狼教案

時(shí)間：2022-05-08 10:46:02 教案我要投稿

關(guān)于狼教案模板集錦9篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的狼教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于狼教案模板集錦9篇

狼教案篇1

　　[教材版本]

　　浙江省義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第10課

　　[教材分析]

　　《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過(guò)寫(xiě)狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。

　　《狼和小羊》層次清晰，分別寫(xiě)了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫(xiě)狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整，把話說(shuō)通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。所以，朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練（說(shuō)話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正等詞語(yǔ)的意思。

　　3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。

　　第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。

　　第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、揭題談話：

　　1、出示課題，讀題。

　　2、說(shuō)說(shuō)：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

　　二、初步感知：

　　聽(tīng)老師讀課文，談?wù)劼?tīng)后感想。

　　三、通讀課文：

　　1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語(yǔ)讀2遍，讀通課文。

　　2、指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語(yǔ)溫和等，理解反問(wèn)句的意思。

　　3、自由讀全文一遍，提出不懂的問(wèn)題。

　　四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、讀懂第2節(jié)。

　　（1）說(shuō)話：狼為了吃小羊，它是怎么說(shuō)的？（把你、我換成小羊、狼再說(shuō)一說(shuō)）

　�。�2）說(shuō)出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。

　　2、讀懂第3節(jié)。

　�。�1）說(shuō)話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫(xiě)詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以（）。

　�。�2）用因?yàn)椋ǎ�，所以（）說(shuō)話。

　�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)小羊的理由。

　�。�4）理解：找借口的意思，說(shuō)說(shuō)狼找的第一個(gè)借口是什么？

　　3、分角色朗讀全文。

　　4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。

　　五、課堂小結(jié)

　　狼是多么蠻不講理，對(duì)狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字；

　　2、選擇一題做；

　�。�1）找好朋友分角色朗讀；

　�。�2）看插圖寫(xiě)話。

　　七、板書(shū)：

　　狼和小羊

　　狼圖

　　羊圖溪臟溫

狼教案篇2

　　【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

　　這是一篇描寫(xiě)兩只狼和一個(gè)屠戶之間一場(chǎng)較量的短篇小說(shuō)。雖然它是以文言文的形式出現(xiàn)但故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容帶有勸喻性和諷刺性，接近寓言體裁，學(xué)生對(duì)這樣的文章比較感興趣。因此在教學(xué)中要抓住這個(gè)“興奮點(diǎn)”，通過(guò)對(duì)狼的圖畫(huà)展示和狼故事的呈現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

　　本文篇幅較短，但涉及的字、詞、句難度較大，要有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行歸納、積累和總結(jié)。針對(duì)如此短小而適合朗讀的文言小說(shuō)，以讀貫穿課堂。對(duì)本文進(jìn)行多層次、多角度朗讀。讀中譯，讀中品，讀中背，還課堂瑯瑯讀書(shū)聲。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能夠正確流暢地朗讀全文并且能夠熟讀成誦，把握故事寓意。

　　2、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，辨證分析問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引讀

　　多媒體展示狼的視頻片斷(狼對(duì)天嚎叫)。

　　在直觀的視覺(jué)沖擊下，請(qǐng)同學(xué)概括狼的特點(diǎn)如兇殘、狡詐等。

　　談?wù)勀闼赖睦堑某烧Z(yǔ)(限時(shí)一分鐘的成語(yǔ)比拼賽)例如引狼入室、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼狽為奸、鬼哭狼嚎……

　　二、知人論文，資料助讀

　　1、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)籍收集篩選蒲松齡的信息，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

　　蒲松齡(1640～1715)，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱(chēng)聊齋先生，清代杰出文學(xué)家。《狼》選自《聊齋志異·狼三則》中的第二則�！傲凝S”是蒲松齡的書(shū)屋名稱(chēng)，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。《聊齋志異》的題材大多來(lái)自民間和下層知識(shí)分子的傳說(shuō)。多數(shù)故事通過(guò)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，在一定程度上揭露了社會(huì)矛盾，表達(dá)了人民的愿望。第二則，題目雖為“狼”，而寫(xiě)的是屠戶與狼斗智斗勇，以刀劈狼首，擊斃兩狼的故事。

　　三、初讀全文

　　1、教師范讀全文，學(xué)生看圖片聽(tīng)讀全文(屏幕顯示圖片)

　　2、學(xué)生自由朗讀全文，落實(shí)生字詞;并實(shí)行同桌互讀，把握停頓、節(jié)奏，教師作巡回指導(dǎo)。

　　例如：其一|犬坐|于前后狼止|而前狼|又至

　　3、小組朗讀擂臺(tái)賽(全班分四組，以小組為單位，獲勝組可獲得最佳朗讀組稱(chēng)號(hào)。分別從字音、節(jié)奏、停頓、感情、聲音等五方面進(jìn)行綜合考核)

　　四、細(xì)讀全文

　　1、譯讀全文：

　�、� 以四人小組為單位，邊讀邊譯，圈劃難點(diǎn)的字、詞、句

　　⑵ 組長(zhǎng)歸納總結(jié)文言詞匯現(xiàn)象并且提交難點(diǎn)、重點(diǎn)，全班討論交流，協(xié)作完成。例如：

　　詞類(lèi)活用：

　�、� 狼不敢前。

　�、� 一狼洞其中。

　�、� 意將隧入以攻其后。

　�、� 其一犬坐于前。

　　⑤ 禽獸之變?cè)p幾何哉。

　�、� 止增笑耳。

　　一字多義：

　　① 恐前后受其敵。

　　② 場(chǎng)主積薪其中。

　�、� 屠乃奔倚其下。

　　④ 一狼洞其中。

　�、� 意將隧入以攻其。

　�、� 屠自后斷其骨。

　　意：

　�、� 意將隧入以攻其后也。

　�、� 意暇甚。

　　敵：

　　① 恐前后受其敵。

　　② 蓋以誘敵。

　　2、品讀全文：

　　全班齊讀課文并進(jìn)行小組搶答。

　�、� 把握故事梗概：故事發(fā)生的時(shí)間? 故事發(fā)生的地點(diǎn)? 矛盾雙方是? 故事的開(kāi)端?(用文中原話回答)

　�、� 理清故事情節(jié)。(用填空形式作答)

　　從屠戶角度看：遇狼──懼狼──御狼──殺狼。

　　從狼的角度看：跟蹤──窮追──逼人──被殺。

　　五、評(píng)讀全文

　　1、角色扮演，情感體驗(yàn)：

　　各小組選取其中一個(gè)場(chǎng)景片段，揣摩屠戶當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)做示范表演，并且輔之相應(yīng)的精彩臺(tái)詞。最后將揭曉最佳表演獎(jiǎng)和最佳默契獎(jiǎng)。

　　例如：

　　〔遇狼〕今天生意真不錯(cuò)，肉賣(mài)完了，只剩骨頭了。(滿臉喜悅)不知不覺(jué)來(lái)到一條羊腸小道上，心中不覺(jué)一驚(惶恐狀)這路上怎么一個(gè)人都沒(méi)有?聽(tīng)說(shuō)這兒可是狼群出沒(méi)之地啊!今天天色已晚，萬(wàn)一碰上可怎么辦?(頭拭擦汗)啊!前面有個(gè)黑影，不會(huì)是狼吧?(步履踉蹌)啊!天!真的是狼，并且是兩只……

　　(懼狼)怎么辦，怎么辦?!對(duì)了，扔塊骨頭給它們吧。求求你們放過(guò)我吧……我這兒還有幾塊骨頭，給……我給你，我給你，都給你，求求你放過(guò)我吧!怎么老是有一只狼跟著我?呀，天呀，我的骨頭沒(méi)了，天要絕我了，我要死了!

　　〔御狼〕〔殺狼〕略

　　2、合作探究，評(píng)點(diǎn)賞析：

　　各小組設(shè)計(jì)問(wèn)題并且派代表發(fā)言。

　�、� 綜觀全文，狼有什么特點(diǎn)?從哪里可以表現(xiàn)出來(lái)?

　�、� 人的智慧體現(xiàn)在什么地方?

　　⑶ 文章最后一節(jié)說(shuō)狼亦黠矣，為什么又變成“禽獸之變?cè)p幾何哉?”

　�、� 從這則故事中你得到什么啟示?

　　六、對(duì)比閱讀畢淑敏的《母狼的智慧》(屏幕顯示全文內(nèi)容)

　　1、對(duì)比兩文中狼的特點(diǎn)和主題的迥異。

　　2、說(shuō)說(shuō)我眼中狼的形象。(結(jié)合課外資料且能夠舉例說(shuō)明)

　　(引導(dǎo)學(xué)生辨證分析狼的形象：大自然賦予狼兇殘的本性卻又讓它擁有冷靜、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)的特性。它有得人類(lèi)借鑒的一面。大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)印度狼孩的故事，狼也又善良的一面;狼對(duì)生態(tài)平衡也具有重要調(diào)節(jié)作用等)

　　七、野性的呼喚

　　《狼圖騰》推薦閱讀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】

　　在當(dāng)前文言文教學(xué)中有一種“重言輕文”的傾向，文言文教學(xué)只重視字詞句的落實(shí)，而從根本上忽視了文言文作為“文”的存在。課堂上只是一味強(qiáng)調(diào)詞類(lèi)活用、句子的翻譯而對(duì)文本的內(nèi)涵只作泛泛而談，文言文教學(xué)課最終演變成了翻譯課，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，使其喪失了學(xué)習(xí)文言文的興趣。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖嘗試著解決這一矛盾，通過(guò)“言”、“文”的結(jié)合，讓學(xué)生在自主積累文言詞匯的同時(shí)，感受文本的內(nèi)涵，體味寓言的寓意。并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多角度和多層次的解讀，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)客觀、公正、理性地分析問(wèn)題，在思想上作一次洗禮。

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。誦讀教學(xué)是一種使學(xué)生朗讀能力、背誦能力得以提高的有效方法。為此在本案例中注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，通過(guò)不同途徑的朗讀來(lái)達(dá)到以讀帶教，以教促讀的效果。如聽(tīng)讀與自主朗讀結(jié)合，小組朗讀與集體朗讀結(jié)合，甚至展開(kāi)朗讀比賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛。課堂流程也始終圍繞著初讀──細(xì)讀──評(píng)讀──對(duì)比閱讀這樣的設(shè)計(jì)思路展開(kāi)。而事實(shí)上，在不斷的朗讀中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，課堂氣氛活躍，不知不覺(jué)中有學(xué)生能夠嘗試著背誦課文。而對(duì)文本的理解也在不同形式的朗讀中得到鞏固，使課堂上重新出現(xiàn)了瑯瑯讀書(shū)聲。

　　為改變文言文教學(xué)課堂枯燥、乏味的局面，把比賽引入課堂。針對(duì)初一學(xué)生團(tuán)結(jié)、好勝的心理，以小組為單位進(jìn)行知識(shí)擂臺(tái)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。在開(kāi)展的小組朗讀比賽、情景表演比賽中，各組成員確實(shí)群策群力，互相協(xié)作交流，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的能力。課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)情的分析還是很不夠。對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，靠自主學(xué)習(xí)疏通文意，自主探究文章內(nèi)涵有一定難度，需要進(jìn)一步分化難點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)。對(duì)文言文的朗讀背誦要作一定的指導(dǎo)，不能夠一味地死讀，一味地硬記，教會(huì)學(xué)生理解性地記憶。

狼教案篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1.欣賞故事，感受并理解其中自由自在的情趣。

　　2. 在合作游戲中，體會(huì)和朋友一起自由自在的方法。

　　3.引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏X X | XX XX | X X | XX XX ||

　　4.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

　　5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　PPT課件不同樂(lè)器人手一份

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、觀察繪本封面1．孩子們今天我?guī)?lái)了一個(gè)故事我們一起看一看，這本書(shū)的名字叫什么：像狼一樣嚎叫。

　　像狼一樣，那是不是狼?（像狼一樣肯定不是狼）(這是一個(gè)關(guān)于狗的故事他的名字叫莫卡。)二、欣賞繪本、理解情節(jié)教師講述P1～3 。

　　1．孩子們故事里莫卡想干什么呀?

　　2．莫卡為什么想要自由自在?

　　幼兒：孩子們那一幅圖說(shuō)莫卡不能自由自在地叫?

　　教師：莫卡只能叫幾下?為什么?

　　幼兒：因?yàn)閿?shù)學(xué)題的答案是"5"。

　　3．哦不能自由自在的吃東西，你看莫卡這日子過(guò)得很不自由自在，那你們覺(jué)得自己在幼兒園做哪些活動(dòng)中不能自由自在呢?

　　幼兒：不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說(shuō)話、不能自由自在地睡覺(jué)……(這時(shí)，教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望。)小結(jié)：幼兒園有些事情是可以自由自在的有的是不可以的，莫卡想做一頭自由自在的狼你呢？你也想自由自在對(duì)吧？

　　三、欣賞繪本、合作游戲我們接著往下看，看看莫卡在山上干了些什么？

　　1．教師講述P4～6：莫卡終于自由自在了。

　　2．教師出示樂(lè)器。"這里有你們平時(shí)玩的樂(lè)器，待會(huì)你們自由子咋選一件老師再給你們配上一段合適的音樂(lè)，很HI的音樂(lè)，知道HI是什么嗎？（就是開(kāi)心的興奮的自由自在感覺(jué)）孩子們一起來(lái)感受一下吧？當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始你們就可以自由自在了？

　　3．自由自在的感覺(jué)怎么樣，好不好?

　　幼兒：會(huì)做出"很好……很亂……很吵……"等反映。(這里要盡可能地讓幼兒表達(dá)自己的感受。)4．好，那么怎樣才能讓我們玩得很"HING",又可以聽(tīng)到美妙的聲音。

　　幼兒：我們要一起跟著音樂(lè)節(jié)奏。

　　教師：這里我們做一個(gè)小規(guī)定,就是跟著音樂(lè)節(jié)奏一起來(lái)5.教師帶著幼兒一起發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏型,并用拍手的方法來(lái)為音樂(lè)伴奏。

　　6.這下我們要自由自在地動(dòng)動(dòng)身體的部位,但一定要按照音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)。（找個(gè)別做的好的孩子來(lái)表現(xiàn)一下）四、欣賞繪本，感受結(jié)尾1．看看莫卡在干嗎?

　　由于故事情節(jié)緊張而緊湊，所以，當(dāng)莫卡逃離山頂時(shí)，幼兒一起驚呼："我要回家!我再也不要自由了!"2．閱讀繪本最后一頁(yè)：猜猜，莫卡會(huì)像誰(shuí)一樣呢?

　　直到有一天，米雪又看了一本關(guān)于猴子的書(shū)，你猜他們家又發(fā)生了什么事情？（莫卡去學(xué)爬樹(shù)了）直到米雪又看了本關(guān)于魚(yú)的書(shū)關(guān)于熊的書(shū)，他們家又會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們以后慢慢看好嗎？

　　莫卡是一只很好的狗，他和米雪相親相愛(ài)，你不離開(kāi)我，我不離開(kāi)你，日子過(guò)得很美滿。直到有一天，米雪讀了一本講狼的書(shū)。"你瞧，莫卡。"米雪說(shuō)，"你真有點(diǎn)像狼!"哇!莫卡心里想。我是有點(diǎn)像狼，可是瞧狼多神氣啊!它們自由自在地跑來(lái)跑去、自由自在地捉野獸、自由自在地對(duì)著月亮嗷嗷叫。

　　可我過(guò)得什么日子啊!不能自由自在地捉蝴蝶、不能自由自在地吃飯、不能自由自在地學(xué)自己喜歡的本領(lǐng)。哦!他突然很想做狼，做一只自由自在的狼。

　　第二天，莫卡拿定主意，他偷偷溜出屋子，一直朝山上跑去，他跑啊跑、跑啊跑、跑啊跑……一直跑到高高的山上，"我自由了!"他大叫，"像狼一樣好自在!"他大叫："世界就是我的啦!"很快，莫卡餓了。他想："沒(méi)事，我會(huì)自己找東西吃，就像狼一樣。"可是，他追不上兔子、咬不著甲蟲(chóng)、找不到田鼠。

　　到了夜里，他想念米雪、想念家："不過(guò)，我還有一件事要試試。"他對(duì)著金色的月亮，用足了全身力氣，像狼一樣地嚎叫起來(lái)"嗷……"突然，山谷里傳來(lái)了同樣的聲音"嗷……"莫卡嚇呆了："是……狼!"他轉(zhuǎn)身朝山下跑去。"我要回家……我再也不要做狼了。"他拼命地跑。

　　他終于跑回了家。米雪正在著急地找他："哦，你回來(lái)啦!"他們擁抱在一起，多么快樂(lè)。

　　以后，米雪和莫卡相親相愛(ài)，你不離開(kāi)我，我不離開(kāi)你，日子過(guò)得還是那么美滿。直到有一天，米雪讀了一本關(guān)于猴子的書(shū)……

狼教案篇4

　　動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》一直深受幼兒的喜愛(ài)，孩子們也非常熟悉羊和狼的故事，他們對(duì)灰太狼與羊村里羊的抓、躲都充滿了興趣，很多孩子都愿意扮演狼或羊來(lái)玩游戲。從孩子的興趣出發(fā)，我選擇了本次活動(dòng)。同時(shí)《七士進(jìn)階》這首丹麥民間舞曲，樂(lè)曲為ABAB的循環(huán)。A段音樂(lè)活潑、歡快且節(jié)奏強(qiáng)。B段有延長(zhǎng)音、重音，給人以懸念和期待感，因此形成了獨(dú)特的音樂(lè)特質(zhì);歡快、神秘且富于變化�；谝陨咸攸c(diǎn)，我把這首樂(lè)曲加上羊躲狼抓的故事內(nèi)容，設(shè)計(jì)了本次《喜羊羊與灰太狼》的音樂(lè)游戲，使幼兒可以感受與他人合作游戲的樂(lè)趣。同時(shí)也引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)自主創(chuàng)編動(dòng)作以游戲的形式來(lái)表現(xiàn)故事。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、感受樂(lè)曲輕松歡快、詼諧幽默的情緒，感知音樂(lè)《七士進(jìn)階》的結(jié)構(gòu)和變化。

　　2、能夠分辨音樂(lè)中的重音和長(zhǎng)音，結(jié)合故事并隨音樂(lè)合拍地進(jìn)行角色扮演、做出游戲動(dòng)作。

　　3、能積極地投入到音樂(lè)游戲中去，體驗(yàn)與同伴合作游戲的快樂(lè)。

　　4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力

　　5、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，理解歌詞，用優(yōu)美的聲音演唱歌曲

　　活動(dòng)重點(diǎn)

　　能夠結(jié)合故事隨音樂(lè)的結(jié)構(gòu)和變化形象合拍地做出游戲動(dòng)作，完整流暢的在音樂(lè)中玩耍。

　　活動(dòng)難點(diǎn)

　　能夠結(jié)合故事情節(jié)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)編出不同的動(dòng)作表現(xiàn)A部分的音樂(lè)，通過(guò)靈活多變、形象有趣的動(dòng)作及表情表現(xiàn)羊閃躲時(shí)對(duì)狼的挑逗。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　幼兒熟悉動(dòng)畫(huà)片中《喜羊羊和灰太狼》的故事。

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　(1)音樂(lè)《七士進(jìn)階》;音樂(lè)圖譜1張，音樂(lè)分為三段分別由綠色、藍(lán)色、紅色彩色筆表示，波浪線"~~~~~"表示A部分歡快的音樂(lè)，B部分用直線"--"圓點(diǎn)"●"分別表示長(zhǎng)音和重音;

　　(2)喜羊羊和灰太狼手偶各一;

　　(3)幼兒操作紙、筆若干;

　　(4)喜羊羊與灰太狼場(chǎng)景圖一張，喜羊羊與灰太狼場(chǎng)地布置的道具。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、引出故事，吸引幼兒興趣(3分鐘)

　　1、教師講述故事，幫助幼兒了解動(dòng)作表演的基本內(nèi)容晚飯后，喜羊羊和灰太狼分頭出去散步，鍛煉身體，心情真好!走著走著，走到了一個(gè)黑漆漆的小巷子里，兩人撞到了一起，都嚇了一大跳，可是由于天太黑了，他倆都沒(méi)看清楚對(duì)方到底是誰(shuí)，就又慢慢湊到了一塊，啪!又撞上了，哎呦喂～真是冤家路窄!喜羊羊眨巴眨巴眼睛一看，啊!那不是灰太狼嗎?你覺(jué)得喜羊羊會(huì)怎么做?，(跑、躲)灰太狼摸了摸暈暈的腦袋回過(guò)神來(lái)一看，嘿嘿～那不是喜羊羊嘛，那灰太狼又會(huì)怎么做?(追、抓)看清楚了對(duì)方后，喜羊羊大叫一聲"不好"，立即轉(zhuǎn)身向家里跑去，灰太狼伸出爪子，一邊叫著"站住"一邊向喜羊羊追去，你覺(jué)得它會(huì)追到喜羊羊嗎?(不會(huì))

　　2、邀請(qǐng)幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單動(dòng)作表現(xiàn)喜羊羊和灰太狼指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友用動(dòng)作表示羊和狼，想想看，怎樣的動(dòng)作及表情可以讓大家一看就知道你是喜羊羊或灰太狼。(集體創(chuàng)編)請(qǐng)一個(gè)小朋友展示一下，還有誰(shuí)愿意?(動(dòng)作簡(jiǎn)單使之不成為游戲負(fù)擔(dān))嚇了一大跳的喜羊羊會(huì)有怎么樣的動(dòng)作表情呢?請(qǐng)你做做看?灰太狼呢?

　　二、欣賞音樂(lè)，整體感知音樂(lè)(2分鐘)

　　1、第一遍欣賞音樂(lè)指導(dǎo)語(yǔ)：今天我們就要根據(jù)這個(gè)故事隨音樂(lè)來(lái)玩玩"喜羊羊與灰太狼"的游戲，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，請(qǐng)你把自己想成狼或羊隨音樂(lè)做你想做的動(dòng)作;音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)怎么呀?(歡快)你發(fā)現(xiàn)它有什么特別的地方?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出在音樂(lè)中有很重的音和拉得較長(zhǎng)的音)

　　2、出示圖譜，分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)語(yǔ)：圖譜上有什么?那音樂(lè)歡快的地方你覺(jué)得可以用什么來(lái)表示?(波浪線"~~~~~")拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的音呢?(直線"--")重音呢?(圓點(diǎn)"●")咱們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè)，請(qǐng)你用~~~~~ -- ●把聽(tīng)到的音樂(lè)畫(huà)下來(lái)，好嗎?看看你是老師這樣畫(huà)的嗎?

　　三、分段欣賞音樂(lè)，帶領(lǐng)幼兒將故事與音樂(lè)對(duì)應(yīng)起來(lái)，并嘗試分段隨音樂(lè)游戲

　　(1)欣賞第一段音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒隨音樂(lè)創(chuàng)編鍛煉身體的具體動(dòng)作指導(dǎo)語(yǔ)：下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)綠色彩色筆畫(huà)的這段音樂(lè)，請(qǐng)你結(jié)合老師剛講的故事說(shuō)一說(shuō)這部分音樂(lè)講的是什么?(幼兒自由發(fā)言)我們聽(tīng)木偶娃娃講講發(fā)生了什么吧，(隨音樂(lè)講故事在B部分"啦--當(dāng)"音樂(lè)按節(jié)奏出示范舉重動(dòng)作)聽(tīng)清楚了嗎?剛剛木偶娃娃在做什么運(yùn)動(dòng)呀?他是怎么做的的請(qǐng)你學(xué)一學(xué)，做了有幾次呀?(4次)請(qǐng)你想想還可以做其他什么運(yùn)動(dòng)?請(qǐng)你做做看。(鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言試做)我們一起用你剛剛想到的運(yùn)動(dòng)跟著音樂(lè)來(lái)講講故事好嗎?

　　(2)欣賞第二段音樂(lè)，表現(xiàn)狼、羊相撞時(shí)嚇一跳、幽默詼諧的場(chǎng)景指導(dǎo)語(yǔ)：我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)藍(lán)色筆畫(huà)的這段音樂(lè)，音樂(lè)中有幾次"啦--當(dāng)"你覺(jué)得音樂(lè)講的是什么?(幼兒自由猜想)我們看看木偶娃娃表演一下發(fā)生了什么。(隨音樂(lè)再現(xiàn)故事場(chǎng)景)我們跟著音樂(lè)學(xué)一學(xué)他們的樣子。

　　(3)隨第三段音樂(lè)在長(zhǎng)音和重音中做躲、抓的游戲動(dòng)作，通過(guò)形象有趣的動(dòng)作及表情表現(xiàn)羊閃躲時(shí)對(duì)狼的挑逗指導(dǎo)語(yǔ):看清楚對(duì)方是誰(shuí)后，喜羊羊做了什么呀?(向家跑)灰太狼呢?(追)，我們知道喜羊羊是很聰明的，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么追跑的吧!你聽(tīng)到最后有幾次"啦--當(dāng)"的音樂(lè)呢?(4次)想想看這段音樂(lè)他們可以做什么?原來(lái)呀我們聰明的喜羊羊想出了好多好辦法在捉弄灰太狼呢?我們看看木偶娃娃想出的了什么好辦法(在長(zhǎng)音處羊做各種動(dòng)作挑逗狼，在重音處狼去抓羊)你發(fā)現(xiàn)直線"--"這段音樂(lè)羊在做什么呀?圓點(diǎn)"●"的音樂(lè)出現(xiàn)時(shí)發(fā)生了什么事情?(狼抓羊)所以灰太狼要仔細(xì)聽(tīng)好了，等到重音出現(xiàn)才能去抓羊哦!現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友合作，一人當(dāng)狼、一人當(dāng)羊，我們跟著音樂(lè)來(lái)玩抓、躲的游戲

　　教學(xué)反思

　　在本次活動(dòng)中，我能夠抓住當(dāng)前流行的元素發(fā)揮自己的想象開(kāi)展活動(dòng)，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)出有新意的活動(dòng)，是孩子們的積極性和活動(dòng)的參與度大幅度上升。活動(dòng)的教學(xué)形式較為開(kāi)放，和孩子們圍坐在一起也顯得師生間的關(guān)系無(wú)比的親近和諧，活動(dòng)氛圍營(yíng)造的很具有親和力。在活動(dòng)中采用新穎的教法讓教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻保持新鮮和活力，使幼兒在體驗(yàn)音樂(lè)美的同時(shí)，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性德和諧統(tǒng)一。

　　從現(xiàn)場(chǎng)的效果來(lái)看，我有一些地方并沒(méi)有把握好：如果能利用多媒體課件演示慢羊羊和灰太狼的說(shuō)話聲音效果會(huì)更好。

狼教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍?zhǔn)住薄ⅰ霸闾！薄ⅰ按罅糠敝场钡仍~在文中的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　2、理解“槍聲打破了大森林的寧?kù)o”的真正含義，并嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

　　情感目標(biāo)：

　　初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能在老師的指導(dǎo)下，簡(jiǎn)要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

　　2、嘗試用“因?yàn)樗浴闭f(shuō)一說(shuō)狼對(duì)保護(hù)森林和鹿群作出的貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

　　1、媒體出示鹿的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)鹿的印象。( )的鹿

　　媒體出示：活潑而美麗

　　指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的快樂(lè))

　　2、媒體出示狼的圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)狼的印象。 ( )的.狼

　　媒體出示：貪婪而兇殘

　　指導(dǎo)朗讀。(語(yǔ)速放慢，讀出人們對(duì)狼的憎恨。)

　　3、揭示課題：

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

　　板書(shū)：39 狼和鹿

　　齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：

　　shòu dī zāo tà chén màn yán

　　狩獵提防糟蹋功臣蔓延

　　(一)、感受森林變化

　　1、媒體出示森林圖片

　　師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林�？戳藞D片，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

　　2、課文中是如何描寫(xiě)凱巴伯森林的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫(xiě)森林的句子用直線畫(huà)下來(lái)。

　　3、出示：

　　一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥(niǎo)在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。

　　文中用了一個(gè)詞來(lái)形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——(生機(jī)勃勃)

　　師引讀：那里的森林——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——;一片——。

　　4、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè))：(讀出森林的美，動(dòng)物的快樂(lè)。)

　　師：可是過(guò)了20多年，這片森林又怎樣了呢?

　　5、媒體出示現(xiàn)在森林圖片：

　　出示句子：

　　整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬(wàn)只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

　　6、師生配合讀(配樂(lè))：

　　整個(gè)森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時(shí)有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

　　文中“消退”和“蔓延”是一對(duì)——(反義詞)，用在這里說(shuō)明什么?

　　你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容現(xiàn)在的景象?

　　7、讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

　　(男女生分讀，前一句語(yǔ)速快，后一句語(yǔ)速放慢。)

　　質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫(huà)面，你們有什么疑惑嗎?

　　(二)、初步了解變化的原因

　　1、請(qǐng)兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

　　交流發(fā)生變化的原因。

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生此時(shí)的理解是粗淺的，他們會(huì)比較簡(jiǎn)單回答是因?yàn)槿藗儾稓⒗恰?

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，師適時(shí)點(diǎn)撥：

　　人們?yōu)槭裁礆⒗?殺了狼鹿怎樣?鹿大量繁殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)

　　3、理解：糟蹋

　　鹿原來(lái)幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(毀滅)

　　隨機(jī)板書(shū)：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。

　　(三)、概括課文主要內(nèi)容

　　師：誰(shuí)能看著板書(shū)，把這些詞連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)凱巴伯森林發(fā)生變化的原因。

　　1、自己說(shuō)。

　　2、抽生說(shuō)。

　　三、細(xì)讀課文，深入探究

　　(一)、狼的變化

　　師引讀：當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?他們——;在青煙裊裊的槍口下，狼——;凱巴伯森林從此成了——。

　　(二)、鹿的變化

　　1、想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說(shuō)說(shuō)。

　　出示練習(xí)：提防、嬉戲、無(wú)憂無(wú)慮、自由自在

　　沒(méi)有了狼，從此凱巴伯森林成了鹿的王國(guó)：。

　　2、理解：大量繁殖

　　鹿從原來(lái)的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來(lái)的25倍，這就是——(大量繁殖)。

　　3、鹿的大量繁殖會(huì)造成什么后果呢?我們繼續(xù)讀課文。

　　師生配合讀第三小節(jié)：

　　隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——;小樹(shù)吃完了，吃——;于是整個(gè)森林——，僅僅兩個(gè)冬天，——;到1942年——，這真是——(慘不忍睹、觸目驚心)，這真是——(人們?nèi)藗冏鰤?mèng)都不會(huì)想到的)。

　　(三)、深悟明理

　　師：人們做夢(mèng)也沒(méi)有想到鹿群會(huì)毀滅，更沒(méi)有想到的是什么?請(qǐng)默讀最后一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。

　　1、交流。

　　2、出示：人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　板書(shū)并理解：功臣禍?zhǔn)?/p>

　　3、理解雙引號(hào)的作用：

　　在人們的心中，狼貪婪而兇殘，而它在這里居然成了功臣，活潑而美麗的鹿卻成了禍?zhǔn)�，這是人們想不到的，它們?cè)谶@里有了特殊的含義，所以加上了雙引號(hào)。

　　板書(shū)：在這兩個(gè)詞語(yǔ)上加上雙引號(hào)

　　4、練習(xí)用“因?yàn)樗浴钡木涫�，說(shuō)說(shuō)狼對(duì)森林和鹿群有怎樣的功勞。

　　方案1：放手讓學(xué)生說(shuō)，難度較大。

　　方案2：出示句式，讓學(xué)生補(bǔ)全內(nèi)容：

　　因?yàn)槔浅缘袅艘恍┞�，所�?。

　　因?yàn)槁谷喊l(fā)展得不是太快，所以。

　　因?yàn)槔浅缘舻亩喟胧遣÷�，所�?。

　　(根據(jù)實(shí)際情況選擇方案)

　　4、師引讀：

　　狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)森林的功臣，這是因?yàn)椤?/p>

　　狼本性雖然是貪婪而兇殘的，可是它是保護(hù)鹿群的功臣，這是因?yàn)椤?/p>

　　人們刻意要保護(hù)的鹿一旦——，就會(huì)——。

　　5、理解“槍聲打破了大自然的寧?kù)o”的含義。

　　師：動(dòng)物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍?zhǔn)资恰?人)。

　　6、想像說(shuō)話：

　　當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對(duì)這樣的結(jié)果，他們會(huì)怎么想呢?

　　現(xiàn)在還有什么辦法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生機(jī)呢?

　　四、總結(jié)全文，升華主題

　　師：相信經(jīng)過(guò)人們的努力，凱巴伯森林一定會(huì)恢復(fù)往日的生機(jī)，你瞧，那里的樹(shù)木——;小鳥(niǎo)——;活潑而美麗的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律，才能保護(hù)大自然，才能使大自然生機(jī)勃勃。

　　五、拓展延伸、布置作業(yè)

　　1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

　　2、思考怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

　　3、把說(shuō)的付諸于行動(dòng)，從自己做起，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

狼教案篇6

　　本文選自《聊齋志異》中《狼三則》的第二則。寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。

　　全文分兩部分。前一部分是敘事，寫(xiě)屠戶與狼相斗的故事，環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折。第一段寫(xiě)屠戶遇狼，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方，這是故事的開(kāi)端。第二段寫(xiě)屠戶懼狼，兩次投骨而不能止住狼的追蹤，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的貪婪兇惡，這是故事的發(fā)展。第三段寫(xiě)屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶情急之下的抉擇和狼的不甘罷休，這是故事的進(jìn)一步發(fā)展，也是故事的轉(zhuǎn)折之處，屠戶開(kāi)始由被動(dòng)轉(zhuǎn)入主動(dòng)，雙方形成相持局面。第四段寫(xiě)屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)，這是故事的高潮和結(jié)局。后一部分是作者的議論，點(diǎn)明故事的主題，說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　本文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)曲折，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狼的形象，展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。在文中，故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局交代得很清楚。隨著情節(jié)的波瀾起伏，生動(dòng)地表現(xiàn)了狼的貪婪、兇狠和狡詐的本性以及屠戶心理、行動(dòng)的變化。“綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，表現(xiàn)了狼的狡詐；“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動(dòng)，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭(zhēng)精神。

　　方法闡釋

　　１、誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。

　�。病⑹柰ㄎ牧x是必要的，但切忌煩瑣的講解，也不必字字句句求確解。主要讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟，教師可作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

　�。场⒈疚臄⑹潞�(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝�？梢騽�(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事之“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。

　�。怠⑦M(jìn)行比較閱讀，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，在超本閱讀中提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

　　目標(biāo)定位知識(shí)

　　１、了解蒲松齡及其《聊齋志異》。

　�。�、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

　　能力

　�。�、進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯文言文的能力。

　　２、理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。情感學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智的與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

　　教學(xué)輔助工具

　　電腦

　　教學(xué)流程

　　教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、朗讀課文，整體感知

　　１、朗讀課文。（去掉標(biāo)點(diǎn)。）

　�。病⒅痉独首x

　�。�、點(diǎn)評(píng)。

　�。�、自由朗讀。

　�。怠澐志渲泄�(jié)奏

　�。�、理清結(jié)構(gòu)。

　�。�、為每一段加小標(biāo)題。

　　８、找出主旨句

　　三、小組交流，翻譯課文

　�。�、小組交流預(yù)習(xí)翻譯課文情況，重點(diǎn)解決疑難，串譯課文。

　�。病⒄n堂交流，質(zhì)疑答疑。

　�。�、課堂練習(xí)，翻譯句子。

　�。�、完成文言文閱讀積累卡片。

　�。怠W(xué)生自批。

　�。�、自批反饋。

　�。�、鞏固記憶。

　　四、深入研讀課文

　　１、本文“異”在哪里，用課文中的一個(gè)詞回答？

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了狼的狡猾？

　　五、拓展延伸

　�。薄㈤喿x《狼三則》之三。

　　２、說(shuō)說(shuō)本文“異”在哪里。

　�。场⑼瓿删毩�(xí)。

　　六、總結(jié)

　�。�、用蒲松齡《狼三則》最后的一句話作結(jié)。

　�。�、通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇文章，你有什么啟發(fā)？

　　３、小結(jié)。

　　七、作業(yè)

　�。薄⑹占嘘P(guān)狼的成語(yǔ)。

　�。�、好書(shū)推薦：姜戎的《小狼小狼》《狼圖騰》。

　　談話

　　提出閱讀要求。

　　點(diǎn)評(píng)

　　進(jìn)一步明確要求

　　出示問(wèn)

　　教師巡視，和學(xué)生共同討論，解決疑難

　　啟發(fā)引導(dǎo)，與學(xué)生共同質(zhì)疑答疑

　　出示問(wèn)題

　　教師巡視，了解學(xué)生完成情況

　　出示答案

　　教師巡視

　　出示問(wèn)題

　　出示原句

　　自由朗讀

　　學(xué)生朗讀，其他注意聽(tīng)。

　　互評(píng)

　　朗讀

　　劃分節(jié)奏

　　指名回答

　　小組討論

　　相互質(zhì)疑答疑

　　學(xué)生完成后交流

　　學(xué)生完成卡片制作

　　自批

　　學(xué)生記憶

　　學(xué)生思考后回答

　　學(xué)生完成后交流

　　學(xué)生翻譯理解

　　指名回答

　　意在分清文章節(jié)奏，為理解文章內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確文章的基本內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我完成翻譯，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；通過(guò)質(zhì)疑答疑，有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難；通過(guò)知識(shí)卡片的建立，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)建網(wǎng)，形成體系。通過(guò)深入研讀，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。通過(guò)拓展延伸，使所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，別切通過(guò)想換內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)理解。深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的情感。拓展延伸，使語(yǔ)文課堂走進(jìn)學(xué)生的生活

　　案例評(píng)價(jià)：

　　本文是一篇情節(jié)比較簡(jiǎn)單故事有趣的課文；串譯課文比較簡(jiǎn)單，但常用實(shí)詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過(guò)朗讀課文，尤其是對(duì)文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為突破本文教學(xué)重難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時(shí)文言文積累卡片的建立，又將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時(shí)也為將來(lái)運(yùn)用知識(shí)提供了有利的條件�！独侨齽t》之三的閱讀，又進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生運(yùn)用知識(shí)提供了一個(gè)平臺(tái)。本課授課效果良好。

狼教案篇7

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《狼》是蒲松齡《聊齋志異》中的一篇，也是初一學(xué)生剛剛接觸文言文后的一篇自讀課文，既不能像教讀課文那樣教學(xué)，也不能像現(xiàn)代自讀課文那樣放手，主要采用引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品讀、討論及強(qiáng)化訓(xùn)練等方式，強(qiáng)化整體導(dǎo)讀功能，注重文言詞語(yǔ)積累。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　一提起狼這種動(dòng)物，我們就會(huì)想起它的狡詐和兇殘。我們都學(xué)過(guò)《狼與小羊》，哪位同學(xué)愿意幫我們回憶一下這個(gè)故事。對(duì)于狼的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的，今天我們來(lái)學(xué)一篇文言文《狼》，看看這其中發(fā)生了一件什么事。

　　二、朗讀，整體感知

　　1、自由朗讀：

　　注意：綴窘苫蔽弛眈瞑隧黠尻寐。

　　2、個(gè)別同學(xué)朗讀，其它同學(xué)聽(tīng)，評(píng)字音，停頓。

　　3、全班齊讀。

　　4、結(jié)合文中注釋了解文章大意，并請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下這個(gè)故事。

　　(注意故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。)

　　三、品讀

　　1、分析狼的特點(diǎn)，從文中找出描寫(xiě)狼行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的兩狼”來(lái)回答。

　　貪婪、兇狠：綴行甚遠(yuǎn)

　　而兩狼之并驅(qū)如故

　　狼不敢前，眈眈相向

　　(結(jié)合句子分析字詞。)

　　狡詐：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前

　　久之，目似瞑，意暇甚。

　　一狼洞其中，意將隧入以攻其后也

　　(結(jié)合句子分析字詞。)

　　小結(jié)：這么貪婪的兩狼，它們想吃的不僅是骨頭，還想吃什么?

　　(屠戶。)

　　這么狡詐的兩狼，結(jié)果有沒(méi)有吃到屠戶呢?

　　(沒(méi)有。)

　　那么我們現(xiàn)在來(lái)看一看，這個(gè)屠戶究竟是一個(gè)怎樣的人?

　　2、分析屠戶的特點(diǎn)：

　　從文中找出描寫(xiě)屠戶行為的句子，結(jié)合這些句子，以“這是( )的屠戶”來(lái)回答膽怯：怎么辦?

　　投以骨，倒裝句，以骨投之。

　　結(jié)果呢?

　　骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。

　　這個(gè)時(shí)候屠戶心理怎樣?

　　大窘，恐前后受其敵。

　　機(jī)智：屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。(具體分析，看到了什么，怎么做)

　　勇敢、果斷：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)年刀斃之。

　　細(xì)心：轉(zhuǎn)視積薪后……

　　結(jié)合句子分析字詞。

　　小結(jié)：假如狼得到骨頭后就停下來(lái)，這個(gè)故事就不會(huì)發(fā)生了。一開(kāi)始屠戶以為狼只是想吃東西，就給他骨頭，當(dāng)他意識(shí)到狼不僅想吃骨頭時(shí)，還想吃人時(shí)，才奮起反抗，表現(xiàn)出他的機(jī)智與勇敢。換句話說(shuō)，屠戶所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢是被狼給“逼”出來(lái)的。

　　四、分析主題

　　1、對(duì)于這樣一個(gè)故事，作者有沒(méi)有進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳。

　　2、哪位同學(xué)愿意幫我們翻譯一下這句話?

　　3、作者對(duì)狼特點(diǎn)的評(píng)價(jià)是什么?

　　黠。

　　結(jié)果呢?

　　頃刻兩斃。

　　所以作者才會(huì)說(shuō)“禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳�！�

　　言下之意是什么?

　　禽獸的欺騙手段并沒(méi)有多少。

　　作者對(duì)狼的評(píng)價(jià)怎么樣，是高還是低?

　　低。

　　4、狼其實(shí)也有很多美好的品質(zhì)�？勺髡邽槭裁唇o它們這么低的就的評(píng)價(jià)?

　　生思考，回答。

　　出示文字：

　　作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人�，F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房──聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)�！读凝S志異》，是蒲松齡的代表作，共有短篇小說(shuō)491篇。多數(shù)故事通過(guò)描寫(xiě)妖狐神鬼來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，或揭露官府黑暗，或批判科舉弊端，或表達(dá)婚姻自由。它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫(xiě)細(xì)膩，人物形象鮮明，故事生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)成就。

　　我們現(xiàn)在來(lái)看看這些文字。結(jié)合這些文字，來(lái)回答我們剛才的問(wèn)題，看看從中會(huì)有什么啟發(fā)?

　　狼：欺壓百姓的官吏。

　　屠戶：與其斗爭(zhēng)的百姓。

　　小結(jié)：看了這些文字，我們知道，理解一篇文章的主題，我們要結(jié)合作者的生平和其寫(xiě)作背景去談。

　　五、在理解的基礎(chǔ)上，再次讀全文

　　【教學(xué)反思】

　　1、對(duì)于初一學(xué)生而言，閱讀文言文起步不久，能力尚在初級(jí)階段，我個(gè)人認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言的興趣、指導(dǎo)學(xué)生閱讀文言的方法，應(yīng)該作為文言教學(xué)的主要目標(biāo)。

　　2、對(duì)于這篇文章，我把狼與屠戶給分開(kāi)來(lái)分析，各自的特點(diǎn)得到充分的分析，但是整個(gè)故事被我給割裂開(kāi)來(lái)，這是本次課的最大不足。

狼教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學(xué)流程：

　　一、細(xì)讀，感知文本

　　1、讀課文，識(shí)生字。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

　　2、讀課文，讀通順。

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

　　3、讀課文，明文意。

　　讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？

　　可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：

　�、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？

　�、诶呛吐怪g是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？

　　二、精讀，感悟文本

　�。ㄒ唬┎轮i揭題

　　1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出兩個(gè)謎語(yǔ)給你們猜猜好嗎？

　　2.猜后說(shuō)說(shuō)喜歡或不喜歡的理由。

　　3.它們?cè)谝黄饡?huì)發(fā)生什么故事呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《狼和鹿》這一課。板書(shū)課題

　�。ǘ┏踝x課文

　　1.請(qǐng)同學(xué)把課本打開(kāi)，自由讀課文，看看這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)。

　　2.剛才你們讀了課文，知道這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地方嗎？（板書(shū)：凱巴伯森林）

　　（三）學(xué)習(xí)第一自然段

　　1.那時(shí)候，凱巴伯森林是什么樣兒的？誰(shuí)來(lái)讀第一自然段（指名，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象這一自然段向我們展示了怎樣的畫(huà)面）

　　2.讀了這一節(jié)，你們眼前仿佛出現(xiàn)了那些畫(huà)面？

　　這些都是課文中描寫(xiě)的畫(huà)面，你還能想象課文中沒(méi)有寫(xiě)的嗎？

　�。ㄌ炜账{(lán)湛湛的，鋪滿新綠的地上，野花竟相開(kāi)放，小河波光粼粼。）

　　在我們的精心描繪下，形成了多么美麗的畫(huà)面呀！

　　3.（出示圖）大家看，誰(shuí)來(lái)讀這一句話？（指名讀）

　　4.是呀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去凱巴伯森林，樹(shù)木郁郁蔥蔥的，簡(jiǎn)直成了一片綠色的海洋，多美呀！你們能用贊美的語(yǔ)氣把它讀好嗎？（再指名讀）

　　5.除此以外，你們還透過(guò)那些語(yǔ)句感受到凱巴伯森林生機(jī)勃勃的氣息？[

　　6.（出示圖）誰(shuí)來(lái)讀這句話，你有什么感受（歡樂(lè)的語(yǔ)氣讀）

　　7.在這一自然段中，你還讀出了什么？接著往下讀。

　�。ㄔu(píng)：你讀書(shū)可真仔細(xì)）（是呀，森林里還有惡狼出沒(méi)，威脅到鹿的生活）

　　8.總結(jié)：盡管狼經(jīng)常暗算鹿，可鹿們?nèi)燥@得那樣活潑美麗，整個(gè)森林呈現(xiàn)的是一派和諧美好、生機(jī)勃勃的畫(huà)面。

　　（四）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1.可是25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（出示畫(huà)面）

　　2.再讀一讀第三節(jié)，找一找課文畫(huà)面？（出示句子）

　　3.看到這樣的畫(huà)面，你有什么感受？你想帶著怎樣的心情去讀？

　　4.（出示比較圖），如果說(shuō)一百多年前凱巴伯森林生機(jī)勃勃，那現(xiàn)在的森林我們用怎樣的的詞語(yǔ)來(lái)概括？

　　5.多可惜呀，是什么原因造成了這樣的變化？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從課文中找找原因，同桌相互說(shuō)說(shuō)。

　　6.已經(jīng)找好了，我們來(lái)認(rèn)真聽(tīng)他說(shuō)。

　　7.為了能讓同學(xué)們抓住要點(diǎn)表達(dá)得更清楚，請(qǐng)你們按老師的提示再練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。出示練習(xí)：因?yàn)椋ǎ�，造成鹿（），又因�(yàn)?/p>

　　（），造成森林（），所以凱巴伯森林發(fā)生了這樣的變化。

　　8.我們通過(guò)讀、找、說(shuō)，基本上找到了答案，造成森林變化的原因是：

　　人們?yōu)槭裁匆稓⒗�？�?dāng)?shù)鼐用袷窃趺醋龅模?/p>

　　9.狼被捕殺，森林變枯黃，鹿的命運(yùn)又如何呢？（請(qǐng)快速看課文第三自然段，找找相關(guān)的句子）（指名讀）（出示句子，齊讀）透過(guò)這些數(shù)據(jù)，你讀出了什么？（鹿在不斷病死）

　�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第四自然段

　　1.原來(lái)活潑美麗的鹿，怎么會(huì)一下子病的病，死的死呢？請(qǐng)大家?guī)е@樣的問(wèn)題再讀一讀第四自然段，能回答老師剛才提到的問(wèn)題嗎？

　　2.是呀，多么慘痛的一幕，人們能否從這樣的悲劇中感悟出什么？（出示句子，齊讀）

　　3.理解“功臣”、“禍?zhǔn)住�，及其原因�?/p>

　　4.鹿本身愿意毀滅自己的家園，毀滅自己?jiǎn)幔空l(shuí)迫使他們這樣做的？誰(shuí)才是真正的禍?zhǔn)�？（這么異口同聲，相信大家一定都明白其中的的因果關(guān)系，誰(shuí)愿意再來(lái)解釋一下：人是禍?zhǔn)椎脑颍?/p>

　　（六）拓展延伸

　　總結(jié)：是呀，善良的人們的確是好心做了壞事，在人們捕殺狼前，凱巴伯森林狼鹿共存，那時(shí)森林—（生接：生機(jī)勃勃），整個(gè)森林處于一種生態(tài)平衡的狀態(tài)；而狼被捕殺后，凱巴伯森林——（生接：一片枯黃）。林毀鹿亡，又造成了生態(tài)失衡。

狼教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀狼和羊的對(duì)話，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解找碴兒的意思。讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了狼和小羊的故事，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示狼和小羊圖片）

　　2、那么這里的一些詞語(yǔ)，小朋友們還認(rèn)識(shí)嗎？

　　出示詞語(yǔ)：

　　大灰狼弄臟吃了一驚溫和

　　倒流經(jīng)常爭(zhēng)辯撲去

　　看見(jiàn)故意反正親愛(ài)的

　　3.通過(guò)上學(xué)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在小溪邊，教師引讀第一段。出示：狼來(lái)到小溪邊??喝水。

　　4.齊讀

　　新授

　　（一）精讀課文

　　一、1、過(guò)渡：狼和小羊之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友們趕快去文中找找答案吧。并完成黑板上的填空。

　　出示：課文寫(xiě)的是狼找碴兒想吃小羊的故事。（指名填空）

　　1.狼一共找碴找了幾次？（3次）

　　2.我們一起來(lái)看看狼是怎么找碴的？

　　3.請(qǐng)小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么？

　　生：狼很想吃小羊。

　　師：很好，你能找到一個(gè)詞，來(lái)說(shuō)明狼小吃小羊的程度嗎？

　　生：很

　　師：找的非常準(zhǔn)確，那么你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　生：非常十分

　　換的真棒，很可以換成非常，十分特別

　　出示句式：

　　狼（非常、十分、特別??）想吃小羊。

　　5、既然這樣，狼心里會(huì)想什么呢?

　　(狼心里想：小羊長(zhǎng)得肥肥的，吃起來(lái)一定非�？煽�，今天我可以飽餐一頓啦) 我肚子餓的嘟嘟叫，正好這只小肥羊來(lái)了，我可不能放過(guò)他，我一定要捉住他�。�

　　狼多么想吃小羊呀，誰(shuí)來(lái)讀好這句話。（出示：狼很小吃小羊）

　　6、師：所以狼故意找碴兒：什么叫故意？（有意識(shí)的，存心）

　　7、狼是怎么樣故意找碴兒的，他是怎么說(shuō)的？學(xué)生交流

　�。ㄏ鄼C(jī)出示）

　　“你把我喝得水弄臟了！你安得什么心？”指名讀，齊讀

　　請(qǐng)同學(xué)們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一個(gè)是！表示什么語(yǔ)氣？第二個(gè)是問(wèn)號(hào)，那應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？指名讀，齊讀。（兇惡）

　　8、好一只兇惡的狼啊，我們一起來(lái)把第二段再讀一遍。

　　二、真的是被小羊弄臟了么？我們來(lái)看看小羊是怎么說(shuō)的——（引讀并出示小羊說(shuō)的話：）

　　A、大家看看，小羊說(shuō)了幾句話？（2句）

　　第一句話，出示（我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢？）的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問(wèn)時(shí)才用？，小羊是不是要問(wèn)狼？（讀小羊說(shuō)的第一句）那么小羊的意思是——（我不會(huì)把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話

　　B、對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。

　　用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。指名讀，讀出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。（齊讀）

　　C、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢?誰(shuí)來(lái)讀小羊說(shuō)的第二句話？（指讀）

　　D、小羊說(shuō)的話是什么意思，你懂嗎？

　�。ɡ窃谏嫌�，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的。）

　　E、誰(shuí)到上面來(lái)指給大家看？

　　通過(guò)看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

　　所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

　　1.你瞧小羊說(shuō)得多清楚，他共說(shuō)了兩句話，先用一個(gè)反問(wèn)句很有力地把狼的話?cǎi)g倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。讓我們感覺(jué)他很講道理，（板書(shū)：講道理）我們?cè)賮?lái)把小羊說(shuō)的兩句話連起來(lái)讀一讀，從小羊的話中你感覺(jué)他怎么樣？（很有禮貌）我們?cè)賮?lái)有禮貌地讀一讀

　　6、還感覺(jué)他怎么樣？（很溫和）我請(qǐng)女小朋友溫和地讀一讀。（板書(shū)：溫和）

　　7、分角色朗讀，下面我們來(lái)演一演，誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對(duì)話。）

　　8、師小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書(shū)上一個(gè)詞——板書(shū)并（讀詞：找碴兒），“找碴兒”的意思就是——（挑刺，找借口，毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道），

　　過(guò)渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個(gè)什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的？

　　1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答

　　2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對(duì)話。（狼氣沖沖地說(shuō)：“就算這樣吧，你總是個(gè)壞家伙??是不是？”把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

　　A、指名學(xué)生分角色朗讀，在評(píng)議的過(guò)程中做指導(dǎo)

　　B、你們說(shuō)XXX小朋友演的怎么樣？為什么？

　　書(shū)上有一個(gè)描寫(xiě)狼的心情的詞語(yǔ)，你能找到嗎？指名交流，（氣沖沖）

　　對(duì)，是氣沖沖，什么叫氣沖沖？你能氣沖沖的讀出來(lái)嗎？指名讀狼的話，齊讀

　　C、小樣呢，演的怎么樣？我們來(lái)看圖（出示小羊圖片）看這圖片，你覺(jué)得小羊

　　怎么樣？