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八年級(jí)生物教案

時(shí)間:2022-08-01 08:09:01 教案 我要投稿

八年級(jí)生物教案10篇

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,總歸要編寫教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的八年級(jí)生物教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)生物教案10篇

八年級(jí)生物教案1

  第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.舉例說明生物進(jìn)化的證據(jù)。

  2.概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

  重點(diǎn):

  1.生物進(jìn)化的證據(jù)

  2.生物進(jìn)化的總趨勢。

  難點(diǎn):運(yùn)用對比的方法對生物的進(jìn)化進(jìn)行研究。

  教學(xué)過程(1課時(shí))

  (一)導(dǎo)入

  提出問題,引出新課:地球上生活著豐富多彩的生物,有綠色開花植物,有脊椎動(dòng)物,有無脊椎動(dòng)物……這些種類繁多的生物類群,是怎樣由地球上最初的原始生命演變來的呢?

  這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)生物進(jìn)化的歷程

  (二)生物進(jìn)化的證據(jù)

  科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的?科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過什么類型的生物?生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過的生物的材料,通過化石了解生物進(jìn)化的歷程。

  CAI展示化石圖片

 、攀裁词腔?

 、苹瘍H僅具有收藏和觀賞價(jià)值嗎?它還有什么更重要的價(jià)值?

  學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容、思考

  CAI展示馬的進(jìn)化過程

  討論:馬的進(jìn)化過程

  觀察、比較、討論,回答下列課題:

 、疟容^不同時(shí)期馬的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么不同?

 、票容^不同時(shí)期馬生活環(huán)境有什么不同?

 、峭ㄟ^以上比較,你可以得出那些結(jié)論?

  討論:鳥的進(jìn)化過程

  小組討論,研究以下課題:

  ⑴仔細(xì)研究各種鳥化石的結(jié)構(gòu)特征,找出“鳥可能起源于古代爬行動(dòng)物”的證據(jù)。

  ⑵研究各種鳥化石,排列出它們進(jìn)化的順序。

  CAI展示相關(guān)化石圖片

  學(xué)生分析、思考回答。

  討論:生物進(jìn)化歷程

  根據(jù)以上馬以及鳥類的進(jìn)化過程分析生物進(jìn)化歷程

 、疟容^、研究不同地質(zhì)年代中發(fā)現(xiàn)的化石,找出化石類型與地層的關(guān)系;

 、瓶偨Y(jié)以上研究,得出進(jìn)化規(guī)律。

  CAI展示

  (三)生物進(jìn)化的歷程

  與原始生命起源一樣,生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。

  活動(dòng):生物進(jìn)化的主要?dú)v程拼圖

  小組討論,研究以下課題:

 、判〗M閱讀、討論,嘗試在進(jìn)化樹上寫出代表生物的名稱及其所屬的生物類群。

 、谱屑(xì)閱讀、討論進(jìn)化樹,嘗試分別說出動(dòng)物、植物的主要進(jìn)化歷程。

  ⑶進(jìn)一步討論,歸納出生物進(jìn)化規(guī)律.

 、扔螒颍簩(yīng)兩組交換自制的生物進(jìn)化拼圖,并在不看書的情況下,比一比哪個(gè)組配合得好,拼得好,拼得正確。

  分析植物以及動(dòng)物的進(jìn)化歷程

  在進(jìn)化的早期,由于營養(yǎng)方式的差異,原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類,另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后,這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。

  CAI展示

  完成拼圖

  科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過程中對不同類群的生物進(jìn)化比較,對比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性,發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說來,親緣關(guān)系近的生物類群,相同的特點(diǎn)較多,反之較少。根據(jù)分析比較,找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較,認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。

八年級(jí)生物教案2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、說明動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的結(jié)構(gòu)。

  2、說出運(yùn)動(dòng)對動(dòng)物生存的意義。

  3、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。

  4、認(rèn)同動(dòng)物的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性。

  養(yǎng)成在運(yùn)動(dòng)時(shí)注意自我保護(hù)的行為習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng);社會(huì)行為的特征、事例的判別及群體內(nèi)信息交流的方式

  教學(xué)過程

  播放錄像片段。

  動(dòng)物所進(jìn)行的這一系列有利于它們存活和繁殖后代的活動(dòng),都是動(dòng)物的行為(animalbehavior)。

  提出問題:請列舉動(dòng)物有哪些運(yùn)動(dòng)方式。

  運(yùn)動(dòng)方式:如蚯蚓的蠕動(dòng)、魚的游泳、鳥和昆蟲的飛行、哺乳動(dòng)物的行走、奔跑、跳躍等。

  動(dòng)物的行為常常表現(xiàn)為各種各樣的運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)依賴于一定的身體結(jié)構(gòu)。

  引出動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為。

  動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官是怎樣完成各種動(dòng)作的呢?讓我們以哺乳動(dòng)物為例來探究。

  運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成:

  向?qū)W生展示探究實(shí)驗(yàn)提綱,指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,在組長組織下,有計(jì)劃地進(jìn)行探究和討論。

  (請你做一做屈肘和伸肘的動(dòng)作,想一想,這個(gè)動(dòng)作是靠哪些結(jié)構(gòu)完成的?如果肘關(guān)節(jié)受傷了,還能正常完成這些動(dòng)作嗎?為什么發(fā)生骨折或肌肉拉傷后,相應(yīng)的部位不能正常運(yùn)動(dòng)?)

  參與學(xué)生小組活動(dòng)中,注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和只當(dāng)觀眾,不要告訴學(xué)生答案。引導(dǎo)學(xué)生一起探討,交流。

  (觀察與思考)P28—29

  哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是由骨骼和肌肉組成的。

  思考:

  1、關(guān)節(jié)對骨的運(yùn)動(dòng)有什么意義?

  2、觀察肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系圖,注意看一組肌肉的兩端是附著在一塊骨上,還是分別附著在不同骨上,這對于運(yùn)動(dòng)有什么意義?

  討論:

  1、大吊車的哪些部位相當(dāng)于動(dòng)物體的關(guān)節(jié)?

  2、除哺乳動(dòng)物外,其他脊椎動(dòng)物的骨骼也有關(guān)節(jié)嗎?

  3、蚯蚓體內(nèi)有肌肉,但是沒有骨骼,這是它不能快速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)原因嗎?

  4、人體都有哪些部位有關(guān)節(jié)?進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí),哪些關(guān)節(jié)容易受傷?應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)?

  骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合:

  骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的。骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉。

  觀察:屈肘動(dòng)作的產(chǎn)生和伸肘動(dòng)作的產(chǎn)生

  家兔等哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是這樣產(chǎn)生的。當(dāng)然,運(yùn)動(dòng)并不是僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來完成的。它需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。它需要能量的供應(yīng),因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合。

  哺乳動(dòng)物靠四肢支撐起身體,骨在肌肉牽引下圍繞著關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng),使軀體能夠完成各種動(dòng)作,從而具有發(fā)達(dá)的運(yùn)動(dòng)能力,有利于覓食和避敵,以適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。

  模擬制作:制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。

八年級(jí)生物教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、描述植物的有性生殖過程;

  2、說出花的結(jié)構(gòu)與果實(shí)發(fā)育的關(guān)系;

  3、舉例說出果實(shí)或種子與傳播相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá)交流的能力;

  2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,探究學(xué)習(xí)的能力。

  情感目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;

  2、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、描述植物的有性生殖過程;

  2、說出花和果實(shí)的發(fā)育關(guān)系

  難點(diǎn):描述植物的有性生殖過程

  課時(shí):2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  引入:同學(xué)們,我們在初一上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)習(xí)過花的結(jié)構(gòu),首先我們一起來回憶下一朵花包括哪些結(jié)構(gòu)?

 。ɑū、花托、花萼、花瓣、雌蕊、雄蕊)

  問:在花的這些結(jié)構(gòu)當(dāng)中什么是主要結(jié)構(gòu)?

  述:現(xiàn)在我們一起來回顧一下雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。

  問:大家還記不記得在雄蕊的花藥里含有什么物質(zhì)?

  述:在植物開花之后,雄蕊中的花粉會(huì)散落出來,落在雌蕊的柱頭上,這個(gè)過程被稱為傳粉。

  問:傳粉有哪兩種方式?

  1、什么叫自花傳粉:小麥、水稻、碗豆、番茄;(CAI展示)

  2、什么叫異花傳粉:油花、向日葵、蘋果 (CAI展示)

  補(bǔ)充:花粉的傳播也可以通過不同的途徑,你知道有哪些途徑呢?

  蟲媒:蘋果花;

  風(fēng)媒:玉米花

  師生回憶子房的結(jié)構(gòu),結(jié)合植物的有性生殖和發(fā)育過程示意圖

  講述:當(dāng)花粉落到雌蕊的柱頭上,受到柱頭上粘液的刺激,花粉開始萌發(fā)長出花粉管,在花粉管內(nèi)有兩枚精子。花粉落到柱頭上便開始了受精過程,要了解受精過程,我們先來了解子房的結(jié)構(gòu)。

  述:花粉管過以穿過柱頭、花柱,到達(dá)子房的胚中,(胚珠位于子房內(nèi))

  述:接下來的步驟就是通過精卵細(xì)胞的結(jié)構(gòu)完全受精,這一重要過程發(fā)生在子房中,我們再來詳細(xì)了解一下子房的結(jié)構(gòu)。

  子房:子房壁胚珠:珠被、珠孔等

  極核:卵細(xì)胞(靠近珠孔)

  述:綠色開花植物的受精過程被稱為雙受精,為什么這么說?我們一起通過圖片來了解。(動(dòng)畫:雙受精)

  述:當(dāng)花粉管從珠孔進(jìn)入胚珠后,末端破裂,精子釋放出來,與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵,與極核結(jié)合形成受精極核,完成雙受精過程。

  精子與卵細(xì)胞融合——受精卵(受精)兩個(gè)精子分別與卵細(xì)胞和極核融合——雙受精

  述:由于完成了精卵細(xì)胞的結(jié)合,所以這種生殖方式也被稱為有性生殖,請大家在書上勾劃出有性生殖的概念。

  述:觀在我們再通過一個(gè)動(dòng)畫來回顧一下植物有性生殖及個(gè)體以育的過程(動(dòng)畫)

  果實(shí)和種子形成述:在完成了雙受精作用之后,花的各部分又發(fā)生了怎樣的變化呢?

  述:我們曾經(jīng)講過,果實(shí)有哪兩部分組成

  問:果皮和種子又分別由子房的哪兩個(gè)結(jié)構(gòu)發(fā)育而成呢?

  問:種子又由哪些部分組成?

  問:它們又分別由子房的什么結(jié)構(gòu)以育而來?(CAI展示 )

  問:我們經(jīng)常在生活中會(huì)發(fā)現(xiàn)桃子、李子這些植物的果實(shí)只含有一粒種子,而像西瓜、碗豆等植物的果實(shí)中含有多粒種子這又是怎么回事呢?

  果實(shí)和種子的傳播述:當(dāng)果實(shí)和種子形成后,植物體要盡可能將它們傳播出來(果實(shí)中有種子),這樣才能夠擴(kuò)大自身生活范圍。你們所知道的植物傳播果實(shí)或種子的方法有哪些?

  播放影片,展示種子的傳播方法。

  課堂小結(jié):(略)

  習(xí)題鞏固(CAI及教材)

八年級(jí)生物教案4

  一、與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系

  本教科書緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求”,既面向全體學(xué)生,著力于基本的公民素質(zhì)的培養(yǎng),又從各方面考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,力圖使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到發(fā)展。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,本教科書大力強(qiáng)化探究式學(xué)習(xí),安排了較多的各類學(xué)習(xí)活動(dòng),無不廣泛聯(lián)系技術(shù)與社會(huì)。

  本教科書還注重知識(shí)的現(xiàn)代化,包括傳統(tǒng)知識(shí)的現(xiàn)代拓展。例如,“細(xì)胞工程和克隆技術(shù)”,“基因工程和轉(zhuǎn)基因技術(shù)”,“生物富集及其影響”、“生物多樣性價(jià)值”等,使這本教科書的面貌煥然一新,充滿了21世紀(jì)的時(shí)代氣息。

  本教科書還從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,降低了難度,這不僅體現(xiàn)了義務(wù)教育的教學(xué)目標(biāo),也展示了生命世界的無窮魅力。

  二、教材分析

  本冊教材包括“生物的繁衍和發(fā)展”、“生物與環(huán)境”兩個(gè)單元。

  在第六單元里共分第一章生物的繁殖,第二章生物的遺傳和變異,第三章生物的起源與進(jìn)化和第四章現(xiàn)代生物技術(shù)。重點(diǎn)內(nèi)容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。

  第一章生物的繁殖是八年級(jí)下的開篇章節(jié),也是本單元的開篇章節(jié)。植物、動(dòng)物和人通過生殖和遺傳維持種族的延續(xù)。在生物生殖與遺傳的基礎(chǔ)上,生物能夠得以發(fā)展。生物繁殖的知識(shí)是學(xué)習(xí)遺傳、變異與進(jìn)化的基礎(chǔ),本章知識(shí)在單元中占有非常重要的地位,所以將本章安排在了本單元

  的開篇章節(jié)。本章是依據(jù)《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發(fā)育”“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”“植物的生殖”的要求編寫的。本章包括“被子植物的生殖”“動(dòng)物的生殖和發(fā)育”“人的生殖和胚胎發(fā)育”三節(jié)內(nèi)容。這三節(jié)內(nèi)容是按照植物-動(dòng)物-人的順序編排的。植物生殖的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較密切,學(xué)生有豐富的這方面生活經(jīng)驗(yàn),所以將植物的生殖安排在第一節(jié)。植物的類群比較多,書中沒有面面俱到的介紹各種類群植物的生殖方式,而是以學(xué)生最為熟悉的被子植物來學(xué)習(xí)植物生殖的知識(shí)。動(dòng)物的生殖和發(fā)育內(nèi)容側(cè)重介紹無脊椎動(dòng)物中的昆蟲、脊椎動(dòng)物中的兩棲類和鳥類的生殖和發(fā)育內(nèi)容,因?yàn)檫@幾類動(dòng)物學(xué)生們比較熟悉,貼近學(xué)生的生活。人的生殖和發(fā)育的基本知識(shí)對于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、健康的生活具有重要作用,人類的生殖是最復(fù)雜的,所以教科書將部分內(nèi)容安排在了最后一節(jié)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  第二章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發(fā)展”的第二章。在生命的延續(xù)過程中,遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學(xué)生學(xué)習(xí)了“生物的生殖和發(fā)育”之后,安排生物的遺傳和變異內(nèi)容,是對生物圈中生命延續(xù)和發(fā)展的繼續(xù)深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。遺傳和變異是生物的基本特征之一,有關(guān)遺傳和變異的知識(shí)對于人們的生產(chǎn)和生活有著重要意義。學(xué)生在日程生活中,常會(huì)遇到有關(guān)遺傳和變異的令其困惑不解的問題。因此,知道一些遺傳和變異的知識(shí)對學(xué)生是十分必要的。同時(shí),通過本章的學(xué)習(xí),學(xué)生可以對生物的遺傳和變異現(xiàn)象、遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、性別決定、遺傳育種的實(shí)踐上的應(yīng)用以及遺傳病等有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),也為后面的內(nèi)容,特別是生物的進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,本章在整個(gè)初中生物教科書中占有重要位置。

  第三章生物的起源與進(jìn)化依據(jù)《生物課標(biāo)》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進(jìn)化”的要求編寫。有關(guān)地球上生命起源的問題,常見于各種媒體,一直是令人著迷和富于挑戰(zhàn)的課題,也是科學(xué)家關(guān)注和爭論的焦點(diǎn)之一,更是處于青春期的學(xué)生樂于辯論的話題。本章的編寫從生命的起源開始,以尊重客觀事實(shí)、敢于質(zhì)疑的態(tài)度為學(xué)生搭建一個(gè)思維平臺(tái),讓學(xué)生有一個(gè)生命起源的基本觀點(diǎn);再呈現(xiàn)生物進(jìn)化的證據(jù),描述生物進(jìn)化的歷程,分析生物進(jìn)化的原因;引導(dǎo)學(xué)生形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。再用生物進(jìn)化的觀點(diǎn)來分析和理解人類的起源和發(fā)展。全章引導(dǎo)學(xué)生形成唯物主義的世界觀,使之認(rèn)識(shí)到在科學(xué)發(fā)展的歷史中,存在著唯物和唯心觀點(diǎn)的斗爭。

  第四章現(xiàn)代生物技術(shù),涉及的知識(shí)面非常廣,素材非常多,有中國的,有外國的,而且已經(jīng)有許多基因工程產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。通過現(xiàn)代生物技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠知道,現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對人類產(chǎn)生了重要的影響,并將深刻地影響人類發(fā)展的進(jìn)程。

  本章教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā),結(jié)合身邊的轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用、克隆技術(shù)的應(yīng)用,組織學(xué)生通過查閱資料、討論等活動(dòng),舉例說出轉(zhuǎn)基因技術(shù),克隆技術(shù)的應(yīng)用,理解生物技術(shù)是當(dāng)今國際上重要的高技術(shù)領(lǐng)域,生物技術(shù)將為解決人類所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機(jī)和壓力提供最有希望的解決途徑。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)和克隆技術(shù)對人類生活的影響,生物技術(shù)的發(fā)展在給人們帶來巨大利益的同時(shí),也給人們帶來了一些潛在的威脅和社會(huì)倫理問題。

  第七單元包括一章生物與環(huán)境的關(guān)系,第二章生態(tài)系統(tǒng)和第三章人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。

  第一章生物與環(huán)境的關(guān)系作為本單元的開頭篇,主要介紹生物與環(huán)境之間的關(guān)系。從教科書的體系來看,本章內(nèi)容為下一章學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),是生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)的鋪墊,F(xiàn)在,生物與環(huán)境之間的關(guān)系已經(jīng)成為一個(gè)涉及人類和所有生物存在

  和發(fā)展的重大問題,因此學(xué)習(xí)一些生態(tài)學(xué)知識(shí)是十分必要的。

  第二章生態(tài)系統(tǒng)與上一章有密切的聯(lián)系。上一章學(xué)習(xí)的環(huán)境因素,其中非生物因素的概念與本章概念是一致的。生物因素在本章中分解為生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。人們對于生物與環(huán)境關(guān)系的研究,可以按照生物的個(gè)體、種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)這四個(gè)層次進(jìn)行,其中對對生態(tài)系統(tǒng)的研究是十分重要的。研究生態(tài)系統(tǒng)的目的,就是要保護(hù)好人類和其他生物賴以生存的環(huán)境。所以“生態(tài)系統(tǒng)”這一章是本單元的重點(diǎn)。

  第三章人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。人類不能離開自然界,不能違背自然界的客觀規(guī)律,人類與自然界是相互依存的,人類必須從實(shí)際出發(fā),遵循和利用自然規(guī)律,做到科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此,本章設(shè)置了“控制人口的過度增長”“合理利用自然資源”“保護(hù)生物多樣性”和“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”四節(jié)內(nèi)容。

八年級(jí)生物教案5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):通過探究活動(dòng),學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因;嘗試?yán)冒l(fā)酵技術(shù)制作食品。

  2、能力目標(biāo):描述酒精發(fā)酵過程,明確發(fā)酵原理;通過實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力

  3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對生物的濃厚興趣;通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學(xué)生愛國情感

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  1、學(xué)會(huì)制作酸奶的方法并能解釋原因。

  2、認(rèn)識(shí)發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的,說出發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用。

  3、舉例說出發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

  4、發(fā)酵過程的控制

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫、視頻資料

  2、學(xué)生做預(yù)習(xí)

  3、相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備

  四、教學(xué)過程

  1、教師描述:我們在平時(shí)吃早飯時(shí)會(huì)吃腐乳,學(xué)校樓下還經(jīng)常會(huì)有人叫賣桂花酒釀(板書)(酒、醋、醬油、饅頭等)

  教師:剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個(gè)共同點(diǎn),大家知道是什么嗎?

  問:我們經(jīng)常會(huì)聽別人說到發(fā)酵,究竟什么是發(fā)酵呢?

 。òl(fā)酵:某些微生物厭氧呼吸的一種方式)

  教師描述:果酒暴露在空氣中為什么會(huì)變酸,水果放久了為什么會(huì)有酒味,發(fā)酵的本質(zhì)到底是什么?

  答:發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的情況進(jìn)行的一種特殊的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會(huì)產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

  教師描述:比如在果酒中含有乳酸菌,在缺乏氧氣的情況下,乳酸菌會(huì)發(fā)酵產(chǎn)生乳酸,使酒變酸。而水果中的酵母菌發(fā)酵會(huì)產(chǎn)生酒精,所以水果放久了會(huì)有酒味。以上這兩種情況是我們所不希望發(fā)生的,大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢?

  2、學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行相互之間的交流。

  3、教師提問果酒的制作過程以及原理。

  4、學(xué)生自己看課本后回答問題。

  5、教師根據(jù)學(xué)生的回答做出點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

  6、教師演示果酒的制作過程,在時(shí)間和條件允許的情況下,也可以請學(xué)生上臺(tái)嘗試。

  7、教師提問不同風(fēng)味的腐乳的制作過程并向?qū)W生展示他們的不同,引起學(xué)生的興趣。

  8、學(xué)生根據(jù)課本回答問題。

  9、教師補(bǔ)充一些課本上沒有的知識(shí)。

  10、教師向?qū)W生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。

  11、布置課外作業(yè)。學(xué)生 調(diào)查最感興趣的與發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的一種職業(yè),如面包師、制藥廠技術(shù)員、食品廠技術(shù)員、釀酒廠技術(shù)人員等,了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點(diǎn)。

八年級(jí)生物教案6

  教材分析:

  生物進(jìn)化的歷程極其漫長而復(fù)雜。因此,本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,要求教師要把握好教學(xué)目標(biāo),不要增加知識(shí)的難度。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生對生物進(jìn)化的歷程比較感興趣,但對生物進(jìn)化的順序和判斷依據(jù)卻不甚清楚。所以,教師應(yīng)注意多從生活實(shí)際出發(fā),通過資料分析、討論,加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。

  教學(xué)目標(biāo):1、舉例說出研究生物進(jìn)化的方法。2、概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程。

  教學(xué)策略:

  創(chuàng)設(shè)情景---分析討論---解決疑難----得出結(jié)論

  教學(xué)過程

  教學(xué)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  1、學(xué)習(xí)研究生物進(jìn)化的方法 生物學(xué)研究中常用比較的方法,通過比較,可以推測生物之間的親緣關(guān)系。 在研究生物進(jìn)化過程中,化石(fossil)是非常重要的證據(jù)。地球上現(xiàn)存的生物都是進(jìn)化的結(jié)果,對他們親緣關(guān)系的研究,可幫我們追溯生物進(jìn)化的過程。科學(xué)家通過對不同年代化石的縱向比較,以及對現(xiàn)存生物種類的橫向比較等方法,可推測出生物進(jìn)化的大致歷程。

  2、生物進(jìn)化的大致歷程 生物進(jìn)化的歷程大致是:由簡單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由水生到陸生。激情、質(zhì)疑激發(fā)興趣表述交流看書思考表述交流得出結(jié)論看書分析討論表述交流得出結(jié)論練習(xí)鞏固進(jìn)一步明確鞏固新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景:生物圈中形形色色的生物究竟是怎樣有地球上的原始生命進(jìn)化來的?導(dǎo)入新課。組織學(xué)生看書進(jìn)行資料分析點(diǎn)撥指導(dǎo)組織學(xué)生看書(生物進(jìn)化樹)組織學(xué)生技能訓(xùn)練知識(shí)回顧感悟與收獲達(dá)標(biāo)檢測:瞭望角進(jìn)一步探究布置作業(yè)課后記:生物化石作為進(jìn)化證據(jù),生物進(jìn)化的總趨勢這兩個(gè)問題學(xué)生很容易理解,關(guān)于進(jìn)化歷程有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也能很好理解,只是要按順序記起來,有些學(xué)生有難度。另外課本中進(jìn)化樹與原來靜的進(jìn)化過程不相符,例如軟體動(dòng)物在環(huán)節(jié)動(dòng)物之前,爬行動(dòng)物在鳥類和哺乳動(dòng)物之后,這是什么原因,需要查資料解決。

八年級(jí)生物教案7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.舉例說明生物多樣性面臨的威脅及其原因。

  2.關(guān)注我國特有的珍稀動(dòng)植物。

  3.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

  4.參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng),提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  1.讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性。

  2.協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴。

  三、課時(shí)安排:1課時(shí)

  四、教學(xué)過程

  6-3-保護(hù)生物的多樣性

  一、生物多樣性面臨的威脅及其原因

  1、瀕臨滅絕

  2、生存環(huán)境的破壞與改變

  二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護(hù)區(qū)

  三、法律保護(hù)

  《中華人民共和國森林法》

  《中華人民共和國野生動(dòng)物保護(hù)法》

  《保護(hù)生物多樣性公約》

  五、作業(yè)

  1、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了,那么這個(gè)物種已經(jīng)()

  A、滅絕B、瀕危C、受到威脅D、再生

  2、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()

  A、遷地保護(hù)B、建立自然保護(hù)區(qū)

  C、克隆D、法制管理

  3、數(shù)千年前我國黃土高原有茂密的森林,后來卻成為荒山禿嶺,植被減少的原因是()

  A、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁B、北方寒流長期侵襲

  C、長年干旱,赤地千里D、過度開發(fā)破壞生態(tài)平衡

八年級(jí)生物教案8

  一、 教學(xué)目標(biāo)

  1、 說出細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn);

  2、 嘗試采用細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法,探究細(xì)菌和真菌的'分布;

  3、 小組成員間相互交流、合作,共同完成探 究活動(dòng),體驗(yàn)與人的合作與交流;

  4、 認(rèn)同嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

  二、 重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、細(xì)菌和真菌的分布特點(diǎn);

  2、探究活動(dòng)“檢測不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”。

  難點(diǎn):探究活動(dòng)中小組成員要做好分工,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做好觀察記錄。

  三、 課前準(zhǔn)備

  教師:

  1、變質(zhì)的牛奶、各種真菌(木耳、香菇、靈芝等)長霉的饅頭、面包,腐爛變質(zhì)的水果;

  2、實(shí)物投影儀;

  3、培養(yǎng)菌落實(shí)物;

  4、瓊脂、培養(yǎng)皿、燒杯、甜豆?jié){、酒精燈、吸管、三角架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法。

  四、 課時(shí)分配

  一課時(shí)

  五、 教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  學(xué)生活動(dòng)

  教師活動(dòng)

  引入新課

  積極思考、踴躍提問

  展示變質(zhì)的牛奶,提出問題,引入新課

  認(rèn)識(shí)大型的真菌和真菌中的霉菌

  仔細(xì)觀察,從實(shí)物中獲得有感性認(rèn)識(shí)。

  展示大型真菌及霉菌實(shí)物。

  細(xì)菌、真菌培養(yǎng)的一般方法

  請兩個(gè)同學(xué)講解和演示細(xì)菌和真菌培養(yǎng)的一般方法,提問并解答。

  引導(dǎo)學(xué)生提出問題,師生共同探究解決問題。

  區(qū)分細(xì)菌和真菌菌落分布的特點(diǎn)

  觀察菌落實(shí)物、區(qū)分其分布的特點(diǎn)。閱讀教材。

  將課前培養(yǎng)的菌落實(shí)物分發(fā)給各小組,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,并及時(shí)點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

  細(xì)菌和真菌的分布范圍

  通過對實(shí)物、圖片的觀察總結(jié)出細(xì)菌和真菌的分布范圍。

  展示實(shí)物、圖片,引導(dǎo)學(xué)生說出細(xì)菌和真菌的分布范圍。

  制定探究活動(dòng)的方案

  制定實(shí)施方案、交流活動(dòng)的計(jì)劃及展示觀察記錄的表格

  下課后半小時(shí)內(nèi)將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好,送回教室后排的空桌上。

  布置設(shè)計(jì)探究方案,提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)對照組。巡視和指導(dǎo)、參與設(shè)計(jì),及時(shí)激勵(lì)。

  每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

八年級(jí)生物教案9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.說出動(dòng)物生活環(huán)境的種類和特點(diǎn)。

  2.說出水生動(dòng)物常見種類和主要結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  4.歸納出水生動(dòng)物適于水中生活的共同特點(diǎn)。

  5.關(guān)注水生動(dòng)物的生存環(huán)境變化情況。

  重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式,并概述魚類的主要特征。

  2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。

  難點(diǎn):探索魚鰭在游泳中的作用。

  課前準(zhǔn)備

  1、教師:制作CAI(展示不同生活環(huán)境中的動(dòng)物、水中生活的各種動(dòng)物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動(dòng)物的影響,增強(qiáng)直觀性);魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結(jié)構(gòu)掛圖。

  2、學(xué)生:預(yù)習(xí)探究魚鰭在游泳中作用的模擬實(shí)驗(yàn);查找出水體環(huán)境的惡化情況資料。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  6、四人一組,根據(jù)實(shí)驗(yàn)和錄像總結(jié)出魚類的共同特點(diǎn)。

  7、四人一組,根據(jù)問題,進(jìn)行分析討論,通過歸納整理,表述交流,得出結(jié)論。

  觀察各種動(dòng)物標(biāo)本,并根據(jù)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在教師的引導(dǎo)下,總結(jié)得出結(jié)論。

  學(xué)生根據(jù)錄像內(nèi)容和問題,表述各自的觀點(diǎn),達(dá)成共識(shí),保護(hù)水域環(huán)境非常重要。

  創(chuàng)設(shè)情景(CAI媒體播放),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那豐富多彩的動(dòng)物世界,讓學(xué)生每人說出一種熟悉的動(dòng)物(不能重復(fù))。然后,組織學(xué)生根據(jù)有無脊椎或生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給他們找個(gè)家。

  利用錄像展現(xiàn)豐富多彩的動(dòng)物世界,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

  播放錄像奇妙的海底世界。質(zhì)疑:魚為什么能適于在水中生活? 魚的各種鰭在游泳中起什么作用?出示觀察提綱,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察錄像,分析問題,表述交流,得出結(jié)論。

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)(魚鰭在游泳中的作用),通過探究,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:人為什么不能像魚一樣在水中自如呼吸?出示觀察提綱,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),針對問題進(jìn)行探究。同時(shí),給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭、指?dǎo),最終得出結(jié)論。

  出示掛圖或投影片,組織學(xué)生分析魚類的共同特征。通過相互交流,得出結(jié)論。

  質(zhì)疑:除了魚外,你還知道哪些水生動(dòng)物?組織學(xué)生自主看書,觀察標(biāo)本并相互交流。對存在的問題,在教師的點(diǎn)拔、指導(dǎo)下,完成答疑、解惑。

  質(zhì)疑:利用錄像展示水域污染情況,并提出水環(huán)境的好壞影響水生生物的生活嗎?組織學(xué)生表述交流,得出結(jié)論,進(jìn)行情感教育。

  教學(xué)過程

  師:錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動(dòng)物,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那絢麗多彩的動(dòng)物王國,去領(lǐng)略大自然的神奇。然后,組織學(xué)生填表總結(jié)。

  生:填表總結(jié)后,以小組為單位進(jìn)行討論并總結(jié)。

  師:請根據(jù)生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式的不同,給它們找個(gè)家,然后相互交流。

  生:以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)交流。

  師:通過交流,我們不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)物種類繁多,而且生活環(huán)境和運(yùn)動(dòng)方式也各不同。

  質(zhì)疑:這些動(dòng)物都是怎樣適應(yīng)各自的生活環(huán)境的?

  生:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

  師:播放錄像,水中自由生活的魚。質(zhì)疑:魚為什么能在水中自由的生活呢?我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣自由自在地生活在水中呢?

  生:開動(dòng)腦筋,闡述自己的觀點(diǎn)。(相互補(bǔ)充、完善)

  師:大家的觀點(diǎn)正確嗎?就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學(xué)生觀察魚缸里的活魚,然后提出觀察問題。(CAI展示)

  問題l:魚的外形有什么特點(diǎn)?是否有利于克服水中運(yùn)動(dòng)的阻力?

  問題2:魚的運(yùn)動(dòng)器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?

  生:以小組為單位,認(rèn)真觀察,根據(jù)提示問題積極動(dòng)腦思考。然后,表述交流、補(bǔ)充完善,最后得出正確結(jié)論。

 。.體型呈梭形、鱗片;

 。.外有黏液,可減少水中運(yùn)動(dòng)的阻力;

 。.鰭:鰭是運(yùn)動(dòng)器官,胸鰭、腹鰭起平衡作用,尾鰭保持前進(jìn)的方向。

  師:在科學(xué)探究過程中,有些問題僅憑觀察是難以得出結(jié)論的。這就需要通過實(shí)驗(yàn)或模擬實(shí)驗(yàn)來探究。接下來,就請你們以小組為單位,設(shè)計(jì)《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

  生:以小組為單位,相互討論研究,提出本組想要探究的問題,作出假設(shè)。

  師:組織學(xué)生匯報(bào)交流,相互質(zhì)疑,補(bǔ)充完善本組設(shè)計(jì)方案。

  生:修改自己的實(shí)驗(yàn)方案。

  師:教師引導(dǎo)學(xué)生參照書中的方法步驟和老師提供的實(shí)驗(yàn)材料(略),以小組為單位進(jìn)行模擬探究。

  生:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

  師:巡視指導(dǎo)。

  生:體色的觀察:鯽魚背面呈__色,腹面呈__色。

  師:這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義?

  生:體形的觀察:鯽魚的身體(圓形、側(cè)扁),體呈___。

  師:這種體形有什么好處?

  生:體表的觀察:體表覆蓋__,呈__狀排列,體表(干燥、有粘液)。

  師:體表的這種特點(diǎn)與鯽魚的水中生活是如何適應(yīng)的?

  生:認(rèn)真記錄,討論并得出結(jié)論,表述交流。

  師:人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

  生:各抒己見,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  師:要想明白這個(gè)道理,讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生觀察魚缸里魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動(dòng)作。質(zhì)疑:口和鰓蓋后緣為什么不是同時(shí)張或合的呢?

  生:用吸有墨汁的吸管慢慢滴在魚口的前方,觀察墨汁流動(dòng)的情況,并認(rèn)真記錄。

  生:實(shí)驗(yàn)操作,輕輕掀起魚的鰓蓋,看一看鰓的形態(tài)和顏色。對照魚鰓的結(jié)構(gòu)放大圖。

  師:質(zhì)疑:鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細(xì)?

  生:討論并填表:魚鰓位于____兩側(cè),外有___保護(hù),共有____對鰓,顏色____。當(dāng)水流經(jīng)鰓絲時(shí),溶解于水里的____進(jìn)入鰓絲中的毛細(xì)血管里,而血液中的____擴(kuò)散出毛細(xì)血管,排到水中。

  師:總結(jié)鰓的結(jié)構(gòu)與氣體交換。

  生:討論人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

  師:質(zhì)疑:你們能判斷一下什么樣的動(dòng)物是魚類嗎?

  生:它們體表被有鱗片,用鰓(gill)呼吸,通過尾部的擺動(dòng)和鰭(fin)的協(xié)調(diào)作用游泳,以此來適應(yīng)水中生活。

  師:除去魚類以外,還有哪些動(dòng)物生活在水中呢?

  生:舉例說明。

  師:組織學(xué)生看書,認(rèn)識(shí)書中的各種水生動(dòng)物。

  質(zhì)疑:1.腔腸動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見腔腸動(dòng)物有哪些?

  2.軟體動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見軟體動(dòng)物有哪些?

  3.甲殼動(dòng)物有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?常見甲殼動(dòng)物有哪些?

  生:表述交流(略)。

  師:水中生活的動(dòng)物有許多,它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分,它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng),形成緊密而復(fù)雜的聯(lián)系。

  質(zhì)疑:發(fā)生赤潮或水華后,水生動(dòng)物會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

  生:各抒己見、慷慨陳詞。

  師:錄像展示:煙波浩渺的海洋,奔流不息的江河,涓涓流淌的小溪,原本都是水生動(dòng)物的樂園。然而,人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞,從而使大量水生動(dòng)物死亡,甚至滅絕。難道不值得我們?nèi)ド钏紗?

  生:進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育。

  課堂小結(jié)

  1.你了解了嗎?常見的水生無脊椎動(dòng)物。

  2.你明白了嗎?魚類適應(yīng)水中生活的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  3.你認(rèn)同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動(dòng)物的生活。

  結(jié)束語

  在動(dòng)物王國里,還有許多生活在陸地上的動(dòng)物,它們是怎樣適應(yīng)陸地環(huán)境生活的?請大家課前預(yù)習(xí)、查閱資料,我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)。

  教學(xué)反思

  在本節(jié)教學(xué)中,教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境人手,使學(xué)生通過觀看各種水生動(dòng)物的圖片或錄像片,對眾多的水生動(dòng)物有一個(gè)直觀感性認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考:“如果陸生動(dòng)物(包括人類)到水中生活會(huì)遇到哪些問題?”“魚類等水生動(dòng)物是如何解決這些問題的?”這樣不僅可以提高學(xué)生的興趣,還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的探究活動(dòng),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)中感知,體現(xiàn)了在動(dòng)中學(xué)的特點(diǎn),體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法學(xué)習(xí)理念,這一點(diǎn)正是新課程所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式的改變。

八年級(jí)生物教案10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、描述真菌的主要特征。

  2、認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌,說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式和生殖方式的特點(diǎn)。

  3、學(xué)會(huì)用放大鏡觀察青霉和曲霉的形態(tài)結(jié)構(gòu),培養(yǎng)觀察能力。

  4、了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

  二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)日常生活中常見的真菌以及它們生命活動(dòng)的特點(diǎn)。

  2、觀察能力的訓(xùn)練。

  難點(diǎn):真菌生殖方式的特點(diǎn)。

  三、課前準(zhǔn)備

  教師:用橘皮、饅頭、面包片來培養(yǎng)青霉和曲霉,為每個(gè)小組提供長有長霉的面包和長有長霉的水果;制作有關(guān)青霉、曲霉和蘑菇結(jié)構(gòu)的CAI課件。指導(dǎo)學(xué)生制作孢子印、制作模型模擬孢子的傳播。

  學(xué)生:復(fù)習(xí)七年級(jí)上冊有關(guān)單細(xì)胞生物的內(nèi)容中酵母菌的結(jié)構(gòu);查閱有關(guān)真菌的知識(shí);制作孢子印。

  四、課時(shí)分配

  一課時(shí)

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第三節(jié)真菌觀看課件,生機(jī)盎然的自然界,感受大自然的美,從生物圈的角度來認(rèn)識(shí)真菌作用。播放CAI課件,關(guān)重展現(xiàn)各種各樣的真菌,創(chuàng)設(shè)問題情景,啟發(fā)學(xué)生思維,導(dǎo)入本節(jié)課的地內(nèi)容。

  各種各樣的真菌學(xué)生根據(jù)觀看的課件內(nèi)容,并觀察實(shí)物標(biāo)本,結(jié)合日常生活中自己的見識(shí)以及自大搜集的資料,相互交流自己對真菌的了解。提供實(shí)物標(biāo)本及自己搜集的資料,參與學(xué)生討論,及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

  觀察與思考用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉,注意看它們的形態(tài)和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。討論:1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同?又有什么共同點(diǎn)?2、在什么地方什么時(shí)候容易采到蘑菇?這說明了什么?3、霉菌和蘑菇都是真菌,它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點(diǎn)?提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌,同時(shí)讓學(xué)生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結(jié)構(gòu)圖,了解分們的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

  酵母菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)學(xué)生回憶,結(jié)合新知識(shí)說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。出示酵母菌的插圖,與學(xué)生共同了解有關(guān)酵母菌的知識(shí)。

  真菌的繁殖觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印,進(jìn)一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用,從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導(dǎo)學(xué)生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導(dǎo)學(xué)生,提出問題讓學(xué)生思考:真菌是通過什么來繁殖后代的?真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個(gè)體?了解真拉塔基亞的繁殖特點(diǎn)有什么意義呢?

  通過模擬實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)孢子的傳播過程。完成課堂練習(xí),鞏固本章所學(xué)知識(shí),了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領(lǐng)學(xué)生做模擬實(shí)驗(yàn)"孢子的傳播過程"。與學(xué)生共同分析歸納總結(jié)真菌的繁殖方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力。

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