四年級的語文設(shè)計教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的四年級的語文設(shè)計教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級的語文設(shè)計教案1
教學目標
1.自主學會本課生字，積累好詞佳句。
2.通過誦讀課文，感受作者對青島的喜愛、贊美之情。
3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。
教學準備
教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料;學生：搜集有關(guān)青島的資料。
教學重點
通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會“春深似�！钡暮x。
課時劃分二課時
第一課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導入新課課件出示五月青島的美景圖(遠處是蔚藍色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……)。請學生用生動的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學習，獨立感受：五月的青島給你留下了什么印象?
2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細讀課文，感受五月青島的特色
1、學習第一、二段。
(1)齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色?
(2)理解“嬌艷”，學會運用。
(3)再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動你的地方在哪里。
(4)有感情地朗讀，同學相互評議。
(5)有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點。
第二課時
一、、學習三、四段。
(1)讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似�！钡�?用自己的話來說一說。
(2)勾畫表示顏色的詞語，體會這些詞語在文中的作用。
(3)賽讀，引導積累好詞佳句。
(4)第四段描寫了人，從這些語句中你能體會到什么呢?請學生再讀課文。
二、學習融寫景、抒情于一體的寫作手法
1、老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨特風光，那作者對青島懷著一種什么感情?你從哪些地方體會出來的?
2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢?
3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點，注意用詞的準確，可適當?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時對五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書設(shè)計
五月的青島
花五彩繽紛
海春深似海春深似海
人充滿朝氣
四年級的語文設(shè)計教案2
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文
2、感悟愛因斯坦平凡而偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學重點
通過讓學生自主閱讀，使學生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對課文內(nèi)涵的理理解。
教學難點
通過朗讀，通過對語言文字的理解，來體會愛因斯坦對科學事業(yè)的執(zhí)著追求。
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、同學們，你們想成為成功人士嗎?那么，請記住這條秘訣吧!(出示名言：成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話)
(學生齊讀名言)
2、知道這句名言出自哪位名人之口嗎?
生：這是大科學家愛因斯坦的名言。
(板書：愛因斯坦)
3、能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎?
4、同學們知道的可真多呀!今天，我們就來學一篇有關(guān)他的文章。
(板書完整課題：愛因斯坦與小女孩)
(齊讀課題)
5、看了課題，你有什么疑問嗎?
(師在課題處適時打上大小不同的?)
過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧!
“揭示課題”這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學來說是至關(guān)重要的，因為“良好的開端是成功的一半”。針對學生好勝的心理，由“揭示成功秘訣”的“名言”引出“名人”——愛因斯坦，讓學生介紹一下愛因斯坦，對其有個大概的了解，初步奠定情感基礎(chǔ)。第二步讓學生在“無疑處生疑”，在你問他問大家問的熱烈氛圍中進入到課文的情境中，意在激發(fā)學生主動去探求知識的欲望，吸引著學生非讀下去不可。
二、檢查朗讀情況，反饋自讀效果
1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發(fā)生了什么事?
(學生自由朗讀課文，師巡視。)
2、誰愿意讀給大家聽?愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。
(指名分節(jié)朗讀課文，相機正音再讀)
3、請我們的小評委們作一番評議吧!當然，可以是值得發(fā)揚之處，也可以指出欠缺地方。
4、讀了課文，你知道了什么?大家可自由發(fā)表觀點。
(學生針對課題疑問交流初讀感受，擦去相應(yīng)的?)
5、請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。
6、(生速讀課文找出有關(guān)段落，交流三次交往的起止)
[“初讀”階段留足讀書時間，讓學生充分地讀書，扎扎實實抓好“初讀”，完完全全讓學生“自讀”，使閱讀教學的過程真正變成學生與文本對話的過程。課堂上呈現(xiàn)了互動(師生互動、生生互動)狀態(tài)，學生成了真正意義上的主體。]
第二課時
教學過程：
一、聯(lián)系上下文，整體把握課文
1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發(fā)現(xiàn)的。
(出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
2、學生交流發(fā)現(xiàn)(要點：a、第一段是說小女孩“撞”上了一個老人;第二段寫女孩又“遇”上了那位老人;第三段寫愛因斯坦在路邊“等待”小女孩。b、這四句話有時間先后的順序：一個下午、第二天、第三天下午、從此……)
3、你很會動腦筋。還有不同的體會嗎?
生：第一次是小女孩無意撞上愛因斯坦的;第二次是小女孩主動向他問好的;第三次是愛因斯坦專門邀請小女孩去作客的;第四次說小女孩每次都要到愛因斯坦工作室坐坐。
板書如下(用箭頭表示關(guān)系)：
撞
(愛因斯坦遇小女孩)
等
3、聯(lián)系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢?
(小女孩與愛因斯坦之間由不熟悉，到越來越熟悉)。
a、他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的?
b、你看到了嗎?都看到他倆在做些什么呀?
[教師用抓住段首主題句聯(lián)系上下文對照閱讀的方法，引導學生從整體上揣摩、發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達方法，潛移默化地幫助學生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并用“你看到了嗎?都看到他倆在做些什么嗎?”啟發(fā)學生想象，間接地檢查學生對課文的把握程度。]
二、通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。
1、請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用自己喜歡的方式讀一讀，看看能讀出哪些新體會?(學生自找、自讀、自練，準備交流;師來回巡視)
2、交流讀后的體會
生：我印象最深的是第一次交往：愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對不起，小姑娘，是我不小心�！彼兄鴮捜荨⑻故幍男貞�。
師：那就請你來為大家讀一讀這部分吧!
生：我印象最深的是第三次交往：愛因斯坦作為世界著名的大科學家，虛心接受小女孩的“教誨”，穿戴得整整齊齊，還在“請”小女孩作客，多么平易近人啊!我想讀讀這一部分。
(指導生有感情地讀第三次交往的有關(guān)句子。)
生：給我留下深刻印象的是第二次交往。我最想讀的是“聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：‘你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！边@一句。(該生有感情地讀這句)
3、(出示句子：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我�！�)
a、讀了這句，你體會到了什么?
生：愛因斯坦對小女孩的回答很滿意。
b、他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說(引導生齊說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”)
(出示句子：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大?”)
c、小女孩認為(引導生為反問句換個說法)
生：小女孩是說：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，談不上偉大�！�
4、對此愛因斯坦感到(生說：很欣慰)，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢?
生：衣著整潔知識淵博完美無缺……
5、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是(出示圖片)，你能用個詞來形容他嗎?
生：衣衫不整。
6、能結(jié)合上文說具體些嗎?
生：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。(出示句子：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。)
7、你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎?
(指名表演)
8、你認為他會對付的又是什么呢?
9、他是怎么對付的?能找出文中的句子讀一讀嗎?
[創(chuàng)設(shè)和諧寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生在自主學習、主動探究的過程中解決問題。教學目標對所有學生來說是開放的，學生的需要是真正意義上的教學目標，各人可以根據(jù)自己的喜好去選擇讀什么、怎么讀，使學生積極主動地在學習過程中發(fā)揮自己的表達、思考、表演、想象能力。]
三、拓展延伸，豐富課文內(nèi)涵
1、能說說愛因斯坦對待科學事業(yè)的事例嗎?
生：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了。
生：在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
生：躺在病床上，朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
2、是啊!愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。讀到這，你想對老人說些什么?
生:我想對愛因斯坦說：“你把全部精力都放在了工作上，潛心于科學研究事業(yè)，你是我們學習上的榜樣�！�
生：我想說的是：“愛因斯坦先生，你是那么平易近人，我們敬仰你!”
生：……
3、多可敬可愛的老人，態(tài)度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧!(齊讀第二次交往部分)
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，加深理解和豐富了課文的內(nèi)涵。]
四、分角色朗讀
1、下面就請大家同桌分角色選讀其中一次相遇。
(同桌分角色讀)
2、哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。
(指名分角色朗讀)
五、小結(jié)：我們只讀了一節(jié)課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節(jié)課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。
板書設(shè)計
2、愛因斯坦和小女孩
衣衫不整精神憔悴小姑娘的教誨
愛因斯坦虛心接受整潔有精神
(偉大，不拘小節(jié))
四年級的語文設(shè)計教案3
教材分析：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解
學情分析：
學生對于游記感知不多，寫作手法接觸較少，應(yīng)加以指導。
教學目標：
1、認識本課15個生字，學會其中的11個會寫。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內(nèi)容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
訓練重點領(lǐng)悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學用具：
多媒體課件
第一課時
一、提出學習目標
1、導入新課
(出示頤和園全景圖)
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎?
教師板書課題并強調(diào)“頤”的筆順。
2、提出學習目標
(1)、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
(2)、讀課文，想想作者是按什么順序來寫頤和園的?
(3)、再讀課文，小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。提出不懂的問題。
(4)、能結(jié)合對課文的學習，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
學生自主學習，解決問題
提出展示要求：
1、小組內(nèi)按學困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi))
1、這節(jié)課，我學會的詞語有：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、我會用“聳立”和“隱隱約約”等詞語各說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
4、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。
5、我會思考(提出問題，特別是有價值的問題)
(1)、作者寫了頤和園哪些地方的景色?
(2)、作者是按什么順序來寫頤和園的?
(3)、從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
6、老師小結(jié)：這些有價值的問題就是我們下一節(jié)課的學習目標。
(設(shè)計意圖：頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子便于理解課文，體會它們在課文中的作用，欣賞頤和園的美麗景色。)
(二)練習：
1.組詞。
堤()閣()漆()昆()殿()爽()
提()各()膝()混()臀()大()
栽()堂()廊()
裁()黨()郎()
載()賞()朗()
第二課時
一、承接上課時，導入本節(jié)課學習目標。
二、學文悟情展示
(一)匯報交流：
1、生1：我從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子，并體會到它們在課文中的作用：
�、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
我體會到這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
生2：課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。
生3：我從“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�！敝肋@一句說明長廊的位置：離大門不遠。還說明長廊的特點是長，“一眼望不到頭”。作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的�！斑@條長廊有700多米長，分成273間�！�
生4：畫的內(nèi)容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
生5：�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點�！笆谷松袂鍤馑钡奈L從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
生6：作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。
生7：作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
生8：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象�！袄ッ骱o得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點。“綠得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質(zhì)好�！薄坝未�、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜�！盎弊峙c上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。
生9：作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
(設(shè)計意圖：頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，畫的內(nèi)容豐富，題材廣泛。按游覽的順序欣賞，能夠體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術(shù)的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。)
2、學生展示朗讀能力。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己贊頤和園的一段話。
3、給游客當導游，介紹頤和園。
(設(shè)計意圖：語言的學習需要不斷地朗讀，感覺，最后形成對語言的一種直覺的感受力，那就是語感。因此，在教學時應(yīng)該有層次地進行朗讀指導，不斷地提高學生對語言的感覺。)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?
(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?
(設(shè)計意圖：相信學生，才能給學生表達的空間。釋放學生，才能讓學生有創(chuàng)造的空間。要學會交流、學會傾聽，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
四、知識拓展延伸
1、交流有關(guān)頤和園資料。
2、推薦閱讀書目：《中國名勝經(jīng)典》。
(設(shè)計意圖：拓展他們的創(chuàng)造性，構(gòu)建開放的課堂格局，使學生學得愉快、學有所獲。)
五、練習：課文用優(yōu)美的語言描寫了頤和園的迷人景色，下面句子中帶點的詞可以換成什么詞?換了以后句子的`意思相同嗎?
微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。()
遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。()
蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。()
四年級的語文設(shè)計教案4
教案示例
第一課時
一、激趣導入
1.啟發(fā)談話：同學們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學習一篇關(guān)于寫花生的課文。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學們都查閱了資料，誰來談一談?
4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準備。③吃花生時的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。
三、學習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說一說你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時
一、復習引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情，還要學習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫�，體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
�、偻队俺鍪靖赣H的話。
�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：
父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
③分析父親的話，學生議答。
a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?
b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
d.學生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。
a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()
b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()
c)我們不需要外表美。()
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實是否露在外面這一點來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?
(2)體會第二層意思
過渡：父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點，父親僅僅是說花生嗎?
①投影出示父親的話。
�、趯W生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格，注重實際，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)
�、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
�、芾斫狻拔摇闭f的話：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?清說一說。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習2)
種花生→()→()→()
2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。
四、總結(jié)全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說點什么?把你的想法和同學們交流。
3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)摚f明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。課文在講述的時候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或?qū)懳恼碌臅r候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點上，體會到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會到的道理嗎?
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫詞語
七、板書設(shè)計
教案點評：
從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生重點探究寫吃花生時的議論這一部分，通過談體會、做練習、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學生學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會作者為什么這樣安排。學生通過查閱資料或請教別人，了解有關(guān)花生的知識。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。
探究活動
辯論會：
1.在現(xiàn)代社會，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請各小組討論，各抒己見，實話實說，教師不要流露傾向性。
2.請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個陣營展開辯論，教師做主持人。
3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實話實說，有真情實感。
四年級的語文設(shè)計教案5
教學目標
1.口語交際：培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力、并注意聽聽同學發(fā)明創(chuàng)造，互相交流。交流時做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內(nèi)容比較充實。
2.習作練習：寫一篇想象作文，寫出自己想象的奇特和合理。做到既清楚又明白，內(nèi)容有新鮮感。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。
3.我的發(fā)現(xiàn)：能主動發(fā)現(xiàn)同音字，并正確使用，引導學生從音、形、義上加以區(qū)分。
4.日積月累：讀科學名言，從中體會名言的含義。
5.拓展延伸：通過寬帶網(wǎng)，了解科學技術(shù)日新月異，感受我國科學技術(shù)發(fā)展的新成就，感受科技發(fā)展給生活帶來的新變化�？梢宰寣W生到圖書館、網(wǎng)上等收集多的資料作成剪報。
課前準備
收集自己準備的科技新聞。
教學課時
4課時
第一課時
口語交際，我們的奇思妙想
1.激趣導入：
同學們，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，我們的生活不斷改變，在本組課文中，我們從《呼喚雨的世紀》、《電腦住宅》、《飛船上的特殊乘客》等文章中，了解到科學的威力和奇跡。今天，我們就暢想一下，科學技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化呢?
展開想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧!可以說說未來的生活、學習，只要能想到的，都可以說。
2.小組交流：
前后兩組同學組成小組，相互交流自己的想象，共同分享發(fā)明創(chuàng)造的快樂。交流時可以互相問學，互相補充，互相評價。
3.全班交流：
每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同探討，進行評價。
4.小結(jié)延伸：
同學們的暢想真神奇、真美妙!我們要留心觀察、用心思考、勤于動手、善于動腦，就能有所發(fā)明，有所收獲。
如果要想使你們的幻想成為現(xiàn)實，必須現(xiàn)在好好學習，掌握豐富的科學知識、科學技能，讓幻想成為現(xiàn)實。
第二課時
習作指導寫一篇想象作文
一、談話引入：
上一節(jié)課，同學們大膽暢想了未來世界，有許多奇思妙想很有新意，今天我們就把這美好的幻想寫下來。
二、明確習作要求：
1.想象應(yīng)從哪些方面去想，想些什么?學生討論。
2.教師補充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是從現(xiàn)實生活中受到啟發(fā)自己設(shè)想、創(chuàng)造的。
3.習作方法指導：
�、贁⑹鱿胂蟮氖挛铮幸欢ǖ捻樞�。
②記敘中要具體，特別是想象的事物特點要寫詳細。
�、郾磉_的方式可以多樣化，想怎么寫就怎么寫。
4.學生自己交流習作，教師巡視指導。
5.學生交流習作：選出寫得好的習作，說說好在哪點?全班交流。
6.教師選出有特色的習作講評。
7.學生根據(jù)自己的習作修改，同桌互改，提出修改意見。
第三、四課時
一、教學我的發(fā)現(xiàn)
1.學生自由讀詞語。
2.教師指名讀詞語，注意正音。
3.符合詞義，說說帶點的詞的意思。
4.思考：你發(fā)現(xiàn)了什么?廣告亂改成語。
5.小結(jié)：注意區(qū)分同音字。
二、教學日積月累
1.學生讀科學名言
2.交流：你從科學名言中了解了什么?
3.小結(jié)：這些名言，告訴我們對待科學的態(tài)度應(yīng)怎樣，同時，教育我們要向科學家學習。
三、教學寬帶網(wǎng)
1.朗讀寬帶網(wǎng)中的內(nèi)容。
2.你在生活中還收集了哪些信息?
3.學生展開收集資料。
4.舉辦《科學在身邊》手抄報。
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