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《童趣》的教案設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-09-08 16:44:24 教案 我要投稿

《童趣》的教案設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家整理的《童趣》的教案設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

《童趣》的教案設(shè)計(jì)

《童趣》的教案設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  2、疏通文意,積累詞語(yǔ)。

  3、理解只有善于觀(guān)察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。培養(yǎng)珍惜生命,熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像,獲得生活樂(lè)趣。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、新課導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1、齊讀李白的《長(zhǎng)干里》思考寫(xiě)了什么內(nèi)容,表現(xiàn)了兒童的什么?

  資料:長(zhǎng)干里李白

  郎騎竹馬來(lái),

  繞床弄青梅。

  同居長(zhǎng)干里,

  兩小無(wú)猜疑。

  “竹馬”是小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來(lái)騎,這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

  2、作者、作品介紹

  課前請(qǐng)同學(xué)們搜集相關(guān)資料,課堂上進(jìn)行展示。

  資料:作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人,他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶行》中有“商人重利輕別離”的詩(shī)句,但沈復(fù)并非如此,從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感,從中窺到了人性人情之真,趣味興致之真。今天,我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。

  二、整體感知

  1、朗讀課文

  教師強(qiáng)調(diào)朗讀要求,然后學(xué)生帶問(wèn)題讀課文。

 、胚@是一篇文言文?赡軐W(xué)生會(huì)在語(yǔ)言上感到有些困難。但“書(shū)讀百遍、其義自見(jiàn)”,通過(guò)反復(fù)誦讀,這個(gè)問(wèn)題是不難解決的。但要注意讀時(shí)要字正腔圓。所謂“字正”,就是字音準(zhǔn)確;所謂“腔圓”,就是上發(fā)音飽滿(mǎn)。(字音)

 、评首x要注意抑揚(yáng)頓挫。(停頓)

 、抢首x還要讀出感情。

  2、學(xué)生齊讀后,完成注音:

  藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)唳(lì)怡(yí)

  凹凸(āo tū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆(há ma)

  能/張目對(duì)日昂首/觀(guān)之,項(xiàng)/為之強(qiáng)

  使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀(guān)

  三、合作學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑

 。1)提出合作學(xué)習(xí)的要求

  a、自由朗讀課文;

  b、根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。

  c、四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

  d、全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。

  (2)教師講解文言文翻譯的方法:文言文句子直譯六法

  a擴(kuò):?jiǎn)我粼~擴(kuò)成現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。

  b換:文言詞語(yǔ)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

  c留:古今通用的專(zhuān)用名詞。

  d刪:句首尾的語(yǔ)氣詞、連詞、副詞。

  e調(diào):特殊句式調(diào)換順序。

  f補(bǔ):省略?xún)?nèi)容或關(guān)聯(lián)詞補(bǔ)出來(lái)。

  教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行巡視,參與討論,加以點(diǎn)撥。

  四、展示合作學(xué)習(xí)的成果,分小組分段落完成譯文并完成以下題目。

  項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))果(果真)林(樹(shù)林)興(興趣)

  方出神(正)驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

  明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  怡然自得:形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  龐然大物:形容極大極大的動(dòng)物。

  夏蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  五、思考以下兩個(gè)問(wèn)題,理清文章結(jié)構(gòu),背誦全文。

  ①文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?

 、谠囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

  第二課時(shí)

  一、檢查課文的背誦情況,及時(shí)反饋。

  二、提問(wèn)預(yù)留的兩個(gè)問(wèn)題,明確答案。

 、?lài)@“物外之趣”

 、诘谝患前严奈每醋鋈胡Q,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱(chēng)快;第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情

  三、合作學(xué)習(xí),探究質(zhì)疑。

 。1)提出合作學(xué)習(xí)的要求

  a、自主思考,探究結(jié)果。

  b、四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

  c、全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題。

  (2)完成以下問(wèn)題的探究。

  ①、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

 。ā皹(lè)趣”只有通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察,豐富的想像,才會(huì)得到。 “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀(guān)察,善于想像,才能因物而生成意趣。)

 、、怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

 。ā皬埬繉(duì)日,明察秋毫”——觀(guān)察的本領(lǐng)

  “見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理” ——觀(guān)察的習(xí)慣

  時(shí)有物外之趣——觀(guān)察的收獲)

 、、閱讀第2、3、4段,想一想:只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

  (除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。)

 、、三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

 。ú豢梢。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。)

 、、“我”為小蟲(chóng)打抱不平,為什么只是將癩蛤蟆“鞭數(shù)十,驅(qū)之別院”,而不是將它處死?

 。ㄕ湎瑹釔(ài)小動(dòng)物;處置有度;不忍心。)

  ⑥、下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹觥?/p>

 、摺⒄f(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  四、小組展示合作學(xué)習(xí)的成果。

  五、完成達(dá)標(biāo)練習(xí)。

  1.下列注音,不完全正確的是( )

  A稚zhì唳lèi擬ní觀(guān)guāng

  B凸tū藐miǎo怡yí蹲dūn

  C礫lì龐páng凹āo鶴hè

  D壑hè癩lài察chá帳zhàng

  2.選出沒(méi)有比喻義的句子( )。

  A.夏蚊成雷。

  B.果如鶴唳云端。

  C.忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái)。D.徐噴以煙,使其沖煙飛鳴。

  3.哪句中有通假字?( )

  A.必細(xì)察其紋理。

  B.昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。

  C.作青云白鶴觀(guān)。

  D.凹者為壑。

  4.沒(méi)有直接寫(xiě)作者有物外之趣的句子是( )。

  A.昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。

  B.怡然稱(chēng)快。

  C.見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。

  D.神游其中怡然自得。

  5.《閑情記趣》選自《____________》,作者是_______代文學(xué)家_________。文中所記之趣是特指________見(jiàn)藐小物必察其紋理_的_____________趣,例如:將_____________當(dāng)作_______________________,將________________當(dāng)作_________________而怡然稱(chēng)快,_______________,_______________,_____________”,神游其中,怡然自得。

  6.解釋詞語(yǔ)。

  明察秋毫:

  龐然大物:

  7.“蹲其身,使與臺(tái)齊”句中“使”字后面省略了一個(gè)代詞“之”,如果把它翻譯出來(lái),你覺(jué)得“之”應(yīng)具體指代什么?( )

  A.身子B.眼睛

  C.頭部D.下巴

  8.解釋下列各句中劃線(xiàn)的詞。

 、夙(xiàng)為之強(qiáng)( ) ( )

  ②鶴唳云端( )

 、蹚埬繉(duì)日( )

 、苡^(guān)之,興正濃( )

 、萆w一癩蝦蟆( )

  ⑥方出神( )

  9.解釋下面這些詞的不同意義。

  其見(jiàn)藐小物,必細(xì)察其紋理( )

  使其沖煙而飛鳴( )

  蹲其身( )

  為項(xiàng)為之強(qiáng)( )

  以叢草為林( )

  舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞( )

《童趣》的教案設(shè)計(jì)2

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  ①準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

 、诶斫庵挥猩朴谟^(guān)察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  ③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  ①反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

 、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

 、劾斫庠鯓咏柚^(guān)察、想像,獲得生活樂(lè)趣。

  課前準(zhǔn)備

  要求學(xué)生反復(fù)朗讀,正確停頓,疏通文意。

  第一課時(shí)

  導(dǎo)入新課:

  香港是彈丸之地,高樓林立,將道路擠得沒(méi)有了,樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通,怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖,來(lái)到幼兒園,讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路,孩子們拿起筆,不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯,樓梯間搭上天橋,幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的,一些大人們看來(lái)微不足道小事,通過(guò)孩子們的想像,都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀(guān)察、聯(lián)想、想像,獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們,只有觀(guān)察得仔細(xì),想像得豐富,才會(huì)有樂(lè)趣。

  朗讀課文

  第一遍,教師范讀;

  第二遍,教師領(lǐng)讀,教師讀一句,學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)

  第三遍,教師大聲讀,學(xué)生小聲跟讀;

  第四遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的讀音:

  藐(miǎo),項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng),鶴唳(lì),怡(yí)然,凹凸(āo tū),為壑(hè),癩(lài)蝦蟆

  掌握規(guī)律

  文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  學(xué)生自由朗讀課文

  用老師所教給的方法,根據(jù)課下注釋疏通文意,并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流,解決自己未能解決的問(wèn)題。

  全班討論交流,解決小組未能解決的問(wèn)題

  教師啟發(fā)學(xué)生,設(shè)小臺(tái)階,讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題,領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。

 、夙(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)

  ③以叢草為林(樹(shù)林)④興正濃(興趣)

 、莘匠錾(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)

  ⑦明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

 、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

 、猃嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。

 、庀奈贸衫祝何萌喊l(fā)出雷鳴般的叫聲。

  學(xué)生再讀課文,解決以下問(wèn)題

 、傥恼聡@什么來(lái)回憶了三件趣事?

 、谠囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。

  ③三件趣事之“趣”是怎樣得到的?

  學(xué)生自主討論明確:

  a.文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

  b.第一件是把夏蚊看做群鶴,徐噴以煙,使其沖煙飛鳴,怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然;第三件,把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”,又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆,表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。

  c.樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀(guān)察,豐富的想像,才會(huì)得到。

  “物外之趣”非物自身所有,卻又與物有關(guān),“物外之趣”在于善于觀(guān)察,善于想像,才能因物而生成意趣。

  學(xué)生快速自由朗讀課之后,再快速齊讀

  限時(shí)背誦課文,按自然段為一單元背誦

  第二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  導(dǎo)入

  齊讀課文,男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢?

  分析第1自然段

  “明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),意思是觀(guān)察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

  “張目對(duì)日,明察秋毫”——觀(guān)察的本領(lǐng)。

  “見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——觀(guān)察的習(xí)慣。

  時(shí)有物外之趣——觀(guān)察的收獲。

  分析第2、3、4段,只是“明察”“細(xì)察”了,是否就有“物外之趣”了?

  明確——除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想像,才能真正獲得“物外之趣”。

  學(xué)生思考:下列三件趣事,你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹觥?/p>

  討論回答:作者是怎樣想像的?

  討論明確:

  第一件趣事:先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”,自得其樂(lè);再把蚊子留在素帳中,“徐噴以煙,使其沖煙飛鳴”,怡然稱(chēng)快。

  第二件趣事:以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”,從而怡然自得。

  第三件趣事:把癩蛤蟆看做龐然大物,“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng),以及如何懲罰癩蛤蟆。

  三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

  體驗(yàn)與反思

  找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句

  明確:捉蛤蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

  問(wèn)題l:癩蛤蟆已捉在手,又打了幾十鞭子,想像一下,是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死,是為什么?

  鞭子可能是一根草,也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆,說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。

  問(wèn)題2:讀了此文,你得到了那些啟示?你有什么感受?

  學(xué)生討論明確:

  熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)自然,要善于觀(guān)察,觀(guān)察要敏銳,加之豐富的想像,就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  問(wèn)題3:說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

  集體背誦課文,背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面,在理解的基礎(chǔ)上背誦。

  擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:

  小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之;小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾;勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸。

  課后記:疏通字詞障礙,采用齊讀、小組朗讀、個(gè)人朗讀等多種形式,然學(xué)生反復(fù)朗讀,只只能達(dá)到背誦的程度。

《童趣》的教案設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

 。、了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

 。、反復(fù)朗讀課文,培養(yǎng)語(yǔ)感(能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓),能用自己的話(huà)敘述文章內(nèi)容。

  3、把握文言詞語(yǔ)解釋的最常見(jiàn)方法,積累一點(diǎn)文言詞匯。

 。础酒饘W(xué)生正確的審美意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2、3。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  目標(biāo)2、4。

  學(xué)習(xí)安排:

  兩課時(shí)。

  學(xué)法指導(dǎo):

  認(rèn)真閱讀預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué),知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法,再仿照朗讀示例,大聲朗讀課文至少三遍,然后參照文言詞語(yǔ)解釋示例,聯(lián)系上下文,粗知文章內(nèi)容,練習(xí)用自己的話(huà)敘述出來(lái)。

  學(xué)習(xí)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

 。、認(rèn)真閱讀下面的文字,知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法:

 、盼难晕氖枪糯臅(shū)面語(yǔ)體,特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ),現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ),二者同源而異流,二者既有相同的地方,也有不同的地方。同為主,不同為次,所以不難學(xué),我們要有學(xué)好的信心。

 、茖W(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化,可以幫助我們了解歷史上的許多事情;文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。

 、菍W(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有三要:一要熟讀背誦課文,目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣;二要自己用心領(lǐng)悟,目的是把言和意融為一體,見(jiàn)言而知意;三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯,目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān),缺一不可。

 。、查閱資料,了解一點(diǎn)作者和其作品的知識(shí),寫(xiě)在下面。

 。、照下面的朗讀示例,大聲朗讀課文三遍以上,要求讀準(zhǔn)句子的節(jié)奏、停頓:

  示例:能/張目·對(duì)日昂首/觀(guān)之,項(xiàng)/為之·強(qiáng)

  使之/沖煙/而飛鳴作/青云·白鶴/觀(guān)

  (說(shuō)明:/表示明顯的停頓,·表示極短的停頓)

 。础⑽难栽~語(yǔ)的解釋?zhuān)畛R?jiàn)的方法是添字組詞法和換用同義詞替代法,如:細(xì)(仔細(xì))、察(觀(guān)察)其紋理;昂(抬)首(頭)觀(guān)之。請(qǐng)按此方法聯(lián)系上下文解釋下列句中加粗字:

  ⑴項(xiàng)()為之強(qiáng)

 、谱鳎ǎ┣嘣瓢Q觀(guān)()

 、枪ǎ┤琥Q唳云端

 、纫詤膊轂椋ǎ┝郑ǎ

  ⑸為()之怡然稱(chēng)快

 、逝d()正濃

 、朔剑ǎ┏錾

 、舔(qū)()別院

 。、在認(rèn)真完成上面第3、4題的前提下,嘗試著用自己的話(huà)敘述文章內(nèi)容,把你不清楚詞義的詞語(yǔ)、不理解句意的句子都寫(xiě)在下面。

 。丁⑵匠5氖挛锘蚓跋,經(jīng)過(guò)想象和聯(lián)想,往往會(huì)變得美麗而奇特,從而獲得超出這一事物或景象本身的樂(lè)趣。你小時(shí)候有過(guò)這樣的體驗(yàn)或經(jīng)歷嗎?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話(huà)敘述出來(lái),寫(xiě)在下面。

  二、學(xué)習(xí)·研討

 。、導(dǎo)入。

  2、簡(jiǎn)介作者、作品。

  3、朗讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓,粗知文章大意:

  (范讀、領(lǐng)讀、自由讀、分組讀、齊讀)

  正音:

 、彭(xiàng)為()之強(qiáng)

 、弃Q唳()云端

 、氢ǎ┤环Q(chēng)快

  ⑷凹者為()壑()

 、赏恋[()凸者

 、识x(chóng)盡為()所吞

 。、疏通文意,能用自己的話(huà)敘述文章內(nèi)容:

 。ㄖ鸲问柰,學(xué)生提問(wèn)不理解的詞語(yǔ)義,學(xué)生解答,師幫助,生在書(shū)上或講學(xué)稿上做好記錄,以便積累。)

  5、問(wèn)題研討:

  ⑴能梳理出文章的結(jié)構(gòu)嗎?試用簡(jiǎn)潔的話(huà)表述。

 、莆恼轮饕獢⑹隽四膬杉拢吭囉煤(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。能統(tǒng)攝這兩件事的詞語(yǔ)(主旨)是什么?

 、菫槭裁凑f(shuō)這兩件事都有物外之趣(或者說(shuō),作者是如何獲得物外之趣的)?你認(rèn)為要怎樣才能成為一個(gè)富有情趣的人?

  三、鞏固·延伸

 。薄⒈痴b全文。

  2、積累文言詞匯(解釋下列加點(diǎn)字的含義或用法)。

 、殴剩ǎ⿻r(shí)有物外之趣

 、扑綌M作群鶴舞于()空中

  ⑶徐噴以()煙

 、纫裕ǎ﹨膊轂榱

 、晌锿庵ǎ┤ぁ⑿闹ǎ┧、驅(qū)之()別院

 。、記住文后列出的本課出現(xiàn)的成語(yǔ),并在書(shū)上解釋出它們的意思。

 。、閱讀下面文言語(yǔ)段,完成文后習(xí)題。

  乃如其言,用宜興窯長(zhǎng)方甕疊起一峰,偏于左而凸于右,背作橫方紋,如云林(注:云林,元畫(huà)家倪云林)石法,巖凹凸,若臨江石磯狀。虛一角,用河泥種千瓣白萍。石上植蔦蘿,俗呼云松。經(jīng)營(yíng)數(shù)日乃成。至深秋,蔦蘿蔓延滿(mǎn)山,如藤蘿之懸石壁;ㄩ_(kāi)正紅色,白萍亦透水大放。紅白相間,神游其中,如登蓬島。置之檐下,與蕓品題:此處宜設(shè)水閣,此處宜立茅亭,此處宜鑿六字曰落花流水之間,此可以居,此可以釣,此可以眺;

 。ㄟx自《浮生六記閑情記趣》)

  ⑴給本文擬一標(biāo)題:______________

 、七@個(gè)境界,既有實(shí)寫(xiě),也有想象,請(qǐng)各選一處,寫(xiě)在下面:

  實(shí)寫(xiě):__________________________

  想象:__________________________

 、亲g出下列句子:

  ①紅白相間,神游其中,如登蓬島。

  ____________________________

 、谛刂星疔,若將移居者然。

  ____________________________

 、群汀锻ぁ废嗦(lián)系,說(shuō)說(shuō)作者沈復(fù)是一個(gè)什么樣的人?他對(duì)生活的態(tài)度如何?

  _____________________________

《童趣》的教案設(shè)計(jì)4

  教學(xué)內(nèi)容:

  1、學(xué)唱歌曲《四季童趣》

  2、表演歌曲《四季童趣》

  3、自制碗琴

  教學(xué)目標(biāo):

  一、引導(dǎo)學(xué)生用聽(tīng)唱法學(xué)唱歌曲《四季童趣》,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)音樂(lè)曲調(diào)歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲感受歌曲中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面,形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谝荒晁募局刑煺鏍漫的歡樂(lè)情景,抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。、

  二、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,能夠用歌表演的形式參與表演、創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流,學(xué)習(xí)以動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,引導(dǎo)學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

  三、自制碗琴要求有兩點(diǎn),即在6——6的范圍內(nèi),可以是五聲中的任何一個(gè)調(diào)式,活動(dòng)強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作,讓學(xué)生充分發(fā)揮,不要加以限制,符合要求的及時(shí)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作積極性四、通過(guò)樂(lè)器學(xué)習(xí)歌曲《小漁簍》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣,提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、常規(guī)練習(xí)

  1:隨樂(lè)曲(自選樂(lè)曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)拍或節(jié)奏)。

  2:復(fù)習(xí)前課內(nèi)容:表演及唱。

  3:自制碗琴:(杯子、碗、玻璃瓶)注意:一聽(tīng)、二加減、三定、四換、

  1)通過(guò)師生合作制作碗琴的過(guò)程,讓學(xué)生感受到加水不同,出現(xiàn)聲音的高低不同。

 。玻┛紤]課堂的時(shí)間因素,以及碗和杯子自身的材料不可能都是一樣的,原來(lái)就是有差別的。所以,要重在與體驗(yàn)加了不同的水音高就有區(qū)別了就好了。

  二:新課學(xué)習(xí):

  1:聽(tīng)歌曲錄音《四季童趣》(規(guī)范要求同學(xué)們聆聽(tīng)時(shí)動(dòng)作)

  1)討論并談?wù)劇端募就ぁ返母枨鷥?nèi)容

  2)復(fù)聽(tīng)時(shí)可自由選擇動(dòng)作進(jìn)行表演。

  2:學(xué)習(xí)歌曲(出示大歌片或投影片)

  1)聽(tīng)歌曲錄音《四季童趣》;

  2)教師范唱歌曲《四季童趣》(加表演、激發(fā)情趣)

  3)豎笛演奏《四季童趣》旋律

  4),引導(dǎo)學(xué)生小聲隨唱;并要求學(xué)生注意歌曲中斷音的唱法(不講知識(shí),只提醒學(xué)生注意音要唱得短促)

  5)歌曲學(xué)習(xí):要求同學(xué)模唱學(xué)習(xí)歌曲,教師提示式隨同學(xué)唱(提醒學(xué)生注意斷音處要唱得有跳躍《草原上》感)。

  4:簡(jiǎn)單表演歌曲《小漁簍》:即興表演

  錄音伴奏或在音樂(lè)伴奏下自己地進(jìn)行練習(xí)與表演

  小結(jié):鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),指出不足之處。

《童趣》的教案設(shè)計(jì)5

  1、地位和作用

  《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考,《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代,一種平常的景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,變得美麗而又奇特,從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。

  2、教學(xué)目標(biāo)與要求

  1)知識(shí)和能力

  整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。

  領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)。

  2)過(guò)程和方法

  設(shè)計(jì)朗讀層次,從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦這樣由淺入深逐層漸進(jìn)。

  3)情感和態(tài)度

  培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文,他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。所以讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,不搞文白對(duì)譯,通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。

  設(shè)計(jì)理念

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,通過(guò)朗讀,學(xué)生進(jìn)入課文情境,直接真切地感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。所以教師沒(méi)有用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟,而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次,每讀一遍提出不同要求,這樣由淺入深通過(guò)讀把感情主旨等主要問(wèn)題解決了,從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

  2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活,述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離,所以課堂生動(dòng)活潑。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引用古詩(shī)導(dǎo)入新課

  齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端!弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“瑤臺(tái)鏡”,這是作者對(duì)朗月的美好感受,但“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身,這種超出事物本身之外的樂(lè)趣,我們稱(chēng)之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。

  [“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ),有提綱挈領(lǐng)的作用,但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”,這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念,為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

  二、課文學(xué)習(xí)分層朗讀

  1讀:學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  比如:項(xiàng)為wei之強(qiáng)鶴唳li云端……

  [選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)]

  2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

  點(diǎn)評(píng)后教師指導(dǎo)朗讀:小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法;到了中學(xué)為了理清句意層次,必須正確把握停頓。如:使之/沖煙/而飛鳴

  教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。

  3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

 。▽W(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句,這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。如學(xué)生找到描寫(xiě)童趣的句子:“又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快!苯處熅统脵C(jī)指導(dǎo)落實(shí)“素帳”“徐噴以煙”“沖煙”等語(yǔ)義……)

  小結(jié):

  要求用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。

  思考是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?

  [讓學(xué)生懂得一件平常的事物,經(jīng)過(guò)明察細(xì)看,通過(guò)想象聯(lián)想,會(huì)變得美麗而奇特。]

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  物外之趣

  細(xì)察想象

  夏蚊成雷群鶴舞于空中

  沖煙飛鳴鶴唳云端怡然稱(chēng)快

  二蟲(chóng)斗草間二獸斗林間怡然自得

  癩蝦蟆龐然大物

  4讀:用自己的話(huà)復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

  [復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程,學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文,并有助于記憶背誦。]

  5讀:看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

  [在不知不覺(jué)中,課文內(nèi)容已基本能當(dāng)堂成誦。]

  三、體驗(yàn)生活引發(fā)聯(lián)想

  你在童年時(shí)代有這樣的體驗(yàn)嗎?

  方法:首先在小組交流,然后在全班交流。

 。▽W(xué)生的聯(lián)想和想象奇特而豐富:天空白云朵朵,猶如草原上的羊群;夏夜螢火蟲(chóng)飛舞,這是仙女的小燈籠……)

  [這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力,更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]

  四、拓展延伸思維擴(kuò)散

  通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,還可以通過(guò)和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣?

  [設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們懂得通過(guò)想象,不但可以從細(xì)看,也可以從細(xì)聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如:松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò),細(xì)聽(tīng)猶如海濤洶涌]

  五、教后隨記

  淺談《童趣》朗讀層次的設(shè)計(jì)

  反復(fù)誦讀課文,是幫助學(xué)生整體感知文章思想內(nèi)容的重要方法。尤其是文言文,教師更應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況,精心設(shè)計(jì)《童趣》誦讀層次,以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

  一讀課文要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音,其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞,但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的,教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”,這些多音字、通假字的讀音,初一的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,教師要作稍微的點(diǎn)撥。

  二讀課文要求理清句意的層次,正確把握句中停頓。如“昂首/觀(guān)之,項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀(guān)”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)(讀破句)等弱點(diǎn)。

  三讀課文要求進(jìn)入課文情境,感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色,進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中,把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗,并“怡然稱(chēng)快”“怡然自得”。

  四讀課文要求用自己的話(huà)敘述課文的內(nèi)容,尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,我們不搞機(jī)械的文白對(duì)譯,以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。

  五讀課文要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一點(diǎn)訓(xùn)練要求是不難的。

  誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑,在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎?”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎?”等這些話(huà)題就顯得水到渠成。

《童趣》的教案設(shè)計(jì)6

  一、趣讀

  讀,是文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是關(guān)鍵。但許多學(xué)生往往因?yàn)閷?duì)文言文畏難或不感興趣而不愿意多讀,所以我首先著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性。如何調(diào)動(dòng)?在“趣”字上下功夫。如在教讀《童趣》時(shí),我采用了以下方法:

  1、師生二人轉(zhuǎn):

  讀文時(shí),我只讀出句子的開(kāi)頭一個(gè)字或幾個(gè)字,然后讓學(xué)生讀出這句話(huà)中余下的字。這樣,師生相互配合、共同完成,形成以下的朗讀格式:

  余憶(注:教師讀,下同)童稚時(shí)(注:學(xué)生讀,下同),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。

  余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蟻為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀(guān)之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  2、文白夾雜讀:

  對(duì)每句話(huà),我有選擇的用白話(huà)文說(shuō)出意思,然后讓學(xué)生用書(shū)上的文言相接,形成以下的朗讀格式:

  我回憶童稚時(shí),能夠張目對(duì)日,明察秋毫,看見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,因此時(shí)常有物外之趣。夏天蚊蟲(chóng)的鳴叫聲像悶雷一樣,我私下把他們比作群鶴舞于空中,心理這樣想著,則或千或百,果然鶴也;我抬頭觀(guān)看蚊子,項(xiàng)為之強(qiáng)。

  有時(shí)又留蚊于素帳中,徐噴以煙,讓它們沖煙而飛鳴,把這當(dāng)作青云白鶴觀(guān),果然就像鶴唳云端,為此我怡然稱(chēng)快。我常常在土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲下身子,讓身子與花臺(tái)一般高;定神細(xì)視,把叢草當(dāng)作林,把蟲(chóng)蟻當(dāng)作獸,把土礫凸者當(dāng)作丘,凹者當(dāng)作壑,我神游其中,怡然自得。

  一天,我看見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,看的正入迷,忽然有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),原來(lái)是一只癩蝦蟆,只見(jiàn)它舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。當(dāng)時(shí)我年幼,看的正出神,不覺(jué)呀然一驚。待我神定,捉住癩蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  對(duì)于以上的兩種方法,由于學(xué)生以前沒(méi)有這樣讀的經(jīng)歷,所以感到非常有趣而且輕松愉悅,讀的也就格外賣(mài)力。兩三遍之后,我讓學(xué)生合上書(shū)本,我提示開(kāi)頭的一個(gè)字或幾個(gè)字,學(xué)生很快就說(shuō)出了后面的句子。然后再讓學(xué)生兩兩組合,自由練讀,不一會(huì)就有多半的學(xué)生會(huì)背誦了。

  二、趣練

  以前進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí),都是教師逐字逐句的講析,告訴學(xué)生那些文言詞是重點(diǎn),什么意思,要求學(xué)生牢牢記住,學(xué)生都是被動(dòng)的接受,喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如何轉(zhuǎn)變這種方式,讓學(xué)生自己主動(dòng)的去獲取知識(shí)呢?我在教學(xué)《童趣》時(shí),采用了以下步驟,效果極好。

  1、明確目標(biāo),

  讓學(xué)生學(xué)有方向。在學(xué)習(xí)之前,我先告訴學(xué)生,文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手:

 、攀炀氄b讀,按要求背誦,增加積累。

 、评斫馕难詫(shí)詞,促進(jìn)課文內(nèi)容的理解。

 、抢斫、翻譯好文句。

 、热胬斫,分析文章的思想內(nèi)容。

  2、分組學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)兵教兵:

  首先,我把學(xué)生平均分成五個(gè)小組,每組七人,然后每組選定一個(gè)組長(zhǎng),負(fù)責(zé)對(duì)本組的七名同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理。

  其次,我讓各組的成員之間進(jìn)行合作、討論、交流,要求每個(gè)成員都能夠熟練地完成以上四個(gè)方面的學(xué)習(xí)。最后,我要求成員之間進(jìn)行互查互幫,共同提高。

  3、成果展示,落實(shí)學(xué)習(xí)效果:

  在小組自學(xué)的基礎(chǔ)上,我采用兩個(gè)“隨機(jī)”的方式讓學(xué)生到黑板展示自學(xué)的成果:

 、盼译S機(jī)到各組抽取學(xué)生。

  ⑵學(xué)生到我這兒隨機(jī)抽取事先準(zhǔn)備好的試題。

  學(xué)生事先明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),避免了盲目,學(xué)習(xí)有了盼頭。分組學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生互查互幫,人人都主動(dòng)參與,積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)習(xí)有了勁頭。成果展示時(shí),學(xué)生人人踴躍,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先,償?shù)搅藢W(xué)習(xí)的甜頭。在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中,我講的極少極少,但效果卻極其顯著,也使我受益匪淺。

《童趣》的教案設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目的:

  1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力——通過(guò)反復(fù)誦讀理解文章的主要內(nèi)容,體味文中的童真童趣。

  2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯,理解并積累幾個(gè)成語(yǔ)的意思及妙用;品位文中的精彩語(yǔ)句。

  3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、聯(lián)想和想象,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn):

  著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。

  教學(xué)步驟:

  一、聯(lián)想導(dǎo)入

  引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事——聯(lián)想所了解的名人童年趣事——探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事,導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)介作者。

  二、感知積累

  (一)指導(dǎo)學(xué)生試讀課文

  教師指導(dǎo)文言文誦讀方法。請(qǐng)一位同學(xué)試著讀。引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文,提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng),還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀,即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。

  (二)學(xué)生自由誦讀

 。ㄈ└爬ㄕn文內(nèi)容。

  (四)合作學(xué)習(xí)。四人為一組,借助小字注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容,可以加入自己的想象,可以每人講一節(jié),也可以推選一人主講,其他人補(bǔ)充完善,不明白的地方要進(jìn)行思考探究,也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決,也可以舉手問(wèn)老師。

 。ㄎ澹⿴熒餐庖,教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  成語(yǔ)有哪些?

  三、品讀賞析

  把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們,并說(shuō)明理由。

  四、探究討論

  指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面,提出有價(jià)值的問(wèn)題,四人一組,合作選題,集體研究。

 、俾(lián)系全文“物外之趣”“物內(nèi)之趣”指什么?

  物內(nèi)之趣——細(xì)察其紋理。

  物外之趣——依據(jù)事物的特點(diǎn),在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物,從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的,在文中一是指童年樂(lè)趣,一是身處塵世難得的閑情

 、趶淖髡叩淖魑乃悸啡胧,請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。

 、蹚那榫奥(lián)想出發(fā),“怡然稱(chēng)快”與“怡然自得”的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?

 、艿谒亩巫鳛橐粋(gè)兒童故事,其童趣表現(xiàn)在什么地方?

  五、延伸拓展

  出示周作人的一篇散文,體味其中的童真童趣

  六、總結(jié)收獲

  請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。

  七、結(jié)語(yǔ)。

  通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣,以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情,認(rèn)識(shí)到了童心的純真,童趣的美妙。同學(xué)們,讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞,永遠(yuǎn)保持一顆童心,用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè)趣,用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!

《童趣》的教案設(shè)計(jì)8

  余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫,見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。

  夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中,心之所向,則或千或百,果然鶴也;昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。又留蚊于素帳中,徐噴以煙,使之沖煙而飛鳴,作青云白鶴觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。

  余常于土墻凹凸處,花臺(tái)小草叢雜處,蹲其身,使與臺(tái)齊;定神細(xì)視,以叢草為林,以蟲(chóng)蚊為獸,以土礫凸者為丘,凹者為壑,神游其中,怡然自得。

  一日,見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間,觀(guān)之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  教材分析

  1、地位和作用

  《童趣》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。這個(gè)單元的課文寫(xiě)的是作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考,《童趣》中作者回憶了童稚時(shí)代,幾種平常的景象或事物,通過(guò)想象和聯(lián)想,變得美麗而又奇特,從中獲得了許多“物外之趣”。閱讀此文將引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人生。

  2、教學(xué)目標(biāo)與要求

  1)知識(shí)和能力

  了解文言文的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。

  整體把握文言文的內(nèi)容;提高朗讀文言文的能力,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)。

  領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行思考。

  理解、背誦全文。

  2)過(guò)程和方法

  設(shè)計(jì)朗讀層次,從掌握字音—把握節(jié)奏—理解內(nèi)容—復(fù)述背誦四個(gè)層次,由淺入深逐層漸進(jìn)。

  3)情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

  理解作者的精神體驗(yàn)——“物外之趣”。

  領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識(shí)和審美情趣。

  學(xué)情分析

  七年級(jí)學(xué)生在第一單元初次接觸文言文,他們對(duì)于課文中字、詞、句的意思落實(shí)有一定的難度。因此讓學(xué)生感知課文整體內(nèi)容,不搞文白對(duì)譯,通過(guò)反復(fù)朗讀把文言文學(xué)活顯得尤為重要。

  教師導(dǎo)學(xué)

  文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

  要掌握文言文的規(guī)律:文言文中單音詞占大多數(shù),現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù),只要我們聯(lián)系上下文,把單音詞變成雙音詞,就可以了;有的詞,可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ),就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

  設(shè)計(jì)理念

  1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,通過(guò)朗讀,學(xué)生進(jìn)入課文情境,直接真切地感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情,這是實(shí)現(xiàn)改變學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)有效方法。因此該教案設(shè)計(jì)中不用分析講解代替學(xué)生對(duì)課文的自主感悟,而是采用朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)文言文誦讀教學(xué)的層次,

  每讀一遍提出不同要求,這樣由淺入深通過(guò)“讀”把感情主旨等主要問(wèn)題解決了,從而提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

  2、新課程重視把語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境、貼近學(xué)生生活實(shí)際去調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。本課堂安排學(xué)生“體驗(yàn)生活,述說(shuō)自己在童年時(shí)代有過(guò)的與作者一樣的感悟”拉近了學(xué)習(xí)與生活的距離,因此預(yù)計(jì)課堂應(yīng)該生動(dòng)活潑。

  3、第一次接觸文言文,課文內(nèi)容充滿(mǎn)趣味,理解文意不難。新課標(biāo)要求盡量避免講到用法,著重放在積累詞語(yǔ)、人文體驗(yàn)上,所以避免搞通譯。一定要當(dāng)堂成誦,分段進(jìn)行較好,讓學(xué)生自己選擇背得最好的一段來(lái)試背,有助于提高背誦的積極性。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引用古詩(shī),導(dǎo)入新課

  齊讀李白的《古朗月行》“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端!弊髡甙言铝料胂蟪闪恕鞍子癖P(pán)”“瑤臺(tái)鏡”,這是作者對(duì)朗月的美好感受,但“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”都已不是“朗月”本身,這種超出事物本身之外的樂(lè)趣,我們稱(chēng)之為“物外之趣”。今天我們共同來(lái)體味清代文學(xué)家沈復(fù)在童稚時(shí)代的這種樂(lè)趣。

  [“物外之趣”是課文的關(guān)鍵語(yǔ),有提綱挈領(lǐng)的作用,但又不易理解。導(dǎo)入課文時(shí)借闡述“白玉盤(pán)”“瑤臺(tái)鏡”與“朗月”關(guān)系的時(shí)機(jī)解釋“物外之趣”,這樣就在形象中比較通俗易懂地理解了抽象概念,為整體把握文意奠定了基礎(chǔ)。]

  [提示]“物外”,指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  二、課文學(xué)習(xí),分層朗讀

  1讀:學(xué)生自由朗讀課文,要求認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音。

  [一讀課文的設(shè)計(jì)思路:要求認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音,其間“鶴唳云端”的“唳”、“癩蝦蟆”的“蝦”雖是生字難詞,但學(xué)生通過(guò)查閱資料可自主掌握的,教師不可越俎代庖。而“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“為”“強(qiáng)”,這些多音字、通假字的讀音,剛進(jìn)入七年級(jí)的學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,教師要作稍微的點(diǎn)撥。選用自由朗讀的方法更利于學(xué)生有自主的空間根據(jù)自己的基礎(chǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)。]

  2讀:指名學(xué)生朗讀課文,要求在讀準(zhǔn)字音基礎(chǔ)上準(zhǔn)確把握句子的停頓。

  [二讀課文的設(shè)計(jì)思路:要求理清句意的層次,正確把握句中停頓。如“昂首/觀(guān)之,項(xiàng)/為之強(qiáng)”“使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀(guān)”……這樣就避免了文言文朗讀常出現(xiàn)的一字一頓讀法和停頓不當(dāng)(讀破句)等弱點(diǎn)。點(diǎn)評(píng)后教師指導(dǎo)朗讀:小學(xué)時(shí)為了認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音習(xí)慣于一字一頓的讀法;到了中學(xué)為了理清句意層次,必須正確把握停頓。教師示范第二節(jié)朗讀。學(xué)生體會(huì)怎樣正確處理朗讀的停頓節(jié)奏。]

  3讀:學(xué)生齊讀課文并思索理解作者的童趣所在。

  [三讀課文的設(shè)計(jì)思路:要求進(jìn)入課文情境,感受作者思想感情。學(xué)生暫時(shí)忘記現(xiàn)實(shí)的角色,進(jìn)入文本與作者一起把夏蚊想象成群鶴舞于空中,把草間二蟲(chóng)相斗想象成林中二獸相斗,并“怡然稱(chēng)快”“怡然自得”。學(xué)生尋找表述作者童趣的語(yǔ)句,這時(shí)教師指導(dǎo)落實(shí)文言詞的意思。] 小結(jié):

  要求:用“把想象成”的句式來(lái)歸納作者的童趣。

  思考:是什么使作者成為這樣一個(gè)富有情趣的人?

  [讓學(xué)生懂得一件平常的事物,經(jīng)過(guò)明察細(xì)看,通過(guò)想象聯(lián)想,會(huì)變得美麗而奇特。]附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  物外之趣

  細(xì)察想象

  夏蚊——雷——群鶴——怡然稱(chēng)快

  叢草——林蟲(chóng)蚊——獸土礫——丘、壑——怡然自得

  癩蝦蟆——龐然大物

  4讀:用自己的話(huà)復(fù)述課文兩幅圖景的內(nèi)容。

  [四讀課文的設(shè)計(jì)思路:要求用自己的話(huà)敘述課文的內(nèi)容,尤其是“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。對(duì)七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文,不搞機(jī)械的文白對(duì)譯,以培養(yǎng)他們主動(dòng)求解的興趣。復(fù)述是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程,學(xué)生進(jìn)一步疏通文意理解課文,并有助于記憶背誦。]

  5讀:看著板書(shū)盡量用課文的句子描述這兩幅圖景的內(nèi)容。

  [五讀課文的設(shè)計(jì)思路:要求部分內(nèi)容當(dāng)堂成誦。在上面反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上來(lái)完成這一訓(xùn)練要求是不難的。誦讀是直接感知課文語(yǔ)言和內(nèi)容的有效途徑,在這之后再與學(xué)生交談“你有這方面的生活體驗(yàn)嗎?”“你還能通過(guò)細(xì)聽(tīng)來(lái)領(lǐng)略物外之趣嗎?”等這些話(huà)題就顯得水到渠成。]

  三、體驗(yàn)生活,引發(fā)聯(lián)想

  討論:

  1、請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

  2、你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的? [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。

  3、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。(體驗(yàn)與反思)

  4、這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的`特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。

  [這個(gè)環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的想象力,更重要的是架設(shè)了教材與生活聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生在生活中正確的審美態(tài)度。]

  四、拓展延伸,思維擴(kuò)散

  多角度思考:

  1、“我”為小蟲(chóng)打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死? [提示]珍惜生命,處置有度,本性善良。

  2、通過(guò)細(xì)察和想象來(lái)領(lǐng)略物外之趣,還可以通過(guò)什么來(lái)領(lǐng)略物外之趣?

  [設(shè)題目的:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,使他們懂得通過(guò)想象,不但可以從細(xì)看,也可以從細(xì)聽(tīng)等多種角度來(lái)領(lǐng)略生活中的審美情趣。如:松樹(shù)林里風(fēng)吹過(guò),細(xì)聽(tīng)猶如海濤洶涌]

  [作業(yè)]

  1、背誦全文。

  2、回憶自己童年時(shí)的趣事,試著寫(xiě)出自己所體驗(yàn)到的“物外之趣”,字?jǐn)?shù)500字以上。

《童趣》的教案設(shè)計(jì)9

  課文說(shuō)明:

  課文很有情趣,三種物外之趣都是視覺(jué)加想像形成的,這種想像是把對(duì)象大化、美化、理想化,諸如蚊子成了白鶴。這一篇課文是學(xué)生第一次接觸文言文,內(nèi)容有趣,就不至于對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理。讀懂了,會(huì)對(duì)文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦,翻譯全文。

  2、理解作者的精神體驗(yàn)──物外之趣。

  3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解文言詞句,感悟物外之趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  有人說(shuō),童年是一首詩(shī),雖然短暫,卻回味無(wú)窮。每個(gè)人都有屬于自已的童年,都有著或多或少的趣事童真的記憶

  二、整體感知

  自主生成問(wèn)題──合作學(xué)習(xí)──教師指導(dǎo)

  1、教師先講解一些有關(guān)學(xué)習(xí)文言文的初步知識(shí)。

  2、教師范讀。

  3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)

  (結(jié)合課文注釋、工具書(shū),相關(guān)疏通字詞句)

  三、合作學(xué)習(xí)

  1、認(rèn)真默讀課文,仔細(xì)揣摩課文內(nèi)容,試著直譯課文,不明白的句子四人小組討論,合作解決。

  2、聯(lián)系上下文,揣摩下列重點(diǎn)語(yǔ)句,想一想該怎樣翻譯:

 、判闹,則或千或百,果然鶴也。

  _____________________________

 、谱髑嘣瓢Q觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快

  _____________________________

 、嵌灼渖,使與臺(tái)齊。

  _____________________________

 、壬裼纹渲校蛔缘。

  _____________________________

  ⑸見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。

  _____________________________

  3、寫(xiě)一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱,然后在學(xué)習(xí)小組中復(fù)述課文內(nèi)容,要求生動(dòng)、有趣。

  ______________________________

  四、朗讀課文

  五、小結(jié)

  老師幫助學(xué)生總結(jié)一些學(xué)習(xí)文言文的技巧。

  六、作業(yè)

  熟讀課文。

  第二課時(shí)

  一、讀課文

  二、問(wèn)題探究

  學(xué)生小組合作討論,大班交流,教師評(píng)價(jià)引導(dǎo);

  1、本文的思路是怎樣的?

  2、本文第二節(jié)描寫(xiě)了怎樣一幅圖畫(huà)?

  3、參照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)作者所指的物外之趣是什么?

  4、概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件物外之趣?

  三、拓展創(chuàng)新

  1、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)物外之趣的經(jīng)歷?請(qǐng)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

  2、你認(rèn)為怎樣做才能是一個(gè)有情趣的人?

  四、布置作業(yè)

  發(fā)揮你的想像力,續(xù)寫(xiě)下列故事:

  初一(2)班里靜悄悄的,同學(xué)們正凝神思考老師的問(wèn)題,突然一只麻雀從窗戶(hù)外飛了進(jìn)來(lái)

《童趣》的教案設(shè)計(jì)10

  教材分析:

  《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀時(shí)做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣;聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),體味人生。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”,七年級(jí)學(xué)生又剛接觸文言文,因此,本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)把朗讀放在第一位,讓學(xué)生課前在教師的指導(dǎo)下(印發(fā)資料指導(dǎo))進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,在此基礎(chǔ)上,課堂上教師激趣引導(dǎo),讓學(xué)生在讀中自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí),體會(huì)物外之趣,再聯(lián)系自己的實(shí)際,展開(kāi)聯(lián)想、想像,感受童趣,體驗(yàn)人生,培養(yǎng)審美情趣。

  教學(xué)設(shè)想:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景!睘榇,教學(xué)中擬從課前預(yù)習(xí)、課堂介入、拓展延伸、課外活動(dòng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

  自主性學(xué)習(xí)最看重課前預(yù)習(xí)。因此,課前教師要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文提供必要的方法指導(dǎo)以及朗讀的方法技巧等,讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,感知文本,初步理解課文的內(nèi)容。課堂介入是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果的展示以及對(duì)課文內(nèi)容等的進(jìn)一步討論探究的過(guò)程,擬采用競(jìng)賽的形式,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性,以及小組討論的方法,讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。拓展延伸,就是通過(guò)拓展,讓語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),增加學(xué)生思維的深度、擴(kuò)大學(xué)生思維的廣度、鍛造學(xué)生思維的強(qiáng)度等等。

  本課的拓展要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活,講述自己的童趣,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力,也培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步復(fù)習(xí)、鞏固、提高。擬從讀、寫(xiě)方面加以訓(xùn)練開(kāi)展活動(dòng)。

  (說(shuō)明:語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,在設(shè)計(jì)上應(yīng)特別重視課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練,把課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái),這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間與文本對(duì)話(huà)。)

  基于以上分析和設(shè)想,我的設(shè)計(jì)是:

  教學(xué)目標(biāo):

 。、朗讀以至背誦課文,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

 。病⒗梦南伦⑨、工具書(shū),學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),疏通文意,復(fù)述內(nèi)容大意。

 。、體會(huì)文中的“物外之趣”,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  反復(fù)朗讀,理解課文的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)文中的“物外之趣”,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。

  教學(xué)方法:

  誦讀法、競(jìng)賽法、自主學(xué)習(xí)法、討論探究法。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:

 。、教師印發(fā)學(xué)習(xí)文言文的意義和方法的資料給學(xué)生。

  2、教師以資料的形式提供本文的朗讀節(jié)奏、停頓。要求學(xué)生課前反復(fù)自主朗讀,盡量讀出語(yǔ)氣。

 。、要求學(xué)生利用注釋、工具書(shū),初步了解課文內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  幻燈展示幾幅童趣圖:捉蟬、捕鳥(niǎo)、打陀螺。

  教師談話(huà)引入。

 。ㄕf(shuō)明:圖像可以創(chuàng)設(shè)情景,為課堂注入活力,進(jìn)一步激發(fā)興趣,創(chuàng)造閱讀期待。)

  二、簡(jiǎn)介作者

  學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)介作者,教師再補(bǔ)充。

 。ㄕf(shuō)明:學(xué)生根據(jù)注釋介紹,教師補(bǔ)充,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來(lái)。)

  三、課堂介入

  1、朗讀競(jìng)賽:

 、艑W(xué)生與老師競(jìng)賽。課文共四段,分別指一名學(xué)生與老師進(jìn)行朗讀競(jìng)賽,其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委,要求從音準(zhǔn)、節(jié)奏、語(yǔ)氣對(duì)老師和學(xué)生朗讀的情況加以評(píng)價(jià)。

 、茖W(xué)生評(píng)委評(píng)價(jià),教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。

  ⑶學(xué)生齊讀課文。

 。ㄕf(shuō)明:競(jìng)賽的形式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高;讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)話(huà)、說(shuō)真話(huà)的習(xí)慣;與老師競(jìng)賽,其實(shí)是教師在進(jìn)行朗讀的示范。)

 。病尨鹳悾海鋵(shí)文言詞語(yǔ))

 、呕脽糁鹨怀鍪驹~語(yǔ)讓學(xué)生搶答解釋。

  第一組詞語(yǔ):細(xì)、察、昂、首、項(xiàng)、果、林、興、方、鞭、驅(qū)。

  第二組詞語(yǔ):明察秋毫、怡然自得、龐然大物、夏蚊成雷。

 、茖W(xué)生根據(jù)各組搶答次數(shù)和正誤情況,評(píng)價(jià)那組好。

 、墙處熝a(bǔ)充,引導(dǎo)學(xué)生看課后“研討與練習(xí)二”,強(qiáng)調(diào)解釋詞語(yǔ)的方法:加字,換字,講述大意等。

 。ㄕf(shuō)明:在搶答中再次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲望中學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),教師再進(jìn)行方法的指導(dǎo),這樣既注重過(guò)程,又重視方法。)

 。场⒗夼_(tái)賽:(落實(shí)課文的內(nèi)容大意)

 、艑W(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,用五分鐘的時(shí)間再次朗讀課文,并借助注釋嘗試復(fù)述內(nèi)容大意。

 、埔源蚶夼_(tái)的形式學(xué)生復(fù)述(每人一段)。

 、菍W(xué)生對(duì)復(fù)述情況用掌聲的多少來(lái)評(píng)價(jià),教師強(qiáng)調(diào)總結(jié)。

 。ㄕf(shuō)明:初一學(xué)生剛接觸文言文,對(duì)文言文的翻譯,不求字字落實(shí),基本原則是為他們創(chuàng)造主動(dòng)求知的氛圍,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。)

  4、合作探究:

  幻燈出示問(wèn)題,要求學(xué)生再次朗讀課文,然后六人一組進(jìn)行討論探究,最后派代表發(fā)言,教師總結(jié)。

  問(wèn)題:

 、盼闹袑(xiě)了哪幾件事?作者從中獲得了什么“物外之趣”?

 、颇阏J(rèn)為怎樣才能成為一個(gè)情趣豐富的人?

  (說(shuō)明:學(xué)生在自主、合作、探究中進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。)

 。怠W(xué)生自由朗讀,進(jìn)行背誦訓(xùn)練,教師巡視指導(dǎo)。

 。ㄕf(shuō)明:通過(guò)自由朗讀,進(jìn)行背誦訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力,同時(shí)也讓學(xué)生在與文本的反復(fù)對(duì)話(huà)中加深感悟。)

  四、拓展延伸

  學(xué)生聯(lián)系自己的生活,展開(kāi)聯(lián)想、想像,口頭講述自己的童年趣事。

 。ㄕf(shuō)明:拓展延伸,把課堂與課外、語(yǔ)文與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)生活,體味人生,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、想像的能力。)

  五、課外活動(dòng)

 。、背誦課文。

 。病(xiě)作:《我的童年趣事》。

《童趣》的教案設(shè)計(jì)11

  預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意,積累文言詞匯。

 。、學(xué)會(huì)朗讀文言文;在理解的基礎(chǔ)上,背誦全文。

 。场⒛苷w感知,體會(huì)童趣,領(lǐng)悟童心。

  教材解讀:

  《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀(guān)察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆,并把它們想象成美麗又奇特的圖景,充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力,揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文,可以誘發(fā)兒童的好奇心和想象力。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生有類(lèi)似的生活體驗(yàn),課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文,以激趣為主,不機(jī)械地文白對(duì)譯,不搞公式化的分析。

  教學(xué)方法:

  朗讀法和探究法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  兒歌《數(shù)鴨子》。

  教學(xué)流程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  二、師生互動(dòng),課堂探究

 。薄熒(jìng)讀:

 、欧蹲x。

 、粕x。

  ⑶評(píng)議。

  明確:讀好文言文,要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上,注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

 。、疏通再讀:

 、沤柚⑨尯凸ぞ邥(shū)疏通文意,小組交流。

 、迫嘟涣。

  ⑶指名讀、集體讀。

  3、探究誦讀:

  合作探究:

  ⑴課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)?你怎么知道的?

  ⑵課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”?

 、亲髡呤窃鯓影l(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢?還需要什么?

  獨(dú)立感悟:

  這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)?

  你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟?

  三、小結(jié)并布置作業(yè)

 。薄ⅰ把杏懪c練習(xí)”二。

  2、熟讀、背誦全文。

 。、小練筆:運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)一件自己的童年趣事,字?jǐn)?shù)不限。

《童趣》的教案設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。

  2、理解只有善于觀(guān)察,善于聯(lián)想想像,才能有物外之趣。

  3、疏通文意,積累詞語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文大意。

  2、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。

  3、理解怎樣借助觀(guān)察、想像,獲得生活樂(lè)趣。

  一、導(dǎo)入:

  童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期,兒童是天真爛漫的,他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。講講你童年中最有趣的事,今天,我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?

  二、作品、作者、文言文特點(diǎn)意義和學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)介

  1、沈復(fù):字三白,清代文學(xué)家,長(zhǎng)洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人,工詩(shī)畫(huà)、散文。至今未發(fā)現(xiàn)有關(guān)他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來(lái)看,他出身于幕僚家庭,沒(méi)有參加過(guò)科舉考試,曾以賣(mài)畫(huà)維持生計(jì)。與妻陳蕓感情甚篤,因遭家庭變故,夫妻曾旅居外地多年,歷盡坎坷。妻死后,他去四川充任幕僚。此后情況不明。

  2、《浮生六記》:自傳體作品《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。從中我們能感悟到的是人世間至真至純的情感,

  3、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

  三、誦讀積累,初步感知

  1、聽(tīng)課文錄音,注意讀音。

  童稚(zhì)藐小(miǎo)項(xiàng)為(wèi)之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)怡然(yí)

  凹凸(āo tū)為壑(hè)癩蝦蟆(há) (ma)土礫lì龐然大物(páng)

  2、試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

  (1)見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

  (2)私/擬作/群鶴舞于空中。 (3)心之所向,則/或千或百,果然/鶴也。 (4)昂首/觀(guān)之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。 (5)作/青云白鶴/觀(guān)。

  (6)果如/鶴唳云端,為之/怡然稱(chēng)快。 (7)蹲其身,使/與臺(tái)齊。

  (8)見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間。

  3、齊讀,讀出輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣。

  文言文誦讀方法:學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀,誦讀的要求:一是讀準(zhǔn)字音,二是讀清句讀和停頓:三是讀出語(yǔ)氣和感情。

  四、解釋詞義,疏通文意,翻譯課文。

  1、詞語(yǔ)積累:

  余(我)張目(睜大眼睛)藐。(xì)小)之(的)其(它的,指“藐小之物”。)故(所以)時(shí)(常常)物外(超出事物本身)私(自己,我)擬(比作)于(在)之(助詞)或(有時(shí))昂(抬)首(頭)項(xiàng)(脖子、頸項(xiàng))強(qiáng)(強(qiáng),通“僵”,僵硬。)素帳(未染色的帳子)徐(慢慢地)以(用)觀(guān)(景象)果(果真)唳(鳥(niǎo)鳴)怡然(安適、愉快的樣子)其(自己)以(把)興(興趣)蓋(原來(lái)是)為(被)方(正)鞭(用鞭子抽打)驅(qū)(趕、驅(qū)逐)之(它,指癩蛤蟆。)

  明察秋毫:連極細(xì)小之物也看得一清二楚,表現(xiàn)視力極佳。

  怡然自得:形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然:安適、愉快的樣子。

  龐然大物:形容極大的東西。蚊成雷:蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

  如換詞法、加字法、查看法、推斷法等等。

  2、文言文虛詞積累:“之”的用法:

 。1)見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。(之,的。)

  (2)昂首觀(guān)之,項(xiàng)為之強(qiáng)。(之,指蚊子。)

  (3)使之沖煙而飛鳴。(之,蚊子。)

  (4)驅(qū)之別院。(之,它。指癩蛤蟆。)

  自編口訣:之的用法有多種,位置變化意不同。動(dòng)后代詞名前的,名動(dòng)中間不翻譯。

  3、翻譯句子

  (1)心之所向,則或千或百,果然鶴也。

  (心里想像到的,那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

  (2)作青云白鶴觀(guān),果如鶴唳云端,為之怡然稱(chēng)快。

  (比作“青云白鶴”的景觀(guān),果然它們就像白鶴在云端飛鳴,[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

 。3)蹲其身,使與臺(tái)齊。 (蹲下身子,使自己和花臺(tái)齊平。)

 。4)神游其中,怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽,安適愉快而滿(mǎn)足。)

 。5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。 ([我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。)

 。6)捉始蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

  (捉住癩始蟆,用鞭子抽打了幾十下,把它趕到了別的院子。)

  五、合作、探究、質(zhì)疑

  1、背誦全文,這篇課文主要寫(xiě)的是什么?

  寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。(主旨)

  2、找出自己最欣賞的一句話(huà),說(shuō)說(shuō)在這句中你看到什么畫(huà)面?作者記敘了哪幾件“物外之趣”?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?這對(duì)你有什么啟發(fā)?

  “物外之趣”:(1)把“夏蚊成雷”看做“群鶴舞于空中”。

  (2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫看做森林、野獸、丘壑。

  (3)觀(guān)“二蟲(chóng)斗草間”,懲治癩蛤蜞。

  “物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。

  “張目對(duì)日,明察秋毫”——是觀(guān)察的本領(lǐng)!耙(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理”——是觀(guān)察的習(xí)慣。時(shí)有物外之趣——是觀(guān)察的收獲。除“明察、細(xì)察”之外,還要有豐富的想象,才能真正獲得“物外之趣”。

  啟示:聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做,勇于開(kāi)拓的人。

  3、多角度思考:

 。1)“我”為小蟲(chóng)打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩始蟆處死?

  珍惜生命;處置有度;不忍心。

  (2)三件趣事可否調(diào)換位置,為什么?

  不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊擬作群鶴,到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”,再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。

  六、體驗(yàn)反思

  1、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。

  如:白云朵朵——草原上的羊群夏夜螢火蟲(chóng)——仙女的小燈籠

  2、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

  熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活;善于觀(guān)察,富于聯(lián)想和想象,加之有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。就能成為一個(gè)富有情趣的人。

  七、總結(jié)

  《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái),使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。請(qǐng)以“童年”為話(huà)題說(shuō)一句優(yōu)美的話(huà)。

  八、作業(yè)

  1、背誦、翻譯課文。

  2、回憶自己童年時(shí)的趣事,試著寫(xiě)出景或事中所體驗(yàn)到的“物外之趣”。

  3、擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如:

  小草也會(huì)疼的,請(qǐng)勿踏之。

  小草正在生長(zhǎng),請(qǐng)勿打擾。

  勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo),子在巢中盼母歸。

  九、板書(shū)

  自然景物思維方式新的形象物外之趣

  夏蚊成雷聯(lián)想和想象群鶴舞空怡然稱(chēng)快

  草叢、蟲(chóng)蚊、土礫、森林、野獸、丘壑、怡然自得

  癩蛤蟆龐然大物大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

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《童趣》教案設(shè)計(jì)范文06-25

《童趣》教案設(shè)計(jì)1707-28

關(guān)于《童趣》的教案設(shè)計(jì)范文06-27

關(guān)于《童趣》的優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)06-26

課文童趣的教案設(shè)計(jì)范文06-27

《童趣》兩課時(shí)教案設(shè)計(jì)06-26

《童趣》教案設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)12-06