鼎尖教案數(shù)學(xué)六年級上冊文案

時間：2022-10-11 19:56:24 教案我要投稿

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鼎尖教案數(shù)學(xué)六年級上冊文案

鼎尖教案數(shù)學(xué)六年級上冊文案1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)中，要力求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課的結(jié)構(gòu)上，以活動為主線，以操作為本節(jié)課的主要形式，以使學(xué)生親身體會知識，自主實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，力求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。

　　2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認(rèn)圓柱體，測量圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、通過觀察、操作、思考、討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解掌握圓柱的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個長方形，這個長方形的長與圓柱底面周長，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課

　　1、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的立體圖形，并說說它們的特征。

　　2、出示一個茶葉筒提問：這個物體的形狀叫什么?我們生活中還有哪些物體也是圓柱體的?你對它了解多少?這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識圓柱體。(板書課題：圓柱的認(rèn)識)

　　二、操作感知，發(fā)現(xiàn)特征

　　1、看一看、摸一摸

　　讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體，摸摸它的面。

　　師：圓柱有幾個面?摸的時候有什么感覺?與長方體有什么不同?

　　引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱各面的名稱。

　　2、小組合作，制作形體。

　　師：下面我們以四人為一組，大家合理分工，做一個圓柱體。想一想我們要制作它需要做哪幾部分?分小組討論制作方案后動手做。

　　3、成果展示。

　　(1)讓學(xué)生拿出自己的合作成果，向大家展示。

　　(2)師：你在制作的過程中，準(zhǔn)備了哪些材料?是怎么做的?

　　4、交流討論。

　　(1)出示粗細(xì)不同的兩個圓柱。

　　師：這兩個圓柱有粗有細(xì)，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?

　　(2)出示高矮不同的兩個圓柱。

　　師：這兩個圓柱有高有矮，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?

　　什么是圓柱的高?怎樣測量這兩個底面之間的距離呢?

　　5、發(fā)現(xiàn)特征。

　　師：從我們準(zhǔn)備的材料和在操作的過程中，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的哪些特征?

　　師引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱上下兩個面是兩個相同的圓;圓柱的側(cè)面展開是一個長方形，它的長是底面圓的周長，寬是圓柱的高。

　　(利用多媒體課件加以演示驗(yàn)證。)

　　討論：圓柱的側(cè)面展開可以得到哪些圖形?讓學(xué)生將圓柱的側(cè)面展開后看看。

　　三、運(yùn)用知識，解決問題

　　1、指出下面圖形中哪些是圓柱。(圖略)

　　2、判斷:

　�、賵A柱體的高只有一條。 ( )

　�、趫A柱兩個底面的面積相等。( )

　�、蹐A柱體底面周長和高相等時，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個正方形。 ( )

　　3、用一張長31.4厘米，寬25.12厘米的長方形紙，再配兩個圓做成一個圓柱體，這兩個圓的半徑是多少厘米?

　　4、張大爺家有一塊直徑為3分米的圓形鐵皮,他想以它為底做一個圓柱形水桶,應(yīng)選怎樣的一塊長方形鐵皮比較合適?

　　四、反思體驗(yàn)，總結(jié)全課

　　這節(jié)課我們學(xué)了什么?探討了圓柱的哪些問題?你有哪些收獲?

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　圓柱的認(rèn)識

　　底面：兩個相等的圓

　　長方形長=底面周長

　　側(cè)面：展開后平行四邊形長方形

　　正方形寬=圓柱的高

　　高：無數(shù)條，長度相等

鼎尖教案數(shù)學(xué)六年級上冊文案2

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　第2～3頁例1、例2。及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)一第1題

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀寫方法。知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)都小于0。

　　2.使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道正數(shù)、負(fù)數(shù)和0之間的關(guān)系。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　在現(xiàn)實(shí)情境中了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與應(yīng)用。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，溫度計(jì)。

　　六、教學(xué)過程：

　�、�、創(chuàng)設(shè)情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

　　1.情境引入：中央電視臺天氣預(yù)報(bào)節(jié)目片頭。

　　出示例1：宜昌、哈爾濱的溫度。

　　2、提問：你能知道些什么信息?

　　學(xué)生回答：宜昌是零上16度，哈爾濱是零下16度

　　3、引導(dǎo)：宜昌和哈爾濱的氣溫一樣嗎?有什么不同?(正好相反)在數(shù)學(xué)上怎樣表示這兩個不同的溫度?

　　4、請會的學(xué)生介紹寫法、讀法。同時在圖片下方出示：16℃(+16℃)-16℃

　　師問：你們怎么知道的?

　　5、小結(jié)并板書：“+16”這個數(shù)讀作正十六，書寫這個數(shù)時，只要在以前學(xué)過的數(shù)16的前面加一個正號，“+16”也可以寫成“16”;“-16”這個數(shù)讀作負(fù)十六，書寫時，可以寫成“-16”。

　　6、通過“零上16攝氏度”和“零下16攝氏度”這兩個生活中常見的相反溫度用怎樣的數(shù)可以表達(dá)并區(qū)分?這一問題的提出，讓學(xué)生感受到過去所學(xué)的數(shù)在表達(dá)相反意義的量時的局限性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新數(shù)的需求。同時，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們能很快聯(lián)想到在“16”這個數(shù)前添加不同的符號表達(dá)相反意義的量的方法，借此培養(yǎng)學(xué)生的符號感。

　�、�、進(jìn)一步體驗(yàn)負(fù)數(shù)，了解正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

　　1、課件出示例2直觀圖，銀行取款與存款。

　　2、師：你從圖中能知道些什么?你能用今天所學(xué)的知識表示取款預(yù)存款嗎?

　　3、學(xué)生嘗試表達(dá)，并說含義。

　　4、小結(jié)：存入20xx元用+20xx表示取出500元用—500表示，兩個量正好相反，正數(shù)表示存入，負(fù)數(shù)表示取出。

　�、�、歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

　　1、通過銀行取款與存款，存入20xx元用+20xx表示，取出500元用—500表示則為負(fù)數(shù)。這對于學(xué)生更好地理解正數(shù)、負(fù)數(shù)與0三者間的關(guān)系很有益處。

　　師引導(dǎo)：觀察這些數(shù)，你能把它們分類嗎?

　　2、請學(xué)生移動貼紙獨(dú)立分類，匯報(bào)。

　　師問：你為什么這樣分?

　　小結(jié)：像+16、19、+20xx、、6.3這樣的數(shù)都是正數(shù)，像-16、-、-7、-500這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。(完成板書)

　�、�、練習(xí)題

　　(1)完成第4頁第1題。

　　(2)完成第4頁第2題

　　提問：讀一讀下面的海拔高度，你知道些什么?(都是負(fù)數(shù)，低于海平面或比0小)

　　(3)完成第8頁“練習(xí)一”第1題。

　　先讀一讀，指出下列各數(shù)中的正數(shù)、負(fù)數(shù)，并把它們填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

　　提問：

　�、�0為什么不寫?(0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù))

　�、谟^察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(正數(shù)可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù)。我們以前學(xué)過的除0以外的數(shù)都是正數(shù))

　　③你是怎樣理解負(fù)數(shù)的?(負(fù)數(shù)要小于0，可以是整數(shù)、小數(shù)或分?jǐn)?shù))

　　完成第8頁“練習(xí)一”第2、3題。

　　七、教學(xué)結(jié)束：

　　總結(jié)：本節(jié)課是學(xué)生初次認(rèn)識負(fù)數(shù)，為了讓學(xué)生對負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識，認(rèn)識到了負(fù)數(shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用是客觀存在和非常廣泛的。

　　在習(xí)題中增加了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，通過練習(xí)讓學(xué)生體會過去已學(xué)過的數(shù)(除0外)都是正數(shù)，溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

鼎尖教案數(shù)學(xué)六年級上冊文案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.借助日常生活中的圓柱體，認(rèn)識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖;認(rèn)識圓柱側(cè)面的展開圖。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力和一定的空間想像能力。

　　3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識圓柱的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　看懂圓柱的平面圖。

　　教具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備圓柱，師自制圓柱體側(cè)面展開紙，一張長方形紙。切好的圓柱形蘿卜，水果刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.已知圓的半徑或直徑，怎樣計(jì)算圓的周長?(指名學(xué)生回答，使學(xué)生熟悉圓的周長公式：C=2πr或C=πd)

　　2.求下面各圓的周長(教師依次出示題目，然后指名學(xué)生回答，其他學(xué)生評判答案是否正確)

　　(1)半徑是1米

　　(2)直徑是3厘米

　　(3)半徑是2分米

　　(4)直徑是5分米

　　二、認(rèn)識圓柱特征

　　1.整體感知圓柱

　　(1)談?wù)剤A柱.你喜歡圓柱嗎?請同學(xué)說說喜歡圓柱的理由。(美觀、實(shí)用、安全、可滾動……)

　　(2)找找圓柱，請同學(xué)找出生活中圓柱形的物體。

　　2.圓柱的表面

　　(1)摸摸圓柱。請同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面，說說發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(2)指導(dǎo)看書：摸到的上下兩個面叫什么?它們的形狀大小如何?摸到的圓柱周圍的曲面叫什么?(上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側(cè)面。)

　　3.圓柱的高

　　(1)一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導(dǎo)學(xué)生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關(guān)?

　　(2)引導(dǎo)小結(jié)：水柱的高低和水柱的高有關(guān).

　　(3)結(jié)合課本回答什么叫圓柱的高。(板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。)

　　(4)討論交流：圓柱的高的特點(diǎn)。

　�、傺b滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎?假如牙簽細(xì)一些，再細(xì)一些，能裝多少根?

　�、诔醪礁兄好鎸A柱的高，你想說些什么?

　　歸納小結(jié)并板書：圓柱的高有無數(shù)條，高的長度都相等。

　�、凵罨兄好鎸︖@數(shù)不清的高，測量哪一條最為簡便?

　　老師引導(dǎo)學(xué)生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的.圓柱體閃爍邊上的一條高.也可以用筆筒來教學(xué)圓柱的高。

　　4.圓柱的側(cè)面展開(例2)

　　(1)動手操作：請同學(xué)分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實(shí)物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀.

　　(2)尋求發(fā)現(xiàn).展開的長方形的長和寬與圓柱的關(guān)系.

　�、賻熒黄鸢颜归_的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，在重復(fù)操作中觀察。

　　②學(xué)生再觀察上述過程.(用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉(zhuǎn)化成長方形長和寬的過程。)

　　③同學(xué)交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

　　(3)延伸發(fā)現(xiàn).展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關(guān)系。

　�、儆懻摚浩叫兴倪呅文芊裢ㄟ^什么方法轉(zhuǎn)化成長方形?

　�、谙胍幌耄寒�(dāng)圓柱底面周長與高相等時，側(cè)面展開圖是什么形?

　�、垡龑�(dǎo)小結(jié)：不管側(cè)面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補(bǔ)的方法轉(zhuǎn)化成長方形.其中正方形是特殊的長方形.

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.做第11頁“做一做”，指出圓柱體的底面，側(cè)面和高。

　　2.做第15頁練習(xí)二的第2題找出圓柱體。

　　3.15頁第3題，想一想，折一折，能得到什么圖形。

　　4.做第15頁練習(xí)二的第4題。教師行間巡視，對有困難的學(xué)生及時輔導(dǎo)。

　　四、布置作業(yè)

　　完成一課三練P15的1、2題。

鼎尖教案數(shù)學(xué)六年級上冊文案4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　圓柱的認(rèn)識

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的特征，能正確判斷圓柱體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷等思維能力。

　　2.使學(xué)生認(rèn)識圓柱的側(cè)面，理解和掌握圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn) ：

　　理解掌握圓柱的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.建立空間觀念。

　　2.弄清圓柱側(cè)面是一個長方形(正方形)，長方形的長和寬與圓柱底面周長和高的關(guān)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　硬卡紙圓柱體，相應(yīng)電腦課件，尺子，剪刀

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.提問：我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形?長方體和正方體有什么特征?

　　2.引入新課。

　　出示事先準(zhǔn)備的圓柱形的一些物體。提問學(xué)生：這些形體是長方體

　　或正方體嗎?說明：這些形體就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的立體圖形圓

　　柱體。通過學(xué)習(xí)要認(rèn)識它的特征。(板書課題)

　　二、教學(xué)新知

　　1.認(rèn)識圓柱的特征。

　　請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的圓柱形物體，仔細(xì)觀察一下，再和講臺上的圓柱比一比，看看它有哪些特征。提問：誰來說一說圓柱有哪些特征?

　　2.認(rèn)識圓柱各部分名稱。

　　(1)認(rèn)識底面。

　　出示圓柱，讓學(xué)生觀察上下兩個面。說明圓柱上下兩個面叫做圓柱的底面。

　　(2)認(rèn)識側(cè)面。

　　請大家把圓柱豎放，用手摸一摸周圍的面，你對這個面有什么感覺?說明：圍成圓柱除上下兩個底面外，還有一個曲面，叫做圓柱的側(cè)面。追問：側(cè)面是怎樣的一個面?

　　(3)認(rèn)識圓柱圖形。

　　請同學(xué)們自己再摸一摸自己圓柱的兩個底面和側(cè)面，并且同桌相互說一說哪是底面，哪是側(cè)面，各有什么特點(diǎn)。

　　說明：圓柱是由兩個底面和側(cè)面圍成的。底面是完全相同的兩個圓，側(cè)面是一個曲面。

　　(4)認(rèn)識高

　　長方體有高，圓柱體也有高。請看一下自己的圓柱，想一想，圓柱體的高在哪里?試著量一量你的圓柱高是多少。誰來說說圓柱的高在哪里?說明：兩個底面之間的距離叫做高。讓學(xué)生說一說自己圓柱的高是多少，怎樣量出來的。

　　提問：想一想，一個圓柱的高有多少條?它們之間有什么關(guān)系?(板書：高有無數(shù)條，高都相等)

　　3.鞏固特征的認(rèn)識。

　　(1)提問：你見過哪些物體是圓柱形的?

　　(2)做練習(xí)一第1題。

　　指名學(xué)生口答，不是圓柱的要求說明理由。

　　4.教學(xué)側(cè)面積計(jì)算。

　　(1)認(rèn)識側(cè)面的形狀。

　　教師出示圓柱模型說明：請同學(xué)們先想一想，如果把圓柱側(cè)面沿高剪開再展開，它會是什么形狀�，F(xiàn)在請大家拿出貼有商標(biāo)紙的飲料罐(教師同時出示)，沿著它的一條高剪開，然后展開，看看是什么形狀。學(xué)生操作后提問：你發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面是什么形狀?

　　(2)側(cè)面積計(jì)算方法。

　�、偬釂枺旱玫降拈L方形的長和寬跟圓柱體有什么關(guān)系呢?請同學(xué)們看從第3頁最后兩行到4頁的“想一想”，并在橫線上填空。提問“想一想”所填的結(jié)果。

　�、诘贸鲇�(jì)算方法。

　　提問：根據(jù)它們之間的這種關(guān)系，圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎樣算?為什么?

　　(3)教學(xué)例1

　　出示例1，學(xué)生讀題。指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.提問：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

　　2. 課件出示練習(xí)題

　　3.做“練一練”第3題。

　　4.思考

　　如果圓柱的底面周長和高相等，側(cè)面展開是什么圖形?