詩歌濃郁的詩味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　2、感受詩歌優(yōu)美的語言，激發(fā)愛文學(xué)的激情。教學(xué)難點：

　　教學(xué)難點：

　　1、初一學(xué)生對化石的了解較少，與詩人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

　　2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識和地理知識，對學(xué)生在展開聯(lián)想表述時學(xué)科融合的能力有一定的要求.

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

　　2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　各位老師，同學(xué)們，大家好！

　　我叫吳xx，來自xx中學(xué)。很高興來到美麗的韓城，也很高興能有機會與大家分享一節(jié)課。

　　在剛剛過去的國慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場門前，突然出現(xiàn)了一個小小的微型公園。在這個小小的公園里，一只威猛無比的霸王龍，帶著一只呆萌無比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

　　它們，時而搖頭，時而擺尾，有時還引頸長吼。這奇特的景觀引來許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡直將這里當(dāng)成樂園，樂不思蜀。

　　同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬年前的生物，它早已遠離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

　　對，是化石！

　　科學(xué)家通過研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個像神話一樣的奇幻世界。

　　所謂，“以我觀物，萬物皆著我之色彩�！� 就像魯迅說的： “《紅樓夢》是中國許多人所知道的，至少,是知道這名目的書。誰是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見《易》,道學(xué)家看見淫,才子看見纏綿,革命家看見排滿（排斥滿族）,流言家看見宮闈秘事……。

　　不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對化石，作為詩人的張鋒，詩興大發(fā)，吟詩一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語言美。

　　（板書詩題：化石吟，并寫下“詩”這一體裁特征）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　詩歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

　　請看大屏幕上的詞。

　　奇幻（huàn） 萬載（zǎi)

　　骸骨（ hái） 烏有（5

化石吟教案9

　　教學(xué)目標：

　　1、積累詞語，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)時要注意詩的韻律，通過反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會詩歌的音樂美。要聯(lián)系生物學(xué)知識，充分調(diào)動思維活動，要注意把語文知識和自然知識結(jié)合起來。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪有關(guān)專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，問大家一個問題：你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來大家對化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠的過去的生物的遺體或遺跡變成的石頭。科學(xué)家通過研究化石可以逐漸認識遙遠的過去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類別，可以推測出億萬年來生物起源、演化、發(fā)展的過程，還可以恢復(fù)漫長的地質(zhì)歷史時期各個階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對化石我們會產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進張鋒的一首科學(xué)抒情詩《化石吟》，看看作者面對化石抒發(fā)了什么感情?

　　二、整體感知：

　　1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

　　裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)

　�、侔察o美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無聲的樣子。(悄然)

　　③稱贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。(�？菔癄�)

　　2、、聽配樂范讀，要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　3、根據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、小組內(nèi)一聽一讀式交流。

　　5、朗讀展示。

　　6、再讀課文，思考以下問題：

　　@理解題目的含義： “吟”是古典詩歌的一種名稱。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開的呢?

　　示例：本詩共七節(jié)，可分三層來理解：1、2節(jié)是第一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩的主體部分，具體抒寫遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。

　　三、問題探究：

　　學(xué)生自己根據(jù)對課文的整體掌握提出問題，教師加強引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、你覺得第一、二節(jié)作者采用問句的形式有什么作用?

　　提示：詩歌1、2節(jié)，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句(排比)，增強語勢，富有強烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　2、體會第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后引出具體抒寫遐思的內(nèi)容。

　　3、為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱?

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱，顯得親切自然。

　　4、你喜歡哪些詩句?為什么?

　　示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運用比喻的修辭手法寫出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開了探索生命科學(xué)的大門。

　　5、化石重視的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?(發(fā)揮想象說一下)

　　生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機物又隨著雨水進入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機物，不斷地相互作用，經(jīng)過極其漫長的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　生物進化的歷程。原始的生命由于營養(yǎng)方式的不同，一部分進化成為具有葉綠素的原始藻類植物，另一部分進化成為沒有葉綠素的原始單細胞動物。這些藻類植物和原始單細胞動物就分別成為各種各樣的植物和動物。

　　人類的出現(xiàn)。人類和類人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過著樹上生活。后來，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來尋找食物，經(jīng)過漫長的年代，它們就逐漸進化成了現(xiàn)代的人類。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過漫長的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進化成現(xiàn)代的類人猿。

　　6、齊讀課文，思考：詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　7、你學(xué)到了那些寫作技巧?

　　示例：開篇采用問句的形式，引發(fā)遐想;這首詩運用了擬人的手法，使文章生動形象;用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切等。

　　課堂小結(jié)：

　　詩歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點。作為說明文的一種表述形式的科學(xué)詩是借助詩歌向人們傳播知識和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》，飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　作業(yè)：1、積累本課所學(xué)字詞。

　　2、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩請選擇一種化石，合理想像，寫一段故事，體裁不限。

化石吟教案10

　　知識與技能：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、感知詩歌內(nèi)容，感悟詩中的思想感情。

　　過程與方法：

　　1、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、通過快速朗讀，掌握篩選、概括要點的閱讀方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)對生物進化的興趣和愛科學(xué)愛文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識，激發(fā)聯(lián)想和想象思維，深入理解詩歌內(nèi)容。

　　教學(xué)課時： 1課時

　　教學(xué)內(nèi)容與過程：

　　一、情境導(dǎo)入，激趣入題

　　（多媒體顯示古生物化石圖片） 同學(xué)們，每當(dāng)走進自然博物館，面對復(fù)原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話。在此基礎(chǔ)上，用歌曲《一個美麗的傳說》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。

　　(1)出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音。

　　萬載（zǎi） 骸（hái）骨 軀殼（qiào）

　　裹（guǒ）藏 檔（dàng）案 猛犸（mǎ）

　　(2)解釋下列詞語的意思。

　　2、理清詩歌脈絡(luò)，歸納詩歌主題。

　　全詩共六小節(jié)，可分為三個部分。

　　第一部分（第1節(jié)）：作者通過問句的形式，引出化石，講述奇妙故事。

　　第二部分（第2~5節(jié)）：作者抒寫具體的遐想內(nèi)容，展現(xiàn)化石的生命檔案。

　　第三部分（第6節(jié)）：呼應(yīng)全文，化石回答了開頭提出的問題。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　3、研習(xí)新課。

　�。�1）再次朗讀課文。要求讀好詩的節(jié)奏、重音、語氣和語調(diào)，有感情地朗讀。

　�。�2）探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　學(xué)生討論，教師歸納：“吟”是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思�！盎�石吟”就是贊頌化石的抒情詩。

　�。�3）探究質(zhì)疑：第一節(jié)連續(xù)用了六個問號，在文中起什么作用？

　　學(xué)生討論，教師歸納：通過問句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者對科學(xué)濃厚的興趣和強烈的求知欲望，也打開了作者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　�。�4）探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　這個世界應(yīng)是記載了生物的進化過程，是遠古的世界，地球是一片綠色的海洋。

　�。�5）探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說了什么話？

　　（6）探究質(zhì)疑：這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強。反復(fù)朗讀，體會這一特點。并說說詩的第一節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里?

　　討論并歸納：這道題的目的是讓學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點�！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f，最后一節(jié)是對第一節(jié)的回答。

　�。�7）探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)第一節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答,詩歌把化石稱為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。

　　三、研讀課文，合作探究

　　（一）課文精讀，品析文本

　　1、我們常說寫文章要開篇點題，那么這篇文章點題的句子是哪一句？

　　（明確：長眠地下剛蘇醒的化石啊/請向我一一講述那奇幻的神話）

　　2、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用？

　　文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬物是由上帝所造的觀點。平凡的真理指的是達爾文在《物種起源》中所說的生物是由低級向高級，低等向高等進化而來的觀點。

　　4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？

　　因為在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5、“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動形象，將抽象的事理具體化。

　　6、這首詩語言優(yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來朗朗上口。用心體悟歸納詩歌的寫作特色。

　　（1）結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應(yīng)。

　�。�2）擬人手法，親切自然。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、展示魚化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

　　2、以下是艾青寫作的.《魚化石》，試比較其與本文的異同。

　　見《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》

　　五、課堂小結(jié)

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩。作者以詩的形式，優(yōu)美的語言，向我們展現(xiàn)了億萬年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩人富有感情地贊頌了會說話的化石。文章開篇就以問句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進而將讀者引入對遠古生物世界的探秘中，具體抒寫了遐思的內(nèi)容；最后回答問題，呼應(yīng)開頭，首尾圓合，渾然一體�？傊�，本詩通過對化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類的偉大。

　　六、布置作業(yè)

化石吟教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對生物進化這一科學(xué)知識的興趣，進而主動認識化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進一步了解化石、探究人類進化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

　　2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識，掌握一點閱讀科學(xué)詩的方法，能運用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌的節(jié)奏美。

　　3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩中的關(guān)鍵詞語，能運用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的感情傾向，概括詩歌的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方式：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容時，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進行。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識，或引導(dǎo)學(xué)生走進博物館參觀，或走進大自然搜集實物。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣

　　看化石實物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會詩歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準字音、把握節(jié)奏。

　　2、聽錄音，進一步讀準字音、把握節(jié)奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達了怎樣的情感？從詩中的哪一句話可以看出來？詩的3、4、5節(jié)分別從什么角度來吟詠、贊頌化石的的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說說你最喜歡的詩句、詞語或字有哪些？并說說你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說話：

　�、旁娭姓f“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話�！雹瓶磮D片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

化石吟教案12

　　教學(xué)目標

　　1.了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　2.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　教學(xué)重點了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　教學(xué)難點理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　教具多媒體

　　時間

　　安排圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

　　課后

　　小結(jié)在本詩的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　備注

　　教 案 內(nèi) 容

　　一、導(dǎo)入

　　展示一組化石圖片。提問：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩《化石吟》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.讀詩時要注意的問題

　　3.聽課文范讀

　　4.除了贊美之外，詩歌還表達了什么感情？

　　板書：好奇 贊美

　　5.生讀詩歌，點評

　　三、精讀課文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得詩人去吟詠、贊美？請找出來，有感情地讀一讀!

　　證明生物進化

　　保存生命信息 魔法師

　　記錄生命檔案 雕刻家

　　重現(xiàn)遠古世界

　　2.詩人不僅對化石洋溢著贊美之情，還充滿著好奇之心，從哪些詩句可以感受出來？請有感情地讀一讀！

　　3.浮想聯(lián)翩：詩人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時，能像詩人一樣提出自己的疑問嗎？

　　4.逝去萬載的世界會重現(xiàn)嗎？從詩中哪些語句可以表現(xiàn)出來？

　　5.妙語連珠：你心目中的遠古世界究竟是什么樣子？你能像詩人一樣用優(yōu)美的語言把它描繪出來嗎？

　　6.沉睡億年的石頭說話了沒有？從詩中哪些語句最能體現(xiàn)？

　　7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請生動地講述一下你神奇的故事。

　　8.詩歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問女答讀詩）

　　9.齊讀全詩

　　四、小結(jié)

　　逝去萬載的世界不能重現(xiàn)，詩人看到了。沉睡億年的石頭不能說話，詩人聽到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛因斯坦的名言

　　五、布置作業(yè)

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

化石吟教案13

　　課題：化石吟

　　課型：詩歌

　　課時：1課時

　　教學(xué)目標：

　�、儆懈星榈仨炞x課文，把握內(nèi)容，體會感情。

　　②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。

　　③增強求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　把握詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學(xué)的神奇與人類的偉大。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入：

　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩歌的朗誦）

　　（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當(dāng)點撥。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對詩歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細、很全。

　　2、同學(xué)們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當(dāng)?shù)恼Z言藝術(shù)告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節(jié)詩歌

　　問：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標點符號的特點）

　　設(shè)問

　　問：通過設(shè)問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節(jié)

　　2、合作探究的目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點，舉例。

　　3、學(xué)生分四個小組分別研討3至6節(jié)。

　　4、研討要點：

　�、俚�3節(jié)：

　　要點：否定造物主愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節(jié)：

　　要點：裹藏生命信息

　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

　　生命信息

　�、鄣�5節(jié)

　　要點：反映生命的進發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

　�、艿�6節(jié)：

　　要點：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　5、小結(jié)：

　　綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

　　三、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)：

　　1、請大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護和研究它們？

　　2、小作文：A、假如我是化石

　　B、假如我是恐龍

　　作業(yè)說明：

　　題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應(yīng)該能夠有話可說。

　　板書設(shè)計

　　化石吟

　　科學(xué)詩吟：贊頌

　�。�1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

　　（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

　�。�7節(jié)）回應(yīng)

化石吟教案14

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　　⑴ 理解詩歌的內(nèi)容，感受思想感情。

　�、� 品味詩句所包含的意義與感情。

　　２、過程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　３、道德情感與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的興趣。

　　【教學(xué)難點】

　�。�、感受詩歌表達的豐富思想感情，體會詩歌的節(jié)律美。

　　２、理解詩句所包含的意義。

　　【課前準備】

　�。薄⒅笇�(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩中寫到的化石、魚類進化、鳥類祖先等知識。

　�。�、初讀詩歌，畫出自己不能理解的句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想

　�。玻澳昵�，參加地質(zhì)夏令營，老師站在巍巍的會稽山上說，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍。是誰見證了滄海桑田，是誰銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動嗎？你能觸摸到億萬年前那個奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說說化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？

　�。ㄕf明 ：興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動機，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機會動腦思維，有機會想象聯(lián)想，有機會領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生對生物進化的濃厚興趣。）

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問題獨立思考后交流：

　�。�、你能讀懂這首詩嗎？（你能用簡潔的語言概括詩歌的主要內(nèi)容嗎？詩歌表達了作者怎樣的思想感情？）

　　２、你喜歡這首詩嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點切如都可。）

　　３、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩時內(nèi)心的真實感受嗎？

　　教師參考意見：吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思�！痘�石吟》是一首贊頌化石的生動優(yōu)美的抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，語調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。

　　（說明：詩歌閱讀強調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛護學(xué)生的獨特體驗，給他們足夠的時間和空間去表達，讓學(xué)生在主動積極的思維、情感活動中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，逐步提高閱讀理解能力。 ）

　　三、質(zhì)疑研讀，深入理解

　　詩歌飽滿的感情，精練的語言，飛揚的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細細品味賞析。

　�。�、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時碰到的問題，并提出新問題，進行研討。

　�。�、小組代表匯報，全班討論研讀，重點理解：

　　⑴ 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　�、� 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　　⑷ 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　�。ㄕf明：凝練的語言，只有通過反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對問題的孜孜探求中才會不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。）

　　四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)

　　１、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩后，你有什么感想？“化石，你……”

　�。病ⅰ跋ＥD哲學(xué)家認為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫到：化石是曾經(jīng)生存過的有機體的石化殘體。他的觀點在那個時代被認為是異端邪說，直到１９世紀，他的筆記才被公開�；�石的真正面目是１７～１８世紀才被人認識，這主要歸功于化石收集書籍的出版以及人們對自然史的進一步認識�！弊x了這個材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。

　�。ㄕf明：新教材知識的呈現(xiàn)方式多樣，解決問題的策略多樣化，強調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。）

　　五、作業(yè)

　　參觀自然博物館，寫一篇介紹恐龍的短文。

化石吟教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　教學(xué)重點：

　　反復(fù)誦讀，把握詩歌的主要內(nèi)容，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點：

　　1、感受該詩的音樂美以及學(xué)會從多角度品析詩歌

　　2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌反映的科學(xué)知識。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法�！痘�石吟》是一首科學(xué)詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、討論點撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，探究詩歌的內(nèi)容要點和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好？相信大家都度過了一個愉快的國慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來說說，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂呢？（讓三位同學(xué)來說）看來，這幾天大家確實過得很開心，老師此刻也被你們的快樂所感染。有沒有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國慶期間，一批國家級恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場亮相，重現(xiàn)“侏羅紀公園”里的場景，市民可以免費觀看。有沒有同學(xué)去看呢？（有的話，就讓學(xué)生說一說）雖然許多同學(xué)錯過了這次展覽，但也用不著惋惜，因為老師今天將和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過認真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進化的知識。本文是一首科學(xué)詩，以詩的形式介紹科學(xué)知識，作者是張鋒。

　　二、解題：《化石吟》及聽錄音朗讀。

　　1、化石：古代生物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

　　2、吟：“吟”是古詩中的一種體式，我們在小學(xué)的時候曾經(jīng)學(xué)過白居易的《暮江吟》“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！保ㄗ寣W(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉�！保ㄗ寣W(xué)生背誦）誰能說說這兩首詩主要抒發(fā)了什么感情��？（提問學(xué)生）

　　教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽西下傍晚時分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對無私母愛的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過對題目的解析可以了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大，同學(xué)們在讀這首詩的時候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來，下面就讓我們伴隨著錄音一起來感受一下這首詩的美。請同學(xué)們把課本打開，注意在聽的過程中認真體會這首詩歌的感情色彩，并同時思考一下這首詩到底介紹了哪些知識？

　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點字詞。

　　（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　奇huan（ ） guǒ（ ）藏

　　cōng long（ ）zhuo yue（ ）

　　骸（ ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 檔（ ）案

　　猛犸（ ） 悄（ ）然

　�。�2）在下列橫線填上此詩中的修飾詞語。

　　_____________的神話 _____________的真理 _____________的骸骨

　　_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

　　明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

　�。�2）奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

　�。�3）理解下列詞語的意義

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進化：事物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱贊而佩服。

　　海枯石爛：形容經(jīng)歷很長時間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化

　　四、通過朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　剛才，我們通過做這兩個練習(xí)把這篇詩歌的重點難點字詞進行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來，我們?nèi)�班同學(xué)一起來朗讀下這首詩歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來。同時思考下面兩個問題：

　　1、 全詩一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？

　　2、 各部分主要寫了什么？

　　明確：第一部分：（1～2節(jié)）通過提出問句，引發(fā)我們的想象

　　第二部分：（3～6節(jié)）具體寫出想象的內(nèi)容。

　　第三部分：（7節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達了作者的贊美之情。

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩的主要內(nèi)容、重難點字詞以及結(jié)構(gòu)，同時我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過的內(nèi)容，同時思考課后練習(xí)的一二題。

　　六、板書：

　　一（1～2）通過提出問句，引發(fā)我們的想象

　　二（3～6）具體寫出想象的內(nèi)容。

　　三（7）回應(yīng)第一部分，表達了作者的贊美之情。

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、感受詩歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強的特點

　　2、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰能夠告訴老師這篇文章主要寫了什么內(nèi)容？（提問學(xué)生）沒錯，通過昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。現(xiàn)在讓我們一起來朗讀一遍課文，再次感受作者對自然的贊嘆之情。

　　二、通過反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點，了解詩歌所反映的科學(xué)知識。

　　通過這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩歌的充滿贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時候，我們說到《化石吟》是一首科學(xué)詩，也就是以詩歌的形式寫科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩歌特點，那么接下來我們一起來看看作者是怎樣把科學(xué)知識貫穿于這首詩歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

　　1、 請一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩歌有什么顯著的特點，等下我們請同學(xué)們來談?wù)劇?/p>

　　問：這一部分有一個很顯著的特點，大家有沒有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標點符號的特點）

　　明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個問句開頭的，這有什么好處呢？讀起來給人的感覺就好像一位天真可愛的孩子對化石充滿了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個問句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對，沒錯，是排比。用排比句有利于增強語言的表達氣勢，使好奇的語氣更強烈。老師舉一個例子，同學(xué)們仔細聽好，比較一下哪個句子的語氣更強烈一點�！皨寢�，快來啊！”“媽媽、媽媽、媽媽，快來��！”很顯然是第二個句子的語氣更強烈，它連續(xù)使用了三個“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個問句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫作文的時候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語氣。

　　2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語氣讀出來，好的，我們緊接下來看看這一部分的第二小節(jié)。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個問句。那么大家思考一下；這兩個問句跟第一節(jié)的四個問句在內(nèi)容上有何不同？

　　明確：第一小節(jié)四個問句寫的是個別事物，具體寫了四種古生物，依次是無頜魚類（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥類的祖先、兩棲類的祖先、被子植物。而第二部分的兩個問句主要寫的是一般的事物，即以上生物的化石。（個別——一般）“沉睡萬年的石頭能否說話？”化石能否說話呢？我們的詩人緊接著對此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩。我們可以看到這兩句在某種意義上來說，是對前面句子的巧妙回答，“請向我一一講述那奇幻的神話”，這不是說“化石”能說話嗎？因為它能“說話”，所以才有對那億萬年前世界的情形的描述，因此，這個句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用�。浚▽W(xué)生回答）沒錯，承上啟下的作用。

　　3、我們接下來繼續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的第二部分，請三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬年的石頭究竟向我們說了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容）

　　明確：

　�、俚�3節(jié)： 否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節(jié)： 裹藏生命信息

　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

　�、鄣�5節(jié)： 反映生命的進發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進化的規(guī)律。

　　④第6節(jié)： 雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　三、板書：

　　二（3～6）具體內(nèi)容

　　3 否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　4 裹藏生命信息

　　5 反映生命的進發(fā)（不息）

　　6 雕刻家、魔法師

　　四、全班同學(xué)一起來讀一下這一部分，同時找出你最喜歡的詩句。

　　1從修辭、詞語、感情等方面入手品析詩歌

　　明確：

　�。�1）從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動）

　　“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。”（把化石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱“你”指代化石，顯得自然親切

　�。�2） 從詞語方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

　　“�？�、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡簡單單幾個字，卻寫出了生命的“不息地”進發(fā)的特點。

　�。�3）從感情方面，把握兩個感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　五 、 把握詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

　　剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個角度來品析詩歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時的閱讀過程中能夠堅持多運用，老師相信大家的語文水平會有很大的提高。好的，現(xiàn)在請第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

　　明確：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答�！笆湃トf載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。

　　六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣（約20分鐘）

　　關(guān)于《化石吟》這首詩我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過頭來看看，“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼”這一句詩句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請各小組各派一名代表上臺，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時間不要超過一分鐘。

　　相關(guān)資料：

　　1、恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。“恐龍”一詞的原來意思是：“恐怖的蜥蜴”。因為初期發(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點“恐怖”。其實，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長數(shù)十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍 長頸巨龍 梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

　　2、猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸（又被稱為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時就眾說紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到“吟”這種詩歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會了從詩歌的節(jié)奏、韻律來把握詩歌的音樂美，同時也讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！

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