新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案模板
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案模板，歡迎大家分享。
新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案模板1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
“諾曼底”號(hào)被碰撞后船長(zhǎng)是怎樣做的？
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？（抓住相關(guān)的段落反復(fù)讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長(zhǎng)的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。）
課時(shí)安排：
2課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
（一）檢查預(yù)習(xí)初步感知
�。ǘ┡錁防首x整體感知
1、聽范讀錄音，進(jìn)入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
�。�1）讀出自己印象最深的部分。（說說為什么印象最深）
�。�2）說出給自己印象最深的人物。（說說為什么）
�。�3）說說還讀懂了什么？有哪些問題？（圍繞中心提出有價(jià)值的問題）
�。▎栴}：船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人？“這尊黑色的雕像”指什么？有什么含義？）
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)深入探究
1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報(bào)探究結(jié)果。
關(guān)于“船長(zhǎng)為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進(jìn)行：
�。�1）船長(zhǎng)開始是怎樣指揮救助工作的？
（“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個(gè)人救出去”）
引導(dǎo)：從這簡(jiǎn)短有力的語言中，悟出點(diǎn)什么？
�。芪虺鲋辽賰牲c(diǎn)：工作安排得有順序，有目標(biāo)；船長(zhǎng)一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。）
指名朗讀船長(zhǎng)的這番話。
�。�2）船長(zhǎng)在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人？效果怎樣？
�。ā按瑔T趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險(xiǎn)些把小船弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频模瑏y得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長(zhǎng)想到用槍幫助維持秩序�！澳莻�(gè)男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯(cuò)。“大家立刻不作聲，沒有一個(gè)人違抗他的'意志，救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)�！�
�。�3）議一議船長(zhǎng)采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣？
�。ㄔ诋�(dāng)時(shí)的情況下很必要。因?yàn)槿绻麃y下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長(zhǎng)用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長(zhǎng)沒把自己安排在救助人員當(dāng)中。船長(zhǎng)采取這種做法反映了他的機(jī)智，和《跳水》一文中的船長(zhǎng)一樣機(jī)智。）
疑惑一：哈爾威船長(zhǎng)說："必須把60人救出去。"文章指出："實(shí)際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長(zhǎng)真的把自己忘了嗎？
疑惑二：哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長(zhǎng)在沉沒之前，就沒有辦法救出自己?jiǎn)幔?/p>
4、揭開兩個(gè)疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長(zhǎng)，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長(zhǎng)的形象？
針對(duì)“這尊黑色的雕像”，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
�。�1）“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長(zhǎng)的形象在黑夜中像雕像。
�。�2）把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動(dòng)”體會(huì)船長(zhǎng)臨危不懼、大義凜然的形象；再聯(lián)系前面船長(zhǎng)爭(zhēng)分奪秒救助他人的情形，充分認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)的人品。
引導(dǎo)：綜合全文，船長(zhǎng)給你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？
�。�3）船長(zhǎng)是一個(gè)舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長(zhǎng)則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠(yuǎn)留在人們心中。
（4）用“這尊黑色的雕像”暗示了船長(zhǎng)這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
�。ㄋ模┥罨J(rèn)識(shí)升華情感
1、如果你是生還者之一，你想對(duì)船長(zhǎng)說什么？
2、如果你是船長(zhǎng)，當(dāng)你隨著船慢慢下沉，你會(huì)在心里說什么？
3、讀了這篇課文后，你想對(duì)自己說什么？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)拓展布置作業(yè)
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述這個(gè)感人的故事。
2、把學(xué)文后的感受用日記的形式記錄下來。
3、摘抄最使你感動(dòng)的句子或段落。
新人教版六年級(jí)語文上冊(cè)教案模板2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。
2、正確、流利的朗讀課文，并能準(zhǔn)確地復(fù)述故事的內(nèi)容。
3、了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解魯智深桃花莊行俠的事跡，感受魯智深機(jī)智勇敢、富有智慧的俠士形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：了解《水滸傳》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、齊聲讀題，從課題中你知道了什么？
1、（誰？—魯智深，干什么？—行俠，在什么地方？—桃花莊）
2、再讀課題，你還想了解什么？
�。斨巧顬槭裁匆谔一ㄇf行俠？結(jié)果怎么樣？）
二、初讀課文，整體感知課文。
1、學(xué)生瀏覽課文，簡(jiǎn)要回答提出的問題，然后要求學(xué)生聯(lián)系課題，概括課文的主要內(nèi)容。
2、說說魯智深是怎樣幫助劉太公的？
三、體會(huì)人物的內(nèi)心思想，感受人物的精神形象。
1、讀課文第3 ~ 7自然段，用“—”畫出描寫魯智深語言的句子。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句子，注意從人物的語言中體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的形象。
示范指導(dǎo)：
魯智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會(huì)是因?yàn)槲襾泶驍嚵四惆��！?/p>
�。�1）學(xué)生讀句子，思考：“悶悶不樂”這個(gè)詞寫出了劉太公怎樣的神情？
�。�2）從“看你悶悶不樂的樣子”中體會(huì)到魯智深怎樣的品格？
（觀察細(xì)致，對(duì)人真誠(chéng)熱情）
�。�3）魯智深的到來“打攪”了劉太公嗎？他明知?jiǎng)⑻莻�(gè)熱情待客的人，為什么還要這樣說？從這句話中你又體會(huì)到什么？
�。▽⑻珢瀽灢粯返脑蛑鲃�(dòng)攬到了自己頭上，讓劉太公主動(dòng)告訴他煩惱的真正原因，這是一種聰明的表現(xiàn)。所以魯智深是一個(gè)粗中有細(xì)、知勇雙全的俠士。）
（4）再讀魯智深的這句話，在朗讀人物語言中想象人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)魯智深其他的語言，感悟魯智深的精神形象。
四、演繹故事，再現(xiàn)俠義英雄氣概
1、精讀魯智深行俠仗義的部分，邊讀邊琢磨人物的動(dòng)作神態(tài)。
2、扮演角色，演繹“行俠”情節(jié)。
3、學(xué)生自主評(píng)價(jià)各個(gè)角色的表演情況
4、引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)，再給人物畫像，讓人物形象在學(xué)生的腦海中留下鮮明的印象。
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