小學(xué)語文優(yōu)秀教案（精選15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目的：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
4、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
5、寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生弄清課文是如何將內(nèi)容表達(dá)具體的，學(xué)會(huì)表達(dá)的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
了解機(jī)靈可愛的松鼠執(zhí)著的尋找落葉筑巢的情景。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)怎樣把課文寫具體。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)語言，品味語言。讓學(xué)生自己讀書，抓住關(guān)鍵詞句理解。
教具安排：
生字卡片
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讀課文，批出“看松鼠表演”“看松鼠做巢”的段落。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言激趣：
1、松鼠是一種十分可愛的動(dòng)物，今天我們要來學(xué)習(xí)第11課《看松鼠做巢》，看看文中機(jī)靈的松鼠執(zhí)著地尋找落葉筑巢的情景。
2、讀課題，針對(duì)課題質(zhì)疑。
二、初讀：
1、自讀課文。想想課文寫了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到熟練。
檢查生字。
2、把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問題可提出來。
三、精讀：
學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的？用筆勾畫有關(guān)詞句。
2、同桌相互交流。
3、全班交流。
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……”出示與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的課件，了解松鼠表演的幾種不同方式。
4、學(xué)生自由讀這一段。
�。�1）指名讀，教師相機(jī)評(píng)議指導(dǎo)朗讀。
�。�2）齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、本課生字中，注意巢，鼠，濕，饒均為翹舌音。
2、字形結(jié)構(gòu)上巢、鼠、費(fèi)、傘為上下結(jié)構(gòu)的字，附是左中右結(jié)構(gòu)的字，三部分要緊湊。指導(dǎo)書寫時(shí)注意歸類學(xué)習(xí)，不要平均使用力量。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。
2、寫一段話，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。抽讀生字卡片。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了松鼠是怎樣表演的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)松鼠是怎樣做巢的。
二、精讀課文3-9自然段。
學(xué)習(xí)3-9自然段。
1、學(xué)生默讀。
思考：我給了松鼠哪些幫助，結(jié)果如何？
（抓住我的做法及松鼠做巢兩條線索學(xué)習(xí)）勾畫重點(diǎn)詞句批注寫感受。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況。
3、全班交流。
“我”提供的幫助：幫松鼠找來了干樹葉；
提供人造棉；
找來大床單。
松鼠：
1.它對(duì)我為它準(zhǔn)備的樹葉竟然不理不睬，一如昨天，仍舊匆匆爬下，從地上叼起樹葉，又匆匆爬上去。
2、它匆匆爬下，又匆匆上去，嘴里叼著的，還是樹葉。
3、想不到一切白費(fèi)心機(jī)！它竟繞到別的樹下叼來樹葉。
理解帶點(diǎn)詞語在句中表達(dá)的意思。感受我對(duì)松鼠的關(guān)愛，以及松鼠的執(zhí)著。
三、總結(jié)拓展。
1、教師總結(jié)：本文主要寫了“我”看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。作者通過認(rèn)真的觀察，再用筆墨記錄了他觀察的經(jīng)過，使我們眼前出現(xiàn)了一只只可愛執(zhí)著的松鼠形象。
同學(xué)們，你們一定也有自己喜愛的動(dòng)物吧！
2、同桌互相說說自己喜歡的動(dòng)物。
3、全班交流，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)：
�。�1）抓住動(dòng)物的特點(diǎn)。
（2）表達(dá)自己喜愛之情。
4、作業(yè)：寫一段話，介紹自己喜愛的小動(dòng)物。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，想像課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特色風(fēng)情。
2、了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無比歡樂的心情和彝族人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2、了解火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義。體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日時(shí)無比快樂的心情和勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主探究
1、默讀5—10自然段，想：描寫了火把節(jié)的哪些場面？按什么順序?qū)懙�？（用“﹏”標(biāo)出表示順序的詞語。給每個(gè)場面擬小標(biāo)題）
2、火把節(jié)是激情四溢的盛典。課文哪些語段能體現(xiàn)出“盛典”的特點(diǎn)？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）
3、作者幾次邀請(qǐng)大家去參加彝族的火把節(jié)？你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（提示：標(biāo)畫出體現(xiàn)特點(diǎn)的詞句，讀一讀，在句段旁寫感受。）
二、合作學(xué)習(xí)
1、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛”：選取一個(gè)自己最喜歡的場面，
讀讀語段，抓關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時(shí)的畫面，談感受。
2、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“典”：“典”是一種鄭重舉行的儀式�；鸢压�(jié)產(chǎn)生的原因是什么？讀讀12自然段關(guān)于“火把節(jié)的傳說”，說說你想到了什么？體會(huì)到彝族人民的什么美德？
3、感悟理解火把節(jié)“盛典”的“盛情”：你從哪里能體會(huì)到彝族人民的“盛情”？（抓幾次的邀請(qǐng)，抓關(guān)鍵詞句談感受。）
4、我喜歡火把節(jié)的場面。我能有感情地朗讀課文，將感受表達(dá)出來。
5、視頻欣賞——火把節(jié)。
三、匯報(bào)展示
小組按合作學(xué)習(xí)中的問題匯報(bào)交流，老師相機(jī)點(diǎn)撥。
四、達(dá)標(biāo)檢測
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
�。�1）老人來了，彈著平日的月琴；小伙子來了，吹著很久的笛子；姑娘們來了，跳起了歡快的舞蹈；孩子們來了，圍著篝火著，著，著，著……火光照紅了每個(gè)彝家人的臉，也照亮了每個(gè)彝家人的心。
2、按要求完成句子練習(xí)。
�。�1）火把節(jié)是我們彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征。（縮句）
�。�2）森林里有一只身軀龐大、性情兇惡的瞎熊。（縮句）
�。�3）（造句）……不約而同……
3、拓展延伸：的場面描寫很有特色，請(qǐng)你學(xué)習(xí)作者的方法，寫一個(gè)片段。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。
2、滲透愛護(hù)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物環(huán)境的教育。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：感受天鵝的美麗、可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)孩子們對(duì)天鵝真心的喜愛之情。
三、教學(xué)活動(dòng)：
課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、談話：同學(xué)們，你們見過天鵝嗎？在哪兒見過？什么樣兒？（學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)暢談）你們現(xiàn)在想見一見嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以天鵝為話題用談話的方式導(dǎo)入，拉近教師與學(xué)生的距離，同時(shí)喚起學(xué)生已有對(duì)天鵝的認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、出示課件（天鵝的圖片）：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個(gè)詞說說“什么樣的天鵝”嗎？（出示：（）的天鵝）
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對(duì)天鵝有更形象和客觀的了解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所積累的詞語表達(dá)自己的感受，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察圖獲取信息的能力。）
二、細(xì)讀課文:
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段：
1、學(xué)生自由讀。學(xué)生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達(dá)自己高興的心情的？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解第二自然段，給學(xué)生思考問題的時(shí)間，學(xué)會(huì)邊讀書邊思考的讀書方法。）
2、指生回答，并讀一讀相關(guān)的句子。
3、出示課件（天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃）：認(rèn)真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎？
�、僦干酱笃聊簧现敢恢�，教師隨即追問：為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從圖中找到做抖這個(gè)動(dòng)作的天鵝以理解“抖”這個(gè)詞）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中理解“抖”這個(gè)詞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。）
�、谡l能像圖中的天鵝一樣做做動(dòng)作？指生做動(dòng)作表演，其他學(xué)生也可跟著做。
（設(shè)計(jì)意圖：愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生做動(dòng)作演一演，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深學(xué)生對(duì)“抖”的理解，使“抖”這個(gè)詞更生動(dòng)更形象了。）
�、勐犅曇粝胂螅哼@只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢？（學(xué)生大膽想象，感受天鵝的高興。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)的感覺，激發(fā)學(xué)生們的想象，也使學(xué)生更深的體會(huì)到天鵝的高興，促進(jìn)學(xué)生更好的讀出天鵝高興的語氣。）
4、同樣讓學(xué)生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象：天鵝會(huì)找到什么好吃的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過學(xué)生的想象擴(kuò)展知識(shí)，使學(xué)生對(duì)天鵝有進(jìn)一步的了解。）
5、學(xué)生邊做動(dòng)作邊有感情的讀第二自然段。
6、看視頻（天鵝在水上展翅飛跑）：天鵝們?cè)谒吓軄砼苋�，多高興呀！學(xué)生齊讀第二自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：利用視頻真實(shí)、直觀、生動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生一種身臨其境的感受，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了天鵝高興的心情，并被其所感染，激發(fā)學(xué)生有更強(qiáng)烈的情感去朗讀第二自然段。）
師邊放課件邊敘說：天鵝們一會(huì)兒在水上跑來跑去，一會(huì)兒飛上天空，一會(huì)兒又到岸邊去走一走，時(shí)間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在欣賞天鵝的同時(shí)感受到時(shí)間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段：
1、生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。
2、指生讀一讀相關(guān)的句子。
3、看課件理解：
�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么？（在岸邊散步）
第二幅圖：這些天鵝在干什么？（在水上輕輕地滑行）
②問：你們?cè)趺粗朗恰盎小�？什么是滑行�?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個(gè)難點(diǎn)，借助直觀的圖片讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個(gè)觀察與感悟的過程中，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)借助圖片信息自讀自悟的能力。）
③對(duì)比兩幅圖理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船。”？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)比喻句，通過兩幅圖的直觀對(duì)比，使學(xué)生非常形象的認(rèn)識(shí)到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。）
4、指生有感情的朗讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、生自由讀第四自然段。
2、看課件（缺少詞語的第四自然段）：指生把缺少的詞語填上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的`感悟，為指導(dǎo)有語氣的朗讀和下面的質(zhì)疑做好鋪墊。）
3、學(xué)生輕聲讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么“躲”在蘆葦叢中？為什么要“悄悄地看著”？為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”？……
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從詞語入手，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。）
4、學(xué)生解疑，從中感受孩子對(duì)天鵝的喜愛之情。
三、精讀課文：
1、學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。
2、學(xué)生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3、指生讀，大家評(píng)議。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課文的理解和有感情的朗讀，并培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和評(píng)讀能力。）
四、作業(yè)：
搜集有關(guān)天鵝的知識(shí)。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇4
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌�，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華�。∮谑侵熳郧宓纳⑽摹洞掖摇繁阋鹆宋业墓缠Q，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。
（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
�。ㄉ宰x、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊！這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋碓囋�，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
2、點(diǎn)生仿照著說句子。
3、評(píng)：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。
1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？
生問讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？
4、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答啊！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧！
（課件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語：
同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉欤銓②A得明天！
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。
懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，會(huì)寫兩個(gè)生字。
二、正確流利地朗讀課文。
三、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)生字的興趣和愛讀書的情感。
教學(xué)手段：
多媒體頭飾
過程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入。（出示課件一）
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風(fēng)擺動(dòng)。
2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫荷葉的課文。
3.板書課題
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字，和同伴學(xué)習(xí)生字。
2．認(rèn)讀生詞。（出示課件二）
三、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意把每一句話讀通順。
1．出示課件三，讀短語
躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的翅膀笑嘻嘻地游來游去
�。ㄖ笇�(dǎo)的地讀法和詞組不讀散）
2．出示課件四，讀課文中的句子。指導(dǎo)讀連貫和標(biāo)點(diǎn)的停頓。
四、休息，做布袋游戲。
五、細(xì)讀課文
1．相信經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道怎樣把課文讀好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學(xué)習(xí)）
2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請(qǐng)一組同學(xué)分別讀二到五自然段。
3．課文寫了哪幾位小伙伴，他們說了什么話？自己讀課文，畫出四位小伙伴以及他們說的話。（出示課件四）
小水珠說：荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。
小青蛙說：荷葉是我的歌臺(tái)。
小魚兒說：荷葉是我的涼傘。
4．理解搖籃、停機(jī)坪（出示課件五），指導(dǎo)讀句子。
5．你喜歡哪個(gè)小伙伴，你就是那個(gè)小伙伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。
六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。
七、鞏固復(fù)習(xí)生字
1.讀生字（出示課件六）
2.讀句子（出示課件七）
�。�1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
（2）一只蝴蝶煽動(dòng)著漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
�。�3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風(fēng)搖擺。
八、作業(yè)：
想想荷葉是小朋友的什么？
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇6
二年級(jí)下冊(cè)讀讀背背要求學(xué)生積累四個(gè)描繪春天美好景象的成語：百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語連起來讀，押韻上口，便于記憶，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
一、情境導(dǎo)入
師：春天到了，春曖花開，——（學(xué)生隨老師一起讀）師生：春光明媚、春意盎然、春色滿園。（學(xué)生在一年級(jí)時(shí)候已學(xué)過四條關(guān)于春天的成語，很自然便于老師合拍）師：小草們都醒了，花兒也都開了，（課件出示：相關(guān)圖片畫面）在這百花齊放的季節(jié)老師帶大家再學(xué)習(xí)四個(gè)描繪春天美景的成語。（將以前學(xué)到的四條成語與生活緊密相連，融生活與知識(shí)與一體，舊知的再次引出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生很默契地說出學(xué)過的成語讓學(xué)生有一種成功感，良好的心境對(duì)下來的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。）師板書：百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全（多媒體出示與文字相配的畫面欣賞）
二、初讀成語
1.自讀成語要求：借助拼音讀詞，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自讀情況指名讀——領(lǐng)讀——全班讀
三、整體感知
師：你讀懂了哪條成語的意思？
2.指名交流。
3.你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)前兩條成語是說花開得艷，后兩條成語是說花顏色的美、多。
四、學(xué)海泛舟
1.選用自己喜歡的成語說一兩句話。
2.生上臺(tái)交流。
3.學(xué)有余力者提出用這四條成語說一段話。五、熟讀成誦指名讀—打擂臺(tái)競賽讀—組與組接龍讀—開火車領(lǐng)讀六、延伸拓展師：讀了這四條成語你有什么想法？
生1：我想讓一年四季都是春天都是百花盛開……
生2：我要發(fā)明一個(gè)春天定時(shí)器，只要一按按鈕，春天就會(huì)來到，讓盲人也能聞到花香，讓他們感受到春的氣息、春的腳步，讓他們的生活也變得五彩繽紛，色彩斑斕……
生3：我們要愛護(hù)環(huán)境，不要破壞環(huán)境，讓聾啞人聞到花香，感受世界的美好與溫暖。（此題一出學(xué)生稍加思考后便如一石激起千層浪，沒想到這不經(jīng)意的舉動(dòng)，起到了拋磚引玉之效果，孩子們不僅有豐富的想象力，如此小的年齡便懂得把愛心送給他人，憧憬美好未來，世界將會(huì)因?yàn)橛兴麄兌用篮�。只要精心設(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂交與學(xué)生，就有意想不到的驚喜。）
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前。雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前。雷雨中。雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前。雷雨中。雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉。亂擺。迎面撲來。彩虹。蜘蛛。蟬。越來越響。垂。壓）
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
c.垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
教學(xué)過程
一、回顧前文，導(dǎo)入新課
在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。（板書課題）
二、整體感知，初步理解“”
默讀課文，想一想：
�、僬n文講了一件怎樣的事？
�、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“的老師”？劃出課文的中心句。
�。☉烟厣壬屛疫�有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。）
三、讀議結(jié)合，深刻理解“”
1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師？
2、老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？
3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？
�。ㄗx、劃、議）
四、回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)
1、古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？
�。ǘ昙�(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童；四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。）
2、結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。
4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準(zhǔn)備】
搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整，齊讀課題。
二、指導(dǎo)自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子，請(qǐng)找出來。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書：舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內(nèi)容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。
板書：編造“貓猬獸”
(2)我們認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績報(bào)告單里。
板書：記入成績單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱，還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來沒有存在過，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?
出示句子：不用說，我們?nèi)細(xì)庹恕＿@算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。
四、細(xì)讀課文，走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù)，用“﹏”畫出來。
2、集體匯報(bào)交流。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，板書：具有……具有……
吸取教訓(xùn)
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎�，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y試中都得了零分，但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核Ｍ覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績都記入成績報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋�(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
(5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話實(shí)說，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結(jié)課文，體會(huì)寫法
1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?
2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習(xí)。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇10
教具準(zhǔn)備：
掛圖、拼音卡片
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
1、今天我們一起來認(rèn)識(shí)拼音王國里最有意思的聲母，首先，我們一起來看三幅圖。
2、誰能說說圖上畫了什么?(指名說)
生：一只大公雞。
生：一個(gè)氣球。
生：一個(gè)西瓜。
(西瓜的特點(diǎn)：切開了。看看象什么)
二、今天咱們要認(rèn)識(shí)的聲母就和這三副如圖有點(diǎn)關(guān)系
學(xué)習(xí)新聲母。
1、(出示：jqx貼在相應(yīng)的位置)猜一猜它們叫什么?
2、小組內(nèi)自學(xué)，討論結(jié)果。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，師糾正，師生共同評(píng)價(jià)。
4、編順口溜：一只小雞jjj，一個(gè)氣球qqq，一個(gè)西瓜_x。
三、練習(xí)jqx與韻母相拼
1、出示“雞、七、西”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、評(píng)一評(píng)，改一改
雞七西
qīxījī
3、游戲形式練習(xí)拼讀
每人拿一個(gè)拼音卡片，找找朋友，并把它拼出來。(聲母為jqx)
四、比一比，賽一賽，爭做有心人
1、出示：gǔhúkū
júqǔxū
2、你發(fā)現(xiàn)了什么?(尋找jqx與ü的拼讀規(guī)律)
3、小結(jié)：順口溜：小ü小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。
五、拓展練習(xí)
1、想一想，說一說，你知道那些和ü相拼得音節(jié)?
2、仔細(xì)觀察查字表中的音節(jié)，你能不能發(fā)現(xiàn)新的問題?
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇11
一、教材分析
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
二、學(xué)生分析
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人�！蔽覀儜�(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2．過程和方法目標(biāo)：通過自主、開小火車和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平；通過多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析
1.識(shí)字和寫字
2.通過多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)
五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：
讀悟結(jié)合，理解文意。
一、作業(yè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、前置性作業(yè)：
�。ǎ┑谋憋L(fēng)
�。ǎ┑墓攘�
�。ǎ┑牡胤�
�。ǎ┑呐笥�
�。ǎ┑纳眢w
�。ǎ┑爻砷L
�。ǎ┑乜奁�
（）地等待
�。ǎ┑乇寂�
（）地游戲
2、、課件出示：
師：小朋友們真棒！你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能把這個(gè)故事給大家講一講？
�。▽W(xué)生講述故事，老師可以及時(shí)補(bǔ)充或糾正）
3、提問引入：馬良用神筆做了些什么嗎？（指生講一講）
4、師：是�。●R良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課《假如》。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，
出示要求：
�。�1）畫出生字、詞語；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會(huì)做些什么呢？
2．出示難記字的生字卡片，讓學(xué)生通過熟字加熟字的方法，或熟字加減偏旁的方法來記字。生字卡片：健康、哭泣、縮著、尋食
分別找到含有“健康、哭泣、縮著、尋食”的句子，練習(xí)朗讀。
（1)讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。
（2）鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。
�。�3）我一定給不幸的朋友西西畫一條好腿，還他一個(gè)健康的身體。
3、師配樂朗讀課文。
4、生自由朗讀，要求
�。�1）練習(xí)把課文讀正確，讀通順；
�。�2）想一想，假如有一支馬良的神筆，小詩人會(huì)做些什么呢？
5、請(qǐng)四位同學(xué)讀一讀這首詩，每人一小節(jié)，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽。想一想，
假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會(huì)做些什么呢？
6、生生評(píng)價(jià)，完成練習(xí)：假如這位小詩人有一支馬良的神筆，會(huì)畫（）給（），畫（）給（），還會(huì)畫（）給（）
7、全班交流。
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
課件呈現(xiàn)：圖1：一棵光禿禿的小樹在寒風(fēng)中獨(dú)立。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，品詞悟讀。
師：為什么要給窗前的小樹畫太陽呢?你們看這就是寒風(fēng)中，窗前的小樹，你們仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？你們能表演一下小樹嗎？（全體起立,來表演一下小樹吧）（再次開課件）！“小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？你想說些什么呢？（太冷了）（全體學(xué)生親身體驗(yàn)：學(xué)生“縮著身子、輕輕嘆息”
師：帶著這種感覺讀這句話？（小樹在寒冷的冬天里，縮著身子、輕輕嘆息（用邏輯引讀的方式，讓學(xué)生讀出感情）
師:小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關(guān)心）師：小女孩看見了小樹,給小樹畫了什么？（紅紅的太陽）
課件呈現(xiàn)：太陽圖整節(jié)詩
師：還可以說什么樣的太陽？（指名拓展）紅紅的太陽升起來了，照在小樹身上，(學(xué)生做伸展的運(yùn)動(dòng))小樹小樹，現(xiàn)在你感覺怎樣？想說什么？現(xiàn)在是怎樣的一棵小樹？相機(jī)板書
師：有了太陽，小樹還會(huì)縮著身子，輕輕嘆息嗎？（指導(dǎo)朗讀：不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子,輕輕嘆息）想一想，該怎么讀好這個(gè)句子？（指名——齊讀）
（再出示：讓小樹在冬天也能快活地成長，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子、輕輕嘆息，再讀）
�。�2）朗讀整個(gè)小節(jié)。
師：看到小樹那么高興,小女孩的心情怎樣，你們呢，讓我們帶著這種快樂的心情讀這節(jié)詩吧！。
2.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
師：讀得真好，老師仿佛看到了一棵棵快活成長的小樹，接著小女孩又用神筆做了什么事?課件出示：小鳥等媽媽圖
并配上文字：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣
�。�1）你看，圖上都有誰呢？多可愛的小鳥�。▲B媽媽為了不讓小鳥餓肚子，一大早就到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去尋找食物了，想象一下，鳥媽媽會(huì)去哪些地方找食物呢？（指名2個(gè)說），鳥媽媽離家越來越遠(yuǎn)，越來越遠(yuǎn)用課文的話說就是（在想象說話中明白“遙遠(yuǎn)”的意思）(指導(dǎo)朗讀“遙遠(yuǎn)”)
�。�2）苦苦等待：你看小鳥在家從早上一直等到了天黑，鳥媽媽也還沒有回來，小鳥傷心得流下了眼淚，小鳥小鳥，你現(xiàn)在想說什么？（指名）像這樣等了很久很久，心里又擔(dān)心又難受，就叫做“苦苦等待”（生讀——指名——齊讀）。
師:現(xiàn)在的小鳥是只怎樣的小鳥?(指名回答)相機(jī)板書:饑餓的小鳥
（3）帶著這種感受，讀這句話。（學(xué)生感情朗讀）師:小鳥，小鳥現(xiàn)在你最需要什么？（谷粒、米飯、面碎）課件出示：谷粒
整節(jié)詩
（4）小女孩又用馬良的神筆給小鳥畫──（生：谷粒）
師:有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓，還有鳥媽媽陪著呢！小鳥現(xiàn)在你覺得怎么樣？（指名）師相機(jī)板書:（快樂的小鳥）
�。�5）小鳥們，讓我們帶著這種快樂的心情，男女同學(xué)來比賽讀這節(jié)詩吧！
3.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
課件出示：西西坐在家里圖
并配上文字圖：他只能坐在屋里，望著窗外的小鳥和飛燕.
�。�1）師:同學(xué)們,你們看課外活動(dòng),同學(xué)們?cè)诓賵錾? )、（）他們多高興啊。你們喜歡做游戲和體育活動(dòng)嗎?說說你最喜歡做什么游戲或體育活動(dòng)。
�。�2）師:看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和小伙伴一起做游戲，可西西怎么了？他只能坐在屋里，覺得西西怎么樣？課文里用哪個(gè)詞來形容西西？（不幸）你為什么覺得他可憐？除了這些，西西還想去做哪些事情？（指名回答）
�。�3）師:西西想做的事,他一件也不能去做,心情怎么樣？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在換位對(duì)話中，學(xué)生走進(jìn)文本，感受到?jīng)]有一雙好腿的西西的痛苦，產(chǎn)生了要幫助西西，還西西快樂的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。）
�。�4）師:原來西西也和你們一樣有一雙健全的腿，可一場意外的事故，使他永遠(yuǎn)不能站起來了。西西心里該多痛苦啊!女孩讀懂了西西的心。課件出示：有好腿的西西圖
出示整節(jié)詩
（看圖說）練習(xí)句子：西西有了一雙好腿，他終于可以（），可以（），可以（），想做的事情都能去做了。西西心里多（）、（）、（）。（師相機(jī)板書）
�。�5）品讀：在操場上奔跑，在草地上游戲)西西，你這么高興，你想對(duì)小女孩說什么?(謝謝)小女孩，你幫助了西西，看到西西這么快樂，你的心情怎樣?看到西西那么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。（小組賽讀）
齊讀——指導(dǎo)——再讀（在師生評(píng)議練習(xí)有感情朗讀）
4、指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
出示百度搜集的圖片：
1、師：現(xiàn)在，老師也給你帶來了一位朋友。她的名字叫“海倫”，她出生不久就雙目失明了，還成了一名聾啞人。但她后來卻克服了身體的缺陷，成了著名的作家。假如你有一枝神筆，你會(huì)怎樣幫助她呢？（全班討論）
2、師：請(qǐng)大家看圖，這里是什么地方？（一望無際的沙漠）。假如你也有一枝馬良的神筆，應(yīng)該怎樣改善這里的環(huán)境呢？（全班討論）
3、這是山區(qū)失學(xué)的兒童，假如你有一枝神筆，應(yīng)該怎樣幫助他們？（全班討論）
4、師：來，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。
5、抽學(xué)生上臺(tái)展示。
五、指導(dǎo)書寫
1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語說句子。
2．小組交流。
師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？
3．指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)提示：
哭：兩個(gè)“口”大小要適中，不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。
六、總結(jié)
師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇12
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言兩則的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比較簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因而所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。
3、用自己的話來講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：
課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍�(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。
教學(xué)過程
一、課前導(dǎo)入
同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開課本P41頁
二、整體感知
�。�1）板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法�，F(xiàn)在先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法。
�。�2）播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏。
�。�3）學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）教師簡單點(diǎn)評(píng)朗讀情況
三、課文講解
�。�1）解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）從課題中提出問題①找得到劍嗎？（明確：找不到。）②如何找劍？用簡潔的話概括回答。（明確：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍）
�。�3）分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？（明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）③船的狀態(tài)如何？（明確：船向前航行。）④掉進(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
（4）分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問題。
②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？（明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)。）
�、蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)。）
�。�5）分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。
�、谶@一段主要的內(nèi)容是什么？（明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)。）
③同船人的表現(xiàn)如何？（明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解。）
�。�6）分析第四自然段
①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。
②這一段寫了什么內(nèi)容？（明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
③放手學(xué)生猜測結(jié)果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。）
（7）思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：
A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著移動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無法找到寶劍的。
B、丟劍人的基本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。）
四、總結(jié)
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3
七、板書設(shè)計(jì)
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說一說電話給人們帶來的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀看實(shí)物，導(dǎo)入新課
1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問答）
3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
�。�1）畫出本課的生字詞。
�。�2）找出文中你不理解的詞語。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
�。�2）教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生開火車讀生字。
�。�4）用生字組詞練習(xí)。
�。�5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話的過程。
結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
4、說說貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
�。ㄒ唬┝私馄鹨颍形虬l(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
�。ǘw會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
�。�1）一次實(shí)驗(yàn)失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會(huì)到的？
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實(shí)驗(yàn)，他們終于做好了一臺(tái)電話樣機(jī)”
�。�1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會(huì)。
�。�2）鼓勵(lì)想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
�。�3）感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅(jiān)持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說一說移動(dòng)電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇14
教學(xué)目的：
1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。
2.過程與方法：隨文識(shí)字
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：熱愛祖國的語言文字，感受泉水的美。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn)：
缶字旁，在具體環(huán)境中理解字義。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣引入，學(xué)習(xí)第一段的三個(gè)生字
同學(xué)們，開學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎?對(duì)于北方來說，春天來得比較晚，進(jìn)入四月，春天的腳步就越來越近了。你們聽，(播放流水的聲音)看畫面(泉水從山上流下來)，聽到了什么?看到了什么?
出示課文第一段，自由讀，貼出生字：哦
股縫
1.讀準(zhǔn)字音
2.用多種辦法識(shí)記生字：
“哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?這個(gè)詞表示明白了，在句子中該怎樣讀呢?個(gè)別讀。師生對(duì)讀。
怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān)，“股”指的是大腿，在這句話中指什么呢?讀一讀，用“一股”說話。指導(dǎo)書寫。
同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫，縫，就是物體間的空隙，誰還能用這個(gè)字組詞?貼卡片：石縫。
過渡語：泉水就是從巖石的裂縫或地下涌出地面的水，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，怎樣寫呢?教師范寫。
二、初讀課文
畫出生字
1.教師范讀
2.學(xué)生自由讀，對(duì)照屏幕畫出生字。
3.檢查生字認(rèn)讀情況
(1)讀音節(jié)，糾正字音。
(2)把生字的音節(jié)去掉，找朋友。
(3)齊讀生字
三、隨文識(shí)字
1.請(qǐng)大家借助小組內(nèi)的生字卡片，用多種辦法記住字形，看哪個(gè)小組最會(huì)合作。
2.小組匯報(bào)生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字，(換一換)(加一加)(想象記字)，指導(dǎo)書寫�？纯磮D片，發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎?誰能用這個(gè)字組幾個(gè)詞?指導(dǎo)書寫。理解“水塔”的意思，“天然水塔”指的是什么呢?請(qǐng)大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來，整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔，可見，泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導(dǎo)讀文。
“罐”泉水很多很多，所以，山里的姐姐就提著瓦罐來打水了。出示
“瓦罐”的圖片，怎樣記住罐字?罐是缶字旁，缶是什么意思呢?出示課件，知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以，帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。
泉水從山腰流向平地，他又看見了誰呢?指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片，由鵑字的鳥字邊，你想到了什么?出示“杜鵑鳥”的圖片�？梢�，鵑字也是形聲字。師生對(duì)讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段，看看泉水又遇到了誰，說了什么?
讓我們來聽聽畫眉鳥的叫聲吧!(播放課件)學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見過這個(gè)字?還能用“清脆”說話嗎?
四、鞏固練習(xí)
1.這些字跑到別的地方，認(rèn)識(shí)嗎?游戲，點(diǎn)擊花朵，讀出句子或詞語。
2.配樂讀全文
知識(shí)點(diǎn)
字：坡、喝、飽、靜
詞：石縫、燦爛、瓦罐、杜鵑、歌唱、清脆
重點(diǎn)句子：
1、泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
2、泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
3、泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�
4、泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
小學(xué)語文優(yōu)秀教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
憑借課文具體的語言材料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對(duì)，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？（相機(jī)板書）
4、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來了三幅圖片，請(qǐng)大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強(qiáng)壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強(qiáng)壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達(dá)16米的臥佛，（出示圖片）誰來讀讀描寫臥佛的句子？指讀。
（評(píng)價(jià)：①讀得不錯(cuò)，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。）
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（出示）
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用？
（2）這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容？后半句呢？這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉？
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的教室？
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀！
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動(dòng)的畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么？
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么？誰先說給大家聽？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀，教師指導(dǎo)。
�。�3）誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
�。�4）評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎？讓我們來欣賞一下。（出示飛天視頻）
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個(gè)姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個(gè)排比句來描寫飛天，句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個(gè)正常，寫兩個(gè)超常，如果能寫出三種，那就太超長了！
�。�2）指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些？？
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個(gè)洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢？
請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎？
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。（板書：藏品豐富）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，注意一個(gè)曾字，你讀出了什么？
3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來，有25公里之長。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品！請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆欢钨Y料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。（朗讀文字）
看了這段文字，你想說什么？
4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失，對(duì)中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————（出示第五自然段）
板書設(shè)計(jì)：
18、莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞藏品豐富
【小學(xué)語文優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
小學(xué)語文優(yōu)秀教案10-28
小學(xué)語文優(yōu)秀教案302-17
小學(xué)語文《亡羊補(bǔ)牢》優(yōu)秀教案02-21