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小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《小兔子找太陽(yáng)》（精選10篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《小兔子找太陽(yáng)》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《小兔子找太陽(yáng)》 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒理解作品情節(jié)和其中的人物形象，在理解故事的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)幼兒嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述“太陽(yáng)”。會(huì)說(shuō)紅紅的，圓圓的，亮亮的，暖暖的。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)前已開(kāi)展半日活動(dòng)《太陽(yáng)》，感知在溫暖的陽(yáng)光下的感覺(jué)。
2、故事“小兔找太陽(yáng)”的課件。
3、紅燈籠、紅蘿卜，紅氣球?qū)嵨�、太�?yáng)的畫(huà)面。小兔布偶一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示小布偶，引發(fā)幼兒興趣。
師：乖孩子，你們看，這是誰(shuí)呀?(小兔子)對(duì)，我是小兔子，今天我要去找一個(gè)朋友，它的名字叫太陽(yáng)�？墒前�，我不知道它長(zhǎng)得什么樣，如果一會(huì)兒我找錯(cuò)了，聰明的小朋友，你們可一定要告訴我喲。
2、教師邊講故事邊布偶表演《小兔找太陽(yáng)》，根據(jù)故事情節(jié)的展開(kāi)逐步拉出實(shí)物和畫(huà)面，讓幼兒與故事互動(dòng)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解作品情節(jié)和其中的人物形象。
師：小兔子聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，就在屋子里認(rèn)認(rèn)真真的找起了太陽(yáng)。它在屋子里找啊找啊，終于找到了一個(gè)紅紅的，圓圓的東西，小兔子提著紅紅的、圓圓的東西，高興地說(shuō)：“哦，我找到了找到了，找到太陽(yáng)了�！�
師：哎，乖孩子，這是什么呀?(紅燈籠)那我們趕快告訴小兔子，這不是太陽(yáng)，是紅紅的燈籠。(小兔子，這不是太陽(yáng)，這是紅紅的燈籠。)“噢，原來(lái)啊，太陽(yáng)不在屋子里，那我還是到屋子外面去找太陽(yáng)吧�！�
小兔子來(lái)到屋子外面，一眼就看到了地里的紅蘿卜。小兔子抱起紅蘿卜高興的說(shuō)“這次我找到太陽(yáng)了吧。”小朋友，小兔子找到的是不是太陽(yáng)啊?(不是)那小兔子找到的是什么呢?(紅蘿卜)那我們告訴小兔子，那不是太陽(yáng)，那是紅紅的蘿卜，好不好?(小兔子，那不是太陽(yáng)，那是紅紅的蘿卜)“小朋友，你們知不知道太陽(yáng)在哪里啊?”(在天上)“噢”小兔子抬起頭往天空中瞧去，突然看到了天上飛著的大氣球，紅紅的，圓圓的。小兔子高興得跳了起來(lái)，它抓著氣球說(shuō)：“哈哈，這次我找到太陽(yáng)了吧。”乖孩子，你們說(shuō)說(shuō)看，小兔子找到的是不是太陽(yáng)啊?(不是，是氣球)“啊。怎么又錯(cuò)了?”小兔子焦急的喊著：“真是急死人了，太陽(yáng)到底在哪兒呀?”乖孩子，你們說(shuō)說(shuō)看，太陽(yáng)在哪兒啊?(太陽(yáng)在天上)嗯，這次我一定要仔細(xì)的找找，咦，那是什么啊?紅紅的，圓圓的，還有一點(diǎn)刺眼呢，照在身上還暖洋洋的呢。小朋友，這次我找到的是太陽(yáng)嗎?(是)啊，我終于找到太陽(yáng)了，好累啊，讓我在這里休息一會(huì)兒吧。
3、欣賞故事課件《小兔子找太陽(yáng)》。
小兔子終于找到了太陽(yáng)，它還說(shuō)謝謝你們呢。下面我們就一起來(lái)看一看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)一聽(tīng)故事《小兔子找太陽(yáng)》。
4、提問(wèn)：
(1)剛才小朋友看了故事，那請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)故事中講了哪個(gè)小動(dòng)物啊?(小兔子)小兔子去做什么了?(找太陽(yáng))小兔子第一次找到了什么?
(2)小兔子第一次找到了什么啊?(燈籠)燈籠是什么樣子的?。(紅紅的，圓圓的)小兔子把燈籠當(dāng)作什么了?(太陽(yáng))(個(gè)別回答后，請(qǐng)少部分幼兒上來(lái)找找紅燈籠并一起說(shuō)說(shuō)這是紅燈籠)接下來(lái)小兔子在屋子外面又找到了什么?(紅氣球)紅氣球什么樣子啊?(紅紅的，圓圓的)小兔子又把紅氣球當(dāng)作什么了?(太陽(yáng))(個(gè)別回答后，請(qǐng)小部分幼兒上來(lái)找找紅氣球，并一起說(shuō)說(shuō)“這是紅氣球”)
(3)最后，小兔子找到太陽(yáng)了嗎?(找到了)在哪里找到的呀?(在天上找到的)
(4)兔子為什么會(huì)把紅燈籠、紅氣球當(dāng)成太陽(yáng)呢?(引導(dǎo)幼兒看看，并說(shuō)出他們都是紅紅的、圓圓的.)
(5)你見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)嗎?(見(jiàn)過(guò))在太陽(yáng)下有什么感覺(jué)呢?(暖洋洋的)
(6)引導(dǎo)幼兒一起說(shuō)說(shuō)“太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的”。
5、好了，現(xiàn)在啊，我們跟著小兔子一起到太陽(yáng)底下玩玩，看看太陽(yáng)照在身上是不是暖洋洋的。(跟著小兔子一起排好隊(duì)離開(kāi)活動(dòng)室)
教學(xué)反思：
在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的情緒還可以，雖然能大膽的表述，但是缺少了規(guī)則意識(shí)。在“嘗試學(xué)說(shuō)故事中的對(duì)話”這一過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，只是強(qiáng)調(diào)了“紅紅的、圓圓的”，老師應(yīng)該在幼兒觀察圖片以后進(jìn)行完整講述故事，然后利用課件講述，老師應(yīng)該給孩子們更多的自己參與講述的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到目標(biāo)要求。另外，老師還可以經(jīng)驗(yàn)遷移，除了燈籠、蘿卜、氣球是紅色的外，生活中還有很多幼兒知道的紅色東西，發(fā)展幼兒的散發(fā)性思維。幼兒對(duì)事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累積的，剛開(kāi)始只能了解到一點(diǎn)或兩點(diǎn)，需要教師的幫助，孩子們自己的操作才能對(duì)事物有個(gè)完整、清晰的認(rèn)識(shí)。
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活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。
2、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。
有一只可愛(ài)的小兔子，聽(tīng)說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，便要去找太陽(yáng)。
它來(lái)到屋子里，指著兩盞紅紅的、圓圓的燈籠問(wèn)媽媽：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外呢！”
小兔子來(lái)到菜園里，看見(jiàn)三個(gè)紅紅的圓圓的蘿卜問(wèn)：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢！”
小兔子抬起頭，看見(jiàn)天上飄著紅紅的、圓圓的`大氣球，問(wèn)：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎？”媽媽說(shuō)：“不，這是氣球……�！�
真急人，太陽(yáng)到底在哪呀？
媽媽說(shuō)：“瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，還會(huì)發(fā)光呢！”小兔子順著媽媽的手指處，仰起了頭，大聲叫：“媽媽，我找到了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的�！�
作品賞析：
這是一篇充滿喜趣的小故事。展現(xiàn)在我們面前的這只活潑、可愛(ài)的小兔子，對(duì)生活、對(duì)大自然充滿了好奇。愛(ài)探求，可又總是鬧錯(cuò)。
作品不是簡(jiǎn)單地將“太陽(yáng)是什么樣的”答案直接告訴幼兒，而是通過(guò)小兔子的一次次出錯(cuò)，自然地使小讀者理解這個(gè)開(kāi)始便提出的問(wèn)題。當(dāng)小兔子焦急地喊出“太陽(yáng)到底在哪兒呀？”時(shí)，作品將小兔子可愛(ài)的形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前。
由于內(nèi)容簡(jiǎn)單，易于理解，可放在小班上學(xué)期進(jìn)行教學(xué)。
活動(dòng)反思：
孩子們經(jīng)常能在天上看見(jiàn)太陽(yáng)，但是太陽(yáng)到底是什么樣子的，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，受其語(yǔ)言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來(lái)。在本次活動(dòng)中，我們借助于故事《小兔子找太陽(yáng)》，讓孩子們用較形象完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動(dòng)物形象，而且班級(jí)孩子對(duì)三以內(nèi)的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用直觀的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，更易于幫助孩子理解故事內(nèi)容。通過(guò)本次活動(dòng)，不但可以提高孩子的語(yǔ)言能力，豐富詞句，激發(fā)其關(guān)注周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識(shí)面。
小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《小兔子找太陽(yáng)》 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)幼兒觀察、比較，講述太陽(yáng)的外形特征，通過(guò)看一看、擺一擺、貼一貼，初步了解故事內(nèi)容，并學(xué)習(xí)故事中反復(fù)出現(xiàn)的字和詞，以及其中的對(duì)話等。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步培養(yǎng)幼兒良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、音樂(lè)(幼兒熟悉的音樂(lè)，配上形容太陽(yáng)外形特征的歌詞)，錄音(太陽(yáng)叫小朋友的聲音)
2、用以故事表演的場(chǎng)景：一間小房子，兩盞燈籠、三個(gè)紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)，兔媽媽、小兔頭飾若干;一教師扮演兔媽媽在小房子里配合表演。
3、故事中的角色和物品圖片、反復(fù)出現(xiàn)的字和詞的字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
1、教師以兔姐姐的身份帶領(lǐng)著頭帶小兔頭飾的幼兒出現(xiàn)
教師：兔弟弟、兔妹妹們，今天天氣真好，我們一起出動(dòng)玩玩吧。(聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作)
2、幼兒講述太陽(yáng)的外形特征
教師：剛才的音樂(lè)真好聽(tīng)，它唱的`是什么?
教師：它唱的是太陽(yáng)。那太陽(yáng)是什么樣子的?請(qǐng)你告訴我。(當(dāng)幼兒說(shuō)出故事內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)的詞時(shí)，如紅紅的、圓圓的，教師就出示相應(yīng)的字卡)
教師：原來(lái)，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，那我們一起去找太陽(yáng)吧。
(二)、游戲“找太陽(yáng)”讓幼兒親身經(jīng)歷故事情節(jié)
1、教師：我們先回家找一找，紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)燈籠問(wèn))這個(gè)是紅紅的、圓圓的，它是(出示字卡“是”)太陽(yáng)吧。(幼兒回答)我們?nèi)?wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
2、
教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(屋子外面)那我們到屋子外面去找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)紅蘿卜問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答，同時(shí)出示字卡“不”)
3、 教師：兔媽媽說(shuō)太陽(yáng)在哪兒?(在天上)那我們找找。紅紅的、圓圓的---(發(fā)現(xiàn)氣球問(wèn))這是(出示字卡“是”)太陽(yáng)嗎?(幼兒回答)我們問(wèn)問(wèn)媽媽。(兔媽媽回答,同時(shí)出示字卡“不”)
4、教師：真急人，太陽(yáng)到底在哪兒呀?(幼兒回答，同時(shí)出示大的太陽(yáng)圖片)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)是什么樣子的?(幼兒回答后教師總結(jié)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的)
(三)、學(xué)習(xí)擺擺講講故事內(nèi)容
教師：我們坐下來(lái)，講一講剛才我們是怎樣找到太陽(yáng)的。(出示圖片，并和幼兒一起找圖片和字卡，拼貼成完整的故事內(nèi)容)
(四)、去室外觀察
1、教師：兔弟弟、兔妹妹們真聰明、真能干，你們講得太好了。
2、聽(tīng)!是誰(shuí)在叫我們?(放錄音)原來(lái)是太陽(yáng)!它讓小朋友帶一些朋友和它一起去做游戲呢!它喜歡什么樣的朋友呀?(聽(tīng)錄音：告訴你們一個(gè)秘密，紅紅的、圓圓的東西我最喜歡，看上去漂亮又健康，小朋友的小臉就是這樣子的呀。)
3、原來(lái)太陽(yáng)喜歡我們小朋友的小臉!那還有哪些東西和太陽(yáng)一樣是紅紅的、圓圓的?(幼兒回答)
4、我們一起乘上小火車到外面更大的地方去找一找，還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的。
四、延伸活動(dòng)
1、找找還有哪些東西也是紅紅的、圓圓的，并仿編故事內(nèi)容。
2、在分區(qū)活動(dòng)中，讓幼兒邊拼貼圖片和字卡，邊講述故事內(nèi)容。
【課后反思】
首先我利用晨間活動(dòng)組織幼兒感受陽(yáng)光照在身上暖暖的。然后，出示小兔子手偶引出故事，通過(guò)邊講故事邊運(yùn)用手偶移動(dòng)背景圖片(燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng))，讓幼兒在聽(tīng)故事的過(guò)程中結(jié)合自身體驗(yàn)了解一些太陽(yáng)的特性。通過(guò)比較這四種圓圓的、紅紅的東西，豐富幼兒的詞語(yǔ)：紅紅的、圓圓的、亮亮的。最后是表演壞節(jié)，怎樣才能讓教師和孩子真正的互動(dòng)起來(lái)，就成了一個(gè)非常重要的問(wèn)題。孩子們?cè)谶@個(gè)環(huán)節(jié)最為興奮：開(kāi)始，我只請(qǐng)了一位"小兔子"來(lái)和我表演對(duì)答，活動(dòng)氣氛缺少高潮，孩子表演時(shí)有點(diǎn)拘禁、放不開(kāi)。
于是我就多請(qǐng)了一位幼兒扮演"兔媽媽"，孩子們的興致更高了。接著，沈喻航說(shuō)到：“老師，我來(lái)當(dāng)兔爸爸好嗎?”部分幼兒也爭(zhēng)先恐后的舉手，喊著想上來(lái)表演。為了滿足孩子們的表演欲望，最后，我請(qǐng)孩子們一起來(lái)演故事，男孩子當(dāng)小兔子，女孩子當(dāng)兔媽媽，就這樣，全班幼兒都進(jìn)入了表演的環(huán)節(jié)，進(jìn)入了故事里，全然不覺(jué)得厭煩。讓我覺(jué)得活動(dòng)的不足，那就是我的語(yǔ)言表達(dá)還有些羅嗦，不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因個(gè)人原因造成的活動(dòng)不足之處，我想在今后的工作中進(jìn)一步反思，改進(jìn)。
從這次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)，教師的眼光要面向全體幼兒，如何讓每位幼兒都進(jìn)入到故事里，真正理解故事就顯得非常之重要了。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1. 初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)觀察、比較，能用較形象完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征，加深對(duì)紅紅的、圓圓的認(rèn)識(shí)。
2. 鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，并初步養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
3.了解曬太陽(yáng)也是冬天的一種取暖方式，多曬太陽(yáng)有益健康。
知識(shí)準(zhǔn)備：
有曬太陽(yáng)的生活經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1．小兔木偶一個(gè)，紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)的圖片。
2．一組背景圖：天空、菜地、房屋
活動(dòng)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1． 巧妙出示太陽(yáng)圖片，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的特征。
師：小朋友們仔細(xì)看看里面藏著什么？這個(gè)太陽(yáng)是什么顏色？什么形狀的？
小結(jié)：這個(gè)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的。小朋友一起說(shuō)說(shuō)：紅紅的、圓圓的太陽(yáng)。
2． 出示小兔手偶引出故事。
師：小朋友們的聲音被一只小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)的，它是誰(shuí)？出示小兔手偶。
小兔問(wèn)侯：小朋友們好，你們說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的嗎？哈哈，我要去找一找太陽(yáng)。
二、 學(xué)習(xí)故事，理解故事情節(jié)。
1． 介紹故事名稱
師：今天老師給小朋友們講一個(gè)《小兔找太陽(yáng)》的故事。
問(wèn)：故事的名字叫什么？
2． 完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的.主要內(nèi)容。
（1）提問(wèn)：
故事里小兔找到了什么？（紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)）按照故事的順序，出示相應(yīng)的圖片。
(2)觀察比較紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)相同點(diǎn)，學(xué)說(shuō)小兔的問(wèn)話。
師：小朋友們看看燈籠、蘿卜、氣球、太陽(yáng)它們有什么一樣？
小兔以為燈籠、蘿卜、氣球都是太陽(yáng)，問(wèn)了媽媽一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)學(xué)小兔的問(wèn)話：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎?”
(3)出示背景圖，找出適當(dāng)?shù)奈恢觅N相關(guān)的圖片。
師：我們看看小兔子在哪兒看見(jiàn)了燈籠、蘿卜、氣球。（出示背景圖）
認(rèn)識(shí)房子、菜地、天空，將燈籠、蘿卜、氣球的圖片貼到相應(yīng)的位置。
�。�4）分角色，學(xué)習(xí)小兔和媽媽之間的對(duì)話。
�。�5）學(xué)學(xué)小兔子沒(méi)有找到太陽(yáng)著急的表現(xiàn)及語(yǔ)言。
小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《小兔子找太陽(yáng)》 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感知童話中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù)，理解故事內(nèi)容。
2、嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，豐富詞匯：掛、飄、暖洋洋。
3、喜歡傾聽(tīng)作品，能有興趣地參與活動(dòng)。
4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。
5、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。
活動(dòng)重點(diǎn)：感知童話中情節(jié)與詞語(yǔ)的重復(fù)，理解故事內(nèi)容活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述太陽(yáng)的特征，豐富詞匯：掛、飄、暖洋洋。理解詞匯：掛、飄、暖洋洋活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件，玩具小兔子一個(gè)。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：小朋友，你們知道太陽(yáng)在哪里嗎？太陽(yáng)是什么樣的？可是（出示兔子玩偶）這只可愛(ài)的小兔子還沒(méi)見(jiàn)過(guò)太陽(yáng)，我們一起來(lái)幫助它找到太陽(yáng)好嗎？二、分段欣賞課件《小兔子找太陽(yáng)》。
1、師：有一只可愛(ài)的小兔子，它不知道太陽(yáng)在哪里，也不知道太陽(yáng)是什么樣子的，所以它決定去找太陽(yáng)。它能找到太陽(yáng)嗎？它去哪兒找太陽(yáng)了呢？師：下面我們一起來(lái)欣賞一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事的名字叫《小兔子找太陽(yáng)》�？纯葱⊥米诱业教�(yáng)了嗎？它去哪兒找太陽(yáng)了？它找到了誰(shuí)？
2、課件播放到這是兩盞紅燈籠，太陽(yáng)在屋子外面呢暫停。師：
小兔先到屋子里看到了什么？兔媽媽是怎樣回答的？
3、課件播放到不，這是三個(gè)紅蘿卜，太陽(yáng)在天上呢暫停師：小兔在菜園里看到了什么？兔媽媽又是怎樣回答的？
4、課件播放到不，這是紅氣球暫停。師：小兔在菜園里看到了什么？兔媽媽又是怎樣回答的？
5、師：紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球是太陽(yáng)嗎？（太陽(yáng)有幾個(gè)，小兔子看到的紅燈籠有幾個(gè)？紅蘿卜有幾個(gè)？紅氣球有幾個(gè)？）
6、幼兒繼續(xù)欣賞課件。師：小兔子到底有沒(méi)有找到太陽(yáng)呢？我們接下來(lái)看看吧！
7、幼兒欣賞課件后再次提問(wèn)：小兔子找到的太陽(yáng)是什么樣的呢？（豐富詞匯：暖洋洋的）
小結(jié)：太陽(yáng)只有一個(gè)，住在天上，會(huì)發(fā)光，是紅紅的、圓圓的、亮亮的`，照在身上暖洋洋的。結(jié)合PPT課件再次講述故事，進(jìn)一步讓幼兒理解故事的主要情節(jié)。
1、幼兒完整欣賞后提問(wèn)：師：小朋友，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事吧。請(qǐng)告訴我在哪兒能找到太陽(yáng)？我們?cè)谔?yáng)下有什么樣的感覺(jué)？
2、引導(dǎo)幼兒一起用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)：太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。
語(yǔ)言擴(kuò)展延伸孩子說(shuō)出太陽(yáng)的特征之后，師接著問(wèn)：小朋友，在生活中除了太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，還有哪些東西是紅紅的、圓圓的？引導(dǎo)幼兒說(shuō)紅紅的圓圓的來(lái)描述看到的物品。
結(jié)束部分我們一起到外面找一找太陽(yáng)，感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)吧！
教學(xué)反思：在本次活動(dòng)中也存在著不足：孩子的語(yǔ)言表達(dá)不夠成熟，缺乏連貫性；孩子們安靜傾聽(tīng)同伴發(fā)言的習(xí)慣仍需加強(qiáng)等等�？傊谝院蟮幕顒�(dòng)中我們會(huì)注意這些方面的引導(dǎo)與教育，爭(zhēng)取做得更好。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)故事讓孩子感受大和小友情。
2、能理解故事內(nèi)容，讓孩子通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，在愉快的情緒中學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)按物體大小進(jìn)行簡(jiǎn)單排序,學(xué)習(xí)詞“越來(lái)越小”。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、五間由大到小的房子。
2、五只小動(dòng)物圖片。
3、大手偶。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師以房子激發(fā)幼兒興趣。
小朋友們看看，老師給你們帶來(lái)了什么?(房子)今天老師就要給你們講一個(gè)發(fā)生在房子里的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
二、教師有感情的講述故事一遍。
(1)教師：寶寶們大有沒(méi)有找到小啊?(找到了)這個(gè)故事有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢，就是《大找小》，(請(qǐng)兩名幼兒說(shuō)說(shuō))
(2)教師：那第一間房子里住的是誰(shuí)呀?()的房子最大，我們把它放在最前面，第五間住的誰(shuí)呀?(小)小的房子最小，我們把它放在最后面，那么這里還有三間房子我們也來(lái)排一排，誰(shuí)來(lái)?(請(qǐng)一名幼兒來(lái)排一排)房子這樣排就變得越來(lái)越小了，我們完整地說(shuō)一遍,(越來(lái)越小)。
三、鞏固故事內(nèi)容小朋友，這是第幾間啊?是誰(shuí)住的呢?。大是怎么敲門(mén)的呀?大真有禮貌，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧!小熊搖搖頭說(shuō)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧。
第三間房子里住的是誰(shuí)啊?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大是怎么敲門(mén)的呀，(請(qǐng)三名幼兒)我們一起來(lái)敲敲門(mén)吧，誰(shuí)走出來(lái)了呢?(小羊)小羊怎么說(shuō)的呀?這是第幾間啊?是誰(shuí)住在里面呢?(小鴨子)誰(shuí)來(lái)敲敲門(mén)呢?小鴨子走了出來(lái)，搖搖頭說(shuō)"不是不是，小的.家在里面呢!"那大在找小的時(shí)候經(jīng)過(guò)了那幾個(gè)小動(dòng)物的家呢?(、小熊、小兔、小鴨)，最后大終于找到了小，小是怎么說(shuō)的呢?(哦，這個(gè)小學(xué)的真好，再請(qǐng)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)看。
四、游戲下面請(qǐng)小朋友吧小眼睛蒙起來(lái)，我們來(lái)做個(gè)游戲吧，不許偷看啊!(把小熊的房子藏起來(lái))誰(shuí)的房子不見(jiàn)啦?哪去啦，我們一起敲敲門(mén)看看在不在，(把小的房子藏起來(lái))誰(shuí)的房子不見(jiàn)啦?哪去啦一起敲敲門(mén)。哦小找到咯(再次欣賞故事)!寶寶們你們知道打要找小干什們呢?我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍故事，我們邊聽(tīng)邊學(xué)，聽(tīng)好了大到底要找小干什么呢(播放錄音)
五、延伸活動(dòng)原來(lái)啊小過(guò)生日，大要給他送禮物呢，小收到禮物可開(kāi)心了，要對(duì)大說(shuō)什么呀?寶寶們，老師也給你們準(zhǔn)備了禮物，老師做大，你們做小好不好，好，把門(mén)關(guān)起來(lái)，我來(lái)敲門(mén)啦(發(fā)禮物)。
活動(dòng)反思：
1、活動(dòng)中中我始終把自己定位于孩子們同伴的位置上，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，以商量的口吻和孩子們交流，了解孩子的興趣和需要，照顧孩子之間的個(gè)體差異。
2、活動(dòng)中教師教路清晰，幼兒積極主動(dòng)，目標(biāo)完成較好。
小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《小兔子找太陽(yáng)》 7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察、根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行初步的判斷、想象，并大膽講述。
2、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、圖片5幅(1號(hào)房沒(méi)有門(mén)和窗，2號(hào)房沒(méi)有挖片，3號(hào)房?jī)A斜有裂縫，4號(hào)房隔壁有小貓，5號(hào)房外形完美，房門(mén)可打開(kāi))。
2、圖片一張(正面為不高興的表情，反面為高興的表情)。
3、各種小圖片若干，如樹(shù)、草、花、商店等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師出示不高興的小，啟發(fā)幼兒圍繞“小為什么不高興”積極思考，大膽講述;
2、傾聽(tīng)小不高興的原因：大風(fēng)把它的房子吹走了，啟發(fā)幼兒為小找房子;
3、教師出示1――4號(hào)房子，幼兒分散自由選圖，觀察討論：你為小選中了幾號(hào)房子?小會(huì)喜歡嗎?為什么?
4、幼兒圍繞問(wèn)題，將自己觀察到的告訴大家;
指導(dǎo)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒一幅幅討論分析，在充分觀察圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、判斷、并圍繞畫(huà)面大膽講述自己的理由。
例如，第4號(hào)房子，有的幼兒說(shuō)適合小住，因?yàn)橛写坝虚T(mén)有屋頂，外形漂亮，教師可先肯定他的想法。同時(shí)，其他幼兒發(fā)表意見(jiàn)：隔壁住著小貓，不適合小住。教師再問(wèn)：你從什么地方看出來(lái)的，為什么不合適呢?并肯定孩子觀察仔細(xì)，肯動(dòng)腦筋，從而讓他們意識(shí)到好房子一定要安全。
5、出示5號(hào)房子，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步圍繞問(wèn)題深入觀察討論;
(1)、你覺(jué)得5號(hào)房子小會(huì)喜歡嗎?為什么?
(2)、打開(kāi)房門(mén)，在幼兒觀察屋里的'陳設(shè)后讓幼兒討論：小可以住進(jìn)去了嗎?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述自己的理由)。
(3)、小走出門(mén)，看了房子四周后嘆氣，讓幼兒圍繞“小為什么嘆氣，它還有什么不滿意的嗎?”
講述自己的看法。如：因?yàn)樾“l(fā)現(xiàn)房子四周沒(méi)有草地、沒(méi)有樹(shù)木、沒(méi)有超市、所以它在嘆氣等。
6、肯定孩子的想法并引導(dǎo)他們產(chǎn)生布置新房的欲望，把小圖片(花草、樹(shù)木、商店等)布置在5號(hào)房子的周圍。
小高興地住進(jìn)新房子，并向大家表示感謝。
活動(dòng)反思：
5～6歲幼兒口頭語(yǔ)言表達(dá)的順序性和邏輯性有了明顯增強(qiáng)，而且能夠自然、生動(dòng)地進(jìn)行描述。他們有強(qiáng)烈的語(yǔ)言要求，他們談話的內(nèi)容廣泛，想象豐富。他們經(jīng)常模仿大人的語(yǔ)氣講話，也樂(lè)于表演自己熟悉的故事情節(jié)，扮演游戲角色。依照《綱要》精神，運(yùn)用教育新理念，建立民主、平等、和諧、合作、互動(dòng)的新型師生關(guān)系，力圖打破傳統(tǒng)看圖講述的教學(xué)方法，使幼兒在以自己為主體的和諧寬松的環(huán)境中，大膽自主地投入活動(dòng)，得到發(fā)展。
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活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)兒歌，感知理解兒歌的主要內(nèi)容。
2、嘗試根據(jù)兒歌總共的句型，紡編兒歌總共的句子“刷刷××的人”。
3、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、用彩色油畫(huà)棒在白紙上畫(huà)出屋子的一角，還有游泳、爬山、騎車、賣(mài)瓜、踢球的畫(huà)面。
2、擬人化的紅色太陽(yáng)娃娃圖片，太陽(yáng)娃娃的手臂張開(kāi)。
3、底紋筆一支，紅色顏料若干，太陽(yáng)頭飾一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示范例和圖片，初步了解畫(huà)面的內(nèi)容。
�、沤處�(出示范例)：看圖說(shuō)說(shuō)，圖上有什么?，人們?cè)诟墒裁?
�、平處�(出示太陽(yáng)娃娃圖片，再拿一把刷子沾沾紅色的顏料)看看誰(shuí)來(lái)了?它的手上有什么?
�、墙處煟合奶斓奶�(yáng)真頑皮，拿把紅刷子，它想做什么呢
2、演示并朗誦兒歌，邊理解兒歌的主要內(nèi)容。
⑴教師邊念兒歌，邊根據(jù)兒歌的內(nèi)容。拿著紅刷子，在畫(huà)面上刷，給畫(huà)面涂上紅紅的.色彩。兒歌里面說(shuō)什么/頑皮的太陽(yáng)拿著紅刷子，刷了哪些人?
�、七叢僮魈�(yáng)圖片邊念兒歌，在“刷刷——”的地方，放慢速度，等待幼兒參與朗誦，讓幼兒進(jìn)一步熟悉兒歌內(nèi)容。
�、羌t的太陽(yáng)刷在屋子外面的人身上，大家感覺(jué)是熱的火辣辣的、還是涼涼的?
�、冉處煄ьI(lǐng)幼兒一起看圖片念兒歌2—3遍。
3、啟發(fā)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的兒歌仿編活動(dòng)。
�、畔奶斓奶�(yáng)拿把紅刷子，早出刷外面的人面，想一想，屋子外面還有什么人呢?
⑵教師引導(dǎo)幼兒用兒歌中的句型“刷刷××的人“，帶領(lǐng)大家重復(fù)小朋友仿編的句子。
�、墙處熡煤�(jiǎn)筆畫(huà)的方式記錄小朋友的講述內(nèi)容，然后帶領(lǐng)大家連貫完整的念仿編兒歌。
4、游戲活動(dòng)《夏天的太陽(yáng)真頑皮》
教師出事并戴上太陽(yáng)頭飾，講解游戲的玩法：師生一起念兒歌的前面三句和后面三句話，中間的由扮演太陽(yáng)的老師將。例如：教師摸摸××小朋友的頭，說(shuō)“刷刷××”這個(gè)小朋友就用手摸摸自己的頭，然后站在前面或圓圈的中間;摸摸一個(gè)小朋友的肩膀，說(shuō)“刷刷×××”這個(gè)小朋友就用手摸自己的肩膀，然后站到前面或圓圈的中間;摸摸另一個(gè)小朋友的屁股，說(shuō)：“刷刷××”這個(gè)小朋友就用手摸摸自己的屁股，然后站在前面或圓圈的中間;……最后師生一起念兒歌，幼兒自主地在活動(dòng)室或戶外的大圓圈里走動(dòng)，兒歌念完后，老師說(shuō)“太陽(yáng)來(lái)啦!”幼兒說(shuō)“太熱啦!”然后老師來(lái)抓幼兒，幼兒在四散地跑向自己的座位或跑向大圓圈上。游戲可進(jìn)行3—4遍。
附兒歌：
夏天的太陽(yáng)真頑皮，拿把紅刷子，到處找人刷。
刷刷游泳的人，刷刷騎車的人，刷刷賣(mài)瓜的人，刷刷踢球的人。
夏天的太陽(yáng)真頑皮，把屋子外面的人，都刷得火辣辣。
活動(dòng)反思：
這是一個(gè)符合現(xiàn)季節(jié)性的兒歌，內(nèi)容簡(jiǎn)單容易理解，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中基本可以在理解的基礎(chǔ)上去記憶其中的內(nèi)容。本活動(dòng)借助了圖譜效益來(lái)增添幼兒對(duì)兒歌的記憶，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還是有一定的幫助的，很多幼兒在念了幾遍后就可以看著圖譜把整首兒歌完整的念下來(lái)。在之后的仿編部分，有部分幼兒的拓展性思考對(duì)本活動(dòng)學(xué)習(xí)的兒歌進(jìn)行了創(chuàng)造性的仿編，思維活躍，突破了本活動(dòng)的難點(diǎn)。
但是在幼兒仿編的部分，老師對(duì)仿編的要求強(qiáng)調(diào)還是不夠的，導(dǎo)致之多幼兒的充分發(fā)揮想象的前提下忘了兒歌也需要有一定的押韻與通順，我想這是需要老師在今后的活動(dòng)中加以注意的，一遍更好的開(kāi)展整個(gè)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。
小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《小兔子找太陽(yáng)》 9
活動(dòng)目標(biāo)：
1.理解故事內(nèi)容，能用較完整的語(yǔ)言講述故事主要情節(jié)。
2.學(xué)習(xí)形容詞：圓圓的、紅紅的、亮亮的、暖洋洋的。
3.學(xué)習(xí)表達(dá)“紅紅的，圓圓的”句式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.《小兔子找太陽(yáng)》故事錄像。
2.《語(yǔ)言》畫(huà)冊(cè)上。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒聽(tīng)故事、參與活動(dòng)的興趣
1．巧妙出示太陽(yáng)圖片，猜一猜、說(shuō)一說(shuō)太陽(yáng)的特征。
（1）出示禮物盒子
師：小朋友們仔細(xì)猜猜里面藏著什么？
幼：玩具、好吃的、糖。
�。�2）拆開(kāi)禮物盒子
師：原來(lái)是一個(gè)大太陽(yáng)。你們說(shuō)說(shuō)這個(gè)太陽(yáng)是什么顏色？什么形狀的？
幼：紅色的，圓形的
師：（小結(jié)）太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的。我們一起說(shuō)：紅紅的、圓圓的太陽(yáng)。呀，我們的聲音太大了，被一只小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)了，它是誰(shuí)？
2.教師在電腦上出示一只小兔子，用神秘的語(yǔ)氣引出本次活動(dòng)內(nèi)容。
幼：小兔子
師：它來(lái)干什么來(lái)啦？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
播放小兔子錄音：
小朋友們好，你們說(shuō)太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，哈哈，那我要去找一找太陽(yáng)。
幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出太陽(yáng)的簡(jiǎn)單特征，引出故事。（如：紅紅的、圓的、有光等）。 師：那讓我們一起跟著小兔子去找太陽(yáng)吧。
二、看故事PPT，初步了解故事內(nèi)容，理解故事情節(jié)。
1． 介紹故事名稱
師：故事《小兔找太陽(yáng)》。
2． 完整欣賞故事，幫助幼兒理解故事的主要內(nèi)容。
(1)提問(wèn)
師：故事里小兔子都找到了什么？
幼：紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng) 教師按照故事的順序，出示相應(yīng)的圖片。
(2)出示背景圖，找出適當(dāng)?shù)奈恢觅N相關(guān)的圖片。
師：小兔子在哪兒看見(jiàn)了燈籠、蘿卜、氣球？我這有幾幅圖片，你們看看這些圖片都是什么地方？
出示背景圖，認(rèn)識(shí)房子、菜地、天空。
師：我請(qǐng)一位小朋友將這些圖片貼到相應(yīng)的位置。小兔子在哪看到了燈籠、蘿卜、氣球，你就把圖片貼到它的旁邊。
師幼一起驗(yàn)證貼的是否正確。
(3)觀察比較紅燈籠、紅蘿卜、紅氣球、太陽(yáng)相同點(diǎn)，學(xué)說(shuō)小兔的問(wèn)話。
師：小兔以為燈籠、蘿卜、氣球都是太陽(yáng)，你們看看它們和太陽(yáng)有什么地方是一樣的？
幼：紅紅的、圓圓的
若幼兒不能說(shuō)出它們是紅紅的，圓圓的，教師繼續(xù)提示：它們是什么顏色的？是什么形狀的？
師：原來(lái)它們和太陽(yáng)一樣，都是紅紅的，圓圓的。（用手指著相應(yīng)的圖片）紅紅的圓圓的燈籠；紅紅的圓圓的蘿卜；紅紅的圓圓的氣球。小朋友們你們還知道什么東西也是紅紅的圓圓的嗎？
幼：表、積木桶的蓋子、盆子
鞏固練習(xí)形容詞“紅紅的，圓圓的”。
師：小兔以為這些紅紅的、圓圓的東西都是太陽(yáng)，于是它問(wèn)了媽媽一個(gè)什么問(wèn)題？
師幼：“媽媽，這是太陽(yáng)嗎?”
師：媽媽是怎么回答的？
師幼：不，這不是太陽(yáng)。
師：小兔沒(méi)找到太陽(yáng)開(kāi)始著急了，小朋友們學(xué)學(xué)小兔子是怎么著急的？它說(shuō)了些什么？
幼：自由發(fā)揮。哎呀，真急人，太陽(yáng)到底在哪��？
師：小兔子最后找到太陽(yáng)了嗎？
幼：找到了。
師：瞧，太陽(yáng)只有一個(gè)，它還會(huì)發(fā)光呢。小兔子順著媽媽手指的方向，仰起了頭，大聲說(shuō)：“媽媽，我找到太陽(yáng)了，太陽(yáng)是紅紅的、圓圓的、亮亮的，照在身上暖洋洋的。”
師：小兔子最終找到的太陽(yáng)是什么樣的？
幼：紅紅的`、圓圓的、亮亮的
師：太陽(yáng)光照在身上感覺(jué)怎么樣？
幼：暖洋洋的）
三、看故事動(dòng)畫(huà)片，加深對(duì)故事的理解 師：小兔子找到太陽(yáng)可真不容易，它給我們帶來(lái)了一個(gè)好看的故事，讓我們一起再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。
教師播放故事錄像，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事錄像認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解故事內(nèi)容。
師：小朋友們叫上剛才的小兔，我們一起到操場(chǎng)上找太陽(yáng)吧。
活動(dòng)反思：
孩子們經(jīng)常能在天上看見(jiàn)太陽(yáng)，但是太陽(yáng)到底是什么樣子的，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，受其語(yǔ)言能力發(fā)展的限制，還不能很好的描述出來(lái)。在本次活動(dòng)中，我們借助于故事《小兔子找太陽(yáng)》，讓孩子們用較形象完整的語(yǔ)言來(lái)描述太陽(yáng)的特征。故事中小兔子是孩子們都熟悉的動(dòng)物形象，而且班級(jí)孩子對(duì)三以內(nèi)的數(shù)量、紅色、圓形及方位名稱都具有一定的感知經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用直觀的圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，更易于幫助孩子理解故事內(nèi)容。通過(guò)本次活動(dòng)，不但可以提高孩子的語(yǔ)言能力，豐富詞句，激發(fā)其關(guān)注周圍事物的色、形的興趣，還可以拓展孩子的知識(shí)面。
小班語(yǔ)言公開(kāi)課教案及教學(xué)反思《小兔子找太陽(yáng)》 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)故事講述，讓幼兒了解太陽(yáng)的基本特征。
培養(yǎng)幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
激發(fā)幼兒對(duì)自然界的好奇心和探索欲。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
《小兔子找太陽(yáng)》故事書(shū)或PPT。
太陽(yáng)的圖片或模型。
角色扮演的道具（如小兔子頭飾、燈籠、氣球等）。
三、教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入新課
展示太陽(yáng)的圖片或模型，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己知道的關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)。
提出問(wèn)題：“你們知道太陽(yáng)是什么樣子的嗎？它在哪里？為什么我們需要太陽(yáng)？”
2. 講述故事
翻開(kāi)故事書(shū)或PPT，用生動(dòng)的語(yǔ)言講述《小兔子找太陽(yáng)》的故事。
故事中穿插問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒思考和回答，如：“小兔子看到了什么？它認(rèn)為那是太陽(yáng)嗎？為什么？”
3. 互動(dòng)討論
故事講完后，組織幼兒討論：小兔子最后找到太陽(yáng)了嗎？太陽(yáng)到底是什么樣子的？
鼓勵(lì)幼兒用自己的話描述太陽(yáng)的特征，如：圓圓的、亮亮的、暖暖的等。
4. 角色扮演
將幼兒分成若干小組，每組選擇一名幼兒扮演小兔子，其他幼兒扮演故事中的其他角色（如燈籠、氣球等）。
讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事的理解。
5. 總結(jié)延伸
總結(jié)故事的`主要內(nèi)容和太陽(yáng)的特征。
引導(dǎo)幼兒思考：“除了太陽(yáng)，我們還能從哪里感受到光和熱？”（如：燈光、爐火等）
鼓勵(lì)幼兒回家后和家人一起尋找家中的“小太陽(yáng)”，并記錄下來(lái)。
四、教學(xué)反思：
本次公開(kāi)課通過(guò)講述《小兔子找太陽(yáng)》的故事，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解了太陽(yáng)的基本特征。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)幼兒思考和回答問(wèn)題，激發(fā)了他們的好奇心和探索欲。同時(shí)，通過(guò)角色扮演等活動(dòng)，增強(qiáng)了幼兒的參與感和表現(xiàn)力。但在課堂時(shí)間控制方面還需加強(qiáng)，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。此外，我還需進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。
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