關于分數(shù)的意義教案匯編9篇

　　作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的分數(shù)的意義教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

分數(shù)的意義教案 篇1

　　課題一：（一）

　　教學要求 ①使學生了解分數(shù)的產生，理解，認識分數(shù)的分母、分子，認識分數(shù)單位的特點，能正確讀、寫分數(shù)。②培養(yǎng)學生抽象概括能力。③感受知識來源于實踐，又服務于實踐的觀點。

　　教學重點 理解。

　　教學用具 教材第84~85頁有關的投影片、線段圖等。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．提問：①把6個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得幾個？（3個）②把一個蘋果平均分給2個小朋友，每人分得多少？（每人分得這個蘋果的 ）。

　　2．指定一名學生用1米長的直尺量一量黑板的長度是多少米。（比3米長，比4米短）。

　　3．揭示課題

　　在實際生產和生活中，人們在測量和計算時，往往得不到整數(shù)的結果，在這種情況下就產生了分數(shù)。究竟什么叫分數(shù)呢？這節(jié)課我們就來學習。

　　二、探索研究

　　1．學生回憶：我們已經學過，把一個物體或一個計算量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分數(shù)。例如：

　　（1）出示月餅圖。提問學生：把一塊餅平均分成2份，每份是它的幾分之幾？

　�。�2）出示正方形圖。提問：把這張正方形紙怎樣分？分成了幾份？1份是它的幾分之幾？這樣的3份呢？（ 、 ）

　　（3）出示線段圖提問：把一條線段平均分成5份，這樣的1份是這條線段的幾分之幾？這樣的4份呢？

　　如果把1分米的長度平均分成10份，這樣的1份是它的幾分之幾？7份呢？ 表示什么？

　　2、進一步認識單位1。

　　以上都是一個物體、一個計量單位看作一個整體，我們也可以把許多物體看作一個整體，如4個蘋果、一批玩具、一個班的學生等。例如：

　　（1）出示課本第86頁的蘋果圖。提問：把4個蘋果平均分成4份，一個蘋果是這個整體的幾分之幾？

　　（2）出示熊貓圖。提問：把6只熊貓玩具看作一個整體，平均分成3份，一份是這個整體的幾分之幾？ 表示什么？

　　（3）練習：說出下圖中涂色的部分各占整體的幾分之幾。

　　● ●

　　●○○○○○ ● ●

　　●○○○○○ ● ●

　　● ○

　　● ○

　　● ○

　　3．揭示。

　�。�1）觀察以上教學過程 所形成的板書。

　　一個物體

　　計量單位 單位1

　　一些物體

　　告訴學生：像這樣表示一個物體、一個計量單位或是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)來表示，通常我們把它叫做單位1。（板書：單位1）

　�。�2）反饋。①在以上各圖中，分別是把什么看作單位1？② 、 、 各表示什么意義？③議一議：什么叫做分數(shù)？

　　（3）概括并板書。把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫做分數(shù)。

　　4．練習。練習十八第1、2、3題。

　　5．教學分數(shù)各部分名稱、分數(shù)單位。分數(shù)的讀、寫法。

　　（1）教師任意寫出幾個分數(shù)，讓學生說出分數(shù)各部分的名稱。

　�。�2）閱讀課本第85頁最后一段并思考：一個分數(shù)中的分母、分子各表示什么？

　�。�3）認識分數(shù)單位，初步了解分數(shù)單位的特點。

　　練習：① 的分數(shù)單位是，它有個 。

　�、� 的分數(shù)單位是，它有個 。

　�、蹅� 是。

　�、� 是個 。

　�。�4）想一想：讀、寫分數(shù)的方法是怎樣的？

　　讀作 ，表示 個 。

　　讀作 ，表示有 個 。

　　三、課堂實踐

　　1． 表示把平均分成份，表示這樣的份的數(shù)。

　　2． 讀作，分數(shù)單位是，再添上個這樣的單位是整數(shù)1。

　　四、課堂小結

　　1、什么叫做分數(shù)？如何理解單位1？

　　2、什么是分數(shù)單位？分數(shù)單位有什么特點？

　　五、課堂作業(yè)

　　練習十八第5、6題。

　　課題二：（二）

　　教學要求 ①使學生進一步理解及分數(shù)單位，并能正確地應用。學會用直線上的點表示分數(shù)。能聯(lián)系，正確解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾。②進一步培養(yǎng)學生的抽象概括能力。③滲透數(shù)形結合思想。

　　教學重點 理解。

　　教學過程

　　一、 創(chuàng)設情境

　　1．用分數(shù)表示圖中陰影部分。

　　▲▲ ▲▲

　　△△ ▲▲

　　2．口答：什么是分數(shù)？如何理解單位1？

　　3．填空。

　　是個 。 的分數(shù)單位是

　　7個 是。 的分數(shù)單位是

　　二、揭示課題

　　出示學習內容及學習目標。板書課題：。

　　三、探索研究

　　1．認識用直線上的點表示分數(shù)。

　　分數(shù)也是一個數(shù)，也可以用直線（數(shù)軸）上的點來表示。

　�。�1）認識用直線上的點表示分數(shù)的方法。

　�、佼嬕粭l水平直線，在直線上畫出等長的距離表示0、1、2。

　�、诟鶕�(jù)分母來分線段，如果分母是4，就把單位1平均分成4份。如： 、 ：

　　0 1 2

　�。�2）提問：如果要在直線上表示 ，該怎樣畫？啟發(fā)點撥。

　�、傧犬嬍裁�？再畫什么？

　�、趹�把0~1這一段平均分成幾份？如果分母是8呢？分母是10呢？

　�、� 應用直線上的哪一個點來表示？

　　（3）如果要在這條直線上表示分母是10的分數(shù)，該怎么辦？

　　這條直線上0~1之間的第七個點表示的分數(shù)是多少？

　　2．練習。

　　（1）教材第87頁下面做一做的第2題。

　�。�2）用直線上的點表示 、 、 、 。

　　3．教學例1。

　　（1）指名讀題，幫助學生理解題意。

　　（2）出示討論題，同桌討論。

　�、龠@題中把什么看作單位1？

　�、�1人占這個整體的幾分之幾？

　�、�5人占這個整體的幾分之幾？

　�。�3）匯報討論結果，板書答語。

　�。�4）小結分析思路�？诖疬@類求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的題目時，一般要根據(jù)先找單位1是幾，就是分母平均分成幾份，其中1份是分數(shù)單位，再看有幾個這樣的分數(shù)單位，就是幾分之幾。

　　4、練習。教材第88頁的做一做。

　　四、課堂實踐

　　1．教材第87頁的做一做。

　　2．用直線上的點表示 下面的分數(shù)： 、 、 、 、 。

　　3．食堂有一批面粉，吃了45袋，還剩28袋，吃了的和剩下的各占這批面粉的幾分之幾？

　　五、課堂小結

　　1．用直線上的點表示分數(shù)的方法是怎樣的？

　　2．口答：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的依據(jù)是什么？解題時應該怎樣思考？

　　六、課堂作業(yè)

　　練習十八第4、7、8題。

　　課題三：分數(shù)與除法的關系

　　教學要求 ①使學生正確理解和掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。②培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。③滲透辯證思想，激發(fā)學生學習興趣。

　　教學重點 理解和掌握分數(shù)與除法的關系。

　　教學用具 投影片（教材第89頁的餅圖）

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．填空。

　�。�1） 表示。

　�。�2） 的分數(shù)單位是，它有個這樣的分數(shù)單位。

　　2．計算。（1）58 （2）49

　　二、揭示課題

　　我們知道，在計算整數(shù)除法時經常遇到除不盡或得不到整數(shù)商，有了分數(shù)，就可以解決這個問題。這節(jié)課我們就來學習怎樣用分數(shù)表示除法的商，認識分數(shù)與除法的關系。（板書課題）

　　三、探索研究

　　1．教學例2

　�。�1）讀題后，指導學生根據(jù)整數(shù)除法的意義列出算式。板書：

　　13=

　　（2）討論：1 除以3結果是多少？你是怎樣想的？

　�。�3）教師畫出線段示意圖，幫助學生理解。

　　1米

　�。�

　　通過討論使學生明白：把1米平均分成3份，其中一份應是1米的 ，就是 米。

　�。�3）寫出答語。

　　2．教學例3。

　�。�1）讀題后，引導學生列出算式：34。

　�。�2）指導學生動手操作：拿出三張同樣大小的圓形紙片，把它看作3塊餅，用剪刀把它們分成同樣大小的4份。

　�。�3）請幾名學生口述分法及每份分得的結果，教師總結幾種不同的分法。

　�。�4）歸納。從上面的操作可以知道，把3塊餅平均分成4份，無論怎樣分，每一份都是3塊餅的 ，即3個 塊，把3個 塊拼合起來就是1個餅的 ，即 塊。因此，

　　34=（塊）。

　　由此可見， 不僅可以理解為把1塊餅（單位1）平均分成4份，表示這樣的3份的數(shù)，也可以看作把3塊餅組成的整體（單位1）平均分成4份，表示這樣一份的數(shù)。

　　3、認識分數(shù)與除法的關系。

　�。�1）引導學生觀察13=、34=這兩道算式，想一想：

　　①兩個自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下，還可以用什么數(shù)表示？

　�、谟梅謹�(shù)表示商時，除式里的被除數(shù)、除數(shù)分別是分數(shù)里的什么？

　�、鄯謹�(shù)與除法的關系是怎樣的？

　　（2）教師總結，學生發(fā)言，歸納出以下三點：

　�、俜謹�(shù)可以表示整數(shù)除法的商；

　�、谠诒硎菊麛�(shù)除法的商時，要用除數(shù)作分母、被除數(shù)作分子；

　�、鄢�法里的被除數(shù)相當于分數(shù)里的分子，除數(shù)相當于分數(shù)里的分母。（強調相當于一詞）

　　分數(shù)與除法的關系可以表示成下面的形式：

　　板書：被除數(shù)除數(shù)=

　　（3）如果用a表示被除數(shù)，b表示除數(shù)，那么分數(shù)與除法的關系可發(fā)怎樣表示？

　　板書：ab=（b0）

　　（4）想一想：這里的b能為0嗎？為什么？

　　啟發(fā)學生說出在整數(shù)除法里，除數(shù)不能是零，在分數(shù)中分母也不能是零，所以這里b0。

　�。�5）再想一想：分數(shù)與除法有區(qū)別嗎？區(qū)別在哪里？

　　著重強調：分數(shù)是一種數(shù)，但也可以看作兩個數(shù)相除。除法是一種運算。

　　4、學生閱讀教材，質疑問難。

　　四、課堂實踐

　　教材第91頁中間的做一做。

　　五、課堂小結。

　　引導學生回顧全課，說說學到了什么，自我總結，教師作補充。

　　六、課堂作業(yè) 。練習十九第1~3題。

　　課題四：分數(shù)與除法關系的應用

　　教學要求 ①進一步理解分數(shù)與除法的關系，并能運用這一關系解決有關的實際問題。②培養(yǎng)學生遷移類推能力。③知道事物間在一定的條件下是可以相互轉化的觀點。

　　教學重點 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題。。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．口答：30分米=米 180分=時

　　練習后引導學生回顧把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法。

　　2．說一說：分數(shù)與除法的關系？

　　3．用分數(shù)表示下面各算式的商。

　�。�1）79（2）47（3）815（4）5噸8噸

　　二、揭示課題

　　這節(jié)課學習分數(shù)與除法關系的應用。（板書課題）

　　三、探索研究

　　1．出示例4。

　�。�1）出示例4并審題。

　�。�2）提問：根據(jù)把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)的方法，這兩題該怎樣計算？當兩數(shù)相除得不到整數(shù)商時，商應該如何表示？

　　讓全體學生嘗試練習。

　　（3）集體訂正。訂正時讓學生說說是怎樣想的？

　�。�4）比較例4與復習題第1題有什么不同的地方，有什么相同的地方？

　　重點說明當兩數(shù)相除得不到整數(shù)商時，其結果可以用分數(shù)表示。

　　2．練習教材第91頁下面的做一做。

　　3．教學例5 。

　　（1）出示教材第92頁復習題，讓學生獨立列式解答。

　　集體訂正時啟發(fā)學生分析：這道題把誰與誰比，求雞的只數(shù)是鴨的幾倍，把什么看作標準，用什么方法計算？算式怎樣列？

　　板書：3010=3

　　答：雞的只數(shù)是鴨的3倍。

　�。�2）出示例5并讀題，鼓勵學生從不同角度思考，并組織學生討論解題方法。

　　討論后師生共同評價，主要有兩種方法：

　�、購姆謹�(shù)意義入手。求養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾，也就是求7只是10只的幾分之幾。把10只看作一個整體，平均分成10份，每份1只，7只就是這個整體的 。

　　②從倍數(shù)關系入手。求養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾，是以鴨的只數(shù)作標準，可以用除法計算，列式為：710=。

　�。�3）比較復習題與例5異同點。

　　通過比較使學生看到：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，都用除法計算，都拿作標準的數(shù)作除數(shù)，得出的商都表示兩個數(shù)的關系，都不能注單位名稱。所不同的是，前面的題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，得到的商是大于1的數(shù)，后面的題是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，得到的商是小于1的數(shù)。

　　4、練習。教材第92頁做一做第1、2題。

　　四、課堂實踐

　　1．在括號里填上適當?shù)姆謹?shù)。

　　8厘米=米 146千克=噸 23時=日

　　41平方分米=平方米 67平方米=公頃 37立方厘米=立方分米

　　2．五（1）班有女生25人，比男生多4人。

　�。�1）男生占全班人數(shù)的幾分之幾？

　�。�2）女生占全班人數(shù)的幾分之幾？

　　（3）男生人數(shù)是女生人數(shù)的幾分之幾？

　　五、課堂小結

　　1、把低級單位名數(shù)改寫成高級單位名數(shù)當?shù)貌坏秸麛?shù)商時，該如何表示？

　　2、求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾應用題的解答方法是什么？

　　六、課堂作業(yè)

　　練習十九第4~7題。

　　七、思考題。

　　練習十九第8題及思考題。

　　課題五：分數(shù)大小的比較

　　教學要求 ①使學生掌握分母或分子相同的幾個分數(shù)大小比較的方法，并能正確比較分數(shù)的大小。②應用觀察圖示邊比較邊歸納的方法，滲透化歸、分類等思想。③培養(yǎng)學生口述算理及歸納概括能力。

　　教學重點 掌握比較分數(shù)大小的方法。

　　教學用具 投影片（教材例6、例7直觀圖）

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境

　　1．教材第93頁復習題，請一名學生口答。

　　2．看圖寫分數(shù)，并比較分數(shù)的大小。

　　0 1

　　二、揭示課題

　　以前我們通過對圖形的觀察，初步學會了最簡單的兩個分數(shù)大小的比較，這節(jié)課就來進一步探究分數(shù)大小的比較方法。（板書課題）

　　三、探索研究

　　1．同分母分數(shù)的大小比較。

　�。�1）比較 和 的大小。

　　出示例6左圖，引導學生觀察后提問： 和 相比，哪個分數(shù)大，哪個分數(shù)小？（板書： ＞ ）

　　如果沒有直觀圖，該怎樣比較 與 的大小呢？

　　因為 和 的分母是相同的，它們的分數(shù)單位都是 ， 是2個 ， 是1個 ，2個 比1個 多，所以 ＞ 。

　�。�2）用類似的方法引導學生比較 和 的大小。

　�。�3）觀察例6這兩組分數(shù)，找出它們有什么共同特點？分母相同的兩個分數(shù)，該怎樣比較它們的大�。浚ㄕ堃幻麑W生口答）

　　板書：分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。

　　2．練習：教材第93頁做一做。

　　3．同分子分數(shù)的大小比較。

　�。�1）比較 和 的大小。

　　①出示直觀圖，使學生從圖上看到：平均分的份數(shù)越多，每一份反而越小，所以 大于 。

　�、� 和 的分子相同，表示所取的份數(shù)一樣多，它們的大小是由分數(shù)單位決定的。分母小的分數(shù)表示分的份數(shù)少，每一份就大，也就是分數(shù)單位大；分母大的分數(shù)表示分的份數(shù)多，每一份就小，也就是分數(shù)單位小。所以 大于 。

　�。�2）比較 和 的大小。

　　用類似的方法進行比較并得出結論： ＜ 。

　�。�3）想一想：上面每組中的兩個分數(shù)有什么不同的地方？分子相同的兩個分數(shù)怎樣比較大��？

　　板書：分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分數(shù)比較大。

　　4、練習：教材第95頁的做一做。

　　四、課堂小結

　　比較兩個分數(shù)的大小，首先要看清是分母相同還是分子相同。如果分母相同，關鍵看分子，分子大的分數(shù)比較大；如果分子相同，關鍵看分母，分母小的分數(shù)比較大。

　　五、課堂實踐

　　1．練習二十第1題。

　　2．練習二十第3題。

　　六、課堂作業(yè)

　　練習二十第2、4題。

　　七、思考練習

　　在括號里填上合適的數(shù)

　�。� ＜ ＜ ＞ ＞

分數(shù)的意義教案 篇2

　　一、在解決簡單的實際問題中，溝通整數(shù)除法與分數(shù)的聯(lián)系

　　1. 回顧整數(shù)除法的含義。

　　（1）幼兒園的馬老師把6塊小點心，平均分給3個小朋友，每個小朋友得到多少塊？

　�。�2）提問：你是怎么得到的？

　　預設：6÷3＝2（塊）

　　2. 回顧分數(shù)的意義

　　二、在解決稍復雜的實際問題中，深化對分數(shù)意義的理解

　�。ㄒ唬┙柚鷨栴}解決完成分數(shù)意義的深化

　　1. 把3塊月餅，平均分給4個人，每人分得多少塊？

　　2. 要求：請你用手中的學具剪一剪、擺一擺，也可以在本上寫一寫、畫一畫。表示出平均每人分得多少塊？

　　3. 匯報：一邊擺一邊說自己是怎么得到每人分的塊數(shù)的。

　�。ǘ�）鞏固用分數(shù)表示商

　　請小組內交流想法

　�、� 把這桶餅干平均放在5個保鮮盒中，平均每個保鮮盒放多少kg？

　�、� 馬騰從家到學校走了15分鐘，他平均每分鐘走多少km？

　　三、在理解分數(shù)意義的基礎上，探究分數(shù)與除法的關系

　　1. 提問：觀察這幾個除法算式，你認為除法與分數(shù)有怎樣的關系？

　　2. 提問：如果用a表示被除數(shù)，用b表示除數(shù)，這個關系式可以怎樣寫？

　　3. 提問： a、b可以是任何數(shù)，對嗎？

　　4. 小結：在除法中，0不能做除數(shù)，分數(shù)中的分母，相當于除法中的除數(shù)，所以分母不能是0。

　　四、綜合應用，鞏固理解分數(shù)與除法的關系

　　1. 教材第50頁，“做一做”。

　　在下面括號里填上適當?shù)臄?shù)。

　　2. 教材第51頁練習十二，第1題。

　　這些葡萄干平均裝在2個袋子里，每袋重多少千克？

　　平均裝在3個袋子中呢？

分數(shù)的意義教案 篇3

　　教材分析:

　　教材首先指出百分數(shù)在生產、工作和生活中有廣泛的作用，接著通過兩個實例引出百分數(shù)的概念。教材這里強調的是兩個數(shù)量的比，并聯(lián)系比的概念說明，百分數(shù)也可以看作是以100為后項的一種比，所以又叫做百分率或百分比。最后教學百分數(shù)的寫法。

　　學情分析：

　　學生對于百分數(shù)并不陌生，他們有的可能已經認識百分數(shù)，并且能夠正確讀出百分數(shù)，但大多數(shù)學生對百分數(shù)的意義的認識和理解還不十分準確，因此，教學中引導學生理解了百分數(shù)表示的是一個數(shù)量是另一個數(shù)量的百分之幾，也就是百分率的`含義尤為重要。

　　教學目標：

　　1．使學生了解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。

　　2．指導學生在理解百分數(shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關系的同時，認識事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律，培養(yǎng)學生分析、概括能力。

　　教學重點：百分數(shù)的意義及讀、寫

　　教學難點：分數(shù)與百分數(shù)的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別

　　教具準備 課前查閱百分數(shù)的資料

　　小黑板或投影

　　教學過程：

　　活動（一）復習準備

　　1．在日常生活中，同學們會經�？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：(出示投影或小黑板)(1)在12屆亞運會中

　　各國金牌情況如下：中國占40.3%，韓國占18.5%，日本占17.4%，其它國家占

　　23.8%。

　　(2)五(三)班學生在期末考試中，85%的人獲優(yōu)秀成績，15%的人成績達標。

　　2、誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？你對百分數(shù)已經有了哪些了解？你還想了解什么？

　　師：在生產、工作和生活中，進行調查統(tǒng)計、分析比較時，經常要用到百分數(shù)。這節(jié)課就來研究。

　　活動（二）探究新課

　　1某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。六年級三

　　生占全年級的幾分之幾？五年級三好生占全年級的幾分之幾？17/100、3/20分別表示兩個量之間的什么關系？（倍數(shù)關系）

　　提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪個年級三好生人數(shù)的比例高嗎？你能直接比較它們的大小嗎？為什么？(分子不同，分母也不同，不容易看出。)

　　討論：怎樣做才容易比較這兩個分數(shù)的大小呢？(通分，化成分母相同的分數(shù)。)根據(jù)什么？(分數(shù)的基本性質。)

　　小結：像這樣分母不同的分數(shù)進行比較時，一般要進行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產、科研中，通常把分母化成是100的分數(shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個數(shù)變成分母是100的分數(shù)。

　　思考：17/100和15/100都表示什么？（表示三好學生和總人數(shù)之間的倍數(shù)關系）

　　2．練習。(出示投影或小)

　　一個工廠從一批產品中抽出500件，經過檢驗

　　板書：百分數(shù)的意義和寫法。

　　根據(jù)學生的回答板書：六年級三好生占全年級的17/100 五年級三好生占全年級的3/20

　　板書17/100＝17/100

　　3/20＝15/100

　　490件合格。合格的比率是多少？思考并計算這批產品的合格率是多少？（490/500）改寫成分母是100的分數(shù)是多少？（98/100）說說98/100表示什么？

　　3．概括百分數(shù)的意義。

　　師：通過以上的練習說一說17/100、15/100、98/100

　　都表示什么？(表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾)

　　提問：什么是百分數(shù)？百分數(shù)表示兩個量之間什么關系？

　　小結：表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分數(shù)，百分數(shù)也就叫做百分率或百分比。

　　提問：百分數(shù)表示兩個數(shù)之間什么關系？(倍數(shù)關系。)應不應該有單位名稱？

　　4．學習百分數(shù)的讀法和寫法。

　　提問：百分數(shù)和分數(shù)比，相同點和不同點是什么？ 百分數(shù)應該用什么形式表示呢？

　　(1)寫法：寫百分數(shù)時，通常不寫成分數(shù)形式，而采用(%)表示。寫百分數(shù)時，去掉分數(shù)線和分母，在分子后面添上百分號。

　　(2)讀法：讀百分數(shù)時，只要把百分號看作分母是100，百分號前面的數(shù)看作分子，就可以和分數(shù)一樣讀了。 5．百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

　　活動（三）鞏固練習

　　1．第105頁做一做， 2．第106頁第1，2題， 3．(投影)判斷：(1)分母是100的分數(shù)叫做百分數(shù)。

　　(2) 27/100千米可以寫成27%千米。(3)百分數(shù)的分母一定是100。(4)五(2)班45人，體育全部達標，達標率100%。

　　4．填空：

　　(1)一本書看了40%，表示( )占( )的40%。

　　如果書是100頁，看了( )頁；書是 200頁，看了( )頁。

　　(2)一條公路，修了25%，還剩 （ ）%沒修。

　　(3)火車速度比汽車快25%，火車的速度是汽車的( )%。

　　5．一個工廠十月份的產值相當于九月份的百分之一百零八，寫出這個百分數(shù)。十月份的產值比九月份的多了還是少了？

　　活動（四）課堂總結

　　這節(jié)課我們學習了哪些知識？(百分數(shù)的意義、讀法和寫法。)你知道人們在日常生產和生活中都在什么時候用百分數(shù)嗎？(在計算優(yōu)秀率、合格率、體育達標率等方面。)師：百分數(shù)的應用十分廣泛，所以希望同學們學好百分數(shù)并學會在實際中應用。

分數(shù)的意義教案 篇4

　　教學目標

　　（1）使學生進一步掌握通分和分數(shù)大小比較方法，進一步理解分數(shù)基本性質。

　�。�2）培養(yǎng)學生收集信息的能力，并運用所學的餓知識正確地解決一些實際問題。

　　教學重點、難點

　　重點、難點：通分和分數(shù)大小比較方法。

　　教具、學具準備

　　教 學過程

　　一、基本訓練

　　1、通分。（口答）

　　1/2和1/31/5和1/41/6和3/42/3和1/612/7和5/63/8和5/6

　　2、比較下列每組中分數(shù)的大小。

　　6/11和17/335/14和8/212又7/12和2又8/53/10、7/20和11/30

　　5又2/3、5又5/6和5又19/20

　　根據(jù)學生的餓錯誤進行有針對性的餓講評。

　　二、運用訓練

　　1、生活中有很多地方也要用到分數(shù)大小的比較。你收集了，嗎？

　　2、學生反饋。（課前老師檢查并反饋到黑板上）

　　3、老師也收集了一些：出示第103頁第4題。

　　反饋講評。

　　4、課堂作業(yè)：練習第103頁第5、6題。

　　講評作業(yè)。

　　三、深化訓練

　　1、出示：做同樣的一批零件，王師傅4分鐘做7個，張師傅5分鐘做8個，李師傅3分鐘做5個。哪一位師傅是老師傅？

　　反饋：寫出具體的比較過程。

　　引導學生發(fā)表不同的意見：速度快的并不一定是老師傅，因為老師傅已經老了；但速度快的一定是老師，因為老師的技術熟練。

　　2、指導思考題：寫出比1/3小但比1/4大的分數(shù)。

　　你是怎樣解答的？

　　四、課堂

　　五、作業(yè)

　　1、課本第103頁第3、4題中剩下的題目。

　　2、《作業(yè)本》

　　應用分數(shù)大小的比較方法比較幾個具體數(shù)量的大小，在比較時，單位名稱不能漏掉；重視思考題教學，開拓學生的思路，讓學生懂得兩個分數(shù)之間有無數(shù)個分數(shù)。

分數(shù)的意義教案 篇5

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┙虒W內容：

　　九年義務教育小學數(shù)學教材第十冊第四單元的第一課時

　　（二）教學目標：

　　1.讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“1”，感受并理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作的能力和抽象概括的能力。

　　2.在實踐中培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學習的能力。

　　3.通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數(shù)學于實際生活的思想。

　�。ㄈ�）教學重點：

　　建立單位“1”的概念，理解分數(shù)的意義。

　�。ㄋ模┙虒W難點：

　　理解單位“1”的概念。

　　二、教學方法

　　學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進的。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步的認識，但要使學生理解單位“1”的概念，進一步明確分數(shù)的意義，必須遵循他們的認知規(guī)律。因此，本課堅持以學生為主體，教師為主導的原則。采用啟發(fā)誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習。通過動手操作、直觀演示，讓學生充分感知，再經過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位“1”這一難點，層層推進、步步深入，并在此基礎上理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)了學生的多種能力。

　　三、學法指導

　　學生學習過程的始終，都離不開學法。在本課的教學中學法的指導寓于教學過程的始終。

　�。ㄒ唬┙探o學生探索知識的方法。

　　教師為學生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學生用這些學具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達到感性認識到理性認識的升華。

　�。ǘ�）引導學生在獲取知識的同時，掌握對事物本質進行歸納總結的方法。

　　學生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學生進行2次操作體會由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產生的分數(shù)也不同，在此基礎上進一步明確分數(shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

　　四、教學程序

　　(一)展示資料，了解分數(shù)的產生

　　通過談話自然引入，讓學生通過調查、把自己知道的說給大家聽。使學生有滿足感，產生對學習分數(shù)的興趣，感受到分數(shù)產生的必要性。

　　(二)喚醒已知、探究未知

　　1.通過回顧舊知，為學習新知作準備，激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性。

　　第一次動手操作理解單位“1”的含義。

　　(1)教師提出：1/2除了可以表示把一個蘋果平均分成2份，取其中的1份，還可以表示什么呢?為了便于同學們研究問題，老師為學生提供了一些動手材料(8顆圍棋子、1米長的繩子、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等)，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折，用這些學具試著表示1/2。

　　(2)集體交流、共享成果

　　各組選派代表到實物投影儀前，向大家展示自己的操作方法及成果。

　　(3)重點、難點問題教師利用多媒體技術予以突破。

　　如：學生用8顆棋子、6只熊貓表示1/2這個分數(shù)后，教師出示，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。

　　(4)引導歸納，通過比較相同與不同，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)，去學習，去探究，體會、理解單位“1”并結合實際談單位“1”，體會生活中的單位“1”

　　2.再次操作，領悟分數(shù)意義

　　(1)再次操作，讓學生用學具表示出不同的分數(shù)，在操作中讓學生體會到同樣是這些學具卻表示出了不同的分數(shù)，從而得出分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，分數(shù)也就不同，為概括分數(shù)的意義作準備。同時，在操作過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，

　　(2)引導學生試著概括分數(shù)的意義

　　(3)閱讀課本86頁什么叫分數(shù)，自學分數(shù)各部分所表示的含義。

　　(4)鞏固分數(shù)的意義和分子分母的含義。

　　(三)反饋練習

　　這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：

　　1.用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分

　　2.用下面的分數(shù)表示圖中的涂色部分對嗎?為什么?

　　以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節(jié)課的重點、難點、深化對分數(shù)意義的理解。

　　3.游戲“奪紅旗”

　　男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發(fā)令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。

　　此題設計加深了學生對分數(shù)意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養(yǎng)了學生思維的廣闊性、靈活性。

　　(四)全課小結，揭示課題

　　“這節(jié)課，我們一起學習了分數(shù)的意義，對分數(shù)有了進一步的認識，關于分數(shù)還有很多很多的知識哪!同學們課下繼續(xù)去學習、去探究吧!”教師將學生的學習興趣延伸到了下節(jié)課。

分數(shù)的意義教案 篇6

　　教學目標：

　　1．在說一說、分一分、畫一畫等活動中體會單位 1的含義，理解分數(shù)的意義，學會用分數(shù)描述生活中的事情。

　　2．在具體的生活情境中感悟把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)表示這一過程，培養(yǎng)學生動手操作能力和抽象概括能力。

　　3．在學習活動中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，獲得成功、興趣、愉悅的情感體驗，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　理解分數(shù)的意義

　　教學難點：

　　理解把許多物體組成的一個整體看作單位1。

　　教學方法：

　　自主探究、 合作交流教具多媒體課件

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，導入新課。

　　談話：前面我們已經學習了分數(shù)的初步認識，對于分數(shù)你已經知道哪些知識？舉例說出分數(shù)的各部分名稱，聯(lián)系實際說出分數(shù)表示的意義。

　　談話：對于分數(shù)還想了解的知識，進而導入新課。

　　二、合作探究，構建新知

　�。ㄒ唬┏醪礁兄�。

　　出示情境圖1船模試航。

　　教師談話：同學們，請你仔細觀察這幅圖，從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學

　　信息？提出什么數(shù)學問題？

　　教師引導學生提出：5只航模平均分給5個同學，每個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾？

　　學生以小組為單位，利用畫有5只船模的題卡分一分，學生先獨立思考，再在小組內交流自己的想法，最后在全班進行交流。找到解決問題的方法。學生分組活動時，教師參與到學生的小組學習。然后在全班進行交流。全班交流時，教師適時引領：把5只船�？醋饕粋�整體，平均分成5份，1份占這個整體的1/5。

　　在學習1/5的基礎上，老師可以繼續(xù)引導學生提出問題：如兩個同學分得的航模數(shù)占總數(shù)的幾分之幾，3個同學呢？

　　（二）深入探究

　　出示情境圖2航模放飛

　　談話：同學們，航模要放飛了，我們一起去看看吧。請你觀察這幅圖，根據(jù)圖中的這些信息，你又能提出哪些與分數(shù)有關的問題？

　　學生提出問題，教師適時梳理。

　　如：一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢？

　　學生利用手中的學具擺一擺、分一分，分別解決一小隊每組放飛的飛機架數(shù)占本小隊飛機總數(shù)的幾分之幾？二小隊呢？

　　解決第一個問題：學生分組學習，教師要參與學生的小組活動中。

　　全班交流時，學生先利用4個飛機模型動手擺一擺，可能會出現(xiàn)1/2、2/4兩個答案。然后全班進行交流、辯析、補充，得出結論。教師適時引領：每份是2架飛機，為什么說是占這個整體的1/2呢？

　　通過擺模型得到第一問題的結論：把4架飛機看作一個整體，平均分成2份，每份占這個整體的1/2。

　　課件演示將4架飛機平均分的過程，并板書結論。

　　解決第二個問題：先讓學生交流自己的答案；再組織學生動手操作驗證，并參與學生的學習活動；全班交流時，適時點撥：每份是2架飛機，為什么占總數(shù)的1/3呢？。從而引導學生得出結論。

　�。ㄈ�）觀察比較

　　談話：請同學們觀察我們所得到的 分數(shù)，你還有什么疑問嗎？

　　引導學生質疑：兩個小隊每組放飛的都是2架飛機，為什么表示出來的分數(shù)卻不一樣呢？

　　學生進行觀察比較，同桌討論，全班交流得到結論。

　　通過對兩個小隊飛機放飛情況的比較，得到：將一個整體平均分成的份數(shù)不一樣，表示出來的分數(shù)也不一樣。所以同樣是2架飛機，表示出的分數(shù)一個是1/2，一個是1/3。

　�。ㄋ模┩卣箲�用

　　談話：想一想，還可以把什么看作一個整體？可以利用老師提供的材料，也可以自己找材料，動手分分看，你能得到哪些分數(shù)？是怎樣得到的？

　　學生動手操作，可以利用教師提供的材料（1張長方形紙片、8根小棒、長1米的繩子），也可以自己找材料，得到不同的分數(shù)。

　　交流：你利用什么材料，得到一個什么分數(shù)，你是怎樣得到的？

　　總結：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。

　　（五）總結概括

　　談話：一個物體、一個計量單位、許多個物體組成的一個整體都可以用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1。

　　舉例：學生舉例還可以把哪些量看作單位1？并區(qū)分單位1與自然數(shù)1的不同。

　　結合操作過程，討論、交流、總結分數(shù)的意義。引導學生總結概括分數(shù)的意義。把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

　　（六）看書質疑。

　　學生閱讀6769頁，質疑問難。教師巡視，解答學生困惑、疑難問題。

　　三、巧設練習，深化理解

　　1、自主練習1、2

　　2、涂色部分能用分數(shù)表示嗎？（課件出示）

　　3、游戲：取糖果。學生按要求取糖果：盒子里有11塊糖，取出總數(shù)的2/11；取出剩下的1/9；再取出剩下的1/4；如果取出2塊，是取出了剩下的幾分之幾？

　　獨立完成，進行交流。

　　教學反思：

　　創(chuàng)設生動有趣的現(xiàn)實學習情境。通過一些現(xiàn)實的生活情境，引導學生主動參與思考、合作、交流、反思等活動。使學生感受到數(shù)學來源于生活，運用數(shù)學可以解決生活中的問題，進一步體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

分數(shù)的意義教案 篇7

　　學習內容：

　　課本第60—61頁內容，練習十一第1—4題。

　　學習目標：

　　1.我能通過學習知道分數(shù)是怎樣產生的。

　　2.我能在正確認識單位“1”的基礎上，理解分數(shù)的意義。

　　學習重難點：

　　我能理解單位“1”及分數(shù)的意義。

　　課前準備：

　　正方形紙

　　學習過程：

　　一、導入新課

　　二、合作探究、檢查獨學

　　1.小組內檢查獨學部分的題目完成情況，質疑探討。

　　2.自學課本第60、61頁內容。根據(jù)自學內容我發(fā)現(xiàn)：

　�。�1）分數(shù)是如何產生的？

　�。�2）分數(shù)的意義是什么？

　�。�3）什么是單位“1”？

　�。�4）議一議：分數(shù)的分母和分子與什么有關系？結合你創(chuàng)造的分數(shù)，說一說分數(shù)表示的是什么？

　　3.小組內合作交流，小組代表展示、匯報。

　　4.總結升華：分數(shù)的定義是：把單位“1”（ ）若干份，表示這樣的（ ）或者（ ）的數(shù)叫做分數(shù)。

　　5.我能行：完成課本第63頁練習十一第1—4題。

分數(shù)的意義教案 篇8

　　教學內容：蘇教版九義六年制小學數(shù)學第十冊《分數(shù)的意義》

　　教學目的：

　　1、讓學生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗中理解單位”1”，感受什么是分數(shù)，進而理解分數(shù)的意義，培養(yǎng)學生實際操作能力和抽象概括能力。

　　2、讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和樹立學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：分數(shù)的意義

　　教學難點：單位”1”的建立

　　學具準備：學具袋（圓形紙片1張、長方形紙片1張、一分米棉線1根、水蜜桃圖片5個、火柴棒12根、同一樣式的紐扣8個）

　　教學過程：

　　一、單位“1”的意義

　　教師在黑板上板書數(shù)字1。

　　師：這是幾？表示什么？能具體說說可以表示1個什么嗎？

　　學生回答（1個蘋果、一張白紙、一根繩子、一群羊、一個學校的全體學生……）

　　師：對于數(shù)字1如此豐富的意義，老師可以給它加上引號，起名叫作單位“1”。

　　師：取出學具袋，倒出其中的學具，分一分、說一說，哪些能用單位“1”表示？

　　【評：開門見山教學單位“1”，突出“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”，單刀直入式的導入無疑是本課亮點之一，不僅大大提高了教學效率，有效突破了教學難點，其分一分、說一說的教學設計為學生提供了豐富的體驗，激發(fā)了學生的求知欲。】

　　師：我們可以把單位“1”怎么分？

　　師：以前我們學過分數(shù)的初步認識，今天我們繼續(xù)研究分數(shù)，研究“分數(shù)的意義”。（教師板書課題）

　　師：用以前所學的分數(shù)的知識，分你手中的單位“1”，你能得到哪些分數(shù)？

　　學生操作，組內交流，各組推薦匯報。

　　教師提醒學生注意傾聽別人的意見，對不準確的地方要加以修正，尤其要強調“平均分”，盡量做到不要重復別人的發(fā)言內容。

　　【評：把學習的主動權真正交給了學生，教師將幾種學具材料交給學生，讓學生通過小組合作的方式操作用分數(shù)表示，既尊重了學生的已有知識儲備，又在不知不覺中為新知的構建架設橋梁�！�

　　二、研究分數(shù)單位

　　師：你們想研究別的分數(shù)嗎？

　　教師出示1/○

　　師：這是分數(shù)嗎？你會讀嗎？它有什么特別之處？

　　師：請大家拿出12根火柴棒，分一分、說一說，看看可以有多少種不同方法來表示1/○ ？

　　學生操作，小組討論、交流，教師巡視，引導學生用不同的方式表示。

　　學生匯報，教師板書1/2 →6根、1/3 →4根、1/4 →3根、1/6 →2根、1/12 →1根。

　　師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：同學們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識！

　　【評：富有挑戰(zhàn)性的問題猶如一枚枚石子投進蓄勢已入的湖里，激起了層層漣漪，讓學生在足夠自主的空間、足夠活動的機會中自主探究、積極合作，足以讓學生獲得積極的、深層次的體驗。行云流水般的分數(shù)單位的教學全無例行公事，思路閉鎖，空間狹小之嫌。正所謂“靈感總青睞有準備的頭腦。”】

　　三、深入研究分數(shù)的意義

　　教師出示○/○

　　師：猜猜看，老師想讓你干什么？

　　教師出示要求：

　　分一分（選擇合適的學具表示這個分數(shù)）

　　畫一畫（用簡單的圖形來表示這個分數(shù)）

　　折一折、涂一涂（選擇合適的學具，用折疊、涂色的方法表示這個分數(shù)）

　　說一說（組內互相說說這個分數(shù)）

　　學生動手操作、組內交流，教師巡視指導。

　　各組推薦學生匯報……

　　【評：遵循小學生數(shù)學學習的心理規(guī)律，問題設計得精且極具開放性、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實踐刺激學生的多種感官，注重學生感性認識，學生真正在“做數(shù)學”。】

　　師：關于分數(shù)的知識，以前我們學習過一些，在課前我們也通過自學課本、查閱資料、請教別人，你現(xiàn)在知道多少分數(shù)的知識，能告訴老師嗎？

　　學生回答……

　　師：讓我們看看數(shù)學書上專家是怎樣說的？

　　學生看書、圈劃、摘讀，組內交流。

　　師：什么是分數(shù)單位？我們剛才研究了嗎？3/5 的分數(shù)單位是什么？有幾個？ 7/12 、11/20 呢？

　　【評：教者注重對學生學習方法的熏陶。在設計時，教者注意到學生自我獲取信息能力以及良好學習習慣的培養(yǎng)，讓學生課前自學課本、查閱資料、請教別人，了解分數(shù)的有關知識，拓寬學生的學習渠道，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎�！�

　　四、分數(shù)的寫法

　　師：從交流的過程中，老師已經知道同學們會讀分數(shù)了，想寫嗎？

　　師：會寫的請到黑板上在任意位置任意寫一個你喜歡的分數(shù)，比一比，看誰寫的規(guī)范好看。（學生一擁而上，在黑板的上上下下寫下大大小小、各不相同的分數(shù)。）

　　師：生活中人們常用分數(shù)來進行描述。誰能聯(lián)系生活實際說說你是怎樣理解黑板上這些分數(shù)的？你愿意說哪個就說哪個？

　　學生匯報……

　　【評：教者不再將黑板視為教師神圣的領地，把板書的權利回歸學生。黑板上每個分數(shù)后面都藏著那句經典的概念，學生的交流無不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的分數(shù)中，蘿卜青菜各有所愛，學生的求異的心態(tài)無時無刻不讓其他學生處于活躍的互動之中�！�

　　師：你覺得誰寫得規(guī)范好看？寫分數(shù)是要注意什么？分數(shù)有幾個部分？能結合具體分數(shù)說說各個部分表示的意義嗎？

　　【評：生成性的課堂評價讓學生體驗到了成功的喜悅，強烈地撥動著思維之弦�！�

　　師：下面請同學們練習寫分數(shù)，比一比誰寫得規(guī)范好看？任務是8個。

　　學生在寫分數(shù)的過程中教師突然叫停。

　　師：數(shù)一數(shù)，你寫了幾個分數(shù)？你能用剛學的分數(shù)說一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？

　　師：對于分數(shù)的意義你還有什么不懂的可以提問。

　　學生質疑，學生解答，教師補充。

　　師：關于分數(shù)的知識你掌握的情況如何，你能用今天學習的分數(shù)的知識說一說嗎？

　�。ㄈ绻麑W生說出類似5/5 這樣的分數(shù)）

　　師：這是一個特殊的分數(shù)，在今后的學習中我們將繼續(xù)研究。

　　【評：學以致用，在應用中賦予數(shù)學活力與靈性，讓學生在生動活潑的數(shù)學學習活動感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。所謂“人人學有價值的數(shù)學”、“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！薄�

分數(shù)的意義教案 篇9

　　分數(shù)的意義 總42（電36）

　　教學目標：使同學了解"分數(shù)"發(fā)生的原因，理解分數(shù)的意義，弄清分子，分母，分數(shù)單位的含義。

　　教學重點：使同學理解"分數(shù)"的意義，弄清分母，分子和分數(shù)單位的含義。

　　教學難點：使同學理解"分數(shù)"的意義，弄清分數(shù)單位的含義。

　　教學課型：新授課

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　創(chuàng)設情景，溫故引新

　　1，提問：A，大家知道分數(shù)嗎 誰能說一個分數(shù)

　　B，你能舉個實例說說這個分數(shù)的意義嗎

　　2，述：說得好，對不能用整數(shù)準確表示結果的問題，我們可用分數(shù)來解決。即：把一個物體或一個計量單位（或者單位"1"）平均分成若干份，用它的一份或幾份來表示。

　　3，揭示課題：分數(shù)的意義

　　二，聯(lián)系實際，探究新知

　　自主學習，整體感知分數(shù)的知識。

　�。�1）相互交流：① 關于分數(shù)我已經知道了什么請把已知道的講給同學們聽。

　�。�2）自學理解：① 關于分數(shù)，自學后我又知道了些什么

　�、� 我還有什么不明白的地方呢

　�、� 關于分數(shù)我還想知道什么

　　2，探究深化，進一步理解分數(shù)的意義。

　　（1）用分數(shù)表示下面各圖中的陰影局部。[課件1]

　�。�2）填空。[課件2]

　　① 把一條線段平均分成5份，1份是它的（ ）/（ ）;4份是它的（ ）/（ ）。

　　② 把一塊餅平均分成2份，每份是它的（ ）/（ ）。

　�、� 把一個正方形平均分成4份。1份是它的（ ）/（ ）;3份是它的（ ）/（ ）

　�。�3）用一張長方形的紙，折出它的1/4，并涂上陰影。

　　用一張正方形的紙，折出它的3/8，并涂上陰影。

　�。�4）搶答。 [課件3]

　�、� 把8枝鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)是（ ）

　�、� 把10枝鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)是（ ）

　�、� 把這個文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)是（ ）。為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學呢

　�、� 假如這個文具盒里只有6枝鉛筆�，F(xiàn)在把它平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義

　　⑤ 假如把8枝筆平均分給2位同學，每位同學得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰來說說這里的1/2所表示的意義 假如是100;1000枝呢

　�。�5）說說下列分數(shù)所表示的意義。[課件4]

　　5/7 3/8 3/（ ） （ ）/9 （ ）/（ ）

　　3，小結。

　　我們可以把許多物體看作一個整體，比方：一堆蘋果，一批玩具，一班同學，一個計量單位或是許多物體組成的一個整體，都可以用自然數(shù)1來表示，通常我 把它叫做單位 "1"。

　　板書： 一個物體

　　單位"1" 一個計量單位

　　許多物體組成的一個整體

　　把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。

　　三，加強練習，深化概念

　　競賽：請兩位同學站起來。

　　提問：A，這兩位同學是這組人數(shù)的幾分之幾

　　B，這兩位同學是兩組人數(shù)的——————— 這兩位同學是全班人數(shù)的———————

　　四，家作

　　1，P88 。1，2

　　2，P89 。3

　　板書設計： 分數(shù)的意義

　　一個物體

　　單位"1" 一個計量單位

　　許多物體組成的一個整體

　　把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分數(shù)

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