走進具象藝術(shù)教案
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的走進具象藝術(shù)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
本節(jié)課選自人民美術(shù)出版社普通高中課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》，本課講解的主要內(nèi)容是具象藝術(shù)的特點及怎樣鑒賞具象藝術(shù)。
學情分析：
高中學生由于屬于心里上、人生觀、世界觀、審美觀的逐漸成熟期。對于藝術(shù)美的認識，雖然有了一定的自我判斷，但從某些方面來說，對于美學生或多或少存在著不客觀、片面的主觀認識。本節(jié)課就是從客觀的，整體的，有針對性的講解，使學生掌握和認識具象藝術(shù)，從而更好的鑒賞具象藝術(shù)作品。
教學目標：
知識與技能
讓學生對具象藝術(shù)有更深入，更具體的認識，其中主要包括：
1、具象藝術(shù)的特點是什么？
2、具象藝術(shù)是如何塑造典型人物和典型環(huán)境？
3、具象藝術(shù)有那些功能
過程與方法
通過幾方面的教學，使學生通過進一步的講解具象藝術(shù)的語言，形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的藝術(shù)。
情感態(tài)度與價值觀
陶冶學生情操，培養(yǎng)學生審美感受，提高學生審美情感。
教學重點和難點：
重點在于對其三個主要特點及其功能的講解，以及對美術(shù)鑒賞方面的具體運用，并進而認識具象藝術(shù)的意義。
難點在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別與攝影。
教學流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
故事導入，古希臘有兩個畫家，宙克斯和帕爾哈西奧斯都已高超的寫實技術(shù)而聞名一時，為了壓倒對方，雙方?jīng)Q定公開比賽一決雌雄，比賽的那天宙克斯首先得意的解開畫的檔布，畫的是一個兒童頭頂一筐葡萄，正在觀眾驚嘆他的畫技高超之時突然，從遠處飛來一只麻雀欲琢葡萄，更引得觀眾齊聲喝彩，宙克斯十分得意，然而帕爾哈西奧斯卻不為所動，這是觀眾中有人喊著要趕緊看他的作品，可帕爾哈西奧斯仍然無動于衷，易于取勝的宙克斯也忍不住催他快揭去畫上的檔布，并不由自主地自己伸手去揭，可是他的手卻突然停在半空中不動了，并回過頭對帕爾哈西奧斯說：“你贏了”，原來，帕爾哈西奧斯畫上的檔布也是畫上去的。這個故事說明寫實的.技法，真是的再現(xiàn)了現(xiàn)實生活中的原素，今天我們共同走進具象藝術(shù)。
二、學習新知
想象情境，品評賞析
1、什么是具象藝術(shù)，特點是什么？
預設(shè)：播放幻燈片，《清明上河圖》、《教皇應諾森十世》、《梅杜薩之筏》。
具象藝術(shù)的特點：
首先，視覺的真是性，客觀性
其次，藝術(shù)形象的典型性
第三，情節(jié)性和敘事性
2、怎樣鑒賞具象藝術(shù)
預設(shè)：播放幻燈片，《教皇應諾森十世》、《田橫五百士》。
首先，要分辨出它是肖像作品，還是主題性作品
其次，作品的環(huán)境表現(xiàn)
3、具象藝術(shù)的意義
預設(shè)：播放幻燈片，《開國大典》、《血衣》
具象藝術(shù)的記錄性和社會干預性這兩大主要意義
4問題研究
具象藝術(shù)的作品與現(xiàn)代的照片有什么不同，學生自己分析作品比較，并找出其中的聯(lián)系與區(qū)別，分析一下具象藝術(shù)在當代藝術(shù)領(lǐng)域的應用情況。
5、知識遷移
�。�1）本節(jié)課看到許多具象藝術(shù)作品，那么與之相反的藝術(shù)形式是什么？
�。�2）具象藝術(shù)除繪畫外，還有其他的藝術(shù)形式表現(xiàn)形式么？
小結(jié)：具象藝術(shù)是一種對現(xiàn)實客觀存在的事務(wù)能動的反映的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。這種表現(xiàn)形式更加尊重現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實。通過本課學習學生能夠很好的從身邊點滴尋找具象藝術(shù)，完成本課的教學任務(wù)。
教學反思：
首先，發(fā)揮學生自主探究式的學習方式
在上本節(jié)課之前，先給學生提供一些繪畫作品，提示學生從多種途徑尋找相關(guān)資料，調(diào)動學生積極性，使學生愿意去嘗試，去探索，去主動參與到整個學習過程的始終。這樣，課堂效果生動氣氛活波。
其次，注重學生素質(zhì)與能力的培養(yǎng)
通過本課學習，增加學生自主尋找與課文相關(guān)的一些知識和素材，從而提高學生會學、愿學、樂學的學習氛圍。進而增加學生學習的主動性，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)。
最后，改變教師以往的教學方法
本課采用新的教學模式，以學生為主，突出課程改革，突破傳統(tǒng)的教育教學理念，改變教師以往的角色。
�。�1）、角色定位和諧
課堂上的師生組成了一個團隊，每位成員都有自己的生態(tài)定位。也就是說，在這個團隊中，為了一個共同的教學目標，每個成員都應在能夠在各自位置上共享愿景，共享智慧，共擔責任，都應給予充分發(fā)揮個人特長，形成人人有機會，人人都發(fā)光相互補充，合作共贏的良好氛圍，培養(yǎng)學生參與體驗積極構(gòu)思的良好習慣，提高了學生對具象藝術(shù)的審美情趣。
�。�2）、課堂知識生成效果情景角度佳
故事導入，情景鮮活，體現(xiàn)了藝術(shù)欣賞中的虛實結(jié)合的特點，給學生充分的想像空間，聚焦了學生的注意力和內(nèi)心情感，為課堂知識的有效生成起到很好的鋪路作用。
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