秋晚的江上教案范文（精選5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調(diào)整。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編整理的秋晚的江上教案范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　秋晚的江上教案1

　　教學目標

　　1、認識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節(jié)奏，并熟讀成誦。

　　3、把握兩首詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。

　　教學重點

　　1、識記生字新詞。

　　2、正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。

　　導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)？下面就請大家來說一說。

　　2、指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。

　　生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風雨。

　　生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。

　　師：這就是你們眼中的風景，真美啊！這節(jié)課上，我們就來學習兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。

　　3、出示課題，理解課題。（板書：現(xiàn)代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）

　　（1）《秋晚的江上》：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。

　�。�2）《花牛歌》：“花�！笔窃姼杳枋龅暮诵模�詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1、介紹作者。

　　劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。

　　徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

　　2、聽音頻朗讀，讀準節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。

　　3、自讀課文，圈出生字新詞。

　　4、檢測字詞預習情況。

　　（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。

　　會認的字：歸 巢（cháo） ？蘆 葦（wěi） ？剪秋 羅（luó） ？眠（mián） ？霸（bà） 占（zhàn）？

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。

　　提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。

　　2、引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。

　�。�1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。

　　預設：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。

　　明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。

　　（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。

　　預設：首先引導學生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。

　　3、指導詞語歸類。◆ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶

　　水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣

　　4、引導學生從整體上把握課文內(nèi)容。

　�。�1）指名學生說說兩首詩的主要內(nèi)容。

　　明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。

　　《花牛歌》巧妙、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的`景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。

　�。�2）引導學生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。

　　改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。

　　改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1、教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。

　　小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作者的知識，學習了會認的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學們的表現(xiàn)都很不錯，_____________________

　�。ㄊ纠�：在學習生字新詞時能聯(lián)系已學的字詞，學習能力強；理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句，十分細心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準備；上課時認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學習能力。）

　　2、引導學生交流收獲。

　�。�1）自由交流理解詞語的方法。

　�。�2）交流概括文章主要內(nèi)容的方法。

　　五、作業(yè)設計，鞏固提高。

　　1、背誦兩首詩歌。

　　2、完成本課對應訓練。

　　秋晚的江上教案2

　　教材分析

　　《秋晚的江上》是近代詩人劉大白1923年的作品。這首詩從整體框架上采用了當時流行的小詩體，小幅的描寫，簡潔的勾勒，散文的句式，即興的抒發(fā)，描繪出了江邊秋天黃昏時的景象。 學情分析

　　對兒童進行詩歌的吟誦，進行詩的熏陶，在他們幼小的心靈里播下詩的種子，無疑是一件非常有意義的事情，這有利于學生個性的發(fā)展。在教學時老師要通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容，感受詩歌的快樂氛圍。 教學建議

　　要引導學生整體感知課文，在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上讓學生想象詩歌中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　教學目標

　　1、認識本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 課時重難點

　　重點：理解課文內(nèi)容。

　　難點：想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。 教學準備

　　教師： 制作多媒體課件。 學生： 搜集關(guān)于秋天的詩。 教學時間 1課時 教學過程

　　一、 談話導入

　　用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起學生思索。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。（板書課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、同學們，你們喜歡《秋晚的江上》這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。

　　2、學生自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、畫一畫：畫出本課的生字，多讀幾遍。

　　4、認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。 歸巢 馱著 斜陽 頭白 蘆葦 妝成 一瞬 紅顏

　　5、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6、比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

　�。ㄒ唬┱�體感知。

　　1、自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2、說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3、每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

　�。ǘ�）學習第一小節(jié)。

　　1、指名讀第1節(jié)。

　　2、教師示范，配圖配樂朗誦。

　　3、思考問題：

　�。�1）鳥兒要干什么？是怎樣的狀態(tài)？ （鳥兒歸巢，倦了）

　�。�2）“馱”字突出了什么？

　　（突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象）

　　4、配圖配樂齊讀。

　�。ㄈ�）學習第二小節(jié)。

　　1、指名讀第2小節(jié)。

　　2、學生說說這一小節(jié)描繪的畫面上出現(xiàn)了什么景物？

　　3、學生自主學習，在書中畫有關(guān)的景物，組內(nèi)交流后匯報。

　　4、思考問題：

　　（1）“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？ （夸張；體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神）

　　（2）“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？

　　（擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣）

　　5、指導學生朗讀詩歌。

　　6、指名誦讀、賽讀。

　　四、整體感受詩歌內(nèi)涵

　　1、從詩中描繪的景色中可以感受作者的心情是怎樣的？ （無比欣悅）

　　2、詩人為什么能寫出這么美的詩呢？（觀察，感受，描繪，想象）

　　3、過渡：讓我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛，充滿詩意的心，一起感受秋天吧。閉上眼睛，想象秋天，你的頭腦中出現(xiàn)了什么畫面呢？和同學一起交流一下。

　　五、激情朗誦，升華情感

　　全班展示朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班最佳朗讀獎”。

　　六、自悟自得

　　教師引導學生談談自己的學習收獲及學習感悟。

　　教學反思

　　這是一篇略讀課文，教學時應給學生較多的時間和空間，使學生的閱讀、表達能力在語言實踐中得到鍛煉。為此在教學時我主要從以下幾點入手：

　　一、品讀詩歌，把握詩歌主旨。

　　二、加強詩歌朗讀訓練，在讀中感悟，受到美的熏陶和感染，多讀才能更好地領(lǐng)悟詩歌。教師要利用自讀、分組讀、男女生輪讀等多種方式讓學生讀詩，進而感悟理解詩歌。四年級學生已積累了一定的理解詩歌的方法，在教學中應滲透學習方法的指導，以讀促思，以讀帶悟，以讀傳情，為學生今后學習詩歌打下牢固的基礎(chǔ)。

　　秋晚的江上教案3

　　教學目標：

　　1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。

　　3、體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。

　　教學重難點：

　　重點

　　引導學生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

　　難點

　　鼓勵學生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

　　教學過程：

　　一、導讀引入，激發(fā)興趣

　　1、上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

　　2、板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、學習詩歌

　　1、自讀感知。

　　請自由把課文讀幾遍，把字音讀準確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

　�。ㄌ崾荆嚎梢詮脑娭械年P(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受）

　　2、點撥感悟：

　�。�1）指名分小節(jié)讀，正音，認識生字。

　�。�2）從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？

　　你是從哪些詞句體會到的？（指導學生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）

　�。�3）有感情地朗讀。

　　這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。

　　學生練讀，指名讀，男女生比賽讀。

　　3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

　�。�1）默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

　�。�2）生談自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）師小結(jié)：

　　A、每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的`詩句形式，讀起來朗朗上口。（結(jié)構(gòu)一致）

　　B、用詞講究，動詞用得很準確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復。

　　秋晚的江上教案4

　　知識與能力目標：

　　正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

　　過程與方法目標：

　　通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學習詩歌中夸張、擬人的修辭手法語言特色，提高鑒賞詩歌的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　體會作者對自由生活的向往，對江邊秋景的贊美，表達了作者喜悅的思想感情，培養(yǎng)學生的想象力，對現(xiàn)代散文詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養(yǎng)正確的審美觀。

　　教學過程

　　1、以談話的方式導入詩中所描繪的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。如此美景帶出學生思索詩歌的描寫筆觸。

　　2、讀詩歌，品詩意。

　　詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

　�。�歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）

　　讓學生以小組組隊的方式進行朗讀互助，互比，使得學生朗讀詩歌時字音準確，字句通順；在課文中劃出生字，認識生字，理解本詩。

　　3、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

　�。�1）整體感知

　　自由朗讀詩歌，讓學生表達出喜歡的詩歌以及原因，進行全班交流

　　師：教師示范朗讀，引導學生思考問題

　　鳥兒要干什么，是怎樣的狀態(tài)

　　生：鳥兒歸巢，倦了

　　馱 字突出了什么

　　突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象

　　4、思考問題

　　師：本詩用夸張的表現(xiàn)方式來體現(xiàn)了鳥擺脫重負，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣和生氣

　　5、整體感受詩歌的內(nèi)涵

　　從詩中描繪的景色來感受作者務必欣悅的心情，詩人通過觀察、感受、描繪、想象來寫出秋晚的江上的美；讓學生用美的眼睛，充滿詩意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學生的感悟能力。

　　秋晚的江上教案5

　　教學目標：

　　1、認識本課生字。

　　2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3、培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學難點：

　　掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前導讀

　　1、師問：你欣賞過落日的景色嗎？你見過鳥兒歸巢嗎？

　　課件出示圖片，讓大家感受。

　　2、今天我們就來欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現(xiàn)代詩《秋晚的江上》。

　　揭示課題：《秋晚的江上》

　　3、認識作者

　　劉大白：中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學史家。

　　二、字詞揭秘

　　1、我會寫

　　下面我們來學習會寫字。

　　出示巢字。

　　師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時要寫得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個字的結(jié)構(gòu)是上下結(jié)構(gòu)，部首是巛，可以組詞鳥巢，巢穴，我們選一個造造句吧。這棵高高的樹上有一個新建的鳥巢。

　　課件出示葦字。

　　師：葦字的偏旁艸中的一要寫得長一些，是筆畫中最長的一個。葦是上下結(jié)構(gòu)，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長滿了高高的葦葉。

　　三、課文精講

　　1、學習詩歌的第一節(jié)

　　課件出示：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

　　圖片和文字結(jié)合解釋，斜陽：黃昏前要落山的太陽。

　　2、學習詩歌的第二節(jié)

　　課件出示：雙翅一翻，把斜陽掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　師解釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。

　　蘆葦：一種高大的禾草。

　　紅顏：此處特指女人美麗的容顏。

　　同時讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。

　　3、譯文

　　先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當?shù)狞c評，然后師總結(jié)。

　　師小結(jié)：倦游的鳥兒想回巢去。這時候，天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥翅上掉下來一樣；夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。

　　4、品讀詩句

　�。�1）盡管是倦了，還馱著斜陽回去。

　　讓學生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個字的作用。

　　師小結(jié)：歸鳥何以倦了？鳥倦也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個“馱”字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。

　�。�2）雙翅一翻，把斜陽掉在江上；

　　引導學生理解“翻”和“掉”的作用。

　　師小結(jié)：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應。詩人不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，極富表現(xiàn)力，是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，是鳥馱斜陽的自然延伸，是詩人想像力的深化。

　�。�3）頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。

　　師問：這句話運用了什么修辭方法？有什么好處？

　　小組討論，組內(nèi)交流

　　師小結(jié)：運用了擬人的手法，通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩平添了情趣和生機。

　　5、問題：這首詩通過哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象？

　　生舉手回答，老師點評

　　課件出示：歸巢的鳥兒、西沉的斜陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦

　　師小結(jié)：詩人劉大白通過這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色，滲透著詩人的瞬間感受，流露出詩人無比心悅的心情。

　　四、課堂小結(jié)

　　表達了怎樣的思想感情？

　　全詩擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染得美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現(xiàn)了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結(jié)合，色彩艷麗，充滿遐想。

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