《搭石》優(yōu)秀教案設計（通用10篇）
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《搭石》優(yōu)秀教案設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇1
【設計理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
【設計特色】
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導學生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
【設計流程】
一、激情導入──感知美
（估計用時２分鐘。）
�。薄Ⅻc擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
２、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
３、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知──尋找美
�。ü烙嬘脮r４分鐘。）
�。�、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
２、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
�。�、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面：
精心擺放搭石，老人調(diào)整石塊，一行人走搭石，同時過溪，招手禮讓，偶遇老人，背負過溪。
學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
�。▽W生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味──欣賞美
�。ü烙嬘脮r２８分鐘。）
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。
�。薄⒗沃笇В�
�。ǖ谝蛔匀欢巍＃�
�、� 指名朗讀第一自然段。要求：
仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。
⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。
�、� 指導朗讀。
�。ɡ蔚闹笇б庠谙�?qū)W生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現(xiàn)了教師的主導作用。）
�。�、自主學習２、３、４自然段：
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
�、� 學生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
�、� 推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以：
出示課件：
學習小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學（老師）一起……
我想……
�。ㄍ扑]學習方式，既體現(xiàn)了教師的主導，又可以發(fā)揮學生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）
�、� 學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學習方式。
�、� 全班交流，展示學習成果，評議。
�。ㄔu議這一環(huán)節(jié)，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）
�、� 在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。
�。▊�人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）
隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
⑹ 隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。
�。ㄗx書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學生與文本對話的目的。）
�。场W習中心段：
�。ㄗ詈笠欢巍＃�
�、� 課件再次出示幾幅畫面。思考：
為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�、� 齊讀最后一段：
�、� 說說你對這句話的理解。
�、� 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導學生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
�。ㄎ恼伦詈笠痪湓捄x深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）
四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美
�。�、是��！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？
�。病⑺囆g家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機板書：
友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
�。薄⒙牴适拢�
《一個承諾》。
�。�、談感受：
主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。
�。场⑸A情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
�。�、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
�。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶�，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
【附：板書說明】
該課板書為一幅風景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結(jié)美、奉獻美、敬業(yè)美……
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇2
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
主教案
教學過程：
一、談話導入，感知“美”。
劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去感受這美麗的風景。
二、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“（）”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
�。ㄒ唬w會風景美的句子
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1、你從哪些詞體會到這畫面的美？
2、理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3、師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
4、通過朗讀感受畫面美。
5、好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。ǘw會人物美的句子
1、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
（2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）
�。�3）誰能讀出這種美？指導朗讀。
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
2、如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。
3、假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
4、這一排排搭石，每天該有多少人走�。≌埻瑢W們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
小練筆：
假如來走搭石（），（）。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1、這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、作者贊揚搭石什么樣的精神。
3、齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，……
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇3
一.指導思想：
教學是為了促進學生發(fā)展，這是新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求。它以全新的視角詮釋了語文教學的意義及任務。“授之以魚不如授之以漁”，這一觀念已經(jīng)深入人心。的確，使學生掌握必要的語文知識固然重要，但是，從長遠來看，讓學生在學習語文時，促進他們自身的發(fā)展，奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎，顯得更為重要。
在語文學習中，學生的發(fā)展是多方面的，它包括聽說讀寫能力的發(fā)展；情感世界的豐富；觀察領悟能力的提高以及創(chuàng)造、探索精神的培養(yǎng)等。
《搭石》這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。因此，我們在設計上著重緊緊把握語文課程改革的走向。《搭石》一文極富感情，更不宜分段訓練，層層分析。那樣反而會搞得支離破碎，破壞文章的整體性，削弱文章的感染力。因此在教學中，從整體著眼，引導學生以自主、合作、探究來整體解讀課文，感悟課文，并從中獲得語言和精神的整體共提，全面提高語文素養(yǎng)。教學不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學生的情感體驗。《搭石》一文截取了農(nóng)村生活非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚，在教學中充分挖掘情感因素，運用多種方式，讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
二.教材分析：
《搭石》是人教版小學語文四年級上冊第六組元的第二篇課文。這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著大山里人的濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意后才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……一幅幅畫面，質(zhì)樸生動，讓人感動。
三.學情分析：
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出來的精神。
四.教學目標：
1．認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習慣。
五.重點與難點：
重點：訓練學生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會其中的人性美。
難點：學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
六.教學各部分設計意圖：
教學準備：
1.教師：搜集挖掘相關的課程資源，制作教學課件。
2.學生：預習課文
�。ㄒ唬⿲�
師：今天老師將與大家分享藝術家羅丹的一句名言“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！� 手勢：讀。生：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睅煟捍_實，只要我們用心去看這個世界你就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有美。看，大屏幕中的這景色就很美。（播放課件：家鄉(xiāng)山村圖）
師：這是今天我們要學習的第21課作者的家鄉(xiāng)，那里綠樹蔥蔥，溪水潺潺，可每當作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)這小小的搭石。和老師一起寫課題生：齊讀“21、搭石”
（二）預習交流
師：課前同學們都預習了課文。那就小聲快速讀文，重溫預習內(nèi)容。
生：讀文。（1分鐘）
師：可以了吧，我們來交流一下（順序可以打亂）。
1. 作者
生：通過預習我知道了本文作者是劉章，選作課文時有改動。
師：恩，你能關注書下注釋很好。還有誰來說。
2.生字詞。
生：通過預習我學會了生字詞。好，我們一起來看一下。
�。�1） 師出示課件，生讀一遍。（根據(jù)情況注拼音）
生：我提醒大家注意（讀音1-2個）
師：提醒得非常好，自己在下面練練，不會的可以問周圍同學，
師：再強調(diào)有讀錯的字音。
師：好，同桌互查。同學查讀的速度真快。
師：你們看紅色字是本文要求會讀會寫的字，看看哪個字在認讀和書寫上比較困難？
生：暴，衡。
師：剛才我聽到有同學說暴和衡這兩個字的，那咱們先來看看這個暴字，衡字我們在第二課時重點研究。同學們拿起筆在暴字上面和老師一起寫：暴字是上下結(jié)構(gòu)的字，上面的日字扁小，一撇一捺要舒展，注意下面的筆畫是：點提撇點，四筆。好了，把筆收起來，生字詞就預習到這，還有誰愿意來說說通過預習你還知道了些什么？
3.主要內(nèi)容
生：通過預習我了解了文章的主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了
預設
�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
師：恩，說得有道理，但不夠具體，再想想。
師：還有誰愿意說說看？
�、� 我覺得本文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石和過搭石的情形。
師：恩，你說得具體多了。擺搭石、走搭石和過搭石的情景這里可以去掉什么？
生：走搭石或過搭石。
師：生說完再寫板書：走搭石。對，后兩個表達一個意思，這篇課文主要寫了鄉(xiāng)親們擺搭石和走搭石的過程。（板書）
�、� 我覺得文章的主要內(nèi)容是最后一段。生讀。
師：你說的有道理，這的確是文章的點睛之筆，點明了文章所要表達的情感。那這篇文章寫什么，誰還有不同的想法？
生說完第二種，師：恩，可以。
4、搭石
師：本文題目是搭石，那讀了這么多遍課文，誰來說說什么是搭石？
�、� 生：大家看第一自然段，生讀。
師：你真會讀書。其他同學也打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
�、� 生：用自己的話概括。
師：你是從哪段知道的呢？生：第一段。
師：好，快速打開書，讀一讀什么是搭石。（師慢說）
�。ㄈ┢纷x課文：
師：搭石就是一些天然石塊，很普通，但在作者的眼里卻是那么美，文中有句話說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——（生：風景）。但凡稱得上風景的多是具有美感的景觀，那么搭石這道風景又美在哪里呢？我們默讀課文第2-5自然段，畫出讓我們感受到美的語句，談談你的體會。
生：讀文，圈畫。（5分鐘）
師：（2-3分時）剛才老師看到同學們畫得非常認真，而且有的還在小聲談自己的體會。自己畫完的，如果愿意的話可以和你周圍的同學交流交流。
師：說說你都畫出了哪些語句，談談你的體會。
師：課文是按擺搭石、走搭石的順序來寫的，我們在交流的時候盡量也按這樣的順序來匯報好嗎？誰愿意和大家交流交流啊？
1. 第2自然段：
預設：
生1：讀句子。我覺得天涼了人們早早的將搭石擺放好，這樣走起來不遭罪，要是不早早擺搭石的話人們就得淌水過河，這樣走太遭罪了，要是哪一處沒擺好，人們會責備他們懶惰。沒有人安排他們這么做，人們已經(jīng)形成習慣了。體會到人們很勤勞。
師：恩，你想的真好，勤勞也是一種美的風景。（恩，我也是這么想的。）誰愿意往下接著來談？
生2：我認為擺搭石的畫面最美。上了點年歲的老人不管自己的事多著急，也要停下來擺搭石，他怕搭石不平穩(wěn)，這樣別人走的時候會摔倒，掉進水里就會著涼，老人不放心才這么做，我覺得老人考慮周到。（細心，為他人提供方便，有愛心，善良，樂于助人……）
師：多么有愛心的老人啊。就這句話誰還愿意來說一說？
生3：聯(lián)系上文我知道搭石是平整方正的石頭，按兩尺左右的間隔，如果不平整可能走的時候會不穩(wěn)，不穩(wěn)就會掉進水里，所以老人會反復地踏上幾個來回，我覺得他做事一點不應付，直到石頭穩(wěn)定了才肯離開，我覺得老人很細心。
師：是啊，從大家說的這一個個句子里我們都能感受到鄉(xiāng)親們那種為別人著想，為別人在涼涼的秋季里，那冰涼的河水里擺上一塊塊搭石，這種暖暖的心意讓我們感受到人與人之間的美好。誰能說這不是一種美景呢？師馬上出示圖片段。
生讀一遍。
師：好，有關擺搭石我們就聊到這，我們接著交流走搭石這一部分哪些語句讓你感受到了美呢？
2．第3自然段：
預設：
生：請同學們跟我看第三自然段�！懊慨斏瞎ぁ瓍f(xié)調(diào)有序�！眳f(xié)調(diào)有序的意思是走得很有順序，大家都很配合，人們在走搭石的時候動作很整齊，我覺得很美。
師：說得有道理，就@@說得這個地方還有補充的嗎？
生：我也覺得這句話很美。如果人們不協(xié)調(diào)有序走的話，前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳就會有人掉進水里，我覺得他們配合的這么好說明很會為他人著想。
師：是啊，為他人著想就是一種心靈美。你能聯(lián)系上文來談真了不起。
師：沒有任何人指揮大家卻能走得那么的協(xié)調(diào)有序，你看：生讀：前面的……美感。
（停一下）美嗎？美。美在哪？誰愿意來說一說？
生：我覺得風景美。抓“清波漾漾，人影綽綽”，“給人畫一般的美感”。水很清，又倒映著人的影子，一閃一閃的，像一幅畫一樣，我覺得很美。
師：這是看到的美。還美在哪？
生：我覺得人們協(xié)調(diào)有序的走搭石的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂，輕快的音樂聽起來是很美的
師：恩，你體會到了走搭石的聲音美。因為協(xié)調(diào)有序他們發(fā)出的腳步聲就像音樂，格外的美，這真是有聲有色，給人畫一般的美感。我們一起來完整讀讀這一段。關于走搭石發(fā)生了很多動人的故事，我們接著往下交流還有哪些地方讓我們感受到美呢？
3．第4自然段：
生：我覺得人們背老人過搭石的畫面很美。如果兩個人面對面過小溪，要是都搶就會有人掉進水里，而家鄉(xiāng)的人們卻能讓對方先走，我覺得他們很謙讓。
師：恩這是一種謙讓美。好繼續(xù)。
生：因為老人腿腳不好，走搭石很容易滑倒，掉進水里去很危險，而年輕人身體好，他們就去幫老人，而且他們還覺得這是應當做的，不值得一提，我能體會到年輕人很尊敬老人。（心靈美）師：恩，敬老。（板書）就這一部分誰還有不同的想法嗎？
生：我來補充。在這個村子里，大家遇到老人過小溪都會這么做，不足為奇。我能體會到年輕人很會為老人著想。
師：對，我們讀書就應該想@@這樣認真仔細。
師：背老人過搭石是理所當然的，其實，作者描寫的每一幅畫面中的人們都把自己的行為看做是理所當然的事情。秋涼以后，人們早早地將將搭石擺放好，老人認真細致地調(diào)整搭石，
心中有他人，互相關愛，走搭石能給別人畫一般的美感。兩人同時來到溪邊，微笑示意讓對方先行，年輕人總要背老人過河，這一切的一切都是為他人著想。（板書）家鄉(xiāng)的處處都顯示著美的畫面，看——生讀最后一段。
師：其實，美無處不在。走搭石不僅讓我們看到了外在的美，也讓我們看到了心靈的美。
師：搭石是再普通不過的事物了，但是作者卻能從中發(fā)現(xiàn)它的美。這種寫法叫做以小見大。在生活中也有很多像搭石一樣平凡的事物，我們也可以從很小的事物當中發(fā)現(xiàn)它的美，它的閃光點。
（四）課堂質(zhì)疑并小結(jié)：
師：下面，請同學們再完整地讀一遍課文，找出不明白的地方。
師：同學們有什么疑問嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課，同學們再見！
（五）板書設計
走：勤勞、周到、細心
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇4
一、教學目標
1 、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2 、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重點難點
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
三、教具準備
錄音機、范讀帶、實物投影儀
四、教學課時
一課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦�！熬G也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
�。�1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？生紛紛提問。
生：（1）什么是搭石？（搭石是什么樣的？）
�。�2）搭石是做什么用的？（搭石的用途）
�。�3）在什么地方搭石？
�。�4）誰搭石？怎樣搭石？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都是些愛提問題的小問號，很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問題方面是不是也這么突出？那好，想用什么辦法來解決問題？
生：讀書
師：這可是個好辦法。
�。ǘ┱w感知全文。
1. 請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫上☆，表揚表揚自己，讀不懂的地方做上？遇到難題，也可以跟老師交流。開始吧。生開始自由讀課文。
2、出示詞語：拖鞋綰褲山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)。
學生自由讀、個別學生領讀、全班齊讀。
3. 學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象，用我們學過的四字詞語概括地形容一下。
�。ㄈ﹤�性朗讀。
1. 默讀課文，哪些句子是你最喜歡的？把它劃出來反復地讀一讀，讀出你的喜愛之情。
2. 反饋交流
�。�1）每當上工、下工……畫一般的美感。
隨機理解：人影綽綽還能說說幾個描寫景色的詞語。
A找出文中的一句俗語。
B說說這句俗語的意思。
C你還知道哪些俗語？
D師小結(jié)：這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
（2）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去。
隨機理解：譴責
�。�3）一排排搭石……美好的情感。
�。�4）我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）當學生說什么是搭石時，老師相機鼓勵：你能一邊讀書一邊思考，學習習慣真好，希望大家都向你學習。
師：簡單地說，搭石就是什么
生：用石頭塔成的橋。
師：那是不是隨便一塊石頭都行呢？
生：平整方正的石頭，二尺左右間隔，橫著擺放在小溪里，讓人們從上面踏過
師：這下明白了，誰能在這條小溪里擺一擺這些石頭？（實物投影）臺下的學生一起齊讀什么是搭石。學生上臺擺搭石。
師：說說你是怎樣選擇石頭的？
生：選擇平整方正的。
師：說說為什么。
生：不平整就走不穩(wěn)當了。
師：“平整方正”是為了讓人們……按照“二尺左右”的間隔均勻擺放是為了……從中感受鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。要是真是哪塊搭石不穩(wěn)當了，人們會怎樣做呢？
反復讀，從中感受鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻地精神。
隨機解決課始問題，剛才同學們都找出了自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因，那么同學們剛剛提出的問題會了么，現(xiàn)在老師檢查一下。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，靜靜躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無悔、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們鄉(xiāng)親相愛、友好互助情感的紐帶。
（五）課內(nèi)拓展。
同學們，在你們的身邊，有沒有這樣不起眼，但卻讓你感受到美的事呢？大家不但有發(fā)現(xiàn)美的慧眼，也有感受美的心靈，課后，就讓我們拿起筆來，把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫下來吧。
同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。┳鳂I(yè)。
1、抄寫你認為難寫的生字。
2、留心觀察自己身邊事物，找一找有沒有讓你感受到美的事。
�。ㄆ撸┌鍟�
21、搭石
什么是搭石？
搭石是做什么用的？
在什么地方搭石？
誰搭石？怎樣搭石？
第二課時
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶；
2、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學準備：
《搭石》課件、搭石道具
�。ㄒ唬⿵土晫�,創(chuàng)設情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學生快速帶入美境中。
接著就讓學生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物——美（板書）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學生邊讀邊畫出認為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認為寫得美的自然節(jié)談談文章哪些詞句寫得美？使學生運用讀、找、畫、議的學習方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學生的自主、合作、探究的學習習慣和學習能力。（小組合作學習時,師巡視指導,讓自主學習落實到實處）
小組匯報：依照學生的匯報次序，教師順次指導學生學習相關知識，重點引導學生品讀、評讀、研讀，以提高學生的朗讀能力，以讀代講，達到理解課文的目的。
重點引導：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關鍵的詞句,學生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學生身臨其境的體會美,感受美.然后指導讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認真細致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導有感情地朗讀,進一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當然的事”。
*理解“理所當然的事”.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事. 讓學生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學習寫法：借石喻人,進一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻,一心為他人著想的人性美.指導朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻,互相禮讓,尊老愛老的孩子.
�。ㄈ└星槔首x，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結(jié)：
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導學生課后進行練筆訓練,幫助提高習作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇5
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學過程：
一、導入
在作者劉章的家鄉(xiāng)有一條清澈的小溪彎彎地從幾個村莊之間流過，在與鄉(xiāng)間小路交會之處就有幾塊形態(tài)不一的石頭跨過小溪。這就是——搭石（示題）
這一塊塊搭石有什么用？（讓人們走過小溪）它不但聯(lián)結(jié)這小路，也聯(lián)結(jié)著——鄉(xiāng)親們美好的情感。（出示中心句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2-4節(jié)，走進這個美麗的小山村。你從哪些句子中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊用曲線劃出來。
二、學習2-4自然段（讀文交流）
1、搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
�、倌銥槭裁催x這句話？
�、趶哪男┰~語里找到鄉(xiāng)親們的勤勞？（早早、唯獨、譴責）
�、鬯麄儠趺凑f呢？指名讀一讀。 板書：美
▲ 師：這里的人們很勤勞，就象一排排搭石，（讀中心句）
2、上了點年歲的人，無論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊石頭不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
你從這句話中感受到什么？（為他人著想）
哦——請大家輕聲得讀讀這句話，邊讀邊想，看在你的腦海中都出現(xiàn)了哪些畫面？（老人踩到了不穩(wěn)的搭石時、挑到了滿意的搭石時、滿意離去時）
那位上了點年歲的人，當發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)了，他會怎樣想？
這時他又怎么樣做？你能想象出他調(diào)整搭石的畫面嗎？
為什么要踏上幾個來回？
要是還不穩(wěn)呢？要調(diào)整到什么樣子才走？從哪里看出來？（直到滿意了 ）
他為什么要這么做？
你覺得他是一位怎樣的老人？（板書：奉獻美）
調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，就像是一排排搭石，（讀中心句）
3、每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
從哪里看出這一行人的動作是那么協(xié)調(diào)有序？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去）
其實，平時在我們的生活中，也有這樣的事發(fā)生，你發(fā)現(xiàn)了嗎？我們排著整齊的隊伍做廣播操，唱國歌時整齊嘹亮的聲音……老師從大家整齊協(xié)調(diào)的動作中看出同學們朝氣蓬勃，而這些鄉(xiāng)親們踏踏的腳步聲和著悅耳的流水聲，演奏出了一曲優(yōu)美的音樂。
誰能把這段話讀得像音樂一樣美？
這情景不但是一曲音樂，還是一幅美麗畫，畫里有什么？一起來感受這人與景和諧的美。（板書：和諧美）
畫面美，音樂美，而家鄉(xiāng)的人——更美！怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆：（讀中心句）
4、經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才向背而行。
這樣的舉動讓你感受到什么？
這對于他們來說是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動了我們。你會怎么去讀呢？指名讀。
請同桌同學面對面，一起讀讀這句話。
這樣讓我們感動的事，在小小的搭石上經(jīng)常出現(xiàn)，看來在那里“謙讓”已成為一種習慣，這看不見的美撞擊著我們的心靈，我們不得不發(fā)出這樣的感嘆（讀中心句）。
5、假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
“理所當然”是什么意思？換個詞語說就是“應該”。
課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受。（板書：敬老）
帶著這樣的感受讀一讀。
鄉(xiāng)親們總是在不經(jīng)意間流露出讓人敬佩的心靈美，相信我們班的同學的心靈也很美，正如這一排排搭石：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著同學們美好的情感。
師：同學們，一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的情感紐帶，難怪課文中說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。而說是風景美還不如說是家鄉(xiāng)的人——更美！
老師希望我們班的同學，能夠成我們馬站小學的`一道風景，大家知道該怎么做了嗎？
板書設計：
21
景 人
搭石
美 美 奉獻
和諧
謙讓
敬老
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇6
【教學目標】
1、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染。
2、體會作者仔細觀察，生動描寫的方法，善于從生活細節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學生留心觀察，用心感受的習慣。
【教學重點】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學難點】
能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學過程】
一、復習導入
請學生介紹搭石。
二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟
1、出示課文重點句。
2、請學生反復朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
1、情境對話。
2、指導想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請大家細細讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
1、抓住重點詞協(xié)調(diào)有序，感受配合默契的美。
2、抓住踏踏的聲音，像輕快的音樂感受節(jié)奏的美。
3、抓住清波漾漾，人影綽綽感受詩意的美。
模塊三：搭石上的故事
1、讀句子，談感受。
2、抓住重點詞理所當然品味。
模塊四：回歸整體
1、看板書小結(jié)。
2、讀課文。
四、書寫美
1、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學生自由回答。
2、練筆。
3、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
1、一個不為別人奉獻的人，無權(quán)要求別人為他奉獻。
2、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇7
一、復習導入，引出搭石。
1、（課件出示課文插圖、配樂）上節(jié)課，孩子們初步學習了《搭石》這篇課文，知道了作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)很美。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪�？梢宰髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課讓我們再次走進這個美麗的地方，一起去走走搭石，感受它的平凡和美麗。（看板書——21 搭石，齊讀）
2、孩子們，上節(jié)課學習的生詞都記住了嗎？我們有節(jié)奏的讀，（兩個字的詞）變換節(jié)奏（四字個詞）真棒，讀出了詞語的節(jié)奏美�；貞浺幌�，你都記住了哪些四字詞語（生：我記住了….師：寫下來,我也說一個,說意思，根據(jù)這個意思應該寫出哪個詞語?寫下來）（只出示聽寫的詞語，自行改正）全對的舉手,祝賀你們,上節(jié)課的內(nèi)容掌握得非常好。錯誤的馬上改正。
�。ㄔO計意圖：良好的導入是課堂教學成功的基礎。在復習生字新詞時讓學生讀出詞語的節(jié)奏美，在聽寫本文體現(xiàn)美的詞語時，讓美在無意中進入孩子們的大腦，同時巧妙地將根據(jù)意思寫詞語的方法在課堂上滲透了。）
二、初讀課文，了解搭石
1、打開書103頁，瀏覽一下，回憶課文主要講了什么？（生瀏覽）主要內(nèi)容是什么？（生主要內(nèi)容）（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）
2、孩子們，主要內(nèi)容你們知道的很清楚，還記得上節(jié)課的疑問嗎？（生：什么是搭石？師打問號，為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景？師打問號）
�。ㄔO計意圖：思考從疑問開始，回憶上節(jié)課內(nèi)容，以疑促思。）
3、要想解決這兩個疑問，我們必須再次走進課文，靜心閱讀，認真思考。首先解決第一個疑問（課件出示一自然段）來，一起讀。（齊讀）什么是搭石？（生）真聰明，知道用書中的句子來回答問題。
什么是搭石？（生）是啊，這些平整方正的石頭，加上美麗的小溪，形象地展現(xiàn)出了鄉(xiāng)村的自然美。所以，作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪的呢？誰能用書上的語句為我們說說？（生發(fā)言）
5、師：是啊，如果沒有搭石，人們出工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們收工就必須（生：脫鞋挽褲）；人們趕集就必須（生：脫鞋挽褲）；人們訪友就必須（生：脫鞋挽褲）；一句話，人們來來往往都必須（生：脫鞋挽褲）。一次又一次地脫鞋挽褲，你從中體會到了什么？（生談體會，可能有：不方便、麻煩等）的確，如果沒有搭石，人們過小溪會不便，甚至是辛苦。所以說，沒有搭石就沒有（指板書，生齊讀）
�。ㄔO計意圖：引導學生自學，在閱讀實踐中提高學習能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過變換條件引讀“脫鞋挽褲”，引導學生從正反兩面體會搭石，讓學生讀出搭石為人們帶來的方便，搭石之美逐步浮出文字。）
6、師：看，我們靜心閱讀，認真思考，很快就解決了第一個問題。（邊說邊擦去第一個問號）可無非就是一塊塊平常的石頭，作者怎么會覺得它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？這就是我們要解決的第二個疑問，（指板書）要解決這個問題我們還是要怎么辦？（生：再次走進課文）對呀，帶著第2個疑問再次走進課文2---4自然段，靜心閱讀，認真思考，為什么說搭石是家鄉(xiāng)的一道風景？（生默讀課文,談體會。）孩子，你說的真好，是從文中的哪個自然段體會到的（生，課件出示學生說的句子）
三、研讀課文，體會美麗
研讀內(nèi)容預設以下幾個方面，教學順序?qū)⒏鶕?jù)學生課堂學習情況安排。具體教學內(nèi)容視詞語卡片一）咱們以前很少見。孩子們看，“綽”有三種意思（出示課件）在這個詞語中“綽”字是什么意思？（生）你能把“綽”的意思放入詞語，談談對詞語的體會嗎？（生）孩子，你學會了抓關鍵字體會詞語的意思，體會到了水光、人影兩相刻的美，真棒！（貼學習方法卡片一）那“清波漾漾”又是一幅怎樣的畫面呢？（貼詞語卡片二）生）說得真美，你學會了用想象來豐富、用心來體會詞語（貼學習方法卡片二）能美美地讀讀這兩個詞語嗎？（生）來，一起讀（齊讀）讀得多美呀，多美的畫面啊，這，就是家鄉(xiāng)的自然美，所以作者說搭石構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。
3、還有哪個詞也體現(xiàn)了美呢？（生：協(xié)調(diào)有序）（貼詞語卡片三）書中的哪個句子描寫了“協(xié)調(diào)有序”的畫面呢？（生，課件出示）了不起，孩子，這樣聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種好方法。（貼學習方法卡片三）讓我們一起加入到走搭石的行列中“前面的、后面的；（3組）”（怎么不走呀？）“前面的------后面的------（3組）”原來這樣默契、有序的動作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）抬起腳來緊跟上去，抬起腳來緊跟上去，踏踏的聲音，像-----（生：輕快的音樂）鄉(xiāng)親們不僅踏出了音樂美，還踏出了和諧美。
4、是啊，這既像一幅美麗的畫，又像一首奇麗的小詩。（課件出示詩）誰能為我們讀一讀。（抽讀，鼓掌）師引讀：孩子們，劉章爺爺在大山里生活了13年，每一年都有兩百多天是走在搭石上，每一天他要走上62道搭石，他常�？吹竭@樣的情景（生齊讀課件出示的語句）孩子們想著畫面讀這段文字讀得真美，其實想象畫面也是幫助我們體會語境的好方法。這一行人在搭石上走出了音樂美，走出了畫面美，體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人們的和諧美，搭石的確構(gòu)成了（指板書，生齊讀）。 （設計意圖：通過朗讀、理解詞語等方式引導學生與文本對話，從中發(fā)現(xiàn)美、體會美、感受美。學生用朗讀將這美好的畫面呈現(xiàn)在了大家面前。這樣一來，學生更從語言的背后看到了一幅和諧之美的畫面。）
�。ㄈ┭凶x重點三：“如果兩個人面對面同時來到溪邊才相背而行。”
1、一行人走搭石是一道風景，當兩個人面對面走搭石又會是怎樣的情景呢？（生自由讀第4自然段，課件出示描寫兩個同到溪邊的語句）我想問問，你體會到了什么？（生回答）其他同學體會到了什么？（生：“謙讓”）讓我們一起去感受兩個人面對面走搭石的“謙讓美”（齊讀）（設計意圖：讓學生在反復品讀中感受“搭石”，從而走進淳樸的民情，感受美好的民風。）
2、師質(zhì)疑：假如遇上年輕人和老人來走搭石，那又是怎樣的一幅畫面呢？（生回答，課件出示學生朗讀的句子“假如遇上了老人理所當然的事�！保� （設計意圖：讓學生抓住文本的空白點進行想象，進行口頭和書面語言表達的訓練。）
3、“伏”是本課的生字，這個字讓我聽著心頭輕輕一顫。瞧，它的左邊是（生：一個人），右邊是（生：一條犬）是的，在甲骨文時代，犬是人類最崇敬的一種向征，左邊的人彎得是那樣的恭敬，彎得是那樣的心甘情愿（課件演變“伏”字）這個字放在這幅畫面中，咱們再來體會體會。讀著讀著有的詞語也會在你的心頭輕輕一顫,你就抓住它。（生自由朗讀）
4、哪個詞語也讓你的心頭輕輕一顫？（生舉手回答“理所當然”）文中的理所當然描繪的是怎樣的畫面?(生：背老人過小溪)現(xiàn)在我是那位老人，我想問問年輕人，過了小溪之后，你們需要我向你們千恩萬謝嗎？（生：不需要）為什么？（生回答“理所當然”）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節(jié)主要是教給學生理解課文內(nèi)容的方法：邊讀邊想象文字描寫的畫面；抓關鍵詞談體會；聯(lián)系上下文談體會；進行個性化朗讀等。讓學生與文本親密接觸，設身處地、入境入情地讀書。）
5、是啊，年輕人不需要老人的千恩萬謝。聽了你們的回答,我仿佛看到了這位老人年輕時,也伏下身子去背別的老人,因為這是（生：“理所當然”）,當那位年輕人老了的時候,也會有（生：別的年輕人來背他）因為這是（生：“理所當然”）從家鄉(xiāng)人們眼中的“理所當然”你體會到了什么？（生）這種尊老、敬老、愛老的美好心靈的確是（指板書讀）（配樂）多么溫馨的畫面啊，一塊塊搭石上僅僅就是書中描寫的這幾個畫面嗎？讓我們來到小溪邊看一看，描繪出更多、更美的畫面！來，寫一寫吧！（生動筆寫后，交流）
�。ㄔO計意圖：讓學生從朗讀中讀出詩意，品出畫面，悟出美感。之后，從讀學寫，掌握規(guī)律，以讀促寫，逐步提高。）
6、通過這個“伏”字，通過一代又一代人的理所當然，我們不僅感受到了家鄉(xiāng)美麗的自然風光，還感受到了家鄉(xiāng)人們美好的（生：心靈）是啊，這些看得見的鄉(xiāng)村自然美，和看不見的和諧美、心靈美，不僅構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，還使這道風景變得更加（生：美麗板書，擦問號）
四、回歸課文，整體感悟
1、剛才我們用抓關鍵字、想象畫面、聯(lián)系上下文的方法，理解了詞句，弄清了第二個問題，充分感受到了自然美、和諧美、心靈美。讓我們再次回味回味。師引讀：家鄉(xiāng)有一條無名的小溪,每到秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們便會（課件出示）搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)村的自然美。它構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。瞧，上了點年歲的人（課件出示）真是一種無私奉獻的美。一行人走搭石，走出了和諧美（課件出示）兩個人面對面同時走到溪邊，又描繪出一種謙讓美（課件出示）假如遇上老人來走搭石（課件出示）是呀，這些看得見的自然美和看不見的心靈美，讓作家劉章爺爺在文章的最后發(fā)出這樣的感嘆：（課件出示：）
2、劉章爺爺難忘搭石、贊美搭石，他僅僅是在表達對搭石的贊美嗎？（生）是啊，課文以“搭石”為題，它贊美的不僅僅是那些普普通通、平整方正的石頭，他還贊美了（生：家鄉(xiāng)的人們）這就是我們今天學習的一種新的寫作方法——借物喻人。準確的講就是借搭石喻家鄉(xiāng)的人們，這種寫作方法我們以后要學會運用喲！
3、學到這里，我相信“搭石”在每一個孩子的心中都有了新的詮釋，它還是什么（課件出示：搭石是-------。）孩子們，把你們想象的畫面定格在紙上吧�。ㄉ鷮�，交流5個師表揚）孩子們描繪得真美。 （設計意圖：寫幾個比喻句從而構(gòu)成一個排比句，更像一首詩。主要是為了讓孩子們能感受并體會到小山村的那種淳樸的美，那種人性的美。美在孩子心中流淌。）
4、小結(jié)：
�。ㄕ古_）是�。ㄖ貜蛯W生的詩，指板書）劉章爺爺從不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美，也許我們一生都不曾走過搭，但在我們?nèi)松牡缆飞蠀s有著許許多多像搭石一 樣的人，他們是（生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師......）這些平凡的搭石，帶給了我們感動和溫暖，相信，因為有了這一塊塊搭石，孩子們一定會踏出你們亮麗的人生！
5、課后練筆：
羅丹說過，“這個世界不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！北疚淖髡邚牟黄鹧鄣氖挛锇l(fā)現(xiàn)了美，讓我們也睜大眼睛去尋找生活中的美吧！（學生口頭交流自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。）
1.小練筆：我眼中的美 用心觀察周圍的人、事、物，寫一寫平凡事物中的“美”。
2.召開“尋美交流會”：學生交流自己的小練筆，教師相機點撥，引導學生評價、交流、學習。
�。ㄔO計意圖：讓學生交流自己在平凡生活中發(fā)現(xiàn)的美，學習作者用自己的筆表現(xiàn)平凡事物中的美，召開“尋美交流會”，意在讓學生通過本節(jié)課的學習，學會閱讀和寫作的技巧，把小練筆這一項作業(yè)扎實地落實。）
板書：21搭石
家鄉(xiāng)的一道（美麗）風景（一個大問號）
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇8
【教學目標】
�。薄⒄J識７個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。场W習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學過程】
一、揭題、檢查預習
同學們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學習的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年，著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。
昨天同學們預習了這篇文章，現(xiàn)在老師來檢查同學們的預習情況。問：你們知道什么是搭石？請找出文中的句子來告訴大家。
媒體出示句子：
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�。�、齊讀這句話。師評：
你們大家預習得很好。
２、檢查詞語：
出示：
協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
師：這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語，誰試著讀好它們。個別讀，齊讀。
再出示：
招手示意 相背而行 理所當然
這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語，你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。
出示：
緊走搭石慢過橋
問：誰能說說這句俗語的意思？（生答） 師解釋什么師俗語：俗語師民間流傳的通俗語句，有時也簡潔、形象，用在文中使文章更美了。
齊讀。
最后出示：
構(gòu)成一道風景線， 給人畫一般的美感。
�。�、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內(nèi)容。
二、感受課文精彩之處
過渡：在這美麗的小山村，搭石構(gòu)成了一道亮麗的風景，給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面？讓我們再仔細地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關的句子劃下來。
隨機板書：
擺搭石 走搭石 讓搭石
師：從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感，找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。
�。�、擺搭石：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、� 剛才老師發(fā)現(xiàn)：無論 只要 幾個詞讀得比較好，像這樣的詞還有，你找到了嗎？
�、� 讓我們自己去讀讀，你從這句話、這些詞中體會到了什么？
隨機板書：
為人著想
學生說了感受后，教師：誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。
過渡：讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景，那走搭石又是怎樣的呢，把你劃的句子讀給大家聽。
出示句子：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
自己讀讀，從這段話中你又感受到了什么？
�。ü�(jié)奏的美，音樂的美。那里的人們熱愛生活，與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧，人與人之間的團結(jié)。）
隨機板書：
協(xié)調(diào)有序
師：請你帶著這樣的感受讀給大家聽。
請女生讀，男生讀。請小組讀。合作讀，第一句師讀，分號前女生讀，分號后男生讀。
出示一幅畫面。
現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境，配著音樂再一起讀好這段話。
（配樂。）
師：
�。�、讓我們像輕快的音樂一般來讀。
�。�、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。
�。场⒆屛覀儼旬嬕话愕拿栏姓故窘o大家聽。
（三遍齊讀。）
過渡：那是多么感人的畫面��！讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。
師：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走──你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人？又會怎樣招手示意讓誰先走呢？
讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰？你們想會讓誰先走。
師：讓我們再來想象一下，河兩岸還可能會是怎樣的兩個人，會讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。（一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領著孩子與空手。一男一女，女的在溪的對面，男的肯定會讓女的先過去。一老一少，老年人會讓少先隊員先過去，上學別遲到了，少先隊員會讓老年人先過。一個肩上挑著柴，一個空手。一個說：你挑著重擔，你先過吧。不同身份，不同學歷，不同性別，不同年齡，不同職業(yè)的人，都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。）隨機板書：謙讓引出“理所當然”，理所應該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當然的事，也就是把什么看成是理所當然的事？板書：（尊老）
�。�、三段內(nèi)容連起來讀。（教師過渡語連接）師述：看這一幅幅畫面，村里的人能為他人著想“上了點年歲的人──一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當上工、下工──
經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景──
再讀：正是這一排排搭石──一（生）任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師述：一排排搭石任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
因為──（生讀），因為──（生讀），又因為──（生讀）。
三、拓展延升
出示：
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
他們聯(lián)結(jié)著 。
也聯(lián)結(jié)著 。
構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風景。
讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。
【板書】
搭石
擺搭石 為人著想
走搭石 協(xié)調(diào)有序
讓搭石 謙讓尊老
【教學反思】
我在預設這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓學生課前進行預習。在課堂上直接檢查學生的預習入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學生運用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。然后，讓學生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉�語言文字的訓練點展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓學生體會，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓學生抓住文本的空白點進性想象�！叭绻袃蓚�人面對面同時過搭石──”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，學生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學生學習語文的興趣調(diào)動起來，把學生朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。
同時也使我認識到，課的預設只是教師課前的設想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導、點撥、深入思考，使課堂教學更深入更有效，是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究，爭取更大的進步。
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇9
教學目標:
1、認識7個生字,會寫11個生字，搭石教學設計。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：
學習作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學過程:
一、導入，激發(fā)興趣：
1、我國當代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。
這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21 搭石）
2、齊讀課題。
3、理解“搭”，借這個字學習查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。
二、初讀課文，檢查預習：
1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀
2、輪讀課文，其他同學想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
3、匯報交流：
�。�1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。
�、儆脤W習“搭”字的方法理解“挽”字。
②體會搭石的作用。
師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集就必須——脫鞋挽褲
人們訪友就必須——脫鞋挽褲。
一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）
�。�2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美....）
三、品讀體驗，感悟文本：
1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學設計》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）
2、學習2——4自然段，體會表現(xiàn)美的語句。
�。�1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語句，在旁邊寫寫自己的感受。
（2）匯報交流：
生預設：
�。ˋ）“每當上工、下工......給人畫一般的美感�！�
師：說說你的感受，你們從哪兒體會到美呢？
① 理解“協(xié)調(diào)有序”，體會音樂美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
�、� 理解“清波漾漾人影綽綽”，體會畫面美。
a、理解“綽”
用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。
b、想象畫面，指導朗讀：
師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說一說。
c、指導朗讀詞語：把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。
d、指導朗讀這段話：
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）
師：誰來讀？要讀出詩一般的韻律美。
師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，（生齊讀）——
師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的情景，（生齊讀）（詩變回文中的語段）——
�、圻@一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道風景。
（2）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊......”
�、賻煟耗苷務勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓......）
②師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
a、 理解“伏”，指名做做“伏”的動作。
師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：通過這個“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風景。
b、 理解“理所當然”。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因為我們家鄉(xiāng)的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。）
師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？(因為人們把這看成是理所當然的事。)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。
因為（指課件文字）——人們把這看成理所當然的事。
當這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他。
因為——人們把這看成是理所當然的事。 師：是��！人們已經(jīng)把這件事當成了一種習慣，代代相傳。
（3）快速去課文中找找，在這個村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當然的？（擺搭石、不搶路......）
師：事雖小，情卻濃。
師：通過這一代又一代人的“理所當然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說是家鄉(xiāng)的一道風景嗎？
3、齊讀最后一自然段，感情升華。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失，但是相信這份美麗會永遠存在，因為它已經(jīng)深深地扎根于每個人的心中。
四、總結(jié)方法，鞏固提升：
回顧并說說這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面......）
《搭石》優(yōu)秀教案設計 篇10
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦優(yōu)美的句段“每當……”。
2．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
3．學習作者仔細觀察身邊平凡的事物，表達真實情感。
教學過程：
一、母語三分鐘
師：一些普通的事物，在藝術家的眼里就有了思想，有了靈魂。不僅圖畫如此，請看：
1.誦讀《山》“山很有風度，站得腳酸了，都不說一句話�！�
2.《詩經(jīng)·小雅·采薇》：昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！
師：婀娜的楊柳，漫天的大雪都引起作者對故鄉(xiāng)的思戀。一塊普通的石頭上又有著怎樣的故事呢？這節(jié)課我們以《搭石》一課為例接著學習第七單元——學習關愛。
二、引導質(zhì)疑──體驗美
1．默讀課文，尋找美麗風景。（依據(jù)學情，重點感悟）
師：上節(jié)課，劉老師帶領大家統(tǒng)讀了本單元的課文，還布置大家按課后第二題的要求去尋找那些藏在字里行間的看得見的和看不見的美。完成了嗎？現(xiàn)在咱們交流一下？
�。ň臄[放搭石；老人調(diào)整石塊；一行人走搭石；同時過溪，招手禮讓；偶遇老人，背負過溪。）（依據(jù)學情，重點感悟）
預設一：擺搭石，助人美
“上了點年歲的人，無論……才肯離去。”
�。�1）了解什么是搭石。老人在干什么？
�。�2）朗讀體會美。
師：你能通過朗讀表現(xiàn)出自己體會到的美嗎？你想象出那幅畫面了嗎？
�。�3）復述提升美。提示：“無論……只要……一定……再……直到”；看圖復述。
師：急著趕路的老人，只要發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，就會停下匆匆的腳步調(diào)整搭石，他一心為他人著想，助人，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
預設二：走搭石，和協(xié)美。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
主要的學習方法與步驟：
（1）學習“協(xié)調(diào)有序”。①什么意思？在課文中找找什么是協(xié)調(diào)有序？
結(jié)：理解詞語的方法：查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際。
�、趯W習“序”。組詞；釋義：《說文解字》中說“序，東西墻也�！保粫鴮�。（庭院圍墻的拱門，進入家園的第一道門。予就是放行的意思。）
（2）積累“人影綽綽”式詞語。
朗讀詞語。積累 “清波漾漾、人影綽綽”類型的詞語。
�。�3）體會美。你從哪兒體會到了美？你能讀出美嗎？反復創(chuàng)設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。變換文字的排列，讀出詩的韻味。
師：一行人走搭石動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意，和諧，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
出示名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
預設三．走搭石，敬老美
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”
1.伏：出示字的演變。造字本義獵手帶獵狗隱蔽狩獵。
2.說話訓練：假如……總要……理所當然……
師：一個個理所當然代代相傳，無聲的教育，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗風景。
誦讀名言：藝術家羅丹說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！�
預設四：走搭石，禮讓美。
“如果有兩個人面對面……才相背而行�！�
過渡：搭石上有美，搭石上有情，禮讓，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。劉章爺爺將自己寫作搭石的前前后后也寫成了一篇文章《寫作搭石的前前后后》，打開自讀課本上，你能找出課文描寫的這一幅幅畫面嗎？
三、拓展延伸──鞏固美
1.學習《寫作搭石的前前后后》中“當我見到人們……”一段。
師：人們擠公交的雜亂無序與鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序形成了對比，所以，作者發(fā)出了這樣的感慨：
2.朗讀《搭石》結(jié)尾：“一排排搭石……”
師：作者當年一天要走64回搭石，他記住的是鄉(xiāng)親們之間的那種互相關愛。默默奉獻的精神��！再讀結(jié)尾。
師：作者就是從一件很平凡的事物中發(fā)現(xiàn)了美。我們的周圍也有很多這樣平凡的事物讓我們做一個生活的有心人，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感悟美、記錄美。
四、布置作業(yè)——升華美
1.熟讀課文《卡羅納》解決2個問題：
�、倜鎸υ庥霾恍业目_納，大家是怎樣做的？用筆畫下來。
�、谶@些平凡人的身上哪些平凡的、細小的舉動讓你感動？說一說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)？
2.閱讀《愛的教育》中的《小石匠》一文（自讀課本）。
【《搭石》優(yōu)秀教案設計】相關文章：
《搭石》的優(yōu)秀教案設計06-26
《搭石》優(yōu)秀教案設計10-14
《搭石》優(yōu)秀教案設計范文06-28
課文《搭石》優(yōu)秀教案設計06-27
《搭石》的教案設計06-18
課文《搭石》優(yōu)秀教案設計范文06-27
課文《搭石》優(yōu)秀教案設計范文08-24
關于搭石的教案設計06-17
《搭石》教案設計范文06-26