《晏子勸齊王》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編整理的《晏子勸齊王》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《晏子勸齊王》教案1
齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)下一滴（dī）雨了。河水干了，田里的莊稼也枯（kū）黃了。齊王心里很著急，決定向山神求雨。
晏子知道了，就勸齊王說(shuō)：“求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。”
齊王說(shuō)：“那么去求河神吧！”
晏子說(shuō)：“求河神也沒(méi)有用�。∷锏聂~(yú)蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚(yú)蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。”
齊王問(wèn)：“那我該求誰(shuí)呢？”
晏子說(shuō)：“求我們的百姓�。 �
齊王聽(tīng)了晏子的勸告，就下令在全國(guó)各地多挖一些水井。有了井水灌溉（guàngài），齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
教學(xué)目標(biāo)
1、分角色朗讀課文，通過(guò)朗讀語(yǔ)氣的把握感受齊王、晏子不同的人物形象。
2、通過(guò)抓關(guān)鍵詞“很久、一滴、干了、枯黃”，拓展訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)，培養(yǎng)擴(kuò)寫(xiě)想象的能力。
3、通過(guò)對(duì)話(huà)了解“勸說(shuō)”的委婉形式及技巧，并學(xué)習(xí)晏子勸說(shuō)的表達(dá)句式。
4、學(xué)習(xí)古人尊重自然規(guī)律戰(zhàn)勝天災(zāi)，同時(shí)了解到今天科技的發(fā)展，認(rèn)識(shí)“科技控雨”的知識(shí)，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光處理問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)了解勸說(shuō)“打比方”“反問(wèn)”的表達(dá)特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)晏子勸說(shuō)的表達(dá)句式。
2、教學(xué)難點(diǎn)了解晏子委婉勸說(shuō)的策略。
教學(xué)方法
用情境教學(xué)法出示“天旱”的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面體會(huì)“著急”的情感；分角色朗讀感知人物形象；通過(guò)啟發(fā)教學(xué)認(rèn)識(shí)打比方和反問(wèn)句式的表達(dá)特點(diǎn)和效果，并學(xué)習(xí)該語(yǔ)句的表達(dá)形式，達(dá)到遷移運(yùn)用、學(xué)會(huì)語(yǔ)言的教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)方法
看圖寫(xiě)話(huà)，說(shuō)寫(xiě)中理解“枯黃”、“著急”等詞的內(nèi)蘊(yùn)。
聽(tīng)讀、分角色讀，讀中把握人物語(yǔ)氣，從而感悟人物形象“齊王的憂(yōu)民、無(wú)策”“晏子的善諫、智慧”。
說(shuō)寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)打比方、反問(wèn)的表達(dá)方式。
媒體鏈接認(rèn)識(shí)科技的發(fā)展對(duì)降雨的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前收集晏子和齊王的相關(guān)資料；同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解目前科技降雨的一些知識(shí)。
2、多媒體課件、寫(xiě)話(huà)本。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題，直奔主題，認(rèn)識(shí)主要人物
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)（齊讀課題）。從課題我們知道，本課的主要人物是“晏子”和“齊王”。
2、你對(duì)這兩位歷史人物有什么了解？誰(shuí)來(lái)給我們說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生匯報(bào)、多媒體再出示人物簡(jiǎn)介的資料。）
3、扣題概述文章主要內(nèi)容：課題的中心詞是哪一個(gè)？（“勸”），書(shū)空“勸”。誰(shuí)能用“勸”來(lái)組詞造句？（通過(guò)組詞造句體會(huì)“勸”的用法、情境。）那本文主要內(nèi)容是什么？我們可以學(xué)習(xí)運(yùn)用‘拓展課題’的方式來(lái)概括，“本課主要講齊國(guó)久旱，晏子勸說(shuō)齊王放棄向山神、河神求雨，發(fā)動(dòng)百姓，掘井灌溉、戰(zhàn)勝了天災(zāi)”。
4、聽(tīng)朗讀，強(qiáng)化全文感知，強(qiáng)化主要內(nèi)容的感知。
二、品讀“勸諫”感受人物形象
1、出示課件，展示天旱，學(xué)生拓展描寫(xiě)�！斑@樣的旱情，百姓將顆粒無(wú)收，焦急無(wú)策；齊王痛惜百姓，為百姓將挨餓過(guò)上苦日子而著急萬(wàn)分，此情此景齊王會(huì)怎么說(shuō)怎么做？（向山神求雨）
2、出示文中插圖，圖中描繪的是什么情景？（展現(xiàn)了晏子勸說(shuō)齊王的場(chǎng)景）。結(jié)合插圖和你的了解，說(shuō)說(shuō)怎樣的齊王？怎樣的晏子？
高高在上的齊王、威嚴(yán)無(wú)比的齊王、說(shuō)一不二的齊王......謙卑的晏子、沉著的晏子、智慧的晏子......
小結(jié)：在中國(guó)古代，王擁有無(wú)限的權(quán)利，王的話(huà)不管有理無(wú)理都被奉為金科玉律，他們高高在上、威嚴(yán)無(wú)比。而古代的臣子見(jiàn)了王都要下跪，說(shuō)話(huà)也要很小心，一句話(huà)不說(shuō)好就會(huì)被王下令殺頭，所以古代人說(shuō)“伴君如伴虎”。
3、品讀對(duì)話(huà)。
師生分角色朗讀。（注意讀出王的氣勢(shì)和無(wú)奈、急切。讀出晏子步步為營(yíng)、沉靜真誠(chéng)、恭敬勸說(shuō)的智慧形象。）
4、學(xué)習(xí)句式，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐：
A、對(duì)比兩組句子，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪組勸說(shuō)效果好些？為什么？
求山神沒(méi)有用。這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木會(huì)枯死。山神也想下雨。
求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？
小結(jié)：打比方更形象，反問(wèn)的句式語(yǔ)氣強(qiáng)烈一些，更能引起聽(tīng)者的思考。直接的反駁有時(shí)讓人心理不舒服，從而拒絕接收建議。所以，有時(shí)我們勸說(shuō)可以向晏子一樣用打比方、反問(wèn)的方式繞著彎彎說(shuō)，效果可能要比直接說(shuō)要好些。
B、那么讓我們也來(lái)勸勸齊王，學(xué)生嘗試填空：
齊王說(shuō)：“我們擺陣去求老天爺下雨吧！”
晏子說(shuō)：“天下的百姓和莊稼就是老天爺?shù)暮⒆�，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，天下的百姓和莊稼都要旱死，難道老天爺不想下雨嗎？老天爺要是能叫天下雨，大雨早就下了。
C、求河神也沒(méi)有用�。∷锏聂~(yú)蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚(yú)蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。
D、學(xué)生仿C句填空：求老天爺也沒(méi)有用��！地上的百姓和莊稼好比老天爺?shù)暮⒆�，天再不下雨，孩子就�?huì)死光，老天爺比我們還要著急呢！
小結(jié)：晏子用打比方和反問(wèn)的方式讓齊王從心里放棄了向山神和河神求雨的想法，齊王最終接受了晏子“求百姓”的建議。為了達(dá)到勸說(shuō)的目的，有時(shí)我們要講究表達(dá)的方式。
5、學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。自然災(zāi)害需要用科學(xué)合理的辦法來(lái)治理，不講科學(xué)，迷信“神仙”往往是白費(fèi)功夫。
三、總結(jié)
1、寫(xiě)生字、詞。可利用熟字加偏旁的方法記憶“枯”�？商崾緦W(xué)生：“滴、灌、溉”都與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。
2、背誦晏子勸說(shuō)段落。
總結(jié)：今天我們也如智者一般與齊王進(jìn)行了一番不一般的對(duì)話(huà)，希望我們?cè)谏钪幸材芟耜套幽菢幽苎月敾邸?/p>
四、作業(yè)布置拓展
1、晏子用他的聰明、智慧為國(guó)辦事，深受齊王和百姓的愛(ài)戴，請(qǐng)你課外閱讀晏子其他的智斗故事。
2、請(qǐng)把的故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)，并讓家長(zhǎng)用晏子說(shuō)話(huà)的方式試著說(shuō)一兩句話(huà)。家長(zhǎng)如果不會(huì)，同學(xué)們要指導(dǎo)家長(zhǎng)怎么說(shuō)哦！
教學(xué)反思
一、教材說(shuō)明：
本篇課文是一篇?dú)v史故事，記敘了春秋時(shí)期，齊國(guó)久旱無(wú)雨，齊王決定向山神求雨，聰明的晏子用自己的才智勸齊王不要求山神、河神，應(yīng)該求百姓。齊王接受了勸告全國(guó)各地多挖水井灌溉農(nóng)田，齊國(guó)的莊稼不再枯黃，百姓也不再餓肚子了。
課文后面安排了會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫(xiě)字和朗讀、理解課文的要求及反義詞練習(xí)等練習(xí)內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字和朗讀理解課文。讓學(xué)生弄懂晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，我用講故事導(dǎo)入新課：古代有一個(gè)人，個(gè)子很矮，他是齊國(guó)的大臣，有一天，他去出使楚國(guó)，楚國(guó)國(guó)王想捉弄他，便在國(guó)門(mén)的旁邊挖了一個(gè)矮矮的小門(mén)，請(qǐng)晏子進(jìn)入。晏子心知楚國(guó)人想侮辱他，便心生一計(jì)，針?shù)h相對(duì)說(shuō)道：“我今天是出使狗國(guó)，要鉆狗洞�！背䥽�(guó)人十分尷尬，只好灰溜溜地打開(kāi)大門(mén)，晏子大搖大擺地進(jìn)入。我問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了這個(gè)故事，你想說(shuō)什么？學(xué)生暢所欲言：“晏子真聰明！讓小看他的楚國(guó)刮目相看！”“我真佩服他！”“晏子雖然個(gè)子很矮，卻這樣聰明，壓縮的都是精品�。 薄瓫](méi)想到學(xué)生能說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)。我真意外！看來(lái)真不能，小瞧這些可愛(ài)的'孩子們！
然后，我特意用彩色粉筆板書(shū)“勸”，讓學(xué)生聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文中誰(shuí)勸過(guò)誰(shuí)，怎樣勸，使學(xué)生對(duì)“勸”字的含義有個(gè)透徹的理解。
第二節(jié)課的重點(diǎn)是了解晏子怎樣勸齊王？教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我先出示文中的插圖，讓學(xué)生看圖質(zhì)疑，然后讓學(xué)生重點(diǎn)探討“晏子怎樣勸齊王？”主要通過(guò)分角色讀、個(gè)人讀、師生合作讀等方式去理解晏子怎樣勸齊王和齊王怎樣回答。之后讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，重點(diǎn)分析研究了晏子第一次勸齊王的語(yǔ)言藝術(shù)，尤其是段落中出現(xiàn)的兩句反問(wèn)句。
四、教學(xué)缺點(diǎn)：
學(xué)生們?cè)诘诙n時(shí)中，對(duì)于晏子是如何勸齊王的都有很多想法想表達(dá)，但是時(shí)間很緊，很多學(xué)生沒(méi)能夠暢所欲言。
《晏子勸齊王》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。
2、理解課文內(nèi)容，知道晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，知道晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣引入：
1、出示晏子圖片，你們知道他是誰(shuí)嗎？他名叫晏嬰，是春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，著名的政治家和外交家。他愛(ài)國(guó)憂(yōu)民，敢于說(shuō)真話(huà)，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。
2、今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事。板書(shū)課題。指導(dǎo)“勸”的寫(xiě)法。齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字，同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字。
3、屏幕出示生字詞。
�。�1）滴一滴雨齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)有下一滴雨了。
滴商
注意：滴的右邊是什么？這兩個(gè)字有什么不同
�。�2）誰(shuí)
�。ㄟ@個(gè)字的讀音是什么？shéi shuí
你用什么辦法記住這個(gè)字？）
那我該求誰(shuí)呢？（指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。）
�。�3）加一加：
又+力=勸
用勸組詞勸說(shuō)規(guī)勸勸導(dǎo)勸架
能用勸說(shuō)一句話(huà)嗎？
（4）猜字謎：
一棵古樹(shù)。枯枯黃
給枯換偏旁：古故姑固咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同？
�。�5）稼莊稼（稼的本音讀幾聲調(diào)？在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào)？）
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼？
�。�6）灌溉（灌溉是三點(diǎn)水旁，說(shuō)明什么？灌溉是什么意思？）
餓肚子有了井水的灌溉，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。
（給慢慢找個(gè)近義詞，餓找反義詞）
三、認(rèn)識(shí)了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫(xiě)了一件什么事？
1、屏幕：課文寫(xiě)齊國(guó)很久沒(méi)下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說(shuō)齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國(guó)各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
2、默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么？板書(shū)：求雨→挖水井
結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎？
3、一個(gè)國(guó)相，竟然敢勸說(shuō)自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)？他究竟是怎樣勸說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們看課文的2———6自然段。
4、兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次？每次都是怎樣說(shuō)的？這樣說(shuō)是什么意思？
5、第一次：求山神有什么用呢？山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎？山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。
意思是求山神沒(méi)有用。讀，體會(huì)。
第一句是個(gè)什么句式？（反問(wèn)句，改成陳述句怎么改？反問(wèn)句和陳述句哪一句語(yǔ)氣更重一些？）再讀讀這句。
這句話(huà)中還有反問(wèn)句嗎？找出來(lái)改成陳述句，比較哪個(gè)語(yǔ)氣更重些？再讀讀。
這句話(huà)里還有一個(gè)比喻句，是哪句？哪個(gè)詞是比喻詞？把什么比作了什么？）
兩大組比賽讀。
6、第二次：求河神也沒(méi)有用��！水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚(yú)蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢。
他說(shuō)這話(huà)是什么意思？（求河神也沒(méi)有用）讀，體會(huì)。
這句里的比喻句是？把什么比作什么？
指名讀，男女生讀。
7、齊王聽(tīng)晏子這么一說(shuō)就茫然了，問(wèn)晏子：那我該求誰(shuí)呢？晏子說(shuō)什么？
第三次：求我們的百姓�。�
晏子說(shuō)的這句話(huà)是什么意思？自己讀，體會(huì)。指名讀。
8、你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人？他一開(kāi)始為什么不直接讓齊王去求百姓？
9、分角色讀2———6段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)：
書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較多的“誰(shuí)”。
五、作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過(guò)各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來(lái)交流。
《晏子勸齊王》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及以下詞語(yǔ)：餓肚子、枯死、莊稼。
2、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟晏子的聰明才智。
3、練習(xí)寫(xiě)出句子中的反義詞。
重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道晏子是怎樣勸說(shuō)齊王的。
第一課時(shí)
一、興趣引入:
1、 簡(jiǎn)介晏子：春秋后期齊國(guó)的國(guó)相，著名的政治家和外交家。他愛(ài)國(guó)憂(yōu)民，敢于說(shuō)真話(huà)，在諸候和百姓中享有極高的聲譽(yù)。
2、 今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在晏子和齊王之間的一個(gè)故事。板書(shū)課題。指導(dǎo)“勸”的寫(xiě)法。齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞。
1、 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、 找到要求會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的生字，同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住這些生字。
3、 屏幕出示生字詞。
(1)滴 一滴雨 齊國(guó)已經(jīng)很久沒(méi)有下一滴雨了。
滴 商
注意：滴的右邊是什么?這兩個(gè)字有什么不同
(2)誰(shuí)(這個(gè)字的讀音是什么? shéi shuí你用什么辦法記住這個(gè)字?)
那我該求誰(shuí)呢?(指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。)
(3)加一加：
又+力=勸
用勸組詞 勸說(shuō) 規(guī)勸 勸導(dǎo) 勸架
能用勸說(shuō)一句話(huà)嗎?
(4)猜字謎：
一棵古樹(shù)�？� 枯黃
給枯換偏旁：古 故 姑 固 咕
換了偏旁的字和枯字在讀音上有什么不同?
(5)稼 莊稼(稼的本音讀幾聲調(diào)?在莊稼這個(gè)詞里讀幾聲調(diào)?)
河水干了，田里的莊稼也枯黃了。
用什么辦法記住稼?
(6)灌溉 (灌溉是三點(diǎn)水旁，說(shuō)明什么?灌溉是什么意思?)
有了井水的灌溉，齊國(guó)的莊稼慢慢變青了，百姓也不再餓肚子了。(給慢慢找個(gè)近義詞，餓找反義詞)
三、認(rèn)識(shí)了生字詞，指名朗讀課文。想想課文寫(xiě)了一件什么事?
課文寫(xiě)齊國(guó)很久沒(méi)下雨，齊王準(zhǔn)備向山神和河神求雨，晏子用自己的才智勸說(shuō)齊王向百姓求雨。齊王接受了勸告，讓全國(guó)各地多挖水井，莊稼得到灌溉，百姓不再餓肚子。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)方法和姿勢(shì)，要有師生互評(píng)，重點(diǎn)指導(dǎo)“誰(shuí)”。
五、作業(yè)：抄寫(xiě)生字表，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 課文主要講了什么?
二、品讀感悟
1、 默讀課文，想想晏子勸齊王的原因和結(jié)果是什么?板書(shū)：求雨→挖水井
結(jié)果他這個(gè)辦法能行得通嗎?
2、 一個(gè)國(guó)相，竟然敢勸說(shuō)自己的大王改變主意，他要冒多大的風(fēng)險(xiǎn)?他究竟是怎樣勸說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)們看課文的2---6自然段。
3、 兩人小組讀完相關(guān)的段落后討論，晏子勸齊王勸了幾次?每次都是怎樣說(shuō)的?這樣說(shuō)是什么意思?
4、 第一次：求山神有什么用呢?山上的草木好比是山神的毛發(fā)，這么長(zhǎng)時(shí)間不下雨，山上的草木也要枯死，難道山神不想下雨嗎?山神要是能叫天下雨，大雨早就下了。意思是求山神沒(méi)有用。讀，體會(huì)。
第一句是個(gè)什么句式?(反問(wèn)句，改成陳述句怎么改?反問(wèn)句和陳述句哪一句語(yǔ)氣更重一些?)再讀讀這句。
這句話(huà)中還有反問(wèn)句嗎?找出來(lái)改成陳述句，比較哪個(gè)語(yǔ)氣更重些?再讀讀。
這句話(huà)里還有一個(gè)比喻句，是哪句?哪個(gè)詞是比喻詞?把什么比作了什么?指導(dǎo)朗讀。
5、 第二次：求河神也沒(méi)有用啊!水里的魚(yú)蝦好比是河神的百姓，天再不下雨，魚(yú)蝦就會(huì)死光，河神比我們還著急呢!
他說(shuō)這話(huà)是什么意思?(求河神也沒(méi)有用)讀，體會(huì)。
這句里的比喻句是?把什么比作什么?指名讀，男女生讀。
6、 齊王聽(tīng)晏子這么一說(shuō)就茫然了，問(wèn)晏子：那我該求誰(shuí)呢?晏子說(shuō)什么?
第三次：求我們的百姓啊!
晏子說(shuō)的這句話(huà)是什么意思?自己讀，體會(huì)。指名讀。
7、 你認(rèn)為晏子是個(gè)怎樣的人?他一開(kāi)始為什么不直接讓齊王去求百姓?
8、 分角色讀2---6段。
三、小結(jié)：
作業(yè)：晏子還有很多智慧的故事，比如晏子使楚，二桃殺三士等，通過(guò)各種方式了解這些小故事，下節(jié)課來(lái)交流。
【《晏子勸齊王》教案】相關(guān)文章：
《晏子使楚》教案模板10篇03-10
《晏子使楚》教案范文7篇03-09
齊王筑城閱讀答案04-02
勸下的人與勸不下的心經(jīng)典美文10-26
有關(guān)晏子的故事11-25
我勸爺爺戒煙作文02-03
勸人行善名言警句02-28
《晏子使楚》課件設(shè)計(jì)05-10
勸朋友開(kāi)心的句子摘抄05-23
勸人節(jié)儉的名言警句11-23