《夜書所見》教案設(shè)計（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的《夜書所見》教案設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夜書所見》教案設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1、掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字。讀準多音字“挑”。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點
1、會寫本課的兩個生字。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點：
通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
教學(xué)過程：
今天這節(jié)語文課，由朱老師和大家一起來學(xué)習(xí)。孩子們，準備好了嗎？
一、導(dǎo)入新課
1、出示《靜夜思》的背景圖片。
孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩？
2、指一名學(xué)生來背一背。
問：李白思念誰？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？
3、讓我們帶著思念，一起再來讀讀這首詩。
古詩是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見。
板書：夜書所見
二、解詩題，知作者
1、簡介作者
孩子們，叫一叫詩人的名字。
葉紹翁是我國南宋的一個大詩人。來，再敬佩地叫一聲-----葉紹翁。親切地叫一聲--------葉紹翁。
2、好，我們來看這首詩，一起來讀一讀詩題。
3、解詩題
�。�1）你知道這里的書是什么意思嗎？
這里的書，就是我們現(xiàn)在“寫”的意思。
�。�2）誰來說說“夜書所見”是什么意思？
�。ㄔ谝估锇炎约核吹降木拔飳懴聛怼＃�
三、初讀古詩
1、一讀
�。�1）（好，孩子們翻到書本35頁。）自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。
（2）指一名學(xué)生讀詩，正音。（強調(diào)“挑”的讀音。）
（3）教學(xué)多音字。這個字還在哪些詞中也讀挑呢？
出示挑撥、挑逗、挑染來，一起讀。
能給它的另一個讀音組組詞嗎？
�。�3）齊讀全詩。
2、二讀
�。�1）快速地讀，用“------”標出詩人所寫的景物。
（2）指名說，板書，再讀一讀詞語。
梧葉
江秋風(fēng)
兒童促織
籬落燈
3、三讀
�。�1）理解“注釋”
A、仔細看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
B、①②③④與下面注釋里的①②③④對應(yīng)起來的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。
C、看，詩句里的促織右上角有個③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？
D、說一說促織就是什么？
E 、你知道詩人為什么叫它“促織”嗎？
因為它在秋天鳴叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織�，F(xiàn)在請小朋友輕輕地讀，一邊讀詩句，一邊看注釋，你能讀懂哪句詩？
（2）學(xué)生自由讀詩。
四、明詩義，悟詩情
�。ㄒ唬┏鍪镜谝痪洌菏捠捨嗳~送寒聲
1、誰來說說“蕭蕭”指什么聲音？（風(fēng)聲）
2、詩中的“梧葉”指的是什么？
（1）解說：梧葉（課件出示梧桐的變化照片）
梧葉指梧桐樹的葉子。梧桐樹是一種有季節(jié)特征的樹。它春天發(fā)芽；夏天葉茂；可到秋天，蕭蕭秋風(fēng)一起，便葉黃飄落。從梧桐樹的變化，我們可以知道秋天來了，天氣變冷了。
3、鏈接詩句：
古人常用“蕭蕭” “梧葉”來寫秋天的景象。
�。�1）出示詩句（師讀前一句，生接后一句）
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。
蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識長更苦。
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
一聲桐葉一聲秋，一點芭蕉一點愁。
讀到這兒，老師又想起了一句諺語------
出示：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。
秋風(fēng)、梧葉，再加秋雨，給我們送來了陣陣寒意，這陣陣寒意就是詩人筆下的寒聲。
�。�2）再出示詩句--------蕭蕭梧葉送寒聲，你能把這寒聲送到句子中去嗎?
�。�3）指名朗讀，評價學(xué)生的朗讀
評：老師感受到一陣秋風(fēng)正從我的身邊吹過。
聽了你的朗讀，老師不禁打了一個寒顫。
�。�4）出示夜晚的梧桐樹葉子。
引：當(dāng)夜幕降臨時，這秋風(fēng)、梧葉更讓人感到格外的寒冷，誰來讀讀這夜晚的寒聲。
指名讀。
評：你把這秋的寒意帶進教室了。一起讀------
此時，詩人葉紹翁也和我們一樣，感受著這秋的寒意，再讀-------
那這蕭蕭秋風(fēng)，僅僅是給詩人送去寒意嗎？
（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動客情。
1、課件演示詩人的生活情境
旁白：那一年，詩人遠離自己的家鄉(xiāng)。在秋天的一個傍晚，詩人走出旅店房門，聽到秋風(fēng)吹動梧葉蕭蕭作響，詩人頓感陣陣寒意，又回到房中看書�？墒�，他怎么也靜不下心來了。孩子們，你說，他在想什么呢？
2、學(xué)生想象說話。
3、板書：思親念家--------這就是詩中所說的“動客情”。
4、出示詩句------江上秋風(fēng)動客情。
（1）這里的“客”指的是誰？（葉紹翁）
（2）為什么詩人稱自己為“客”。（因為他不在自己的家鄉(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為“在他鄉(xiāng)作客”。
過渡：在這秋風(fēng)掃落葉，寒意襲人的秋夜里，詩人卻孤身在外，他怎能不想家，想親人呢？你能把詩人心中的思鄉(xiāng)之情通過朗讀表達出來嗎？
5、練習(xí)朗讀，評價朗讀。
評：你讀出詩人心中的思念了。
是呀，離家很久了，家鄉(xiāng)的親人，你們好嗎？
一起讀--------江上秋風(fēng)動客情
6、齊讀前兩句詩
引讀：夜幕降臨，詩人走出茅屋，讀-------
千里之外，想念親人，思念家鄉(xiāng)，詩人感到孤獨、無奈呀，讀-------
7、你能說說這兩句詩的意思嗎？
這兩句詩的意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意。客游在外的詩人不禁想念起自己的家鄉(xiāng)和親人。（指兩名學(xué)生說。）
過渡：因為思鄉(xiāng)，詩人在茅屋邊久久站立，向家鄉(xiāng)的方向望去，這時候，他突然看到了---------
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)三、四兩句
1、課件演示“一燈明”。
2、說說詩人看到了什么？指名說。
3、所以詩人說“夜深籬落一燈明。”
4、他看著這一點燈光，想到了什么呢？（注：以下兩環(huán)節(jié)據(jù)學(xué)生回答教學(xué)）
（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。
出示“知有兒童挑促織，”
詩中說“知有兒童挑促織”，“知”在這里就解釋為“料想、猜測”的意思。
�。�2）猜測有孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到什么呢？
詩人想起自己小時候捉蟋蟀的情景了。板書：回憶童年
引：詩人小時候也經(jīng)常提著燈在秋天的夜晚和伙伴們一起捉蟋蟀的。
�。�3）詩人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩，就是有趣，經(jīng)常把話倒過來寫。那你能用我們現(xiàn)在的說法來說說這兩句詩的意思嗎？
（4）指名說。
夜深了，黑漆漆的，他忽然看到遠處籬笆下有一盞燈火，料想是孩子在捉蟋蟀吧。
5、練習(xí)趣讀
過渡：這一燈火讓詩人回憶起自己小時候捉蟋蟀的歡快情景。
�。�1）你能讀出捉蟋蟀的歡快來嗎？指名朗讀。
評：多開心呀！多好玩呀！
�。�2）捉蟋蟀好玩，斗蟋蟀更有趣了。
引：看，昨晚挑著燈籠捉來的蟋蟀，今天都拿出來斗一斗吧！
�。�3）演示斗蟋蟀。
（4）有趣嗎？那誰來把這樂趣帶到詩中去。
評：瞧，這一燈明也樂了。一起讀。
男生、女生賽讀。
引讀：此時此刻，詩人也沉浸在斗蟋蟀的樂趣中了，不禁笑出聲來，讀--------知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
6、情感轉(zhuǎn)換
過渡：可想起自己小時候斗蟋蟀的歡快情景，詩人更是感到傷心和孤獨。你能說說這是為什么？
（1）指名說。朗讀跟上（你就把這種心情帶到詩中去吧？）
�。�2）指名讀。評：我已經(jīng)感受到詩人的孤獨了。
千山萬水，隔不斷的是思念呀！
�。�3）引：窗外的一燈明，照亮的是童年的樂趣，而屋內(nèi)的一燈明，卻伴隨著孤獨的詩人。
齊讀-----知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
（四）整體感悟
1、出示整首詩。
小結(jié)過渡：詩人通過這些景物，寫出了自己漂泊在外的心情，（小結(jié)完成板書。）我們把整首詩連起來讀一讀。
2、孩子們，先自己練習(xí)一下。
3、配樂讀詩。指兩名學(xué)生讀------
評：是呀，想家的感覺是難過的呀！
你已經(jīng)讀到詩人的心里去了！
4、我們一起來讀。
5、接下來，我們來做個小游戲。老師來說詩的意思，孩子們來對詩句，好嗎？
�。�1）全班說：
蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來了陣陣寒意，
客游在外的詩人想起了自己的家鄉(xiāng)和親人。
�。�2）指名說
夜深了，詩人看到遠處籬笆旁有一點燈火，
《夜書所見》教案設(shè)計 篇2
一、出示課題，理解題意
1、回顧以前所認識的詩人，出示課題，提問：你知道這首詩的作者是誰嗎？你了解他嗎？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充。）
2、再讀課題，提問：題目是什么意思呢？
（1）“書”在這里是什么意思？（寫）
�。�2）“所見”是什么意思？（所看到的）。
�。�3）題目“夜書所見”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物寫下來）
pck分析：課前讓學(xué)生搜集詩人的資料，交流了解詩人的背景，為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。從題目入手，引導(dǎo)學(xué)生理解詩題，這是學(xué)習(xí)古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。
二、初讀古詩，學(xué)習(xí)生字
1、根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩文，要求讀通、讀順。
2、老師正音（“挑”），師生討論生字“促、深”的識記方法。
3、聽錄音朗讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
4、你從詩中看到了什么？聽到了什么？自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、聽到的分別用“”和“〇 ”畫下來。猜一猜詩人在想什么？
5、學(xué)生匯報。（板書：見：梧葉促織一燈明聽：寒聲）
pck分析：從整體入手，注重學(xué)生的情感體驗，學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容。并讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
三、品讀賞析，感悟詩意
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩
�。�1）梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（“蕭蕭”，結(jié)合注釋理解）。
�。�2）第二行詩句這里的“客”是指誰呢？（詩人）為什么說詩人是“客”？（因為他身在異鄉(xiāng)）
�。�3）播放音樂渲染氣氛：蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉，送來陣陣寒意，江面上也吹來了秋風(fēng)，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會是怎樣的心情？有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么？
（4）我們班有很多隨父母來到這讀書的孩子，離開家鄉(xiāng)的你們想家嗎？你想起了誰？請你讀一讀這句詩好嗎？
�。�5）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也非常想家！對呀，看到這樣的秋景，很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情）
�。�6）小組賽讀這兩行詩，再指名讀，齊讀。
�。�7）結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思。
pck分析：抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容，注重學(xué)生的情感體驗。通過播放音樂創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感，從而受到情感的熏陶。并讓新居民孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受，深深體會“動客情”。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩
�。�1）自由默讀，邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
（2）女同學(xué)齊讀，指名匯報看到了什么。
�。�3）質(zhì)疑：
�、佟爸弊质鞘裁匆馑寄�？（料想）
�、诎l(fā)揮想象，猜想孩子還在玩些什么呢？
�。�4）師：詩人看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）
�。�5）根據(jù)剛才的提示用自己的話說說這兩行詩的意思。
引導(dǎo)：在翻譯古詩的時候，可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以翻譯時可以把第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
�。�6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。
pck分析：通過學(xué)生交流自己對詩句的理解，解除疑難，理解詩句所描述的情景。引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考，品詞析句，積極思維，展開想象，感受到詩人的情感變化，體悟了詩的內(nèi)涵，也學(xué)會了閱讀。
四、誦讀詩文，品味詩蘊
1、全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，師配樂范讀。
2、自由讀，指名讀詩，師生評價。
3、男女賽讀。
4、游戲背詩：師說出詩中的一個字，學(xué)生說出相應(yīng)的詩句。
5、同桌互相背古詩，再指名、齊背古詩。
6、說說自己的感受，你想對詩人說些什么？
7、回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，如《靜夜思》。
pck分析：語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，走進詩人的內(nèi)心世界，讓情感升華。古詩教學(xué)也應(yīng)注重積累，通過游戲的方式進行背誦，增加學(xué)生的語言積累，品味古詩的詩蘊，靈活把握教材，拓展教材，使課堂教學(xué)得到拓展和延伸，豐富學(xué)生的積累。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、背誦《夜書所見》
2、收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩，把自己喜歡的背下來，還可以與大家一起交流分享。
pck分析：課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。針對三年級學(xué)生的特點，要注意扶放結(jié)合，由點及面，讓學(xué)生在閱讀中充分感受中華古詩文化的魅力。
《夜書所見》教案設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標
1．認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3．懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準備
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
第一課時
學(xué)習(xí)《夜書所見》
交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？
3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4．小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動。
4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字
1．出示要寫的字。
2．讓學(xué)生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。
3．學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
《夜書所見》教案設(shè)計 篇4
一、教學(xué)目的
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會大自然的美麗景色。
2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和體會詩人思想感情的能力。
3.能正確背誦、默寫《舟夜書的見》這首古詩。
二、教學(xué)重點、難點
1.根據(jù)詩句想象《舟夜書所見》中描繪的美麗景色。
2.用自己的話表達詩的內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言激趣。
古詩，是我國文化百花園中一要絢麗的鮮花。它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩。齊讀課題。
(二)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的?
在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，出示小黑板，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。
1、知詩解詩題。
2、解詞連句知大意。
3、展開想象悟詩情。
談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《舟夜書所見》這首古詩。
(三)知詩人，解詩題。
1.介紹作者。這首詩是清代詩人查慎行所見。
2.解詩題。
(1)逐字理解。
舟：船。書：記。所見：見到的東西。
(2)請學(xué)生補上詩的抒情主人公，再說說題目的意思。
作者查慎行記夜間在船上所看見的景色。
(四)讀詩解意。
1.學(xué)生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
2.指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“散作”的“散”讀作“sàn”，不要讀作“sǎn”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩中的生字。
“孤”字右邊是“瓜”，不要寫成“爪”。
“螢”字是上中下結(jié)構(gòu)，下部分是“蟲”，不要寫成“火”。
4.齊讀《舟夜書所見》這首詩。
5.解詞連句知大意。
(1)指名讀第一句。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
(2)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
月黑——沒有月亮，一片漆黑。
見——現(xiàn)。
漁燈——漁船上的燈火。
孤光——孤零零的燈光。
螢——螢火蟲。
(3)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
漆黑的夜無，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面，那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲似的，靜靜地映在灑面上。
(4)指名讀第2句。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
(5)讓學(xué)生從中找出不懂的詞語，逐一解釋。
簇——聚集、簇擁，這里是吹起的意思。
散——散開。
作——變作，變成。
(6)讓學(xué)生將這些詞的解釋連起來說說這句詩的意思。
一陳微風(fēng)吹來，河面漾起了層層細浪。原來像螢火蟲那樣的一點光亮散開了，變成了無數(shù)顆星星，在河面閃動。
(7)讓學(xué)生用自己的話，說說這首詩的意思。
(五)展開想象，悟詩情。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽邊體會意境。
2.讓學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人見到的一種什么樣的景象?
學(xué)生通過圖文對照，從中體會到詩人夜間在船上所看見的景象是：漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時候，河面上孤燈閃爍的美妙景象及微風(fēng)吹來時，河面上由靜變動，漁燈倒影“散作滿河星”的神奇畫面。
3.讓學(xué)生討論：在這首詩描繪的景象中。給你印象最深的是什么?為什么會有這種感受?
4.教師小結(jié)。
在這首詩中，詩人善于捕捉剎那間的景象變化，靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合，巧妙地運用了“一點螢”“滿河星”這兩個形象貼切的比喻，把他所見的景象逼真地反映出來。不僅給讀者留下深刻的印象，而且充分表達了詩人贊美大自然的思想感情。
5.讓學(xué)生有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時注意停頓。
(六)指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩。
(七)作業(yè)：默寫古詩。
[板書設(shè)計]
舟夜書所見
清
查慎行
月黑見漁燈，
靜
孤光一點螢。
景美
微微風(fēng)簇浪，
動
散作滿河星。
《夜書所見》教案設(shè)計 篇5
預(yù)習(xí)作業(yè)：
1、圈生字，勾生詞，并給課后生字注音并組一個詞語。
2、看課文注釋理解詩句的意思。
3、讀《字詞句天天練》。
4、讀課文至少三遍。
一、板書課題
《夜書所見》，齊讀
二、出示學(xué)習(xí)目標。
1、會認本課的生字。
2、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌的感情。
3、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
三、第一次先學(xué)后教
�。ㄒ唬⒆詫W(xué)指導(dǎo)：
1、聽錄音畫出停頓線。
2、自由讀古詩，多讀幾遍，讀準字音、讀通順。
�。ǘ�、學(xué)生自學(xué)
（三）、后教
1、請生讀生詞：蕭蕭、梧葉、促織。
2、請幾名學(xué)生讀古詩，師生共同糾正讀錯的字詞、句。
3、分組、分男女等形式讀古詩。
四、第二次先學(xué)后教
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)：自由讀古詩。
1、理解“夜書所見”。
2、勾出詩中描寫了哪些景物？
3、理解前兩句詩的意思。
�。ǘ� ）學(xué)生自學(xué)
（三）后教 重點理解“書”、“客”的意思。
五、第三次先學(xué)后教
�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)：反復(fù)讀這首詩。
1、江上一燈明讓作者想到了什么？
2、理解最后兩句詩的意思。
3、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)
�。ㄈ┖蠼蹋�
學(xué)生交流，教師板書
六、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、展開想象詩人童年時，與家鄉(xiāng)的小伙伴在什么地方？干什么？
童年時，在草地上，詩人和小伙伴在
童年時，在小河邊，詩人和小伙伴在
童年時，在書房里，詩人和小伙伴在
2、讀背古詩。
板書：
梧葉
秋風(fēng) （動客情）
一燈明
《夜書所見》教案設(shè)計 篇6
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容。
教學(xué)重難點：理解詞句，想像詩歌內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，引入新課。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩《所見》解釋“所見”的意思。
2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩的作者是誰？你對他有什么了解。
二、觀察畫面、解題。
1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。
2、解題。
3、師配樂范讀古詩，學(xué)生思考。這首古詩給你留下了怎樣的印象。
三、指導(dǎo)自學(xué)
1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
四、師生交流
1、看第一句詩句，你們讀懂了什么？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、指導(dǎo)朗讀。
4、過渡：此時詩人又看到了什么景色呢？
5、在這一句中你讀懂了什么？
6、學(xué)生質(zhì)疑
你最喜歡詩中哪一句或哪個詞。
五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。
1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。
2、自愿上臺描述。
3、背誦古詩。
六、布置作業(yè)。
《夜書所見》教案設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標】
１、讓學(xué)生熟讀成誦《夜書所見》。
�。病⑼ㄟ^讀寓言故事悟出一定的人生道理，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
�。场⑼ㄟ^口語交際，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)語文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和收集信息、利用信息的能力。
【教學(xué)步驟】
〖教學(xué)目標
�。薄⒆x讀背背葉紹翁的《夜書所見》。
２、閱讀寓言《邯鄲學(xué)步》。
〖教學(xué)過程
一、讀讀背背
�。�、小組學(xué)習(xí)：
�、� 熟讀古詩。
�、� 作者描寫了秋天的哪些景物，表達了怎樣的感情。
２、全班交流。
�。场⑹熳x成誦。
二、閱讀《邯鄲學(xué)步》
１、自由讀，理解內(nèi)容。
２、小組討論：
�、� 那個青年人為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會走了？
�、� 作者借這個故事，說明了什么道理？
�。�、全班交流。
４、結(jié)合生活實際，舉例談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
〖教學(xué)目標
進行口語交際，介紹健康小常識。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
這節(jié)課我們要進行聽，說話的訓(xùn)練，請同學(xué)們注意積累學(xué)習(xí)方法，提高聽、寫、讀的能力。
二、口語交際訓(xùn)練
�。�、這次是練習(xí)談?wù)勛约罕３稚眢w健康做法的訓(xùn)練，老師把平時了解的一些健康小常識講給大家，讓同學(xué)仿照老師的方法，進行訓(xùn)練。
２、同桌互相講。 告訴學(xué)生，你們所講的健康小常識，要準確，清楚敘述內(nèi)容。然后談?wù)勛约罕３稚眢w健康的方法。別的同學(xué)講的時候也要認真聽，哪些地方講的好，就向他學(xué)習(xí)，哪些地方講的不好，就幫他改過來。
３、推送代表在班上講，同學(xué)們進行評價，教師酌情指導(dǎo)。
〖教學(xué)目標
指導(dǎo)并完成習(xí)作。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們要進行寫作練習(xí)，寫自己想說的話，想寫的內(nèi)容。
二、習(xí)作指導(dǎo)
１、讀題明確要求。 （重點明確：內(nèi)容廣泛，要寫出自己最喜歡寫的。）
�。�、寫文章要做到內(nèi)容具體，語句通順。
３、同桌互說。
�。础⑷嘟涣�，然后師生共同評議修改。
〖范文點評
位于四川省南坪縣境內(nèi)的九寨溝，是一個中外馳名的自然風(fēng)景區(qū)，也是珍貴動物大熊貓的產(chǎn)地之一。九寨溝秀峰挺立，山谷幽靜，湖泊棋布，河道縱橫，道道瀑布點綴其間，是個景物奇異、風(fēng)光秀麗的佳境，有“人間仙境”、“九寨風(fēng)光勝桂林”的美稱。（開頭簡潔，概括介紹九寨溝的秀美。） ７月２８日這天，我游覽了這個“人間仙境”。 我們順著林蔭小道向上走去，不一會兒，便看到諾日朗瀑布，恰似銀河奔瀉，拋珠撒玉，聲震幽谷，映出道道彩虹。那些數(shù)不清的小瀑布，水勢平緩，汩汩有聲。這里，四季景色各異，春天百花點綴水面，夏天濃蔭遮蓋水面，秋天楓葉野果為水添色，冬天玉樹瓊枝倒掛水邊。（描寫瀑布生動自然。） 九寨溝的湖泊是美麗的。它像一面面鏡子鑲嵌在深山峽谷中，湖水清澈透明。放眼望去，水的顏色由淺處的天藍色，變?yōu)檩^深處的墨綠色。蔚藍色的天空，銀白的雪山，翠綠的樹木、倒映在湖水中，美麗極了。水面上鴛鴦、野鴨和翠鳥成雙結(jié)伴；水中，游魚清晰可見，歷歷可數(shù)。湖水隨風(fēng)蕩漾，遠看就像水波仙子在翩翩起舞。 長海，是九寨溝中最大的一個湖泊。水天相接，浩渺無垠。我們乘船向上游而去，但見兩岸峭壁千仞，大聲一喊，山鳴谷應(yīng)，余音裊裊。（具體寫湖泊。） 最高興的是，我見到了國家一級保護動物──金絲猴。金絲猴全身金黃色，背毛很長，宛如肩披一件金黃色的蓑衣，鼻子向前翹著。它的爪子很尖，有一根長長的尾巴。從遠處看，像一個威武的衛(wèi)士，在守護著九寨溝。（寫金絲猴，文筆俏皮，活潑。） 啊，九寨溝，你是鑲嵌在祖國河山上的一顆明珠。
〖評析
這篇小游記，作者抓住了所觀景物的特點，展示了九寨溝的迷人景色。開章簡潔，概括介紹了九寨溝的秀美。全篇著重寫九寨溝美麗的湖泊，運用一系列形象生動的比喻，具體描繪“人間仙境”。由靜到動，動靜結(jié)合、給人留下了非常深刻的印象。
三、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)
四、修改作文
《夜書所見》教案設(shè)計 篇8
教學(xué)目標:
知識技能:
1、掌握本詩的生字、詞語。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、學(xué)會借助注釋理解詩意，在此基礎(chǔ)上體會詩人所表達的思想情感，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
過程方法:
1、反復(fù)朗讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生展開想象理解詩句并體會詩人的思想情感。
3、注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
情感態(tài)度和價值觀:
1、反復(fù)朗讀體會詩人所表達的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點:
1、詞語積累。
2、感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。
3、通過誦讀悟詩情。
教學(xué)難點:
1、讓學(xué)生借助注解、理解詩意。
2、通過誦讀體會詩人在詩中所流露的思想情感。
教學(xué)準備:
PPT
過程設(shè)計
一、淡話導(dǎo)課。
孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（秋季）在這個季節(jié)最容易激發(fā)文人墨客的'詩興，古人給我們留下好多詩篇。你們知道哪些寫秋天的古詩？快打開記憶的閘門找一找。（《山行》，《贈劉景文》）這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首寫秋天的古詩，希望孩子們喜歡。板書課題《夜書所見》
二、解詩題和作者
1、解詩題。
書：寫所見：（詩人）所看見的
詩人把夜晚所看見的景物寫下來。
2、解作者。
你了解作者嗎？讓他穿越時空來給我們做一下自我介紹吧！
三、三讀詩歌。
（一）一讀解字詞
1、初讀古詩，用筆圈出詩中的生字、詞語，并畫出詩歌的節(jié)奏。
2、教師檢查學(xué)生完成情況。
生字：蕭、梧、促。
詞語：書、見、蕭蕭、寒聲、動客情、知、挑促織、籬落。
節(jié)奏劃分：2/2/3
�。ǘ┒x繪意境
1、孩子們，詩歌的文字高度凝練，一字、一詞、一句話就會呈現(xiàn)出一幅栩栩如生的畫面。請孩子們再讀詩歌，邊讀邊想，把自己讀到的畫面描述出來。試用“讀了這首詩，我仿佛看到了------------，聽到了----------，我是從詩中---------讀出來的”句式說話。讀完同桌之間交流。
2、抽學(xué)生班上交流，師生作評價。
�。ㄈ┤x悟情感
好詩我們要反復(fù)朗讀，理解詩意，才能更好地走進詩人的內(nèi)心世界。
1、齊讀詩歌，借助注釋理解詩意。
2、抽生講述詩意。
3、男女生互讀，思考：這首詩寫了秋天的哪些景物？表達了詩人怎樣的思想情感？
四、指導(dǎo)背誦
1、讀一首好詩如聆聽一首美妙的樂曲，讀一首好詩如欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，讀一首好詩如與詩人促膝交談。好詩就讓我們把它背下來，珍藏在記憶深處。孩子們，快快背下來吧，看看誰是最強大腦！
2、教師巡視并檢查學(xué)生背誦情況。
五、作業(yè)布置
1、背誦《夜書所見》
2、預(yù)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》
《夜書所見》教案設(shè)計 篇9
教材分析
《小兒垂釣》生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認真和天真可愛�！兑箷姟穼懽髡咭估锟吹搅藷艋�，不禁想起自己的童年思念家鄉(xiāng)之情。
教學(xué)要求
1．會認10個生字，會寫7個字，了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地讀課文，背誦課文。
3．感受詩中描寫夜晚所見和小兒垂釣的情景，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法自主合作探究教學(xué)法
課前準備
1．生字卡片。
2．教學(xué)掛圖。
教學(xué)課時
二課時。
教學(xué)設(shè)計
第一課時
學(xué)習(xí)目標
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．理解詩歌《小兒垂釣》的意思。
3．有感情地朗讀，背誦詩歌。
教學(xué)重點
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們學(xué)過哪些古詩？（自由發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)一首反映
兒童生活的古詩。
二、初讀課文，認識生字
1．讀課文，畫出不認識的字。
2．出示生字卡片認讀。
蓬稚綸側(cè)莓苔
�。�1）讀準字音，認清字形。
�。�2）小組合作認讀生字。
�。�3）交流認字方法。
�。�4）自由讀，開火車讀。
�。�5）讀課文測讀。
3．出示會寫的生字卡片。
（1）指導(dǎo)寫字。
�。�2）認真讀，觀察字形。
重點指導(dǎo)：
垂：中間橫最長，最后一橫最短。
招：右邊是刀+口。
（3）學(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《小兒垂釣》
1．聽課文錄音朗讀后自讀課文。
從題目知道這首詩寫什么。“小兒”指什么人？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中�！皩W(xué)垂綸”，也就是學(xué)釣魚的意思。
2．“小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學(xué)釣魚的情景。
3．讀第1、2兩句。
小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔和青草。
誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？
�。ㄒ粋�頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側(cè)著身子坐在長著莓苔的河邊，青草映著他的身影。）
齊讀第1、2句。
4．讀第3、4句。
�。�1）當(dāng)路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手。教學(xué)“遙”，遠遠地。）
（2）小孩為什么不作聲光招手？
�。〒�(dān)心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應(yīng)答路人的問話，“應(yīng)”，應(yīng)答的意思。）
指點：生動地描寫了小孩初學(xué)釣魚的認真和天真可愛。
齊讀第3、4句。
5．朗讀全詩。
小結(jié)：短短的四句詩，將一個天真、專注的學(xué)釣魚小孩的形象生動、真實地展現(xiàn)在我們面前。希望同學(xué)們朗讀時，將這種感情讀出來。
6．有感情朗讀全詩。
四、作業(yè)
1．背誦古詩。
2．說說詩句大意。
第二課時
學(xué)習(xí)目標
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．理解詩歌《夜書所見》的意思。
3．有感情地朗讀課文，背誦詩歌。
教學(xué)重點
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)難點
1．學(xué)習(xí)生字詞。
2．誦讀詩歌，體會、想像詩歌描寫的畫面和意境。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)《小兒垂釣》
1．出示生字卡片抽讀。
2．讀古詩《小兒垂釣》。
二、學(xué)習(xí)《夜書所見》，認識生字
1．初讀課文。
�。�1）出示生字卡片認讀。
蕭促籬
�。�2）交流學(xué)習(xí)生字的方法。
（3）自由讀，開火車讀。
�。�4）指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
客：與容的區(qū)別。
落：是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
�。�5）學(xué)生書寫，師指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)《夜書所見》
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。
2．把這首古詩讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，互相評議
3．小組合作，自學(xué)交流，互相交流。
4．詞語教學(xué)。
蕭蕭：風(fēng)聲。挑：捉。
促織：蟋蟀或蚰蚰。
籬落：籬笆。
5．題目《夜書所見》的意思。（將夜里看到的寫下來）
6．讀第1、2句。
�。�1）指名說大意。
（蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。）
�。�2）這時的作者心情是怎樣的？（孤獨、郁悶）
7．讀第3、4句。
�。�1）由此，詩人想起了什么呢？（想起家鄉(xiāng)和童年）
（2）說說詩句大意。
（3）可以想象詩人的童年是怎樣的？
8．指導(dǎo)朗讀。
�。�1）假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（孤獨、寂寞，思念故鄉(xiāng)的親人，想起童年的生活）
（2）帶著這樣的心情讀古詩。
（3）齊讀古詩。
9．背誦古詩。
四、作業(yè)
1．繼續(xù)背誦古詩。
2．用自己的語言說說詩句大意。
《夜書所見》教案設(shè)計 篇10
教學(xué)目標：
1.掌握本課的生字詞，會寫“促、深”兩個生字，讀準多音字“挑”。
2. 有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重點：
1.會寫本課的兩個生字。
2. 有感情地朗讀古詩，理解詩意，背誦古詩。
教學(xué)難點：通過誦讀，悟出詩情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
1．提問：在二年級的時候，我們學(xué)過一首杜牧的關(guān)于秋天的詩，同學(xué)們還記不記得？ 全班背誦杜牧的《山行》（注意“行”的讀音）
2．古詩是我們中華民族文化的瑰寶，今天我們將要學(xué)習(xí)的也是一首與秋天有關(guān)的詩，請同學(xué)們打開書。
板書課題：夜書所見
二、新授
�。ㄒ唬┝私庾髡呒霸婎}
1.這首詩的作者是？（葉紹翁）
2.課前老師讓同學(xué)們查查有關(guān)葉紹翁的資料，誰能把你查到的資料跟大叫說一下？
3.解詩題
提問：“夜書所見”是什么意思？
“書”是“書寫”的意思，“夜書所見”是指在夜里把自己所看到的景物寫下來。
（二）初讀古詩
1.自由讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句。
2.指名讀古詩，正音。（教師相機教授多音字“挑”。）
3.全班齊讀。
（三）再讀古詩
1.請同學(xué)們快速的讀古詩，用筆把詩中描寫的景物、事物及人物勾畫下來。
2.指名回答，板書。
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織
籬落 燈
3．將詩中意象進行歸納。
4．理解“注釋”
a.同學(xué)們仔細看古詩，除了文字，你還看到什么？
詩中的①②③④與下面注釋中的①②③④是相對應(yīng)的，注釋是幫助我們讀懂詩句用的。
b．學(xué)生利用注釋解釋詩中詞語。
（四）理解古詩詩意，體會詩人感情
1.全班朗讀第一句古詩
“蕭蕭”指風(fēng)聲，“梧葉”是梧桐樹的樹葉。蕭蕭的秋風(fēng)把梧桐樹的樹葉吹落了，給人送來了一種寒冷的感覺。
2．全班朗讀第二句古詩
a.這里的“客”指的是誰？
b.為什么詩人要成自己是“客”？（遠離他鄉(xiāng)，孤身在外，就像在他鄉(xiāng)作客一樣）
江上的秋風(fēng)讓葉紹翁覺得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家鄉(xiāng)的親人。
3.前兩句詩中詩人的心情是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（思念家鄉(xiāng)，心情愁悶孤獨。）
4.全班朗讀第三、四句古詩
三、四句古詩應(yīng)當(dāng)顛倒過來看，古人有顛倒詩句的習(xí)慣。
“夜深”指夜幕降臨的時候，“籬落”指籬笆，“知”指猜想、推測，“促織”指蟋蟀。夜幕降臨的時候他忽然看見籬笆外面有一盞燈亮著，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。
5.后兩句詩作者的心情又是怎么樣的？
學(xué)生思考，教師引導(dǎo)。（回憶童年，心情親切悲傷舒緩。）
三、鞏固提高
1.根據(jù)板書重述詩意，體會詩人感情的變化。
2.練習(xí)背誦，朗讀。
a.自由朗讀，練習(xí)背誦。
b.全班背誦。
c.指名朗讀，比賽朗讀。
四、課堂小結(jié)
葉紹翁離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個秋天的傍晚，他外出散步，觸景生情，他思念親人，思念家鄉(xiāng)，心情非常愁悶，雖然兒時的回憶讓他感到幾分親切，但思念家鄉(xiāng)的感情仍然濃烈，于是他便提筆寫下了這一首詩，《夜書所見》。
五、拓展延伸
另外還有一首詩和我們今天學(xué)習(xí)的這一首在題目上有點相似，只多了一個字。
出示《舟夜書所見》
舟夜書所見
（清）查慎行
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
六、作業(yè)
抄寫本課生字并組詞。
板書
夜書所見
�。ㄋ危┤~紹翁
梧葉
江 秋風(fēng)
兒童 促織 籬落 燈
《夜書所見》教案設(shè)計 篇11
教學(xué)目標：
1、讀通詩句，理解內(nèi)容，體會大自然的美麗景色。
2、通過詩句展開想角。
3、背誦、默寫詩文。
教學(xué)重點：
根據(jù)詩句領(lǐng)略作者所描寫的美麗景色。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、(多媒體課件出示幾首古詩及所表現(xiàn)的畫面并伴隨舒緩的音樂。)師述：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)古詩。大家知道，古代詩詞是我國文化歷一顆璀燦的明珠，詩人常常用短短的幾句話、幾十個字就把一幅幅美麗的畫面、一處處迷人的景致生動地再現(xiàn)于我們的眼前。隨著詩人的筆，我們今天將進入一個什么樣的情境呢?讓我們來學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。請把課本翻開到79頁。
2、出示課題，學(xué)生讀題。
二、解題，簡介作者。
1、你知道“舟夜書所見”是什么意思嗎?為什么這樣理解?(根據(jù)學(xué)生答強調(diào)“書”在這里是寫、記的意思。)
2、你能為我們簡單地介紹一下作者嗎?你怎樣了解到的?
三、學(xué)習(xí)《舟夜書所見》。
過渡：詩人能將他在黑夜里見到景色寫成一首小詩，這景色是否別有一番情趣呢?
1、讀通全詩。(將讀落到實處，讓學(xué)有困難的學(xué)生獲得幫助。)
(1)請同學(xué)們選擇你喜歡的方式讀讀詩句，注意讀準字音。
(2)指名讀，正音。
(3)請同學(xué)之間互相聽讀，指出對方的錯誤并幫助他(或她)改正。
2、在讀的過程中，你有不懂的地方嗎?如果有，看看這幅圖能幫幫你嗎?(多媒體課件出示畫面)看圖讀詩，體會詩意。(展示詩人筆下的“情境”、形象對照詩文的“語境”，從而豐富學(xué)生的“心境”。)
3、小組研讀，品味詞句，感悟詩情。教師根據(jù)學(xué)生回答進行調(diào)控，指導(dǎo)讀懂詩意，讀好詩句。重點扣住漁燈從“一點螢”到“滿河星”的變化讓學(xué)生領(lǐng)略詩中情境的美妙與神奇，體會詩人比喻之精妙。(這一環(huán)節(jié)重點把握在讀中悟，在讀中品。)
4、美讀詩文。(多媒體課件出示動態(tài)畫面伴隨音樂。)
過渡：看到這樣一幅絕妙的水上夜景圖，我情不自禁地跟著詩人一起吟誦
(1)師范讀。
(2)學(xué)生自由練讀。
(3)指名讀。(先由學(xué)生推薦班上讀得的學(xué)生讀，然后鼓勵其余學(xué)生向他挑戰(zhàn)，盡自己所能達到化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。)
四、開拓思維，發(fā)展、積累語言。
過渡：古人尚且能夠?qū)懗鼍畹男≡姡覀冎幸欢ㄒ膊还芪娜舜蠹�，一定有人可以用自己的話把這樣一幅水上夜景圖描述得更美。
(1)指名說。
(2)師：給個機會讓我也來說一說，好嗎?(多媒體課件出示動態(tài)畫面及音樂)我看到這如詩如畫的江上晚景，不禁詩興大發(fā)，賦上這樣一首小詩。(師朗誦：江上晚景)(附詩詞)
(3)師：如果你喜歡我這首小詩，可以和我一起朗誦。(重復(fù)一遍)
(4)師：查慎行和你的同學(xué)還有我都描述了這水上的夜景，你最欣賞誰的描述，為什么?
(5)給學(xué)生配上音樂，學(xué)生自由讀或說。(選擇《舟夜書所見》或《江上晚景》配樂讀，也可以用自己的語言描述。)
五、作業(yè)。
過渡：詩人筆下的景致是如此的具有詩情畫意，(展示事先準備好的詩配畫圖片)遺憾的是，我這兒還有一幅畫只有詩情，沒有畫意，試著為這幅畫上《舟夜書所見》這首詩吧。
(1)要求學(xué)生試著默寫詩文，忘記了可以看一看，不會默就認真地抄下來。師巡視、評價，挑選的作品剪貼后讓大家欣賞，把畫送給這個學(xué)生以示鼓勵。
(2)提出課外作業(yè)要求。
夜里看長江，別有一番情趣。去看看現(xiàn)代的水上夜景，用你生花的筆寫一寫或畫一畫當(dāng)時的景致，倘若你寫的是詩，可以給它配上一幅畫，倘若你畫了一幅畫，請為它題上一首詩。
板書設(shè)計：
舟夜書所見
漁燈
一點螢美妙
水上夜景圖滿河星神奇
《夜書所見》教案設(shè)計 篇12
【教學(xué)目標】
1、引導(dǎo)學(xué)生體會詩人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2、理解詞句意思了解古詩敘述的內(nèi)容，想象美景。
3、背誦課文、默寫課文。
【教學(xué)重難點】
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩題
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?清代詩人査慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個寧靜的夜晚，游玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發(fā)，提筆寫下：
板書課題：舟夜書所見
2、師：聽了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什么嗎?
解讀詩題
3、齊讀課題
4、師配樂范讀
二、讀準讀順，過好語言關(guān)
1、師述：想去看看這美景嗎?走，讓我們到詩中去感受吧!打開書，輕聲讀讀詩，注意把生字讀準。
2、師：讀給同桌聽聽，字沒讀準幫她糾正過來。
3、師：誰愿意第一個試試讀給我們聽聽。
4、全班齊讀
三、營造氛圍，體驗情感美
1、師：詩人此時正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩，邊讀邊想象，好嗎?
2、師范讀學(xué)生聽讀想象[配樂]
3、同位互說詩意
四、以畫為媒，感悟語言美
1、師：同學(xué)們說的非常帶勁!有位小朋友看到書上為這首詩畫了一幅畫，他也忍不住按照自己的理解畫了一幅，我把畫帶來了，你們來看看!
2、CAI：出示畫面
3、師：看!這就是她的畫。她把詩人描繪的景象畫出來了嗎?
4、小組討論，師巡視指導(dǎo)。
指導(dǎo)第一句：月黑見漁燈，孤光一點螢
(一)理解“月黑”
1、 指名說
2、 指導(dǎo)理解詩意
3、 生談體會，指出畫出月亮的錯誤
4、 師描述：你真會讀書。哦，詩中寫“月黑”，原來是一個漆黑的，沒有月亮的夜晚呀!
5、師相機板書：月黑
[CAI:師操作(隱去月亮)]
6、指導(dǎo)朗讀
(二)理解“孤光”
1、師：這么寧靜的夜晚，瞧，岸邊還有點點燈火呢!是這樣的嗎?
2、生談體會。指出“點點燈火”的錯誤
3、師：你抓住了“孤光”，原來詩人看到的只有小船上的一盞漁燈。難怪詩人稱它為“孤光”。(板書：孤光)
4、指名讀
(三)理解“一點螢”
1、師：那你們還從哪知道是一盞漁燈呢?
2、生談體會
3、師：原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光似的。好，我們來一起看一看。(板書：一點螢)
【CAI：隱去岸邊燈光】
4、指導(dǎo)朗讀
師：天地一片漆黑，只有孤零零的一盞漁燈靜靜地映在河面上。可是它的光雖然微弱但是在漆黑的夜晚卻顯得特別明亮。難怪詩人說“月黑見漁燈，孤光一點螢”，能把這樣的景象讀出來嗎?自己試試讀讀吧!
五、放飛想象，領(lǐng)悟意境美
指導(dǎo)第二句：“微微風(fēng)簇浪，散作滿河星”
1、師：這時，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了....看看這幅畫，你還想說什么
2、生描述畫面生讀第二句
師：你們說的景象小朋友沒有畫出來啊，怎么辦呢?他沒有畫，我們可以閉上眼睛去想象啊。
3、師配樂范讀，生閉眼想象
師：你們看到什么了?把你看到的美美的說給大家聽聽。
4、師CAI:微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點漁火呀，一下子被細浪攪碎了，散向遠方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。你們能把看到的景象讀出來嗎?同桌之間試著讀讀這句。
5、同位互讀
6、指導(dǎo)朗讀
師：那點點像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動下，散開成滿河的星星。(板書：散作---滿河星)
7、師：是啊，在詩人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動，那么在你的眼中像什么?
六、悅納語言，傾吐心語
師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動。來，請一個同學(xué)讀詩助興吧!指名讀詩(配樂，全過程)
師：我們都陶醉了!讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧!(全班配樂吟誦)
七、拓展實踐，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造美
1、師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩，看看這首《楓橋夜泊》
2、師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩，讓我們一同欣賞。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這首詩特別美，老師要給大家布置一個很有意思的作業(yè)：(音樂)大家都很喜歡這首詩，那你用喜歡的方式表達對這首詩的喜愛嗎?可以畫一畫，也可以說一說，甚至為它譜上曲子唱一唱。咱們武漢的夜晚越來越美了，看看江灘，看看長江大橋，嘗試著去寫寫武漢的夜景，如果你有興趣可以像小詩人一樣寫首小詩。
【板書設(shè)計】
舟 夜 書 所見
月黑
↓見
漁燈
一點螢→滿河星
散作
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