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《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的`問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）
1、課文講了一件什么事？
2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？
3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？
4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？
四、課文內(nèi)容的拓展
1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。
2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 2
【研究目標(biāo)】
通過小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個(gè)成員必須付出，也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，著重理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?
這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛之情。
3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
理解信賴，不就能創(chuàng)出美好的境界嗎?這句話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影片若干。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》
二、復(fù)習(xí)詞語
神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。
三、讀課文、解疑
1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：
⑴ 看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。
⑵ 從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍珠鳥的喜愛。
�、� 自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥喜愛的其它句子。
�、� 朗讀這些語句，體會(huì)作者感情。
2、學(xué)習(xí)第三自然段：
過渡：作者對(duì)珍珠鳥是這樣喜愛，那么是否也喜歡它們的雛兒呢?
順勢(shì)理解雛兒：
⑴ 自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來的?
�、� 同桌討論。
⑶ 全班交流。
⑷ 你能通過讀讓老師也喜歡這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。
3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：
過渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那么它怕我嗎?
�、� 帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。
�、� 小組合作討論：
① 珍珠鳥怕我嗎?為什么?
�、� 從什么地方還可以看出珍珠鳥對(duì)我是非常信任的?
⑶ 出示描寫珍珠鳥相信我的兩個(gè)片斷：
�、� 珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。
�、� 珍珠鳥趴在我的肩上睡著了。
�、� 討論：
這兩個(gè)地方，珍珠鳥對(duì)我的相信，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?
�、� 提問：
對(duì)別人特別相信的能用課文中的哪一個(gè)詞語來表示?
(信賴。)
�、� 你能把作者對(duì)鳥的喜愛，以及鳥對(duì)作者的依賴之情表達(dá)出來嗎?
4、學(xué)習(xí)第七自然段：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語言進(jìn)行想象(教師配樂朗讀第六自然段。)
⑵ 提問：
同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?
(教師根據(jù)學(xué)生的'回答情況歸結(jié)到人和鳥的心靈美。)
出示填空：
美在人對(duì)鳥的 ;
鳥對(duì)人的 ;
過渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喚：
(學(xué)生接讀)趁勢(shì)理解不由自主。
�、� 同學(xué)們，鳥對(duì)人如此信賴，創(chuàng)造出這樣美的境界。那么如果人與人之間相互信賴，會(huì)怎么樣呢?
(學(xué)生各抒已見，然后相機(jī)小結(jié)。)
�、� 有感情朗讀全文。
四、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這句話。
指板書學(xué)生齊讀：
信賴，創(chuàng)造美好的境界。
讓我們彼此信賴，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美好。
【板書】
珍珠鳥
垂蔓
創(chuàng)造 幽深
信賴────美好的境界 雛兒
不由自主
信賴
境界
【反思與評(píng)價(jià)】
我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量。通過合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互配合形成一種積極的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認(rèn)可。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì)觀察，學(xué)習(xí)描寫，傾注情感，提高感悟和.寫作的能力。
3、喚醒關(guān)愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；
2、領(lǐng)悟文章中展示人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、鳥語傾聽，詩歌引讀
1、鳥語傾聽：學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。
2、詩歌引讀：同學(xué)們，你們喜歡鳥兒?jiǎn)幔?林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關(guān)鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關(guān)的'詩句。（可配以悠揚(yáng)的鳥鳴聲）
(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……” (《燕燕于飛》江總)
(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回�！� (《三絕句》杜甫)
(3)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”
同學(xué)們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對(duì)珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入，并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
一、回憶：
作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二、明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋——輕松自在
少 扒 開——伸出、瞅
不 掀 開——探出腦袋
不 管 它——不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的.名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。
（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛，它才會(huì)這樣淘氣，甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。
不傷害、微笑——喝茶、蹦來蹦去
不動(dòng)聲色、撫——啄筆尖、手指
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三、朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四、水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——（學(xué)生說完再出示最后一句話）
師：此時(shí)你能說說你對(duì)這句話的感受嗎？
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴，源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對(duì)作者說些什么？
師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？
六、出示投影：
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任�！猍美]戴維·威斯格特
七、作業(yè) ：
1、寫一篇讀后感
2、摘抄本課喜歡的句子
3、記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）
板書：
珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 5
教學(xué)要求：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。
2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
一．導(dǎo)入新課。
1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．朗讀課文（褒揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三．質(zhì)疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1．出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2．以學(xué)習(xí)小組的.形式討論研究。
3．交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？
（第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不論它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。）
4．課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往發(fā)明出美好的境界。
5．你能舉出生活中“信賴發(fā)明美好的境界”這樣的例子來嗎？
五．作業(yè)。
1．從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢
（2）可愛的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥相依圖
2．這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
�、匍喿x有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
③設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥�，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的.外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬⒊鍪咀詫W(xué)要求：
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
�。ǘ�、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
�。ㄈ嗉�(jí)交流后，教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究，悟讀課文出示探究問題：
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？ （自由、寬容、關(guān)愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？（如第8小節(jié)中的：“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）
四、美讀片段，感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長(zhǎng)成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么？這讓你想到了什么?要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)“膩”“咂”“蔓”等字音，能聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者細(xì)膩地描寫鳥兒外形和動(dòng)作的有關(guān)語句。
3、了解珍珠鳥對(duì)作者漸漸信賴的過程及圍繞中心選材的特點(diǎn)，體會(huì)人和動(dòng)物之間充滿信賴的境界。
教學(xué)過程：
一、開門見山，出示課題
1、 師：本學(xué)期已經(jīng)學(xué)過馮驥才寫的一篇文章是——《捅馬蜂窩》，今天我們一起再來學(xué)習(xí)他寫的另一篇的文章《珍珠鳥》。
2、出示課題后 齊讀課題
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)多音字：蔓 膩（在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來學(xué)習(xí)這兩個(gè)字）
2、快速瀏覽課文，找出描寫珍珠鳥模樣的句子，用直線劃下來。
交流后出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的白點(diǎn)：它好肥、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。（誰來讀一讀）
3、（出示珍珠鳥的圖片）圖片與文字內(nèi)容一樣嗎？哪里不一樣？ (板書：雛兒)
4、對(duì)照?qǐng)D片，改寫珍珠鳥外貌。（那我們?cè)撊绾谓榻B圖片上的這只珍珠鳥呢？）
5、（既然課題是珍珠鳥，那為什么課文寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣呢？）請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)想想課文寫的是什么事：(板書：“我”)
6、討論：為什么作者要寫小鳥的模樣？（現(xiàn)在你知道作者為什么寫的是一只珍珠鳥的雛兒的模樣了吧�。�
7、小結(jié)：這是一篇記事散文，這節(jié)課，我們來一起研究小鳥怎樣漸漸與我產(chǎn)生信賴？
三、關(guān)注表達(dá)，品讀語句
1、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。（我們先一起來學(xué)習(xí)第四小節(jié)，老師告訴大家：第4節(jié)可以分為3個(gè)部分，你們可以讀讀這個(gè)小節(jié)，看看有幾句話，想想這幾句話寫了哪些內(nèi)容，再把它分3個(gè)部分，并說出你這樣分的依據(jù)。）
(1)把第四小節(jié)分為三個(gè)部分，并交流分的依據(jù)。
(2)預(yù)設(shè)依據(jù)一：膽子越來越大
(3)預(yù)設(shè)依據(jù)二：距離逐漸接近
(4)分三部分進(jìn)行朗讀。感受一下小鳥與“我”漸漸產(chǎn)生信賴的這個(gè)美好的過程。
2、（小鳥除了喝喝我的茶，啄啄我的筆尖，還會(huì)干些什么呢？）
出示填空:白天,它淘氣地陪伴著我———。
3、學(xué)習(xí)第六小節(jié)。（順著學(xué)生說的趴在肩上睡覺學(xué)習(xí)第六節(jié)）
(1)自由讀,想想這節(jié)寫了什么事？概括地說。
質(zhì)疑。
(2)預(yù)設(shè)問題一:為啥寫小鳥在我肩上睡熟?體會(huì)作者緊緊圍繞中心選材的特點(diǎn)。 （我們現(xiàn)在來換位思考一下，你小時(shí)候?yàn)槭裁聪矚g趴在媽媽的身上睡覺呢?）
(3)預(yù)設(shè)問題二:它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢!感悟課文中心。 (睡得好熟，說明什么呢？)
(板書:信賴能創(chuàng)造美好的境界)
(4)讀句子:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎? （改成陳述句來讀讀，那句好呀）
�。�5）看看是很簡(jiǎn)單的這一節(jié)，其實(shí)它蘊(yùn)含著作者選材的精妙之處呀。
4、學(xué)習(xí)第二個(gè)問題:它怎么會(huì)信賴我的呢?讀課文,找到相應(yīng)的'句子來說說原因。
(1)出示: 我把這對(duì)珍珠鳥放在一個(gè)用竹條編成的籠子里�；\子里還有一卷干草,那是小鳥舒適而又溫暖的巢。
我把它掛在窗前,一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。
(2)讀讀這2句話，你體會(huì)出了什么？(隨機(jī)板書：呵護(hù)、關(guān)心、愛護(hù))
�。◣煟鹤骷覟檎渲轼B造了一個(gè)巢，那是一個(gè)怎么樣的鳥巢呢？，你能通過這兩句話概括出來這個(gè)鳥巢的特點(diǎn)嗎？如果把這些詞兒排序一下，最重要的是哪個(gè)詞語呢？——安全）
四、品讀首尾,小結(jié)全文
1、體會(huì)開頭的精妙。（作者是多么喜愛珍珠鳥啊，文章一開頭就寫到：） 比較:真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
朋友送我一對(duì)珍珠鳥,真好!
（把“真好”獨(dú)立成句，與結(jié)尾的哪個(gè)內(nèi)容相呼應(yīng)了呢？）
2、朗讀升華情感。
出示:看著這可愛的小家伙,我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、 小結(jié)全文。（你感受到了作家所描述的美好的境界了嗎？馮驥才老爺爺不愧為是個(gè)大作家，他舍大鳥，選小鳥，逐漸拉近與它的距離，使它的膽子越來越大，這樣就能告訴我們：信賴，就能產(chǎn)生美好的境界。）
板書:10、珍珠鳥(雛兒) “我”
膽子越來越大呵護(hù)
距離逐漸拉近信賴 ，能產(chǎn)生美好的境界 關(guān)心
趴在肩上睡著了 愛護(hù)
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
２、正確有感情的朗讀課文，體會(huì)課文語言文字的準(zhǔn)確生動(dòng)。背誦課文４～６自然段。
３、體會(huì)人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。
【重點(diǎn)】
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？
【難點(diǎn)】
理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”這個(gè)中心句。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題
�。�、用一個(gè)詞概括“我”對(duì)珍珠鳥的感情。
�。病⒚枋鲂≌渲轼B的'樣子。
二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)
�。�、默讀４～６自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？
�。病⒃谶@三個(gè)自然段中，哪一個(gè)自然段最能反映出這個(gè)過程？
三、自主理解，美讀文本
�。�、學(xué)習(xí)課文第四自然段：
⑴ 默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。
�、� 同桌交流：
把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。
�、� 全班交流：
根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。
大屏幕展示：
起先 隨后 漸漸 后來
小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時(shí)間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動(dòng)作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。
�、� 品讀第四自然段：
�、� 讀書、體會(huì)、交流。
大屏幕展示：
膽小 試探 膽子大了 完全放心
�、� 小珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”的？找出有關(guān)的詞語讀一讀：
抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。
小結(jié)：作者對(duì)珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對(duì)作者由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個(gè)過程寫得如此生動(dòng)。
讓我們?cè)儆懈星榈睦首x。
�。ㄒx。）
２、學(xué)習(xí)課文５、６自然段：
由于我對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個(gè)美妙的畫面。請(qǐng)同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。
⑴ 學(xué)生自由練讀。
⑵ 采用多種的讀書方法鼓勵(lì)讀好書：
�、� 第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會(huì)小珍珠鳥與作者的情感深。用一個(gè)成語概括。齊讀。
② 第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)。
�、� 給課文的插圖起題目，體會(huì)人鳥情深。
�。场W(xué)習(xí)課文第七自然段：
�、� 看著這可愛的小家伙，作者不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？
�、� 學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的？
�。ǜ魇慵阂�。）
四、拓展延伸，提升感情
�。�、簡(jiǎn)介作家馮驥才寫這篇文章的原因。
２、同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界？
３、作業(yè)小練筆：
寫一個(gè)你與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 9
教材分析
1．《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元，本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界�！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課，它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書，并且從中能有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。
2．保護(hù)動(dòng)物，珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題，文章描寫細(xì)膩，文字優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，內(nèi)涵深刻，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
學(xué)情分析
1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度，也有一定的.閱讀能力，字詞有獨(dú)立解決的能力。
2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟，還是淺層面的，不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴，及對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解，還需要教師適時(shí)的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力：讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段，從而掌握文章的語言特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2.過程與方法：首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系，從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的語言，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語言描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用自制的多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程
一、課前談話，導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？說說你和小動(dòng)物之間有趣的故事？ 學(xué)生積極發(fā)言，紛紛講述故事。
2、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>
3、板書課題。
二、 初讀課文，感受“情意
1、初讀課文，思考：課文講了一個(gè)什么故事？
2、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容
會(huì)認(rèn)真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問
三、細(xì)讀課文，理解真愛
1、再讀課文，思考：出示自讀卡。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥的精心呵護(hù)。
小組合作，探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的？
相互交流，展示，匯報(bào)
角色體驗(yàn)
3、教師小結(jié)。
四、聯(lián)系實(shí)際，感悟信賴
1、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2、課文講的僅僅是珍珠鳥對(duì)作者的信賴嗎？
學(xué)生交流對(duì)這句話的理解
學(xué)生思考
4、教師小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)――（生讀課題）。
2、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對(duì)珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個(gè)溫馨而又安全的家。
�。ㄟ@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和對(duì)比。在復(fù)習(xí)時(shí)，也要提一下。）
二、學(xué)習(xí)3－6自然段。
1、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡：三個(gè)月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了。（板書：雛兒）作者看到小珍珠鳥的時(shí)候，是怎么樣的？請(qǐng)同學(xué)們打開書本。
�。�1）由輕聲讀讀課文第3自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。
�。�2）交流，指名讀。
�。�3）品讀�？蓯鄣男〖一锉弧拔摇卑l(fā)現(xiàn)時(shí)的情景非常有趣作者描寫時(shí)用幾個(gè)動(dòng)詞，非常準(zhǔn)確、形象。
想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會(huì)到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！
齊讀。多么可愛的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們?cè)诶首x聲中表達(dá)作者對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情吧！
2、學(xué)習(xí)第4自然段。
過渡：過了幾天，這可愛的小家伙開始活躍起來了。起先，它在哪些地方活動(dòng)？
�。�1）看錄像，聽錄音朗讀。
（2）自由讀。請(qǐng)同學(xué)們讀讀第4自然段，在活動(dòng)的地點(diǎn)下面打圈。
�。�3）同桌交流。用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動(dòng)范圍的變化連起來說一說。
�。�4）討論。這個(gè)小家伙開始時(shí)只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在它怎么變得越來越膽大地和我接近呢？
�。�5）小結(jié)。是的，作者多么像一位慈愛的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了。
�。ǖ�4自然段，是課文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)行教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。）
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）默讀。你從這一段中體會(huì)到了什么？
�。�2）討論交流。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀，齊讀。
�。ǖ�5自然段，從文章的結(jié)構(gòu)上看，是一個(gè)過渡。內(nèi)含的意思是講，小珍珠鳥對(duì)“我“已有了很深的感情。整天都在“我”的身旁。）
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡：有一天，在“我”的書房里出現(xiàn)了一個(gè)非常動(dòng)人的情景。是一個(gè)怎樣的情景呢？
�。�1）看圖。在這幅畫面中我們看到了什么？全班交流。
�。�2）想像。這小家伙睡得好熟呀！它把“我”的肩頭當(dāng)作了什么？
�。�3）老師請(qǐng)你來給這幅畫加一個(gè)題目，可以是一個(gè)詞或一句話。
�。�4）齊讀。多么美好的一種情境啊，情你們有感情地朗讀。
5、小結(jié)。
�。ㄟ@一段，共4個(gè)自然段。一個(gè)自然段，寫了一個(gè)意思。采用分分總的教學(xué)思路是可以的。）
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
過渡：正因?yàn)椤拔摇睂?duì)小珍珠鳥的寬容、關(guān)愛，才贏得了小珍珠鳥對(duì)我的信任，它才會(huì)在“我”的肩膀上熟睡。沉浸在這美好情境中的“我”不由自主地發(fā)出了這樣的呼喚——（生讀）
1、引讀后，板書：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”。
2、改變句式。能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？
3、小結(jié)。是的，“信賴”就是彼此的關(guān)愛、彼此的寬容、彼此的信任、彼此的尊重。讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人。
四、總結(jié)全文。
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里目睹了一幅人鳥相親的情境，這是信賴創(chuàng)造的美好境界。只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國家與國家之間都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的`境界。
五、作業(yè)。
1、背誦最后四個(gè)自然段。
2、請(qǐng)你用“有了信賴，就會(huì)�！钡木涫�，寫一段話。
�。ā墩渲轼B》是著名的作家馮驥才寫的散文。文章的內(nèi)涵很豐富，盡管作者在文末用“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句話點(diǎn)明了中心，但是文章仍給讀者留有很大的想象空間。王小菊注意了這一點(diǎn)，她作了深文淺教的嘗試。
她在教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生探究下面的問題：小珍珠鳥怎么會(huì)越來越膽大地和我接近呢？這是因?yàn)樽髡呦褚晃淮葠鄣母赣H，呵護(hù)著自己的孩子，所以小珍珠鳥信賴他了。文章理解到這一步，還沒有停止。在.總結(jié)全文時(shí)，又作了提升。由個(gè)別的，聯(lián)系到一般。
公開課、研究課，應(yīng)該選擇有一定深度的課文，具體研究一兩個(gè)問題。這樣，才能不斷提高自己處理教材的能力，不斷地提高自己的研究能力。）
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 11
課 型：
閱讀課
教學(xué)思路：
美讀熏陶——探究說話——品味領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用
教學(xué)目的：
1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥和諧相處，相互信賴
2、領(lǐng)悟“愛”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感
4、品位語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物，善待生命。
教學(xué)難點(diǎn)：
文章中融注喜愛之情的描寫筆法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
珍珠鳥的圖片和一曲背景音樂。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
欣賞音樂，了解珍珠鳥的.習(xí)性。
二、課文美讀
1、 自由誦讀———要求讀的準(zhǔn)確流暢
2、 接力賽讀———要求讀的字正腔圓
3、 選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景
三、合作探究
1、 本文為我們講述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語言概括嗎？
2、 作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作描寫融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎？說說看，誰說的多，用句式：我喜歡……，是因?yàn)椤�。說話
3、 “這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語句說出來嗎？小鳥還怕我嗎？說出相關(guān)的語句？
4、 小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說一句話嗎？
5、 作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？
四、 閱讀視角
補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。
五、創(chuàng)作天地
六、資料卡片：
�。�1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。
（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
�。�3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 12
[設(shè)計(jì)說明]
課型：品讀課
教學(xué)創(chuàng)意表現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀品味的基礎(chǔ)上，立足感悟，由情入理，由內(nèi)到外，由整體到局部，力求體現(xiàn)新課改關(guān)于完整的感性的把握語言材料的要求。生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣�！墩渲轼B》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。感悟動(dòng)物身上所折射出來的可貴精神，正是這篇作品的人文價(jià)值所在。
教學(xué)生閱讀課文內(nèi)容是基礎(chǔ)，品味文章內(nèi)涵是重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生超越作品的感悟是難點(diǎn)，這也正是文學(xué)作品的重要價(jià)值所在。所以，此課教學(xué)以“閱讀品味”、“體驗(yàn)感悟”、“延伸反思”相結(jié)合的思路進(jìn)行。通過閱讀法、交流法、滲透法、反饋糾正法等手段努力構(gòu)建民主和諧的教學(xué)氛圍。力求達(dá)到走進(jìn)教材、跳出教材、師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、有感情的朗讀課文，感悟文章哲理。
2、學(xué)習(xí)課文“將人的性靈賦予動(dòng)物”的寫法，學(xué)習(xí)欣賞文章美。
3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的情感。
[教學(xué)流程]：
[導(dǎo)入新課]：
大千世界，一花一木，一鳥一蟲都是有生命的。一次，我經(jīng)過一座花園的時(shí)候，一位小女孩攔住了我的去路：“阿姨，請(qǐng)等一下好嗎？那兒有一只蝴蝶，您別把她嚇跑了�！边�有一次，我到花店買花，見到一位有著紳士風(fēng)度的男士，他對(duì)賣花的姑娘說：“小姐，請(qǐng)您把櫥窗里的花拿出來一些好嗎？我看她們太擁擠了�！币�?yàn)橛袗坌模@個(gè)世界更美麗。馮驥才先生的《珍珠鳥》同樣告訴了我們這樣一個(gè)道理。[整體感知]：
1、看題目，提問題�？吹筋}目，你想到了什么？產(chǎn)生了哪些疑問？
2、讀課文。教師配樂朗讀，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。學(xué)生自由朗讀或仿讀。要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)入意境，讀出一種輕松、愉悅的語氣。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課文內(nèi)容的了解。
明確：文章按時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。文章可分為兩個(gè)部分：第一部分（1——5段）寫“我”為珍珠鳥布置了一個(gè)舒適又溫暖的巢。第二部分（6——16段）寫珍珠雛鳥與“我”由疏遠(yuǎn)到親近的感情交流過程。
[體驗(yàn)感悟]：
1、組織學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑問難。
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考以下問題：
a、為什么文章一開始單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥是一種“怕人”的鳥？
“怕人”是珍珠鳥的突出特點(diǎn)。鳥由“怕人”到“信賴人”是文章的敘事線索，在這條線索的牽引下，文章交代了“我”對(duì)鳥兒的愛護(hù)和尊重，交代了鳥兒由膽小到完全相信我的變化過程。正因?yàn)橛虚_始的“怕人”才會(huì)有后文的“信賴人”。
b、劃出文中“我”的舉動(dòng)的.語句，說說“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣在
“我”的努力下一步步建立起來的？
學(xué)生可找出相關(guān)的語句，朗讀，體會(huì)“我”對(duì)小鳥的關(guān)愛之情。明確：小鳥從“怕人”到“信賴人”的變化過程中，“我”的舉動(dòng)起到了決定性的作用。“我”作為一名強(qiáng)者，不但沒有以強(qiáng)凌弱，反而用愛心為它們營造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了它們對(duì)人的信賴。
c、劃出文中對(duì)小鳥神態(tài)、動(dòng)作的描寫，體會(huì)作者融入的喜愛之情。
�、倏梢龑�(dǎo)學(xué)生看小鳥對(duì)大鳥的兩次呼喚反應(yīng)有什么不同？思考：這說明了什么？
明確：第一次——“只要大鳥在籠里生氣的叫一聲，它立即飛回籠里去”第二次——“天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛回籠子”
這種變化說明小鳥逐漸對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴和留戀。
②引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀品味11、12、14段，體會(huì)“將人的性靈賦予動(dòng)物的寫法”。這三段似一幅美妙的圖畫，可以讓學(xué)生給這幅畫擬一個(gè)標(biāo)題，點(diǎn)明畫的含義。學(xué)生所擬標(biāo)題只要和這三段內(nèi)容有關(guān)都應(yīng)肯定，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
d、找出你認(rèn)為精彩的語句，像其他同學(xué)推薦。
1、在探究閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的哲理——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”
[延伸反思]：播放歌曲《我是一只小小鳥》（屏顯：《奇妙的動(dòng)物大觀》）教師引導(dǎo)：人與自然賴以生存、生死相依�！靶刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在你看來，為了與動(dòng)物和平相處，共生共榮，我們應(yīng)該做些什么？（學(xué)生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活談?wù)勛约旱捏w會(huì)）（屏顯：出示聯(lián)合國教科文篇《人類與環(huán)境》，以此引導(dǎo)學(xué)生加以延伸反思。）
[作業(yè)]：用本節(jié)課學(xué)到的寫法寫一個(gè)狀物的小片段。
[小結(jié)]：《珍珠鳥》雖是散文，但其盎然詩意并不亞于詩篇，似一首動(dòng)人的抒情詩。古往今來，大凡真正的文學(xué)家，大都熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水，一草一石乃至一花一木，一鳥一蟲。正因?yàn)橛袗�，馮驥才先生才為我們譜寫了這樣一曲人與動(dòng)物之間愛的贊歌。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 13
教材分析：
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫。理解有生字組成的詞語。會(huì)用"居然"、"不由自主"造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍。理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的`境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)：
理解信賴"就能創(chuàng)造出美好的境界"的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式
學(xué)法：
自主合作探究
教具準(zhǔn)備：
遠(yuǎn)程教育課件
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文學(xué)習(xí)第1、2自然段
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。
二、揭示課題
1、板書課題
2、課件出示簡(jiǎn)介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)題。
�。�1）、給課文各自然段寫上序號(hào)。
�。�2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。
�。�3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動(dòng)、不由自主、信賴、居然、神氣十足
2、學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3、檢查自學(xué)。
�。�1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：
撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛
�。�2）、解釋詞語
撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動(dòng)
�。�3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。
�。�4）、齊讀課文。
四、細(xì)讀課文
1、第1、2自然段。
（1）指名讀。
�。�2）第1自然段開頭用"真好！"反映作者什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的"巢"指什么？（鳥的窩）"舒適而溫暖的巢"是誰給珍珠鳥安排的？（是課文里的"我"給安排的）這反映"我"對(duì)珍珠鳥什么的感情？（反映了"我"對(duì)珍珠鳥的喜愛。
�。�3）"我"對(duì)珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再回答。"垂蔓"、"蒙蓋"、"幽深的叢林"是什么意思？"我"把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個(gè)安全的環(huán)境，也說明我對(duì)珍珠鳥的喜愛。
�。�4）小結(jié)：想想，這兩個(gè)自然段用怎樣的語氣來讀。
（5）齊讀第1、2自然段。
四、寫字指導(dǎo)
1、提示生字描紅的注意點(diǎn)。
2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文三遍。
2、讀、抄詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第3、4自然段
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。
1）指名讀。
2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？
三、細(xì)讀"活動(dòng)情況"
（一）整體感知內(nèi)容。
1、自由朗讀4--6句，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況
2、板書：籠子周圍屋里小桌上"我"的窗口
�。ǘ┘�(xì)讀句4
1、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用"о"圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用"--"劃出有關(guān)句子。
2、關(guān)于珍珠鳥的可愛（以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會(huì)）
�。�1）"一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒？
a讀句交流詞語。b進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。Ca生進(jìn)行朗讀。D余生評(píng)價(jià)指名再讀E齊讀：增加難度
�。�2）"竟然小桌上"
（3）"挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧"
�。�4）"啄筆尖。"
�。�5）"啄手指。"（討論方法同句①）
3、流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛
4、配樂朗讀
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生把握文章主旨，領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界及深刻哲理。
品味文章語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程，感受作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并能在生活中運(yùn)用這一哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，包括珍珠鳥的圖片、配樂等。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，初步理解文章內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
情境導(dǎo)入：播放鳥兒悠揚(yáng)鳴叫的音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的和諧美好，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
引出課題：提問學(xué)生是否愿意和動(dòng)物交朋友，引出今天的'學(xué)習(xí)內(nèi)容——《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
概括大意：學(xué)生快速閱讀課文，概括文章主要內(nèi)容，了解珍珠鳥的外形、習(xí)性以及“我”與珍珠鳥的關(guān)系變化。
三、精讀課文，深入理解
分段學(xué)習(xí)：
第一、二自然段：引導(dǎo)學(xué)生理解“垂蔓”、“幽深”等詞語，體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
第三自然段：通過朗讀，感受作者對(duì)珍珠鳥雛鳥的喜愛與呵護(hù)。
第四、五、六自然段：討論珍珠鳥從怕人到信賴“我”的過程，找出描寫珍珠鳥信賴“我”的句子，體會(huì)信賴的逐步建立。
第七自然段：配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，感受人鳥和諧共處的美好境界。
合作探究：
小組討論：“信賴”的內(nèi)涵是什么？為什么文章開始部分要強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章主旨。
四、品味語言，學(xué)習(xí)寫法
賞析語言：請(qǐng)學(xué)生找出文章中描寫細(xì)膩、生動(dòng)的句子，分析其表達(dá)效果，并嘗試?yán)首x。
學(xué)習(xí)寫法：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者對(duì)人鳥關(guān)系的細(xì)膩描寫，體會(huì)作者表達(dá)思想感情的方式，如擬人、對(duì)比等修辭手法。
五、拓展延伸，情感升華
聯(lián)系生活：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解，并分享自己與動(dòng)物之間的故事。
討論題：圍繞“由‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’想開去”，引導(dǎo)學(xué)生討論如何保護(hù)野生動(dòng)物，建立人與自然的和諧關(guān)系。
六、總結(jié)歸納，布置作業(yè)
總結(jié)：回顧本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)信賴在人與動(dòng)物關(guān)系中的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生將這一哲理運(yùn)用到生活中。
布置作業(yè)：
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)《珍珠鳥》一文的理解和感受。
摘抄本課喜歡的句子，并嘗試模仿其語言特點(diǎn)進(jìn)行寫話練習(xí)。
記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做），感受人與動(dòng)物之間的信賴與和諧。
《珍珠鳥》的優(yōu)秀教案 15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，理解珍珠鳥從“怕人”到“信賴”人的變化過程。
品味文章語言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
過程與方法：
通過朗讀、討論、合作探究等方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感。
領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的.深刻含義。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（包括珍珠鳥的圖片、配樂等）。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，了解作者基本情況。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：
播放鳥兒鳴叫的音頻，讓學(xué)生感受大自然的和諧與美好。
提問：你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎？為什么？
引出課題：《珍珠鳥》，并板書。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
教師巡視，適時(shí)輔導(dǎo)。
檢查自學(xué)效果：
抽查學(xué)生朗讀生字詞，糾正發(fā)音。
歸納“我”為珍珠鳥做了哪些事？（重新為它們加工鳥巢；按時(shí)添食加水；按捺好奇心不輕易打擾等）
鳥兒對(duì)“我”的反應(yīng)是怎樣的？（由膽小——漸漸膽大——開始親近——完全信任）
三、精讀課文，深入探究
分組自學(xué)：
出示自學(xué)要求：找出文中寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，并思考為什么會(huì)有這些變化。
小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
班級(jí)交流：
引導(dǎo)學(xué)生分析珍珠鳥從“怕人”到“信賴”人的過程，體會(huì)作者與珍珠鳥之間的情感變化。
重點(diǎn)討論：珍珠鳥為什么會(huì)信賴“我”？信賴帶來了哪些美好的變化？
品味語言：
找出文中描寫珍珠鳥細(xì)膩、人性化的句子，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受語言的魅力。
四、合作探究，領(lǐng)悟哲理
探究問題：
“信賴”的內(nèi)涵是什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠等）
為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
你認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？為什么？
小組討論：
學(xué)生分組討論上述問題，教師適時(shí)引導(dǎo)。
全班交流：
各組派代表發(fā)言，分享探究成果。
教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻哲理。
五、美讀片段，感受美好
配樂朗讀：
選取文中描寫最生動(dòng)的片段，配樂朗讀，感受人鳥和諧共處的美好畫面。
想象畫面：
引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是那只珍珠鳥，感受與主人之間的信賴與親密。
六、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際
討論題：
由“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”想開去，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀愕捏w會(huì)。
討論：我們應(yīng)該如何與動(dòng)物和諧相處？
課外練筆：
寫一篇讀后感，談?wù)勀銓?duì)《珍珠鳥》一文的感受。
嘗試接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并記錄這一過程。
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