橋教案

時(shí)間：2022-05-07 15:14:03 教案我要投稿

關(guān)于橋教案模板匯總八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的橋教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

關(guān)于橋教案模板匯總八篇

橋教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀中感受洪水的危急、肆虐。在品讀課文中感受老漢的“如山”形象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在品讀課文中感受老漢的如山形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“橋”的象征意義。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、引入：孩子們，請(qǐng)靜下心來(lái)，靜靜地看老師寫(xiě)，板書(shū)《橋》。讀讀課題。

　　師：有一個(gè)小村莊，曾有過(guò)一座窄窄的木橋，它陪著人們?nèi)粘龆�，日落而息，就這樣平靜地過(guò)了許多年�？墒怯幸惶炖杳�，一場(chǎng)突如其來(lái)的災(zāi)難，讓這一切都改變了。這究竟是一場(chǎng)什么災(zāi)難呢？孩子們，你們都預(yù)習(xí)了課文，能告訴我嗎？（山洪暴發(fā)了。）

　　二、教學(xué)新課：

　�。ㄒ唬⒗首x課文，感受洪水的危急

　　師：是啊，一場(chǎng)突如其來(lái)的山洪。讓全村人都陷入了恐慌，自由讀讀課文，找一找哪些句子寫(xiě)出了山洪的可怕？

　　生讀課文后匯報(bào)。

　　課件出示句子1：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

　　（1）、女生讀讀這個(gè)句子，想一想，“咆哮”這個(gè)詞在這里我們應(yīng)該怎樣理解？大家看看這兩個(gè)字在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？（都是“口”字旁）,看著這兩個(gè)字，你仿佛看到了什么景象？聽(tīng)到了什么聲音？

　�。�2）、男生讀讀這個(gè)句子，想想：山洪像什么？山洪像怎樣的野馬？山洪像一匹受驚的野馬嗎？（三個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能真實(shí)地感受到山洪的可怕）。

　　師：這樣一群受驚的野馬，它們桀驁不馴，力大無(wú)窮。讀讀這句話，想想，你仿佛看到了怎樣的場(chǎng)面？（讓學(xué)生想象，感受萬(wàn)馬奔騰、浩蕩而來(lái)的場(chǎng)面，從而感受洪水的可怕。）

　�。�3）、齊讀這個(gè)句子，理解“勢(shì)不可當(dāng)”的意思。

　　師：這句話讓我們感受到了山洪的可怕，還有哪些句子也寫(xiě)出了山洪的可怕？

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子2：近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　（1）、師：一米高有多高？大家比一比，估計(jì)在你身體的哪個(gè)部位？（生紛紛用手在自已的身上比劃后得出結(jié)論。）

　�。�2）、師：“跳舞”這個(gè)詞多美！但在這里，我們的感受是怎樣的呢？(可怕，恐怖)，因?yàn)楹樗檬恰八劳鲋琛卑。?/p>

　�。�3）、指名讀這個(gè)句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。將“一米高”和“跳舞”這兩個(gè)詞略重讀。

　　師：課文中還有哪些句子也能讓我們感受到洪水的可怕？

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子3：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　生齊讀這個(gè)句子，師：讀著這個(gè)句子，你仿佛聽(tīng)到了什么？誰(shuí)在笑？在怎樣的笑？（得意、猖狂、）

　　課件出示這三個(gè)句子，自由讀讀這三個(gè)句子，想想它們之間有什么聯(lián)系？應(yīng)該怎樣讀？可以討論。（洪水越來(lái)越近，情況越來(lái)越危急。在朗讀時(shí)語(yǔ)氣要由輕到重，語(yǔ)速要由慢到快。）學(xué)生匯報(bào)后，指導(dǎo)朗讀。

　　過(guò)渡：死神獰笑著向人們逼近，此時(shí)此刻，只有那座橋是生的唯一希望。人們你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞地向木橋擁去。如果就這樣擁去，大家想一想，可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？

　�。ǘ�、品讀課文，感受老漢的“如山”形象

　　師：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，誰(shuí)出現(xiàn)了？（老漢）。

　　師：這是一位怎樣的老漢？孩子們，快速默讀課文，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)老漢的句子，把你的感受批在旁邊�？梢詫�(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一個(gè)短句。

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子A：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　�。�1）、咱們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，你讀出了什么？（鎮(zhèn)靜、從容）

　　（2）、從哪些詞語(yǔ)中可以感受到老漢的從容、鎮(zhèn)靜？（不說(shuō)話、盯著）

　�。�3）、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：

　�。幔簬煟簝A盆大雨中，面對(duì)你擁我擠的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　�。猓簬煟荷胶榕叵郎褚徊讲奖平�，面對(duì)瘋了似的人群，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　�。悖簬煟赫哪緲颍沧卜鋼矶鴣�(lái)的人群，面對(duì)隨時(shí)可能發(fā)生的危險(xiǎn)，生接讀：老漢不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人群，他像一座山。

　　師：此時(shí)此刻，我想你們一定明白了這樣一位清瘦的老漢為什么像一座山，他是一座什么山？（人們的靠山）

　　過(guò)渡：是啊，在這千鈞一發(fā)之際，老漢就是村子里一百多號(hào)人生命的靠山，你認(rèn)為文中還有哪些句子能讓我們感受到老漢是人們的靠山呢?

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子B：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　（1）、咱們一起讀讀這句話，然后我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀出了什么？生匯報(bào)。

　　（2）、孩子們，看看這句話，短短十幾個(gè)字用了三個(gè)感嘆號(hào)！老漢的聲音雖然是沙啞的，但卻是鏗鏘有力的！想想，我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？（指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)速可稍慢一點(diǎn)，語(yǔ)氣要有力�。�

　　師：孩子們，你們可真會(huì)讀書(shū)，這句話告訴了我們老漢把生的希望留給了老百姓，把死的危險(xiǎn)留給了黨員，留給了自己，他的確是人們的靠山！那么文中還有哪些地方也能讓我們感覺(jué)到他是人們的靠山？

　　生匯報(bào)。

　　課件出示句子C：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）、孩子們，咱們來(lái)猜一猜，老漢為什么要單單把小伙子揪出來(lái)呢？

　　生匯報(bào)：A：因?yàn)樗抢蠞h的兒子。師：你從哪兒知道的？孩子，你可真會(huì)讀書(shū)，你真正讀懂了這篇課文。

　　B：小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員。師：對(duì)，小伙子是個(gè)共產(chǎn)黨員，他可能排在了什么地方？

　�。�2）、師：小伙子不光是老漢的兒子，他更是一位共產(chǎn)黨員。所以老漢把他揪了出來(lái)，讓他排到了后面！就這樣，村子里的其它人都安全地撤離了，只剩下了老漢和小伙子。此時(shí)此刻，你認(rèn)為這是一位怎樣的老漢？（大公無(wú)私、顧全大局、不徇私情……）

　　過(guò)渡：在群眾的心中，他是一位不徇私情的老漢，是他們的靠山。那么，在兒子的心中，他又是一位怎樣的父親呢？

　　生匯報(bào)：狠心的父親。

　　生匯報(bào)：不稱(chēng)職的父親。

　　……

　　師：是啊，曾經(jīng)我也這樣認(rèn)為，可事實(shí)真是這樣的嗎？自由讀讀19、20自然段。想一想老漢是位怎樣的父親？你從哪能里感受到的？

　　生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　師：當(dāng)兒子被洪水吞沒(méi)的那一瞬間，老漢似乎想喊什么，孩子們，想一想，老漢會(huì)喊什么？誰(shuí)能幫他喊出來(lái)？

　　師：是啊，當(dāng)村子里的其他人都安全了，只有老漢和兒子時(shí)，他就是一位普通的、平凡的父親。他和我們每個(gè)人的父親都一樣，深深地愛(ài)著自己的兒子。他比誰(shuí)都希望自己的兒子能活下來(lái)。這就是“父愛(ài)如山”。

　　過(guò)渡：村民安全地撤離了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢也在洪水中消失了，只剩下一片白茫茫的世界。

　　（三）、感受“橋”的深刻含義

　　（1）、音樂(lè)響起，孩子配樂(lè)讀最后幾段。

　　過(guò)渡；看不到美麗的小村莊，看不到窄窄的小木橋，看不到健壯的小伙子，也看不到如山的老漢，假如你就是這被救的村民中的一員，你會(huì)對(duì)老漢說(shuō)些什么？你會(huì)為老漢做些什么？

　　生討論后匯報(bào)。

　�。�2）、這篇課文以《橋》為題，你認(rèn)為“橋”僅僅是指那座窄窄的小木橋嗎？

　　小結(jié)：是啊，橋不僅僅是那座小木橋，它更是老漢用自己的生命為村民搭建的生命橋、希望橋。

橋教案篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　以學(xué)生為主體，從學(xué)生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展活動(dòng);激發(fā)學(xué)生的探索興趣，指導(dǎo)學(xué)生愛(ài)表達(dá)，準(zhǔn)確地在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行交流。同時(shí)還發(fā)揮了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

　　【教學(xué)要求】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在交際過(guò)程中，能清楚講解自己的設(shè)計(jì)，評(píng)議出誰(shuí)的設(shè)計(jì)好。

　　2、通過(guò)多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敢于交際，樂(lè)于交際的情趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，以便課上交流。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行交際

　　1、師講述，學(xué)生入情境。

　　蘭蘭跟著爺爺，走過(guò)潛水橋、塑料橋。一路上，領(lǐng)略了不少美景。這時(shí)，爺爺?shù)氖謾C(jī)響了，原來(lái)是小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客，請(qǐng)?zhí)m蘭幫忙通知一下。

　　2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。

　　3、創(chuàng)設(shè)懸念，幫助設(shè)計(jì)。

　　師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，怎么辦?

　　生：可以游過(guò)去;請(qǐng)烏龜幫忙;請(qǐng)小鴨子幫助。(學(xué)生討論得相當(dāng)激烈)

　　師：你們的辦法都不錯(cuò)，但是今天咱們來(lái)做一回小小設(shè)計(jì)師，幫助小猴設(shè)計(jì)一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴推薦自己設(shè)計(jì)的橋。

　　(學(xué)生通過(guò)發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時(shí)空隧道橋、太空橋，可以讓學(xué)生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。)

　　二、展示畫(huà)面，進(jìn)行交際

　　1、介紹自己設(shè)計(jì)的橋。(橋的名稱(chēng)橋的樣子)

　　⑴ 同組學(xué)生互相介紹自己設(shè)計(jì)的橋。

　�、� 學(xué)生代表上臺(tái)，邊展示橋邊介紹：臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)他的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)或質(zhì)疑，做到有說(shuō)、有評(píng)、有問(wèn)、有答。

　　2、談這樣設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。

　�、� 師生交際。

　　師：請(qǐng)問(wèn)××同學(xué)，你為什么這樣設(shè)計(jì)?

　　生：我設(shè)計(jì)的時(shí)空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請(qǐng)恐龍來(lái)到小熊家，那該多熱鬧啊!恐龍還可以帶來(lái)大家所不知道的新鮮事。

　　師：你的創(chuàng)意真好!又是一位了不起的橋梁專(zhuān)家。

　　⑵ 生生交際。

　�、� 同組的同學(xué)互相問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的橋，為什么這樣設(shè)計(jì)的?

　�、� “小記者”采訪。在互動(dòng)交際中，要求學(xué)生做到舉止大方，有禮貌、語(yǔ)言規(guī)范。交際的內(nèi)容可涉及橋的名稱(chēng)、樣子、好處、壞處等。

　　③ 請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪情況。

　　(為學(xué)生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交際。在互動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)言再次得到鍛煉。)

　　三、在評(píng)選活動(dòng)中交際

　　準(zhǔn)備一塊黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。

　　(只要方案有特色，都應(yīng)充分肯定)

　　四、擴(kuò)展情境，延伸交際

　　創(chuàng)設(shè)“走橋”的情境。

　　1、學(xué)生當(dāng)小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說(shuō)說(shuō)自己走上橋看到的、聽(tīng)到的一些新鮮事或談?wù)勛约鹤呱蠘虻母惺堋?/p>

　　2、邀請(qǐng)一學(xué)生做小熊。

　　小猴過(guò)橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。(進(jìn)行交流)

　　3、其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，再做簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　　(因?yàn)槭菍W(xué)生自己設(shè)計(jì)的橋梁，所以他們都編出了生動(dòng)有趣的情境，孩子的情緒此時(shí)達(dá)到了高潮，學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉了自己的交際能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。)

橋教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

　　2、通過(guò)對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法，以讀帶講。

　　美景欣賞法。

　　觀察法。通過(guò)圖片的差異，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。

　　比較閱讀法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入——賞聽(tīng)——自讀——賞析——總結(jié)

　　一、導(dǎo)入：

　　我們穿衣服，本質(zhì)是為了溫暖，而在保暖的基礎(chǔ)上，而注重美觀。橋也是一樣，本質(zhì)是為了不趟水過(guò)河，為了方便，而在方便之余，卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢？讓我們一同走進(jìn)畫(huà)家吳冠中筆下的《橋之美》。

　　二、看視頻，聽(tīng)配樂(lè)朗讀

　　三、自讀

　　四、羅列四種賞析法：

　　1、簡(jiǎn)筆畫(huà)賞析：上這樣的課文，要求教師本身要有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，充分展示簡(jiǎn)筆畫(huà)的長(zhǎng)處，聊聊幾筆，把橋畫(huà)出來(lái)，再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落，達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。

　　2、圖片賞析：如果沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫(huà)的功夫，可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片，通過(guò)圖片的充分展示，閱讀相關(guān)段落，達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。

　　3、自我賞析：假若再找不到圖片，則讓學(xué)生自閱課文，找到自己在吳冠中的筆下，找出自己喜歡的橋的文字，點(diǎn)出為什么？相互交流，達(dá)到欣賞目的。

　　4、重寫(xiě)賞析：讓學(xué)生聽(tīng)讀和自閱課文后，老師展示全文，把課文中描寫(xiě)好的句子取消，讓學(xué)生關(guān)書(shū)填空，然后，再翻來(lái)看，與課文比較，找到差距。最后，安排一兩句仿寫(xiě)，達(dá)到“賞”與“寫(xiě)”的結(jié)合，接近于寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　五、課堂小結(jié)

橋教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明性的美學(xué)小品文，了解一些美學(xué)常識(shí)。

　�。�、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章內(nèi)容。

　�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個(gè)有品位的人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　與文本對(duì)話，品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　品賞文中詩(shī)意的描寫(xiě)性文字。

　　【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】

　　自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學(xué)生欣賞橋之美。

　　《橋之美》涉及繪畫(huà)與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富，描寫(xiě)生動(dòng)精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文內(nèi)容的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究，實(shí)施美育滲透。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周?chē)挛锏拿懒藛�？下面，�?qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

　�。ǘ嗝襟w出示從化青云公園的情人橋，讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。）

　　小結(jié)引出：橋，并非沒(méi)有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫(huà)家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫(huà)家吳冠中先生的《橋之美》，一起來(lái)對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧！

　　二、整體感知

　　學(xué)生自由放聲朗讀，思考：

　　１、這篇寫(xiě)橋的文章和《中國(guó)石拱橋》有什么不同？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生可從內(nèi)容、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）

　　學(xué)生談完后，老師著重指出兩篇文章在語(yǔ)言上的不同：

　　《中國(guó)石拱橋》說(shuō)明為主，以科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言介紹中國(guó)石拱橋的知識(shí)，而《橋之美》側(cè)重于寫(xiě)景、抒情，詩(shī)意的語(yǔ)言富表現(xiàn)力和感染力。

　�。�、文中列舉了哪些橋作為例子說(shuō)明橋之美？

　�。ㄗ寣W(xué)生按順序找，并給找到的橋一個(gè)名稱(chēng)。）

　　明確：課文提到的橋有

　　小橋流水人家（詩(shī)中橋)

　　烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長(zhǎng)橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長(zhǎng)江大橋、錢(qián)塘江大橋鵲橋（文學(xué)作品中的橋）

　　三、品讀感悟

　　選讀自己喜愛(ài)的描寫(xiě)橋之美的句段，邊讀邊在文中寫(xiě)橋之美的地方做上記號(hào)。

　　你能理解畫(huà)家為什么說(shuō)它美嗎？如不理解，你的疑問(wèn)是什么？

　　給出示例：

　　茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　品味理解：其實(shí)，葦叢不會(huì)發(fā)悶，也不會(huì)做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　�。ㄗ寣W(xué)生依靠文本，盡情暢談。可單純說(shuō)自己的感受，也可結(jié)合自己掌握的繪畫(huà)或者美學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，更可提出自己的疑問(wèn)，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）

　　小結(jié)：（出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長(zhǎng)江大橋，風(fēng)雨橋。）

　　美點(diǎn)賞析：文章第４段

　　板書(shū)歸納：

　　蘆葦石橋（感覺(jué)舒暢）

　　細(xì)柳拂橋（令人銷(xiāo)魂）橋在不同的環(huán)境中

　　橋之美長(zhǎng)橋臥龍（宛如史詩(shī)）具有不同的美學(xué)效果

　　風(fēng)雨廊橋（形式獨(dú)特）

　　從第５段開(kāi)始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說(shuō)到了內(nèi)涵美，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢(qián)塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說(shuō)到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉�，圖上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語(yǔ)句。

　　四、賞美活動(dòng)

　　出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長(zhǎng)直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。

　　讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛约簩?duì)這幅圖的看法。

　　教師啟發(fā)引導(dǎo)：畫(huà)面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧?kù)o的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺(jué)，特別是一群白鷺給整個(gè)畫(huà)面增加活力，使畫(huà)面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周?chē)鞘侨祟?lèi)對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。

　　五、小結(jié)歸納

　　橋之美的含義：（關(guān)鍵句）

　�。薄⑿蛄魉思�，固然具詩(shī)境之美，其實(shí)更偏于繪畫(huà)的形式美。

　�。�、我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來(lái)欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來(lái)的橋梁的發(fā)展，而是源于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　�。�、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫(huà)面，橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色。

　�。础⒎彩瞧鸬綐�(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。

　�。ㄐ问矫� 內(nèi)涵美。）

　　六、拓展延伸

　　畫(huà)家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說(shuō)：人生如橋，學(xué)了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請(qǐng)你結(jié)合自己的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>

　　七、學(xué)習(xí)總結(jié)

　　《橋之美》是一篇說(shuō)明性的美學(xué)小品文，作者吳冠中以畫(huà)家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說(shuō)明對(duì)象總的特征，即橋在不同的環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果，然后通過(guò)具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美，文章語(yǔ)言畫(huà)面感很強(qiáng)，極富詩(shī)意。

　　要學(xué)會(huì)品賞文章的語(yǔ)言，能用自己的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，并能提高藝術(shù)審美能力。

橋教案篇5

　　活動(dòng)意圖：

　　5—6歲的幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境事物開(kāi)始有了較穩(wěn)定的態(tài)度和情感。但他們對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋?yàn)橹黝}與幼兒共同關(guān)注橋的演變。橋給我們生活帶來(lái)的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對(duì)家鄉(xiāng)橋的具體印象，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解橋的演變。家鄉(xiāng)橋在城市中的大概分布位置。

　　2、學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、萌發(fā)幼兒親近家鄉(xiāng)，喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

　　4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　尋找熟悉的家鄉(xiāng)橋在城市地圖上的大概位置（通過(guò)教學(xué)輔助課件和教師引導(dǎo)完成）。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。通過(guò)收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。

　　2、能力準(zhǔn)備：具備觀察、比較、分析的能力。

　　3、心理準(zhǔn)備：樂(lè)群、樂(lè)學(xué)。

　　4、材料準(zhǔn)備：

　　①橋的謎語(yǔ)課件

　　橋的演變課件

　　有代表性的橋在城市中的分布位置課件

　�、诋�(huà)橋、做橋材料

　�、劢y(tǒng)計(jì)表、家鄉(xiāng)橋梁圖片、自繪城市地圖

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、播放"橋"的謎語(yǔ)課件引入主題

　　謎面：駝背公公，力大無(wú)窮，駝的什么？車(chē)水馬龍！幼兒猜謎底。

　　二、閉眼快速畫(huà)"橋"（粉筆畫(huà)）了解自己頭腦里儲(chǔ)存的.橋的印象。

　　三、講述"橋的演變"故事"課件演示"

　　師：很久、很久以前河上沒(méi)有橋。被風(fēng)吹倒的大樹(shù)正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過(guò)去很方便，這就成了最早的橋。接著人們?cè)囍锰贄l、木板來(lái)做橋，于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。后來(lái)人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋，于是在很寬的河面上也能搭橋了�，F(xiàn)在人們已經(jīng)會(huì)造各式各樣的橋啦。有聯(lián)結(jié)交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閑娛樂(lè)的風(fēng)雨橋、涼亭橋、吊橋。

　　四、討論家鄉(xiāng)的橋

　　師：我們家鄉(xiāng)恩施也有各式各樣的橋

　　問(wèn)題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什么橋？

　　問(wèn)題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的具體位置。猜測(cè)自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗(yàn)證，并通過(guò)把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應(yīng)的位置，記錄、提升幼兒對(duì)家鄉(xiāng)橋的整體認(rèn)識(shí)。

　　問(wèn)題三：分小組統(tǒng)計(jì)"自己最喜歡的家鄉(xiāng)橋"，說(shuō)一說(shuō)喜歡的原因。

　　五、談話"家鄉(xiāng)還有哪些好玩的地方"，小結(jié)家鄉(xiāng)是中國(guó)健康旅游基地。家鄉(xiāng)山高、水好、神奇美麗，為了給來(lái)恩施旅游的人帶來(lái)方便我們還會(huì)新建、改建許多橋。

　　六、一起動(dòng)手做橋吧！

　　途徑：

　�、儆蒙眢w搭橋

　　②用畫(huà)紙?jiān)O(shè)計(jì)橋

　�、圻x擇材料搭橋

　　活動(dòng)反思：

　　《家鄉(xiāng)的橋》是四（上）第六單元的課文，是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過(guò)描寫(xiě)家鄉(xiāng)小橋的造型、名稱(chēng)和橋所帶來(lái)的樂(lè)趣這三方面表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)江南的熱愛(ài)和懷念。課文的最大特點(diǎn)是：文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以課文為載體，既抓重點(diǎn)詞的教學(xué)，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境，去體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生得到知識(shí)、提高能力的同時(shí)，豐富精神世界，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！闭n一開(kāi)始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光，然后點(diǎn)出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南，他離開(kāi)家鄉(xiāng)一別幾十年，可他鄉(xiāng)音無(wú)改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的景，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了情感鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)第一個(gè)賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時(shí)，學(xué)生感受到過(guò)戶橋和單拱橋的造型。我引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導(dǎo)朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開(kāi)始學(xué)生很難讀出感覺(jué)，我適時(shí)出示圖片點(diǎn)撥，學(xué)生一下子就體會(huì)到應(yīng)讀得輕些，讀出夜的寧?kù)o和諧。學(xué)到這里，學(xué)生也頓生疑問(wèn)：作者說(shuō)家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來(lái)作者用了“抓典型”的寫(xiě)法，這是我適時(shí)告訴大家這是“先概括后具體”的寫(xiě)法，為下文的讀寫(xiě)結(jié)合做準(zhǔn)備。

　　在學(xué)習(xí)第二個(gè)賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱(chēng)充滿情趣時(shí)，通過(guò)出示王維的《歸嵩山作》，讓學(xué)生理解“擷取”的意思；通過(guò)出示篆隸楷草四種字體，讓學(xué)生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書(shū)法的美妙，并積累一些描寫(xiě)字體美的詞語(yǔ)；通過(guò)引讀震龍橋的故事，讓學(xué)生聆聽(tīng)了橋的故事。一座橋一個(gè)橋名，一個(gè)橋名一種字體，一個(gè)橋名一個(gè)故事。學(xué)生走進(jìn)了文本，內(nèi)化了課文語(yǔ)言，真是入情入境。

　　第三個(gè)賞讀內(nèi)容：家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂(lè)趣。因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨裕晕易寣W(xué)生展開(kāi)想象的翅膀說(shuō)說(shuō)其他之樂(lè)，并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂(lè)園，我們可以還可以 �！钡木涫秸f(shuō)話，以課文為載體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有話可說(shuō)，有情可抒。

　　上課時(shí)我也嘗試了“讀寫(xiě)結(jié)合”，家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對(duì)家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫(xiě)出來(lái)的，學(xué)完課文請(qǐng)學(xué)生也帶著同樣的情感寫(xiě)寫(xiě)上海母親河上的橋，并出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，并要求大家按照“先概括后具體”的寫(xiě)法寫(xiě)。也許是鋪墊不夠，大家交流時(shí)發(fā)言并不積極，我想或許給予提示：用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)�！边@個(gè)句式效果會(huì)更好些。

　　小百科：橋是一種用來(lái)跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說(shuō)是用來(lái)將交通路線（如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施（如管道、電纜等）跨越天然障礙（如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙（高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。

橋教案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、使幼兒了解橋的種類(lèi)和橋的功用。

　　2、能用自己的語(yǔ)言描述看見(jiàn)過(guò)的橋的外形、建橋的材料和橋的用途。

　　3、啟發(fā)和培養(yǎng)幼兒的科學(xué)幻想能力，發(fā)展幼兒想象力。

　　4、培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手操作能力。

　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去觀察家鄉(xiāng)的橋梁，并幫孩子每人收集橋的圖片。

　　2、展示儀、圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、讓幼兒觀看各種各樣的橋的圖片展，引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識(shí)橋的外形特征和功能。

　　“圖上有些什么橋？橋是什么樣的？用什么做的？有什么用？”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)橋的外形特征功能，教師小結(jié)。

　　◎幼兒討論，你們還見(jiàn)過(guò)哪些橋？在哪里看到的？你看到的橋是什么樣的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種各樣橋的結(jié)構(gòu)。

　　2、展示圖片，講解橋的種類(lèi)。

　　小結(jié)：橋有各種各樣，主要有四種：跨河橋、跨線橋、跨谷橋、高架橋。從造型上，有吊橋、斜拉橋、拱橋、架橋。

　　3、認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的橋。我們家鄉(xiāng)長(zhǎng)涇有什么樣的橋？這些橋是誰(shuí)造的？造橋有什么好處？幼兒討論，師生共同小結(jié)。

　　4、幼兒討論：橋有什么用？橋有什么缺點(diǎn)？

　　5、請(qǐng)幼兒想象：假如你是設(shè)計(jì)師，你想設(shè)計(jì)一座什么樣的橋？

　　6、幼兒設(shè)計(jì)各種各樣的橋。

　　個(gè)案觀察：

　　“老師！老師！你看我設(shè)計(jì)了一座花橋�！蔽覄傋叩嚼罱苌磉�，他就雙手舉著畫(huà)迫不及待地站起來(lái)告訴我。我用雙手接過(guò)李杰的畫(huà)，迎著他興奮而急切的眼光，對(duì)他說(shuō)：“李杰，你畫(huà)的畫(huà)真好看。名字也很獨(dú)特�！崩罱軒е鵂N爛的笑容說(shuō)：“我還會(huì)畫(huà)其它的橋呢�！笨粗d高采烈的樣子，我欣喜地感到：李杰終于變了。

　　每個(gè)班級(jí)都不免有幾個(gè)令人心煩的孩子。其實(shí)李杰是個(gè)很聰明的小男孩，就是十分膽小，總是默默無(wú)言。別人搶他的東西，他唯一的反應(yīng)就是——看著別人拿，既不反抗，也不告訴老師。上課他總是呆呆地坐著，不舉手，也不回答問(wèn)題。就是參與小朋友們最喜歡的游戲時(shí)，也不見(jiàn)他奔跑、歡笑。無(wú)論做什么事情，他都是慢吞吞地，沒(méi)有一點(diǎn)精神。畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字時(shí)，如果老師站在他旁邊，他的手還在不停地顫抖。為了使他改變這種狀況，我每時(shí)每刻都在尋找著可以表?yè)P(yáng)他的機(jī)會(huì)，努力尋找出身上的閃光點(diǎn)。

　　在班上我把他的位置安排在那些比較好動(dòng)的孩子旁邊，讓他們帶動(dòng)起李杰的活躍性，通過(guò)小組討論培養(yǎng)他主動(dòng)說(shuō)話的習(xí)慣。在課堂上我有意識(shí)地多讓李杰回答問(wèn)題。并對(duì)他說(shuō)：你答得對(duì)極了，能大聲再說(shuō)一遍嗎？！讓全班小朋友都來(lái)學(xué)習(xí)一下。他聽(tīng)了會(huì)很高興的重復(fù)一遍，雖然聲音還不夠響亮，但是我覺(jué)得他有了明顯的進(jìn)步。

　　漸漸地我和其他老師都覺(jué)得李杰改變了很多。當(dāng)別人搶他的東西時(shí)，他有了積極的反應(yīng)：吃飯的速度也快起來(lái)，與老師和小朋友的話也多起來(lái)，聲音也響起來(lái)，游戲時(shí)，會(huì)去找小伙伴，也會(huì)跑呀、叫呀……李杰開(kāi)始轉(zhuǎn)變了。

　　從李杰的身上，我們看到，每個(gè)孩子身上都有優(yōu)秀的品質(zhì)，就看我們?nèi)绾稳グl(fā)現(xiàn)、去挖掘。只要我們仔細(xì)觀察，就能找到孩子身上的閃光點(diǎn)。對(duì)孩子的教育，我們永遠(yuǎn)不能放棄，特別是像對(duì)李杰這種個(gè)性的孩子，需要我們更多的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　活動(dòng)反思：

　　通過(guò)家園共同的收集橋的圖片，以及預(yù)先請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去參觀家鄉(xiāng)的橋梁，在這個(gè)活動(dòng)中，由于孩子們對(duì)橋的經(jīng)驗(yàn)已有初步的了解，因此，對(duì)于橋的種類(lèi)孩子們有自己獨(dú)特的一面，如：有拱橋，九曲橋、立交橋……。并且在設(shè)計(jì)橋時(shí)，孩子們的想象力和創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，各種各樣的橋在孩子的筆下畫(huà)出來(lái)，名字也特別，什么彩虹橋、花橋、天橋、星星橋等等。

橋教案篇7

　　中班優(yōu)秀游戲教案《橋》含反思適用于中班的游戲主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，積累幼兒拼搭汽車(chē)、橋的經(jīng)驗(yàn)，幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流，快來(lái)看看幼兒園中班優(yōu)秀游戲《橋》含反思教案吧。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、積累幼兒拼搭汽車(chē)、橋的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

　　3、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

　　4、培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　各種拼搭積塑。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、組織幼兒談話，師：這是什么橋?"請(qǐng)幼兒描述高架橋的樣子。

　　2、教師示范路上的汽車(chē)和橋。

　　3、幼兒分組拼搭。

　　(1)建議用寶石花積塑拼搭。再請(qǐng)幼兒搭，鼓勵(lì)孩子在老師搭的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化、創(chuàng)造。

　　(2)幫助孩子想辦法將橋搭得更穩(wěn)定。

　　4、集體展示并討論。師："請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)自己的作品。""你是用什么辦法將橋站穩(wěn)的。"

　　活動(dòng)三：結(jié)構(gòu)游戲--橋(2)

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)高架橋和周?chē)氖挛铮?教案出自：快思、教案網(wǎng))并初步學(xué)會(huì)構(gòu)圖進(jìn)行拼搭。

　　2、進(jìn)一步鞏固拼搭汽車(chē)、橋的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、各種拼搭積塑。

　　2、可樂(lè)罐、吸管等材料。

　　3、十字路口的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1、組織幼兒在討論在十字路口的結(jié)構(gòu)圖上將看到的橋、汽車(chē)、人行道、房子等物體的位置在圖上表現(xiàn)出來(lái)。

　　2、幼兒分組拼搭。將幼兒分成四組。

　　搭橋設(shè)計(jì)組：合作拼搭高架橋和十字路口的結(jié)構(gòu)交通組：拼搭各種交通工具建筑組：拼搭各種房子環(huán)境組：拼搭公路上的各種路燈、樹(shù)等。

　　3、教師巡回指導(dǎo)幫助幼兒解決問(wèn)題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒按構(gòu)圖的位置進(jìn)行拼搭擺放和搭橋組幼兒合作拼搭。

　　4、組織幼兒共同欣賞作品。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得今天的作品哪些地方好，哪些地方不好。下次我們?cè)撟⒁馐裁础?/p>

　　教學(xué)反思：

　　游戲是最適宜于促進(jìn)幼兒主體性和個(gè)性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動(dòng)中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時(shí)機(jī)及時(shí)引導(dǎo)，促使孩子們更深入進(jìn)行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。