《背影》教案范文（通用12篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《背影》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《背影》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一） 知識與技能：

　�。�、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語的含義。

　�。病� 整體感知課文，歸納中心意思。

　�。场� 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語言。

　�。ǘ�） 過程與方法：

　�。�、 反復(fù)誦讀，深入體會文中表現(xiàn)的父子情深。

　�。病� 找出文章中描寫人物的語句，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動描寫的表達(dá)作用。

　�。ㄈ�） 情感態(tài)度價值觀：

　　珍愛親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章描寫人物的方法，揣摩行動描寫的表達(dá)效果。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實(shí)，父愛和母愛是一樣偉大的，只是父愛可能比母愛更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會到。

　　《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（ｓ�。睿纾�，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。

　　躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　�。病�學(xué)生朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個部分，應(yīng)怎樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示。

　　板書：

　　①開篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　�、俨煌�背影 ②描寫背影 ③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可以分成三個層次：

　　第一層次：交代父子分別時的家境 第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

　　第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個層次：

　　第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：

　　第一、細(xì)心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別

　　(3)在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

　　三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。

　�。�、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？

　　“背影”�，F(xiàn)在，要弄清楚：

　　(1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？

　　教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時歸納。

　　本文在幾處寫了“背影”？

　　本文在四處寫到“背影”。

　　這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開頭，不忘背影。（思背影）

　　第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。（望背影）

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

　　這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？

　　可以做這樣的理解：

　　(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　　①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　　③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。

　　四、小結(jié)

　　父愛是深沉的，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛時，我們會發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、反復(fù)涌讀課文。

　�。�、完成課后練習(xí)二。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　十一 背影

　　朱自清

　　難忘背影：點(diǎn)題 家境：禍不單行

　　父子 描寫背影： 送別前：細(xì)心關(guān)照 父親疼愛兒子

　　情深 （細(xì)致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親

　　再現(xiàn)背影：思念

　　《背影》教案 篇2

　　第1課背影

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　2、 學(xué)習(xí)本文在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

　　3、 學(xué)習(xí)本文在記敘事實(shí)中，不加任何修飾、渲染的樸實(shí)自然的語言特色。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。

　　難點(diǎn)

　　體會文中樸實(shí)而深沉的語言。

　　課時安排

　　2課時

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

　　二、自讀感知整體把握

　　1、走近朱自清

　�。ㄕ埬�查找作者的有關(guān)資料）

　　2、字詞積累

　�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 蹣跚 拭 頹唐 瑣屑舉箸

　�。�2）解釋下列詞語

　　狼藉： 慘淡： 勾留： 變賣典質(zhì)： 賦閑： 蹣跚： 頹唐： 觸目傷懷： 情郁于中： 瑣屑:

　　3、 整體感知

　　聽讀課文錄音，學(xué)生思考：

　�。�1）課文的中心事件是什么？

　�。�21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

　　4、梳理結(jié)構(gòu)

　　“背影”貫穿了全文，是文章描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過一次次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)文章內(nèi)容理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　【學(xué)生活動】默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，然后各學(xué)習(xí)小組討論交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最難忘的是哪一次？

　　三、合作交流解讀探究

　　1、找一找

　　有一個山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山�！笔茄�，父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的，而父母對子女的愛大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來的。請你閱讀本文，說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛的？

　　2、思考

　　父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請?bào)w會其中蘊(yùn)含的意思。

　　四、 課堂小結(jié)

　　第2課時

　　一、溫故知新

　　1、默寫字詞。

　　2、小組有感情的朗讀課文。

　　二、合作交流解讀探究

　　1、想一想

　　父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，體貼，依依不舍。因此，文中四次寫背影，試仔細(xì)閱讀品味，說一說哪一次給你留下的印象最深，為什么對這一次父親背影的描寫留下的印象最深呢？

　　【學(xué)生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影的地方，仔細(xì)揣摩、品味，然后小組討論、交流。）

　　2、閱讀2---3段

　　父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景之下呢？試閱讀文章2---3段，思考這兩段在文章中的作用。

　　3、 思考

　　父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。

　　【學(xué)生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。

　　4、 朗讀課文，體會本文語言上的特色

　　作者全用白描記述事實(shí)，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我們從中體會到濃濃的父子深情。

　　【學(xué)生活動】朗讀品味，感受文章語言特色，并討論交流。

　　三、總結(jié)反思拓展延伸

　　1、課堂小結(jié)（本文的寫作特點(diǎn)）

　　2、查找一篇描寫父親的文章，課后小組交流。

　　《背影》教案 篇3

　　【請學(xué)新課】

　　親愛的同學(xué)，當(dāng)提到父愛或母愛之時，你的腦海里是否閃現(xiàn)出一幅幅動人心弦的畫面？是否能描畫出來？唐代詩人孟郊在《游子吟》中寫道："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。"詩中母親為兒子一針一線，細(xì)細(xì)密密縫補(bǔ)衣服的鏡頭，表現(xiàn)出母愛的細(xì)密綿長、深沉博大。這個鏡頭成為聳立在人們心目中的母愛的豐碑。朱自清先生的《背影》也有異曲同工之妙。作者用飽蘸感情的筆觸、質(zhì)樸的語言，為我們描寫了一位在逆境中仍愛心拳拳的父親，為兒子買橘子時的蹣跚而偉岸、笨拙但堅(jiān)韌的頂天立地的背影，感人至深，催人淚下。這個鏡頭則堪稱是慈父的不朽雕塑。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解朱自清的生平，了解本文.寫作背景。識記以下字詞：“躊躇、狼藉、慘淡、迂、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、瑣屑”。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住人物形象的一個特征，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達(dá)的父子之間的濃濃親情。

　　【整體感知】

　　1、瀏覽全文，你認(rèn)為這篇文章寫的主要事件是什么？

　　2、仔細(xì)想一想，以“背影”作為課文題目有什么作用？

　　3、你能否發(fā)現(xiàn)文章中一共幾次寫到背影？分別有什么作用？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？

　　4、課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛�因呢�?/p>

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】

　　1、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？

　　2、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？

　　3、父親為什么“心里感到很輕松似的”？

　　4、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？

　　【總結(jié)規(guī)律】

　　《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠(yuǎn)行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？

　　作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。

　　課堂練習(xí)

　　一、積累運(yùn)用：

　　１．給加點(diǎn)字注音。

　　躊躇（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ） 瑣屑（ ）

　　晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）

　　2．說說下列加點(diǎn)詞在句中的含義。

　　(1) 我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……

　　(2)唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了。

　　二、課內(nèi)精讀：

　　讀下面一段文字，然后回答問題：

　　我說道：“爸爸，你走吧�！彼�往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。1我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，2將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人�！钡人�的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　�、� 文中刻畫父親形象的最突出的表現(xiàn)手法是_________描寫。

　�、� 文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”有什么含義？

　�、� 選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H________________。文中有三個動詞寫出了父親爬上月臺不容易，它們是_______ __________ _____________。

　�、� “我”的一“拭”一“攙”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?

　�、� “他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的�！边@句話有什么含義？

　�、� 這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，詳寫背影的作用是？

　　《背影》教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與能力

　�、挪樽值湔莆丈�字、生詞。

　�、普莆兆骷易髌返暮唵吻闆r。

　�、钦莆毡疚囊员秤盀榫�索，以時間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。

　　2、過程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語句的含義，體會其中的情感。

　　3、情感態(tài)度價值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：對父親背影描寫的效果與作用。

　　2、難點(diǎn)：體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。

　　父母對子女的愛是無私的，它體現(xiàn)在生活的每一個細(xì)節(jié)之中�，F(xiàn)在請同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個細(xì)節(jié)哪一個瞬間是深深地感動了你呢?說出來和大家分享一下。

　　很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。

　　二、作家簡介

　　朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

　　三、朗讀，整體感知

　　1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)

　　交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)

　　2、帶問題朗讀：簡單說說本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請幾個同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對兒于的一片深情。二是兒予對父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。

　　四、問題探究

　　1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;

　　第三次：離別時的背影;第四次：思念中的背影。

　　2、(1)這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?

　　(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)

　　(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?

　　作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)

　　3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)

　　本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

　　4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

　　開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動，在情感推進(jìn)到高潮時細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對父親背影的升華，也是對中心的深化。

　　5、本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話?

　�、拧笆乱讶绱�，不必難過，好在天無絕人之路!”

　　父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)

　　為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè))

　　父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親啊!

　�、啤安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓?”

　　父親為什么這樣說?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)

　�、恰拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動�！�

　　父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個父親對兒子是多么得體貼入微啊!

　�、取拔易吡�，到那邊來信�！�

　　這句話說明了什么?(說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)

　　⑸“進(jìn)去吧，里頭沒人。”

　　這句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

　　6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?

　�、诺谝淮瘟鳒I：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　�、频诙�次流淚：是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。

　　⑶第三次流淚：是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。

　　五、課后寫作訓(xùn)練

　　整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。

　　《背影》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　�。�1）掌握“狼藉”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音、形、義

　　（2）學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)習(xí)人物描寫的方法。

　�。�3）理解關(guān)鍵語句的含義，體會樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　【過程與方法】

　�。�1）預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　�。�2）通過聽讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，在此基礎(chǔ)上對重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

　�。�3）采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手動口。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受親情，珍視親情

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　體會抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　　【難點(diǎn)】

　　理解關(guān)鍵詞語的含義，體會樸實(shí)的語言中所包含的深情

　　課時安排

　　1課時

　　教與學(xué)互動設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、自讀感知、整體把握

　　1、走近朱自清（投影）

　　朱自清，字佩弦，號秋實(shí)。散文家、詩人、學(xué)者。代表作品有散文集《背影》《歐游雜記》；詩集《雪潮》《蹤跡》等。他的最高創(chuàng)作成就是散文，他是當(dāng)時最負(fù)盛名的散文大家之一。它的散文細(xì)膩清麗，意境雋永，與樸素中見豐腴，洋溢著一股清新的氣息。其中《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等文章更是膾炙人口的散文名篇，流傳至今，影響尤為廣泛。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞（投影）

　　交卸（xiè）奔喪（sāng)躊躇(chóu chú）妥貼（tiē）頹唐（tuí）晶瑩（yíng)瑣屑(xiè）

　　差(chāi)使：舊社會在機(jī)關(guān)里做事叫“當(dāng)差”，課文中指“職務(wù)”。

　　簌簌（sù）：紛紛落下的樣子。

　　狼藉（jí）：亂七八糟的樣子。

　　慘淡：凄慘暗淡，不景氣。

　　賦閑:失業(yè)在家。晉人有《閑居賦》，所以叫賦閑。

　　迂：言行守舊，不合時宜。

　　蹣(pán)跚(shān)：因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　拭:擦。

　　3、整體感知

　�。�1）聽課文錄音，學(xué)生思考：本文寫了件什么事？表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？（多媒體播放課文錄音）

　　【點(diǎn)撥】：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深摯的思念。

　　（2）自讀課文

　　【學(xué)生活動】畫出文中最令自己感動的句子，分小組交流、朗讀這些語句，說明其使你感動的原因。

　　4、梳理結(jié)構(gòu)

　�。�1）文中出現(xiàn)幾次“背影”？請找出來，作者著重寫的是什么時候、什么地方看見的背影？

　　【學(xué)生活動】文章四次描寫背影：（投影）

　�、佟拔遗c父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！�

　�、凇拔铱匆娝麕е�……這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了�！�

　�、邸暗人�的背影混入來來往往的人里……我的眼淚又來了�！�

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、清布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　重點(diǎn)寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。

　�。�2）本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開�，F(xiàn)在請大家判斷：文章從第幾段到第幾段都是在寫車站送別的來龍去脈？

　　【學(xué)生活動】全班深入討論，明確答案。（結(jié)合課后練習(xí)一）（投影）

　　【點(diǎn)撥】文章2～6自然段寫了這件事的來龍去脈。由此，全文可看作三部分。

　　第一部分(1)開篇點(diǎn)題，提出難忘“背影”，引出回憶。

　　第二部分(2～6)開始追憶“背影”，展開回憶，具體描寫事件的詳細(xì)經(jīng)過。

　　第三部分(7)結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親的背影，結(jié)束全篇。

　　【小結(jié)】“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

　　三、合作交流解讀探究

　　1、品讀鑒賞

　　引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞第6自然段關(guān)于“背影”的描寫。（投影）

　　【學(xué)生活動】在橫線上填出描寫父親穿戴和動作的詞語，并深入探討以下幾個問題。

　�。�1）這里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？

　�。�2）文中表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有哪些？

　�。�3）“這是我看見它的背影，我的眼淚很快地留下來了�！边@時，兒子的心中翻涌著那些思緒？說說你的理解，盡量用一個詞概括。

　�。�4）“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的�！边@兩句看似平淡的描寫卻蘊(yùn)藏著父親的深情，父親為什么會感到輕松呢？

　　（5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。

　　【點(diǎn)撥】

　　（1）寫父親穿戴可展示父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買紫皮大衣形成鮮明的對比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于理解文章的主旨。

　�。�2）表現(xiàn)父親舉動艱難的詞語有“蹣跚”“慢慢探身”“攀”“縮”“肥胖的身子向左微傾，現(xiàn)出努力地樣子”等。這些動作，體現(xiàn)了父親的拳拳愛子之心。

　�。�3）可以引導(dǎo)學(xué)生體會兒子終于了解父親愛心的過程。淚水中交織著感激、心疼、愧疚等思緒。

　�。�4）為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。

　�。�5）復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他帶著黑布小帽”起止“于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的”。

　　2、表達(dá)交流

　　作者當(dāng)年對“背影”的成功描寫來自對父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有，但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會最深的反映親情的事例，再用恰當(dāng)?shù)脑捳Z講給同學(xué)和老師聽聽。

　　【學(xué)生活動】可鼓勵大家盡情去說，看誰講得栩栩如生，令大家感動。（培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力）

　　四課內(nèi)小結(jié)

　　對特定情境下的父親背影進(jìn)行精細(xì)地描寫，類似于電影的特寫鏡頭，是這篇散文的成功之處。我們由此可以得到一個啟示：寫人記事，應(yīng)該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。請用心觀察生活中的簡單之美，由此發(fā)現(xiàn)人間最普遍而又最為珍貴的美好感情，增進(jìn)大家對天下父母心的理解。

　　五、作業(yè)布置（略）

　　《背影》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法;散文的特點(diǎn)及散文的選材。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思;關(guān)鍵語句含義的理解

　　情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　重點(diǎn)為有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。難點(diǎn)：抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多媒體、布置預(yù)習(xí)

　　【課時】

　　兩課時

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草�！蓖瑢W(xué)們，聽過這首歌嗎，可是在我們生活中，還有一個關(guān)心人，那就是父親。

　　緊接播放電視散文《背影》的部分片段。引出以下三個問題

　　在生活中你的父親是怎樣的一個人呢?在成長的歷程中他對你有什么影響?你怎樣評價你的父親呢?

　　教師小結(jié)，引出課題。(板書課題)

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、生字、生詞的練習(xí)(運(yùn)用多媒體顯示出來)

　　2、多媒體展示朱自清的有關(guān)資料

　　(三)啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究

　　1、整體把握文章，聽課文朗讀錄音，注意朗讀的技巧，如何讀出感情。

　　2、自讀課文，思考文中出現(xiàn)了幾次“背影“?著重寫的是什么時候，什么地方看見的背影?

　　3、再讀課文第6自然段，說一說這個“父親買桔子時的背影”的些細(xì)節(jié)描寫?表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?

　　衣著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺!)這是一個沉重的背影

　　體態(tài)：肥胖

　　走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個蹣跚的背影!

　　動作：探、攀、縮、微傾一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張啊!一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影!

　　年齡：老年

　　心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺買桔其實(shí)根本不輕松，此時的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

　　歸納：這個“背影”凝聚著“深深的父愛!”

　　導(dǎo)語：父親的背影何止千萬，而作者單單記得這一個。同學(xué)們想過沒有，為什么就是這個背影，讓“我的淚很快的流下來”?

　　5、再讀車站送別的部分，思考通過車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情?

　　4、體味文中父親的幾句話。(以上設(shè)計(jì)的問題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。)

　　(四)教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一部感知課文內(nèi)容。

　　《背影》教案 篇7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 品味本文質(zhì)樸自然的語言，感受文中表現(xiàn)的父子之間的深厚感情。

　　2. 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。

　　二、學(xué)習(xí)方法

　　1.朱自清的親情散文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。

　　2.文中有一些生詞，需要辨別其形、音、義。

　　三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

　　1.閱讀課文，想一想，課文選取“背影”這個角度寫父親，好在哪里?你從文中父親的“背影”聯(lián)想到什么?

　　提示：研究課文精巧的構(gòu)思。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對兒子的真摯感情等，都可以通過“背影”真切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

　　2.請?jiān)谖闹姓页雒鑼懜赣H“背影”的句子，揣摩這些關(guān)鍵性語句的表達(dá)作用。

　　提示：有一些語句，或者標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，或者在寫人敘事狀物方面富于表現(xiàn)力，或者含意深長，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語句稱為關(guān)鍵性語句。

　　3.辨別下列詞語的形、音、義。

　　晶瑩 狼藉 躊躇 蹣跚 頹唐 柵欄 差使 瑣屑 奔喪

　　四、課文重點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)語句理解：

　　⑴我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　�、颇悄甓�天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

　�、前�，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!

　�、取安灰�緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>

　�、伞拔屹I幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”

　�、省拔易吡�，到那邊來信!”

　�、恕斑M(jìn)去吧，里邊沒人�！�

　　2.問題研究：

　�、盼恼聦懜缸佣�人在南京“勾留了一日”，為什么沒有介紹南京見聞？

　�、啤氨秤啊痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，感情也有所不同。請進(jìn)行比較分析。

　�、俏闹袑懽髡邘状瘟鳒I，表達(dá)了怎樣的思想感情？請簡要分析。

　�、忍煜聦懜笎鄣奈恼聰�(shù)不勝數(shù)，為什么本文能成為經(jīng)典？請列舉幾點(diǎn)原因。

　　五、鞏固練習(xí)

　　1.必做題：《同步課課練》基礎(chǔ)練習(xí)、聯(lián)系拓展部分。

　　2.寫作：父（母）愛是一個永恒的話題。讀完《背影》，你一定想對父（母）親說些什么，請寫一封信，并念給父（母）親聽，愛要說出口。

　　3.課外閱讀：

　　《朱自清精選集》《背影匆匆》《朱自清散文集》《朱自清》等

　　《背影》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.品讀文章樸實(shí)的語言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。

　　2.仔細(xì)研讀父親買橘子時的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵。

　　課時安排：兩課時

　　本節(jié)課：第一課時

　　第一課時

　　一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。

　　同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰?確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情

　　似水，而父親則是一部深奧厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。

　　二.整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩。

　　1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事?

　　2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?

　　3.品讀父愛，用詩意語言詮釋父愛。

　�、倮蠋熓痉叮�

　　父愛，是簌簌落淚時一句

　　“好在天無絕人之路”的勸慰

　�、谡故酒纷x要求：標(biāo)出你感悟到的父愛的句子;用詩意的語言詮釋父愛的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。

　�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩歌。

　　三.品味細(xì)節(jié)，走近背影�！�—父愛，是一幅感人的畫。

　　賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時的背影。

　　1.請同學(xué)們按要求來品味買橘子時的背影的畫面。

　�、僮髡邚哪男┓矫鎭砜坍嬤@個背影的?

　�、谀銖倪@些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時的背

　　影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。

　　明確：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　�、壅页鲎髡吒惺艿木渥印�

　�、苈犽娨暽⑽睦收b，再一次感受父親買橘子時的背影所聚集的“俯首甘為孺子�！钡母笎�!

　　四.激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠(yuǎn)的歌。

　　回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個最感人的片段。

　　五.布置作業(yè)，感恩父母。

　　歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對我們的爸爸媽媽說一聲：“謝謝您們，我愛您們!”

　　板書：

　　左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩歌

　　右邊：體態(tài)——肥胖的背影

　　衣著——沉重的背影

　　走姿——蹣跚的背影

　　攀爬月臺——艱難努力的背影

　　《背影》教案 篇9

　　助學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征--“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　3.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　助學(xué)重點(diǎn)：

　　體會文章飽含深情的、樸素的語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)文章的特點(diǎn)。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第1課時：

　　一、設(shè)置情境。導(dǎo)入新課：

　　“慈母手中線，游子身上衣”，如果說 母愛如涓涓溪流滋潤著我們的心田， 那么父愛便是一首永遠(yuǎn)不老的歌，時時震撼著我們的心靈!生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的�！�!父愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。(板書課題：背影)

　　二、學(xué)生自助：

　　自由朗讀課文，思考：

　　1.“我”與父親是在怎樣的背景下見面的?請從文中找出寫見面背景的句子。

　　2.文中共有幾次寫到“背影”?給你感觸最深的是哪一次?文章為何以“背影”為題?

　　(1)四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時的背影、想念中的背影。

　　(2)感觸最深的“背影”：買橘子的背影。

　　(3)“背影”貫串全文始終。

　　3.文章明暗兩條線索各是什么?

　　明線：父親的“背影”。 暗線：父子深情。

　　三、求助互助：

　　有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫這一“背影” 的?你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些?

　　(1)感情基調(diào)：舒緩、深沉。

　　(2)買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

　　(3)幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、 攀、縮、傾。

　　小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下月臺的危險， 艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢?

　　四、教師補(bǔ)助

　　寫法：“選材構(gòu)思法一截取法”

　　《背影》之所以成為廣為傳誦的佳作，還緣于作者精巧的選材構(gòu)思。作者以新穎獨(dú)到的視角，截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章。請同學(xué)再讀課文，深入體會這一特色。

　　五、課堂小結(jié)：

　　1.文章線索。

　　2.四寫“背影”， 截取人物狀態(tài)中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構(gòu)建文章，表現(xiàn)父子深情。

　　六、課堂鞏固：《同步練習(xí)》P48

　　七、課后續(xù)助：背誦課文第6段。

　　第2課時

　　一、學(xué)生自助：

　　文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，談?wù)勀愕捏w會。

　　(1)“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”體會：擔(dān)心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”體會：放心不下，愛子情切。

　　(3)“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動!”體會：擔(dān)心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

　　(4)“我走了，到那邊來信!”體會：l臨別囑咐，惦念兒子旅途的平安。

　　(5)“進(jìn)去吧，里面沒人!”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

　　小結(jié)：這些簡短的話，含義豐富。 有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳的愛子之音，多好的父親啊!

　　二、合作探究，品味語言。

　　文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。

　　(1)第一次流淚：家境慘淡，悲哀的'淚。

　　(2)第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

　　(3)第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

　　(4)第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

　　小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。

　　三、課堂小結(jié)，明確主旨。

　　《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實(shí)散文。作者截取了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫;抒發(fā)了濃濃的父子深情。文章語言樸實(shí)，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩味才能真正有所領(lǐng)悟。文章精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的!

　　四、課堂鞏固：《同步練習(xí)》課內(nèi)閱讀

　　五、課后續(xù)助：

　　語言訓(xùn)練，探究“選材構(gòu)思法一截取法”的片段寫作練習(xí)

　　(1)我們沐浴在愛的陽光下，能截取最讓你感動的瞬間，說說你的父親嗎?

　　(2)請同學(xué)們將父親最精彩的瞬間融入你的情感，寫下來。

　　(3)交流寫作心得。

　　《背影》教案 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。

　　2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　3. 珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、 激情導(dǎo)入

　　盼望著，盼望著，東風(fēng)來了……

　　以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？

　　學(xué)生回答，引入文題，走近作者。

　　二、美讀賞析，聚焦“背影”

　　通過學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問，感知。

　　1.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？

　　2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？

　　3.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會第二次背影）

　　三、品詞析句，讀懂“橘情”

　　通過主問題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會父愛的深沉。

　　問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？

　�。▽W(xué)生討論交流，教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)）

　　四、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　背影

　�。ㄋ拇危�

　　父親朱自清

　　動作艱難 生活艱辛感動流淚理解深情

　　買橘

　　祝福

　　溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比）

　　一顆愛子之心

　　父子情

　　《背影》教案 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　課時：一課時

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放音樂《父親》（低聲地），渲染氣氛。在音樂的節(jié)奏聲中，教師絮語般地導(dǎo)入：父親是一顆星，陪我放飛童年的夢想；父親是一把傘，為我撐起無雨的晴空；父親是一池湖水，包容我的無知和嬌嗔；父親是一座橋，渡我從悲傷飛向快樂。是啊，深情的話語飽含著我們對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實(shí)的寫照。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：以歌曲《父親》為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。]

　　二、簡介作者，激發(fā)興趣。

　　1、學(xué)生交流作者資料。

　　2、師生共同交流所搜集的作者資料。

　　朱自清，中國散文家，詩人。字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國救濟(jì)糧，貧病交加在北平逝世。著有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》，《歐游雜記》等。

　　3、學(xué)生齊讀“作者簡介”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個交流的機(jī)會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀朱自清先生這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。

　　三、整體感知，感受親情。

　　過渡：提到朱自清先生的散文，就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛”這個主題。現(xiàn)在，請你談?wù)勛x完這篇文章后，最想說的一句話是什么。

　　生自由發(fā)言，教師總結(jié)：是啊，《背影》是一支愛之曲，情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅衾@，又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛，一種細(xì)致入微、無處不在的深沉而熱烈的愛。

　　1、言行中看父親

　　速讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫，思考：從父親的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛。

　　（學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言，教師點(diǎn)撥歸納：

　　父親勸我

　　囑咐茶房

　　親自送我

　　忙講價錢

　　揀定座位

　　囑托茶房

　　為子買橘

　　遠(yuǎn)行回頭

　　惦記兒孫 ）

　　[設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)，往往按知識點(diǎn)肢解課文，以求得“逐點(diǎn)落實(shí)”。而“主問題”對課文內(nèi)容和教學(xué)過程有著內(nèi)在的牽引力，是經(jīng)過高度概括與提煉的，是一種能引動整體性閱讀的教學(xué)問題�！皬母赣H言行的角度出發(fā)，體會父親對兒子細(xì)致入微的愛�！边@一環(huán)節(jié)是抓住了文中的一條感情線索，以這樣一個主問題，促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無法企及的。]

　　過渡：父親的一個眼神，一個細(xì)微動作，一句質(zhì)樸的話語，一個孤立的背影，一處離別時的回眸，都深深地打動了作者。在這些細(xì)致入微的一言一行中，最令你感動的一處是什么，為什么？

　　2、感動中談父愛

　　學(xué)生交流最感動的一處，教師總結(jié)過渡：的確，文中的父愛堆積如山，處處可見，而其中“為子買橘”可謂是經(jīng)典之筆，讓我們一起走進(jìn)父愛的世界。

　　3、細(xì)節(jié)中悟父愛

　�。�1）看視頻片段“為子買橘”，聽讀。

　　（2）出示刪改后的語段，比較讀，問：你認(rèn)為文中哪一個細(xì)節(jié)特別打動你，為什么？請?jiān)儆媚愕睦首x感染其他同學(xué)，讓他們和你產(chǎn)生共鳴。

　　原文               刪改后的語段

　　父親是一個胖子,走過去要費(fèi)事些。我要去，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著帽子，穿著褂子和棉袍，走到鐵道邊，探身下去，尚不大難�？墒撬�穿過鐵道，要爬上月臺，就不容易了。他用手攀著上面，腳向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚流下來了。

　　父親是一個胖子,走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。

　�。�3）同桌相互交流，說一說最打動你的細(xì)節(jié)。

　�。�4）學(xué)生自由讀，為個別讀蓄情。

　　（5）配樂個別讀，在音樂聲中讓全班同學(xué)得到熏陶。（輕音樂：《月光》）

　　（6）配樂齊讀，體會文中的細(xì)節(jié)描寫。

　�。◣熆偨Y(jié)：在那個禍不單行的日子里，年老體衰的父親，吃力地爬月臺為兒子買橘子的形象，定格在我們的心中。這歸功于父愛的細(xì)膩、作者傳神的描寫。于是，這一陌生而又熟悉的，清晰而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父愛，打動了作者，打動了同學(xué)，也打動了我。作者流淚了，我們也是。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“能推敲、把握重要詞語、關(guān)鍵語句在語境中的意義和作用�！庇行┰~語句子在文本中看起來很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考揣摩就會發(fā)現(xiàn)深刻的內(nèi)涵，文章的主旨往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后，才會步入柳暗花明的境地。本設(shè)計(jì)通過比較閱讀，把精彩的細(xì)節(jié)刪掉，換成無感情的敘事文字，從而引導(dǎo)學(xué)生理解作者在平實(shí)的語言、傳神的細(xì)節(jié)描寫中所滲透出的真摯的感情。本設(shè)計(jì)摒棄了煩瑣的基礎(chǔ)知識與詞典意義的詞語解釋等形式，著眼于對文本的人文內(nèi)涵與思想精髓的整體挖掘。]

　　四、賞讀課文，理解親情。

　　1、感受中看兒子

　　面對父親的言行，兒子有著怎樣的感受？請?jiān)谖闹凶魅�點(diǎn)勾畫。

　　2、變化中談兒子

　　出示感受的句子，齊讀，思考：兒子對父愛的理解有什么變化？

　�。▽W(xué)生讀句子，自由發(fā)言。教師總結(jié)：兒子對父親由先前的不理解，到理解再到最后深深地自責(zé)，真切的感受，細(xì)微的變化讓我們感悟到作者對父親真摯的愛。）

　　3、美讀中悟兒子

　　美讀文章結(jié)尾部分，學(xué)生配樂讀。  （輕音樂：《奇跡》）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是從“我”的角度提出來的，目的是研討作者對父親態(tài)度的變化，通過變化來尋找作者感情變化的細(xì)微之處，從而讓學(xué)生體會作者對父親的愛。在此過程中，學(xué)生對作者的精神世界挖掘得更深刻了。學(xué)生已經(jīng)完全理解了“父親愛兒子，兒子愛父親”這一主題時，具備了鮮明的道德標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念。]

　　過渡：  淚眼婆娑中，一切都變得模糊，唯有那幅沉重而又艱難的背影凝固在眼前�！氨秤啊背闪烁赣H最好的詮釋，于是《背影》也成了最動人的篇章�？吹竭@篇文章，我們不由想起了自己的父親。你也一定被父親深深地打動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一個眼神，也許是一份特別的禮物。

　　五、敞開心扉，釋放親情。

　　請同學(xué)們敞開心扉，寫一寫你的經(jīng)歷，談一談你對父愛的理解。（可以用一個關(guān)于父親的故事，可以用一首膾炙人口的歌，也可以用一首雋永的小詩……）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在寫作過程中，輕聲播放薩克斯音樂《奇跡》，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生模仿作者的手法，在和諧的氣氛中練筆，達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高寫作水平；在作品展示過程中，教師積極地鼓勵，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快樂。]

　　師總結(jié)：難以忘記

　　凜冽寒風(fēng)中你送來的厚厚冬衣

　　難以忘記

　　遠(yuǎn)行時你那不經(jīng)意的回頭

　　更難以忘記

　　買橘時你那蹣跚的背影

　　同學(xué)們，我們不應(yīng)該是“語言的巨人，行動的矮子”，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該以自己的實(shí)際行動，用自己優(yōu)異的成績?nèi)グ参扛改改穷w“可憐”的心，因?yàn)槊鎸Ω改傅酿B(yǎng)育和愛護(hù)，一切豪言壯語都顯得如此的蒼白與無力。

　　[設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)部分是教師對學(xué)生表述的概括和總結(jié)，目的是讓學(xué)生明白，父母對子女是無所求的，但是，作為子女應(yīng)該明白自己對父母的責(zé)任和義務(wù)，從而達(dá)到深化主題的作用。]

　　六、遷移訓(xùn)練，內(nèi)化親情。

　　以“父愛”為題，寫一個片段。（要求：注意細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)是趁熱打鐵，讓這種感受變成學(xué)生富有創(chuàng)造性地具體實(shí)踐。]

　　《背影》教案 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　1、知識與技能

　　1、掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

　　2、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　2、過程與方法

　　利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。感受文章所表達(dá)的父子情。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　感受文章所表達(dá)的父子情。通過對話，感悟父子深情，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會感恩。

　　【教學(xué)重點(diǎn) 】

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作給表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　【教學(xué)難點(diǎn) 】

　　理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者給之感動落淚的表層和深層原因。

　　【教學(xué)方法】

　　利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教具學(xué)具準(zhǔn)備】

　　準(zhǔn)備兩張桌子

　　【教學(xué)過程 】

　　課前預(yù)習(xí)

　　基本要求：

　　1、默讀、朗讀課文。

　　2、查字詞典，給有關(guān)字詞注音釋義。

　　3、畫出文中疑難詞句。

　　4、文中最能感動你的地方在哪里？給什么會感動你呢？

　　第一課時

　　一、課文導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、作者介紹：

　　朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

　　三、生字詞檢查。

　　狼藉 簌簌

　　橘

　　逛

　　躊躇

　　蹣跚 頹唐

　　瑣屑 舉箸

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文中令你最給感動的是什么？

　　一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”對兒子的無私。

　�、谖闹袃鹤訉Ω赣H的理解。

　　四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚？

　�。ㄋ拇危�

　　進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因給什么原因呢？

　　一般來說，可以包含以下幾個方面：

　�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動不便，給“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

　�、趯Ω赣H的理解：父親不放心茶房，親往給“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

　�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐Ω赣H未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　�、輰ψ约赫`解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)給自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　�。ㄒ陨洗鸢敢晫W(xué)生具體情況解答）

　　五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

　　第二課時

　　一、繼續(xù)第一課時中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？

　　學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中給數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略。”

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以給報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

　　三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析給兩個方面：

　　（1）父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；

　�。�2）兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　那么，對于這樣的文章，我們能不能這樣進(jìn)行概括？（真情真感真文）

　　四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。在此，我們就來探討一下這個原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的？在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

　　人物：請一和父親的身形相似的學(xué)生來進(jìn)行表演。

　　道具：兩張桌子。一張給鐵道，一張給月臺。

　　表演：讓一個學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

　　要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會。

　　再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

　　就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受？

　　在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：

　�、龠@段描寫有沒有什么華美的語句？

　�、谟袥]有用什么特別的技巧、方法？

　�、勰阌X得理解困難嗎？

　�、苣阌X得描寫困難嗎？

　�、萑绻�在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？

　　根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章給什么能使人感動的原因。

　�、贅銓�(shí)無華的語言

　�、诳陀^寫實(shí)的白描

　�、奂�(xì)致入微的細(xì)節(jié)

　　④事情的真實(shí)

　�、萦^察的仔細(xì)

　�、耷楦械恼鎿�

　　再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點(diǎn)。

　　【布置作業(yè)】

　　課后習(xí)題

　　【 板書設(shè)計(jì)】

　　不忘背影：點(diǎn)題，啟下

　　看見背影：衣著、動作、父子親情

　　情態(tài)細(xì)節(jié)：心靈對話

　　長注背影：依戀

　　“又見”背影：思念、照應(yīng)

　　【教學(xué)反思】

　　學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

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