沙灘上的童話教案

時(shí)間：2023-04-13 08:35:16 挺教案我要投稿

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沙灘上的童話教案范文（通用12篇）

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的沙灘上的童話教案，歡迎閱讀與收藏。

沙灘上的童話教案范文（通用12篇）

　　沙灘上的童話教案篇1

　　教學(xué)內(nèi)容分析:

　　《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個(gè)美麗的童話故事。本文內(nèi)容淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時(shí)也描繪出了一幅無憂無慮、幸福快樂的童年畫面。選編本文，目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。內(nèi)容看似簡單，但是如果讓學(xué)生說出“我們”在沙灘上編織了一個(gè)怎樣的童話還是很困難的，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)該給學(xué)生必要的提示，讓學(xué)生把“我們”做的東西和想象的內(nèi)容結(jié)合起來，體會“我們”富于幻想的品質(zhì)。課文教學(xué)還可以從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學(xué)，解決生字讀音，整體感知課文。然后分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟。在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊之下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練——續(xù)編童話，讓語文教、學(xué)由文本走入生活。

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會認(rèn)“壘、堡、插”等15個(gè)生字，會寫“補(bǔ)、充、搶”等8個(gè)生字。能正確讀寫“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　3、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話；學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　讓學(xué)生試著編一個(gè)沙灘上的童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)課時(shí):

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程:

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會認(rèn)“壘、堡、插”等15個(gè)生字，會寫“補(bǔ)、充、搶”等

　　8個(gè)生字。能正確讀寫“海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　一、“編織”導(dǎo)入抓文眼

　　1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

　　歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個(gè)字都是“纟”（偏旁加紅），是因?yàn)橹刖W(wǎng)和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

　　2、教學(xué)“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認(rèn)識嗎？并在教學(xué)中提示學(xué)生，這兩個(gè)字是形聲字。

　　3、指導(dǎo)寫字。老師邊引導(dǎo)邊范寫，在指導(dǎo)中讓學(xué)生明白左右結(jié)構(gòu)的字要寫成左窄右寬。

　　4、學(xué)生按要求練寫。老師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。

　　5、過渡：今天，老師給大家?guī)砹艘黄腥さ恼n文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

　　二、初讀課文，感知課文，理清文路。

　　1、帶著問題學(xué)生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

　　2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認(rèn)識的字問問同學(xué)，也可以查查工具書，并標(biāo)出自然段的序號。

　　3、學(xué)生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學(xué)的幫助？師生共同解決。

　　4、出示一組詞語：

　　海邊、補(bǔ)充、公主、親手、勇士、飛機(jī)、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記

　�。�1）誰來展示一下

　　（2）開火車讀

　�。�3）齊讀展示

　　過渡：同學(xué)們真能干，這么短的時(shí)間就把這么多詞語學(xué)會了，現(xiàn)在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細(xì)地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

　　5、教師指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音�！叭印弊xrēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。

　　6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個(gè)什么童話。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1、找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。

　　2、用自己的話復(fù)述這個(gè)童話故事。

　　3、你喜歡這個(gè)童話嗎？為什么？

　　四、指導(dǎo)書寫。

　　1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時(shí)有困難。

　　2、同學(xué)互相提示。

　　3、師重點(diǎn)指導(dǎo)“炸、藥、補(bǔ)”等字的書寫。

　　4、學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生書寫生字。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、把課文讀正確流利。

　　2、用本課的生字做詞語卡片。

　　3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、讀懂課文內(nèi)容，了解“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　2、學(xué)習(xí)“我們”勇敢、善良的品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　一、品讀感悟識童趣

　�。ㄒ唬〾境潜�

　　1、自由讀課文，并在書上劃出有關(guān)的句子。

　　2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

　　3、學(xué)生自由反饋，適時(shí)板書：壘

　　4、出示句子研讀：

　　這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

　�。�1）自由讀一讀，把它讀通順。

　�。�2）誰想站起來試試。

　�。�3）學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

　�。�4）像他這樣誰還會讀？

　　（5）你也來試試。從他的.讀中，你們聽出了什么？

　�。�6）你能讀嗎？我發(fā)現(xiàn)“兇狠”這個(gè)詞你讀得特別標(biāo)準(zhǔn)，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學(xué)其它學(xué)生讀一讀

　�。�7）教學(xué)“狠”字。

　�、僬l有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

　�、谡l能組組詞。

　　③寫好這個(gè)字應(yīng)注意什么？重點(diǎn)引導(dǎo)寫好“反犬旁”。老師可引導(dǎo)：反犬旁

　　的背駝一點(diǎn)，因?yàn)楣�、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

　�、軐W(xué)生模仿著寫一寫，速度快的同學(xué)可寫兩個(gè)。

　�。�8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

　�。�9）引讀欣賞：一個(gè)小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王！”另一個(gè)小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

　　過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學(xué)們，這個(gè)童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節(jié)。適時(shí)板書：搶。

　�。ǘ┚裙�

　　1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節(jié)哪一節(jié)都可以）

　　2、學(xué)生反饋中老師可適時(shí)評價(jià)：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請?jiān)賮硪淮伟�！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

　　3、理童話，出示：

　　哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興��！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節(jié)，讀了課文，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ┕魇菋寢�

　　1、請學(xué)生說說讀后的發(fā)現(xiàn)。

　　A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

　　B、媽媽變成了公主……

　　2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個(gè)句子你還能讀出什么？

　　四、小結(jié)升華主題

　　是啊，平時(shí)關(guān)心自己、愛護(hù)自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學(xué)們，沙灘上的童話編織結(jié)束了嗎？不，童話還有繼續(xù)，在一個(gè)個(gè)童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　壘

　　快樂編

　　沙灘上的童話救

　　童趣織搶

　　沙灘上的童話教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

　　3、展開想象，能根據(jù)圖畫編故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，感受兒童生活的快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀好人物對話，能根據(jù)圖畫編故事。

　　教學(xué)過程：

　　課前導(dǎo)語：童年是一首動聽的歌，每個(gè)音符里都有一個(gè)故事；童年是一串璀璨的珍珠，每一顆珍珠上都有我們童年的趣事；童年是一本絢麗的畫冊，里面記錄著我們成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。沙灘上的城堡，城堡里的公主......這是孩子純真童年里的一個(gè)美麗童話�，F(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)童話吧！

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《沙灘上的童話》這篇課文的生字詞語，還認(rèn)識它們嗎？一起讀一遍吧？

　　2、誰來響亮地讀準(zhǔn)詞語把它們送到沙堆里？

　　3、接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《沙灘上的童話》這篇課文，請把課本打開到48頁。

　　二、初讀感知理文路

　　1、聽老師讀課文，想想課文講了什么事？

　　2、誰來說一說？請你！

　　3、品讀感悟識童趣。

　　（1）壘城堡

　　1、看，孩子們在沙灘上壘城堡呢！他們是怎樣做的呢？讓我們一起讀第2自然段去了解吧。書本豎起----

　　2、他們都做了什么呢？誰來說說表示動作的詞語有哪些呢？動筆圈出來吧！在海邊做這樣的事開心嗎？讀出你的`快樂吧。

　　（二）編童話故事

　　1、壘城堡真有趣！更有趣的是他們還用城堡編了一個(gè)童話故事呢！請同學(xué)們默讀課文3至19段，用橫線劃出孩子們說的話。

　　2、誰來說說你劃了哪些句子？請你！

　　3、這是第一組對話，我們合作讀一讀吧！第一組讀黑色部分的提示語，第二組讀第一個(gè)孩子說的話，第三組讀第二個(gè)孩子說的話，第四組讀第三個(gè)小伙伴說的話。

　　4、從對話中我們知道公主被搶了，（板書：公主被搶）誰來再讀一下第一個(gè)孩子說的話？請你？

　　5、搶走公主一個(gè)怎樣的魔王？讀的時(shí)候要突出這個(gè)詞語。這種方法就叫：重讀關(guān)鍵詞。

　　6、發(fā)現(xiàn)公主被搶，孩子們心里怎樣？請你！讀出焦急的語氣，這是：用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀。

　　7、第三個(gè)小伙伴猜到公主在哭，他更急了，誰來讀這句話？請你！……你們認(rèn)為讀快一點(diǎn)好還是慢一點(diǎn)好呢？讀這句話的時(shí)候我們要注意語速的快慢，一起來試一試吧！

　　8、公主被搶，城堡成了魔窟，我們也變身成了攻打魔窟的勇士，該用什么辦法解救公呢？看，他們在商量著。

　　9、四人小組合作，用剛才學(xué)到的方法讀好下面的對話。哪個(gè)小組上來匯報(bào)，請你們小組！

　　10、定下解救方法，孩子們馬上行動。讓我們根據(jù)提示合作朗讀這部分的內(nèi)容吧！

　　11、炸死魔王，轟塌城堡，我們歡呼起來！怎樣歡呼呢？誰來表演一下？請你！如果你們都是其中的孩子，你們會怎么歡呼?全體起來，我們加上動作，一起歡呼起來吧！

　　12、轟塌了城堡，我們找到公主了嗎？讓我們跟著音樂朗讀句子去找一找吧！

　　13、找到公主了嗎？媽媽那么溫柔善良，那么和藹可親，她就是我們心目中的公主！孩子們愛媽媽，愛公主，想象力也很豐富，他們用豐富的想象力編織著童話，讓自己快樂，讓媽媽也快樂，他們不單是編織童話，他們還是在編織快樂！一起讀這句話。

　　14、讓我們也來編童話吧！一起讀要求：根據(jù)圖片編故事……

　　四、小結(jié)升華主題

　　同學(xué)們，童話故事美不美？閱讀童話快不快樂？希望同學(xué)們多看童話、多編童話故事，讓美麗的童話陪伴我們開心快樂地度過每一天。

　　五、作業(yè)超市：

　　1、把課文中“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。

　　2、把自己編的故事講給家長朋友聽。

　　沙灘上的童話教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。

　　3、讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”、“補(bǔ)充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．理解課文內(nèi)容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的`情景。

　　2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家?guī)硪粋€(gè)“童話”，但是這個(gè)“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

　　從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學(xué)生自然進(jìn)入文本。

　　二、初讀文本：

　　以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認(rèn)識的字通過查字典或和同桌交流。

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　2．教師巡視，幫助解決學(xué)認(rèn)讀生字和方法指導(dǎo)。

　　3．指名讀，老師給予肯定和表揚(yáng)。

　　通過自由讀課文給孩子一個(gè)整體的感知機(jī)會，通過讀課文讓學(xué)生進(jìn)入自識生字的環(huán)節(jié)。讀的過程就是學(xué)生認(rèn)讀生字的過程。

　　三、識字教學(xué)：

　　剛才同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學(xué)活用呢？

　　1．生自由說記憶方法。

　　2．老師逐字進(jìn)行各種方法認(rèn)讀較復(fù)雜生字的學(xué)習(xí)。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環(huán)境中引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。

　　3．簡單的生字提倡學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫，老師進(jìn)行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補(bǔ)”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

　　4．幫助學(xué)生進(jìn)行“在”與“再”字的用法區(qū)分。

　　識字教學(xué)是本課的教學(xué)重點(diǎn),多種形式的識字方法來幫助孩子認(rèn)讀生字,且重點(diǎn)放在孩子對字的整體間架結(jié)構(gòu)和字形上。

　　四、再讀課文，鞏固所學(xué)生字。

　　同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)范讀。

　　學(xué)完生字后的朗讀，不僅是對所學(xué)生字的一個(gè)即時(shí)鞏固，同時(shí)是讓孩子對文章更進(jìn)一步的深入。有助于對于文本的理解。

　　五、作業(yè)：

　　1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

　　2．根據(jù)所學(xué)的生字，制作生詞卡片。

　　朗讀能力的培養(yǎng)始終貫穿文本的教學(xué)，作為作業(yè)讀給家人增強(qiáng)來孩子們朗讀的興趣，同時(shí)生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

　　沙灘上的童話教案篇4

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　S版語文三年級上冊4課《沙灘上的童話》

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，并在積極的思想活動中豐富學(xué)生的想象力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解小朋友們編織了一個(gè)怎樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)童話，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、會認(rèn)“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個(gè)生字。

　　4、學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點(diǎn)及勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。難點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生編童話，著力培養(yǎng)學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　掛圖及生字卡片等。

　　六、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話引趣，讀題質(zhì)疑

　　1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?

　　2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。

　　3、讀了課題，你們有什么疑問?

　　(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

　　[談話導(dǎo)入，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

　　2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。

　　3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。

　　4、指名回答(只要意思表達(dá)清楚即可)。

　　5、全班交流，歸納。

　　(童話講的是魔王搶了公主，三個(gè)勇士救公主的事。)

　　[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1、仔細(xì)朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內(nèi)容的語句。

　　2、指名朗讀。

　　3、用自己的話復(fù)述這個(gè)童話故事，先自己試著說，再小組交流。[

　　4、指名回答，全班評議并歸納。

　　(這個(gè)童話說的是城堡里住了一個(gè)兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個(gè)勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生體會故事的敘述順序。

　　整個(gè)故事是按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發(fā)展的順序。

　　6、分角色朗讀課文，思考：你喜歡這篇課文里的小朋友們嗎?你喜歡他們編的童話嗎?為什么?

　　7、學(xué)生自由發(fā)表看法，教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句感悟。

　　(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。

　　(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。

　　(3)從勇士奮不顧身地救出公主的`行為，可以感受到他們善良、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　[指導(dǎo)要做到重點(diǎn)突出，有的放矢，以提高課堂教學(xué)效率。]

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　“我們”在沙灘上成了英勇的戰(zhàn)士，不僅打敗了兇狠的魔王，還救出了美麗的公主，這多么令“我們”高興和自豪啊!同學(xué)們，你們一定也和沙灘上那三位小朋友一樣，有許多奇妙的幻想吧?你能自己編一個(gè)童話故事并講給同學(xué)們聽嗎?下一節(jié)課，我們來開個(gè)小小童話故事會，好不好?

　　[激趣拓展，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

　　五、作業(yè)

　　1、在括號里填上合適的詞語。

　　()的天地()的活動()的城堡

　　()的公主()的魔王()的童話

　　2、運(yùn)用事情發(fā)展的順序，編一個(gè)童話故事，并說給爸爸媽媽聽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4沙灘上的童話

　　城堡魔窟

　　我們成了勇士

　　媽媽公主

　　(天真活潑幸�？鞓�)

　　第二課時(shí)

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你編了一個(gè)怎樣的童話故事呢?有沒有講給爸爸媽媽聽，他們是怎樣評價(jià)你的故事的?

　　[了解學(xué)生作業(yè)完成的情況，為新課展開作鋪墊。]

　　二、開小小童話故事會

　　1、小組內(nèi)互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。

　　2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充，也可以對不明白的地方提出疑問。

　　3、選出最佳童話故事并作獎勵。

　　4、小結(jié)：同學(xué)們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!

　　[通過講童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

　　三、鞏固生字，積累詞語

　　1、“開火車”認(rèn)讀生字卡。

　　2、全班交流記字方法。

　　3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。

　　4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。

　　[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生積累知識。]

　　四、綜合性學(xué)習(xí)

　　1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運(yùn)用平時(shí)積累的好詞佳句。

　　2、以小組為單位訂成冊子，在班內(nèi)互相傳看。

　　五、作業(yè)

　　1、用“一面……一面……”寫兩個(gè)句子。

　　2、編寫童話故事。

　　沙灘上的童話教案篇5

　　設(shè)計(jì)思路：

　　[《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個(gè)美麗的童話故事，表現(xiàn)了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質(zhì)，同時(shí)也表現(xiàn)了童年生活的幸福和快樂。課文教學(xué)從質(zhì)疑入手，在初讀課文環(huán)節(jié)滲透識字教學(xué)，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進(jìn)行感悟理解教學(xué)，注重從學(xué)生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟；在以上教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊之下，學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練——續(xù)編童話，將語文教學(xué)由文本走入生活。]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話。讓學(xué)生試著編一個(gè)沙灘上的童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．會認(rèn)“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個(gè)生字。

　　[4.學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。]

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個(gè)什么樣的童話；學(xué)習(xí)小朋友們勇敢、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　[教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生試著編一個(gè)沙灘上的童話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。]

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文朗讀錄音。

　　2、多媒體。

　　教學(xué)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、談話引入，讀題質(zhì)疑

　　1.同學(xué)們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

　　2.（展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

　　3.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）

　　4.這節(jié)課我們大家一起走進(jìn)這沙灘，看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧！

　　二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

　　1.學(xué)生用以前學(xué)過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。

　　2.同桌互相檢查、認(rèn)讀生字。

　　3.（展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

　　4.教師配樂朗讀課文，請同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。

　　5.學(xué)生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個(gè)什么童話。

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　1、找出寫童話內(nèi)容的部分自由朗讀。為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標(biāo)志。

　　2、分角色朗讀。

　　3.用自己的話復(fù)述這個(gè)童話故事。

　　4.你喜歡這個(gè)童話嗎？為什么？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　1、把本課生字詞制作成詞語卡片。

　　2、熟讀課文。

　　第2課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.檢查學(xué)生自制的詞語卡片。

　　2.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

　　二、理解課文，感悟朗讀

　　1.自由朗讀第1-7自然段。

　　（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們?yōu)槭裁捶Q它為“快樂天地”？

　�。�2）（展示第六屏）我們玩了一個(gè)什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個(gè)什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王�！薄八麚屓チ嗣利惖墓�！”“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”就這樣，我們編織著童話。轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。

　　師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

　�。�3）師再次引讀第1-7自然段。

　　2.學(xué)習(xí)文中“救出公主”部分內(nèi)容（第8-16自然段）

　　（1）指名讀并評議。

　　①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。

　　②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主�！迸疟染鋵懗隽撕⒆觽儜�(zhàn)勝邪惡、贏得勝利的'無比興奮的心情。

　�。�2）指導(dǎo)后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

　　3.學(xué)習(xí)文中“找到公主”部分內(nèi)容（第17-23自然段）

　　（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

　�。�2）聽老師朗讀18自然段，學(xué)生思考：媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

　　[孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當(dāng)作是公主？聽老師朗讀，學(xué)生思考。（我們太高興了，我們被當(dāng)時(shí)的情景感染了。）媽媽怎么會出現(xiàn)在身后？（結(jié)合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們?nèi)ネ�。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實(shí)上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責(zé)怪我們。只是見我們沒按時(shí)回家有點(diǎn)擔(dān)心我們，便找來了。）引導(dǎo)學(xué)生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當(dāng)作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。]

　�。�3）練習(xí)分角色朗讀，指名朗讀。仿照人物的語言發(fā)揮想象說說。

　�。ㄒ粋€(gè)小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主�！薄薄澳闷粒⒁滔窆饕粯悠�！”另一個(gè)小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關(guān)系）

　　4.你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

　　三、拓展延伸

　　[師小結(jié)：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎？請你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）]

　　師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

　　沙灘上的童話教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)識本課生字，會讀本課的詞語，了解課文內(nèi)容。

　　朗讀課文，能讀好人物對話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。

　　感受兒童在沙灘上生活的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　朗讀課文，讀好人物對話，指導(dǎo)讀出重音，讀出語氣的朗讀方法，提高孩子們的朗讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受兒童在沙灘上生活的快樂。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件和田字格磁力貼

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　師：孩子們，今天老師用一組圖片喚醒大家對童話的回憶（出示圖片）

　　師：看來同學(xué)們都非常喜歡童話，課文中的孩子們也在沙灘上壘了一座城堡，并且還編了一個(gè)美麗的故事，今天老師就帶著大家走進(jìn)課文。板書課題：沙灘上的童話（指導(dǎo)三點(diǎn)水的寫法，指導(dǎo)抓重音讀課題）

　　二、了解作者

　　同學(xué)們都很喜歡讀童話，要知道寫童話的人更了不起。讓我們一起走近金波爺爺。

　　三、小組交流（出示生字）

　　請同學(xué)們同桌一小組，小組長帶讀生字，并討論：你有什么好辦法記住這些生字？

　　小組展示

　　1.出示生字

　　師：哪個(gè)小組讀讀生字？（選一個(gè)小組讀生字，再選一個(gè)小組來挑戰(zhàn)。）

　　師；誰代表你們小組說說識字方法？

　　生代表小組說識字方法。

　　2.出示詞語

　　師:沙灘上有許多漂亮的貝殼，每個(gè)貝殼上都有一個(gè)生字寶寶，只有讀準(zhǔn)了這些生字，才能把貝殼撿回來，你們要試試嗎？開小火車讀。（生讀詞語）看來同學(xué)們已經(jīng)成功的收服了這些詞語寶寶。

　　四、初步感知課文

　　1.師：下面我們就把生字和詞語寶寶帶到課文中學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們自由讀課文，并思考：課文是圍繞哪句話來寫的？讀一讀。（課件出示）

　　生：海邊的'沙灘是我們的快樂天地。

　　師：哪是我們的快樂天地？

　　海邊的沙灘是誰的快樂天地？

　　海邊的沙灘是我們的什么？

　　師總結(jié)：讀的重音不同，所要表達(dá)的意思也不一樣，表達(dá)的情感也不同。

　　2.課文圍繞“海邊的沙灘是我們的快樂天地”講了孩子們在沙灘上（）和（）的情景。（板書：壘城堡編故事）

　　五、課文引領(lǐng)，指導(dǎo)方法。

　　師：誰來讀一讀壘城堡的句子。

　　出示句子：在沙灘上，我們壘起城堡，城堡周圍筑起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那就是我們的樹。

　　找出這一自然段中的動詞。

　　出示圖片讓孩子們理解這些動詞。

　�。�1）通過動詞你感受到了什么（孩子們壘城堡很快樂。）

　�。�2）重讀這些動詞體現(xiàn)孩子們的快樂。

　�。�3）這段話應(yīng)該用什么語氣去讀（生：輕松愉快）

　　師：剛才我們讀壘城堡的句子，讀出了重音和語氣來表達(dá)孩子們壘城堡的快樂心情，下面我們用這種方法讀讀孩子們編故事的三次對話。（找三個(gè)孩子分別讀三次對話）

　　小組展示

　　出示句子：不知道誰說了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王�！�

　　有人接著補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”

　　第三個(gè)小伙伴說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

　　師：自己試著讀一讀這組對話。

　　在小組中讀讀這組對話。

　　全班展示讀。

　�。ㄐ〗M讀挑戰(zhàn)讀評價(jià)讀）

　　想象：孩子們還可能說些什么？（生想象）

　　第二次對話

　　小組展示

　　出示句子：

　　一個(gè)小伙伴說：“我駕駛飛機(jī)去轟炸。”

　　有人反駁：“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢！”

　　我說：“挖地道，從地下裝上火藥，把城堡炸平�！�

　　師:在小組中試著讀一讀。

　　全班展示讀:

　　小組讀挑戰(zhàn)讀評價(jià)讀

　　想象：孩子們還可能想到什么方法救出公主？

　　師:孩子們是怎樣把城堡炸平的

　　出示句子:（齊讀）

　　于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地道。挖呀，挖呀，我們終于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一抬，就把城堡給轟塌了。

　　第三次對話

　　出示句子:

　　我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”

　　在小組中讀一讀。

　　全班展示讀

　　小組讀挑戰(zhàn)讀評價(jià)讀

　　通過對比指導(dǎo)朗讀：

　　我大聲說：“公主被我們救出來了！在這兒！”

　　我大聲說：“公主被我們救出來了，救出來了！在這兒，在這兒！”

　　讀出孩子們的興奮與激動。

　　出示句子：我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

　　發(fā)揮想象

　　孩子們你一言，我一句地歡呼起來：

　　3.點(diǎn)撥升華

　　師:你覺得孩子們在這片沙灘上玩得怎么樣？為什么？

　　六、學(xué)習(xí)寫字

　　板書設(shè)計(jì)

　　沙灘上的童話

　　壘城堡編故事

　　快樂

　�。ㄖ匾羟楦校�

　　教學(xué)反思：

　　童話離學(xué)生們并不是很遠(yuǎn)，因此，學(xué)生對此很是感興趣！好多學(xué)生都有過類似的經(jīng)歷。

　　雖然課文的語言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來編故事。

　　讀和說是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來做編童話的游戲。

　　沙灘上的童話教案篇7

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識“堡、插”等16個(gè)生字，會寫“周、圍”等9個(gè)生字。

　　2、朗讀課文，能讀好人物對話。讀懂課文內(nèi)容，想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

　　3、展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1、朗讀課文，能讀好人物對話，感受兒童生活的快樂。

　　2、展開想象，能根據(jù)提示用上提供的詞語編故事。

　　［教學(xué)課時(shí)］

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，引入課題

　　同學(xué)們，你們?nèi)ミ^沙灘嗎？會在沙灘上做些什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)課文《沙灘上的童話》，看看文中的幾個(gè)小伙伴在沙灘上做了什么。（板書課題）

　　二、學(xué)習(xí)生字新詞，讀通課文

　　1、自由認(rèn)讀課后生字表中的生字。（要求讀準(zhǔn)字音）

　　2、出示文中由生字組成的詞語。

　�。�1）自由認(rèn)讀詞語，想想詞語的意思。

　　（2）指名讀詞，其他同學(xué)評議正音。

　　（3）開火車抽讀詞語，理解詞語的意思。

　�。�4）從詞中再抽出生字，交流識記方法。

　　3、自由讀課文。（要求讀通句子）

　　4、指名逐段開火車讀課文。

　　5、集體評議，糾正錯(cuò)誤。

　　三、整體感知，描述大意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注自然段序號。

　　2、分組討論：說說課文主要寫了什么。

　　3、指導(dǎo)反饋，介紹文章的主要內(nèi)容。

　　4、教師總結(jié)：海邊的沙灘是我們的快樂天地。在沙灘上，我們用沙子壘起城堡，筑起圍墻，插上樹枝，開始編織勇士攻打魔窟，解救美麗的公主的童話故事。

　　四、教學(xué)生字

　　1、認(rèn)讀田字格中的生字。

　　2、說一說書寫這些字時(shí)要注意什么。

　　3、學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。

　　4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“補(bǔ)”的左邊不能寫成“礻”。

　　5、學(xué)生獨(dú)立書寫。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　1、抽讀文中的生字新詞。

　　2、指名復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　3、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來好好了解一下孩子們是怎樣在沙灘上編織童話的.。

　　二、想象情景，體會玩耍的快樂

　　1、自由讀課文，想想“我們”編織了一個(gè)什么樣的童話故事？

　　（1）小組內(nèi)討論。

　�。�2）初步了解：“我們”在沙灘上編織了一個(gè)勇士救公主的童話故事。

　　2、壘城堡。

　�。�1）默讀第2自然段，思考：“我們”是怎樣壘城堡的呢？畫出表示動作的詞句。

　　（2）指名讀，表演讀，讀好表示壘城堡動作的詞句，突出快樂的情緒。

　　3、編故事。

　�。�1）指名讀第3~6自然段，思考：“我們”在玩游戲時(shí)做了什么？（編故事）

　　（2）師生分角色讀第3～6自然段。相機(jī)指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀好感嘆號。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，續(xù)編童話故事，順勢在語境中理解“補(bǔ)充”。

　　4、攻城堡。

　�。�1）出示：轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。（重點(diǎn)指導(dǎo)，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)聯(lián)想理解“魔窟”。）

　　（2）出示第9、10自然段，指名分角色朗讀對話，重點(diǎn)指導(dǎo)“反駁”。

　　①出示第9~11自然段，分角色朗讀，思考：這三個(gè)小朋友都互相說出了自己的想法去解決問題，這叫作什么呢？

　�、诔鍪镜�8自然段，“商量”標(biāo)紅，師總結(jié)：原來我們說出自己的想法去解決問題，叫作商量呀！那我們也試著讀出商量的語氣吧！

　　過渡：“我”的辦法得到了大家的贊賞。自由讀第12、13自然段，思考：“我們”是怎樣挖地道的呢？勾畫相關(guān)詞語。

　�、蹖W(xué)生交流，表演挖地道的動作，體會玩耍的快樂。

　�、軒熒浜献x第11~13自然段。

　　5、救公主。

　　自由朗讀第14~19自然段，思考：“我們”救出的公主在哪兒呢？

　　6、教師總結(jié)：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真心不忍打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔的媽媽，怎么會不把她當(dāng)作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。

　　三、布置作業(yè)

　　1、向爸爸媽媽講述沙灘上的童話故事，或是自己編一個(gè)故事講給他們聽，可以用課后練習(xí)中的開頭和提供的詞語。

　　2、找一片沙地，和伙伴們一起編個(gè)沙灘上的童話故事。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　10、沙灘上的童話

　　沙灘上的童話城堡——魔窟

　　我們——勇士

　　媽媽——公主有趣、快樂

　�。劢虒W(xué)反思］

　　為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀課文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說話練習(xí)，都以小組為單位展開。這樣的形式不但可以提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生融入角色，理解句意。并且利用課堂的有限空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生體會到在玩中學(xué)的樂趣。

　　沙灘上的童話教案篇8

　　教材分析：

　　《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。課文一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對生活的熱愛之情，那純真的對他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美麗。

　　知識與技能：

　　1、正確認(rèn)讀本課18個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格中的10個(gè)生字。積累詞語，理解“兇狠”、“補(bǔ)充”、“編織”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、朗讀課文，邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，體驗(yàn)孩子們的快樂和善良純真。

　　3、拓展交流，述說自己的快樂經(jīng)歷。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、體會文中小朋友在沙灘上玩耍的快樂，感受童年生活的美好。

　　2、感受孩子們的英雄情結(jié)與善良純真，受到人性美的熏陶。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。通過多種形式的朗讀，給學(xué)生一個(gè)完整的體味過程，感受孩子們玩耍的快樂和童年生活的美好。

　　2、通過探究研讀，讓學(xué)生披文入境，真正走進(jìn)這個(gè)美麗的童話世界，與文中的孩子們產(chǎn)生情感上的共鳴。

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件;學(xué)生課前讀一讀童話故事。

　　教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明：

　　教學(xué)過程 設(shè)計(jì)說明

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入聊童話。

　　(一)導(dǎo)入課題。

　　1、課件播放潮聲。聽著這潮聲，我們仿佛來到那藍(lán)藍(lán)的大海邊，走在那軟軟的沙灘上。

　　2、出示課文題目(或板書課題)。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是——(生齊讀)《沙灘上的童話》。

　　(二)趣話童話。

　　1、談?wù)勀阆矚g的童話故事。學(xué)生說出童話的名字，老師可追問：你是從哪兒知道這個(gè)童話的?

　　2、說出幾個(gè)童話的名字之后，課件出示“白雪公主”圖片。讓學(xué)生簡單講講白雪公主的故事，談?wù)劙籽┕髁艚o自己的印象。

　　3、看得出同學(xué)們都很喜歡童話，那就讓我們快去看看沙灘上到底有著怎樣的童話。

　　二、初讀感知理線索。

　　(一)識字學(xué)詞，讀通課文。

　　1、自由讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

　　2、畫出帶生字的詞語，多和它們打打招呼。想想詞語的意思，如果不明白就用自己喜歡的方式解決。

　　3、同桌合作學(xué)習(xí)。

　　(1)互讀詞語，正音。

　　(2)有不理解的詞語提出來一起解決。

　　(3)接段朗讀，相互正音。

　　4、檢查學(xué)習(xí)效果。

　　(1)課件出示詞語(圖片上有公主形象)。美麗的公主來考考你，相信你一定能讀準(zhǔn)確。

　　(2)提出自己不理解的詞語，集體交流。

　　(3)指名接段朗讀課文。讀后評議，糾正錯(cuò)誤。

　　(二)整體感知，理清線索。

　　1、課件出示提示，說說課文主要內(nèi)容。

　　我們在上壘起，一起編織了一個(gè) 。城堡成了

　　，我們成了，炸死了

　　，救出了。

　　2、去掉提示，讓學(xué)生復(fù)述課文的主要內(nèi)容。相機(jī)板書：“壘城堡”、“編童話”、“救公主”。明確課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　3、你發(fā)現(xiàn)沙灘上的童話與我們平常熟知的童話相比，有什么特殊之處呢?

　　交流：不是讀別人寫好的，而是現(xiàn)編的;不是一個(gè)人編的，而是幾個(gè)孩子一起編的;童話與現(xiàn)實(shí)融合在一起，把自己和媽媽也變成了童話中的人物。

　　三、觀察交流練書寫。

　　(一)認(rèn)讀田字格中的生字。

　　(二)仔細(xì)觀察字形和占格位置，想想書寫時(shí)要注意什么。

　　(三)課件出示生字。交流。

　　1、狠：右上不要多一點(diǎn)。

　　2、補(bǔ)：左邊不要少一點(diǎn)。

　　3、再：注意橫畫的長短，下面一橫最長。教師示范書寫，提示筆順。

　　4、建：偏旁是“廴”，與“辶”區(qū)別比較。教師示范書寫，提示筆順：先寫右上部分，再寫“廴”。

　　(四)學(xué)生動筆仿寫生字。

　　第二課時(shí)

　　一、探究研讀品童趣。

　　(一)略讀“壘城堡”部分。

　　1、課件出示沙堡圖片。這是幾個(gè)小朋友在沙灘上壘城堡。

　　2、讓我們看看文中的孩子們壘出的城堡什么樣。

　　指名讀相關(guān)語段。

　　(二)品讀“編童話”部分。

　　1、過渡：壘城堡就已經(jīng)夠有趣了，可更有意思的是孩子們還以此為內(nèi)容編出了童話，體驗(yàn)了想象的樂趣。

　　2、分角色朗讀第3-6自然段。

　　指導(dǎo)朗讀：對話要讀出對魔王的憎恨(重讀“兇狠”一詞)和內(nèi)心的焦急。

　　3、想象這個(gè)魔王長什么樣子。課件出示魔王圖片�？梢钥磮D描述，也可以全憑自己的想象。

　　4、再次有感情地朗讀這一部分。

　　(三)精讀“救公主”部分。

　　1、課件出示公主圖片。怎么解救美麗善良的公主呢?孩子們是怎么做的?

　　先商量進(jìn)攻方法，然后挖地道炸魔窟，最后救出了公主。

　　2、孩子們提出了兩種轟炸的方法，是哪兩種?學(xué)生回答后，課件出示兩種方法。

　　為什么孩子們選擇的是“挖地道”這一種?

　　讓學(xué)生各抒己見，體會孩子們的機(jī)智、善良。

　　那時(shí)沒有飛機(jī);飛機(jī)轟炸可能會傷及公主;動手挖地道更有意思。

　　3、朗讀感悟“挖地道炸魔窟”部分。課件出示課文插圖。

　　(1)指名讀這一部分，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語談?wù)勼w會。

　　學(xué)生自主品讀“四面八方”、“挖呀，挖呀”、“終于”、“歡呼”等詞語，從中體會孩子們的焦急、興奮的心情和正義、勇敢、不怕困難的品質(zhì)。

　　(2)當(dāng)學(xué)生講到“挖呀，挖呀”，教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，讓學(xué)生以文中孩子的口吻進(jìn)行表達(dá)。

　　①你在這邊挖呀挖呀，忽然你的手指被一塊堅(jiān)硬的石塊碰得很疼，這時(shí)你會怎么想，怎么做?

　　②你在這邊挖呀挖呀，感覺胳膊有點(diǎn)酸了，這時(shí)你會怎么想，怎么做?

　　③你在這邊挖呀挖呀，不一會兒臉上就淌下了汗珠，脖子上癢癢的像有小螞蟻在爬，你會怎樣?

　　4、表演“歡呼”。如果你就是其中一個(gè)孩子，你會怎么歡呼?加上動作表情演一演。

　　5、齊讀最后五個(gè)自然段。

　　從這部分你讀出了什么?

　　公主由童話走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，這個(gè)結(jié)果很有意思;孩子們玩得那么開心、那么投入;媽媽也被我們的童心童趣感染了。

　　(四)談?wù)剬W(xué)完這篇課文的收獲。

　　學(xué)生暢所欲言。

　　二、聯(lián)系生活巧拓展。

　　我們感受到了文中孩子們的快樂，也感受到了他們那一顆顆善良純真的童心。課件出示要求：現(xiàn)在想一想，你和小伙伴的樂園在哪兒?說說你們在那里做的最得意的事。

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　三、“添油加醋”講故事。

　　課件出示作業(yè)：展開想象，把課文中的這個(gè)“勇士救公主”的故事添油加醋地講給家長聽。明天在班上也講一講，看誰編的童話故事更生動、更精彩。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　孩子們喜歡童話，因此開門見山直接入題。

　　聊一聊自己喜歡的童話，特別是《白雪公主》，都是為理解課文內(nèi)容做鋪墊的.。孩子們編織的童話里就有一位公主，學(xué)生們一定會聯(lián)想到美麗善良的白雪公主，從而與孩子們的心靈產(chǎn)生和諧的共振。

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、理解詞語的能力。

　　讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

　　這節(jié)課也應(yīng)有更多的童話氣息和浪漫色彩。課件上的公主形象就是一點(diǎn)小小的體現(xiàn)。

　　低學(xué)段的同學(xué)概括課文主要內(nèi)容有一定的困難，借助這道填空題給學(xué)生降低了難度。

　　理清線索為下節(jié)課深入理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。

　　結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟沙灘上的童話的特殊之處，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　寫字的指導(dǎo)要針對難點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫的能力。

　　很多學(xué)生對壘沙堡的游戲也許并不熟悉，圖片可以帶給他們直觀形象的感受，又順勢引出了下面的問題。

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個(gè)性化的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。

　　激發(fā)學(xué)生的想象，讓本課的教學(xué)童話氣息更濃郁，讓學(xué)生不知不覺也變成一個(gè)編織童話的孩子，親身體驗(yàn)想象的樂趣。

　　這一問題使學(xué)生對課文“救公主”部分先有一個(gè)整體的把握，以免把課文教散。

　　引導(dǎo)學(xué)生探究兩種方法的優(yōu)劣，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生對孩子們的童心有了更深切的體悟。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的意識和能力，讓學(xué)生在品讀中積累語言，形成語感，受到熏陶感染。

　　轉(zhuǎn)換角色表達(dá)心聲，讓學(xué)生漸入佳境，讓課堂上的一群孩子和沙灘上的幾個(gè)孩子走進(jìn)同一個(gè)童話世界。希望孩子們的童真撥動我們每個(gè)人的心弦。

　　教師評價(jià)時(shí)要把學(xué)生當(dāng)作一名真正的勇士、英雄，發(fā)出由衷的贊嘆。這樣的師生對話才能直入人心，在孩子們的心靈中留下深深的印記。

　　通過表演讓學(xué)生也體驗(yàn)到更多的快樂，同時(shí)也達(dá)到了訓(xùn)練語言、感悟文本的效果。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維與見解。

　　向?qū)W生的生活進(jìn)行延伸，喚起學(xué)生對自己童年生活的回味，在提高語言能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

　　圍繞“童話”設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生課下繼續(xù)咀嚼課文留下的余味，在語文實(shí)踐活動中發(fā)展自我，快樂成長。

　　沙灘上的童話教案篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個(gè)生字。詞語積累6個(gè)，抄寫1句句子。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、能根據(jù)課文內(nèi)容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。

　　4、激發(fā)學(xué)生對理想、幸福的追求和向往。

　　教學(xué)建議：

　　1、本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。語言親切、自然、質(zhì)樸，較適合朗讀。

　　2、課文有4個(gè)生字。其中3個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，3個(gè)字是土字底或提土旁，因此在自學(xué)和教學(xué)生字時(shí)，可以幫助學(xué)生找找字形規(guī)律。

　　3、本文較適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生嘗試分角色朗讀。指導(dǎo)時(shí)注意，小朋友的對話是“你一句，我一句”，是在“商量著怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時(shí)，盡量避免拿腔拿調(diào)的讀，要讀得自然些。

　　4、課后練習(xí)要抄寫的句子，先要指導(dǎo)學(xué)生朗讀并能積累。朗讀中注意處理好3個(gè)“歡呼”的讀法，不必讀得過于強(qiáng)調(diào)，只要讀出當(dāng)時(shí)那種歡樂的氣氛即可。

　　5、課后練習(xí)“想一想”，需在朗讀課文的基礎(chǔ)上，先要根據(jù)課文內(nèi)容想像城堡的樣子，再根據(jù)孩子們的對話，想像一下這個(gè)城堡里發(fā)生的故事。

　　6、課后練習(xí)“說一說”，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，想像一下這個(gè)沙灘上的'童話�？梢栽谡n前布置學(xué)生閱讀有關(guān)方面的童話故事，以積累語言素材，把“說”落到實(shí)處，真正訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。

　　沙灘上的童話教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識16個(gè)生字，會寫8個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　1、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

　　2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰(zhàn)。

　　2、增進(jìn)孩子對文章的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解孩子們所編織的童話故事的內(nèi)容，并試著用連貫的語句說一說。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會寫十個(gè)生字。積累詞語，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”“補(bǔ)充”“編織”“反駁”“贊賞”等詞語的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受想像孩子們在沙灘上玩耍時(shí)的情景。

　　4、結(jié)合自己的生活，體會童年生活的快樂，培養(yǎng)熱愛生活的品質(zhì)。

　　（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本課內(nèi)容淺顯但意蘊(yùn)頗深，如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到文本當(dāng)中，真正為孩子們的快樂、善良而感動，從而理解文章的內(nèi)涵，感受人性之美是教學(xué)的重點(diǎn)。本課要求會認(rèn)的生字較多且有的'比較復(fù)雜，所以教學(xué)中識字部分是一個(gè)難點(diǎn)。

　　（三）課前準(zhǔn)備：課件，生字詞卡片。

　�。ㄋ模┱n時(shí)建議：2課時(shí)

　　（五））教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、談話激趣，引入新課

　　師：孩子們，你們喜歡哪些童話故事，為什么？

　　師：沙灘上正在上演一個(gè)怎樣的童話？我們一起去看看吧！

　　板書課題，引入新課。

　　談話激趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂營造一種濃郁的教學(xué)氛圍。

　　2、初讀課文，整體感知

　　（1）學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用問老師同學(xué)、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。

　�。�2）認(rèn)字方法大比拼——把自己的好方法介紹給同桌。

　�。�3）指名讀句子，檢查認(rèn)字情況。

　　兇狠的魔王建造了魔窟。我們壘城堡，筑城墻，駕駛飛機(jī)去轟炸，救出了公主。

　�。�4）學(xué)生簡答：課文主要講了一件什么事？

　　讓孩子用自己喜歡的方式識字，可以提高識字的效率，培養(yǎng)自主識字能力。

　　把生字置于語境中反復(fù)認(rèn)讀，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

　　理清脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　3、再讀課文，讀中感悟

　　讀了這篇童話后，哪里最讓你感動？

　　通過多種形式的讀，加深學(xué)生對文章語言的理解、感悟，提升情感。

　　4、拓展延伸、回顧課文

　�。�1）師：誰先來介紹一下自己游戲時(shí)做了什么，想到什么？（出示學(xué)生自由活動時(shí)的圖片，并指名講解）

　�。�2）師：他們的游戲多么有趣，你是不是也想說一說？（組內(nèi)交流）

　　充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　組內(nèi)的交流擴(kuò)大了生生交流的范圍，給更多的孩子提供了展示的機(jī)會和平臺。

　　5、課外積累

　　推薦：《愛麗絲漫游奇遇記》、《好餓的老狼和豬的小鎮(zhèn)》。

　　培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)流程

　　設(shè)計(jì)意圖

　　1、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　�。�1）找朋友。（為前三個(gè)字找到形近字朋友，并區(qū)分字形上的不同；為第四個(gè)字組詞。）

　　狠（）補(bǔ)（）話（）

　　再（）（）（）

　�。�2）書寫指導(dǎo)。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則書寫“建、藥”兩字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　�。�3）毛遂自薦。

　　“忘、反、造、充”等字，讓學(xué)生自己分析字形及占格位置，練習(xí)書寫。

　　通過歸類識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。

　　培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

　　由“講”到“放”，教給了學(xué)生研習(xí)生字的方法，從而使學(xué)生自主習(xí)字的能力得以提高。

　　2、生生互評，欣賞交流

　　學(xué)生把自己的習(xí)字作品放在組內(nèi)傳閱，相互交流。

　　感受漢字的形體美的同時(shí)，在寫中再去創(chuàng)造美。

　　沙灘上的童話教案篇11

　　【課前分析】

　　《沙灘上的童話》描述了幾個(gè)孩子在沙灘上建城堡、編童話的場景。全文通過第一人稱敘述，交織著兒童游戲場景和想象中的故事。全文展現(xiàn)了孩子們純真的童心和快樂的生活。

　　關(guān)注話題:“海灘”表示故事發(fā)生的地方。

　　注意正文:第一個(gè)自然段是總句，也是正文的中心句，指出“海邊的沙灘是孩子們的快樂世界”。

　　在第二段中，孩子們建造城堡的過程用三個(gè)動詞來描述:“建造”、“建造”和“插入”。

　　第3-7段。寫兒童童話，包括一組兒童之間的對話�？梢源舐暲首x對話，體驗(yàn)孩子不同的心情。

　　第8-11段描述了孩子們討論如何攻擊城堡，這反映了他們豐富的想象力。單詞里還有一組對話，可以大聲讀出來做引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象:你還有辦法攻占城堡嗎？

　　第12-13段寫的是孩子們攻占城堡，可以扣“四面八方”和“共同努力”，理解孩子們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　第14-19段描述了孩子們成功營救公主的快樂畫面。通過三個(gè)“加油”和兩個(gè)“獲救”“到了”的朗讀指令，讓他們感到興奮和激動。

　　注意生詞:本課要求有9個(gè)可以寫的生詞�！熬洹笔前敕忾]結(jié)構(gòu)的詞，“周”是三封閉結(jié)構(gòu)的詞，“為”是全封閉結(jié)構(gòu)的詞。我們將比較這三種封閉結(jié)構(gòu)。“不”、“吉”是左右結(jié)構(gòu)的詞，“沖”、“藥”、“他”、“死”是上下結(jié)構(gòu)的詞。老師通過舉例來寫，學(xué)生通過寫空白、描紅、寫字來寫。

　　學(xué)習(xí)復(fù)音詞“量”時(shí)，我們利用課文中的句子學(xué)習(xí)該詞的讀音和詞義，再加上“量”這個(gè)詞的另一個(gè)讀音，構(gòu)成詞。

　　重點(diǎn)單詞:這節(jié)課需要寫的單詞有9個(gè)，可以在第二節(jié)課的詞匯教學(xué)結(jié)束后抄寫鞏固。

　　關(guān)注要素:本課要求學(xué)生能夠展開想象力，根據(jù)故事的開頭，用所學(xué)的單詞寫故事。課后練習(xí)2提供單詞和故事的開頭，可以通過小組合作來完成。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識“保”、“出”等15個(gè)生詞，準(zhǔn)確讀出多音字“量”，會寫“周”、“衛(wèi)”等9個(gè)字；能寫“圍繞、補(bǔ)充”等9個(gè)字。

　　2、朗讀課文，能很好地讀出人物之間的對話，感受兒童生活的樂趣。

　　3、拓展想象力，能夠根據(jù)提示用所提供的單詞編故事。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、能正確讀寫，準(zhǔn)確讀多音字。

　　2、大聲朗讀對話，可以感受到孩子生活的樂趣。

　　3、能夠根據(jù)提示用所提供的單詞編故事。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　[課時(shí)安排]

　　2個(gè)課時(shí)

　　第一節(jié)課

　　[課程目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識“�！薄ⅰ俺觥钡�15個(gè)生詞，準(zhǔn)確讀出多音字“量”，會寫“周、衛(wèi)、句、部、沖”五個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)1-7段，閱讀人物之間的對話，初步了解兒童生活的樂趣。

　　[教學(xué)過程]

　　第一，圖片導(dǎo)入，對話交流

　　（1）同學(xué)們，這是什么地方？

　　這是海灘。你去過海灘嗎？你在海灘上做什么？一群孩子今天也來到了海灘。他們在一起做什么？讓我們一起走進(jìn)“沙灘上的童話”（板書:10沙灘上的童話）

　�。�2）要求:請一起看題目，10沙灘上的童話。

　　二，課文的一讀，單詞教學(xué)

　　過渡:要想把課文讀好，需要學(xué)習(xí)單詞。

　�。�1）第一次閱讀課文

　　閱讀要求:請看大屏幕。

　�。�2）讀生詞。

　　1、一起讀新單詞

　　海灘上有許多美麗的貝殼。你認(rèn)識他們嗎？要求:讓我們借助拼音一起讀。

　�。�2）告訴我你是怎么記住它們的？

　　2、學(xué)生分享識字方法

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一個(gè)單詞可能有不同的識記方式，讓學(xué)生分享自己的識字方法，互相交流，從而潛移默化地提高學(xué)生的自主識字能力。）

　　3、重點(diǎn)講解一些生詞和短語。

　�。�1）識字——“砰”

　　“砰”字以前是這樣寫的，像古代的三輛車，表示多輛車一起行進(jìn)時(shí)發(fā)出的響聲�！稗Z”這個(gè)詞可以形容一聲巨響，比如打雷時(shí)發(fā)出的“隆隆”聲。

　�。�2）生活中的素養(yǎng)——“商”與“醫(yī)”

　　你這輩子見過這兩個(gè)字嗎？我們生活的城市有“商場”，購買的物品上會有“商標(biāo)”。如果我們生病了，我們必須去“藥房”買藥。我們的漢字在生活中隨處可見。真的是接觸生活素養(yǎng)的好方法！

　　（3）結(jié)合上下文記憶多音字——“量”。

　　男孩女孩們，我們看著“讓我們討論如何拿下城堡�！闭l能看懂？“商量”就是互相交換意見，出謀劃策，同時(shí)各執(zhí)一詞。這個(gè)詞的原音是liáng，比如測量和量體溫。但是“請教”這個(gè)詞，我們要輕聲讀。我們還學(xué)習(xí)了它的另一種發(fā)音，liàng。你能組成一個(gè)單詞嗎？你的詞匯多么豐富啊！

　　4、請?jiān)僮x一遍這些單詞，并正確地讀出來。這些漂亮的有新單詞的貝殼是你的。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:二年級學(xué)生年齡較小，對生動的事物有濃厚的興趣，所以將單詞閱讀與具體情境相結(jié)合，利用“撿貝殼”的游戲，可以激發(fā)學(xué)生識字和單詞閱讀的積極性，提高學(xué)習(xí)主動性。）

　　第三，走進(jìn)文本，去感受和理解。

　　過渡:這些生詞又跑到課文里了，問:還能讀對嗎？

　　(A)學(xué)習(xí)1個(gè)自然段落

　　1、誰能說，我們的幸福世界在哪里？

　　預(yù)設(shè):我們的幸福世界是海邊的沙灘。

　�。�2）學(xué)習(xí)第二段。

　　過渡:你是對的。海邊的沙灘是我們快樂的世界。（板書:歡樂世界-海灘）

　　1、畫圈的關(guān)鍵

　　要求:請你們自己閱讀第二段并找到它。我們在沙灘上做什么？

　　預(yù)設(shè):我們建一個(gè)城堡，建一個(gè)柵欄，插上干樹枝。（攝像頭板書:建城堡，建柵欄，插樹枝）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:有目的的閱讀是有效閱讀，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，邊閱讀邊發(fā)現(xiàn)，避免過多的無效閱讀，提高閱讀效率。）

　　2、行動素養(yǎng)

　　識字:我們一起做“插枝”這個(gè)動作？結(jié)合動作，還可以幫助我們記憶新單詞。

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　請求:讓我們一起來讀這篇自然的文章。

　　老師:在沙灘上。

　　生:我們建造一座城堡。

　　老師:在城堡周圍建一堵墻。

　　生:柵欄外插干樹枝。

　　那是我們的樹。

　　孩子們在海灘上玩得多開心��！難怪海邊的沙灘是我們的快樂世界！請帶著愉快的心情閱讀第一段和第二段。

　�。�3）學(xué)習(xí)第3-7段。

　　1、提個(gè)要求:我們還在沙灘上干嘛？請自己閱讀第3-7段，并從中找出答案。

　　預(yù)設(shè):“我們編織童話”（板書:制造童話）

　　學(xué)習(xí)交談

　　讓我們一起來讀他們的童話吧。

　�。�1）不知道是誰說的，“這個(gè)城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。”

　　啟發(fā)聯(lián)想:你怎么看待「兇魔」？

　　總結(jié):兇魔不僅兇，而且窮兇極惡。故事的下一步是什么？

　�。�2）有人接著補(bǔ)充道:“他搶了美麗的公主！”

　　繼續(xù)補(bǔ)未完成的故事，這就是“補(bǔ)”。公主被兇惡的魔鬼搶走了，她處于危險(xiǎn)之中。思考:你聽到這個(gè)有什么感受？

　　預(yù)設(shè):妖王搶了公主，讓我覺得很憤怒！

　　請帶著這樣的心情讀這句話。

　�。�3）第三個(gè)朋友說:“聽，公主在城堡里哭呢！”問題:此時(shí)你的心情是怎樣的？

　　預(yù)設(shè):我同情公主，我特別想救她。

　　合作大聲朗讀

　　要求:讓我們在憤怒和焦慮的配合下閱讀3-7段。老師讀旁白，讓學(xué)生讀帶引號的句子。

　　老師:我不知道誰說了什么

　　生:這座城堡里住著一個(gè)兇猛的惡魔。

　　老師:有人接著補(bǔ)充道

　　生:他搶了美麗的公主。

　　老師:第三個(gè)小朋友說:

　　生:你聽，公主在城堡里哭呢！

　　老師:就這樣，我們編織了童話。轉(zhuǎn)眼間，我們自己建造的城堡變成了魔窟，我們成了進(jìn)攻魔窟的勇士。

　　過渡:孩子們就是這樣，編織著一個(gè)又一個(gè)精彩的童話。接下來，讓我們學(xué)習(xí)如何在這一課寫作。

　　第四，觀察生詞，指導(dǎo)寫作。

　�。�1）觀察生詞。

　　周是三圍結(jié)構(gòu)，衛(wèi)是全圍結(jié)構(gòu)，句是半圍結(jié)構(gòu)。思考:同學(xué)們，要想寫好這些字，需要注意什么？

　　（2）范寫書。

　　“周”字:“土”在圍合部分的上面，要橫寫在水平中心線上。這里是“口”，橫折，略向內(nèi)折。請畫紅色并寫字。

　　“衛(wèi)”字:把漢字框?qū)懗煞叫�，框�?nèi)的“衛(wèi)”字大小適當(dāng)。請畫紅色并寫字。

　　“句”字:第一筆是段落撇號，第二橫要寫舒展。請畫紅色并寫字。

　　（3）觀察生詞。

　　“不”是左右結(jié)構(gòu)，“沖”是上下結(jié)構(gòu)。

　�。�4）范寫書。

　　“不”字:部首在標(biāo)志旁邊，右邊的“不”字要寫在垂直中心線的右邊，指向右邊，左邊不突出。請畫紅色并寫字。

　　“填”字:第一筆寫在豎中線，左右折落在橫中線，豎鉤最后一筆寫舒展。請畫紅色并寫字。

　　（5）集體意見

　　第四，課堂總結(jié)，一般梳理。

　　同學(xué)們，在這節(jié)課中，我們知道海灘是我們快樂的世界。我們在沙灘上建造城堡、墻壁和樹枝，我們還編織了一個(gè)關(guān)于魔王和公主的童話。

　　第五，板書設(shè)計(jì)

　　10沙灘上的童話

　　快樂天地-在海灘周圍加上一句話

　　建造城堡、柵欄、插入樹枝

　　童話:魔鬼公主

　　第二課時(shí)

　　1、能寫“藥、合”等四個(gè)字；能寫“圍繞、補(bǔ)充”等9個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)第8-19段，感受兒童生活的快樂。

　　3、拓展想象力，根據(jù)提示，用頁面上提供的單詞編一個(gè)故事。

　　首先回顧導(dǎo)入，揭示主題。

　　同學(xué)們，這里有很多漂亮的貝殼！每個(gè)貝殼里都有一個(gè)珍珠字。讀對了，這顆美麗的珍珠就是你的了。

　　“城堡、插枝、猛、補(bǔ)、奪、議、趕、炸、駁、火藥、仰慕、合力、忘”

　　你得到了多少珍珠？你們太棒了！我們又來到了海邊的沙灘。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)沙灘上的童話。（板書:10沙灘上的童話）

　　第二，走進(jìn)文本，去感受，去理解。

　　我們建在沙灘上的城堡變成了魔窟，我們也是進(jìn)攻魔窟的`勇士。我們?nèi)绾斡懻摴裟Э撸?/p>

　�。�1）學(xué)習(xí)第8-13段。

　　1、展示文章，分角色朗讀。

　　老師:我們來討論一下如何拿下城堡。

　　生:有個(gè)小伙伴說:“我開飛機(jī)去炸�！�

　　生:有人反駁說:“那時(shí)候還沒有飛機(jī)！”

　　生:我說:“挖個(gè)地道，從地下裝火藥，把城堡炸了。”

　　2、理解“反駁”的含義

　　（1）“開飛機(jī)去轟炸�！边@是個(gè)好主意嗎？為什么？

　　這樣的“給出理由，反對別人的意見”就是“反駁”。

　�。�2）注意這句話末尾的感嘆號，提出要求:讀這句話，盡量讀“反駁”的語氣。

　　3、理解“欣賞”的含義

　�。�1）駕駛飛機(jī)轟炸的方法失敗了。最后，我們決定用什么方法攻擊魔窟？

　�。�2）我的做法得到了大家的贊賞。你知道欣賞是什么意思嗎？有沒有類似欣賞的詞？

　　過渡:尋找同義詞也可以幫助我們理解單詞的意思。我們找到了正確的方法。我們下一步做什么？請自己閱讀第12段和第13段并找到它們。

　　4、通過“全方位”和“共同努力”感受團(tuán)結(jié)合作的精神

　　（1）你從這些單詞中學(xué)到了什么？學(xué)生可以通過抓住關(guān)鍵詞來談?wù)撘恍╆P(guān)鍵詞。

　　預(yù)設(shè):通過“躺著”、“挖著、挖著”、“終于”，感覺他們很努力。

　　預(yù)設(shè):我通過“四面八方”和“共同努力”感受到他們特別的團(tuán)結(jié)。（鏡頭板書:一起努力）

　�。�2）讓學(xué)生帶著這種感覺一起閱讀第12段和第13段。

　　（2）學(xué)習(xí)第14-19段。

　　1、“我們歡呼勝利，炸掉魔王，救出公主�！�

　�。�1）提一個(gè)要求:請大家一起讀這句話。

　�。�2）提問:觀察句型有什么特點(diǎn)？這種寫法有什么用？

　�。�3）總結(jié):這句話甚至用了三個(gè)“干杯”來更強(qiáng)烈地表達(dá)孩子們救出公主時(shí)的激動和興奮。

　　請求:請帶著這種情緒閱讀。

　　（4）啟發(fā)想象力:如果讓你給這個(gè)童話加一個(gè)結(jié)局，勇士救出公主后會發(fā)生什么？

　�。�5）學(xué)生交流分享。

　　2、“但是公主在哪里？”

　　過渡:同學(xué)們，你們編織的結(jié)局真的很美！但是孩子們在文本中感到失落和困惑。誰能讀懂這個(gè)句子？

　　3、“突然，我發(fā)現(xiàn)媽媽在我們身后，對著我們微笑�！�

　　“我大聲說，‘公主被我們救出來了，救出來了！“這兒，這兒！”我擁抱了我的母親。"

　　"每個(gè)人都大聲歡呼。"

　　“真的，那時(shí)候，連我都忘了她是我媽！”

　　（1）在這幾個(gè)字里，有兩個(gè)“獲救！”和兩個(gè)“在這里！”提問:你怎么看待他們此時(shí)的心情？

　�。�2）提問:為什么作者最后“忘了她是我媽”？

　�。�3）是啊，孩子太快樂太投入了，以至于忘記了現(xiàn)實(shí)�。ò鍟�:忘記現(xiàn)實(shí)）提一個(gè)要求:我們帶著這份興奮一起讀幾句吧。

　　在海灘上，我們建城堡，編童話。我們的童年生活是幸�？鞓返模。ò鍟�:開心快樂）

　　過渡:其實(shí)學(xué)生也可以插上想象的翅膀，編織我們的童話。

　　第三，大膽想象，編織童話。

　　1、提個(gè)要求:老師，這里有一些故事開頭。請以4人為一組，選擇一個(gè)故事的開頭，用文字，大膽想象，共同努力編織童話。

　　2、小組代表分享交流。

　　過渡:聽完同學(xué)的童話，老師感受到了你的快樂和童趣。接下來，讓我們保持快樂，一起學(xué)習(xí)寫作。

　　“藥”和“合”是上下結(jié)構(gòu)，“死”是半包圍結(jié)構(gòu)，“記憶”是左右結(jié)構(gòu)。思考:同學(xué)們，要想寫好這些字，需要注意什么？

　　“藥”字:草書頭要寬而平，轉(zhuǎn)折起點(diǎn)與“勺”字起點(diǎn)同高。請畫紅色并寫字。

　　“和”字:人字頭的左右筆畫拉伸蓋住下部。請畫紅色并寫字。

　　“死”字:學(xué)生要注意，“Xi”第一筆略短，第二筆略長；“畢”的豎鉤寫得舒展。請畫紅色并寫字。

　　“吉”字左窄右寬，“吉”在右邊。請畫紅色并寫字。

　　（3）集體意見

　�。�4）抄寫“左右、補(bǔ)充”等9個(gè)字。

　　請把書翻到第123頁。這節(jié)課要掌握9個(gè)單詞。請認(rèn)真抄寫，積累。

　　藥物組合與死亡

　　齊心協(xié)力

　　忘記現(xiàn)實(shí)

　　快樂

　　[工作設(shè)計(jì)]

　　請課后完成發(fā)生在“沙漠”或“山里”的故事。

　　【教學(xué)反思】

　　本課朗讀與感悟緊密相連，有助于學(xué)生更好地理解人物的心理狀態(tài)，最終實(shí)現(xiàn)帶著情感朗讀課文。文中人物之間的對話很多，蘊(yùn)含了人物豐富的情感。通過各種方式大聲朗讀，使學(xué)生快速進(jìn)入故事情節(jié)，既提高了學(xué)生的閱讀能力，又加深了對文本的理解，豐富了情感體驗(yàn)。在這篇課文中也有很多地方讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。通過角色替換的方式，學(xué)生可以插上想象的翅膀。文本中，幾個(gè)孩子在一起建造城堡，一起編童話，齊心協(xié)力“救公主”。因此，在本節(jié)課的最后一部分，允許學(xué)生分組創(chuàng)作新的童話故事，創(chuàng)設(shè)與課文相似的情境，充分發(fā)揮學(xué)生齊心協(xié)力的精神，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　沙灘上的童話教案篇12

　　設(shè)計(jì)說明

　　本文是一篇洋溢著歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了一群孩子在海邊的沙灘上修筑城堡、編織童話故事的情景。課文語言親切、自然、質(zhì)樸。而課文內(nèi)容妙趣橫生，能在孩子心中產(chǎn)生共鳴，孩子的想象更是讓人忍俊不禁。教學(xué)中要讓學(xué)生充分地朗讀，細(xì)讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落體驗(yàn)到文本中的情感。在閱讀教學(xué)中，通過抓住“商量”“歡呼”等詞語，讓學(xué)生感受到孩子們在編織童話時(shí)熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導(dǎo)，讓學(xué)生能以多種形式與文本碰撞，體會沙灘上的幸福和快樂，同時(shí)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論問題、生動地演繹情境，并將讀文與識字有機(jī)結(jié)合。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡、字理識字圖片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集童話，做詞語卡片。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡童話嗎？你們讀過哪些童話？今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。學(xué)生齊讀課題。

　　2.讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話呢？）

　　3.過渡：沙灘上怎么會有童話呢？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1.學(xué)生輕聲自由朗讀課文，圈畫并自學(xué)生字。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)，互考互教生字。

　　3.集體檢測。

　�。�1）開火車?yán)首x詞語：

　　城堡插上兇狠補(bǔ)充攻打商量駕駛

　　轟炸反駁火藥贊賞合力忘記

　　①相機(jī)強(qiáng)調(diào)“插、充、商”是翹舌音；“贊”是平舌音；“兇、駕”是三拼音節(jié)。

　�、趯W(xué)習(xí)多音字“量”：在“商量”一詞中，本音讀liáng，在詞語中應(yīng)讀成輕聲，在“計(jì)量、量體溫、量角器”等詞語中讀liáng；在“力量、數(shù)量、飯量、分量”等詞語中讀liàng。

　�、壅n件出示“干樹枝”圖片，引出詞語“干樹枝”，教師正音，對比讀“樹干”和“干樹枝”，讀準(zhǔn)多音字“干”。

　　④依次單擊詞語，出現(xiàn)對應(yīng)圖片，學(xué)生看圖片讀詞語。

　�。�2）定位朗讀詞語中的生字。小組賽讀生字。

　　堡插兇狠補(bǔ) 充攻商量駕轟駁藥贊合記

　　4.把生字放回課文中，再次讀一讀，仔細(xì)地想一想：孩子們是怎樣編織童話故事的呢？把你的理解在書上圈一圈，畫一畫。

　　設(shè)計(jì)意圖：識字教學(xué)是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，課堂中必須給予學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

　　三、再讀課文，感知童趣

　　1.激趣：同學(xué)們，如果你來到沙灘，你會干什么呢？

　　2.導(dǎo)學(xué)：沙灘確實(shí)太迷人了，因此有一群孩子來到了這兒，他們在這里干什么呢？

　　3.學(xué)生帶著問題自主讀文，想好后和小組同學(xué)說一說。

　　4.匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)一：孩子們到沙灘壘城堡。

　�。�1）指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　（2）相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

　�、俪鍪尽俺潜ぁ钡膱D片并引出詞語。開火車?yán)首x詞語后，交流“堡”的識記方法：“保”護(hù)“土”地，建造堡壘。

　�、谥该首x第2自然段，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

　　③借助白板上的提示指名說、同桌互說：

　　在沙灘上，我們壘起（），（）周圍筑起圍墻，圍墻外再（），那就是我們的（）。

　　可引導(dǎo)學(xué)生用動作演示“插”。

　�、芟鄼C(jī)識記生字“插”，教師出示圖片。（）

　　講解：左邊是手，表明這個(gè)字與手的動作有關(guān)；右邊像是杵插入臼中進(jìn)行舂搗。因此，“插”的本義為刺入。

　　預(yù)設(shè)二：孩子們在沙灘上編織童話故事。

　�。�1）指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　�。�2）相機(jī)導(dǎo)學(xué)。

　�、倌x課文，邊讀邊思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？

　　②學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生由繁到簡，最后概括為三個(gè)字：救公主。

　�。�3）質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁匆裙鳎克麄冇质窃趺淳瘸龉鞯�？下�?jié)課我們接著讀這個(gè)故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過融情想象，學(xué)生想象自己到沙灘上的快樂，進(jìn)而遷移到文中孩子們在沙灘上做什么，學(xué)生帶著問題充分與文本對話，整體感知課文內(nèi)容。借助簡筆畫或圖片感知生字的字形和字義，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，為其扎實(shí)有效識記生字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、觀察指導(dǎo)，練習(xí)寫字

　　1.課件出示“寫字小助手”，根據(jù)寫字提示，組織學(xué)生展開同桌互助學(xué)習(xí)活動。

　　寫字小助手

　　看一看：仔細(xì)觀察“會寫字”中的“周、圍、句、補(bǔ)、記”，將容易寫錯(cuò)的筆畫圈出來，并給同桌講一講圈畫的理由。

　　想一想：怎樣才能寫好圈畫的筆畫呢？和同桌討論一下。

　　練一練：針對自己圈畫的書寫難點(diǎn)做書空練習(xí)。

　　2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

　　注意引導(dǎo)三包圍“周”、全包圍“圍”和半包圍“句”的寫法。

　　“周”里面上半部分是“土”，不是“士”，下面是“口”，“口”橫折稍往里收。

　　“圍”里面是兩橫，注意把國字框?qū)懛秸�，框�?nèi)部分“韋”的大小要合適。

　　“句”里面的“口”字左側(cè)要露出包字頭。右上包左下，第一筆是短撇，第二筆橫折鉤要寫得舒展。

　　“補(bǔ)”左側(cè)是“衤”，不是“礻”。右邊的“卜”要寫在豎中線右邊，點(diǎn)向右下，左側(cè)不出頭。

　　“記”左窄右寬，右邊是“己”，不是“已”。

　　3.學(xué)生觀看書寫動漫后，教師示范講解。

　　4.學(xué)生描紅、臨寫。

　　5.投影儀展示學(xué)生的書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫得好？你有什么好的建議？

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，為提高學(xué)生寫字能力打好基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1.出示生字卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀，并口頭組詞。

　　2.指生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：孩子們放學(xué)后在沙灘上干什么？

　　3.匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書：沙灘上的童話。

　　設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)對生字的復(fù)習(xí)和對詞語的朗讀檢測及對課文內(nèi)容的整體回顧，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　二、品讀故事，鞏固識字

　�。ㄒ唬┻^渡：多么美的沙灘，多么可愛的孩子呀！我們接著讀這個(gè)故事。

　　（二）導(dǎo)學(xué)：孩子們?yōu)槭裁匆裙�？孩子們是怎么救出公主的？畫出相關(guān)的句子讀一讀，再和小組同學(xué)說一說。

　�。ㄈ﹨R報(bào)交流。

　　1.匯報(bào)第一個(gè)問題。

　�。�1）指小組匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。

　　（2）相機(jī)出示孩子們的對話內(nèi)容：

　　這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王。

　　他搶去了美麗的公主！

　　你們快聽，公主在城堡里哭呢！

　�、僮杂勺x一讀，把句子讀通順。

　�、谥该首x。

　　③分兩種情況相應(yīng)指導(dǎo)朗讀。學(xué)生讀得好時(shí)，可以這樣引導(dǎo)：你讀得真好，你這么讀想告訴大家什么？讀得不好時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師把句子讀通順。

　�、苷l還會像他這樣讀？從他的朗讀中，你們聽出了什么？

　�、莩鍪驹~語“兇狠”。指名朗讀詞語，其他學(xué)生跟讀。交流識記“兇”和“狠”的方法。

　　⑥用說句子的方法指導(dǎo)理解“兇狠”：兇狠的魔王可能會（），可能會（），還可能會（）……

　�、咧笇�(dǎo)朗讀：這么兇狠的魔王你喜歡嗎？帶著此刻的感受再讀讀這三句話。

　�、嘁x欣賞：一個(gè)小朋友討厭地說——“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王�！绷硪粋€(gè)小朋友接著說——“他搶去了美麗的公主！”第三個(gè)小朋友聽了著急地說——“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

　�。�3）引讀過渡：就這樣，我們編織著童話——

　　“轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士�！笨此麄兊南胂蠖嘭S富，編得多有趣。

　�、僦该x、齊讀。

　　②開火車?yán)首x詞語：“編織、魔窟、攻打”。

　�、垡龑�(dǎo)交流“攻”的識記方法。

　�。�4）交流：孩子們你一句我一句，編得火熱。借助補(bǔ)充句子的契機(jī)，指導(dǎo)理解第一個(gè)問題。原來，在這座城堡里住著（），他搶走了（），（）正傷心地在（），于是我們成了（）來救（）。

　　2.匯報(bào)第二個(gè)問題。

　�。�1）過渡：公主在哭呢！勇士們多著急呀！他們是怎么營救公主的呢？我們接著匯報(bào)。

　�。�2）指名讀第8～14自然段。組內(nèi)匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　�。�3）用補(bǔ)充句子的方法理解孩子們是怎樣救出公主的：為了救出公主，“我們”想了很多方法，一個(gè)伙伴的方法是（），“我”的方法是（），最終“我”的方法得到（）。一群勇士（），終于救出了美麗的公主。

　　引導(dǎo)學(xué)生模擬“轟”的聲音。

　　（4）指名開火車?yán)首x詞語“商量、駕駛、轟炸、反駁、火藥、贊賞”。用“贊賞”說句話。

　　（5）朗讀詞語“商量”。組內(nèi)模擬表演他們是怎樣商量的。（鞏固多音字“量”）“量”還有一個(gè)讀音，你們知道嗎？舉個(gè)例子說一說�！爸亓俊薄皵�(shù)量”。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀“找到公主”部分再現(xiàn)“歡呼”的情景，抓住“歡

　　呼”展開想象。

　�。�6）用補(bǔ)充填空的方法理解孩子們救出公主后的心情：這方法讓我們救出了公主，使我們不由得歡呼起來，我們歡呼著（），歡呼著（），歡呼著（）。

　�。�7）導(dǎo)學(xué)：孩子們會怎樣歡呼？請大家在小組內(nèi)你一言我一句地歡呼幾聲。

　　孩子們你一言我一句地歡呼起來：

　　（8）再讀第8～14自然段，指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

　�。ㄋ模┻^渡：公主得救了，“我們”真高興啊！那么，“我們”的童話編織到哪兒了呢？請讀讀第15～19自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　1.學(xué)生自由讀課文。

　　2.指生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　3.教師協(xié)助，完善匯報(bào)。

　�。�1）孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，他們不但把自己當(dāng)成了救公主的勇士，還把悄悄出現(xiàn)在他們身后的媽媽當(dāng)成了（）。

　�。�2）討論：媽媽為什么會變成公主呢？相機(jī)朗讀詞語“忘記”，交流識記“記”的方法。

　�。�3）小結(jié)：天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，媽媽真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當(dāng)作美麗的公主呢？在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。

　　（五）指導(dǎo)朗讀全篇。

　　多么有趣的故事，多么有趣的沙灘。難怪文章第1自然段說“海邊的沙灘是我們的快樂天地”。（學(xué)生多種形式朗讀。）

　　設(shè)計(jì)意圖：循序漸進(jìn)，娓娓道來，讓學(xué)生們帶著問題讀一讀、說一說、辯一辯，在不知不覺中感知了文本內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；通過說一說、演一演等形式，引導(dǎo)學(xué)生在理解字義的基礎(chǔ)上識記生字，避免了生硬記憶，鼓勵學(xué)生識記方法多樣化，突出了教師為輔，學(xué)生為主的理念。

　　三、發(fā)揮想象，試編童話

　　1.導(dǎo)學(xué)：童話的世界瑰麗又神奇，你能根據(jù)下面的開頭，編一個(gè)童話故事嗎？試著用上下面的.詞語。

　　城堡堡壘兇狠兇惡攻打進(jìn)攻

　　火藥炸藥贊賞贊美合力合作

　　2.學(xué)生試編故事。

　　◇在一片沙漠里，有……

　　◇從前，有一座大山……

　　3.匯報(bào)交流。

　　四、指導(dǎo)書寫，課外拓展

　　1.指導(dǎo)書寫。

　�。�1）出示剩余的生字：充、合、藥、死。

　�、僦干首x并組詞。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注：

　　充：第一筆是點(diǎn)，不是橫，第四筆是點(diǎn)。首點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇折的折段寫在橫中線上，最后一筆豎彎鉤要寫得舒展。

　　合：人字頭的撇、捺要舒展，蓋住下面的部分。

　　藥：“艸”要寫得寬而扁，覆蓋“約”，絞絲旁第一個(gè)撇折的起筆與“勺”的撇的起筆保持同樣高度。

　　死：第一筆橫寫在上半格的正中間，下面“夕”第一撇稍短，第二筆橫撇舒展稍長，“匕”先寫撇，再寫豎彎鉤，撇不出頭，豎彎鉤要寫得舒展。

　�。�2）課件出示書寫動漫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點(diǎn)，嘗試完成“會寫字”中的練寫內(nèi)容，寫好后再對照范字改一改。

　�。�3）學(xué)生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導(dǎo)。

　�。�4）投影儀展示學(xué)生書寫成果，集體進(jìn)行評議：哪個(gè)地方寫得好？你又有什么好的建議？

　　2.課外拓展。

　　（1）把《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽。

　�。�2）試著編一個(gè)童話，和小組同學(xué)分享。

　　設(shè)計(jì)意圖：夯實(shí)書寫指導(dǎo)是教學(xué)的重點(diǎn)，從引導(dǎo)分析到指導(dǎo)書寫，細(xì)致到位；將《沙灘上的童話》講給喜歡的人聽，將讀、寫有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望；試編童話給學(xué)生搭建自由表達(dá)和創(chuàng)作的平臺，有利于鍛煉學(xué)生的思維。

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)突出了三個(gè)亮點(diǎn)：

　　一是關(guān)注學(xué)生朗讀，讓學(xué)生帶著問題充分地與文本對話，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲。同時(shí)注意讀的方法指導(dǎo)，如自由讀、默讀、分角色讀、教師引讀、齊讀等。

　　二是切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

　　三是通過“讀一讀”“說一說”“辯一辯”等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識字與生活有機(jī)結(jié)合。學(xué)生識字方法多樣化，教師指導(dǎo)識字情景化，有效激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。

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