部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》（通用8篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》，歡迎閱讀與收藏。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》 篇1
教材分析：
《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品。這首詩(shī)從整體框架上采用了當(dāng)時(shí)流行的小詩(shī)體，小幅的描寫，簡(jiǎn)潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時(shí)的景象。
《花牛歌》全詩(shī)四節(jié)，每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”。用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將草叢中的花牛行動(dòng)、景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。
學(xué)情分析：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌的吟誦，進(jìn)行詩(shī)的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩(shī)的種子，無(wú)疑是一件非常有意義的事情，這有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)時(shí)老師要通過(guò)多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍。
教學(xué)建議：
要引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象詩(shī)歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】
1．認(rèn)識(shí)本課的生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解兩首詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
【過(guò)程與方法】
以朗讀、感悟、聯(lián)想為主，以詩(shī)歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)大自然風(fēng)景的喜愛(ài)。同時(shí)，運(yùn)用多媒體音樂(lè)、畫面營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)自體會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)大自然、愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解兩首詩(shī)的內(nèi)容， 想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師： 制作多媒體課件。
學(xué)生： 搜集關(guān)于秋天的詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．說(shuō)說(shuō)《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)
想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
用一幅畫導(dǎo)入：夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上，引起學(xué)生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)
二、初讀詩(shī)歌，整體感知
1．同學(xué)們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2．學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3．畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。
4．認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。
歸巢 馱著 斜陽(yáng) 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏
5．幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6．比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
三、研讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)感情
(一)整體感知。
1．自由朗讀詩(shī)歌，畫出自己喜歡的詩(shī)句，反復(fù)練讀。
2．說(shuō)出自己喜歡的詩(shī)句及原因，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
3．每一小節(jié)詩(shī)寫了什么，全班交流。
(二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1．指名讀第1節(jié)。
2．教師示范，配圖配樂(lè)朗誦。
3．思考問(wèn)題：
(1)鳥(niǎo)兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ (鳥(niǎo)兒歸巢，倦了)
(2)“馱”字突出了什么？
(突出鳥(niǎo)倦的程度；另一方面也是景致的進(jìn)一步渲染和綺麗的想象)
4．配圖配樂(lè)齊讀。
(三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1．指名讀第2小節(jié)。
2．學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？
3．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報(bào)。
4．思考問(wèn)題：
(1)“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
(夸張；體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神)
(2)“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
(擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣)
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
6．指名誦讀、賽讀。
四、整體感受詩(shī)歌內(nèi)涵
1．從詩(shī)中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ (無(wú)比欣悅)
2．詩(shī)人為什么能寫出這么美的詩(shī)呢？(觀察，感受，描繪，想象)
3．過(guò)渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩(shī)意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學(xué)一起交流一下。
五、激情朗誦，升華情感
全班展示朗讀、賽讀。師生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出“全班最佳朗讀獎(jiǎng)”。
六、自悟自得
教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及學(xué)習(xí)感悟。
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解詩(shī)的內(nèi)容，想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
3．體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩(shī)歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來(lái)讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩(shī)。
2．板書課題。
3．齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
1．自讀感知。
請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。
(提示：可以從詩(shī)中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從詩(shī)的思想上去感受)
2．點(diǎn)撥感悟：
(1)指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字。
(2)從這首詩(shī)中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？
你是從哪些詞句體會(huì)到的？(指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟)
(3)有感情地朗讀。
這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出作者對(duì)生活的熱愛(ài)。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
(1)默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
(2)生談自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)師小結(jié)：
A．每節(jié)第一行均以文字相近的詩(shī)句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢(mèng)”，用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，讀起來(lái)朗朗上口。(結(jié)構(gòu)一致)
B．用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
這是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生較多的時(shí)間和空間，使學(xué)生的閱讀、表達(dá)能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到鍛煉。為此在教學(xué)時(shí)我主要從以下幾點(diǎn)入手：
一、品讀兩首詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨。
二、加強(qiáng)詩(shī)歌朗讀訓(xùn)練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)而感悟理解詩(shī)歌。四年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)詩(shī)歌打下牢固的基礎(chǔ)。
三、通過(guò)品讀含義深刻的詩(shī)句，從中想象詩(shī)中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》 篇2
一、游戲?qū)?/strong>
1.同學(xué)們，上課之前，讓我們一起來(lái)做個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲。
任勞又任怨，
田里活猛干。
生產(chǎn)萬(wàn)噸糧，
只把草當(dāng)飯。
預(yù)設(shè)：牛。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)牛嗎？你印象中的牛是什么樣子？有什么特點(diǎn)？可以仿照老師這個(gè)句式和你的同學(xué)交流一下。
這是一頭x的牛。
預(yù)設(shè)：這是一頭壯碩的牛，這是一頭勤勞的牛，這是一頭任勞任怨的牛……
2.我們來(lái)看看牛在作者徐志摩的眼中，又有什么不同？
匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。
現(xiàn)代詩(shī)人、散文家。徐志摩是新月派代表詩(shī)人，新月詩(shī)社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題，理解課題。（花牛歌）
二、課文賞析
聽(tīng)范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出你覺(jué)得有趣的地方。
1.同學(xué)們，你們喜歡《花牛歌》這首詩(shī)歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。提出要求：一板一眼 字正腔圓
4.認(rèn)一認(rèn)：出示生字，生詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。
5.幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。
6.比一比：每組推選一名代表讀詩(shī)歌，比比哪個(gè)小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個(gè)游戲吧！
三、朗讀品味
�。ㄒ唬├首x課文，初步感知課文內(nèi)容。
1.帶著對(duì)花牛的喜愛(ài)之情，有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛／在草地里／坐，壓扁了／一穗／剪秋羅。
花牛／在草地里／眠，白云／霸占了／半個(gè)天。
花牛／在草地里／走，小尾巴甩得／滴溜溜。
花牛／在草地里／做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了／西山的青峰。
朗讀過(guò)程中老師有些小建議：嘗試模仿花牛的動(dòng)作；注意斷句。
�。ǘ┢肺独首x。
1.讀完了這首詩(shī)歌，你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛？
預(yù)設(shè)：這是一頭調(diào)皮可愛(ài)的花牛、這是一頭會(huì)做夢(mèng)的花�！�
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢？
預(yù)設(shè)：在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢(mèng)。
3.草地里坐。
�。�1）齊讀第1小節(jié)，圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐，
壓扁了一穗剪秋羅。
預(yù)設(shè)：花牛、草地、剪秋羅。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？
預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅
�。�3）壓扁了剪秋羅，可以看出花牛的什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：可以看出花牛的無(wú)拘無(wú)束。
朗讀時(shí)，要用舒緩的語(yǔ)氣，讀出花牛的悠閑自在。
（4）看到花牛壓扁了剪秋羅，你會(huì)對(duì)花牛說(shuō)些什么？
預(yù)設(shè)：“小花牛，真淘氣，把剪秋羅都?jí)罕饬��！?/p>
小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，匯報(bào)交流其他小節(jié)的收獲。
花牛：在草地上眠
在草地上走
在草地上做夢(mèng)
4.在草地里眠。
在草地里眠，有什么有趣的事情發(fā)生？
預(yù)設(shè)：花牛在草地里眠，白云霸占了半個(gè)天。
從“霸占”一詞你體會(huì)到了什么？
預(yù)設(shè)：花牛與自然融合為一體，無(wú)拘無(wú)束。
“白云霸占了半個(gè)天”說(shuō)明了什么？
預(yù)設(shè)：表明天朗氣清，作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。
花牛在草地上睡覺(jué)，身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走，有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛／在草地里／走，
小尾巴甩得／滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象？
預(yù)設(shè)：花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜�！闭f(shuō)明了什么？
預(yù)設(shè)：說(shuō)明作者觀察仔細(xì)，也說(shuō)明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢(mèng)，又有什么有趣的事情發(fā)生？
花牛在草地里做夢(mèng)，
太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
這一段運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？
預(yù)設(shè)：這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法，把夕陽(yáng)落山說(shuō)成太陽(yáng)偷渡，非常形象生動(dòng)、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢(mèng)圖。
猜一猜花牛會(huì)夢(mèng)到什么？
預(yù)設(shè)：天空真美�。∏嗖莸奈兜勒媸翘牢独�！
7.再讀課文：從《花牛歌》中你感受到什么？想到了什么？
預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩(shī)句形式，將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動(dòng)地展現(xiàn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。
四、感悟提升
1.小組討論一下：嘗試為這幾小節(jié)起個(gè)好聽(tīng)的名字！
預(yù)設(shè)：花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢(mèng)中見(jiàn)夕陽(yáng)圖。
2.小組之間討論一下：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：
句式整齊：這首詩(shī)共有4小節(jié)，每一小節(jié)只有兩句，而且開(kāi)頭都是“花牛在草地里……”，句式非常整齊，讀起來(lái)朗朗上口。
詼諧幽默：這首詩(shī)用詞非常有趣，“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用，把事物寫得可愛(ài)、生動(dòng)。
結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單：全詩(shī)語(yǔ)言通俗易懂、簡(jiǎn)單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛，描述花牛，不過(guò)分追求思想的深刻和復(fù)雜，也不過(guò)分追求語(yǔ)言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“�！弊值某烧Z(yǔ)？
預(yù)設(shè)：九牛一毛 汗牛充棟 牛毛細(xì)雨 對(duì)牛彈琴 牛高馬大 九牛二虎之力 風(fēng)馬牛不相及 庖丁解牛 初生牛犢不怕虎 牛頭不對(duì)馬嘴 牛刀小試 氣沖斗牛 目無(wú)全牛 牛鬼蛇神……
五、鞏固練習(xí)
打開(kāi)“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩(shī)二首》”，一起來(lái)闖關(guān)吧！
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“巢、葦”等6個(gè)生字。
2.摘抄你喜歡的詩(shī)句。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
5.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)寫詩(shī)的興趣。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課“巢、葦”等6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸福快樂(lè)的生活和美好的愿望。（重點(diǎn)）
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，走過(guò)了春天，渡過(guò)了夏天，我們走進(jìn)了帶著涼意的秋天，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)提到秋天你會(huì)想到什么？
2.（落葉、豐收）從古至今有很多詩(shī)人對(duì)秋天也是情有獨(dú)鐘的，在他們筆下是怎么樣描繪的呢，現(xiàn)在我們就一起交流一下，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己找到的關(guān)于秋的詩(shī)。
3.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)劉大白的一首描寫秋天的詩(shī)《秋晚的江上》，和徐志摩的《花牛歌》。（板書：《秋晚的江上》《花牛歌》）
二、介紹作者
劉大白（1880—1932），浙江紹興人，原名金慶棪，現(xiàn)代著名詩(shī)人、史學(xué)家，我國(guó)新詩(shī)運(yùn)動(dòng)的重要倡導(dǎo)者之一。五四運(yùn)動(dòng)中，與經(jīng)亨頤、陳望道、夏丐尊并稱為“五四浙江四杰”。代表作有《舊夢(mèng)》《賣布謠》《秋之淚》等。
徐志摩（1897-1931），中國(guó)著名新月派現(xiàn)代詩(shī)人，散文家，倡導(dǎo)新詩(shī)格律，對(duì)中國(guó)新詩(shī)的發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》《云游》等。
三、初讀感知
1.聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。
歸巢蘆葦剪秋羅睡眠霸占
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字：巢：是翹舌音“cháo”，避免讀成“cáo”；
蘆：讀lú，不要讀成lǔ；
羅：“羅”和“蘿”是同音字，讀“l(fā)uò”；
眠：不要讀一半，讀成“mín”；
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
歸巢傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。
斜陽(yáng)回到自己的窩。
霸占偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。
偷渡倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。
�。�3）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
(4)分小節(jié)讀詩(shī)文。
四、范讀詩(shī)歌
1.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)給你的印象。
(這是一首描寫秋天的新詩(shī),歸鳥(niǎo)低飛,殘陽(yáng)斜照,淺灘蘆葦,微風(fēng)嬉水,一派秋晚江上的景色。)
2.出示課文掛圖，引導(dǎo)看圖。
五、自由讀詩(shī)，理解詩(shī)意
1.學(xué)生練習(xí)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。（出示詩(shī)歌指導(dǎo)讀）
2.賞析《秋晚的江上》這樣美的景色，我們現(xiàn)代的詩(shī)人劉大白會(huì)用什么樣的筆觸去描寫呢，出示《秋晚的江上》。
（1）讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
�、贇w巢的鳥(niǎo)兒，盡管是裷了，還馱著斜陽(yáng)回去。
“倦” “馱”體現(xiàn)了什么？
歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)際上也是人倦。而“馱”字，一方面是景致的進(jìn)一步渲，另一方面也突出鳥(niǎo)倦的程度，因?yàn)轳W是一種負(fù)荷，而馱的又正是太陽(yáng)，包含著詩(shī)人對(duì)生活的體驗(yàn)。
�、陔p翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。
鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)、追求自由的精神。
“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？
�。ò烟J葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。）
（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦）
�。ò鍟簹w巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦美景）
3.淘氣的花牛在草地里發(fā)生了很多有趣的事，聰明的你知道嗎？快來(lái)讀一讀吧。自由讀古詩(shī)《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
�。�1）讀這首詩(shī)，你想象到了怎樣的畫面？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
花牛在草地里做夢(mèng)，太陽(yáng)偷渡了西山的青峰。
詩(shī)人用簡(jiǎn)單明朗、輕快活潑的詩(shī)句語(yǔ)言，描寫了童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
（2）讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X(jué)。）（板書：花牛在草地里睡覺(jué)童趣）
六、指導(dǎo)朗讀
方法指導(dǎo)：朗讀的時(shí)候要表現(xiàn)出花牛的可愛(ài)，用輕松活潑的語(yǔ)氣去朗讀。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
2.指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。
3.齊讀。（配樂(lè)）邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？
4.生談自己的發(fā)現(xiàn)。
七、內(nèi)化語(yǔ)言，拓展延伸。
《秋江的晚上》描寫了黃昏時(shí)的美麗景色，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂(lè)趣。想一想，自己童年生活是否也曾經(jīng)有過(guò)無(wú)數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過(guò)許多有趣的童年往事，模仿這首詩(shī)，記錄下你的童年夢(mèng)想。（要求：只寫一個(gè)小節(jié)）
設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)對(duì)詩(shī)的感悟程度，有利于綜合能力的發(fā)展。
八、課堂小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這一課，知道了詩(shī)人劉大白以清秀優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪出的是一幅超邁曠遠(yuǎn)，奇異瑰麗，而又令人心醉神往的“倦鳥(niǎo)歸巢圖”，創(chuàng)造出的是一種意趣叢生，情味綿綿，耐人咀嚼的詩(shī)意境界，也體會(huì)到了詩(shī)人徐志摩詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。希望同學(xué)們下課以后，多搜集一些這樣的詩(shī)歌。
九、當(dāng)堂檢測(cè)
1. 《秋晚的江上》描繪了哪些景物？
2. 《花牛哥》在草地上做什么了？
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)
3現(xiàn)代詩(shī)二首
秋晚的江上花牛歌
歸巢的鳥(niǎo)
斜陽(yáng)美景花牛在草地里睡覺(jué)童趣
白色的蘆葦
課后反思
成功之處
詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，雖然孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。從孩子精煉的發(fā)言中，我發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)懂得從大量的材料中選取對(duì)自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此時(shí)孩子們心中已經(jīng)積淀了一定的情感。圍繞詩(shī)歌的中心，讓孩子對(duì)各種新詩(shī)內(nèi)容的細(xì)節(jié)（關(guān)注詩(shī)的字、詞）進(jìn)行進(jìn)一步的感悟。一節(jié)課就在瑯瑯的讀書聲中悄悄地的過(guò)去了，通過(guò)誦讀，感悟講解，分析，孩子們對(duì)兒童詩(shī)想象奇、意境美、情感真的特點(diǎn)的體驗(yàn)在讀中得到了升華，孩子們的'情感通過(guò)讀而變現(xiàn)得淋漓盡致。
不足之處：
因?yàn)檎n的容量較大，一心想要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有個(gè)比較系統(tǒng)地了解，自己時(shí)間觀念又不強(qiáng)導(dǎo)致了效率不高。在以后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)注重提高學(xué)生的自學(xué)能力，還是要趕緊跟上時(shí)代的步伐，嚴(yán)格要求自己，上出實(shí)用高效的創(chuàng)新課。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。
3.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)詩(shī)歌的意境。
2.體會(huì)詩(shī)人的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，學(xué)會(huì)寫詩(shī)歌。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體PPT（生字和朗讀音頻）
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1.師：大自然中有很多美麗的景物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你能想到哪些景物呢？它們美在何處？
2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己欣賞過(guò)得景物。
3.師這就是你們眼中的景物啊，真美��！這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩(shī)，看看他們眼中的美景。（板書課題）
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1.生齊讀生字，師訂正。
2.多媒體展示生字讀音及筆畫順序。
巢、葦、羅、眠、霸、占
3.生再讀生字并組詞。
三、初讀課文
1.生自由朗讀兩首現(xiàn)代詩(shī)，師引導(dǎo)讀的節(jié)奏。（《秋晚的江上》用舒緩的語(yǔ)調(diào)讀；《花牛歌》用活潑歡快的語(yǔ)調(diào)讀。）
2.生簡(jiǎn)要概括出兩首詩(shī)歌的畫面。（黃昏秋江圖；花牛草地嬉戲圖。）
四、《秋晚的江上》文本探究
1.生圈出第一首詩(shī)中的形容詞和動(dòng)詞。
2.師帶領(lǐng)生解讀文本。
（1）詩(shī)中出現(xiàn)了哪些意象？（鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、蘆葦）
�。�2）分析“馱”字的精妙。
①讓學(xué)生先理解“馱”字意思，并將自己想象成鳥(niǎo)兒，體會(huì)倦了的鳥(niǎo)兒與馱之間的關(guān)系和畫面。
設(shè)計(jì)意圖讓學(xué)生將自己代入文本中，做到邊讀邊想象邊體會(huì)，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。
②生自由回答，老師給予反饋。
�、蹘煶鍪敬鸢福簩懥讼﹃�(yáng)西下，困倦的鳥(niǎo)兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽(yáng)就好像被它們馱在背上，形象寫出了鳥(niǎo)兒困倦的程度。同時(shí)也渲染了黃昏景色下的悲涼的美。
�。�3）“頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。”中的“妝”是什么意思？這一句用了什么修辭方法？?jī)煞N顏色對(duì)比有何作用？
①生分組討論交流，師巡視并給予指導(dǎo)。
②選組內(nèi)代表回答問(wèn)題，老師訂正引導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖學(xué)生是課堂的主人，讓學(xué)生交流討論，有利于學(xué)生思維的開(kāi)拓和語(yǔ)言的表達(dá)，同時(shí)可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓課堂“活”起來(lái)。
�、蹘煶鍪敬鸢福骸皧y”是指斜陽(yáng)的余暉點(diǎn)染來(lái)蘆葦，這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法，白紅兩種對(duì)比鮮明的顏色，更加突出了江面景色的美麗。
（4）生齊讀《秋晚的江上》
五、《花牛歌》文本探究
1.師：這首詩(shī)從題目上我們就知道它是寫（花牛）的，你們讀一讀，看一看寫了花牛的哪些事情呢？
2.指名學(xué)生回答，師補(bǔ)充訂正。（板書：坐、眠、走、夢(mèng)）
3.指導(dǎo)學(xué)生積累ABB式詞語(yǔ)。（滴溜溜、白茫茫、水汪汪、紅彤彤、亮晶晶……）
4.生齊讀積累的詞語(yǔ)。
5.理解“偷渡”的意思。（這里指太陽(yáng)悄然落山的場(chǎng)景。）
6.這首詩(shī)歌在表達(dá)上有何特點(diǎn)？（這首詩(shī)共四節(jié)，每一節(jié)均以“花”字開(kāi)頭，使詩(shī)歌顯得結(jié)構(gòu)勻稱整齊，具有回環(huán)往復(fù)的韻律美。）
7.這首詩(shī)中，我們可以體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想情感？（通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言寫花牛在草地的活動(dòng)，寓情于景，表達(dá)出詩(shī)人的童趣，和對(duì)生活的熱愛(ài)。）
六、課文主旨
《秋晚的江上》描寫了詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏所看到的江上的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
《花牛歌》以活潑俏皮的語(yǔ)言生動(dòng)地展現(xiàn)了草地里花牛行動(dòng)的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的向往。
一、課堂小結(jié)
自然中的美景無(wú)處不在，夕陽(yáng)下的鳥(niǎo)兒，悠閑玩耍的花牛，它們都以美的姿態(tài)深深地吸引著我們。只要我們做生活的有心人，認(rèn)真去觀察生活，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)美麗的風(fēng)景。
二、推薦閱讀
《星星船》《弧線》《安慰》
教學(xué)反思
本次教學(xué)讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)意境美，并要求他們讀得正確、讀得流暢、讀得熟練，深入體會(huì)夕陽(yáng)西下的美景，從《花牛歌》里體會(huì)到童趣，對(duì)學(xué)生的閱讀和情感體驗(yàn)有很大幫助。如果我能把相關(guān)的音頻準(zhǔn)備的更充分，會(huì)更利于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，下一次備課中，我一定全面考慮，充分準(zhǔn)備。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》 篇5
一、課前解析：
關(guān)注文本：本課選擇了兩首現(xiàn)代詩(shī)：《秋晚的江上》《花牛歌》。第一首描寫了秋江傍晚，余暉浸染的絢麗美景；第二首描繪了一幅花牛在草地上閑暇愜意的生活圖景。兩位詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的文字、獨(dú)特的意境，帶給我們生動(dòng)的畫面和美的感受，也給讀者在文字中以極大的想象空間。
關(guān)注語(yǔ)言：《秋晚的江上》，行文巧妙。全文未用“秋”“晚”任何一字，就在詩(shī)歌中做出了回應(yīng)：“秋”字呼應(yīng)詩(shī)中“頭白的蘆葦”，點(diǎn)出了季節(jié)；“晚”字呼應(yīng)詩(shī)中的“歸鳥(niǎo)”“斜陽(yáng)”，點(diǎn)出了時(shí)間。
《花牛歌》每一節(jié)寥寥數(shù)語(yǔ)，卻都是一幅畫：花牛坐在草地上，壓扁了剪秋蘿；花牛在草地里睡覺(jué)，天上白云悠悠；花牛甩動(dòng)小尾巴在草地里散步；花牛在草地里做夢(mèng)，夕陽(yáng)偷偷落到了西山的青峰之上。詩(shī)中四幅畫面動(dòng)與靜交替變化，呈現(xiàn)了一種律動(dòng)之美，也展現(xiàn)了一頭可愛(ài)俏皮、悠閑自在的花牛。詩(shī)歌一節(jié)一韻，云隨情生，朗朗上口，將花牛自由、俏皮、悠閑的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“巢、葦”等6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，邊讀邊想像，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程：
一、教師范讀，引入課題
1.教師范讀
教師提問(wèn)：這是我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩(shī)。同學(xué)們，這兩首詩(shī)歌，你喜歡哪一首呢？為什么？
預(yù)設(shè)1：我最喜歡第二首《花牛歌》，這頭花牛的生活可真是自由自在�。�
預(yù)設(shè)2：我喜歡第一首，鳥(niǎo)兒、蘆葦，江面，感覺(jué)特別遼闊。
2.板書課題
二、自由朗讀，認(rèn)讀生字
1.自由朗讀，提出要求：
教師：請(qǐng)大家像老師這樣，讀一讀詩(shī)歌，對(duì)于要求會(huì)認(rèn)的二類字，請(qǐng)你多讀幾遍，記住它的樣子。
2.指名讀詩(shī)，重點(diǎn)關(guān)注以下二類字
巢 葦 羅 眠 霸 占
三、體會(huì)詩(shī)歌，展開(kāi)想象
1.小組學(xué)習(xí)，描述畫面
教師：這兩首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)，用寥寥數(shù)語(yǔ)，就為我們勾勒出一幅美麗的畫卷。請(qǐng)大家在小組中朗讀詩(shī)歌，把你想象到的畫面，描述給同學(xué)聽(tīng)。（設(shè)計(jì)意圖：教師充分相信學(xué)生，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。）
2.全班交流
預(yù)設(shè)：
《秋晚的江上》
教師：請(qǐng)大家用筆畫出詩(shī)中描繪的景物。
預(yù)設(shè)：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、雙翅、江、蘆葦
教師追問(wèn)：這首詩(shī)歌一共有兩個(gè)小節(jié)，像《走月亮》一樣，你能不能給每一個(gè)小節(jié)起一個(gè)名字呢？
預(yù)設(shè)1：第一小節(jié)寫了鳥(niǎo)兒回家�？梢越凶觥傍B(niǎo)歸圖”。
預(yù)設(shè)2：第二小節(jié)寫了夕陽(yáng)西下，可以叫“夕陽(yáng)圖”。
教師提問(wèn)：那我們一起先來(lái)欣賞“鳥(niǎo)歸圖”。你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？
預(yù)設(shè)1；小鳥(niǎo)們累了，可是小鳥(niǎo)們?cè)谠诨丶业臅r(shí)候仍然不忘記帶上斜陽(yáng)。他們和夕陽(yáng)是好朋友。
預(yù)設(shè)2：紅紅的太陽(yáng)掛在天上，一群小鳥(niǎo)飛來(lái)，馱著夕陽(yáng)往家的方向飛去。
教師過(guò)渡：可是，沒(méi)馱穩(wěn)，瞧，夕陽(yáng)掉進(jìn)了江里。再來(lái)看夕陽(yáng)圖，你們看到了什么樣的畫面呢？
預(yù)設(shè)1：小鳥(niǎo)們你追我趕，打打鬧鬧，一不小心把夕陽(yáng)掉了下來(lái)。江面上一下子就被染成了紅色。
預(yù)設(shè)2：江面旁邊的蘆葦，也被映照成了紅色了。
教師小結(jié)：鳥(niǎo)和夕陽(yáng)，江和蘆葦都在作者的筆下那么調(diào)皮而可愛(ài)，請(qǐng)你們帶著自己的想象，有感情地讀一讀這首小詩(shī)吧。
《花牛圖》
教師提問(wèn)：花牛在在地上都干了什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)）
預(yù)設(shè)1：花牛在草地里坐下來(lái)、在草地睡覺(jué)、在草里上走來(lái)走去，還在草地上做夢(mèng)呢！
教師提問(wèn)：你們能不能用自己的話描繪一下你讀到、想到的畫面呢？
預(yù)設(shè)1：一只肥碩的花牛，屁股肥肥的，在草地里一坐，就壓塌了一片剪秋蘿。
預(yù)設(shè)2：花牛玩累了，就直接在草地睡覺(jué)，抬眼一看，許多白云在天上飄來(lái)飄去。
預(yù)設(shè)3：吃飽了，睡足了的花牛，在草地里高興地走來(lái)走去，你們瞧它的小尾巴，甩來(lái)甩去，滴溜溜地轉(zhuǎn)圈圈。
預(yù)設(shè)4：天色漸漸晚了，小花牛睡著了，打了一個(gè)盹兒，做了一個(gè)夢(mèng)。一眨眼的功夫，太陽(yáng)就悄悄地落山了。
教師總結(jié)：同學(xué)們想象力太豐富了，這真是一只悠閑自在的花牛。請(qǐng)你們也嘗試著自己就是這只小花牛，來(lái)讀一讀這首小詩(shī)吧。
四、仿寫詩(shī)歌
教師：花牛在草地上還能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們使者說(shuō)一說(shuō)，寫一寫吧。
作業(yè)：
把這兩首詩(shī)讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》 篇6
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，積累本課詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，能說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物和畫面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠閑。
【語(yǔ)文要素】
［教學(xué)重難點(diǎn)］
通過(guò)擴(kuò)詞法，學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的意境，感受自然之美。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》
�。ㄒ唬┠X力風(fēng)暴，走進(jìn)詩(shī)歌
在黑板上呈現(xiàn)“（ ）的江上”和“江上的（ ）”，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，提出各自的想法并描述一幅畫面。
（二）朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌畫面美
學(xué)生自由朗讀，呈現(xiàn)問(wèn)題：找出詩(shī)中的名詞、動(dòng)詞和形容詞，分別用不同的標(biāo)記畫出來(lái)，嘗試用自己的話描繪詩(shī)歌里的景色。
�。ㄈ┱归_(kāi)想象，品析詩(shī)歌語(yǔ)言美
1.在第一節(jié)中找出最傳神的兩個(gè)詞（倦，馱）。試著用“馱”造句，你在生活中“馱”過(guò)最重的東西是什么？為什么不用“背”“帶”？想象一下飛鳥(niǎo)馱著斜陽(yáng)的畫面，詩(shī)人眼前呈現(xiàn)的是怎樣的景觀呢？這是一種什么修辭手法？
2.找出第二節(jié)中的兩個(gè)動(dòng)詞（翻，掉）。想象一下，飛鳥(niǎo)一翻翅膀，把斜陽(yáng)掉在江上，詩(shī)人眼前是怎樣的景觀？你認(rèn)為詩(shī)人筆下的飛鳥(niǎo)更活潑，還是你見(jiàn)到的飛鳥(niǎo)更活潑？為什么？查字典理解“妝”和“紅顏”，這是什么修辭？為什么蘆葦“妝成紅顏”只是“一瞬的”？給你什么樣的感受？
3.自由朗讀，分享本詩(shī)歌的語(yǔ)言運(yùn)用特點(diǎn)。（對(duì)景物的細(xì)節(jié)描寫，大膽想象，運(yùn)用修辭）
�。ㄋ模┱b讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌意境美
教師放背景音樂(lè)《漁舟唱晚》，學(xué)生閉上眼睛邊想象畫面，邊朗誦詩(shī)歌，用自己的話描繪詩(shī)歌的意境。詩(shī)人在詩(shī)歌里傳達(dá)了怎樣的情感？你怎樣感受到的？
（五）了解小詩(shī)體會(huì)
對(duì)比《秋晚的江上》與《暮江吟》。
�。﹪L試去認(rèn)真觀察你身邊秋天的景物，運(yùn)用豐富的想象描寫景物以及你的感受，文章體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。
二、學(xué)習(xí)《花牛歌》
�。ㄒ唬┳x課題，想象畫面
板書課題，引導(dǎo)交流：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩(shī)——《花牛歌》，齊讀詩(shī)題。說(shuō)一說(shuō)：讀了詩(shī)題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.讀課文，用序號(hào)標(biāo)出詩(shī)歌的小節(jié)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
(1)大聲朗讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)認(rèn)讀生字卡片，并用生字組詞。
(3)交流識(shí)記生字的方法。
3.學(xué)生分節(jié)朗讀，在師生點(diǎn)評(píng)中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“眠、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽(yáng)偷渡了西山的青峰”這兩個(gè)句子。
（三）想象畫面，體會(huì)情感
1.教學(xué)第1節(jié)
(1)出示課文插圖，提問(wèn)：這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？
(2)學(xué)生自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？
(3)指導(dǎo)想象：花牛的顏色、樣子、動(dòng)作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會(huì)說(shuō)些什么？
學(xué)生邊說(shuō)，教師邊寫出關(guān)鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（美麗）的剪秋羅等。
(4)指導(dǎo)學(xué)生憑借想象說(shuō)出第1節(jié)所描寫的畫面，說(shuō)說(shuō)這是一頭怎樣的花牛。
(5)帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。
(6)總結(jié)想象的方法：抓關(guān)鍵詞，從顏色、樣子、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面展開(kāi)想象，能讓畫面更生動(dòng)。
2.小組合作，自主學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)
選擇你最喜歡的一節(jié)，運(yùn)用上面學(xué)的想象方法開(kāi)展學(xué)習(xí)。
小組學(xué)習(xí)步驟：
(1)大聲朗讀詩(shī)歌，圈出這節(jié)詩(shī)寫了哪些景物？
(2)逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
(3)你覺(jué)得這是一頭怎樣的花牛？
(4)帶著想象和感受朗讀。
全班分享，重點(diǎn)指導(dǎo)第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。
小結(jié)：多么自由、悠閑的小花牛啊，指導(dǎo)學(xué)生講述整首詩(shī)的畫面。
�。ㄋ模┩卣狗聦�
1.淘氣的花牛在草地里還發(fā)生了哪些有趣的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1～2節(jié)。
2.展示學(xué)生作品。
�。ㄎ澹┱n后延伸
《花牛歌》是一首詼諧有趣的兒童詩(shī)，課后學(xué)生還可以讀一讀兒童詩(shī)《秘密》《蟲(chóng)和鳥(niǎo)》，在詩(shī)歌花園中采擷最美的花朵。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)認(rèn)“巢、葦、羅”等6個(gè)生字。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受童年快樂(lè)的生活和美好的愿望。
3.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
4.通過(guò)詩(shī)文分析，提高學(xué)生的欣賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受童年快樂(lè)的生活和美好的愿望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
反復(fù)朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入：
圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生思索——夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。
二、初讀詩(shī)歌1.教師范讀
�。ㄗ⒁庹Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)）
強(qiáng)調(diào)字音---一巢（cháo）
2.學(xué)生齊誦讀
第一遍，讀準(zhǔn)字音。
第二遍，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。
(1)自由朗讀這首詩(shī)，要注意讀準(zhǔn)字音，讀流利。
(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。
在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會(huì)出現(xiàn)什么景物？
歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥(niǎo)、夕陽(yáng)、蘆葦
3.讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
詩(shī)中寫詩(shī)人在一個(gè)秋天的黃昏時(shí)所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動(dòng)的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。
小組討論說(shuō)一說(shuō)，你方法看到了什么？
歸巢的鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、白色的蘆葦
4.欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩(shī)，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？出示《花牛歌》。
5.讀這首詩(shī)，討論詩(shī)意。
詩(shī)人描寫了童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望，也表現(xiàn)了歸巢的鳥(niǎo)兒對(duì)自由的渴望、向往，對(duì)現(xiàn)實(shí)的抗?fàn)帯?/p>
6.讀了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么？
�。ɑㄅＴ诓莸乩锼X(jué)。）
三、小結(jié)：
秋晚的江上黃昏時(shí)的景色是美麗的，而《花牛歌》描寫了作者童年時(shí)的樂(lè)趣。
【板書設(shè)計(jì)】
晚秋的江上：歸鳥(niǎo)
斜陽(yáng)
蘆葦—美景
花牛歌：睡覺(jué)
有趣
【教學(xué)反思】
《現(xiàn)代詩(shī)二首》（部編版四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文）《秋晚的江上》是近代詩(shī)人劉大白1923年的作品，這是一首描寫秋天的新詩(shī),歸鳥(niǎo)低飛,殘陽(yáng)斜照,一派秋晚江上的景色。《花牛歌》是詩(shī)人徐志摩的作品，這首詩(shī)歌使我們體會(huì)到了童年時(shí)的樂(lè)趣。詩(shī)歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，讓我們?cè)谠?shī)的世界里享受著生活的樂(lè)趣詩(shī)歌教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。培養(yǎng)語(yǔ)感，其關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)情景，在讀中感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。今天這節(jié)課，我感到很欣慰，孩子們的發(fā)言并不是那么積極，但我分明感受了孩子們蠢蠢欲動(dòng)的心靈，只是他們還有些含蓄。
部編版四年級(jí)上小學(xué)語(yǔ)文教案：《現(xiàn)代詩(shī)二首》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課的字詞。
2.通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生寫詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，并說(shuō)說(shuō)這些景物構(gòu)成了怎樣的畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)人的“巧思”。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)我們就知道學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的方法了。誰(shuí)來(lái)給我們讀讀。（學(xué)生個(gè)別讀）
2.這段導(dǎo)語(yǔ)中你提取出了哪些方法？板書：讀詩(shī)歌，說(shuō)景物，想畫面。
3.接下來(lái)，我們就用這些方法來(lái)讀讀兩首詩(shī)，我們先讀第一首《秋晚的江上》。
二、學(xué)習(xí)第一首。
�。ㄒ唬┳x出節(jié)奏
1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀，指名朗讀）
教學(xué)提示：
�、僬�，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。
�、谟迷�(shī)和句子的不同排版對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌分行的特點(diǎn)，并通過(guò)朗讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
2.齊讀詩(shī)歌。
（二）想象畫面
1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時(shí)此刻正在江邊欣賞著這幅美景，再仔細(xì)瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？
教學(xué)提示：
�、賹W(xué)生自讀中發(fā)現(xiàn)景物：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥(niǎo)兒。
�、趯W(xué)生借助教具“太陽(yáng)”板貼，嘗試結(jié)合詩(shī)歌意思將斜陽(yáng)放在畫面的適當(dāng)之處。學(xué)生在板貼中，感受斜陽(yáng)漸漸西沉，時(shí)間緩緩?fù)埔啤?/p>
2.想象畫面，讀出詩(shī)歌的意境。
�。ㄈ└形蚯伤�
1.有人說(shuō)，一首好詩(shī)一定有詩(shī)人巧妙的構(gòu)思，從古至今，詩(shī)都很強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，這首詩(shī)中你發(fā)現(xiàn)詩(shī)人的巧思了嗎？
教學(xué)提示：
�、俑形颉榜W”字的巧思。倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下，這本來(lái)是大自然中最平常不過(guò)的景象，可是作者卻說(shuō)它是馱著斜陽(yáng)回去，把原本看似沒(méi)有關(guān)聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩(shī)人的巧思。
�、诟形颉暗簟弊值那伤�。夕陽(yáng)灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩(shī)人筆下，這一切似乎是鳥(niǎo)兒帶來(lái)的。
�、鄹惺堋皧y成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，因?yàn)檫@夕陽(yáng)的映照，似乎被打扮成了一個(gè)漂亮的女孩子，多么奇妙的巧思呀。
2.讓我們一起走進(jìn)這充滿詩(shī)意的畫面中。（配樂(lè)學(xué)生朗讀）
3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽(yáng)西下，倦鳥(niǎo)歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽(tīng)同學(xué)讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂(lè)背誦全詩(shī)。
三、自學(xué)第二首詩(shī)歌。
1.出示自學(xué)要求：
①請(qǐng)用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫面、悟巧思”四個(gè)方法自學(xué)《花牛歌》，在學(xué)習(xí)單上完成自評(píng)。
�、谕篮献�，交流自學(xué)情況并相互評(píng)價(jià)。
2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，小組合作學(xué)習(xí)《花牛歌》。教師提示學(xué)生，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。
3.師生、生生結(jié)合自學(xué)情況展開(kāi)交流。
教學(xué)提示：
�、僬f(shuō)景物。結(jié)合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。
�、谙氘嬅妗＝Y(jié)合語(yǔ)句想象花牛的自由自在，悠閑自樂(lè)。
③悟巧思。感受詩(shī)歌反復(fù)的手法。根據(jù)學(xué)生的讀悟情況，機(jī)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生感受“霸占”“偷渡”中巧妙的構(gòu)思。
4.配樂(lè)朗讀、背誦詩(shī)歌。
四、小結(jié)。
當(dāng)我們?cè)僮x到現(xiàn)代詩(shī)的時(shí)候，可以用“讀詩(shī)歌、說(shuō)景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學(xué)一學(xué)。
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