石壕吏八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的石壕吏八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析：

　　“詩(shī)圣”杜甫的詩(shī)號(hào)稱“詩(shī)史”�！妒�壕吏》是《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇。學(xué)習(xí)《石壕吏》有助于學(xué)生體會(huì)以上特點(diǎn)。但理解《石壕吏》的思想內(nèi)容即詩(shī)歌反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)較易，體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情就較難，尤其是這種感情并為直接點(diǎn)明，而又很復(fù)在時(shí)更是如此。品味詩(shī)作的藝術(shù)手法和精美語(yǔ)言就更是難上之難了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂詩(shī)歌大意，在反復(fù)誦讀中并結(jié)合詩(shī)作的背景領(lǐng)會(huì)其豐富的思想內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)作蘊(yùn)含的思想感情，品味詩(shī)作精美的語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情以及詩(shī)作的“詩(shī)史”特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的表現(xiàn)手法

　　教學(xué)方法：

　　賞析法、表演法、競(jìng)賽法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)熟讀詩(shī)作，提出疑問(wèn);教師搜集資料，制作課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：了解作品的背景，檢查朗讀和背誦，為深入理解詩(shī)作奠定基礎(chǔ)。

　　1，趣味導(dǎo)入：你知道“詩(shī)仙”“詩(shī)圣”分別指的是哪位詩(shī)人嗎?

　　2，背景簡(jiǎn)介：這首詩(shī)創(chuàng)作于唐肅宗乾元年(758)。當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，唐王朝為了補(bǔ)充兵力，便在四處大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，夾在難民當(dāng)中奔走，這一年，他從華州往洛陽(yáng)探視，在返回華州途中親見(jiàn)差吏將老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都統(tǒng)統(tǒng)抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，就創(chuàng)作出了《三吏》、《三別》。這組詩(shī)篇鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。

　　3，詩(shī)題解釋：石壕：也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)河南省三門峽市東南。吏：小官，這里指差役。

　　4，背誦檢查：(根據(jù)要求提示背誦相關(guān)內(nèi)容，盡可能讓更多的學(xué)生背誦)

　　【說(shuō)明】：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于營(yíng)造理解詩(shī)作的氛圍，為全面深入的挖掘詩(shī)作，理解詩(shī)作內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作意境，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情奠定基礎(chǔ)。

　　板塊二：精讀作品，分組表演，理解詩(shī)作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作的意境畫面，品味詩(shī)作的思想感情。

　　5，邊讀邊思考：整首詩(shī)敘述了一個(gè)什么樣的故事?(有吏夜捉人)

　　6，研讀欣賞：官差為什么要夜捉人呢?能不能把“有吏夜捉人”改為“有吏夜征兵”呢?(學(xué)生自由發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng))

　　7，研讀賞析：本詩(shī)中不說(shuō)征兵、點(diǎn)兵、招兵，而說(shuō)“捉人”，已于如實(shí)描繪中寓揭露批判之意，再用一個(gè)“夜”字作“捉”的時(shí)間狀語(yǔ)，含義就更豐富了。

　　8，深思明辨：有人認(rèn)為老婦人的致詞一段是老婦人一氣呵成的抒情獨(dú)白呢，有人認(rèn)為老婦人的致詞是在官差的步步緊逼下斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)出來(lái)的'，你認(rèn)為呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)作的背景來(lái)談，善于從詩(shī)作中找到依據(jù))

　　9，分組準(zhǔn)備表演：教師提示注意分配好角色，注意揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣腔調(diào)、神態(tài)動(dòng)作等。學(xué)生分組準(zhǔn)備5--10分鐘。

　　10，分組上臺(tái)表演：師生點(diǎn)評(píng)，結(jié)合詩(shī)作指出哪些表演到位，與詩(shī)作描寫不符，哪些表演逼真，與詩(shī)作描寫的不相符合。以后上臺(tái)的小組注意克服前面的不足。約10—20分鐘，3—4個(gè)小組表演。

　　11，情感熏陶：請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括一下老嫗一家的狀況，老嫗一家的狀況又反映當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)(詩(shī)史特點(diǎn))?如果你是那個(gè)官差，你還會(huì)把老嫗抓走嗎?為什么?

　　12，研讀欣賞：老嫗是被迫還是自愿去應(yīng)差服役?最終到底被抓走沒(méi)有?

　　13，展開(kāi)想象：老嫗被抓走后，老翁回來(lái)了，一家人會(huì)怎么樣?第二天告別時(shí)，老翁又會(huì)怎么做，怎么想?

　　【說(shuō)明】：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，在參與體驗(yàn)中理解詩(shī)作的思想內(nèi)容，再現(xiàn)詩(shī)作意境，品味蘊(yùn)含在詩(shī)歌字里行間的感情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌的能力。

　　板塊三：理解體會(huì)蘊(yùn)含在詩(shī)作中的思想感情，進(jìn)而理解學(xué)習(xí)本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　14，教師過(guò)渡：本詩(shī)語(yǔ)言精煉。陸時(shí)雍稱贊這篇詩(shī)“其事何長(zhǎng)!其言何簡(jiǎn)!” 全詩(shī)僅用二十四句，就寫出了典型性很強(qiáng)的環(huán)境、人物和情節(jié)，在驚人的廣度與深度上反映了生活中的矛盾與沖突，蘊(yùn)含了詩(shī)人矛盾而復(fù)雜的思想感情。

　　15，學(xué)生思考：為什么這首詩(shī)能夠以非常少的語(yǔ)句表達(dá)非常豐富的內(nèi)容呢?

　　16，在討論發(fā)言的基礎(chǔ)上歸結(jié)：本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)手法上運(yùn)用了“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”，如“吏呼一何怒，婦啼一何苦”，概括了雙方的矛盾，但并沒(méi)復(fù)寫吏的蠻橫兇暴，而是從老婦的致詞中暗示出來(lái)。

　　17，課外延伸：在我國(guó)的古典詩(shī)歌中，藏問(wèn)于答、從答見(jiàn)問(wèn)的例子并不罕見(jiàn)。例如賈島的《尋隱者不遇》：松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

　　16，深入思考：為什么詩(shī)人要用“藏問(wèn)于答、明暗結(jié)合”的手法呢?直接寫官差是怎樣抓人的、怎樣逼問(wèn)的，不是更能反映官差的兇暴、從而更突出老百姓的痛苦嗎?詩(shī)人又為什么不這樣寫呢?

　　19，在討論基礎(chǔ)上師生歸結(jié)：詩(shī)人經(jīng)歷這件事、寫這首詩(shī)時(shí)，他的感情是很復(fù)雜的，也是非常矛盾的：一方面通過(guò)此詩(shī)反映了老婦一家的悲慘遭遇，揭露戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難并為此而深感悲痛，對(duì)老嫗一家寄寓了無(wú)比的同情，這樣的慘烈戰(zhàn)爭(zhēng)一天也不要進(jìn)行下去了�？墒窃�(shī)人自始至終不發(fā)一言，對(duì)官差的捉人未予以直接揭露，對(duì)老嫗被迫自請(qǐng)應(yīng)役采取默認(rèn)態(tài)度，這又說(shuō)明詩(shī)人支持唐王朝進(jìn)行的這場(chǎng)平叛的戰(zhàn)爭(zhēng)，并希望能取得最后的勝利，這樣社會(huì)才能早日安定下來(lái)，人民的痛苦才可以早日結(jié)束。(在感情上和理智上不一樣)

　　【說(shuō)明】：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是希望在理解詩(shī)作的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上更上一層樓，防止學(xué)生浮光掠影式的淺嘗輒止，最終層層開(kāi)掘，探本求源，既知其然，更知其所以然。

　　板塊四：以改寫促背誦理解，同時(shí)提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

　　20，向你挑戰(zhàn)：如果把本詩(shī)改寫為一篇記敘文或一幕短劇。想一想:

　　①，應(yīng)該保留哪些內(nèi)容?

　　②，應(yīng)該加進(jìn)哪些內(nèi)容?

　　③，應(yīng)該重點(diǎn)寫什么?

　　21，練筆大賽：把本詩(shī)改寫為一篇記敘文或一幕短劇。看誰(shuí)寫得好，看誰(shuí)是杜甫的知音。

　　【說(shuō)明】設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的在于以寫作練筆來(lái)鞏固對(duì)詩(shī)作的理解和品味，同時(shí)又可以給學(xué)生以自由發(fā)揮、自由發(fā)展的空間，既提高理解誦讀詩(shī)作的能力，又提高學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，一舉多得。

　　教學(xué)反思：學(xué)習(xí)《石壕吏》，有一定的難度，不僅因?yàn)楝F(xiàn)代人有其人青少年學(xué)古詩(shī)存在語(yǔ)言障礙，更為重要的是杜甫的詩(shī)歌大多反映了廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這與青少年的人生閱歷多上有些距離，再加上這首詩(shī)本身寫得比較巧妙，感情表達(dá)比較隱晦，理解很有些難度。但由于本案例在設(shè)計(jì)時(shí)深挖教材，切入角度比較恰當(dāng)，又采取了活動(dòng)表演的形式，激勵(lì)學(xué)生積極參與，這樣步步為營(yíng)，層層推進(jìn)，較好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，注重再現(xiàn)詩(shī)作的場(chǎng)面，讀寫結(jié)合，使學(xué)生對(duì)本詩(shī)的理解達(dá)到了一個(gè)新的高度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新表達(dá)能力。

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