《狼和鹿》教案

時(shí)間：2022-07-21 10:54:17 教案我要投稿

《狼和鹿》教案（通用16篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《狼和鹿》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《狼和鹿》教案（通用16篇）

　　《狼和鹿》教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文

　　2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

　　小朋友，《大風(fēng)車》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？

　　2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(投影1 森林鹿小鳥(niǎo))(要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái))

　　小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？(生答)

　　在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？

　　3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周圍的人們也恨透了狼，于是，獵人們一起背起了槍，來(lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了。

　　狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？。~(進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和想像訓(xùn)練)

　　好，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?/p>

　　4．投影3 (森林鹿小鳥(niǎo))你們看到了什么

　　投影填空 ( )的鹿在林間( )

　　( )的小鳥(niǎo)在( )

　　鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？(饑餓、生病)

　　鹿餓了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？

　　5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？(森林狼鹿)

　　通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？(師小結(jié))

　　6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理

　　7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下。

　　8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？

　　9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？

　　《狼和鹿》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字、3個(gè)多音字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解狼是功臣、鹿是禍?zhǔn)椎牡览怼８兄鷳B(tài)平衡。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，理解課文揭示的道理，感知生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)18課《狼和鹿》,請(qǐng)大家伸出手指和老師一起寫課題。問(wèn)：在你的印象中，它們是什么樣子的？一般來(lái)說(shuō)，狼和鹿在一起會(huì)發(fā)生什么事？課文說(shuō)的也是狼吃了鹿嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查讀生字情況

　　2、指讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：有那些不理解的地方？

　　三、精讀感悟課文

　　交流問(wèn)題，抓住為什么把狼稱為功臣？

　�。ㄒ唬┛焖贋g覽課文，畫出寫狼是功臣的原因的句子。

　　a)指讀畫出的句子。想一想狼是那幾方面的功臣？

　　b)狼是森林的功臣。

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘。課文中哪些地方說(shuō)鹿群發(fā)展得太快？哪些句段寫了森林被糟蹋得這么慘？認(rèn)真默讀課文，找出相關(guān)的句段，讀一讀，想一想，你讀懂了什么？

　　交流：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

　　從鹿的王國(guó)、很快、十萬(wàn)只等詞語(yǔ)看出鹿發(fā)展得太快、數(shù)量多。

　　可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　從一切、饑餓、吃光等詞語(yǔ)中看出鹿太餓了。

　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

　　從著了火、消退、枯黃在蔓延等看出森林很慘。

　　想象這時(shí)候的森林有多慘。指導(dǎo)讀。

　　c)狼是鹿群的功臣。

　　狼不但是森林的功臣，還是鹿群的功臣。（指生讀原因）

　　鹿不僅面臨著饑餓的威脅，還有更大的災(zāi)難降臨了，認(rèn)真讀讀相關(guān)的句段。畫出哪些詞句可看出傳染病的可怕。（生交流）

　　d)、齊讀第四自然段，再次記住狼是功臣，鹿是禍?zhǔn)走@個(gè)道理。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在有一個(gè)艱巨而又偉大的任務(wù)交給大家來(lái)完成，看到被糟蹋得如此慘的森林，政府決定讓這個(gè)森林煥然一新，重新恢復(fù)到一百多年前那美麗的森林，你準(zhǔn)備怎樣來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？（種花草、放上鹿、狼等動(dòng)物）

　　面對(duì)如此美麗的森林，齊讀。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了狼不只是個(gè)大壞蛋，還是個(gè)功臣。而美麗可愛(ài)的鹿在這種特殊的情況下卻成了禍?zhǔn)�，到底誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)�？正是因�(yàn)槿藗儧](méi)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才造成了森林被破壞，鹿群自身也毀滅了這樣的嚴(yán)重后果。其實(shí)，世界上的任何事物都是相互聯(lián)系、相互制約的，世界要和諧，萬(wàn)物就得保持一個(gè)平衡，狼和鹿這個(gè)故事說(shuō)的就是關(guān)于生態(tài)平衡的例子。只有生態(tài)平衡了，世界才能和諧發(fā)展。

　　六、作業(yè)

　　1、小練筆：

　　如果狼多了，鹿少了，會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？

　　2、搜集關(guān)于人們因破壞生態(tài)平衡而受到懲罰的例子。

　　《狼和鹿》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制《鹿和狼的故事》教案約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書鹿和狼

　　1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對(duì)狼的認(rèn)識(shí)？你對(duì)鹿的了解呢？（鹿：溫柔善良，讓人喜歡。狼：兇惡狡猾，讓人憎恨，如《會(huì)搖尾巴的狼》、《狼和羊》。

　　2、板書《鹿和狼的故事》，看了題目后你想說(shuō)些什么？

　　溫柔善良的鹿和狡猾兇惡的狼之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　3、同學(xué)們你們現(xiàn)在最想做什么？（讀書）

　　二、學(xué)生讀課文。

　　1、自己將全文正確流利地讀出來(lái)。

　　2、你想讀哪一自然段就讀哪一自然段。

　　三、課文中哪一部分給你印象最深你就讀哪一部分，邊讀邊想你為什么選擇這一部分。

　　四、讀你印象最深的段落，說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)選擇這一部分。

　　1、羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇請(qǐng)獵人去消滅狼，目的是為了保護(hù)鹿，讓鹿繁殖得更多一些。

　　2、經(jīng)過(guò)25年的獵捕，鹿沒(méi)有了天敵。

　　3、鹿過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。

　　4、鹿吃光了森林中的植被。

　　5、鹿病死了無(wú)數(shù)只，還有一些饑餓而死。

　　五、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，選擇大家找出課文中的不同觀念，用自己的觀念及想法進(jìn)行一次辯論賽。

　　正方

　　羅斯福是對(duì)的，他殺狼是為了保護(hù)鹿。

　　反方

　　羅斯福是錯(cuò)的，他違犯自然界相互制約相互聯(lián)系的規(guī)律。

　　六、總結(jié)

　　在人類生存的這個(gè)星球上動(dòng)物和動(dòng)物之間、植物和植物之間、動(dòng)物和植物之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，一種生物的存亡或數(shù)量發(fā)生變化，常常會(huì)通過(guò)這種錯(cuò)綜復(fù)雜的依存關(guān)系影響到其他生物和整個(gè)自然界。這就是鹿和狼等動(dòng)物帶給我們的啟示。

　　《狼和鹿》教案篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這篇課文寫的是在20世紀(jì)初葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。大約有四千只左右的鹿在林間出沒(méi)。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福為了有效地保護(hù)鹿，決定由政府雇請(qǐng)獵人去那里消滅鹿的大敵——狼。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)呢？可能誰(shuí)也不會(huì)想到，那就是得到特別保護(hù)的寵兒——鹿。課文通過(guò)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說(shuō)明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利的朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解的結(jié)論，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：

　　板書：狼的故事

　　談話：同學(xué)們，你們都愛(ài)聽(tīng)故事吧，還記得小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的狼的故事嗎？在這些故事中你覺(jué)得狼是一種什么樣的動(dòng)物呢？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣對(duì)待它們？今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《鹿和狼的故事》，在這篇課文中你們將會(huì)對(duì)狼有不同的認(rèn)識(shí)，并懂得新的道理。（板書完整：鹿和狼的故事）

　　二、閱讀提示，初讀課文。

　　1、請(qǐng)學(xué)生閱讀提示，說(shuō)說(shuō)這篇課文要學(xué)習(xí)什么？

　�。�1、這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事？2、你從這篇課文中懂得了什么道理？將課文中你感受最深的地方劃下來(lái)，并寫上自己的感受。3、你還知道類似的故事嗎？講給大家聽(tīng)。）

　　2、學(xué)生按閱讀提示自學(xué)課文。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1．說(shuō)說(shuō)課文中講了一個(gè)什么故事？

　　20世紀(jì)中葉，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林生機(jī)勃勃，四千只鹿出沒(méi)林間，狼是鹿的大敵，美國(guó)羅斯�？偨y(tǒng)決定由政府雇獵人去消滅狼，森林中的鹿成了寵兒，大量繁殖，十萬(wàn)只鹿開(kāi)始啃食樹(shù)皮，植被。結(jié)果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黃的森林中只剩下八千只病鹿在茍延殘喘。

　　２．說(shuō)出你感受最各自的見(jiàn)解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

　　1．出示閱讀思考提示：

　　思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　思考題2：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2．分組交流討論。

　　3．匯報(bào)。

　　匯報(bào)思考題1：

　　他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

　　這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。"25年，六千多只"說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。②同時(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)"自由的王國(guó)"中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4．什么原因使森林"寵兒"造成這樣的結(jié)果的？假如你就是當(dāng)時(shí)的狼或鹿你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？

　�。囸I造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急劇下降。）

　　5．匯報(bào)思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

　　6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢？

　�。ㄉ钤谕粋€(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示《挽救了澳大利亞的蝴蝶》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

　�。ā锻炀攘税拇罄麃喌暮犯嬖V我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的。《塞翁失馬》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　3．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生給美國(guó)已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯(cuò)在哪兒，應(yīng)該怎樣做才能挽回?fù)p失。

　�。▌P巴伯森林的現(xiàn)狀：美國(guó)政府為挽救護(hù)鹿滅狼帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了"引狼入室"的計(jì)劃。而當(dāng)時(shí)該項(xiàng)計(jì)劃遭到了一些人的反對(duì)未及時(shí)實(shí)施。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的提高，"引狼入室"計(jì)劃終于在1995年得到實(shí)施。當(dāng)年美國(guó)從加拿大運(yùn)來(lái)首批野狼放生到落基山中，從此凱巴伯森林又煥發(fā)出勃勃生機(jī)。）

　　《狼和鹿》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住�、“糟�！�、“大量繁殖”等詞在文中的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，并嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

　　情感目標(biāo)：

　　初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　2、嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、媒體出示鹿的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。( )的鹿

　　媒體出示：活潑而美麗

　　指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè))

　　2、媒體出示狼的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。 ( )的狼

　　媒體出示：貪婪而兇殘

　　指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢，讀出人們對(duì)狼的憎恨。)

　　3、揭示課題：

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

　　板書：39 狼和鹿

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

　　shòu dī zāo tà chén màn yán

　　狩獵提防糟蹋功臣蔓延

　　(一)、感受森林變化

　　1、媒體出示森林圖片

　　師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林�？戳藞D片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

　　2、課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來(lái)。

　　3、出示：

　　一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機(jī)勃勃)

　　師引讀：那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

　　4、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè))：(讀出森林的美，動(dòng)物的快樂(lè)。)

　　師：可是過(guò)了20多年，這片森林又怎樣了呢?

　　5、媒體出示現(xiàn)在森林圖片：

　　出示句子：

　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　6、師生配合讀(配樂(lè))：

　　整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

　　文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞)，用在這里說(shuō)明什么?

　　你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象?

　　7、讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

　　(男女生分讀，前一句語(yǔ)速快，后一句語(yǔ)速放慢。)

　　質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么疑惑嗎?

　　(二)、初步了解變化的原因

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

　　交流發(fā)生變化的原因。

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)

　　3、理解：糟蹋

　　鹿原來(lái)幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)

　　隨機(jī)板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。

　　(三)、概括課文主要內(nèi)容

　　師：誰(shuí)能看著板書，把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。

　　1、自己說(shuō)。

　　2、抽生說(shuō)。

　　三、細(xì)讀課文，深入探究

　　(一)、狼的變化

　　師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。

　　(二)、鹿的變化

　　1、想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說(shuō)說(shuō)。

　　出示練習(xí)：提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

　　沒(méi)有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)：。

　　2、理解：大量繁殖

　　鹿從原來(lái)的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來(lái)的25倍，這就是——(大量繁殖)。

　　3、鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。

　　師生配合讀第三小節(jié)：

　　隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹(shù)吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。

　　(三)、深悟明理

　　師：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)毀滅，更沒(méi)有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。

　　1、交流。

　　2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　板書并理解：功臣禍?zhǔn)?/p>

　　3、理解雙引號(hào)的作用：

　　在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)�，這是人們想不到的，它們?cè)谶@里有了特殊的含義，所以加上了雙引號(hào)。

　　4、練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。

　　方案1：放手讓學(xué)生說(shuō)，難度較大。

　　方案2：出示句式，讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容：

　　因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞�，所�?。

　　因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快，所以。

　　因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所�?。

　　(根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)

　　4、師引讀：

　　狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)森林的功臣，這是因?yàn)椤?/p>

　　狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)鹿群的功臣，這是因?yàn)椤?/p>

　　人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——，就會(huì)——。

　　5、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。

　　師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。

　　6、想像說(shuō)話：

　　當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對(duì)這樣的結(jié)果，他們會(huì)怎么想呢?

　　現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　師：相信經(jīng)過(guò)人們的努力，凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī)，你瞧，那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護(hù)大自然，才能使大自然生機(jī)勃勃。

　　五、拓展延伸、布置作業(yè)

　　1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

　　2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

　　3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng)，從自己做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　《狼和鹿》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析《狼和鹿》是蘇教版國(guó)標(biāo)本三年級(jí)（下冊(cè)）一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過(guò)講述凱巴伯森林的居民為了保護(hù)鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事之中，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與認(rèn)知活動(dòng)。而且，文章所敘述的故事真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，通過(guò)形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個(gè)深刻的道理。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生在與文本語(yǔ)言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊(yùn)含的道理；文章的閱讀難點(diǎn)是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)時(shí)間（）課時(shí)

　　第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一．揭題激趣。

　　1.分步板書課題：

　　⊙[教師板書“狼”字]：看到這個(gè)字你想到了哪些詞語(yǔ)？

　　⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個(gè)字你又想到了哪些詞語(yǔ)？

　　[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠(yuǎn)是壞蛋，是壞蛋就要?dú)⒅�；鹿永遠(yuǎn)是可愛(ài)的，因此我們一直在想方設(shè)法地保護(hù)著鹿。]

　　⊙[教師補(bǔ)充板書]：狼和鹿

　　2.今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時(shí)，面對(duì)這個(gè)課題，你產(chǎn)生了哪些問(wèn)題？

　　[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對(duì)學(xué)生質(zhì)疑的難易程度，做適時(shí)點(diǎn)評(píng)。]

　　同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來(lái)闖預(yù)習(xí)關(guān)第一關(guān)：讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

　　提防血泊威脅狩獵

　　生機(jī)勃勃青煙裊裊

　　[教師引導(dǎo)：你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)在朗讀時(shí)容易讀錯(cuò)音？]

　　⊙第二關(guān)：理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　功臣禍?zhǔn)淄鯂?guó)

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰(shuí)是“功臣”？誰(shuí)是“禍?zhǔn)住�？誰(shuí)是誰(shuí)的“王國(guó)”？]

　　⊙第三關(guān)：讀好下列短句。

　　活潑而美麗的鹿

　　貪婪而兇殘的狼

　　狼與其它一些鹿的天敵

　　綠色在消退，枯黃在蔓延

　　[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。]

　　⊙第四關(guān)：讀通下列長(zhǎng)句。

　　●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

　　●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹(shù)、嫩枝、樹(shù)皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　[教師小結(jié)：連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開(kāi)端必然是成功的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)的習(xí)慣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。]

　　⊙走進(jìn)那片森林⊙

　　1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國(guó)。

　　出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

　　2.輕聲地讀一讀，鹿沒(méi)有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由呢？

　�。▽W(xué)生自由表達(dá)）

　　3.教師引導(dǎo)：是呀，沒(méi)有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

　　[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺(jué)，可以毫無(wú)約束地生兒育女。]

　　4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過(guò)了十萬(wàn)只。

　　出示：很快，鹿的總數(shù)就超過(guò)了十萬(wàn)只。

　　[教師板書：超過(guò)了十萬(wàn)只]

　　5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)與自己熟悉的班級(jí)人數(shù)、年級(jí)人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比較，幫助學(xué)生直觀地建立起“十萬(wàn)只”的概念。)

　　⊙回憶一段往事⊙

　　1.可是20多年前，鹿可沒(méi)有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個(gè)什么樣的環(huán)境里？

　�。ㄗ杂山涣�。）

　　2.教師小結(jié)：樹(shù)雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個(gè)森林只有大約四千只鹿。

　　[教師板書：大約四千只]

　　3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林

　　《狼和鹿》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學(xué)流程：

　　一、細(xì)讀，感知文本

　　1、讀課文，識(shí)生字。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

　　2、讀課文，讀通順。

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

　　3、讀課文，明文意。

　　讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

　　可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

　�、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？

　　②狼和鹿之間是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？

　　二、精讀，感悟文本

　�。ㄒ唬┎轮i揭題

　　1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜好嗎？

　　2.猜后說(shuō)說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。

　　3.它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)狼和鹿這一課。

　�。ǘ┏踝x課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)把課本打開(kāi)，自由讀課文，看看這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。

　　2.剛才你們讀了課文，知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方嗎？

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第一自然段

　　1.那時(shí)候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段（指名，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫面）

　　2.讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫面？

　　這些都是課文中描寫的畫面，你還能想象課文中沒(méi)有寫的嗎？

　　（天空藍(lán)湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開(kāi)放，小河波光粼粼。）

　　在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫面呀！

　　3.（出示圖）大家看，誰(shuí)來(lái)讀這一句話？（指名讀）

　　4.是呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去凱巴伯森林，樹(shù)木郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語(yǔ)氣把它讀好嗎？（再指名讀）

　　5.除此以外，你們還透過(guò)那些語(yǔ)句感受到凱巴伯森林生機(jī)勃勃的氣息？

　　6.（出示圖）誰(shuí)來(lái)讀這句話，你有什么感受（歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀）

　　7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。

　�。ㄔu(píng)：你讀書可真仔細(xì)）（是呀，森林里還有惡狼出沒(méi)，威脅到鹿的生活）

　　8.總結(jié)：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個(gè)森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機(jī)勃勃的畫面。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第三自然段

　　1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫面？（出示畫面）

　　2.再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫面？（出示句子）

　　3.看到這樣的畫面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？

　　4.（出示比較圖），如果說(shuō)一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語(yǔ)來(lái)概括？

　　5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從課文中找找原因，同桌相互說(shuō)說(shuō)。

　　6.已經(jīng)找好了，我們來(lái)認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)。

　　7.為了能讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)表達(dá)得更清楚，請(qǐng)你們按老師的提示再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。出示練習(xí)：因?yàn)椋ǎ�，造成鹿（），又因�(yàn)?/p>

　　（），造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。

　　8.我們通過(guò)讀、找、說(shuō)，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：

　　人們?yōu)槭裁匆稓⒗�？�?dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>

　　9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運(yùn)又如何呢？（請(qǐng)快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過(guò)這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1.原來(lái)活潑美麗的鹿，怎么會(huì)一下子病的病，死的死呢？請(qǐng)大家?guī)е@樣的問(wèn)題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問(wèn)題嗎？

　　2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）

　　3.理解“功臣”、“禍?zhǔn)住�，及其原因�?/p>

　　4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己?jiǎn)�？誰(shuí)迫使他們這樣做的？誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)�？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰(shuí)愿意再來(lái)解釋一下：人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>

　�。┩卣寡由�

　　總結(jié)：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時(shí)森林—（生接：生機(jī)勃勃），整個(gè)森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。

　　《狼和鹿》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握多音字提和難。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　2、展開(kāi)小組討論，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　讓學(xué)生懂得不僅要關(guān)愛(ài)、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖片引入

　　出示狼、鹿和人的圖片看著這三張圖片，你會(huì)想到些什么？

　　學(xué)生暢所欲言

　　那他們之間到底發(fā)生了哪些事呢？趕快來(lái)讀讀課文吧。板書：狼和鹿

　　二、初讀課文

　　1、用自己喜歡的方法讀文，解決生字。

　　2、采用開(kāi)火車讀詞語(yǔ)等各種游戲來(lái)認(rèn)字讀詞語(yǔ)。

　　3、師生共同合作理解不懂的詞語(yǔ)。

　　三、理解課文

　　1、字詞我們都認(rèn)識(shí)了，也理解了，下面同學(xué)們，以小組為單位，分段朗讀。

　　2、指定小組分段朗讀。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，讀完互評(píng)。

　　3、通過(guò)讀課文，你們知道狼、鹿、人之間到底發(fā)生了什么事嗎？

　　4、學(xué)生用自己的話概括一下。

　　5、在文中有自由王國(guó)功臣罪魁禍?zhǔn)兹齻€(gè)詞語(yǔ)，它們是什么意思呀？

　　6、你們發(fā)現(xiàn)它們有什么特別的？對(duì)它們?nèi)齻€(gè)詞都加了引號(hào)，聯(lián)系課文，再說(shuō)說(shuō)你們的理解好嗎？

　　7、先在小組內(nèi)討論一下，之后班內(nèi)交流。

　　8、還有讀不懂的地方嗎？提出來(lái)我們通過(guò)解決。教師引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中解決問(wèn)題。

　　9、帶著你們對(duì)課文的理解，再來(lái)品讀一下這篇課文吧。

　　四、材料拓展

　　1、老師這里還有一份另人思考的材料，想聽(tīng)嗎？但聽(tīng)完了，可是要談?wù)勛约旱南敕ㄑ�！師讀材料。

　　2、結(jié)合課文狼和鹿和剛才的材料，你們有什么啟示？談一談吧。學(xué)生自由談感受。

　　3、小結(jié)：大自然的奧秘還有很多很多，同學(xué)們，利用課余時(shí)間多讀些好書，你會(huì)知道的更多，懂得的更多，更多的去了解大自然。

　　《狼和鹿》教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍?zhǔn)住薄霸闾！钡仍谖闹械囊馑肌?/p>

　　2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　3、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，說(shuō)清楚狼對(duì)保護(hù)森林和狼做出的貢獻(xiàn)。

　　4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡;人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1.今天我們學(xué)習(xí)新的一課，齊讀課題。

　　2.狼和鹿之間有什么關(guān)系?

　　(板書：吃天敵)

　　3.鹿這種動(dòng)物大家都很喜歡，(出示)看，這就是鹿。你看到它，腦海中會(huì)出現(xiàn)哪些形容鹿的詞語(yǔ)?(出示：活潑而美麗)讀

　　4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(出示：貪婪而兇殘)讀。

　　5.狼在人們的心目中，一直就是貪婪而兇殘的形象。在小說(shuō)、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不可，可是你們知道嗎，真的有一天，當(dāng)人們把狼趕盡殺絕之后，情況又是怎樣的呢，今天就讓我們來(lái)讀讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.出示：

　�、佥p聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　②邊讀邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

　　2.學(xué)生讀課文。

　　3.交流出示：

　　一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　�、龠@片森林給了你怎樣的印象?(“生機(jī)勃勃”變紅)

　　②(引讀)的確，一百多年前，凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——。這樣的景象，多么令人向往呀。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　4.可是，過(guò)了二十多年，這片森林又是怎樣了呢?

　　出示：

　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　�、僦该x：原來(lái)一片蔥綠的森林——，僅僅兩個(gè)冬天，原本在林間嬉戲的鹿——

　�、趧P巴伯森林里的鹿最多的時(shí)候曾超過(guò)了——十萬(wàn)只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬(wàn)只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬(wàn)兩千只。

　�、勰阆胗靡粋€(gè)怎樣的詞語(yǔ)來(lái)形容眼前出現(xiàn)的景象。(慘不忍睹、觸目驚心)

　�、苣信瑢W(xué)來(lái)對(duì)讀這兩段話。

　　5.到底發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化?讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：這兩小節(jié)講了一件什么事?

　　2.交流板書：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

　　(一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬(wàn)只銳減到8000只，遭到了毀滅。)

　　練習(xí)說(shuō)話。

　　3.出示：

　　槍聲打破了森林的寧?kù)o。

　　原來(lái)，是人們的槍聲打破了大森林的寧?kù)o。凱巴伯森林從此不再寧?kù)o。拿起書，我們一起來(lái)讀一讀第2小節(jié)。

　　引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——

　　4.人們這么做，是為了保護(hù)鹿，希望這片森林能成為——

　　出示：

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)。

　　讀句子。

　　5.請(qǐng)你想象一下，鹿在自己的王國(guó)里是怎樣生活的呢?請(qǐng)你用上課文中的這些詞語(yǔ)，把這樣的景象說(shuō)具體。

　　出示：

　　提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

　　沒(méi)有了狼，凱巴伯森林從此成了鹿的王國(guó)：____________________________。

　　6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖。”

　　7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢?我們繼續(xù)往下讀課文。

　　隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬(wàn)多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹(shù)吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最后連樹(shù)皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想保護(hù)的鹿也在短短的兩個(gè)冬天里就——，到1942年，——。

　　8.這一切都是當(dāng)?shù)氐摹?出示)

　　人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的。

　　令人們做夢(mèng)也不會(huì)想到的有什么?請(qǐng)大家默讀最后一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　9.交流出示：

　　他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　理解“功臣”。(板書：“功臣”)

　　而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>

　　(板書：“禍?zhǔn)住?理解“禍?zhǔn)住薄?/p>

　　10.貪婪而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣?它對(duì)森林有怎樣的功勞?對(duì)鹿群又有怎樣的功勞呢?自己讀讀最后一節(jié)的這段話，用“因?yàn)椤浴薄耙虼恕钡年P(guān)聯(lián)詞把原因說(shuō)清楚。

　　出示：

　　狼吃掉一些鹿，使鹿群不會(huì)發(fā)展得太快，森林也就不會(huì)被糟蹋得這么慘;而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對(duì)鹿群的威脅。

　　(因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。)

　　(因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷梗越獬藗魅静?duì)鹿群的威脅，因此，狼是鹿群的功臣。)

　　(因?yàn)槔浅缘粢恍┞�，所以鹿群不�?huì)發(fā)展得太快;因?yàn)槁谷翰粫?huì)發(fā)展得太快，所以森林就不會(huì)被糟蹋得這么慘。因?yàn)樯植粫?huì)被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會(huì)餓死。因此，狼是鹿功臣。)

　　11.同學(xué)們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。

　　齊讀第4小節(jié)。

　　四、總結(jié)課文

　　1.讀到這里，你一定對(duì)“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”這句話有了新的理解。(出示)其實(shí)，人們打破的到底是什么呀?(板書：生態(tài)平衡)

　　人類、動(dòng)物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實(shí)是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來(lái)，造成林毀鹿亡真正的禍?zhǔn)资恰�，�?dāng)?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

　　2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?先說(shuō)怎么做，再用“如果……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)這樣做的好處。

　　其實(shí)課文中所講的這件事，是一件真實(shí)的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國(guó)西部的落基山脈，當(dāng)時(shí)的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹(shù)，使森林恢復(fù)了往日的生機(jī)。

　　3.(出示圖片)引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹(shù)木——，小鳥(niǎo)——，活潑而美麗的鹿——這樣的場(chǎng)景多么令人陶醉!

　　我們只有了解了大自然的規(guī)律，才能更好地保護(hù)大自然，使它永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃!

　　《狼和鹿》教案篇10

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解引號(hào)的作用。采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀及想象的'能力。

　　4、通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，問(wèn)：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的？

　　2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　（1）自學(xué)生字‘

　�。�2）檢查自學(xué)效果

　　出示詞語(yǔ)：

　　繁殖捕殺枯黃生機(jī)勃勃

　　慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女

　　*指名讀一讀

　　*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

　　*說(shuō)說(shuō)你不能理解的詞語(yǔ)，集體討論。

　　三、課堂作業(yè)

　　1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。

　　2、抄寫詞語(yǔ)

　　繁殖捕殺枯黃生機(jī)勃勃

　　慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女

　　3、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來(lái)描繪。

　　想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。

　　交流自己的畫。

　　2、討論：

　�。�1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　�。�2）后來(lái)狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？

　�。�3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

　　* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”。

　　* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

　　3、板書：

　　三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？

　　2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國(guó)”是什么意思？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語(yǔ)的意思。

　�。�1）人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　�。�2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過(guò)多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　2、討論：

　　（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的功臣？

　�。�2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

　　3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語(yǔ)都是要引起人們注意的。

　　三、由事明理

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述

　　指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

　　同桌練習(xí)復(fù)述。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　六、作業(yè)

　　總結(jié)：今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。

　　七、生活小水滴

　　最后，讓我們來(lái)看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來(lái)保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。

　　《狼和鹿》教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、�！�4個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。

　　一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？

　　是�。√崞鹄�，我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

　　2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？

　　二、新授：

　　同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？

　　1、誰(shuí)能用自己的話，說(shuō)說(shuō)課文主要些了一件什么事？

　　羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的？

　　2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來(lái)讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？

　　3、誰(shuí)來(lái)讀讀令你感到痛快的地方？

　　4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　心里是什么滋味？

　　原本蔥郁的森林和可愛(ài)的鹿奏響了一曲美妙的樂(lè)章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？

　　讓我們親眼目睹一下吧！

　　看錄像。

　　鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來(lái)默讀課文想一想。

　　6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說(shuō)些什么？

　　這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？

　　7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？

　　8、老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（《塞翁失馬》）

　　告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理？

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。

　　[學(xué)校評(píng)語(yǔ)]

　　1、本課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過(guò)程與方法”的，有“知識(shí)與能力”的，有“情感態(tài)度價(jià)值觀”的。目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。

　　2、本課在努力建立大信息容量的語(yǔ)文課堂。本課能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)。如開(kāi)課導(dǎo)入時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬?duì)狼的印象。再如讓學(xué)生想象遭破壞的森林之面目并錄像呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時(shí)補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀等。

　　最后，希望你能搜集竇桂梅老師的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄、設(shè)計(jì)、反思及個(gè)人宣傳資料，學(xué)習(xí)她的主題教學(xué)，相信會(huì)對(duì)你有所幫助。

　　[反思]

　　兩天前，我接到了“教壇新星”的選撥通知，授課的內(nèi)容是人教版第九冊(cè)第二十三課——《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動(dòng)學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。

　　兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時(shí)，我心中暗自高興：看來(lái)我課前的功夫沒(méi)有白費(fèi)。同時(shí)我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會(huì)繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問(wèn)道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，我本以為教室里會(huì)小手如林，學(xué)生會(huì)暢所欲言。可事與愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點(diǎn)，時(shí)間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來(lái)的問(wèn)題，竟會(huì)受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點(diǎn)名讓幾名語(yǔ)文成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生來(lái)回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個(gè)人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。

　　為什么自認(rèn)為畫龍點(diǎn)睛的問(wèn)題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無(wú)疑問(wèn)，問(wèn)題出在我身上。備課時(shí)，我只站在教師的立場(chǎng)上想問(wèn)題，為教而設(shè)計(jì)，為所謂突出重點(diǎn)而提問(wèn)。問(wèn)題沒(méi)有設(shè)計(jì)在學(xué)生的“心坎上”，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，沒(méi)有激起他們的興趣�？追蜃诱f(shuō)曾說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)�！蹦敲词裁礃拥膯�(wèn)題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？

　　我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨�！岸蒙镏g存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個(gè)重難點(diǎn)。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來(lái)學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問(wèn)方法，推翻了前面所有的設(shè)計(jì)，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了今天的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個(gè)問(wèn)題的出爐。再上這節(jié)課的時(shí)候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)。孩子們的語(yǔ)言閃現(xiàn)著智慧的火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。

　　“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。好的教學(xué)設(shè)計(jì)激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問(wèn)的開(kāi)放性、合作性、民主性、過(guò)程性。教育有法，但無(wú)定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會(huì)有所成就，語(yǔ)文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。

　　《狼和鹿》教案篇12

　　一、導(dǎo)入課題

　　聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物?

　　是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　二、自學(xué)課文

　　1、讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事?告訴我們一個(gè)什么道理?

　　2、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、提出不懂的地方，解疑。

　　3、指名復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。

　　四、重點(diǎn)討論

　　1、為什么我們不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼?再讀課文，能用課文中的話來(lái)回答嗎?

　　2、學(xué)習(xí)句子：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　　(1)什么叫制約?用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?

　　(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)�，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總�?shù)控制在一個(gè)合理的程度。鹿的數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)摧毀森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。)

　　(2)再用課文中的事例說(shuō)說(shuō)：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會(huì)怎么樣?

　　(沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù);小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……森林中的綠色植被一天天在減少，大地露出的枯黃一天天在擴(kuò)大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)

　　找到描寫這些情景的段落，反復(fù)讀一讀，想象一下，那是怎樣的情景?能用自己的話給大家描述一下嗎?見(jiàn)到此景，你想說(shuō)什么?

　　(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來(lái)證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎?

　　五、小結(jié)，作業(yè)

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。寫完后同學(xué)之間交流一下。

　　《狼和鹿》教案篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)“狩、寵、厄、悖”4個(gè)字。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　4. 領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解的結(jié)論。

　　三、媒體運(yùn)用

　　1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

　　2. 大屏幕演示語(yǔ)，引起學(xué)生注意。

　　四、教學(xué)流程

　　〈一〉導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導(dǎo)入鹿給你留下了什么印象？狼呢？學(xué)文，增加是啊，鹿通常是美麗善良的化身，而狼卻兇惡殘暴，今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)文興趣《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個(gè)什么故事呢？

　　〈二〉初讀

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文理解。

　　2. 指名讀。思考：課文講了一個(gè)什么故事？

　　理解“茍延殘喘”、“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>

　　3. 指名說(shuō)主要內(nèi)容。

　　〈三〉理解

　　1. 導(dǎo)言

　　是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來(lái)的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無(wú)論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒(méi)有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來(lái)，向總統(tǒng)先生進(jìn)見(jiàn)直言吧！我們來(lái)以形式的創(chuàng)給他寫一封信，好嗎？新達(dá)到激發(fā)要想使這封信更具有說(shuō)服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說(shuō)學(xué)文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

　　2. 自由研讀課文，思考如何寫信。體現(xiàn)自主與

　　3. 小組交流。合作

　　4. 集體交流。

　　（根據(jù)學(xué)生信的內(nèi)容適時(shí)出：生物之間的關(guān)系相互制約、相互聯(lián)系；不要以慣有的眼光片面的認(rèn)識(shí)事物）

　　〈四〉

　　同學(xué)們一封封發(fā)自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會(huì)使更多的人警醒。

　　我們的目的只有一個(gè)：這個(gè)慘痛的教訓(xùn)不要再重演。

　　在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩匚度�，此時(shí)，你最想說(shuō)什么？回味全文，老師這也有一句話，送：尊重動(dòng)物，尊重自然，也就是尊重自己。領(lǐng)悟文旨。

　　《狼和鹿》教案篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3．領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎？狼給你留下的印象是什么？（兇殘、狡猾。）

　　2．你還了解狼的哪些知識(shí)嗎？（簡(jiǎn)介資料）

　　（狼：哺乳動(dòng)物，犬科，性格兇暴，平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）

　　3．今天俺們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后，你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　2．畫出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。

　　3．把你感受最深的局部多讀一讀，在旁邊寫出自身的感受。

　　三、檢查自學(xué)效果。

　　1．讀準(zhǔn)字音。

　　練習(xí)：（投影出示）給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　2．理解詞語(yǔ)：

　　厄運(yùn)：倒霉的遭遇。

　　銳減：急劇地減少。

　　維護(hù)：使免于遭受破壞，維護(hù)堅(jiān)持。

　　糟蹋：浪費(fèi)或損壞。

　　威脅：用威力逼迫或恫嚇使人屈服。

　　相悖：相反，違反。

　　茍延殘喘：勉強(qiáng)拖延一口沒(méi)斷的氣，比喻勉強(qiáng)維持生存。

　　面目全非：事物的樣子改變得十分厲害。

　　罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>

　　3．說(shuō)出你感受最深的局部，發(fā)表各自的見(jiàn)解。

　　四、深入學(xué)習(xí)，理解課文的內(nèi)容。

　　1．出示閱讀考慮提示：

　　考慮題1：羅期福為了維護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

　　考慮題2：這個(gè)故事告訴俺們一個(gè)什么道理？

　　2．分組交流討論。

　　3．匯報(bào)。

　　匯報(bào)考慮題1。

　　甲組：他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵維護(hù)區(qū)，并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

　　概括地說(shuō)他采取了兩項(xiàng)措施：

　�、僭O(shè)立凱巴伯森林為狩獵維護(hù)區(qū)。

　　②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。

　　乙組：這項(xiàng)決定的結(jié)果是：

　　①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過(guò)25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物（豹子等）也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說(shuō)明獵殺的時(shí)間長(zhǎng)，狼幾乎滅絕。

　�、谕瑫r(shí)，鹿過(guò)著幸福的生活。在這個(gè)“自由的王國(guó)”中，它們自由地生長(zhǎng)繁育，自由地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)，食物充分的幸福生活。

　�、壑脖槐淮罅科茐模谷簲�(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。

　�、�1942年，整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。

　　4．追問(wèn)：什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的？

　　（饑餓造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群數(shù)量急別下降。）

　　5．追問(wèn)考慮題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆�。這個(gè)故事告訴俺們什么道理呢？

　　同學(xué)甲：狼是森林的維護(hù)者。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就維護(hù)了森林的生態(tài)平衡。

　　6．這篇課文通過(guò)鹿、狼、森林的故事告訴俺們一個(gè)什么樣的道理呢？

　�。ㄉ钤谕粋€(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必需尊重生物界中的相互關(guān)系。）

　　五、總結(jié)擴(kuò)展

　　1．投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)同學(xué)快速閱讀，體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理？

　�。ā渡吲c莊稼》告訴俺們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的�！度淌яR》告訴俺們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€(gè)方面看，要有一分為二的觀點(diǎn)。）

　　2．你還知道這方面的事例嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　六、作業(yè)

　　1．課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以“環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。

　　2．把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，講給你的朋友聽(tīng)。

　　《狼和鹿》教案篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字若干個(gè)。

　　理解：

　　1、理解本課“兇殘”等6個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　3、默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　運(yùn)用：

　　1、進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫比喻句。

　　2、通過(guò)續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　3進(jìn)一步感受比喻對(duì)提高表達(dá)生動(dòng)性的作用，能仿寫比通過(guò)續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1能辨別3個(gè)近義詞的用法。

　　2默讀課文，認(rèn)識(shí)必須保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

　　3通過(guò)續(xù)寫故事，發(fā)展學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、(板書:課題：53 狼和鹿) 說(shuō)說(shuō)( )的狼 ( )的鹿

　　2、假如你在森林里看到狼在追趕小鹿，你會(huì)怎樣?

　　3、根據(jù)同學(xué)回答出示句子：

　　師：是呀，人們做夢(mèng)也想不到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。(提問(wèn)“居然”的含義，追問(wèn)文中為什么要用上“居然”? )

　　4、讀了這句句子你有什么想法?

　　二、師：我們一起來(lái)看看在那片寧?kù)o的大森林里發(fā)生什么?

　　(出示課件)一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲著。但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

　　槍聲打破了大森林的寧?kù)o。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

　　問(wèn)：狼在哀嚎什么?(請(qǐng)學(xué)生想像并模仿狼會(huì)說(shuō)些什么)

　　師：鹿的數(shù)量成急劇的增長(zhǎng)，森林里一定是一片繁榮的景象啰?生從課文中找

　　出示：凱巴伯森林中原來(lái)生活著只鹿。狼被人們殺了以后，鹿的總數(shù)超過(guò)了只，

　　師：后來(lái)呢，森林該是一片繁榮了吧?

　　生根據(jù)課文回答

　　(課件)整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延

　　疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

　　生讀第4小節(jié)

　　4、問(wèn)：狼被捕殺了以后，造成了幾種危害?生答

　　請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)森林變化的原因。

　　5、問(wèn)：這都是狼的過(guò)錯(cuò)嗎? 生答

　　請(qǐng)你再來(lái)填( )的狼

　　三、小結(jié)

　　1、、說(shuō)說(shuō)你們學(xué)過(guò)本課之后的感悟

　　2、師：聽(tīng)了你們的討論，我又想起咱們這學(xué)期學(xué)過(guò)的第11課《大自然的秘密》中小烏龜?shù)乃溃?qǐng)你們?cè)賮?lái)讀讀這一課的最后一節(jié)。

　　師：是呀，我們都喜歡充滿生命力的綠色，喜歡生機(jī)勃勃的森林，不喜歡這蕭條、荒蕪的情景。人們本來(lái)是處于善意來(lái)捕殺狼，可是生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

　　人們不可以用自己的意志去改變一切

　　3、出示：人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。生態(tài)才能保持平衡、穩(wěn)定。

　　4、、完成課后閱讀新體驗(yàn)2選詞填空

　　果然居然突然

　　1、這次數(shù)學(xué)期中考試的題目很難，而方方 ( )得了滿分，真不簡(jiǎn)單!

　　2、氣象臺(tái)預(yù)報(bào)今天下午有大雨，吃過(guò)午飯后，( )傾盆大雨。

　　3、走著走著，( )從草叢中鉆出一條蛇，把他嚇了一跳。

　　4、這一天，風(fēng)平浪靜，人們都站在甲板上。( )有一只大猴子從人群里鉆出來(lái)，做出可笑的鬼臉。它知道大家拿他取樂(lè)，就放肆起來(lái)，( )拿了船長(zhǎng)兒子的帽子戴在頭上。

　　《狼和鹿》教案篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，查找環(huán)保相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、插圖比較，顯示矛盾，感受森林的變化

　　1、揭示課題《狼和鹿》，齊讀。

　　2、讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這兩位主人公（板書：狼鹿），請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩種動(dòng)物的印象。出示：貪婪兇殘活潑美麗（理解“兇殘”)

　　3、狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）

　　4、讀悟森林之變化:

　�。�1）多媒體出示插圖，以充滿生機(jī)的綠色及荒蕪靜寂的黃色的反差引起視覺(jué)沖突。觀察后談?wù)勛约簩?duì)一百多年前的凱巴伯森林以及二十幾年后的凱巴伯森林的感受。

　　（2）找出與圖匹配的相關(guān)文字并出示：

　�、僖话俣嗄暌郧�，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。

　�、谡麄€(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：

　　①誰(shuí)能通過(guò)朗讀把我們帶進(jìn)這片美麗的森林？（抓住關(guān)鍵詞“一片蔥綠、生機(jī)勃勃”等）

　�、谥该x，讀出憐惜之情。

　　5、圖文對(duì)照，質(zhì)疑：你現(xiàn)在最想知道什么？（凱巴伯森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？）

　　二、感悟文本，深入探究

　　☆數(shù)據(jù)比較，感受鹿的變化

　　1、是呀，為什么同一座森林前后會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢？學(xué)生邊默讀邊思考。

　　2、自悟交流，點(diǎn)撥，初步得出：

　　狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了這樣。

　　3、理解殺狼動(dòng)機(jī)，感受殺狼場(chǎng)面。

　　（1）狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，人們?yōu)槭裁匆稓⒗悄兀浚ɡ斫狻疤岱馈保?/p>

　�。�2）出示第二自然段：放聲讀，完成說(shuō)話訓(xùn)練：狩獵人來(lái)到了凱巴伯森林，開(kāi)始大量捕殺狼。聽(tīng)—— ；看—— 。

　�。ɡ斫狻皩�?kù)o、青煙裊裊”，感受人們對(duì)狼的殺戮，場(chǎng)面的凄慘）

　　4、再讀課文，小組合作完成表格，了解鹿的數(shù)量、情況變化：

　　鹿的數(shù)量鹿的情況通過(guò)對(duì)比你明白了什么

　　狼被殺前

　　狼被殺后

　�。�1）小組合作，完成表格，全班交流。

　　出示：四千只活潑美麗

　　十萬(wàn)只鹿的王國(guó)

　　四萬(wàn)只饑餓疾病

　　八千只病鹿

　�。�2）教師小結(jié)：狼的數(shù)量在急劇變化，鹿群生活狀況也在發(fā)生著變化。當(dāng)凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)，鹿群在這里大量繁殖時(shí)，饑餓和疾病就纏上了鹿群。

　�。�3）出示句子：緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　讀讀這段話，哪句話給你留下深刻印象？（體會(huì)比喻句的作用，感受鹿的痛苦：每天都有鹿在接二連三地倒下，剩下的也奄奄一息。）你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅景象？

　　☆理清狼、鹿與森林的關(guān)系，感受狼鹿角色的異位

　　1、狼一只只倒在血泊中，美麗的森林受到破壞，活潑美麗的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和凄慘。而此時(shí)，貪婪而兇殘的狼以及活潑而美麗的鹿，它們的角色發(fā)生了怎樣戲劇般的變化？（狼——功臣，鹿——禍?zhǔn)�。理解“功臣、禍�(zhǔn)住保?/p>

　　2、出示第四自然段，用因果句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

　�。�1）貪婪而兇殘的狼成了“功臣”，因?yàn)?/p>

　�。�2）活潑而美麗的鹿成了“禍?zhǔn)住保驗(yàn)?/p>

　　3、對(duì)于誰(shuí)是禍?zhǔn)祝氵€有什么高見(jiàn)？（人類才是真正的禍?zhǔn)祝?/p>

　　4、再次出示第二自然段，感情朗讀。（感受由于人類的無(wú)知而做的蠢事）

　　三、總結(jié)明理，升華感悟

　　1、狼、鹿、森林、人類都是這個(gè)故事中的角色，學(xué)完課文，你一定又有了新的理解、新的感受。老師請(qǐng)你們小組合作，擔(dān)任不同角色。你最想擔(dān)任哪個(gè)角色，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

　�。�1）小組合作，進(jìn)行角色對(duì)話訓(xùn)練。

　�。�2）展示合作成果。

　　2、出示天平，師總結(jié)：生物間有平衡關(guān)系，就像一個(gè)天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界的干擾，它們始終保持平衡，這就是我們常說(shuō)的生態(tài)平衡。但一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜，也必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。所以“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘應(yīng)該時(shí)常敲響。（板書：吃保護(hù)生態(tài)平衡）

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