中班科學(xué)教案小瓶嬉水
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的中班科學(xué)教案小瓶嬉水，希望對(duì)大家有所幫助。
中班科學(xué)教案小瓶嬉水1
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
中班科學(xué)《瓶中吹氣球》，這一活動(dòng)的靈感來源于幼兒喜愛看的少兒電視節(jié)目“小小智慧樹”，里面蘊(yùn)含著許許多多的貼合幼兒生活而又有趣的科學(xué)知識(shí)。因此，為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探究瓶中吹氣球的興趣，讓幼兒發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，積累科學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷分析、嘗試到判斷的過程。我預(yù)設(shè)了本次活動(dòng)，在活動(dòng)中我預(yù)設(shè)幼兒的想法，經(jīng)歷三次嘗試與分析，活動(dòng)流程為：經(jīng)驗(yàn)的回顧(吹氣球)——分兩次探索得出瓶中吹大氣球的秘密——借課件提升“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理——“瓶中吹氣球”比賽——延伸到日常生活。在本次活動(dòng)中我主張讓幼兒自己去探究，與幼兒、與材料進(jìn)行充分的互動(dòng)，在不同的探究中發(fā)現(xiàn)、分析得出不同的問題。希望通過這次活動(dòng)，讓幼兒充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程，從而提高幼兒的探究能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、探索發(fā)現(xiàn)在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。
2、能記錄自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并大膽地用語言表述自己的發(fā)現(xiàn)。
3、關(guān)注身邊的科學(xué)，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與記錄，得出瓶子上有洞就可以將瓶中的氣球吹大。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解在瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、大小不一瓶口套好氣球的瓶子若干(包括無洞、少洞和多洞)。
2、幼兒記錄紙、記號(hào)筆人手一份。
3、課件《瓶中吹氣球》(其中包含教師的記錄表和原理動(dòng)畫)。
4、氣球，底托，差氣球工具。
活動(dòng)過程：
一、出示氣球，幫助幼兒掌握吹氣球的正確方法。
1、(出示吹好的氣球)師：看看，張老師帶來了(氣球)，你們都吹過氣球的吧!
2、請(qǐng)2名幼兒在集體面前吹氣球。
師：說說你是怎么吹的?你看到他是怎么吹的?
3、小結(jié)：吹氣球時(shí)要嘴巴貼住氣球口，然后用力，還要連續(xù)不斷地往氣球里吹氣，才能把氣球吹大。
(分析：興趣是最好的老師，氣球的出現(xiàn)讓幼兒有將它吹大的欲望。而且這個(gè)環(huán)節(jié)以這種形式調(diào)動(dòng)起幼兒已知經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就能更好地掌握吹氣球的方法，為下面的活動(dòng)做好鋪墊。)
二、分批投放材料，讓幼兒探索得出氣球在有洞的瓶子里能吹大。
師：如果把氣球套在(瓶子)上，還能吹大嗎?(記錄下幼兒的猜測)去試一試就知道了。(第一次投放材料：小瓶無洞)
師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?
幼：吹不起來�？赡芷孔犹×耍靠谔×�，沒有空氣等等。
師：我們?cè)囅聛戆l(fā)現(xiàn)瓶子里的氣球都沒有吹大。討論：那為什么氣球在這些瓶子里吹不大呢?
師：是不是瓶子不夠大呢，張老師也不知道，這樣吧，我再給你們些大點(diǎn)的瓶子去試一試。(第二次投放材料：中、大瓶有洞無洞均有)
師：有的氣球吹大了，有的還是沒有吹大，怎么會(huì)這樣呢?這里一定有秘密，你們?cè)偃ケ纫槐�、看一看、找一找�?/p>
師：秘密是什么?
幼：瓶子底下有洞洞。
小結(jié)：原來，瓶中的氣球能吹大，秘密就是瓶子上有洞洞。(點(diǎn)出洞洞)
(分析：從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，從而投入到探索活動(dòng)中去。從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，預(yù)設(shè)幼兒的需要，以幼兒為主體，提供大小不一的瓶子，讓他們?cè)谟H自試驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重點(diǎn)。)
三、借助課件，揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理。
1、引導(dǎo)幼兒自由說說其中的原因。
師：為什么有洞洞的瓶子氣球能吹大，沒有洞洞的瓶子氣球吹不大呢?
2、播放課件，總結(jié)科學(xué)原理。
師：是不是這樣呢，我們來聽聽電腦小博士是怎么說的。
(分析：此環(huán)節(jié)通過幼兒自由說說原因、“電腦小博士來告訴你”，發(fā)揮了信息技術(shù)在教學(xué)中的有效作用，借助形象生動(dòng)的課件，幫助幼兒鞏固了所學(xué)知識(shí)，又讓幼兒體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣。能更好地向幼小的幼兒揭示“瓶中吹氣球”的科學(xué)原理，便于理解和內(nèi)化。還起到了動(dòng)靜交替的作用，使科學(xué)活動(dòng)不再枯燥。)
四、引導(dǎo)幼兒再次探索，通過比較得出瓶上洞洞的多少與吹氣用的力度成反比關(guān)系。
師：我給你們每人準(zhǔn)備了兩個(gè)瓶子，一個(gè)套紅氣球，一個(gè)套綠氣球，哪只顏色的氣球吹大更容易些呢?為什么?去試吧!(第三次材料：紅綠氣球，洞多洞少)
師：誰愿意把你的記錄和發(fā)現(xiàn)來分享一下!
小結(jié)：哦，原來紅氣球更容易吹大，因?yàn)槠孔由系亩炊?多)(點(diǎn)出很多的洞洞)，綠氣球的瓶子上洞洞(少)，吹大氣球就吃力些。
(分析：第二環(huán)節(jié)中只有少部分幼兒吹到了有洞洞的瓶子，成功將氣球吹大。為了給每一位幼兒成功吹大氣球的體驗(yàn)，以此為契機(jī)，進(jìn)一步賦予幼兒探索的空間，給兩個(gè)大小一樣的瓶子進(jìn)行一次吹氣球比賽。通過實(shí)驗(yàn)和記錄發(fā)現(xiàn)紅色氣球的瓶子吹起來更省力。最后通過觀察瓶子身上的秘密來培養(yǎng)幼兒良好的探究習(xí)慣。)
五、活動(dòng)延伸。
師：今天我們小朋友通過做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了瓶上有洞洞可以將瓶中的氣球吹得大大的。那還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?回家后和爸爸媽媽想一想，也去試一試，如果成功了也可以把你們成功的秘密告訴大家哦!
(分析：最后教師拋出的問題：還有沒有其它的辦法也可以可以將瓶中的氣球吹大呢?通過這個(gè)問題與活動(dòng)延伸自然銜接，讓此次活動(dòng)有了很好的擴(kuò)展。同時(shí)又提供了一次親子之間、家園共育的機(jī)會(huì)。)
活動(dòng)反思：
本活動(dòng)旨在讓幼兒在看看、說說、試試、比比的`過程中發(fā)現(xiàn)瓶上有洞瓶中的氣球就能被吹大，在探索發(fā)現(xiàn)中了解瓶中吹氣球與瓶中空氣壓力之間的關(guān)系，從而能更加關(guān)注起身邊的科學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)如何去探究科學(xué)奧秘。這次的活動(dòng)從“吹氣球”到“瓶中吹氣球”，難度逐漸加深，激發(fā)了幼兒在瓶中吹氣球的興趣，積極投入到探索活動(dòng)中。通過一次又一次的試驗(yàn)、猜想與排除，最終建構(gòu)了認(rèn)識(shí)：在小瓶子里吹不大氣球;能不能在瓶中吹大氣球與瓶子的大小沒有關(guān)系，瓶上有洞洞的氣球才能被吹大，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。揭示出來的奧秘不該就這樣被擱置停留在原地，所以又增加了瓶中吹氣球比賽這一環(huán)節(jié)，使得每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功，并在此基礎(chǔ)上又一次提升了科學(xué)認(rèn)知。在這次的探索活動(dòng)中教師雖放手但不忘指導(dǎo)，在幼兒遇到瓶頸之處，幫助幼兒縱向探究從而使幼兒的認(rèn)識(shí)得到升華�；顒�(dòng)過程中，幼兒在探究之時(shí)，由于瓶中吹氣球的有趣現(xiàn)象，很容易就轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，所以個(gè)別定力不足的幼兒需要教師不斷的提醒他完成任務(wù)。
中班科學(xué)教案小瓶嬉水2
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過猜想、實(shí)驗(yàn)，在圖示的幫助下初步感知大氣壓力的存在。
2、能用簡單的符號(hào)記錄自己的操作結(jié)果，并運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。
3、喜歡參加探索活動(dòng)，感受成功的樂趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
教師統(tǒng)計(jì)表、教學(xué)掛圖、投影儀、幼兒調(diào)查表、漏的瓶子、水盆、塑料袋、毛巾、大瓶蓋、小瓶蓋、透明膠。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
“今天，老師想請(qǐng)小朋友們幫我個(gè)忙，用這個(gè)瓶子裝滿水然后帶回家，好嗎?誰愿意來試一試?”
(以請(qǐng)孩子們幫忙的形式，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。)
“瓶子究竟怎么了?為什么裝不了水?”
二、猜想、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。
“你有什么好辦法讓瓶子不漏水，然后把水運(yùn)回家?”
(以讓瓶子不漏為線索，使用提問法，引導(dǎo)幼兒開展自己的想象，運(yùn)用生活當(dāng)中的一些已有的堵洞的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、講述。)
孩子們紛紛都表示“我們可以用手把漏洞堵起來。”“可以用膠帶紙把洞洞粘住�！薄翱梢杂盟芰洗哑孔釉o”······
(教師及時(shí)結(jié)合幼兒的回答，引出活動(dòng)中的操作輔助材料。)
“請(qǐng)小朋友們想一想我們可以用哪些材料讓瓶子不漏水?”
(讓孩子們結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)具有一定的目的性去想象，為孩子大膽發(fā)表觀點(diǎn)做好了準(zhǔn)備。)
教師及時(shí)將幼兒的猜想記錄在大的統(tǒng)計(jì)表中。
提出要求�！罢�(qǐng)你們用桌子上相應(yīng)的材料試一試，然后把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，如果瓶子不漏水了請(qǐng)用簡單的符號(hào)做個(gè)記號(hào)。”
三、驗(yàn)證結(jié)果環(huán)節(jié)。
1、幼兒介紹操作結(jié)果。
“你剛才用了哪些輔助材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?這個(gè)輔助材料成功了嗎?哪種方法可以讓瓶子不漏水?有哪些小朋友用這個(gè)方法成功了?”
2、了解大氣壓力的原理。
“為什么蓋上瓶蓋后，瓶子就不漏了呢?瓶子里除了水還有誰?”
(通過圖譜的幫助，在引導(dǎo)幼兒看一看、說一說、畫一畫的過程中，師幼共同小結(jié)大氣壓力的存在)
師幼共同小結(jié)：“瓶子里除了水還有空氣，當(dāng)沒有瓶蓋的時(shí)候，空氣寶寶都會(huì)往瓶子里擠，所以會(huì)產(chǎn)生壓力把水寶寶從小洞里擠出去。而當(dāng)蓋上瓶蓋后，空氣寶寶進(jìn)不去瓶子里，所以水寶寶也就不會(huì)從小洞里漏出來了�！�
四、反饋嘗試環(huán)節(jié)。
當(dāng)幼兒們了解到大氣壓力的這一科學(xué)小現(xiàn)象后，引導(dǎo)沒有成功的幼兒可以再試一試，感受大氣壓力的存在。
五、延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)。
“在我們的生活中，有許多東西是靠壓力完成，比如：噴壺、氣壓熱水壺、洗手液和洗頭膏的瓶子等等。讓我們一起來玩一玩吧�！�
活動(dòng)反思
整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)教案小瓶嬉水3
活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：
喜歡玩水似乎是幼兒的天性，關(guān)于水的探究主題活動(dòng)已成為我園傳統(tǒng)教育內(nèi)容之一。每到炎熱的夏天，教師都要通過一系列活動(dòng)讓幼充分地玩水，從而引導(dǎo)幼兒逐步在活動(dòng)中感知水的基本特性。在關(guān)“水”探究活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象非常感興建“小瓶嬉水”是探索沉浮現(xiàn)象的活動(dòng)之一。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)探究水的興趣。
2、初步了解瓶內(nèi)石子量的多少與小瓶在水中的沉浮之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：水、抹布、小玻璃瓶16個(gè)、清洗干凈的大桶8個(gè)(用以盛水)、小石子若干。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有多次玩水的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)感知并探索過水有浮力、會(huì)流動(dòng)等基本特征。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒探索通過增減小瓶里的石子來改變小瓶在水中的位置。
難點(diǎn)：讓幼兒理解小瓶里裝的石子多，就可以沉下去，反之則浮起來，進(jìn)而讓幼兒理解如何讓浮著的小瓶沉下去，沉下去的小瓶浮起來。
活動(dòng)過程：
1、通過提問引出話題，激發(fā)幼兒探索的興趣。
教師：請(qǐng)幼兒猜一猜，把這個(gè)小空瓶放在水中會(huì)怎樣?是浮在水面上呢，還是沉到水底?(出示小玻璃瓶和裝水的大桶，幼兒進(jìn)行猜測。)
教師：現(xiàn)在再請(qǐng)幼兒猜一猜：在小瓶里裝上石子放在水中小瓶會(huì)怎樣呢?
2、幼兒親自動(dòng)手操作，通過不斷改變小瓶里石子的數(shù)量探索小瓶在水中的位置。
(1)教師交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)。
�、傩〔Ａ咳菀灼扑�，所以一定要輕拿輕放。
�、诿看未蜷_瓶子裝完小石子后要將瓶蓋擰緊再放在水中。
�、坌∈拥袅艘皶r(shí)撿起來。
④兩個(gè)幼兒共用一個(gè)大桶，水灑了要用抹布擦干凈。
(2)幼兒親自動(dòng)手操作。
�、儆變簩⑿】掌糠湃胨�，發(fā)現(xiàn)小空瓶是浮在水面上的，從而驗(yàn)證了自己事先的猜想。
�、谝龑�(dǎo)幼兒探索如何將浮在水面上的小空瓶沉到水底。
教師：我們?cè)谛∑坷镅b些石子會(huì)怎樣呢?
幼兒：可能還在水面上。
幼兒：不一定，有可能會(huì)沉下去。
教師：你們的意見不一樣又怎么知道哪種方法正確呢?
幼兒：那我們?cè)囈辉嚢�，看看怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下�?
幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中神情都非常專注，有的幼兒在小空瓶里裝滿了石子，放入水中，小瓶一下子沉入水底。有的幼兒只在小空瓶里裝了幾個(gè)石子，小瓶仍然浮在水面上。教師引導(dǎo)幼兒說說為什么在小瓶里裝了石子還漂在水面上。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、嘗試，最終每名幼兒獲得了成功體驗(yàn)，都能在小瓶里裝入足夠的石子使小瓶沉入水底。
�、圻M(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索如何將沉入水底的小瓶再浮起來。
教師：現(xiàn)在小瓶里裝上石子都沉在水底了，我們還能讓它們?cè)俑∩纤鎭韱?
幼兒再次操作、探索，大部分幼兒都意識(shí)到要讓小瓶浮在水面上就要把小瓶里面的石子拿出來一些。有的幼兒一下子拿出許多石子，瓶子里只剩一點(diǎn)，放入水中便獲得了成功。教師抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)獲得成功的幼兒再往小瓶里放進(jìn)一些石子看能否還浮在水面上。有的幼兒只取出幾塊石子，將小瓶放進(jìn)水中，還是沉在水底，但這些幼兒并不氣餒，繼續(xù)探索，一次次減少瓶子里的石子，反復(fù)實(shí)驗(yàn)嘗試，最終讓小瓶浮在水面上。
④引導(dǎo)幼兒探索如何增減小瓶里石子讓小瓶處在水中間，既不沉到水底，也不浮在水面上。
教師：剛才我們通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)知道了，在小瓶里裝上石子它能沉到水底，拿出一些石子它又能浮在水面上，那我們?cè)鯓幽茏屝∑繎腋≡谒虚g呢?
幼兒的意見不一，有的幼兒說把小瓶里石子拿出一些，有的說應(yīng)該再增加一些石子，于是幼兒又開始反復(fù)嘗試、操作。幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)非常認(rèn)真，通過不斷增減瓶里的石子，甚至將大的石子換成小的或?qū)⑿〉膿Q成大石子，探索如何使小瓶懸浮在水中。由于小瓶處在水中是一種懸浮狀態(tài)，這就要求物體的密度和水的密度是一樣的，所以這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難成功。
3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。
(1)請(qǐng)幼兒與同伴交流自己在實(shí)驗(yàn)中是怎樣讓小瓶沉在水底、或浮在水面上的。
(2)引導(dǎo)幼兒討論：小瓶由浮變?yōu)槌粱蛴沙磷優(yōu)楦∈鞘裁丛蛞鸬摹?/p>
(3)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：同樣大小的物體，越重就越容易下沉，越輕就越容易浮起來。
教師將幾個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上，并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶按照由多到少進(jìn)行排序。教師從多的開始拿逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮，開始幾名幼兒都異口同聲地回答：“沉下去!”幼兒答得都很正確。當(dāng)取到中間的小瓶時(shí)，幼兒的猜測出現(xiàn)了分歧，有的說是“浮”，有的說是“沉”。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)出現(xiàn)浮起來的小瓶時(shí)，有的幼兒馬上說出了以后幾個(gè)小瓶都是浮上來的。
教師：“為什么你們認(rèn)為以后幾個(gè)小瓶都會(huì)浮在水面上呢?”
幼兒：“因?yàn)樾∑吭酵缶驮捷p，小瓶中裝小石子多了就重，小瓶就沉下去;石子少就輕，就會(huì)浮在水上�！�
4、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起做沉浮實(shí)驗(yàn)，探索在小瓶中裝上其他東西怎樣讓它浮在水面上、沉入水底或懸浮于水中。
個(gè)人反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
從活動(dòng)的效果看，投放的材料是適宜的，幼兒的參與性很高。根據(jù)中班幼兒年齡特征，投放了適合幼兒操作和探索物體沉浮的透明小瓶和可以盛水的大桶;其次提供的小石子是改變小瓶重量的關(guān)鍵材料，幼兒通過與材料充分互動(dòng)、親自實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作;最終讓幼兒充分感知到改變物體在水中的沉浮狀態(tài)可以通過改變物體本身的重量來實(shí)現(xiàn)。
2、活動(dòng)中的不足：
幼兒實(shí)驗(yàn)常規(guī)的養(yǎng)成還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，如在實(shí)驗(yàn)之前，教師雖然要求幼兒當(dāng)水灑出來時(shí)要用抹布擦干凈，但許多幼兒在實(shí)驗(yàn)中卻沒能做到。
主要內(nèi)容：
1、教師有效引導(dǎo)了幼兒探索通過改變小瓶重量從而改變小瓶在水中位置這一有趣的科學(xué)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)交流和分享的形式新穎，先讓幼兒與同伴交流，再引導(dǎo)幼兒集體討論，最后通過給小瓶排隊(duì)，使幼兒更直觀地觀察和了解小瓶中裝石子量的多少與在水中沉、浮之間的關(guān)系，達(dá)到全體幼兒經(jīng)驗(yàn)交流的目的。
2、活動(dòng)過程中也呈現(xiàn)出一些不足：
(1)有的語言運(yùn)用不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如將小瓶“浮”在水面上有時(shí)說成了“漂”在水上。
(2)在交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)時(shí)幼兒主體地位發(fā)揮得不夠充分。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒一起討論，而不應(yīng)該直接把規(guī)則和注意事項(xiàng)告知幼兒。
(3)教師對(duì)幼兒在活動(dòng)過程1中有意義和有價(jià)值的探索點(diǎn)關(guān)注不夠，如發(fā)現(xiàn)有的幼兒通過在小瓶里裝水也能改變小瓶在水中的沉浮等現(xiàn)象，教師沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，也沒有在活動(dòng)延伸中提出來。
綜合評(píng)析：
沉浮，作為一個(gè)傳統(tǒng)的受幼兒喜歡的科學(xué)活動(dòng)，怎么讓中班幼兒在玩的過程中體驗(yàn)科學(xué)原理，是我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)中要考慮的一個(gè)問題。本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)前提——“水”這一主題背景，很自然;教師提供的材料——小瓶與小石子，既方便教師收集又為幼兒提供了足夠的探究空間與支持，很巧妙;幼兒探究中的三個(gè)逐漸深入的提問：“怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下去”“現(xiàn)在我們?cè)谛∑坷镅b上石子都沉在水底了，那我們想個(gè)辦法讓它們?cè)俑∩纤鎭怼薄霸鯓硬拍茏屝∑刻幵谒袉枴�，很到�?最后的總結(jié)提升，教師將幾個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上，并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶按照由多到少進(jìn)行排序，從多的開始，逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮，用集體實(shí)驗(yàn)的方法把幼兒的探究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理，很精彩
中班科學(xué)教案小瓶嬉水4
活動(dòng)背景：
隨著主題活動(dòng)“豆豆家族”的開展，小朋友紛紛帶來了各種豆，有黃豆、蠶豆、綠豆、赤豆，我們一起做了種子發(fā)芽、豆豆裝飾畫，我們還和小朋友一起把這些豆裝在小玻璃瓶里放在自然角，在裝豆豆的過程中，小朋友欣喜地發(fā)現(xiàn)不同的豆豆在玻璃瓶發(fā)出的聲音是不同的，于是，帶著這一發(fā)現(xiàn)，綜合活動(dòng)“豆瓶進(jìn)行曲”就這樣產(chǎn)生了。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過活動(dòng)知道不同大小的豆在玻璃瓶所發(fā)出的聲音是不同的，學(xué)習(xí)用自己的方法記錄結(jié)果。
2、參加打擊樂活動(dòng)，并選擇合適的節(jié)奏用豆瓶為樂曲配節(jié)奏。
3、積極參加探索活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的樂趣。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備足夠的蠶豆、綠豆，人手一玻璃瓶。
2、音樂準(zhǔn)備：幼兒多次聽過音樂：郊游。節(jié)奏卡若干
活動(dòng)過程：
1、通過觀察物品，激發(fā)幼兒探索興趣。
“今天，我們活動(dòng)室來了一群特殊的新朋友，是誰呢?讓我們來把它們請(qǐng)出來!”(出示各種豆)你們都認(rèn)識(shí)它們嗎?誰來告訴我，他們是什么?(蠶豆、綠豆)這些豆娃娃有什么不同?(大小、顏色)
還有一群朋友啊他們吵吵鬧鬧地也要來呢，它們是誰呀?(出示玻璃瓶)
2、幼兒第一次探索，自己制作豆瓶，知道把豆放進(jìn)瓶里會(huì)發(fā)出聲音。
(1)“在這些豆娃娃和瓶娃娃中有個(gè)秘密，它們要請(qǐng)我們小朋友去找一找，看看是個(gè)什么秘密?)幼兒操作，嘗試將豆娃娃放入玻璃瓶里發(fā)出聲音。
(2)你們找到秘密了嗎?誰來告訴大家?
這些可愛的豆娃娃和瓶娃娃還會(huì)唱出這么美妙的歌聲啊，我們一起來搖一搖，上邊搖搖，下邊搖搖，左邊搖搖，右邊搖搖，前邊搖搖，后邊搖搖。
(當(dāng)幼兒通過動(dòng)手探索，發(fā)現(xiàn)了把豆放入玻璃瓶會(huì)發(fā)出聲音，這時(shí)給孩子搖一搖的機(jī)會(huì)，充分滿足了他們的需要)
3、幼兒第二次操作，探索不同的豆在瓶里發(fā)出的聲音不同，并用自己的方法記錄結(jié)果。
你們聽，他們唱的歌聲是一樣的嗎?請(qǐng)你們下去把每種豆放在瓶里試一試，聽一聽，他們的聲音是怎樣?然后用自己的方法記錄下來。 幼兒講述自己操作的結(jié)果。
3、節(jié)奏游戲，體驗(yàn)樂趣。
(1)幼兒創(chuàng)編節(jié)奏 你們的豆瓶真好，會(huì)唱出這么好聽的歌聲，現(xiàn)在請(qǐng)你們告訴我，你的豆瓶可以唱出什么節(jié)奏。(老師隨幼兒打出的節(jié)奏及時(shí)出示節(jié)奏卡)
4、打擊樂：拔根盧柴花
(1)“聽，這是什么一首歌，我們一起來唱唱看”(幼兒一起唱歌：郊游)
(2)現(xiàn)在請(qǐng)我們小朋友用我們手里的豆瓶為音樂打節(jié)奏，請(qǐng)小朋友想想用什么節(jié)奏呢?
(3)隨著幼兒的回答在歌曲圖上標(biāo)記節(jié)奏卡
(4)幼兒看了節(jié)奏卡一起為音樂打節(jié)奏2次。
5，延伸活動(dòng)。
看，在窗臺(tái)上老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些豌豆、黃豆，一些塑料瓶和鐵瓶，小朋友可以去玩一玩、試一試，看看他們的聲音是不是一樣的。
活動(dòng)反思：
《綱要》中指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面的發(fā)展需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”而科學(xué)活動(dòng)最能有效地讓孩子們實(shí)現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)的愿望。
中班科學(xué)教案小瓶嬉水5
活動(dòng)由來及設(shè)計(jì)思路：
喜歡玩水似乎是幼兒的天性，關(guān)于水的探究主題活動(dòng)已成為我園傳統(tǒng)教育內(nèi)容之一。每到炎熱的夏天，教師都要通過一系列活動(dòng)讓幼充分地玩水，從而引導(dǎo)幼兒逐步在活動(dòng)中感知水的基本特性。在關(guān)“水”探究活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)物體在水中的沉浮現(xiàn)象非常感興建“小瓶嬉水”是探索沉浮現(xiàn)象的活動(dòng)之一。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)探究水的興趣。
2、初步了解瓶內(nèi)石子量的多少與小瓶在水中的沉浮之間的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：水、抹布、小玻璃瓶16個(gè)、清洗干凈的大桶8個(gè)(用以盛水)、小石子若干。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有多次玩水的經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)感知并探索過水有浮力、會(huì)流動(dòng)等基本特征。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：幼兒探索通過增減小瓶里的石子來改變小瓶在水中的位置。
難點(diǎn)：讓幼兒理解小瓶里裝的石子多，就可以沉下去，反之則浮起來，進(jìn)而讓幼兒理解如何讓浮著的小瓶沉下去，沉下去的小瓶浮起來。
活動(dòng)過程：
1、通過提問引出話題，激發(fā)幼兒探索的興趣。
教師：請(qǐng)幼兒猜一猜，把這個(gè)小空瓶放在水中會(huì)怎樣?是浮在水面上呢，還是沉到水底?(出示小玻璃瓶和裝水的大桶，幼兒進(jìn)行猜測。)
教師：現(xiàn)在再請(qǐng)幼兒猜一猜：在小瓶里裝上石子放在水中小瓶會(huì)怎樣呢?
2、幼兒親自動(dòng)手操作，通過不斷改變小瓶里石子的數(shù)量探索小瓶在水中的位置。
(1)教師交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)。
①小玻璃瓶容易破碎，所以一定要輕拿輕放。
�、诿看未蜷_瓶子裝完小石子后要將瓶蓋擰緊再放在水中。
�、坌∈拥袅艘皶r(shí)撿起來。
�、軆蓚�(gè)幼兒共用一個(gè)大桶，水灑了要用抹布擦干凈。
(2)幼兒親自動(dòng)手操作。
�、儆變簩⑿】掌糠湃胨校l(fā)現(xiàn)小空瓶是浮在水面上的，從而驗(yàn)證了自己事先的猜想。
�、谝龑�(dǎo)幼兒探索如何將浮在水面上的小空瓶沉到水底。
教師：我們?cè)谛∑坷镅b些石子會(huì)怎樣呢?
幼兒：可能還在水面上。
幼兒：不一定，有可能會(huì)沉下去。
教師：你們的意見不一樣又怎么知道哪種方法正確呢?
幼兒：那我們?cè)囈辉嚢�，看看怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下�?
幼兒在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中神情都非常專注，有的幼兒在小空瓶里裝滿了石子，放入水中，小瓶一下子沉入水底。有的幼兒只在小空瓶里裝了幾個(gè)石子，小瓶仍然浮在水面上。教師引導(dǎo)幼兒說說為什么在小瓶里裝了石子還漂在水面上。經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)、嘗試，最終每名幼兒獲得了成功體驗(yàn)，都能在小瓶里裝入足夠的石子使小瓶沉入水底。
③進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探索如何將沉入水底的小瓶再浮起來。
教師：現(xiàn)在小瓶里裝上石子都沉在水底了，我們還能讓它們?cè)俑∩纤鎭韱?
幼兒再次操作、探索，大部分幼兒都意識(shí)到要讓小瓶浮在水面上就要把小瓶里面的石子拿出來一些。有的幼兒一下子拿出許多石子，瓶子里只剩一點(diǎn)，放入水中便獲得了成功。教師抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)獲得成功的幼兒再往小瓶里放進(jìn)一些石子看能否還浮在水面上。有的幼兒只取出幾塊石子，將小瓶放進(jìn)水中，還是沉在水底，但這些幼兒并不氣餒，繼續(xù)探索，一次次減少瓶子里的石子，反復(fù)實(shí)驗(yàn)嘗試，最終讓小瓶浮在水面上。
�、芤龑�(dǎo)幼兒探索如何增減小瓶里石子讓小瓶處在水中間，既不沉到水底，也不浮在水面上。
教師：剛才我們通過自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)知道了，在小瓶里裝上石子它能沉到水底，拿出一些石子它又能浮在水面上，那我們?cè)鯓幽茏屝∑繎腋≡谒虚g呢?
幼兒的意見不一，有的幼兒說把小瓶里石子拿出一些，有的說應(yīng)該再增加一些石子，于是幼兒又開始反復(fù)嘗試、操作。幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)非常認(rèn)真，通過不斷增減瓶里的石子，甚至將大的石子換成小的或?qū)⑿〉膿Q成大石子，探索如何使小瓶懸浮在水中。由于小瓶處在水中是一種懸浮狀態(tài)，這就要求物體的密度和水的密度是一樣的，所以這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難成功。
3、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。
(1)請(qǐng)幼兒與同伴交流自己在實(shí)驗(yàn)中是怎樣讓小瓶沉在水底、或浮在水面上的。
(2)引導(dǎo)幼兒討論：小瓶由浮變?yōu)槌粱蛴沙磷優(yōu)楦∈鞘裁丛蛞鸬摹?/p>
(3)教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：同樣大小的物體，越重就越容易下沉，越輕就越容易浮起來。
教師將幾個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上，并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶按照由多到少進(jìn)行排序。教師從多的開始拿逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮，開始幾名幼兒都異口同聲地回答：“沉下去!”幼兒答得都很正確。當(dāng)取到中間的小瓶時(shí)，幼兒的猜測出現(xiàn)了分歧，有的說是“浮”，有的說是“沉”。當(dāng)?shù)谝粋�(gè)出現(xiàn)浮起來的小瓶時(shí)，有的幼兒馬上說出了以后幾個(gè)小瓶都是浮上來的。
教師：“為什么你們認(rèn)為以后幾個(gè)小瓶都會(huì)浮在水面上呢?”
幼兒：“因?yàn)樾∑吭酵缶驮捷p，小瓶中裝小石子多了就重，小瓶就沉下去;石子少就輕，就會(huì)浮在水上�！�
4、活動(dòng)延伸。
請(qǐng)幼兒回家和爸爸媽媽一起做沉浮實(shí)驗(yàn)，探索在小瓶中裝上其他東西怎樣讓它浮在水面上、沉入水底或懸浮于水中。
個(gè)人反思：
1、活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)：
從活動(dòng)的效果看，投放的材料是適宜的，幼兒的參與性很高。根據(jù)中班幼兒年齡特征，投放了適合幼兒操作和探索物體沉浮的透明小瓶和可以盛水的大桶;其次提供的小石子是改變小瓶重量的關(guān)鍵材料，幼兒通過與材料充分互動(dòng)、親自實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作;最終讓幼兒充分感知到改變物體在水中的沉浮狀態(tài)可以通過改變物體本身的重量來實(shí)現(xiàn)。
2、活動(dòng)中的不足：
幼兒實(shí)驗(yàn)常規(guī)的養(yǎng)成還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，如在實(shí)驗(yàn)之前，教師雖然要求幼兒當(dāng)水灑出來時(shí)要用抹布擦干凈，但許多幼兒在實(shí)驗(yàn)中卻沒能做到。
主要內(nèi)容：
1、教師有效引導(dǎo)了幼兒探索通過改變小瓶重量從而改變小瓶在水中位置這一有趣的科學(xué)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)幼兒經(jīng)驗(yàn)交流和分享的形式新穎，先讓幼兒與同伴交流，再引導(dǎo)幼兒集體討論，最后通過給小瓶排隊(duì)，使幼兒更直觀地觀察和了解小瓶中裝石子量的多少與在水中沉、浮之間的關(guān)系，達(dá)到全體幼兒經(jīng)驗(yàn)交流的目的。
2、活動(dòng)過程中也呈現(xiàn)出一些不足：
(1)有的語言運(yùn)用不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。如將小瓶“浮”在水面上有時(shí)說成了“漂”在水上。
(2)在交代實(shí)驗(yàn)規(guī)則和注意事項(xiàng)時(shí)幼兒主體地位發(fā)揮得不夠充分。教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒一起討論，而不應(yīng)該直接把規(guī)則和注意事項(xiàng)告知幼兒。
(3)教師對(duì)幼兒在活動(dòng)過程1中有意義和有價(jià)值的探索點(diǎn)關(guān)注不夠，如發(fā)現(xiàn)有的幼兒通過在小瓶里裝水也能改變小瓶在水中的沉浮等現(xiàn)象，教師沒有給予及時(shí)引導(dǎo)，也沒有在活動(dòng)延伸中提出來。
綜合評(píng)析：
沉浮，作為一個(gè)傳統(tǒng)的受幼兒喜歡的科學(xué)活動(dòng)，怎么讓中班幼兒在玩的過程中體驗(yàn)科學(xué)原理，是我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)中要考慮的一個(gè)問題。本次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)前提——“水”這一主題背景，很自然;教師提供的材料——小瓶與小石子，既方便教師收集又為幼兒提供了足夠的探究空間與支持，很巧妙;幼兒探究中的三個(gè)逐漸深入的提問：“怎么才能讓浮在水面上的小瓶沉下去”“現(xiàn)在我們?cè)谛∑坷镅b上石子都沉在水底了，那我們想個(gè)辦法讓它們?cè)俑∩纤鎭怼薄霸鯓硬拍茏屝∑刻幵谒袉枴保艿轿?最后的總結(jié)提升，教師將幾個(gè)幼兒的實(shí)驗(yàn)小瓶擺在前面的桌子上，并請(qǐng)幼兒將裝有小石子的小瓶按照由多到少進(jìn)行排序，從多的開始，逐一讓幼兒猜一猜放到水里會(huì)沉還是浮，用集體實(shí)驗(yàn)的方法把幼兒的探究經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步梳理，很精彩
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