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童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案

時間:2022-04-06 16:03:01 教案 我要投稿

童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案(通用6篇)

  作為一名教職工,通常會被要求編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編精心整理的童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案(通用6篇),希望對大家有所幫助。

童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案(通用6篇)

  童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能目標(biāo):認(rèn)識本課7個生字并能熟練拼寫,理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

  2、過程與方法:讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  二、教學(xué)重點

  理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程,“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的,從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

  三、教學(xué)難點

  理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

  四、課前準(zhǔn)備

  上網(wǎng)收集人類生命進(jìn)化的圖片和資料,制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或powerpoint形式

  五、教學(xué)過程

  (一)、激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題(4分鐘)

  教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片,問:“同學(xué)們,你們知道這是什么嗎?”學(xué)生的回答各種各樣。師:“這叫做胚胎,我們每一個人都是從這么小小的一個胚胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對你們來說還比較難懂,但費奧多羅夫九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么,又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?今天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)。”(板書“童年的發(fā)現(xiàn)”)

  (二)、帶問題讀課文,找出相關(guān)信息(15分鐘)

  1、自由朗讀課文,畫出生字詞,學(xué)習(xí)生字。(8分鐘)

  澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

  理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

  2、帶問題默讀課文,找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么,畫出相關(guān)句子。

  3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息,“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三段

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月!

  (三)循果查因,理解“發(fā)現(xiàn)”的過程(20分鐘)

  1、師:“作者為什么會得出這樣的結(jié)果呢?是誰告訴他的呢,還是他自己想出來的?”

  2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段,畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討論,通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。(10分鐘)

  (在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時間的把握)

  4、反饋信息。(10分鐘)

  讓小組代表自由回答得出的答案,老師根據(jù)學(xué)生的回答,整理出一個清晰的過程

 、傥易鰤艨偦貕舻阶约涸陲w翔,而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣,于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

  (借助課文中優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷,大膽想象)

  ②我們一起請教老師,請老師回答我們的問題

  (“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受“我”的求知若渴。)

 、劾蠋煹幕卮饹]有完全揭開“我”心中的謎,我渴望知道人是怎么來的。于是通過抓魚等的活動進(jìn)行探究。

 、芡ㄟ^自我思考,終于找到的答案。

  我和同學(xué)都夢中飛翔,產(chǎn)生好奇

  請教老師,老師解答問題

  我渴望知道人是怎么來的

  對九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  從圖中的信息得出這樣的結(jié)論:“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源于對事物的好奇心,對知識的渴望和對生活的細(xì)致觀察,引導(dǎo)學(xué)生平時要大膽地思考問題,發(fā)現(xiàn)問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個道理。

  六、作業(yè)

  1、抄寫課文中的生字詞,和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

  2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

  3、預(yù)習(xí)下文,想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎?為什么?

  七、板書設(shè)計

  我和同學(xué)都夢中飛翔,產(chǎn)生好奇

  請教老師,老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

  我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

  對九月懷胎進(jìn)行思考,得出“發(fā)現(xiàn)”

  童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案2

  【教材簡析】

  《童年的發(fā)現(xiàn)》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得證實,課堂上,作者因想起自己的發(fā)現(xiàn)情不自禁地笑出了聲音而當(dāng)眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語言,展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求,是一篇向?qū)W生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。

  【設(shè)計理念】

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”筆者認(rèn)為,“以人為本,以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略,能較好地在語文教學(xué)中體現(xiàn)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。此設(shè)計力圖把教學(xué)過程變成學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程,教師只是“平等中的首席”,引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀書,體驗作者童年的發(fā)現(xiàn),感受閱讀這篇課文帶來的情感體驗、認(rèn)識發(fā)展和自主愉悅。

  語文課要讓學(xué)生積累文化,積淀精神,打好人生底蘊(yùn)。此設(shè)計打通了課堂的壁壘,將學(xué)習(xí)活動立體化,極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事,了解胚胎發(fā)育的規(guī)律正是積累文化,而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現(xiàn)”的歷程引導(dǎo)學(xué)生親身發(fā)現(xiàn)正是積淀一種精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  教學(xué)這篇課文用一課時,教學(xué)目標(biāo)定為以下三點:

  1、情意目標(biāo):

  感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識,積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  2、能力目標(biāo):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

  3、認(rèn)知目標(biāo):

  認(rèn)識生字,基本讀懂課文。

  【教學(xué)過程】

  一、抓住“發(fā)現(xiàn)”,導(dǎo)入新課

  1、板書:

  發(fā)現(xiàn)

  問:你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?

  2、板書:

  童年

  談話:

  童年是天真爛漫的,童年是幸福無比的,童年曾經(jīng)發(fā)生過多么難忘的事,發(fā)生過多少有趣的事啊!童年曾有個多少發(fā)現(xiàn)啊!

  3、板書:

  的

  齊讀課題,激勵:

  處處留心皆學(xué)問,說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明,申請個專利呢!不過,這還需要努力,學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》后,你一定會受到啟發(fā)。

  (以學(xué)生的親身發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)入題,貼近學(xué)生生活,尊重學(xué)生的獨特感受和具體生活,學(xué)生興致盎然,為學(xué)習(xí)本課奠定情感基礎(chǔ)。)

  二、由疑促讀,感知“發(fā)現(xiàn)”

  1、質(zhì)疑:

  學(xué)生看題質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生把問題歸類,篩選。

  2、讀文:

  用自己喜歡的方式讀全文,可以低聲速讀,可以高聲朗讀,可以默讀,可以雙人讀,個人讀……要求:讀準(zhǔn)字音,讀順句子,選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

  3、交流:

  初讀課文后,你發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導(dǎo)學(xué)生了解“發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)容,感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程:夢見會飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現(xiàn)原理。

  4、再讀:

  你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學(xué)習(xí),你又發(fā)現(xiàn)了哪些問題?學(xué)生可能存在的大問題是:作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)的?胚胎發(fā)育規(guī)律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現(xiàn)正確嗎?

  (從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。此環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文,為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間,創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動的學(xué)習(xí)氛圍。)

  三、研讀體悟,感受“發(fā)現(xiàn)”

  1、自讀感悟:

  讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現(xiàn)過程”中感受較深的一個或兩個內(nèi)容,反復(fù)讀課文,自我揣摩,自我感悟?梢允钦f說或?qū)憣懽约旱母惺埽梢援嬕划嬆硞過程……表達(dá)形式自由選擇。

  2、合作學(xué)習(xí):

  在朗讀感悟的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生按照自己研究的問題分成學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行再朗讀,再感悟,然后相互交流,充分發(fā)表意見。教師及時鼓勵,隨機(jī)引導(dǎo)與點撥。

  3、小組匯報:

  每個小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補(bǔ)充或提出不同的想法,師生共同評價,隨機(jī)指點理解難句:“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和風(fēng)險!币龑(dǎo)學(xué)生交流搜集到的材料,如:哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說”而受到宗教勢力的迫害,布魯諾被燒死,伽利略被終身監(jiān)禁。

  4、老師交流:

  作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴,針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

  5、感情朗讀:

  自由選擇方式,可以個人讀,可以分角色讀,可以表演讀。

  (閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗了“胚胎發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)的過程,而且也感受到了作者之所以有這個發(fā)現(xiàn)的原因:敢于提問,反復(fù)思考,大膽想象。老師只是以學(xué)習(xí)伙伴的身份出現(xiàn),鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)更是對學(xué)生個性差異的尊重。)

  四、拓展延伸,引導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)”

  1、拓展:

  交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料,并談?wù)劯邢。如牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地,瓦特發(fā)現(xiàn)壺蓋跳動等。

  2、比較:

  上課前,大家都交流了自己的“發(fā)現(xiàn)”,請把你的“發(fā)現(xiàn)”或同學(xué)的“發(fā)現(xiàn)”與作者的發(fā)現(xiàn)、牛頓的發(fā)現(xiàn)、瓦特的發(fā)現(xiàn)……進(jìn)行比較。你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說多少,發(fā)現(xiàn)什么就交流什么,看誰的思維最敏捷。

  (在比較中讓學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn),體驗發(fā)現(xiàn),不僅深化了對課文的理解,更培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識、發(fā)現(xiàn)能力。)

  3、引導(dǎo):

  “生活中不是缺少美,而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!苯o自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩,我們的學(xué)習(xí)是那么愉快,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,就會有新的發(fā)現(xiàn),能有新的發(fā)現(xiàn),是一個了不起的本領(lǐng)。

  (重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)往往源于生活,源于對生活現(xiàn)象的思考。有意識地引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。)

  4、實踐:

 、帕粜挠^察,記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作觀察,寫好觀察日記。比一比,誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。

 、仆ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又發(fā)現(xiàn)了什么新問題,請你用喜歡的方式來解決。

  (課盡意未猶。學(xué)生的親身觀察不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度,還培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力,為下一個單元的習(xí)作《我發(fā)現(xiàn)……》積累了素材。)

  童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案3

  【教材簡析】

  第一局部先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,卻在后來因此受到懲辦。第二局部具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后,寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實,“我”情不自禁地笑出了聲,結(jié)果被老師誤解受到處分,但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充溢童真童趣,語言風(fēng)趣幽默,并有多處內(nèi)心活動的描寫,真實展現(xiàn)了小朋友內(nèi)心世界。

  學(xué)習(xí)這篇課文,要讓同學(xué)通過自讀自悟和討論交流,了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)同學(xué)勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用,能真實表達(dá)自身的內(nèi)心感受。

  【設(shè)計理念】

  課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼,教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)從課題入手提出疑問,然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。同學(xué)自主學(xué)習(xí),了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

  【教學(xué)建議】

  1、本課故事情節(jié)充溢童真童趣,令人忍俊不由的同時有所想,有所思,有所悟,教學(xué)中放手讓同學(xué)緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞,自行明確本課學(xué)習(xí)任務(wù),即“發(fā)現(xiàn)了什么?”“怎樣發(fā)現(xiàn)的?”“結(jié)果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文,在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思,明白其中道理,感受人物形象的可貴之處。

  2、本文通過風(fēng)趣幽默的語言展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界,顯得真實可感,又極具情趣。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析評價,教學(xué)后可引導(dǎo)同學(xué)借鑒課文寫法,描寫故事情節(jié),塑造人物形象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)讀7個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

  4、激發(fā)同學(xué)探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

  【教學(xué)重點】

  1、引導(dǎo)同學(xué)入情入景地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容,了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。

  2、感受人物特點,體會作者的思想感情,體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。

  【教學(xué)難點】

  理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和的危險”等含義深刻的句子。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、回憶自身童年的“發(fā)現(xiàn)”。

  2、通過查閱課外書,上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。

  【課時布置】

  2課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、讀題質(zhì)疑,激發(fā)興趣

  難忘的童年生活中,我們不知不覺得生長著,有笑,也有淚;有喜,也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》,不知它又能帶給我們哪些感受。

  出示課題:

  童年的發(fā)現(xiàn)

  從課題中,你最想了解什么?

  (從課題著手,同學(xué)提出自身最想了解的問題,五年級的同學(xué)已具有較高的閱讀能力,因而同學(xué)通過自行梳理,確定有研討價值的問題,如:“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)

  二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”,初讀課文

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長的時間,F(xiàn)在,這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間,又折合成一個月。這樣推算下來,到變成人,正好是九個月!

  3、仔細(xì)讀讀這幾句話,理解句子意思,并帶上自身的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。

  4、聯(lián)系整段話,反復(fù)朗讀,體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時,是怎樣的心情。

  (格外高興、得意……)

  (前后幾句連起來理解,抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易,從而更能體會動身現(xiàn)后的興奮之情,才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)

  5、有感情地朗讀這段話。

  三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”,精讀課文

  1、默讀課文,考慮:

  “我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛陨淼捏w會。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,談?wù)勛陨淼捏w會,并討論交流不理解的問題。

  2、研討交流,理清脈絡(luò):

 、 “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自身總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便發(fā)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

  “只要雙腳一點,輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”

  (借這些優(yōu)美的詞句,閉上眼睛想象這段話描寫的情景,體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)同系自身的生長過程中是否有類似的經(jīng)歷,進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充,并帶著自身的感受有感情地朗讀這段話。)

 、莆覀円黄鹫业嚼蠋,請他給我們解答。

  “為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”

  (找出這些問題之間的關(guān)系,明白后一個問題都是對前一個問題的追問,從一個又一個的追問中,感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景,分角色朗讀對話,讀出人物的心情,加深對人物的`印象。)

  ⑶老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

  “我想得是那樣癡迷,以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細(xì),恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”

  (用心朗讀這句話,想象“我“研究一條魚的樣子,會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)

 、 “我”經(jīng)過考慮、推算,終于找到了問題的答案。

  四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn),小結(jié)課文

  用自身的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,體會作者執(zhí)著探究的精神。

  五、安排作業(yè)

  用自身的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

  選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

  第二課時

  一、回憶導(dǎo)入,激趣朗讀

  “我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

  二、再讀課文,體味感受

  1、同學(xué)自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。

  2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意!

  當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程”時,“我”想起了自身的發(fā)現(xiàn)居然跟進(jìn)化論的觀點完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么,為什么老師會以為“我”不懷好意呢?

  3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險!边@句話的意思。

 、沤Y(jié)合自身的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。

 、埔龑(dǎo)同學(xué)結(jié)合課前收集的資料,通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇,用自身的話舉例說說對這句話的理解。

 、峭ㄟ^朗讀體會作者內(nèi)心的感受。

  三、結(jié)合課文,賞析作者

  從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程,你覺得“我”是一個怎樣的小朋友?找出相關(guān)的句子來理解,并帶著理解有感情地朗讀。

  1、“我”是一個富于幻想的小朋友:

  “每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里!

  “人是由細(xì)胞構(gòu)成的……這樣推算下來,到變成人,正好是九個月!

  2、“我”是一個執(zhí)著探索的小朋友:

  “那天我們幾個人決定去見我們的老師,讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級,上課時老師都會給你們講解。”

  “我渴望弄明白,人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征!

  3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的小朋友:

  “聽完這句話,你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲辦!

  “幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn),有時還會面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險。”

  四、聯(lián)系生活,總結(jié)交流

  1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中,你有什么啟發(fā)或體會?

  (鼓勵同學(xué)多角度地理解、體會,如:“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想,異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”“童年很美好,可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……)

  2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自身的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。

  五、安排作業(yè)

  1、寫一寫自身的“發(fā)現(xiàn)”。

  2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn),看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。

  【練習(xí)設(shè)計】

  1、寫出近義詞:

  禍患──迷戀──妨礙──

  2、寫出反義詞

  輕盈──澄澈──

  3、理解句子:

  “我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和的風(fēng)險。”

  我對這句話的理解是____________________

  【補(bǔ)充資料】

  1、胚胎:在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體,由卵受精后發(fā)育而成。

  2、滑翔:某些物體不依靠動力,而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

  3、細(xì)胞:生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位,形狀多種多樣,主要由細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等構(gòu)成。植物的細(xì)胞膜外面還有細(xì)胞壁。

  4、繁殖:生物發(fā)生新的個體,以傳代。

  5、草履蟲:原生動物門,纖毛蟲綱。體圓筒形,前端較圓,中后部較寬,后端較尖;從背上看,形狀像倒置的草鞋底。

  童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程,體會作者童年的探索趣味。

  2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

  3.了解課文童真童趣的特點。

  4.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點、難點:

  1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。

  2.了解課文是怎么做到真實反映童趣的。

  教學(xué)時間:

  二課時

  教學(xué)設(shè)計:

  第一課時

  一、引入新課。

  1.大家邊聽范讀,邊想一想我為什么那么癡迷于幻想?

  2.大家來讀一讀你了解的情況。

  3.打開書,預(yù)習(xí)生字。

  二、學(xué)生初讀課文,并畫出文中的生字。

  1.指名上黑板寫出不認(rèn)識的字。

  凋縷芳吁耍訓(xùn)斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

  衰絹僑眷

  2.指名給這些字加上拼音。

  3.讓學(xué)生讀拼音節(jié)。

  4.正音、正字。

  三、理解詞語。

  1.再讀課文,讓學(xué)生,從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

  2.引導(dǎo)學(xué)生通過,聯(lián)系上下文理解詞語。

  在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生,聯(lián)系上下文理解詞語。

  3.理解其它詞語。

  4.出示重點詞語,讓學(xué)生鞏固練習(xí)。讀讀這些詞語。

  四、指導(dǎo)朗讀。

  1.學(xué)生自由讀課文,畫出難讀的句子。

  2.同桌互相學(xué)習(xí),克服困難。

  3.教師指名按自然段讀課文,并注意糾正錯誤讀音。

  4.教師指導(dǎo)讀難句。

 。1)恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

 。2)哈哈!這跟畫地圖差不多到這一段的結(jié)尾。這一推理語句,要讀出氣勢來,折字要重讀。

  (3)我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。

  語速稍快,應(yīng)讀得活潑,突出驅(qū)逐、迫害等詞語。

  5.再練練難句的朗讀。

  五、作業(yè):抄詞、讀課文。

  第二課時

  一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

  讓學(xué)生默讀全文,思考:

  1.課文圍繞梅花寫了哪幾件事?

  2.判斷:課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了一件事。()課文圍繞發(fā)現(xiàn)寫了三件事。(√)

  3.小組討論哪五件事?

 。1)我常常做夢,老師告訴我人是由小魚進(jìn)化來的。

 。2)我得出結(jié)論,人如何由小魚進(jìn)行成人的。

 。3)在生物課上被老師罰出教室。

  二、深入重點段,揭示中心思想。

  1.讓學(xué)生結(jié)合課題質(zhì)疑。

  2.從第一件事中,你懂得了什么?

  3.從第二件事中,你明白了什么?

 。1)小組輪流讀一遍,討論。

 。2)發(fā)言。

  (3)打出投影:仔細(xì)讀這句話,你能體會出什么含義來?

  我明白了――世界上重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。這里的驅(qū)逐和迫害指的是老師的處罰嗎?

  4.自由讀第三件事,你體會出什么?

  5.通過你的朗讀,讀出這份天真來。

  6.指名讀這一部分,強(qiáng)調(diào)有感情地讀。

  三.作業(yè)

  熟讀這篇課文。

  板書設(shè)計:

  童年的發(fā)現(xiàn)

  夢中飛行――>人的進(jìn)化

  地理課上――>胚胎發(fā)育

  生物課上――>驅(qū)逐迫害

  童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案5

  訓(xùn)練思路

  1、 讀寫結(jié)合:

  讀寫結(jié)合,以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時,緊緊抓住課文的重點與難點,《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮,她的童年多彩多姿,令人向往;《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材,擴(kuò)展思路,選擇材料等,為習(xí)作做好準(zhǔn)備。

  2、 從說到寫:

  讓學(xué)生出示照片或相冊,勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶,充分講述自己的趣事。互相啟發(fā),進(jìn)一步開闊思路,這樣既能激發(fā)興趣,又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。

  3、 鼓勵表達(dá),激勵創(chuàng)新

  學(xué)生經(jīng)過合作交流,把事情的說出來,接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱,尊重學(xué)生意愿,以學(xué)生自己確定的中心選擇材料,把寫的方法放開,鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來,即有童真童趣,又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中,通過交流,引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步,和編輯作品集《童真集》等方法,激發(fā)學(xué)生的成功感,樹立寫好作文的信心。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、回憶本單元課文,觸發(fā)對童年生活的回憶。

  2、充分調(diào)動學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,引導(dǎo)學(xué)生入情入境,在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

  3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達(dá)自己的真實感情,愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作,分享習(xí)作的快樂。

  4、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識,建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)實施

  一、布置觀察,積累素材

  學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后,給學(xué)生較充裕的時間,用心去觀察周圍的人、事、物,看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn);用心去回憶自己腦海中積累的材料,想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

  二、激發(fā)興趣,拓展思路

  1、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如,可以這樣說:著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力;瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機(jī)……有多少發(fā)現(xiàn),就給人帶來多少驚喜?梢,發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng),誰掌握了這個本領(lǐng),誰就有可能成為有本事的人!正值童年的你們,一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn),想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎?

  2、讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了,爸爸勤快了;發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來,公園里的動物多起來了;發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽,向日葵如何轉(zhuǎn)動了;發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了,發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了;發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了,美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如,發(fā)現(xiàn)語文書變了,課文比以前有趣了;發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了,學(xué)校活動多了;發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法,記生字也有竅門;發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣,同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的,適當(dāng)總結(jié)評價:你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn),你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),真是有心人!通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),開啟學(xué)生的思路。

  3、引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示,想一想:怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”,也可以自擬。

  三、自主習(xí)作,因材施教

  學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時,教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù),選擇典型的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語言表達(dá)存在問題的),相機(jī)評價,具體指導(dǎo)。

  四、朗讀習(xí)作,評議修改

  選典型習(xí)作三至五篇,讀一個評一個,師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評議。結(jié)合評議,引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。然后,各自修改習(xí)作,進(jìn)行謄抄。修改時先自己修改,再請小伙伴幫助修改。

  五、佳作欣賞,激勵評價

  此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先,選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作,請小作者讀給大家欣賞,師生簡要地進(jìn)行品析;然后請這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品,教師點評鼓勵。最后,教師總結(jié),不僅表揚(yáng)學(xué)生作文的成績,更要表揚(yáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

  童年的發(fā)現(xiàn)公開課教案6

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

  學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

  學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,一會兒閉眼。

  學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

  今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

  二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

  1.自由讀全文。思考:童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

  (達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)

  2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

  禍患:災(zāi)難。

  情不自禁:抑制不住自己的感情。

  絞盡腦汁:費思慮,費腦筋。

  眉目:事情的頭緒。

  隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

  妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

  困窘:為難。

  驅(qū)逐:趕走。

  3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

  第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

  第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

  第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時,“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

  三、細(xì)讀課文,體會課文的內(nèi)容。

  1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

  分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

 。1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個奇妙的問題。

 。2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

 。3)老師并沒有給我們一個滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

 。4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

  (5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

  2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)

  3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”試舉例說說你對這句話的理解。

 。1)師簡介有關(guān)史料:

  布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅持真理而獻(xiàn)出了生命。

 。2)學(xué)生簡介他們收集的資料。

  4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

  在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

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