關于六年級的數(shù)學優(yōu)秀教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的關于六年級的數(shù)學優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于六年級的數(shù)學優(yōu)秀教案1

　　教學內容：

　　教科書第68頁例1和練習十一第1題。

　　教學目標：

　　1、綜合運用統(tǒng)計知識，學會從統(tǒng)計圖中準確提取統(tǒng)計信息，并作出正確的判斷和簡單的預測。

　　2、理解統(tǒng)計圖中各個數(shù)據的具體含義，培養(yǎng)同學仔細觀察的習慣。

　　教具準備：

　　多媒體電腦，投影儀。

　　教學過程：

　　一、情景引入

　　同學們，你們喜歡看電視嗎?你們知道家里的電視是什么品牌嗎?

　　今天我們就去彩電市場看看各種彩電的市場占有率吧!(出示教科書第68頁例1的扇形統(tǒng)計圖)

　　二、探究交流，總結規(guī)律

　　1、小組研討、交流。

　　根據這幅統(tǒng)計圖，你們了解到哪些信息呢?A牌彩電是市場上最暢銷的彩電嗎?

　　根據提出的問題，讓同學在小組內交流、討論。同學可能會發(fā)生兩種不同的看法：一局部會認為A品牌最暢銷，而另一局部則認為A品牌不是最暢銷的，從而引起認知抵觸。

　　2、引導釋疑。

　　在同學討論交流的基礎上，教師提問：請大家仔細觀察，說說統(tǒng)計圖里“其他”局部可能包括了哪些信息呢?

　　可讓同學分別說說“其他”的具體含義，從而明確“其他”里面可能含有比A牌更暢銷的彩電品牌。

　　3、小結。

　　這幅統(tǒng)計圖提供的數(shù)據比較模糊，不夠完整，我們無法得到有關彩電市場占有率的完整信息，所以從本統(tǒng)計圖中不能得出A牌彩電最暢銷這樣的結論。

　　引導同學認識到：在利用統(tǒng)計圖作判斷和決策時，一定要仔細觀察，注意從統(tǒng)計圖提供的數(shù)據信息動身，不要單憑直觀感受輕易下結論。

關于六年級的數(shù)學優(yōu)秀教案2

　　教學目標:

　　1、理解按比列分配的意義，掌握按比列分配的應用題的數(shù)量關系和解答方法。

　　2、培育數(shù)學意識。

　　教學重難點：

　　理解、分析按比列分配應用題的數(shù)量關系。

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1、學生說出本班上學期的人數(shù)(男生：15人、女生：10人)

　　男生與女生的比是：( ) 女生占全班的人數(shù)的：( )

　　2、口答應用題

　　六年級和二年級共同承擔了面積為100平方米的衛(wèi)生區(qū)清潔任務，平均每個班的清潔區(qū)是多少平方米?

　　(1)學生口答：100÷2

　　(2)教師提問：

　　這是一道分配應用題，分誰?怎么分?

　　六年級和二年級承擔同樣多的衛(wèi)生任務，合理嗎?能平均分嗎?

　　(3)談話引入

　　在日常生活中，很多分配問題都不是平均分配，那么，你們想知道還可以按照什么分配嗎?今天我們繼續(xù)研究分配問題。

　　二、講授新課

　　1、把復習題2增加條件“如果按3﹕2分配” ，兩個班清潔區(qū)各是多少平方米?

　　(1)教師提問：分誰?怎么分?求的是什么?

　　(2)思考：由“如果按3﹕2分配”這句話你可以聯(lián)想到什么?

　　(3)學生嘗試列式計算：

　　(4)比較思路：A求出總份數(shù)。B各部分的量占總量的`幾分之幾?C按照求一個數(shù)的幾分之幾是多少的方法解答。

　　2、教學例3

　　(1)提問：

　　A、這道題與前面的題有什么區(qū)別?

　　B、分配的是什么?按什么來分?

　　C、怎樣計算各班載的棵樹占總棵樹的幾分之幾?

　　(2)學生獨立解題，并檢驗。

　　3、小結

　　(1)觀察我們今天學習的兩道例題有什么共同的特點?

　　(2)怎樣解答?

　　4、補充課題：按比列分配

　　我們把具有這種特點，并用這種特定方法解答的分配應用題叫做“按比列分配”的應用題。

　　5、提問什么是按比列分配?

　　6、回到復習題

　　提問：平均分是按幾比幾分配?

　　指出平均分應用題是按比列分配應用題的一種特殊情況。

　　三、鞏固練習

　　P62.做一做1、2、3.

　　四、全課小結

　　這節(jié)課我們學習了按比列分配的應用題，解答這類應用題一般用分數(shù)的方法，用分數(shù)方法的關鍵是把比轉化為分數(shù)。

關于六年級的數(shù)學優(yōu)秀教案3

　　一、教材分析:

　　《圓的認識》是人教版小學數(shù)學六年級上冊第五單元《圓》中的教學內容。本節(jié)課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、掌握用圓規(guī)畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。

　　二、學情分析：

　　本課是在學生認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，也是小學階段認識的最后一種常見的平面圖形。圓是一種常見的、簡單的曲線圖形，在學習《圓的認識》以前，學生已經具備一定的生活經驗，對圓有了初步的感性認識，小學生很難將圓的認識與生活中的數(shù)學問題聯(lián)系起來，對圓的理性認識有一定的難度在上課時，加強與實際生活的聯(lián)系，加強實踐操作，讓學生通過折、量、畫的手段，在動手做中獲得知識的體驗，增強學習興趣，達到順利完成本節(jié)內容的目的。

　　三、教學目標：

　　1、認識圓，掌握圓的各部分名稱及特征。

　　2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關系。

　　3、會使用工具正確規(guī)范畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。

　　四、教學重難點：

　　1、教學重點：感知并了解圓的基本特征，認識圓的各部分名稱。

　　2、教學難點：理解直徑與半徑的關系。

　　五、課前準備：

　　1、學生準備好圓規(guī)、直尺、圓紙片

　　2、自帶一個輪廓為圓的物體學生自帶一兩個輪廓為圓的小物品。

　　六、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、讓學生觀察課本第57頁的主題圖，提問：同學們，現(xiàn)在請大家認真觀察主題圖看誰在這幅圖上找到的圓多?學生匯報。(車輪、花壇、水池……)

　　圓與我們的生活關系非常密切，誰還能舉一些外形是圓的物體?學生匯報(鐘面……)。老師也找了一些圓，我們一起來分享。

　　3、引出課題，圓在我們的生活中密切聯(lián)系，今天這節(jié)課我們就來一起學習“圓的認識”。

　　4、我們以前學過的平面圖行有哪些?這些圖形都是用什么線圍成的?簡單說說這些圖形的特征?

　　長方形、正方形、平行四邊形、三角形梯形

　　(二)探索新知，動手發(fā)現(xiàn)

　　1、“我能畫”環(huán)節(jié)，學生用自己喜歡的方法畫圓(不限定用圓規(guī))(學生用圓柱、三角板中的小圓、直尺中小圓、茶杯蓋)

　　(1)先自己在紙上畫圓，再和組內的同學說一說你畫圓的方法。

　　(2)小組交流：比較你組內的畫法，你覺得哪種更好?

　　2、自學課本第58頁，找出有關的關健詞，并把重點的或要注意的地方做上記號。

　　3、動手折一折。

　　折過2次后，你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩折痕的交點叫做圓心，圓心一般用字母O表示)

　　4、認識直徑和半徑。

　　(1)將折痕用鉛筆畫出來，比一比是否相等?

　　(2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點的距離都相等)

　　(3)小結：連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做半徑。通過圓心并且兩端都在圓上的線段，叫做直徑。

　　(4)出示“圓上、圓內、圓外”讓學生理解。

　　(三)認識圓的特征

　　1、折一折、畫一畫、量一量、議一議，在小組里討論：

　　(1)在同一個圓里可以畫多少條半徑?多少條直徑?

　　(2)在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎?直徑呢?

　　(3)同一個圓的直徑和半徑有什么關系?

　　小結：在同一個圓里，有無數(shù)條直徑，且所有的直徑都相等。

　　在同一個圓里，有無數(shù)條半徑，且所有的半徑都相等。

　　2、直徑與半徑的關系。

　　學生用尺子獨立量出自己手中圓的直徑與半徑的長度，看它們之間有什么關系?然后討論測量結果，找出直徑與半徑的關系。得出結論。

　　(四)教學用圓規(guī)畫圓

　　1、引導學生自學用圓規(guī)畫圓，并小結出畫圓的步驟和方法。

　　(1)把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離(即定半徑);

　　(2)把有針尖的一腳固定在一點(即圓心)上;

　　(3)把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周，就畫出一個圓。

　　2、請同學們用圓規(guī)畫兩個大小不同的圓，觀察對比所畫的兩個圓，有什么不同?哪些地方不同(大小、位置)請同學們思考為什么兩個圓會不相同呢?是什么決定圓的大小?(半徑小，則圓小;半徑大，則圓大。)

　　圓的位置不一樣，是因為固定點的位置不同，造成圓心的位置不一樣，因此圓的位置不一樣。

　　小結：圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。

　　3、練習：用圓規(guī)畫一個半徑是2cm的圓，并用字母o、r、d標出它的圓心、半徑和直徑。

　　(五)鞏固練習

　　1、練習中深化認識圓

　　2、判斷是非

　　(1)、在同一個圓內只可以畫100條直徑。(　)

　　(2)、所有的圓的直徑都相等。(　)

　　(3)、圓的直徑是半徑的2倍。(　)

　　(4)、直徑3厘米的圓比半徑2厘米的圓要大些。(　)

　　(六)課堂小結，回顧知識

　　1、教師：今天這節(jié)課，我們學習了什么知識?你有什么收獲?

　　2、布置作業(yè)：書本P60第1-4題。

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